第一篇：六年級 精品課空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)Microsoft Word 文檔 (7)

師：認(rèn)識老師手里的圖形嗎？

生：是圓

師：聽說六三班的同學(xué)已經(jīng)和圓是好朋友了，既然是好朋友那就很了解圓了。今天就請同學(xué)說一說你對圓的了解吧（出示ppt），同學(xué)們是用什么畫圓的？

生：圓規(guī)

師：圓規(guī)的哪一部分確定了圓心？

生：尖角這里

師：兩個(gè)角之間的距離我們稱它為圓的什么？

生：半徑

師：圓有幾條半徑？

生：無數(shù)條

師：半徑還有一個(gè)哥哥是誰？

生：直徑。

師：直徑和半徑長短有什么關(guān)系？

生：d=2r

師：哦，同學(xué)們請聽題判斷對錯(cuò)，搶答哦 圓的直徑一定是半徑的兩倍（）

生：不對，因?yàn)橐谕粋€(gè)圓中。

師：請看（比劃圓的周長）我手指劃過圓的一周，我們稱圓的一周的長度為圓的？ 生：圓的周長

師：圓的周長公式是怎么樣的呢？用字母怎么表示

生：圓的周長=乘以直徑c=td

師：因?yàn)橹睆?2r，所以周長還等于

生：c=2td

師：請聽題，搶答哦 大圓的圓周率等于小圓的圓周率（）

生：不對，圓周率是一樣的，師：圓周率是怎樣推導(dǎo)出來的？

生：

師：請拿出你做的一個(gè)圓，跟著老師做。我們手劃過的部分是是圓的什么？

生：面積

師：關(guān)于圓的面積

第二篇：空間與圖形《圖形與變換》教學(xué)設(shè)計(jì)

空間與圖形《圖形與變換》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握對稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小等圖形變換的特征；學(xué)會運(yùn)用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征進(jìn)行圖形的變換。

2、在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)歷觀察、操作、欣賞、分析、想象、創(chuàng)作等數(shù)學(xué)活動過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、通過欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美，進(jìn)一步感受對稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

進(jìn)一步掌握對稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】

綜合運(yùn)用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征進(jìn)行圖形的變換，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念。

【教學(xué)過程】

一、談話引入。

1、上節(jié)課我們一起整理復(fù)習(xí)了圖形的認(rèn)識與測量，這節(jié)課繼續(xù)整理和復(fù)習(xí)圖形與變換的知識。（揭示課題）

2、回顧圖形變換的有關(guān)知識：我們小學(xué)階段學(xué)習(xí)了那些圖形變換的內(nèi)容？（軸對稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)、縮放）

3、課件演示：（電梯、升國旗、電扇、滑雪、小船行駛、轉(zhuǎn)動方向盤等）下面請大家認(rèn)真觀察，它們各用了哪些圖形的變換方法？

學(xué)生觀察、討論、匯報(bào)。

教師指出：圖形的變換可以用軸對稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)、縮放等到方法。

師：下面我們就來復(fù)習(xí)這些知識。

設(shè)計(jì)意圖：通過談話的形式，從學(xué)生熟悉的生活情境及一些簡單的圖形變換中，喚起學(xué)生對已學(xué)知識的回憶，從而導(dǎo)入復(fù)習(xí)課題。

二、整理、復(fù)習(xí)知識。

（一）復(fù)習(xí)軸對稱圖形

1、怎樣的圖形是軸對稱圖形？生活中有哪些軸對稱圖形？

學(xué)生討論、匯報(bào)。

教師引導(dǎo)學(xué)生得出：一個(gè)圖形沿著一條直線對折后，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱圖形，這條直線就是這個(gè)對稱圖形的對稱軸

2、做課本103頁第一題。

3、在學(xué)過的圖形中，哪些圖形是軸對稱圖形、它們分別有幾條對稱軸。能畫出它們的對稱軸嗎？

設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生回憶軸對稱圖形的有關(guān)知識，再通過聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對這一知識的感知，最后通過讓學(xué)生動手畫對稱軸，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

（二）復(fù)習(xí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)。

1、怎樣為平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，你能用手勢比劃一下嗎？

2、生活中有哪些平移或旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？

3、出示 六年級上冊第48頁練一練第1題的圖，你能說出圖A是如何變化得到圖B的？圖B又是如何變化得到圖C的？

學(xué)生觀察、討論、匯報(bào)。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

1、圖A向右平移9格得到圖B。

2、圖B繞點(diǎn)Ｏ順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度得到圖C。

3、以直線 ＭＮ為對稱軸作圖B的對稱圖形得到圖C。

4、總結(jié)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生說出平移時(shí)要注意說清平移的方向，以及平移的距離，而要正確數(shù)準(zhǔn)平移了幾格，最好的方法時(shí)先找一個(gè)對應(yīng)點(diǎn)。

（2）圖形的旋轉(zhuǎn)，一定要說清圍繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，向什么方向旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)了多少度。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說出平移、旋轉(zhuǎn)時(shí)圖形的大小、形狀都沒改變，只是位置變了。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生生活實(shí)際中尋找平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，喚起學(xué)生對知識的回憶，再通過讓學(xué)生觀察、交流、動手?jǐn)?shù)一數(shù)、畫一畫等方式，加深學(xué)生對知識的理解，最后讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出平移與旋轉(zhuǎn)的幾個(gè)要素。

（三）復(fù)習(xí)圖形的放大和縮小

1、一個(gè)圖形的放大與縮小是根據(jù)什么進(jìn)行的、引導(dǎo)學(xué)生說出：把圖形的長度按一定的比進(jìn)行縮放。

2、出示一個(gè)三角形，你能按1：2縮小畫出來嗎？

3、觀察并回答：一個(gè)圖形放大或縮小后得到的圖形與原來圖形有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生說出：圖形的大小不同，形狀相同。

設(shè)計(jì)意圖：通過回憶，使學(xué)生明白圖形的縮放的依據(jù)是什么，再通過讓學(xué)生動手畫一畫，更清晰感受到圖形縮放前、后的變化情況，加深學(xué)生對知識的理解。

三、綜合練習(xí)。

1、第103頁上面第一題。

2、第104第二題。

3、第104頁第三題。

4、設(shè)計(jì)圖案，105第6題。設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，既可鞏固學(xué)生對知識理解與記憶，又可幫助教師檢查學(xué)生對這一知識點(diǎn)的掌握情況，做到心中有數(shù)。

四、全課總結(jié)。

這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么？各知識點(diǎn)要注意什么？還有疑惑嗎？

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步整理與鞏固本節(jié)課的知識，同時(shí)了解和解答部分學(xué)生存在的困惑。

第三篇：第七冊《空間與圖形》 教學(xué)設(shè)計(jì)

空間與圖形的復(fù)習(xí)喀什十小 鄭珣

教學(xué)內(nèi)容：教科書第119頁的第11、12題，教科書的第122、123頁練習(xí)二十一的第9、12題。教學(xué)目標(biāo):

1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生明確每個(gè)圖形的概念，弄清圖形間的聯(lián)系與區(qū)別，掌握各種圖形的特征。

2、握量角和畫角的方法，畫垂線和平行線的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生畫圖的能力。

4、使學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過程，通過合作交流等活動，使學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。

5、培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和合作精神。教學(xué)重點(diǎn): 會畫垂線和平行線。

教學(xué)難點(diǎn):平行四邊形和梯形的特征，垂直與平行的概念。教具媒體: 課件 教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)整理：

1、本節(jié)課對“空間與圖形”這部分知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。板書課題：復(fù)習(xí)空間與圖形。

2、打開數(shù)學(xué)書看第二單元和第四單元的內(nèi)容，看看都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？ 哪個(gè)小組愿意匯報(bào)你們組的交流情況？ 老師指導(dǎo)并歸納，總結(jié)在黑板上。

問：你認(rèn)為這兩個(gè)單元哪些內(nèi)容比較難？你最容易出錯(cuò)？

二、復(fù)習(xí)知識點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)直線、射線、線段

1）畫一個(gè)點(diǎn)，再在點(diǎn)上畫一條線，這是什么線？如再畫一個(gè)點(diǎn)，這時(shí)有什么線？ 什么叫射線、直線、線段，三者之間有什么聯(lián)系？有什么區(qū)別？ 課件出示表格。

（2）任意畫直線、射線和線段，出題進(jìn)行判斷。（3）過一點(diǎn)可以畫幾條直線？過兩點(diǎn)呢？試一試。

2、復(fù)習(xí)角

１）什么叫角，角的大小與什么有關(guān)系？與什么沒關(guān)系？ ２）用量角器量角的方法是什么？

舉例匯報(bào)量角方法。畫指定度數(shù)的角。65度、100度、155度、畫角的方法是什么？

用三角板拼角75度、105度、120度、135度、150度、180度。角可以分為幾類？什么叫平角、周角？

判斷：周角就是一條射線；平角就是一條直線。平角、周角、鈍角、直角和銳角之間有什么關(guān)系。1平角＝2個(gè)直角

1周角＝2個(gè)平角＝4個(gè)直角。

3、復(fù)習(xí)垂直和平行

1）在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系有幾種？

2）什么叫垂直和平行？生活中有哪些垂直和平行的例子，說一說。

3）畫垂線和平行線的方法是什么？學(xué)生畫垂線過直線上一點(diǎn)畫已知直線的垂線，過直線外一點(diǎn)畫已知直線的垂線

4、復(fù)習(xí)近平行四邊形和梯形

1)由四條線段圍成的圖形叫什么？我們學(xué)過的四邊形有哪些？它們有什么關(guān)系？ 2）平行四邊形和梯形的特征是什么？什么叫等腰梯形？

3）梯形、平行四邊形、長方形、正方形這四種圖形，那這四種圖形之間有關(guān)系嗎？ 長方形是四個(gè)角為直角的平行四邊形，是特殊的平行四邊形。

正方形是四條邊都相等的長方形，是特殊的長方形，也可以說是特殊的平行四邊形。平行四邊形是兩組對邊都平行的梯形嗎？（學(xué)生有可能會出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)梯形是只有一組對邊平行，不存在兩組對邊分別平行的情況，因此平行四邊形不是特殊的梯形）4）畫出平行四邊形和梯形的高。

三、練習(xí)內(nèi)容：

1、出示角：學(xué)生量出角的度數(shù)。

2、出示圖，計(jì)算角的度數(shù)

3、出示圖，數(shù)平行四邊形和梯形

4、出示圖，看看哪兩條直線互相平行？哪兩條直線互相垂直？

5、完成總復(fù)習(xí)12題和13題。3）總復(fù)習(xí)9、10。

四．總結(jié)： 這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么？還有什么問題？

五、作業(yè)；練習(xí)二十一9——10題。

空間與圖形教后反思

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是在充分考慮學(xué)生直接感受生活的基礎(chǔ)之上的體驗(yàn)，以及學(xué)生在小學(xué)階段初步感受認(rèn)知圖形的知識基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延伸和拓展，更要注意體現(xiàn)下面幾個(gè)意圖：(1)獲得必需的知識與技能;(2)進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念與幾何直覺;(3)在探索圖形性質(zhì)的過程中進(jìn)一步發(fā)展合情推理能力,初步感受公理化思想;(4)在解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神積極探究問題的意識，.通過舉例說明如何讓學(xué)生經(jīng)歷探索、猜測、建立數(shù)學(xué)模型等數(shù)學(xué)活動.并指出正確認(rèn)識空間與圖形的課程目標(biāo),能讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,逐步積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),發(fā)展空間觀念和自主創(chuàng)新意識,從而更好地認(rèn)識和理解自己的生存空間.為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。上完課后，感覺到，要做到講練結(jié)合，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成不了?？蓪⒈竟?jié)課分成兩課時(shí)。

第四篇：空間與圖形有效教學(xué)評課稿

空間與圖形有效教學(xué)評課稿

在這次“空間與圖形”有效教學(xué)專題研討活動中，聽了三位教師執(zhí)教的有關(guān)“空間與圖形”內(nèi)容的教學(xué)，我們收獲還真不少。下面就三位教師的共同點(diǎn)談一些本人粗淺的看法：

一、善于創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)活動置于真實(shí)的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

周老師在執(zhí)教《不規(guī)則圖形的面積估算》時(shí)選用了一個(gè)做鞋墊的生活情境：要用一塊面料大約為200平方厘米的布料給兒子剪一雙鞋墊，夠嗎？這一個(gè)問題立刻引起了學(xué)生間的矛盾，有人認(rèn)為夠，而有人認(rèn)為不夠，到底夠不夠呢，在這時(shí)，老師抓住時(shí)機(jī)，把這個(gè)問題拋給學(xué)生，而急于想知道答案的學(xué)生就興致高昂地動手去驗(yàn)證去了。周老師從學(xué)生熟悉的感興趣的生活素材來改編教材的例題，使學(xué)生有 “親臨其境”的感覺，從而激勵(lì)了學(xué)生積極探索求解的強(qiáng)烈愿望。

數(shù)學(xué)源于生活，而又為生活所用，數(shù)學(xué)只有在生活中，才會顯示其價(jià)值、展示其魅力。學(xué)生也只有回到生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。這三位教師創(chuàng)設(shè)了許多豐富的聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，如鄭老師在執(zhí)教《圓柱體的表面積》中創(chuàng)設(shè)了求茶葉罐表面積、廚師帽表面積、通風(fēng)管表面積等一系列的數(shù)學(xué)問題，周老師執(zhí)教的《不規(guī)則圖形面積的估算》中也創(chuàng)設(shè)了估算不規(guī)則游泳池的面積等數(shù)學(xué)問題，趙老師執(zhí)教的《三角形內(nèi)角和》中創(chuàng)設(shè)了求金字塔底角的數(shù)學(xué)問題。通過一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

二、注重學(xué)生的動手操作和四人小組合作交流，“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究?！边@三節(jié)課充分體現(xiàn)了這一思想，如：鄭老師通過讓學(xué)生展開圓柱體的側(cè)面推算出圓柱體的表面積計(jì)算公式；趙老師通過讓學(xué)生量一量、撕一撕，折一折等方式來驗(yàn)證三角形的內(nèi)角各是180度；周老師通過讓學(xué)生畫一畫，量一量，估一估等方式來得到不規(guī)則鞋墊的面積。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，教學(xué)思路呈“談話激趣設(shè)疑導(dǎo)入—— 猜想——驗(yàn)證{自主探究}——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”的形態(tài)，這樣的課堂教學(xué)模式活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動了學(xué)生群體的積極性。

三、教師教態(tài)自然親切,師生關(guān)系融洽.課堂上教師通過對學(xué)生所展示出來的強(qiáng)項(xiàng)智能的肯定，進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)，可以帶動和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對自我的認(rèn)識水平。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，給一個(gè)合理的，恰當(dāng)?shù)?，鼓?lì)的評價(jià)。這三位教師都很好地注意到了這一點(diǎn)。每堂課是，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是給予學(xué)生掌聲和贊揚(yáng)聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，老師總是耐心的加以啟示，引導(dǎo)，點(diǎn)撥。讓學(xué)生處處、時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，和諧。這也是我們教師需要努力改進(jìn)的地方.龍山小學(xué) 2009．3．4

第五篇：空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

空 間 與 圖 形

一、教材分析： 【復(fù)習(xí)內(nèi)容】

教科書第97頁的“整理與反思”和98-99頁“練習(xí)與實(shí)踐”1-6題?！局R要點(diǎn)】

1． 直線、射線和線段 名稱 意義 相同點(diǎn) 不同點(diǎn) 直線 把線段的兩端無限延長,就可以得到一條直線.都是直的，沒有端點(diǎn),長度無限.射線 把線段的一端無限延長,就可以得到一條射線.一個(gè)端點(diǎn),長度無限.線段 直線上兩點(diǎn)間的一段叫做線段.兩個(gè)端點(diǎn),長度有限.2、垂直與平行

在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。

3、角的意義及分類

從一點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形叫做角。角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊叉開的大小有關(guān)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生鞏固線段、射線和直線的概念，進(jìn)一步認(rèn)識相互之間的聯(lián)系和區(qū)別，能畫出相應(yīng)的圖形。使學(xué)生了解同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系。

2．使學(xué)生鞏固角的概念，進(jìn)一步認(rèn)識角的分類及各類角的特征，能比較熟練地量角和畫指定大小的角。使學(xué)生進(jìn)一步掌握垂線和平行線的概念。

3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析判斷的能力及空間觀念。

二、教學(xué)建議

在回憶并整理有關(guān)線和角的知識時(shí)，可以先讓學(xué)生分別畫出一條直線、一條射線和一條線段，并看圖說說直線、射線和線段的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。直線、射線和線段都是直的，直線沒有端點(diǎn)，是無限長的；射線有一個(gè)端點(diǎn)，射線也是無限長的；線段有兩個(gè)端點(diǎn)，線段是有長度的；射線和線段都可以看作直線上的一部分。然后，讓學(xué)生在一張紙上畫出兩條直線，并說說同一平面內(nèi)的兩條直線可能具有怎樣的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：同一平面內(nèi)的兩條直線要么相交，要么不相交。當(dāng)同一平面內(nèi)的兩條直線不相交時(shí)，這兩條直線叫做互相平行；當(dāng)同一平面內(nèi)的兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線叫做互相垂直。接著，讓學(xué)生回憶學(xué)過的各種類型的角。可以利用“練習(xí)與實(shí)踐”第5題中的表格，先讓學(xué)生照樣子在表中填一填、畫一畫，再讓學(xué)生說說每一類角的特征。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：角的大小與什么有關(guān)？讓學(xué)生通過演示不同的活動角來說明：角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，圍繞角的頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)角的一條邊可以得到大小不同的角。從而使學(xué)生進(jìn)一步豐富對角的概念的理解。

三、知識鏈接

1．直線、射線、線段（教科書四上P16、17頁）2．角（教科書四上P18—29頁）

3．平行和相交（教科書四上P39—47頁）

四、教學(xué)過程

㈠

揭示課題

我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)。從今天起，我們復(fù)習(xí)幾何初步知識。這節(jié)課先復(fù)習(xí)線和角的知識。(板書課題)通過復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識線段、射線、直線的特征，以及相互之間的聯(lián)系和區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識角和角的分類，能比較熟練地用量角器量角和畫角。㈡ 復(fù)習(xí)線段、射線和直線

1.復(fù)習(xí)特征。

請同學(xué)們看表里各是什么圖形，填出每個(gè)圖形的名稱。小黑板出示表格，指名口答圖形名稱，老師板書填表。讓學(xué)生說說是怎樣判斷各是什么圖形的。根據(jù)判斷各是什么圖形的想法，你能找出線段、射線和直線的聯(lián)系和區(qū)別嗎?請大家填在課本上的表里。指名口答填寫的聯(lián)系和區(qū)別，老師板書。追問：線段和直線有什么關(guān)系?指出：線段、射線和直線都是直的，線段是直線的一部分；線段有兩個(gè)端點(diǎn)，是有限長的；射線只有一個(gè)端點(diǎn)，直線沒有端點(diǎn)，射線和直線都是無限長的。

2．做練習(xí)與實(shí)踐第2題

得出結(jié)論：兩點(diǎn)確定一條直線。3．練一練：

⑴填空：一個(gè)平面有4個(gè)不在同一直線上的點(diǎn)，連接其中任意兩個(gè)點(diǎn)，最多能畫（）條直線。

⑵判斷：一條射線長5米。

（）㈢

復(fù)習(xí)角

1．讓學(xué)生自己畫一個(gè)任意角。

提問：根據(jù)你畫的角說—說，怎樣的圖形是角?(板書：角)老師同時(shí)畫出角的圖形。

2．復(fù)習(xí)各部分名稱。

讓學(xué)生在課本上填各部分名稱，指名一人板演寫角的各部分名稱。提問：角的大小與什么有關(guān)?指出：角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與邊畫的長短無關(guān)。追問：角的大小的計(jì)量單位是什么?

3．復(fù)習(xí)角的分類。

提問：根據(jù)角的度數(shù)，可以把角分類。我們學(xué)習(xí)過哪幾類角?(板書：銳角

直角

鈍角

平角)銳角是怎樣的角?(老師畫出圖形并寫出相應(yīng)的特征)大家能畫出其余幾種角的圖形和說出每種角的特征嗎?請同學(xué)們在第98頁“練習(xí)與實(shí)踐”第5題的表里畫一畫，填一填。指名口答，并板書出來。

4．做“練習(xí)與實(shí)踐”第6題

讓學(xué)生量出每個(gè)角的度數(shù)。

指名學(xué)生口答量的度數(shù)，并說明各是什么角。

㈣

復(fù)習(xí)垂線和平行線

1．提問概念。

我們知道了角大小的度量方法和角的分類，那么，在什么情況下可以說兩條直線互相垂直?你能舉出日常生活里的例子嗎?在什么情況下可以說兩條直線平行?誰來舉出平行線的例子?

2．畫圖。

讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一組垂線和一組平行線。3．做“練習(xí)與實(shí)踐”第4題 4．練一練：

⑴判斷：兩條直線不相交就平行。（）

⑵填空：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有（）和（）。㈤ 課堂小結(jié)

習(xí)題 精 編

一、對號入座。1． 面上5時(shí)整，時(shí)針和分針組成（）角，4時(shí)30分時(shí)針和分針組成（）角，（）時(shí)整，時(shí)針和分針組成平角，（）時(shí)整或（）時(shí)整，時(shí)針和分針組成直角。2．兩條直線相交，如果其中一個(gè)角是90度，其余3個(gè)角都是（），它兩條直線一定（）。3．經(jīng)過1小時(shí)，鐘面上分針轉(zhuǎn)過的角度與時(shí)針轉(zhuǎn)過的角度相差（）4．過一點(diǎn)能畫（）條直線，過兩點(diǎn)能畫（）條直線。

二、火眼金睛。

1．同一平內(nèi)兩條直線要么平行，要么垂直。

（）2．如果兩條直線都和第三條直線平行，那么這兩條直線也一互相平行。（）3． 如果用一個(gè)5倍的放大鏡看一個(gè)12度的角，那么看到的還是12的角。（）4．一個(gè)平角減去一個(gè)銳角，得到一個(gè)鈍角。

三、慎重選擇。

1．從12時(shí)到12時(shí)15分，分針旋轉(zhuǎn)的角度是（A、周角

B、平角

C、直角 2．屬于射線的是（）

A、圓的半徑

B、角的邊

C、平行線

3．如圖，從A至B的最近路線有（）條。A、8

B、9

C、10

（）。

D、弧）