第一篇：學(xué)校國(guó)防教育的現(xiàn)狀及發(fā)展

學(xué)校國(guó)防教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)研究

對(duì)于國(guó)防知識(shí)，大學(xué)還是第一次接觸國(guó)防知識(shí)，在此之前我比較陌生。只是在中學(xué)里，學(xué)校組織軍訓(xùn)時(shí)，教官跟我們講過(guò)一些軍事知識(shí)，但基本還是很陌生。對(duì)軍事知識(shí)的接觸，就是在大學(xué)里的軍事課堂上的了。因?yàn)檎n堂的吸引，在課下也略為涉獵。針對(duì)現(xiàn)在的國(guó)防教育，我覺(jué)得還不是很完善，有必要在國(guó)防教育這方面多花心思。因?yàn)楝F(xiàn)在的大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)發(fā)展希望，是國(guó)家的后備力量。所以應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防知識(shí)教育，提高大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，懂得我國(guó)所處的國(guó)際局勢(shì)。而且國(guó)防知識(shí)的教育應(yīng)該普及，從而加強(qiáng)我們國(guó)家的民族凝聚力，使我們中華民族永遠(yuǎn)屹立不倒！

近年來(lái),針對(duì)國(guó)防教育的發(fā)展趨勢(shì),各高校開(kāi)始對(duì)自身的國(guó)防教育進(jìn)行改革,力圖建立起與之相適應(yīng)的教育體系。但由于多方面原因,高校國(guó)防教育改革的步伐一直滯后于國(guó)防教育的發(fā)展速度。針對(duì)這一問(wèn)題,專家學(xué)者、國(guó)防教育的管理者以及一線教師紛紛基于各自的立場(chǎng),采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分析等方式深入探索、研究,得出了許多有益的見(jiàn)解。然而,這些研究多數(shù)集中于全國(guó)這樣的大范圍,而以地方為個(gè)體的國(guó)防教育研究顯得相對(duì)薄弱，所以我們國(guó)家的國(guó)防教育有待普及和加強(qiáng)。對(duì)于我國(guó)的現(xiàn)狀，強(qiáng)化國(guó)防教育勢(shì)在必行，應(yīng)該迅速的普及，而且不應(yīng)該局限于某一部分，而應(yīng)該做到全民教育普及。

國(guó)防，是指國(guó)家為了防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，保衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、統(tǒng)一、領(lǐng)土完整和安全所進(jìn)行的軍事及與軍事有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、外交、科技、教育等方面的活動(dòng)。而國(guó)防教育是以國(guó)防為目的、教育為手段的一種影響人、培養(yǎng)人的活動(dòng)?！皩W(xué)校國(guó)防教育”，是指小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、高等學(xué)校以及其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生（學(xué)員）所進(jìn)行的國(guó)防教育。和平與發(fā)展是時(shí)代的主題，但是霸權(quán)主義與強(qiáng)權(quán)政治的存在，地區(qū)動(dòng)蕩，恐怖主義、民族分裂主義、跨國(guó)犯罪、海盜等問(wèn)題依然存在。由此，開(kāi)展國(guó)防活動(dòng)，強(qiáng)化國(guó)防教育勢(shì)在必行。

一、國(guó)防教育的現(xiàn)狀

（一）國(guó)防教育深入各級(jí)各類學(xué)校，并逐漸完善教育教學(xué)體制，國(guó)防教育納入全民國(guó)防教育體系。

1、《國(guó)防教育法》的公布施行，標(biāo)志著我國(guó)的國(guó)防教育工作進(jìn)入了依法實(shí)施的新階段。隨著黨和國(guó)家推進(jìn)國(guó)防教育力度的進(jìn)一步加大，國(guó)防教育正在逐步納入全民教育體系。國(guó)防教育法分別對(duì)學(xué)校國(guó)防教育的地位和作用、小學(xué)和初級(jí)中學(xué)的國(guó)防教育、高級(jí)中學(xué)和高等學(xué)校的國(guó)防教育、學(xué)校在國(guó)防教育中的職責(zé)，以及負(fù)責(zé)培訓(xùn)國(guó)家工作人員的各類教育機(jī)構(gòu)在國(guó)防教育中的職責(zé)等問(wèn)題，作了明確規(guī)定。以立法的形式確立了學(xué)校國(guó)防教育在全民國(guó)防教育中的基礎(chǔ)地位和學(xué)校國(guó)防教育在全民國(guó)防教育中的重要作用。此外，《國(guó)防教育法》還根據(jù)各個(gè)階段群體的不同特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)以及相當(dāng)于高級(jí)中學(xué)的院校和高等院校如何開(kāi)展國(guó)防教育提出不同的要求。

2、不同層次的國(guó)防教育取得了一定的成績(jī)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)的少年軍校已發(fā)展到8000多所，每年在少年軍校接受國(guó)防教育的中、小學(xué)生達(dá)到6000多萬(wàn)人次。經(jīng)過(guò)十多年的實(shí)踐證明，少年軍校是向中小學(xué)生教授國(guó)防知識(shí)和國(guó)防技能，培養(yǎng)和增強(qiáng)其國(guó)防觀念的有效場(chǎng)所，得到了廣大中小學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的普遍認(rèn)同。同時(shí)，我國(guó)高等學(xué)校和高級(jí)中學(xué)組織學(xué)生廣泛開(kāi)展了軍事訓(xùn)練活動(dòng)，并取得了明顯成果。特別是1985年以來(lái)，我國(guó)在部分普遍高等學(xué)校和高級(jí)中學(xué)中有組織、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展了學(xué)生軍訓(xùn)試點(diǎn)工作，經(jīng)過(guò)軍地有關(guān)部門(mén)和學(xué)校的共同努力，試點(diǎn)工作取得了顯著成績(jī)，摸索出了一套符合我國(guó)國(guó)情、行之有效的學(xué)生軍訓(xùn)辦法。實(shí)踐證明，將課堂教學(xué)和軍事訓(xùn)練相結(jié)合，是高等學(xué)校和高級(jí)中學(xué)開(kāi)展國(guó)防教育，使青年學(xué)生增強(qiáng)國(guó)防觀念、掌握必要的國(guó)防知識(shí)和軍事技能的有效形式和重要途徑。

（二）部分單位和個(gè)人國(guó)防意識(shí)還很薄弱

我國(guó)在宣傳《國(guó)防教育法》的同時(shí)，還進(jìn)行了《軍事設(shè)施保護(hù)法》等相關(guān)法律的宣傳，但在一些地方，還存在國(guó)防設(shè)施被非法侵占、損毀等問(wèn)題。一些學(xué)校、家庭和個(gè)人對(duì)學(xué)校軍訓(xùn)也持消極態(tài)度，甚至有的家長(zhǎng)還以孩子生病為由，幫助逃避軍訓(xùn)。甚至有些學(xué)校以減負(fù)為由不開(kāi)展國(guó)防教育課。

（三）農(nóng)村國(guó)防教育成為國(guó)防教育中的薄弱環(huán)節(jié)

農(nóng)村中小學(xué)校的軍訓(xùn)和少年學(xué)?；顒?dòng)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在城市學(xué)校的后面。究其原因，除了人力資源和教育資源方面的缺乏外，更重要的原因是資金沒(méi)有保障。《國(guó)防教育法》規(guī)定“各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)將國(guó)防教育納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃，并根據(jù)開(kāi)展國(guó)防教育的需要，在財(cái)政預(yù)算中保障國(guó)防教育所需的經(jīng)費(fèi)?！钡寝r(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)緩慢，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，這嚴(yán)重制約了農(nóng)村國(guó)防教育的推廣。

（四）高校國(guó)防教育仍需改進(jìn)

目前，高校對(duì)大學(xué)生開(kāi)展仍停留在新生軍訓(xùn)和第一學(xué)期的軍事理論教學(xué)，之后學(xué)?；静辉侔才畔到y(tǒng)的國(guó)防教育。

二、學(xué)校國(guó)防教育的發(fā)展趨勢(shì)

（一）學(xué)校國(guó)防教育規(guī)范化。

1、為了確保學(xué)校國(guó)防國(guó)防教育的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性。國(guó)家將學(xué)校國(guó)防教育納入法律體系。同時(shí)加強(qiáng)各種國(guó)防法規(guī)、國(guó)防知識(shí)的宣傳與教育，讓學(xué)生充分了解國(guó)防政策、國(guó)防教育現(xiàn)狀、國(guó)防的重要性，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防意識(shí)。

2、教學(xué)方式上，國(guó)防教育有向科學(xué)化發(fā)展的趨勢(shì)。大學(xué)軍事理論課內(nèi)容涵蓋軍事學(xué)的方方面面，但教學(xué)時(shí)間有限，因此教師應(yīng)以多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維；把多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入課堂，使教學(xué)更加直觀，更有效。

第二篇：高校國(guó)防教育的現(xiàn)狀及發(fā)展研究

高校國(guó)防教育的現(xiàn)狀及發(fā)展研究

高校的國(guó)防教育作為全民國(guó)防教育的重要組成部分，是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)。高校國(guó)防教育可以增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防觀念與意識(shí)，能夠從思想、政治和技術(shù)等方面對(duì)大學(xué)生實(shí)施全面的國(guó)防教育。在高校開(kāi)展國(guó)防教育，使大學(xué)生服務(wù)于國(guó)防現(xiàn)代化，大學(xué)生作為高新人才，能夠更加充分的發(fā)揮國(guó)防現(xiàn)代化的優(yōu)勢(shì)，將國(guó)防現(xiàn)代化的思想與當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)融會(huì)貫通。高校國(guó)防教育的德育功能主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：堅(jiān)定大學(xué)生政治方向、培養(yǎng)大學(xué)生公民道德、塑造大學(xué)生心理品質(zhì)。高校國(guó)防教育是培養(yǎng)國(guó)防后備人才的重要措施，是國(guó)防教育體系的重要組成部分。大學(xué)生是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的人才，既是社會(huì)群體的一種，也是未來(lái)社會(huì)的重要組成部分，大學(xué)生的思想很大程度上會(huì)成為社會(huì)思想的潮流，如果通過(guò)國(guó)防教育塑造起他們的愛(ài)國(guó)主義信念，就對(duì)全社會(huì)的愛(ài)國(guó)主義思想會(huì)起到引領(lǐng)作用。在高等院校中搞好國(guó)防教育，增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，不僅是建設(shè)強(qiáng)大國(guó)防過(guò)程中的重要內(nèi)容也是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的客觀需要。

當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)仍然較為復(fù)雜，只有認(rèn)清了形勢(shì)才能更好的開(kāi)展國(guó)防教育。冷戰(zhàn)結(jié)束以來(lái)，我國(guó)周邊的一些國(guó)家紛紛調(diào)整了軍事戰(zhàn)略，加強(qiáng)了軍事設(shè)備的研發(fā)與發(fā)展，從整體上改變了我國(guó)周邊的軍事環(huán)境。但是，我們應(yīng)清醒地看到，由于歷史遺留問(wèn)題，我國(guó)同接壤的周邊鄰國(guó)之間都存在著懸而未決的邊界領(lǐng)土問(wèn)題；我國(guó)同周邊國(guó)家還存在著嚴(yán)重的海洋權(quán)益的糾紛，我國(guó)周邊安全環(huán)境存在著諸多不利和挑戰(zhàn)。此外，我國(guó)地緣環(huán)境較為特殊，我們處在海洋地緣戰(zhàn)略區(qū)和亞歐

大陸地緣戰(zhàn)略區(qū)的交界處，是陸上勢(shì)力和海上勢(shì)力爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)，我國(guó)的戰(zhàn)略地位決定了我國(guó)的強(qiáng)大與美國(guó)的全球戰(zhàn)略必然相悖，我們永遠(yuǎn)不能忽略和平背后潛伏著的危機(jī)。如果大學(xué)生樹(shù)立了“居安思?！钡乃枷牒鸵試?guó)家興亡為己任的歷史責(zé)任感，就能保障我國(guó)的綜合國(guó)力持續(xù)增長(zhǎng)，能夠給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一個(gè)有利的條件和環(huán)境。因此我們就必須加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)，立足于強(qiáng)大的國(guó)防實(shí)力，力爭(zhēng)達(dá)到“不戰(zhàn)而屈人之兵”的目的，而此目的的實(shí)現(xiàn)，很大程度上依賴于我國(guó)高校國(guó)防教育的狀況如何。

高校國(guó)防教育和素質(zhì)教育存在多方面的、必然的、內(nèi)在的聯(lián)系；彼此相互包容、相互依賴、相互作用。和平時(shí)期，高校的國(guó)防教育主要通過(guò)以下幾個(gè)方面的活動(dòng)來(lái)發(fā)揮：搞好大學(xué)生軍事訓(xùn)練工作，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)防后備力量；依托培養(yǎng)高校做好后備軍官的培養(yǎng)工作，為部隊(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的新型軍隊(duì)干部；做好征兵工作，積極鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生到軍營(yíng)建功立業(yè)，為軍隊(duì)輸送高素質(zhì)軍事人才；積極研發(fā)高新技術(shù)，為國(guó)防建設(shè)服務(wù)。搞好大學(xué)生軍事訓(xùn)練對(duì)加強(qiáng)國(guó)家國(guó)防后備力量建設(shè)具有重要戰(zhàn)略意義?！皣?guó)家興亡，匹夫有責(zé)”，大學(xué)生作為國(guó)家公民，對(duì)于保衛(wèi)國(guó)家安全、維護(hù)國(guó)家的繁榮和富強(qiáng)有著神圣的責(zé)任和義務(wù)。

在當(dāng)前的新形勢(shì)下，我們應(yīng)當(dāng)提高對(duì)高校國(guó)防教育的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)高校國(guó)防教育的內(nèi)容、方法和手段，提高高校國(guó)防教育的效果，推進(jìn)高校國(guó)防教育和諧發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。當(dāng)前高校國(guó)防教育工作中仍然存在著許多不足之處：

一、許多高校對(duì)國(guó)防教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，組織機(jī)構(gòu)設(shè)立和管理體制仍不完善。目前，由于對(duì)高校國(guó)防教育重要性思想認(rèn)識(shí)有偏差，加上對(duì)國(guó)防教育的目標(biāo)不夠明確，使得國(guó)防教育活動(dòng)的開(kāi)展缺乏計(jì)劃性和目的性，知識(shí)單純的教，而沒(méi)有講授其中的精髓問(wèn)題，其綜合教育功能沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。甚至有些人還認(rèn)為，國(guó)防教育是軍分區(qū)、人武部、軍事院校的事，國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)所需的軍事人才應(yīng)由軍事院校培養(yǎng)，地方普通高校能簡(jiǎn)單地搞一點(diǎn)軍訓(xùn)，開(kāi)設(shè)一點(diǎn)軍事理論課便可以了，沒(méi)有必要投人大量的人力物力。顯然，這樣的看法是荒謬的。之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，歸根結(jié)底是組織機(jī)構(gòu)和管理體制的不健全?，F(xiàn)在全國(guó)普通高校都要求開(kāi)設(shè)軍事訓(xùn)練課和理論課，但是還有很多高校沒(méi)有設(shè)立“軍事教研室”等專門(mén)的職能機(jī)構(gòu)，有的高校雖有，卻有名無(wú)實(shí)，只是掛了一個(gè)牌而已，連上課的教室也存在困難，教學(xué)管理上就存在更多問(wèn)題。

二、高校國(guó)防教育訓(xùn)練內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，主要表現(xiàn)在軍事技能訓(xùn)練停留于表面功夫，缺乏專業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容，如武器操作、軍事地形學(xué)、擒敵術(shù)等，根本無(wú)法形成實(shí)際戰(zhàn)斗力，軍事理論學(xué)習(xí)方面，有的學(xué)校未采用系統(tǒng)性教材，對(duì)部隊(duì)常識(shí)、國(guó)際軍事前沿知識(shí)等涉及不多，在國(guó)防思想灌輸方面課時(shí)較少，力度不夠以及在軍事技能與軍事理論、思想灌輸三者之間存在各自為戰(zhàn)、相互脫節(jié)的問(wèn)題。

三、高校國(guó)防教育未走上法制化、經(jīng)?；鸵?guī)范化的軌道在我國(guó)，將國(guó)防教育工作以法律的形式正式確定下來(lái)的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，要想將國(guó)防教育扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展好，使其走上法制化、經(jīng)?；鸵?guī)范化的軌道還需要很長(zhǎng)時(shí)間的摸索。從學(xué)前，到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，國(guó)防教育都應(yīng)當(dāng)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容融入學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)中。

多年來(lái)，在教育領(lǐng)域的國(guó)防教育形式幾乎是千篇一律的軍訓(xùn)，而這僅有的軍事訓(xùn)練科目也只在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期開(kāi)展，而在剩下的幾年大學(xué)生活中，學(xué)生接觸到有關(guān)國(guó)防知識(shí)的幾率幾乎為零，這種短期、單一的國(guó)防教育模式并不能很好地起到培育和鞏固大學(xué)生國(guó)防意識(shí)的作用。近年來(lái)，根據(jù)《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》的有關(guān)要求，各高校相繼開(kāi)設(shè)了國(guó)防教育課程。但在目前，高校國(guó)防教育的教學(xué)方法和手段基本上采用班級(jí)授課的形式進(jìn)行教學(xué)。這種形式單一的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到讓青少年確立國(guó)防觀念的目的。

要想真正在高校發(fā)揮國(guó)防教育的巨大功能，首先必須對(duì)高校國(guó)防教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位，如果對(duì)國(guó)防教育定位不準(zhǔn)，高校開(kāi)展國(guó)防教育效果也就很難讓人滿意，也是對(duì)國(guó)防教育資源的巨大浪費(fèi)。這就需要我們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)和把握高校國(guó)防教育的多重功能。高校國(guó)防教育具有強(qiáng)大的國(guó)防教育功能，是全民國(guó)防教育的重要組成部分，是軍事教育的重要補(bǔ)充，同時(shí)對(duì)大學(xué)生思想觀念的形成和德、智、體、心、法等綜合素質(zhì)的形成有著重要的促進(jìn)作用，也對(duì)高校良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成有著重要的促進(jìn)作用。高校領(lǐng)導(dǎo)者和管理者應(yīng)當(dāng)對(duì)高校國(guó)防教育的各方面的功能有全面的認(rèn)識(shí)，懂得國(guó)防教育在高等教育中的重要地位和戰(zhàn)略

意義。歸于源頭要將高校國(guó)防教育的首要目的放在服務(wù)國(guó)防上，通過(guò)高校國(guó)防教育培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，是高校國(guó)防教育的基礎(chǔ)。

從教育方法上有所提升是必要的選擇。因材施教、注重細(xì)節(jié)、循序漸進(jìn)，是國(guó)防教育工作順利開(kāi)展的有效途徑。大學(xué)生要改變那種輕視國(guó)防教育課程的態(tài)度，要認(rèn)識(shí)到它實(shí)際上是一件關(guān)系到全民族素質(zhì)、全民族思想觀念的問(wèn)題，是關(guān)系到中華民族千秋萬(wàn)代利益福祉的偉大事業(yè)。要切實(shí)將國(guó)防教育作為大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要組成部分，將國(guó)防教育課程與大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的其他課程視為平等關(guān)系，要嚴(yán)格評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取正規(guī)化的考試考核方式，要專門(mén)研究國(guó)防教育的組織和開(kāi)展，在指導(dǎo)思想上要予以明確，在服務(wù)方向上要切實(shí)與國(guó)防事業(yè)需求相一致。

進(jìn)行國(guó)防教育，要緊緊抓住愛(ài)國(guó)主義這個(gè)主題不放，并要給愛(ài)國(guó)主義賦予新的時(shí)代內(nèi)涵，從愛(ài)自己的家鄉(xiāng)、愛(ài)自己的學(xué)校做起，上升到理性認(rèn)識(shí)。對(duì)大學(xué)生的國(guó)防教育更是要深入實(shí)處，落實(shí)到位，是大學(xué)生具有系統(tǒng)的國(guó)防知識(shí)體系，樹(shù)立正確的國(guó)防觀念，為國(guó)家的現(xiàn)代化國(guó)防建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

第三篇：高校國(guó)防教育的現(xiàn)狀及發(fā)展研究

高校國(guó)防教育的現(xiàn)狀及發(fā)展研究

在這個(gè)和平發(fā)展的年代，人類社會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)并沒(méi)消除，局部戰(zhàn)爭(zhēng)仍然不斷。但當(dāng)代大學(xué)生似乎普片沒(méi)認(rèn)識(shí)到這些。很多人都是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，嚴(yán)重的甚至也不讀“圣賢書(shū)”。一些消極的思想很普片。很多大學(xué)生缺乏起碼的安全意識(shí)和常識(shí)，對(duì)國(guó)家的安全形勢(shì)和國(guó)防政策了解不夠理解不足。大學(xué)生一般具有較多的科學(xué)文化知識(shí)和較高的智力水平，如果加以積極合理的引導(dǎo)和教育，他們必將成為高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)條件下，我國(guó)國(guó)防后備力量中的骨干和我軍軍官隊(duì)伍的重要來(lái)源。所以培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，提高大學(xué)生國(guó)防素質(zhì)，是擺在高等學(xué)校面前的重要課題。

說(shuō)實(shí)話，以前對(duì)國(guó)防什么的了解真的很少。上了軍事課后，雖然還是了解甚少，但至少我對(duì)國(guó)家現(xiàn)狀有了一定了解。目前我國(guó)面臨的形式堪憂??！國(guó)際上局部軍事沖突不斷發(fā)生，我國(guó)內(nèi)部的臺(tái)灣問(wèn)題、東海問(wèn)題、釣魚(yú)島問(wèn)題、中印邊界問(wèn)題等都可能引發(fā)軍事沖突，黨和國(guó)家都面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為祖國(guó)未來(lái)，我們大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題的嚴(yán)重性。

情況并不樂(lè)觀，當(dāng)代大學(xué)生普片不了解中國(guó)面臨的問(wèn)題，以為一切都很和諧很美好。

目前這個(gè)現(xiàn)狀必須得改善，我們當(dāng)代大學(xué)生必須做到把分析國(guó)際形勢(shì)和我國(guó)周邊的安全環(huán)境同國(guó)防素質(zhì)教育的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，充分認(rèn)識(shí)到普及和加強(qiáng)國(guó)防教育，對(duì)維護(hù)國(guó)家主權(quán)和安全，促進(jìn)國(guó)際建設(shè)的重要意義和作用，從而使貫徹執(zhí)行國(guó)防素質(zhì)教育成為大學(xué)生的共同責(zé)

任，成為每一個(gè)大學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。就目前狀況來(lái)講，是有些困難的。而這些都是從小培養(yǎng)的，我想我們應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始就學(xué)習(xí)軍事知識(shí)。并進(jìn)行相關(guān)考核，興趣都是培養(yǎng)的，從小開(kāi)始接觸這些知識(shí)，我們會(huì)更好的了解祖國(guó)。在對(duì)大學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，要按照貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生的要求，利用重大歷史事件，重要紀(jì)念日和節(jié)假日等時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)，組織開(kāi)展內(nèi)容生動(dòng)，形式新穎的活動(dòng)。特別還應(yīng)注意在大學(xué)生軍訓(xùn)、軍事理論課和時(shí)事政治教育過(guò)程中，要始終貫穿繼承優(yōu)良傳統(tǒng)。

對(duì)于國(guó)防知識(shí)，不是一日就可以學(xué)透的，國(guó)防會(huì)隨著時(shí)代去改變，我們也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注時(shí)事，了解國(guó)防的重要性。

第四篇：學(xué)校國(guó)防教育發(fā)展歷史(最新件)

近十年來(lái)學(xué)校國(guó)防教育發(fā)展的回顧

一、學(xué)校國(guó)防教育發(fā)展的主要?dú)v史沿革

我國(guó)普通高校國(guó)防教育是從1985年以“學(xué)生軍訓(xùn)試點(diǎn)”的形式開(kāi)始的，根據(jù)1984年我國(guó)新頒布施行的《兵役法》規(guī)定，由教育部、總參謀部、總政治部等六部委聯(lián)合發(fā)文，全國(guó)有52所高校先行進(jìn)入軍訓(xùn)試點(diǎn)。內(nèi)蒙古師范大學(xué)是52所軍訓(xùn)試點(diǎn)高校其中之一。2001年6月26日國(guó)務(wù)院和中央軍委辦公廳聯(lián)合下發(fā)48號(hào)文件，明確學(xué)生軍訓(xùn)工作在全國(guó)普遍開(kāi)展，同時(shí)進(jìn)一步規(guī)定：“學(xué)生軍訓(xùn)是普通高等學(xué)校本、?？茖W(xué)生的必修課”。

我校從1986年開(kāi)始就在軍訓(xùn)期間穿插安排國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容，從1992年開(kāi)始就將國(guó)防教育課分散到平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行，正式將國(guó)防教育課程納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，這在當(dāng)時(shí)是國(guó)內(nèi)較早比較規(guī)范開(kāi)設(shè)此類課程的院校之一。目前，我校國(guó)防教育課已經(jīng)形成了“必修課（軍事技能訓(xùn)練——軍事理論課）——選修課（孫子兵法——現(xiàn)代兵器——西方近現(xiàn)代導(dǎo)讀）——經(jīng)常性國(guó)防教育活動(dòng)（國(guó)防教育日——國(guó)防知識(shí)講座——國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽——國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)——射擊比賽——定向越野）”等三位一體相結(jié)合的有效教育教學(xué)模式。

1996年，根據(jù)國(guó)防教育課教學(xué)的需要，我校成立了校直屬的軍事教研室（武裝部）。在2011年校內(nèi)機(jī)構(gòu)調(diào)整中，學(xué)校將軍事教研室、武裝部、國(guó)防教育園合為軍事教研部，列為學(xué)校處級(jí)教學(xué)科研機(jī)構(gòu)。主要承擔(dān)全校學(xué)生的軍事理論課教學(xué)、軍事技能訓(xùn)練工作和經(jīng)常性國(guó)防教育活動(dòng)。教師隊(duì)伍也由過(guò)去最多3人發(fā)展到現(xiàn)在的9人。

二、近十年來(lái)學(xué)校國(guó)防教育取得的主要成效

在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，軍事教研部堅(jiān)持鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，團(tuán)結(jié)一致，開(kāi)拓創(chuàng)新，各項(xiàng)工作取得長(zhǎng)足進(jìn)展，學(xué)校國(guó)防教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展，為“十

二五”發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

（一）確立了國(guó)防教育在學(xué)校工作中的地位

我們?cè)趯W(xué)校國(guó)防教育工作中適時(shí)提出了“五轉(zhuǎn)變、五樹(shù)立”的思想認(rèn)識(shí)。即：一是由國(guó)防教育片面追求加強(qiáng)紀(jì)律性的局部效益轉(zhuǎn)變到獲取軍事知識(shí)和技能的整體效益上來(lái)，樹(shù)立國(guó)防教育作為高校德育教育和素質(zhì)教育的重要組成部分的觀念；二是由國(guó)防教育局限于“走走步、打打槍”的低層次訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到適應(yīng)國(guó)防后備力量建設(shè)的國(guó)防教育高層次上來(lái)，樹(shù)立全面育人的觀念；三是由軍事技能訓(xùn)練立足于“準(zhǔn)備打仗”的應(yīng)急狀態(tài)轉(zhuǎn)變到服從改革開(kāi)放適應(yīng)院校人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)上來(lái)，樹(shù)立大局觀念；四是由和平時(shí)期國(guó)防觀念淡化轉(zhuǎn)變到愛(ài)軍習(xí)武上來(lái)，樹(shù)立牢固的國(guó)防觀念；五是由管理上的單一型轉(zhuǎn)變到科學(xué)型，建立完整的國(guó)防教育有效模式和管理體系上來(lái)。目前，國(guó)防教育已成為學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，大家已深刻體會(huì)到高校開(kāi)展國(guó)防教育，無(wú)論現(xiàn)在和將來(lái)，對(duì)于國(guó)家、學(xué)校、學(xué)生及社會(huì)都大有好處。這是“十一五”在我校國(guó)防教育工作中解決的一個(gè)重大問(wèn)題。

（二）建立了具有邊疆民族地區(qū)特色的國(guó)防教育課教育教學(xué)模式 在教學(xué)研究與實(shí)踐基礎(chǔ)上，總結(jié)摸索了一套具有邊疆民族地區(qū)特點(diǎn)的國(guó)防教育課教學(xué)新路子。即“四結(jié)合、四一致”。一是國(guó)防教育課教學(xué)與培養(yǎng)獻(xiàn)身邊疆的“四有”新人相結(jié)合，與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致；二是國(guó)防教育課教學(xué)與加強(qiáng)校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)、維護(hù)校園的正常學(xué)習(xí)生活秩序相結(jié)合，與學(xué)校管理目標(biāo)相一致；三是國(guó)防教育課教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)邊疆建設(shè)的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，與學(xué)校教學(xué)目標(biāo)相一致；四是國(guó)防教育課教學(xué)與進(jìn)行熱愛(ài)邊疆、建設(shè)邊疆，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)教育相結(jié)合，與培養(yǎng)集體主義思想相一致。國(guó)防教育課教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)一致起來(lái)，充分發(fā)揮了國(guó)防教育課教學(xué)在邊疆民族地區(qū)高等學(xué)校育人中的獨(dú)特作用。國(guó)防教育課教育教學(xué)模式的有效確立，這是近十年來(lái)解決國(guó)防教育課建設(shè)中的關(guān)鍵性問(wèn)題。

（三）教師隊(duì)伍不斷壯大，教師素質(zhì)明顯提高

為適應(yīng)國(guó)防教育課教學(xué)的基本要求，先后從熱愛(ài)國(guó)防教育教師工 2

作的軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部、校內(nèi)干部中選調(diào)、培養(yǎng)國(guó)防教育教師；從本科、碩士生中接收培養(yǎng)國(guó)防教育教師。目前，國(guó)防教育課教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較大的提高了教學(xué)素質(zhì)和能力。

從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看：主講教師碩士6名，其中在讀博士1名。從年齡結(jié)構(gòu)看： 45-50歲1人；35-45歲以上2名；35歲以下3名。教師隊(duì)伍總體上比較年輕，形成了可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍。從學(xué)緣結(jié)構(gòu)看：2人獲武漢理工大學(xué)國(guó)防教育碩士；1人獲內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育學(xué)碩士；1人獲西安交通大學(xué)國(guó)防教育碩士；1人獲內(nèi)蒙古師范大學(xué)歷史學(xué)碩士； 1人獲內(nèi)蒙古大學(xué)思想政治教育碩士；1人在武漢理工大學(xué)功讀思想政治教育博士。學(xué)緣結(jié)構(gòu)基本合理。從教師職稱結(jié)構(gòu)看：1名教授、1名副教授、3名講師、1名助教，還有4名兼職教授（國(guó)防大學(xué)2名；第二炮兵1名；內(nèi)蒙古軍區(qū)1名）。目前軍事教研部基本形成了一支知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等相對(duì)合理，學(xué)歷普遍較高、教學(xué)科研能力較強(qiáng)的老中青三結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）建立了一套行之有效的國(guó)防教育課教學(xué)和管理制度 為加強(qiáng)對(duì)國(guó)防教育課教學(xué)的組織與管理，我們根據(jù)國(guó)防教育課實(shí)際，以軍隊(duì)條令條例為依據(jù)，編印了《大學(xué)生國(guó)防教育手冊(cè)》、制定了《武裝部及部長(zhǎng)工作職責(zé)》、《軍事教研室及教研室主任工作職責(zé)》、《武器庫(kù)管理及值班制度》、《教學(xué)器材、被裝管理制度》等；針對(duì)軍事技能訓(xùn)練，制定了《學(xué)校軍訓(xùn)團(tuán)各級(jí)人員工作職責(zé)》、《學(xué)生軍事技能訓(xùn)練守則》、《軍事技能訓(xùn)練工作程序》、《安全管理規(guī)定》、《軍事化管理規(guī)定》、《武器使用規(guī)定》等。同時(shí)制定了《國(guó)防教育課考核(試)辦法暫行規(guī)定》、《鞏固軍事技能訓(xùn)練內(nèi)務(wù)成果試行意見(jiàn)》和《軍事技能訓(xùn)練項(xiàng)目評(píng)比試行辦法》等規(guī)定。

（五）科學(xué)研究成果豐碩

《高校軍事課教程》已被自治區(qū)教育廳和全區(qū)普通高校軍事教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)作為21世紀(jì)普通高校推薦使用教材?！陡咝＼娛抡n教程》和《軍事課多媒體課件》被全區(qū)普通高校軍事教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)分別評(píng)為優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)、優(yōu)秀教學(xué)成果（課件）一等獎(jiǎng)。《高校軍事課教程》和《軍事課多媒體課件》在區(qū)內(nèi)外高校軍事課教學(xué)實(shí)踐中，深受軍事

課教師和青年學(xué)生的歡迎，得到區(qū)內(nèi)外同行專家和有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生的一致好評(píng)?！陡咝＼娛抡n教程》的出版發(fā)行填補(bǔ)了區(qū)內(nèi)普通高校軍事課教材的空白，這將對(duì)推動(dòng)和規(guī)范全區(qū)乃至全國(guó)的軍事課教學(xué)工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。2008年《高校軍事課教程》被評(píng)為內(nèi)蒙古自治區(qū)第二屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果政府獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。2010年《軍事課》被推薦申報(bào)國(guó)家級(jí)精品課程和自治區(qū)級(jí)精品課程；2009 年《軍事課》被評(píng)為內(nèi)蒙古師范大學(xué)精品課程。《軍事課多媒體課件》蒙語(yǔ)課件在全國(guó)高校是首創(chuàng)，漢語(yǔ)課件在區(qū)內(nèi)高校是首創(chuàng)，在全國(guó)高校同類課程相比中處于先進(jìn)水平，在區(qū)內(nèi)處于領(lǐng)先水平。

2006年《軍事課教學(xué)的理論與實(shí)踐的研究》獲全區(qū)高校首屆教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；石連柱:2007年獲全國(guó)首屆普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)授課競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；毛雪梅：2009年獲全區(qū)普通高校軍事課教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)；秦云：2009年獲全區(qū)普通高校軍事課教學(xué)技能大賽二等獎(jiǎng)等等。除《高校軍事課教程》外，還出版《國(guó)防后備力量建設(shè)概論》、《大學(xué)軍事教程》、《軍事理論》(蒙文版)、《軍事高技術(shù)簡(jiǎn)明教程》等多部教材。1992年學(xué)校獲“全國(guó)學(xué)生軍訓(xùn)工作優(yōu)秀學(xué)?！狈Q號(hào)，2001年學(xué)校獲“全國(guó)學(xué)生軍訓(xùn)工作先進(jìn)單位”稱號(hào)，2002年學(xué)校獲“全區(qū)學(xué)生軍訓(xùn)工作先進(jìn)單位”稱號(hào)。

（六）國(guó)防教育課教學(xué)質(zhì)量不斷提高

2009年國(guó)防教育課被評(píng)為校級(jí)精品課程，已將國(guó)防教育課納入學(xué)校教學(xué)“質(zhì)量工程”建設(shè)的重要內(nèi)容。即使在教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，堅(jiān)持鼓勵(lì)青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位，目前6名教師均獲得碩士學(xué)位，其中有1名教師在攻讀博士學(xué)位。對(duì)講師職稱以下的教師設(shè)立了導(dǎo)師制度，選派責(zé)任心強(qiáng)的教師幫助青年教師提高教學(xué)能力和專業(yè)水平。每年均派教師參加自治區(qū)以及全國(guó)國(guó)防教育課教師骨干培訓(xùn)，全面了解和準(zhǔn)確把握軍事課最新信息，豐富國(guó)防教育課教學(xué)內(nèi)容。

授課任務(wù)明確到人，落實(shí)到位，實(shí)行“四定”“三包”“二把關(guān)”“一檢查”。即定教師、定班級(jí)、定課時(shí)、定驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)；包教學(xué)任務(wù)、包教學(xué)質(zhì)量、包作思想工作；把教案關(guān)、把試講關(guān)；進(jìn)行期末評(píng)比檢查。

根據(jù)教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真組織教師編寫(xiě)教案，同時(shí)組織力量編譯蒙文教材，并在教學(xué)中不斷充實(shí)完善。嚴(yán)把教學(xué)關(guān)，注重教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)的講授，同時(shí)把學(xué)生普遍關(guān)注的當(dāng)今世界熱點(diǎn)地區(qū)的軍事事件，及時(shí)引入教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際形勢(shì)教育。嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師和學(xué)生實(shí)行考核制度，廣泛開(kāi)展評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)。實(shí)行座位點(diǎn)名制：學(xué)生上課按第一堂課座位點(diǎn)名表對(duì)號(hào)入座，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)定的上課考勤紀(jì)律，有效地控制課堂的教學(xué)秩序。

堅(jiān)持集體備課、聽(tīng)課制度。在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持教師集體備課，由1名教師主講，其余教師參與討論，而后評(píng)課，效果良好，保證了教學(xué)的整體質(zhì)量。

目前，國(guó)防教育課教學(xué)質(zhì)量有了較大的提高，深受學(xué)生歡迎，在每年組織的學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教中，評(píng)估成績(jī)一直比較好，現(xiàn)已成為公共課中學(xué)生出勤率較高，課堂效果比較好的一門(mén)課程。

（七）開(kāi)辟了軍民共建社會(huì)主義精神文明的新途徑

多年來(lái)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生國(guó)防教育工作，學(xué)校重視軍民共建精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，與駐呼部隊(duì)建立了良好的軍民共建關(guān)系。學(xué)校與內(nèi)蒙古軍區(qū)合作創(chuàng)辦內(nèi)蒙古師范大學(xué)人民武裝學(xué)院，為基層人武崗位培養(yǎng)輸送了大批合格人才，成功的解決了學(xué)校軍訓(xùn)教員問(wèn)題。學(xué)校本著從共建需要出發(fā)，充分發(fā)揮科學(xué)文化知識(shí)和人才資源的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展“智力擁軍”，先后為部隊(duì)舉辦美、音、體骨干培訓(xùn)班多次，派出多位專家學(xué)者為部隊(duì)開(kāi)展講座，為部隊(duì)舉辦成人教育和計(jì)算機(jī)初級(jí)培訓(xùn)班，組織大學(xué)生到部隊(duì)社會(huì)實(shí)踐和參觀及慰問(wèn)演出等。這些工作加強(qiáng)了與部隊(duì)聯(lián)系，密切了軍民關(guān)系。

（八）內(nèi)蒙古國(guó)防教育園建設(shè)工作取得進(jìn)展

“內(nèi)蒙古國(guó)防教育園”是經(jīng)自治區(qū)人民政府批準(zhǔn)在內(nèi)蒙古師范大學(xué)校園興建的全民國(guó)防教育基地（內(nèi)政字[2007]75號(hào)）。該園位于內(nèi)蒙古師范大學(xué)盛樂(lè)校區(qū)，在盛樂(lè)校區(qū)西南角建設(shè)面積10000㎡兵器廣場(chǎng)已基本竣工。園內(nèi)接收總裝備部、總參謀部、軍委空軍等配發(fā)的重裝備和輕裝備若干件，另有部分配發(fā)的武器裝備手續(xù)正在辦理中。為使 5

其早日建成發(fā)揮國(guó)防教育作用，取得國(guó)防教育效益，一方面積極爭(zhēng)取建設(shè)資金早日建成，另一方面積極爭(zhēng)取更多的裝備充實(shí)國(guó)防教育園。

三、存在的問(wèn)題及解決的辦法

面對(duì)成績(jī)，我們要保持清醒的頭腦，理性地認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題和差距。目前，我校以國(guó)防教育存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

（一）我校國(guó)防教育雖然已成為學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，在育人功能上起著其它教育形式不可代替的作用，但在學(xué)校實(shí)際工作中落實(shí)的不完全到位，對(duì)高校開(kāi)設(shè)國(guó)防教育課重要意義的認(rèn)識(shí)還不夠統(tǒng)一。

（二）我校國(guó)防教育課雖然形成了“必修課（軍事技能訓(xùn)練——軍事理論課）——選修課（孫子兵法——現(xiàn)代兵器）——經(jīng)常性國(guó)防教育活動(dòng)（國(guó)防教育日——國(guó)防知識(shí)講座——國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽——國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)——射擊比賽——定向越野）”等三位一體相結(jié)合的有效教育教學(xué)模式，國(guó)防教育課又被評(píng)為校級(jí)精品課程，但在國(guó)防教育課建設(shè)方面發(fā)展不平衡，按照精品課程建設(shè)的要求還需要做大量、細(xì)致的工作，急需加強(qiáng)選修課建設(shè)，經(jīng)常性國(guó)防教育活動(dòng)還需進(jìn)一步完善。

（三）真正在國(guó)內(nèi)有影響有實(shí)力高水平的國(guó)防教育課教學(xué)帶頭人還較少，特別是在國(guó)內(nèi)大師級(jí)的領(lǐng)軍人物匱乏，教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力有待提高。

（四）高級(jí)別立項(xiàng)課題較少，高水平高級(jí)別學(xué)術(shù)成果也較少，在國(guó)內(nèi)有影響的學(xué)術(shù)成果不多，教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研整體實(shí)力和創(chuàng)新能力有待提高。

（五）圖書(shū)資料及網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)工作還有待于完善。

（六）內(nèi)蒙古國(guó)防教育園建設(shè)工作還存在意見(jiàn)不統(tǒng)一和資金短缺問(wèn)題，還需多方溝通，爭(zhēng)取多方的支持。招收國(guó)防教育方向研究生還需做進(jìn)一步工作，等等。我們將積極應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，深入研究，采取有效措施，逐步加以解決。

軍事教研室部 二○一一年十二月十二日

第五篇：國(guó)防教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

國(guó)防教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

一、國(guó)防教育的現(xiàn)狀

加強(qiáng)國(guó)防教育，提高學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，是學(xué)校德育內(nèi)容之一，也是愛(ài)國(guó)主義教育的組成部分。它關(guān)系到國(guó)家安全和民族前途，關(guān)系到學(xué)生能否成為祖國(guó)和人民所需要的合格接班人。對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育的內(nèi)容十分廣泛，其主要包括四個(gè)方面：

（1）國(guó)防觀念教育：使學(xué)生認(rèn)識(shí)軍隊(duì)的作用，熱愛(ài)人民解放軍，并建立正確的國(guó)防形勢(shì)觀、國(guó)防義務(wù)觀、國(guó)防光榮觀和國(guó)防法紀(jì)觀。

（2）國(guó)防精神教育：使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)精神、奉獻(xiàn)精神、革命英雄主義。

（3）國(guó)防知識(shí)教育：使學(xué)生了解現(xiàn)代軍事知識(shí)、現(xiàn)代武器知識(shí)和現(xiàn)代防護(hù)知識(shí)。

（4）進(jìn)行初步的國(guó)防訓(xùn)練，具備一定的軍事技能。

世界和平、國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)繁榮、生活提高，這是各國(guó)人民的普遍要求。中國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一切工作都圍繞著經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心而展開(kāi)。人們也普遍認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展是綜合國(guó)力增長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是中華民族屹立于強(qiáng)國(guó)之林的保證。但在教育下一代的過(guò)程中，忽略了國(guó)防教育的重要性。而使生活在幸福、安定環(huán)境中的新一代。在國(guó)防意識(shí)方面，產(chǎn)生了許多誤區(qū)，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）、部分學(xué)生認(rèn)為國(guó)防教育對(duì)他們來(lái)說(shuō)還為之尚早

在一些學(xué)生眼中，參加國(guó)防建設(shè)乃是成年人的事，為國(guó)防事業(yè)而奉獻(xiàn)都是將來(lái)才做的，他們不明白“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的真正含義，不明白國(guó)防意識(shí)應(yīng)從現(xiàn)在開(kāi)始培養(yǎng)。試問(wèn)，一個(gè)不為國(guó)家安危著想的學(xué)生，能否為社會(huì)，為人民而努力學(xué)習(xí)？

（二）、沒(méi)有全面認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界的形勢(shì)

當(dāng)今世界，雖然沒(méi)有發(fā)生世界性的大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)，但發(fā)生了一些震動(dòng)世界的局部戰(zhàn)爭(zhēng)和政治事件。學(xué)生對(duì)于這些世界重大事件了解，大都有是不清晰的，而不是全面完整的，他們并沒(méi)有意識(shí)到世界各種矛盾在深入發(fā)展，流血沖突和局部戰(zhàn)爭(zhēng)仍繼續(xù)存在，仍影響著我們的生存、發(fā)展。

（三）、沒(méi)有意識(shí)到霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治的存在，始終是解決和平發(fā)展問(wèn)題的主要障礙 搞霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的國(guó)家，企圖把自己的政治制度，意識(shí)形勢(shì)、價(jià)值觀念和經(jīng)濟(jì)模式強(qiáng)加于人，奉行“以大欺小，以強(qiáng)凌弱，以富壓貧?！眲?dòng)輒以聯(lián)合國(guó)名義，“制裁”主權(quán)國(guó)家。如美國(guó)借口“人權(quán)”問(wèn)題干涉我國(guó)內(nèi)政，這些都是霸權(quán)主義的表現(xiàn)，而當(dāng)代學(xué)生成長(zhǎng)于和平年代，對(duì)霸權(quán)主義與強(qiáng)權(quán)政治并無(wú)深刻體會(huì)，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到霸權(quán)主義，強(qiáng)權(quán)政治是世界和平的主要障礙。

（四）、學(xué)生極其缺乏軍事知識(shí)和軍事技能

學(xué)校在新生入學(xué)時(shí)雖然進(jìn)行了一至二周的軍訓(xùn)，但目的不明確，時(shí)間又這么短，它最多只能讓學(xué)生學(xué)會(huì)立正、向左向右轉(zhuǎn)，而對(duì)于軍事防護(hù)知識(shí)，為國(guó)拼搏的精神，學(xué)生又能了解多少？這顯然不是我們所要進(jìn)行軍訓(xùn)的真正目的。

二、國(guó)防教育的對(duì)策

針對(duì)以上國(guó)防教育方面存在的問(wèn)題，我們當(dāng)前應(yīng)抓緊時(shí)間補(bǔ)好國(guó)防教育這堂課，采取相應(yīng)的對(duì)策：

（一）、提高教師重視國(guó)防教育的思想意識(shí)

認(rèn)識(shí)國(guó)防教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，這是加強(qiáng)國(guó)防教育的前提。學(xué)生的國(guó)防意識(shí)啟蒙，一般是從教師開(kāi)始的，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入廣闊的軍事天地，他們會(huì)迫不及待?地了解，去探索這新鮮而又充滿刺激的領(lǐng)域，相反，當(dāng)一個(gè)教師設(shè)有認(rèn)識(shí)到國(guó)防教育的重要性，不注意國(guó)防教育時(shí)，學(xué)生又怎么能懂得他們今日安寧的學(xué)習(xí)、生活離不開(kāi)人民解放軍的防護(hù)？顯然國(guó)防意識(shí)只能是一片空白。

（二）、利用課堂教學(xué)陣地加強(qiáng)國(guó)防教育

應(yīng)充分利用有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，時(shí)刻不忘加強(qiáng)國(guó)防教育，例如：電腦課可向?qū)W生講解全球軍事科技已電腦化，化學(xué)課可向?qū)W生講解軍事知識(shí)，如兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)中生化武器在戰(zhàn)爭(zhēng)中的運(yùn)用，給兩國(guó)人民帶來(lái)深重的災(zāi)難。而政治課擔(dān)負(fù)著加強(qiáng)國(guó)防教育的主要任務(wù)，其教材內(nèi)容很多和國(guó)防教育密切相關(guān)，教師可詳盡闡述自己的見(jiàn)解，幫助學(xué)生提高國(guó)防意識(shí)。

（三）、利用軍訓(xùn)加強(qiáng)國(guó)防教育

充分利用軍訓(xùn)的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育，使學(xué)生明確軍訓(xùn)的目的，不能僅僅只停留在教會(huì)學(xué)生?立正、向左向右轉(zhuǎn)，同時(shí)軍訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，除基本軍事技能訓(xùn)練外，還要開(kāi)展一些現(xiàn)代軍事防護(hù)知識(shí)，同時(shí)也可開(kāi)展模范人物學(xué)習(xí)會(huì)，讓學(xué)生明確軍隊(duì)的作用，?培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、奉獻(xiàn)精神，只有這樣，才能全面提高學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。

（四）、開(kāi)展時(shí)事評(píng)論活動(dòng)

當(dāng)新聞、報(bào)刊報(bào)道有關(guān)國(guó)防方面的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)地積極倡導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性地對(duì)時(shí)事進(jìn)行評(píng)論。例如汶川抗震救災(zāi)，可讓學(xué)生明確軍隊(duì)在抗震斗爭(zhēng)中的作用，讓學(xué)生自覺(jué)向抗震斗爭(zhēng)中的英雄人物學(xué)習(xí)，支持災(zāi)區(qū)的抗震斗爭(zhēng)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。又如：中印邊境問(wèn)題，中越南海島嶼爭(zhēng)議問(wèn)題，中日釣魚(yú)島關(guān)系問(wèn)題等等讓學(xué)生評(píng)論，在激憤陳詞中激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想，并充分認(rèn)識(shí)到國(guó)家的貧窮、落后，只能受他國(guó)的欺凌，這些都可讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)國(guó)防的重要性，從而自覺(jué)提高國(guó)防意識(shí)。