第一篇：鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的初步實踐探索

鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的初步實踐探索

當(dāng)前地理課程改革的重要任務(wù)之一是積極鼓勵廣大師生摒棄過分依賴書本單一課程資源的傳統(tǒng)習(xí)慣,充分利用校內(nèi)校外各種課程資源,形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系、將原本鮮活的地理課程資源演繹得更加有聲有色。中學(xué)生這一個年齡階段,具有很強(qiáng)的好奇性,好動,好探究的特點.而且我們地理這門學(xué)科還有一個很大的特點就是生活是離不開地理的.所以在我們初中的地理教學(xué)過程中,可以不要照課本來進(jìn)行教學(xué)。可以把大家熟知的鄉(xiāng)土地理知識融入課堂或把他們帶出課堂進(jìn)行一定的探究,參觀,調(diào)查等等,把抽象的一些地理現(xiàn)象和地理事物進(jìn)行具體化，既能滿足學(xué)生的好奇心,又能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的團(tuán)隊精神,同時也有利于發(fā)展學(xué)生的智力,提高地理課的質(zhì)量，充分利用其在地理教學(xué)中的不可忽視的資源作用，往往會有意想不到的效果。

一、鄉(xiāng)土地理教育是培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家鄉(xiāng)思想的重要渠道 前蘇聯(lián)教育家列寧說過：“愛國主義教育，是從深入認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)開始的。”愛自己的家鄉(xiāng)，祖國是每一個中國人應(yīng)具備的道德理念； 在初中地理教學(xué)中及時對學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)情教育是非常有必要的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識家鄉(xiāng)的氣候、經(jīng)濟(jì)、居民、風(fēng)土人情、優(yōu)勢劣勢、成就與不足等，可以極大地激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的信心和決心，更加堅定熱愛祖國和報效祖國的信念，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的目的。

教研專區(qū)全新登場

教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作

二，開展鄉(xiāng)土地理課外活動是培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑課外鄉(xiāng)土地理活動對培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作用很大。因為這些活動常常要“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”，這對當(dāng)前這一代沒有吃過苦的青年學(xué)生來說，確實是一個很好的錘煉機(jī)會。在重重困難中能夠培養(yǎng)同學(xué)們堅韌不撥的毅力，勇于探索的鉆勁，集體主義思想，樂于助人的品質(zhì)，吃苦耐勞的精神，還有意外情況的應(yīng)變能力以及在調(diào)查，考察實踐中增長的才干和獨立工作的能力等等，都是他們今后成為鄉(xiāng)土建設(shè)人材所不可缺少的。三．鄉(xiāng)土地理知識可以有效地實現(xiàn)開放式的課堂教學(xué)活動，強(qiáng)化學(xué)生積極參與教學(xué)活動的意識學(xué)生能否積極主動地參與到教學(xué)中來是提高課堂效率的關(guān)鍵。我們的地理課不是吃飯課就是睡覺課，地理課學(xué)生的主體參與度可想而知，回答問題總是少數(shù)幾個學(xué)生的“專利”，因此學(xué)生不愛學(xué)，課堂氣氛沉悶，不能激起學(xué)生的興趣和參與熱情。再加上地理學(xué)科的實踐性、直觀性很強(qiáng)，“封閉式”的教學(xué)方法是不適應(yīng)教學(xué)需要的。當(dāng)代學(xué)生獲取知識的途徑是多元化的，媒體與社會為他們提供了較多的學(xué)習(xí)機(jī)會和場所。在學(xué)到聚落的發(fā)展和保護(hù)的時候，我就先讓一部分好一點的學(xué)生以組為單位先對我們常州地區(qū)的古老建筑青果巷地區(qū)參觀和訪問，并將有關(guān)訪問資料及圖片在課堂上展示，教學(xué)時組織學(xué)生進(jìn)行討論和提問，該地區(qū)應(yīng)不應(yīng)該保護(hù)。如要保護(hù)

第二篇：淺談鄉(xiāng)土地理資源在初中地理教學(xué)中的重要性

淺談鄉(xiāng)土地理資源在初中地理教學(xué)中的重要性

寺口中學(xué)

韓春梅

鄉(xiāng)土地理課程資源是學(xué)科知識與學(xué)生生活的交匯點，它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，彌補(bǔ)現(xiàn)行教材的不足，而且還能使學(xué)生親身感受的家鄉(xiāng)伴隨自己成長而發(fā)生的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感及對地理學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中充分合理的利用鄉(xiāng)土地理資源，更有利于“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”、“改變地理的紙上談兵的學(xué)習(xí)方式”、“構(gòu)建開放式的地理課程”等課程理念的貫徹。

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土地理資源

地理教學(xué)

重要性

一、在初中地理教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊M(jìn)鄉(xiāng)土地理資源是初中生心里發(fā)展的需求。

現(xiàn)代教育的直觀鮮明的圖像、聲、光、形、色俱佳的多媒體的教學(xué)的引入，能極大的增強(qiáng)學(xué)生對地理教學(xué)的興趣。在教學(xué)中教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容知識點，把與之相關(guān)的鄉(xiāng)土內(nèi)容下載到教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)中，就可以解決學(xué)生對生活地理知識不足的問題。

初中階段的學(xué)生已經(jīng)形成獨到的判斷力和思維性。以往的“說教”式、“填鴨”式的教學(xué)早已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的思維需求，而且在很大的程度上封閉了學(xué)生的思維空間，堵塞了學(xué)生對知識的聯(lián)系性。這種傳統(tǒng)方式培養(yǎng)出來的“人才”，實際上是“過期的”無用的“人才”，是現(xiàn)代教育最不可取的。在教學(xué)中，試時的把鄉(xiāng)土地理資源引入到課堂教學(xué)中，并進(jìn)行有針對性的設(shè)計、組織，就可以讓學(xué)生在通過自己的實踐來檢驗書中的知識理論，從而達(dá)到活學(xué)活用，有的放矢，以更利于培養(yǎng)學(xué)生的思維性和縝密性。

初中階段的學(xué)生是最“好動”的時期。他們更喜歡在自己的摸索中探取知識。在地理教學(xué)中試時的把學(xué)生解放出來，帶領(lǐng)他們進(jìn)行野外考察、環(huán)境監(jiān)測等活動，讓學(xué)生通過親自動手測量、記錄、對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過比較、抽象、概括等思維過程形成地理觀念。在學(xué)中玩，在做中思，這更符合現(xiàn)代初中生的心理需求。

二、在初中地理適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充鄉(xiāng)土地理資源現(xiàn)代地理教學(xué)必須的 １．鄉(xiāng)土地理資源的引入利于提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性 鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容豐富，學(xué)生對其有俱來的親切感。把平時生活中的鄉(xiāng)土地理素材挖掘出來用到課堂上，課堂的內(nèi)容就會變得豐富多彩。必然會激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，從而由喜歡學(xué)、到愛學(xué)、直至好學(xué)。如六年級的《地球的公轉(zhuǎn)》，我先讓學(xué)生分析家鄉(xiāng)的四季變化現(xiàn)象，有的同學(xué)說：夏季的影子要比冬天的影子要長；有的同學(xué)說：夏季五一時期我們要睡午覺，而冬天就不需要；還有的說：夏季的早晨5:30天早已很亮，但在冬季的這個時間段，天還是灰蒙蒙的．．．．．．。針對同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，作為導(dǎo)語極大的調(diào)動了學(xué)生的興趣，再在此基礎(chǔ)上加上多媒體的教學(xué)，學(xué)生就會帶著‘為什么’的探索精神投入到新的教學(xué)中，把生活中的疑問現(xiàn)象與課本的理論緊密的聯(lián)系到一起，鄉(xiāng)土地理資源的引入起到了事半功倍的作用。再如六年級上冊的《天氣與氣候》部分，歷屆的中下游學(xué)生總是對天氣和氣候的兩個概念模糊，為了解決這個問題我先讓同學(xué)描述了近幾天的天氣轉(zhuǎn)變情況，恰巧那幾天的天氣風(fēng)云多變，同學(xué)們的發(fā)言非常踴躍。通過對話，學(xué)生很容易的掌握了天氣的特點，把兩者的概念區(qū)分開來。

２．鄉(xiāng)土地理資源可以解決學(xué)生對一些抽象的地理名詞理解難的問題

地理教學(xué)是一科范圍很廣的學(xué)科。而其中的自然地理又是研究自然地理環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)、功能、動態(tài)及空間分布規(guī)律的學(xué)科。其中的一些地理名詞含義非常讓學(xué)生費(fèi)解、困惑。鄉(xiāng)土地理資源在初中地理教學(xué)中的引入就可以解決這一難題。例如六年級上冊的《地形圖的判讀》，學(xué)生對于利用等高線判讀不同地形的名詞比較疑問。為了幫助同學(xué)解決這個問題，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)熟悉家鄉(xiāng)的地形。棲霞是一個丘陵地形，山地較多，實地考察讓同學(xué)們對于如山脊、山谷、鞍部、陡崖有清楚明了的認(rèn)識，解決了地理名詞理解難的問題。同時通過到家鄉(xiāng)的實地考察更培養(yǎng)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。

３．利用鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行初中的地理教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)有所用，提高了學(xué)生的實踐能力。

地理實踐能力主要包括運(yùn)用地圖的能力、運(yùn)用地理圖表的能力、地理的計算能力和野外考察、社會調(diào)查的能力。要把這些能力運(yùn)用的實處，與鄉(xiāng)土地理資源緊密結(jié)合是最有效的辦法。鄉(xiāng)土地理是學(xué)生們能具體熟悉的，具有直觀性的最佳資源。運(yùn)用所學(xué)的知識理解、解決身邊的問題，更大的鑄就了學(xué)生的成就感。如七年級地理課的《水資源》，針對學(xué)校水資源 浪費(fèi)的情況，我讓同學(xué)們直接或間接性的對學(xué)校的用水情況、家屬、工地、班級以及學(xué)生日常用水情況作一個調(diào)查，最后整理合成資料，形成合理化的建議，以班級為單位在學(xué)校的板報欄上發(fā)出‘節(jié)約用水’的倡議。通過這一系列的調(diào)查與研究，及讓學(xué)生的理論與實踐聯(lián)系到一起，避免了死學(xué)、死記，又讓學(xué)生養(yǎng)成了節(jié)約用水的良好習(xí)慣。

４．在教學(xué)中合理的利用鄉(xiāng)土地理資源可以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的觀念

中學(xué)地理教育要為促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格公民和建設(shè)人才，目的是使人的個體發(fā)展與社會整體發(fā)展相適應(yīng)，并最終促進(jìn)社會發(fā)展。地理學(xué)科的德育目標(biāo)要使學(xué)生樹立新觀念、新道德、新價值、新態(tài)度和新行動，以此作為理解、支持、參與國家和地方可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃和行動的思想基礎(chǔ)和自覺意識。作為教師要結(jié)合實際，說明家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境狀況、存在的問題和改善措施，以實現(xiàn)家鄉(xiāng)的可持續(xù)發(fā)展。在講解《中國的農(nóng)業(yè)》部分，我選取了棲霞的金牌農(nóng)業(yè)－蘋果。棲霞有“果都”的稱號，蘋果行業(yè)非常出名。本課的農(nóng)業(yè)知識，我讓學(xué)生回家做調(diào)查：了解自己家鄉(xiāng)的果園的總數(shù)、平均每戶人家的果園畝數(shù)、每家的年底果園收入占總收入的比例，另外還要觀察自己村莊的地形、了解氣候?qū)麍@發(fā)展的影響、分析制約果園經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素以及蘋果的銷路問題等?；匦：笮〗M為單位進(jìn)行總討論，一起分析棲霞未來果業(yè)發(fā)展的方向。區(qū)域地理要擺脫那種自然要素和人文要素單擺浮擱的結(jié)構(gòu)，從區(qū)域條件、問題和區(qū)域發(fā)展方向、策略這一新的視角重建教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)模式，培養(yǎng)學(xué)生成人后參加地區(qū)持續(xù)發(fā)展所需要的基本工作方法和能力。

5．家鄉(xiāng)的故土情結(jié)，可以激發(fā)學(xué)生樹立改造家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的崇高志向，這就有助于促進(jìn)學(xué)生將愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感付諸實踐 在教學(xué)中穿插鄉(xiāng)土地理資源，可以讓學(xué)生直接對祖國有深切的感受，有助于學(xué)生萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

總之，在初中地理教學(xué)中合理的補(bǔ)充鄉(xiāng)土地理資源，可以讓學(xué)生真實的了解到家鄉(xiāng)的地理狀況，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)的毅力。在實地的考察中，提高了學(xué)生的觀察力，豐富了地理知識，懂得了如何協(xié)調(diào)家鄉(xiāng)的人地關(guān)系，并在分析和解決問題的過程中，提高了創(chuàng)造性的思維能力，充分體現(xiàn)了鄉(xiāng)土地理資源在初中地理教學(xué)中的重要性。

參考文獻(xiàn)：

王曉慧

淺談地理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)

時代教育

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高效地理教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

中國西部科技

2009年 劉友良

初中地理教學(xué)資源

2008年 鄉(xiāng)土地理教學(xué)大綱

第三篇：在中學(xué)地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理初探

在中學(xué)地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理初探

摘 要：地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理學(xué)科“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要”，同時對鄉(xiāng)土地理教育在課程目標(biāo)和活動建議中也明確提出了要求。根據(jù)新課程的理念，本文提出了在地理新課程教學(xué)中應(yīng)挖掘?qū)W生身邊的鄉(xiāng)土地理案例，加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理 就近取材 貼近生活 興趣點

實踐能力 地理知識

引導(dǎo)語：鄉(xiāng)土地理是地理教學(xué)中不可缺失的重要一環(huán)，國家課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱中有明文規(guī)定、具體要求和課時安排，為了更有效地、全方位地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，在地理教學(xué)中有必要參透鄉(xiāng)土地理。

通過鄉(xiāng)土地理教學(xué)，不僅能使學(xué)生系統(tǒng)的獲得地理知識，而且對發(fā)展學(xué)生的智力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理興趣、愛好和獨立吸取地理知識的能力，起著積極的作用，尤其對學(xué)生初步了解家鄉(xiāng)、認(rèn)識家鄉(xiāng)、如何促進(jìn)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情操，起著極為重要作用。

通過這幾年鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，我覺得應(yīng)該講究三點策略：距離學(xué)校和學(xué)生住址越近的地理事物越要作為重點內(nèi)容學(xué)習(xí)；越貼近學(xué)生生活的地理知識越要作為重點內(nèi)容學(xué)習(xí)；學(xué)生越感興趣的地理知識越要作為重點內(nèi)容學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動范圍主要在學(xué)校和家庭這樣一個圈子內(nèi)進(jìn)行。如果讓他們調(diào)查、分析、理解身邊的地理事物，肯定要比他們學(xué)習(xí)看不見、摸不著的東西要容易接受。我選取鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容據(jù)首先選取離學(xué)校最近的，然后根據(jù)需要由近及遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)畜牧業(yè)特點時，我們選擇了離學(xué)校只有一公里的一個養(yǎng)雞場去參觀，了解這個養(yǎng)雞場的生產(chǎn)情況，通過調(diào)查了解這些內(nèi)容，再分析家鄉(xiāng)畜牧業(yè)特點，然后與其它地區(qū)畜牧業(yè)比較，找出家鄉(xiāng)畜牧業(yè)存在的問題，探究家鄉(xiāng)畜牧業(yè)的發(fā)展方向。

貼近生活是課堂教學(xué)的魅力所在，鄉(xiāng)土地理教學(xué)更應(yīng)該貼近學(xué)生生活，學(xué)以致用。我們家鄉(xiāng)的地形和氣候與學(xué)生的生活息息相關(guān)，這些知識就要讓學(xué)生理清，知其所以然。石林縣屬于云貴高原，有山地，也有山間壩子，氣候主要屬于 亞熱帶季風(fēng)氣候，受地形影響，也有高原山地氣候。這種亞熱帶季風(fēng)氣候降水年際變化大，季節(jié)分配不均，冬春季降水少，夏秋季降水多，經(jīng)常受干旱等災(zāi)害性天氣的影響。這是學(xué)生生活能夠體驗到的。如果引導(dǎo)他們分析這些氣候特點的成因及其對人類活動的影響，就會調(diào)動學(xué)生探究地理規(guī)律的主動性，就會把生活實踐和理論依據(jù)聯(lián)系起來。如果能引導(dǎo)他們思考這樣的地理環(huán)境，我們應(yīng)如何適應(yīng)并因勢利導(dǎo)來發(fā)展本地的經(jīng)濟(jì)和文化，就更有教育意義了。

興趣在學(xué)習(xí)中的作用是無法估量的。在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識時，一定要尋找學(xué)生的興趣點，讓他們在享受中學(xué)習(xí)受益。多數(shù)學(xué)生都喜歡旅游，遠(yuǎn)處去不了，我們就找近處的旅游景點，雙休日帶他們?nèi)タ匆豢础０l(fā)動學(xué)生搜集近處旅游景點資料，分析這些景點的特點。

如何在地理教學(xué)中滲入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、緊密結(jié)合鄉(xiāng)土材料，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲 地理事物和地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系及地理概念是學(xué)生難以理解和掌握的抽象內(nèi)容。為此必須利用鄉(xiāng)土地理內(nèi)容闡述說明，使學(xué)生從未知到已知，從抽象到具體認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象。比如在講到旅游的時候，我們分析旅游資源種類及價值，旅游業(yè)的發(fā)展的時候，就可以以我們石林為例，對旅游的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展開，石林旅游資源有典型的喀斯特地貌石林，有山有水，比如圭山、長湖，有大疊水瀑布，還有彝族文化等人文旅游資源，可以說旅游資源是相當(dāng)豐富的。價值也極高，有科學(xué)研究價值、美學(xué)價值、歷史文化價值、經(jīng)濟(jì)價值等。也可以分析石林旅游資源的集群狀況，地域組合狀況。在分析旅游業(yè)發(fā)展的時候可以從旅游資源本身，基礎(chǔ)實施，品牌影響力，距昆明的距離，環(huán)境等方面分析石林旅游發(fā)展的優(yōu)勢和不足。可以引導(dǎo)學(xué)生討論石林旅游如何走可持續(xù)發(fā)展道路。

二、應(yīng)用鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)，提高學(xué)生的觀察能力和分析能力

地理教材闡述的自然地理和人文地理現(xiàn)象空間距離遠(yuǎn)，具有全局性和典型性，而地理圖表又是抽象的文字符號，學(xué)生難以理解和掌握。因此，教師必須運(yùn)用鄉(xiāng)土地理知識進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生由近及遠(yuǎn)，從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象去觀察、分析地理事象，達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。例如，在講解工業(yè)布局在城市區(qū)位中是否合理時，我們就可以用石林天合煙葉復(fù)烤廠的位置來分析，考慮我們石林的風(fēng)向?qū)Τ鞘械?2 影響，可以研究廢水的去向等，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生來分析。

三、用身邊的事實更容易讓學(xué)生動情動心，從而達(dá)到傳授知識的目的 在地理教學(xué)過程中，我們既不可能把所要講的事物和現(xiàn)象都搬到學(xué)生眼前，又都不可能前去觀察，也不可能都靠實驗解決問題。但是，我們知道一切地理事物和地理現(xiàn)象都是相互聯(lián)系，相互制約，相互依賴的。只要我們充分利用客觀存在于學(xué)生周圍的，為學(xué)生所熟知的鄉(xiāng)土地理知識，就能夠加深學(xué)生對所學(xué)的地理概念、地理知識的印象和理解，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。比如，在講到“晝夜長短的季節(jié)變化”時可以引導(dǎo)學(xué)生回憶石林夏天和冬天天亮天黑時間的變化情況，進(jìn)而得出“夏季北半球晝長夜短，冬季北半球晝短夜長”這個結(jié)論，使學(xué)生加深印象。因此要讓學(xué)生關(guān)注身邊的地理新聞和地理現(xiàn)象，能使學(xué)生成為社會的有心人，避免培養(yǎng)出新一代的書呆子。

四、課外有目的的讓學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土地理調(diào)查，讓學(xué)生在實踐中運(yùn)用知識，培養(yǎng)能力 比如在地形圖上根據(jù)等高線判斷地形要素，這是令一般學(xué)生感到頭疼的問題。我在教學(xué)中將學(xué)生帶出去實地觀察，看看具體的地形情況，什么鞍部、陡崖、山谷、山脊、陡坡、緩坡就會一目了然。

總之，鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢不可替代。它改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，打破了課堂教學(xué)的封閉性，使之社會化，呈現(xiàn)出一種開放性的學(xué)以致用的教學(xué)原則，并極大地調(diào)動了學(xué)生的自主性和獨立性，激活了地理課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：激勵性評價在地理教學(xué)中的初步探索

激勵性評價在地理教學(xué)中的初步探索 吳軍齊

【內(nèi)容摘要】 隨著新課程和新教材的應(yīng)用既為課堂改革提供了一個實踐的新“平臺”、同時又對課堂改革提出了全新的要求。但是，在實際的地理教學(xué)中，不少冠以“主動學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”等新型名稱的課堂教學(xué)，都是“換湯不換藥”的“滿堂灌式”的傳統(tǒng)教學(xué)的新稱呼罷了！課堂教學(xué)的效率仍是亟待解決的重要問題！教師的素質(zhì)、教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、學(xué)生的學(xué)情、地理教材本身等因素影響到了新課程課堂地理教學(xué)。因此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、建立高效課堂建立學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果并重的新型課堂教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性和有效性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。【關(guān)鍵詞】 激勵性評價 自主學(xué)習(xí)探究合作 有效性

隨著新學(xué)期的開始，新一輪教學(xué)改革的大幕也緩緩拉開，首先我們學(xué)習(xí)了“高效課堂教學(xué)模式”、昌樂二中在運(yùn)用“高效課堂”教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗、及杜郎口中學(xué)在實施“高效課堂”過程中的做法，通過學(xué)習(xí)，我感覺收獲不少，深感以前滿堂灌的教學(xué)模式已不再適應(yīng)新時期的教育形勢了，而當(dāng)前推陳出新的高效課堂教學(xué)模式，是我們中學(xué)階段所大力倡導(dǎo)的新的教學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)，我深刻的認(rèn)識到地理課要實現(xiàn)高效課堂，就要努力做到：積極主動、達(dá)成目標(biāo)、注重過程、合作學(xué)習(xí)、師生互動、教學(xué)相長、高效學(xué)習(xí)。下面我就這學(xué)期來自己的學(xué)習(xí)心得及在地理課堂上對“高效課堂”的實踐，談一下在這方面的一些做法。

一、實施前的班級準(zhǔn)備工作

為了在地理學(xué)科開展“激勵性評價”教學(xué)模式，我做了一下準(zhǔn)備工作：（1）按照激勵性評價的要求，結(jié)合本班學(xué)生的地理學(xué)情制定實施方案。

把全班學(xué)生按照地理學(xué)情的好壞分為六組，每組按照ABCD四個檔次的學(xué)情好壞進(jìn)行穿插排座。把優(yōu)等生、中等生和待進(jìn)生均衡分配在每個小組相互兼顧。

（2）每組指定一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好且認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)擔(dān)任小組長，小組長負(fù)責(zé)安排、檢查、督促、評價、記錄本作學(xué)生在地理課堂的學(xué)習(xí)情況。

（3）組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生知道，理解什么是高效課堂，怎樣參與到地理高效課堂的教學(xué)活動中去。

高效課堂在地理教學(xué)中必須達(dá)到的基本目的，即“一個目的、兩個減輕、兩個提高、兩個基本點”。一個目的：讓不學(xué)、厭學(xué)、不動的同學(xué)積極主動的動起來，變得喜歡地理、愛學(xué)地理，從而提高班級的整體地理教學(xué)成績。兩個基本點：關(guān)注地理學(xué)習(xí)中的弱勢群體，從最后一名做起，人人成功整體才能成功，唯有“水漲”才能“船高”。依據(jù)地理學(xué)情結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住一個問題，揪住一個知識點讓其掌握。然后再“放大”相關(guān)知識，上下關(guān)聯(lián)四處出擊促進(jìn)學(xué)生發(fā)散。例如：在講授有關(guān)時間問題計算時，多數(shù)學(xué)生常把“時區(qū)、區(qū)時、地方時”混為一談，進(jìn)而導(dǎo)致計算出錯！面對這種情況，我首先，從概念入手對時區(qū)、區(qū)時、地方時進(jìn)行區(qū)別。其次，結(jié)合地圖對時區(qū)、區(qū)時進(jìn)行區(qū)分。第三，把學(xué)生帶出課堂，告訴他測量子午線的方法，然后告訴他什么是地方時。兩個減輕：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。兩個提高：提高地理老師的教學(xué)效果，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的欲望。如何打造適合自己所帶班級學(xué)情的地理高效課堂？我組織師生共同研討，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識：打造地理高效課堂必須從教師、學(xué)生、及師生結(jié)合三個方面實踐做起。教師必須達(dá)到四個要求：充分細(xì)致的課前備課（地理導(dǎo)學(xué)案）；科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)；積極有效的獎勵與評價機(jī)制；自主探究的課堂氛圍。學(xué)生要從三個方面做起：良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣；自主的課堂探究精神；扎實的課后鞏固習(xí)慣。

二、精心做好地理導(dǎo)學(xué)案

要上好一節(jié)課，實現(xiàn)地理教學(xué)高效的基礎(chǔ)是，我們老師要精心做好地理導(dǎo)學(xué)案的編寫工作，導(dǎo)學(xué)案不僅要備課本，備學(xué)生還要備教學(xué)設(shè)計（包括教案設(shè)計和課堂活動設(shè)計），這是一項很復(fù)雜很勞累的工作，需要我們老師花費(fèi)很多的時間和精力。平時在導(dǎo)學(xué)案的編寫過程中努力做到以下兩點：一是把課本讀“厚”。我通過上網(wǎng)等各種途徑去查閱大量的資料來解決課本中的重點、難點。這個過程的任務(wù)最重，要在雜亂的資料中有針對性的選取與課本內(nèi)容有關(guān)的材料，然后再按照知識系統(tǒng)循序漸進(jìn)的整理出來。例如在學(xué)習(xí)《地形和巖石圈》時，這部分內(nèi)容涉及的地理專業(yè)術(shù)語特別多，如高原、山地、丘陵、平原、盆地、地震波、橫波、縱波、地殼、地幔、地核、莫霍界面、古登堡界面、巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖等等。這些專業(yè)術(shù)語大多數(shù)學(xué)生比較生僻，需要老師進(jìn)一步解釋說明。二是把課本讀“簿”。在熟悉課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上認(rèn)真研究教法，努力把課本文字變成自己的特色、具有吸引力的課堂語言，并且及時向老同志虛心請教，完善自己的導(dǎo)學(xué)案的編寫?；谝陨蟽牲c我把我的教學(xué)思路以導(dǎo)學(xué)案的形式設(shè)計成文字形式，也可以運(yùn)用多媒體課件，形成自己地理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計模式，即預(yù)習(xí)交流—展示問題—合作探究—當(dāng)堂達(dá)標(biāo)—學(xué)后反思。

1、“預(yù)習(xí)交流”

教師先給出這節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，再給出適量的探究問題，形式可以多種多樣，目的是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自主掌握大部分容易的知識點，同時也為下一環(huán)節(jié)節(jié)約時間。

2、“合作探究”

這一環(huán)節(jié)是這一節(jié)課的重要一步。在導(dǎo)學(xué)案的編寫上，常常分條理、循序漸進(jìn)地列出本節(jié)課的重點、難點，發(fā)給學(xué)生自主探究，等到上課時引導(dǎo)學(xué)生，通過討論、探究、合作、交流等方式逐一解決遇到的困難，遇到抽象的問題時適當(dāng)展開講解，如 “日本國土面積狹窄資源匱乏，但為何經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)”，還可以引導(dǎo)學(xué)生把地圖或部分文字資料反映的知識用問題的形式提問出來。例如，“地球的大小”這幅圖，通過地球表面積、平均半徑和最大周長三個角度反映了地球的大小，圖本身也反映了地球的形狀，引導(dǎo)學(xué)生從地球的大小和形狀的角度提出問題，通過合作、探究、討論加以解決。當(dāng)然一節(jié)課不會有太多的難點和抽象問題，在學(xué)生探究討論的過程中鼓勵學(xué)生各抒己見，充分表達(dá)自己對于這個問題的看法和認(rèn)識，多以小組討論、組內(nèi)達(dá)成共識、組與組之間歸納結(jié)論的形式進(jìn)行。這一節(jié)課上，如果讓學(xué)生大膽放手參與課堂活動，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生許多平日被忽視的優(yōu)點，例如，思維活躍，獨具見解，一語中的，團(tuán)隊意識強(qiáng)等。我想這種驚喜的發(fā)現(xiàn)才是我們對學(xué)生要求的學(xué)習(xí)效果吧！這一環(huán)節(jié)一般占30分鐘視情況而定。

3、“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”

這一環(huán)節(jié)是結(jié)合講授內(nèi)容，有針對性的搜集具有代表性的題目，組織學(xué)生當(dāng)堂限時訓(xùn)練，這種訓(xùn)練可以獨立完成、通過探究完成、小組內(nèi)合作完成，也可以讓小組間相互競爭，看哪組在最短時間內(nèi)完成，例如黃河下游“地上河”的成因，有的小組學(xué)生建議，可總結(jié)為個24個字：流出高原、進(jìn)入平原、河道變寬、流速減慢、泥沙沉積、河床抬高。在組員參與討論探究的時候小組長就要發(fā)揮導(dǎo)演的角色，安排任務(wù)，督促評價每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，用分?jǐn)?shù)的形式予以體現(xiàn)，每周進(jìn)行公布。作為課堂組織者的老師也變成了裁判員，為每小組的課堂活動表現(xiàn)打分，每周公布一次，評選出課堂活動優(yōu)秀小組和同學(xué)，并在下周班會予以表彰。

4、“學(xué)后反思”

本環(huán)節(jié)是留給學(xué)生的，學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)情和對本節(jié)內(nèi)容的掌握程度自主進(jìn)行反思，有問題的，或以小組內(nèi)討論解決，或請教其他同學(xué)及老師解決。我還鼓勵學(xué)生寫學(xué)后反思。嘗試寫一寫這節(jié)課的學(xué)習(xí)心得體會?；蚴菍W(xué)習(xí)上的認(rèn)識，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)感受寫在當(dāng)天作業(yè)的后邊，我在批閱作業(yè)的時候會給以評價，當(dāng)然這些評價是以鼓勵性的話語為主出現(xiàn)。例如；“問題是思考的產(chǎn)物、你的問題提得很好、很有分量、就是善于思考的結(jié)果”

三、用心上好每節(jié)課

課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)地理高效課堂的主要展示平臺。下面我就上課的幾個環(huán)節(jié)說一說我的做法。

1、新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是地理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對整個課堂具有十分重要的意義，好的導(dǎo)入往往成就了一節(jié)精彩的地理課，所以地理課程的導(dǎo)入要有趣味性，用生動誘人、精煉點題，設(shè)計懸念且探究性強(qiáng)的語言去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。好的導(dǎo)課應(yīng)該是畫龍點睛之筆。例如，在講授“秦嶺—淮河線”時我就引導(dǎo)學(xué)生通過觀看紀(jì)錄片《大秦嶺》來了解秦嶺淮河在中國的地理意義，這樣既激發(fā)了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛，同時激起了學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)習(xí)過程

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，一節(jié)好的課堂應(yīng)該到處都充滿學(xué)生參與的影子，那么怎樣讓學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中去呢？（1）我嘗試著建立了相關(guān)的評價機(jī)制，例如：《高效課堂學(xué)生課堂活動評價表》和《高效課堂小組活動評價表》依托這兩個評價表，積極的促進(jìn)學(xué)生自覺主動快樂的融入到課堂教學(xué)活動中去，例如：探究學(xué)習(xí)“秦嶺—淮河線”的地理意義時，我先列出提綱給出相關(guān)的問題，然后各小組長組織分配任務(wù)給每個組員，讓每個學(xué)生都有被重視的感覺！然后我可以促進(jìn)小組間的競爭，那么這個時候每個組員都肩負(fù)著為本組榮譽(yù)而奮斗的使命！這時候組長就會對每個組員的課堂活動進(jìn)行考評（包括上課主動學(xué)習(xí)情況、回答問題情況、老師安排任務(wù)完成情況、本組活動互動情況、作業(yè)完成情況、上課紀(jì)律情況、及小組間活動情況）用分?jǐn)?shù)的形式予以記錄。我們把不同的分?jǐn)?shù)化成類似QQ等級的形式，如：幾個星星、幾個月亮、幾個太陽等等不同檔次，這樣充分的調(diào)動了學(xué)生積極主動的參與熱情，每個同學(xué)都在為自己的榮譽(yù)而奮斗！同時也在和其他同學(xué)間進(jìn)行比較等級，這樣一來平時上課睡覺的、玩手機(jī)的、不做作業(yè)的、和老師頂嘴的等，幾乎完全消失。（2）課堂上的“講” 課堂不是講堂，老師首先應(yīng)該明白自己是課堂教學(xué)活動的組織者，學(xué)生才是課堂活動的主體！老師對于這節(jié)課“講什么、怎么講”要做到心中有數(shù)。我覺得核心問題必須講，思路方法必須講，難點重點必須講，那么怎樣講？就是講的時間不能過長，內(nèi)容不能過多，節(jié)奏不能過快，一般控制在8分鐘以內(nèi)，提倡讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。如學(xué)生通過合作和探究學(xué)習(xí)，把新疆的地形特征可與“新疆”的“疆”的右半部分聯(lián)系起來，“三橫”表示三山即阿爾泰山、天山和昆侖山；“兩田”表示兩大盆地即準(zhǔn)噶爾盆地和塔里木盆地。又如意大利的輪廓圖像高跟靴子。把難記的地理輪廓形象化便于其掌握。

（3）課堂上的“學(xué)”

高效課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；探究學(xué)習(xí)就是變傳統(tǒng)的“教我學(xué)”為“我會學(xué)”；合作學(xué)習(xí)就是“樂學(xué)，思學(xué)”。這三種學(xué)習(xí)方式要具體依據(jù)情況而定。（4）課堂上的“討論”

地理高效課堂是建立在課堂有效討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，所以有效課課堂討論學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生個體充分的思考和參與的基礎(chǔ)上的，因此教師要根據(jù)布置問題的難度和廣度，給學(xué)生留足充分思考的時間，而不是簡單的流于形式。例如，在學(xué)習(xí)“日本”一節(jié)時，我先對日本國土狹小，森林覆蓋率居世界前列，卻是世界上進(jìn)口木材最多的國家之一這一特點做了簡單的描述，激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，鼓勵學(xué)生有針對性地對這些材料進(jìn)行提問。為使學(xué)生提問具有明確的目的性、科學(xué)性、針對性，教師應(yīng)教給學(xué)生提問的技能，使學(xué)生“會問”，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會。

（5）課堂問題的設(shè)計

提問是課堂師生互動和生生互動的主要形式，教師可以通過提問了解學(xué)生對所講授內(nèi)容的掌握情況，同時也可以將老師的關(guān)注焦點從內(nèi)容轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。好的課堂提問，能促進(jìn)學(xué)生有效思考，疏通拓寬學(xué)生的思路，起到活躍學(xué)生思維的目的。如學(xué)習(xí)我國冬夏氣溫分布特點時，提出“為什么我國冬季越往北，氣溫越低，南北溫差越大？夏季全國大多數(shù)地方普遍高溫，南北溫差不大？”進(jìn)一步提出：“影響我國冬夏季節(jié)氣溫分布的因素主要有哪些？”等等。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、課堂小結(jié)

好的導(dǎo)課只是成功的一半，一個完美的課堂小結(jié)往往能起到畫龍點睛之效果，老師在引導(dǎo)學(xué)生對課堂知識總結(jié)的同時，不但能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能促進(jìn)學(xué)生在課后主動搜集解決重難點的資料，這樣就能把課堂的學(xué)習(xí)延伸到課外。

五、作業(yè)批閱和課后輔導(dǎo)

認(rèn)真的作業(yè)批閱和耐心的課后輔導(dǎo)，都是日常教學(xué)活動中不可缺少的環(huán)節(jié)。通過批閱作業(yè)，你可以發(fā)現(xiàn)上課時覺察不到的問題。只有把這些問題解決了，學(xué)習(xí)效率才能進(jìn)一步增強(qiáng)！通過對學(xué)生的輔導(dǎo)，不僅能夠解決學(xué)生在自學(xué)中遇到的困惑和難點，還可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，為以后更好地組織教學(xué)奠定基礎(chǔ)。如有些同學(xué)沒爭取到機(jī)會，但他在作業(yè)中把我國的陸上鄰國編為：陸上疆界兩萬千米，相鄰國家一十四個，東鄰是朝鮮，北有俄（俄羅斯）和蒙（蒙古），西北哈（哈薩克）吉（吉爾吉斯）塔（塔吉克），西有阿（阿富汗）和巴（巴基斯坦），西南印（印度）尼（尼泊爾）和不丹，南有緬（緬甸）老（老撾）南（越南）。隔海相望的國家可編如下順口溜：東鄰韓國和日本，東南菲律賓，南部隔海馬（馬來西亞）文（文萊）、?。ㄓ《饶嵛鱽啠┑?，這就值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

六、做好落實工作

“再好的教學(xué)模式如果脫離了學(xué)生，都是空洞的毫無生機(jī)的”因此老師要在抓落實上，堅持不懈，絕不能放松。課堂上要將學(xué)習(xí)任務(wù)明確，每個小組長要將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到人，做到具體、扎實。在進(jìn)行評價時，不僅要看課堂活動表現(xiàn)、每個小組的任務(wù)完成情況，更重要的是檢查他們把講授的知識是否真正領(lǐng)悟。對于那些任務(wù)完成不好的學(xué)生一定不能放過，要及時督促完成。通過幾次月考和期中考試的檢驗，我深深地感到“抓落實”的重要性，的確，學(xué)生的“學(xué)”要比老師的“講”更加重要。

教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷的更新，研究學(xué)習(xí)。高效課堂作為一種理念,是一種嘗試，更是一種價值追求。地理教育工作者，應(yīng)踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”,從學(xué)生的實際出發(fā),積極探索、開拓進(jìn)取，不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

1、《地理新課程教學(xué)論》 王民，高等教育出版社 2003.9

2、《教育學(xué)》 邵宗杰、裴文敏、盧真金 華東師范大學(xué)出版社2000.12

3、《如何實現(xiàn)地理高效課堂》 李冬英

4、《昌樂二中的秘密》 周至縣教研室 2010.12

5、《全國有效課堂實踐策略研討學(xué)習(xí)資料》 周至縣教研室 2010.4

第五篇：鄉(xiāng)土地理在地理教學(xué)中的應(yīng)用

鄉(xiāng)土地理在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

——以農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為例

《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》這堂課選自江蘇省無錫市輔仁高級中學(xué)的陸春芳老師，是一堂高三地理復(fù)習(xí)課，主要講述農(nóng)業(yè)區(qū)位因素如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。在這堂課的講述中，教師以鄉(xiāng)土地理材料導(dǎo)入課堂，并以鄉(xiāng)土地理結(jié)束本節(jié)課，從而我將以鄉(xiāng)土地理為視角，以本堂課為案例，進(jìn)而闡述鄉(xiāng)土地理材料在高中地理課堂中應(yīng)用。

一、課堂教學(xué)過程簡述

本節(jié)課教師引用鄉(xiāng)土地理的知識“太湖平原的種植業(yè)”導(dǎo)入，以“蘇湖熟，天下足”到現(xiàn)在的“消失的商品糧基地”引起學(xué)生的思考：什么原因造成的？這樣的變化會對今后的無錫帶來怎樣的影響呢？隨后溫故知新，引導(dǎo)學(xué)生回憶“影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要區(qū)位因素”，并依此開始一一分析。教師采用三個探究活動，分別分析自然因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響、社會經(jīng)濟(jì)因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，其案例分別為我國東北地區(qū)、昆明周邊地區(qū)的農(nóng)業(yè)布局、新疆地區(qū)的農(nóng)業(yè)。在自然因素中以我國東北地區(qū)為例主要闡釋氣候、水源、地形、土壤等自然因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；在社會經(jīng)濟(jì)因素中以昆明周邊地區(qū)的農(nóng)業(yè)部局為例主要闡述科技、市場、交通、勞動力、政策等對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；在農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化中以新疆地區(qū)的吐魯番葡萄和紅色產(chǎn)業(yè)為案例分析區(qū)位因素的變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

到這里本節(jié)課的主要內(nèi)容介紹，教師為了加深學(xué)生的記憶進(jìn)行了總結(jié)延伸。回到新課導(dǎo)入時的問題：太湖平原，從“魚米之鄉(xiāng)”到“無米之鄉(xiāng)”，原因何在？未來發(fā)展？引起學(xué)生的大討論，使學(xué)生利用課堂所學(xué)知識得出答案。再以閱讀資料從“無米之鄉(xiāng)”到“魚米之鄉(xiāng)”完善知識體系，教師板書本節(jié)課的主要內(nèi)容以及農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動之間的關(guān)系。最后教師再次回到無錫市的農(nóng)業(yè)發(fā)展，講述未來無錫市農(nóng)業(yè)的發(fā)展模式。

二、鄉(xiāng)土地理

鄉(xiāng)土地理材料是展現(xiàn)本鄉(xiāng)本土的各種地理事物和現(xiàn)象，是最生動、最直觀的地理感性材料。普通高中“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的高中地理課程”。在課程情感態(tài)度價值觀目標(biāo)中又要求學(xué)生“關(guān)心我國的基本地理國情，關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感”。地理新課程實施的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得地理知識的途徑。高中地理新教材的一大特色是采用案例分析這一流行的教材編寫方法。

在地理教學(xué)中注意聯(lián)系鄉(xiāng)土實際和進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教育，積極運(yùn)用鄉(xiāng)土地理案例活化高中地理新課程教學(xué)，原理和案例相結(jié)合，是高中地理新課程的一大特色，從“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”及新教材角度看，案例既是教學(xué)的素材，也是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決地理問題能力和增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的行之有效的方法。特別是鄉(xiāng)土地理案例，既能延伸、拓展教材內(nèi)容的配置。豐

富地方課程資源，又能體現(xiàn)“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”重視培養(yǎng)學(xué)生對地理實際問題的分析、探究能力的要求。從而能有效地提高地理教學(xué)質(zhì)量。

在高中地理教學(xué)過程中，廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料進(jìn)行高中地理教學(xué)，充分運(yùn)用鄉(xiāng)土地理材料進(jìn)行教學(xué)，對于活躍地理課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力，培養(yǎng)學(xué)生平時注意觀察生活的習(xí)慣等方面都是有益的。同時也有利于發(fā)展學(xué)生的智力，提高地理課的質(zhì)量。另外，還可以增強(qiáng)學(xué)生對本鄉(xiāng)本土的認(rèn)識和熱愛，喚起學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國、對社會主義建設(shè)的熱情和信心。

三、案例分析

在本堂課中教師對于鄉(xiāng)土地理的應(yīng)用案例主要是無錫市鄰近的太湖平原從“魚米之鄉(xiāng)”到“無米之鄉(xiāng)” 的原因。

1、鄉(xiāng)土地理材料能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性

鄉(xiāng)土地理材料在學(xué)生周圍，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛，學(xué)生時常接觸的素材，但是，學(xué)生對于這些客觀存在于他們周圍的地理事物和地理現(xiàn)象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意會不可言傳，只要經(jīng)教師點撥，便可言傳，所以鄉(xiāng)土地理材料具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點。

課程剛開始給出太湖平原地圖，以“太湖平原的種植業(yè)”導(dǎo)入，南宋時期的“蘇湖熟，天下足”，到現(xiàn)在無錫市的水稻種植面積逐漸減少面臨“無米之鄉(xiāng)”的尷尬局面，形成 “消失的商品糧基地”引起學(xué)生的思考：什么原因造成的？這樣的變化會對今后的無錫帶來怎樣的影響呢？

在地理教學(xué)過程中，結(jié)合得好，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能起到集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力?？梢?，以學(xué)生的生活經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以使學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的進(jìn)程。極大的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，喚起學(xué)生地理問題的意識。

2、鄉(xiāng)土地理材料既能加深對地理知識的印象，也能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。

在地理教學(xué)過程中，我們既不可能把所要講的事物和現(xiàn)象都搬到學(xué)生眼前，又不可能都前去觀察，也不可能都靠實驗解決問題。但是，我們知道一切地理事物和地理現(xiàn)象都是相互聯(lián)系，相互制約，相互依賴的。只要我們充分利用客觀存在于學(xué)生周圍的，為學(xué)生所熟知的鄉(xiāng)土地理材料，就能夠加深學(xué)生對所學(xué)的地理概念，地理知識的印象和理解，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對生活觀察的習(xí)慣。

在本節(jié)課的結(jié)束部分，教師為了加深學(xué)生的記憶進(jìn)行了總結(jié)延伸。回到新課導(dǎo)入時的問題：太湖平原，從“魚米之鄉(xiāng)”到“無米之鄉(xiāng)”，原因何在？未來發(fā)展？引起學(xué)生的大討論，使學(xué)生利用課堂所學(xué)知識，結(jié)合生活中的地理現(xiàn)象討論得出答案。

3、鄉(xiāng)土地理材料可以增強(qiáng)學(xué)生對本鄉(xiāng)本土人地關(guān)系的認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立起愛國愛家的可持續(xù)發(fā)展的思想觀念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“鄉(xiāng)土地理要結(jié)合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展實際，突出區(qū)域地理特征，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念?！苯滩闹械膶嵗^為典型、實用，但有很多學(xué)生并沒有切身體會，如果利用學(xué)生身邊的熟悉且有切身體會的鄉(xiāng)土地理實例來講解，那么效果較為明顯。

可持續(xù)發(fā)展觀念，是人們在反思人類改適利用自然的實踐中形成的，因此，只通過從書本到書本從理論到理論，是難以真正確立的；而通過鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，結(jié)合觀察、考察、調(diào)查等實踐分析自然條件對家鄉(xiāng)社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的影響以及當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)，生活等事件對家鄉(xiāng)自然環(huán)境的影響在理論聯(lián)系實際中才能逐步確立。

在最后討論結(jié)束后，教師給以閱讀資料“無米之鄉(xiāng)”到“魚米之鄉(xiāng)”完善知識體系，板書本節(jié)課的主要內(nèi)容以及農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動之間的關(guān)系：從事農(nóng)業(yè)活動時其農(nóng)業(yè)區(qū)位因素要遵循因地制宜的原則；區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動要進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展。最后教師再次回到無錫市的農(nóng)業(yè)發(fā)展，講述今后無錫市農(nóng)業(yè)發(fā)展的走向——無錫市將成為我國首個智能農(nóng)業(yè)示范區(qū)，以此警戒學(xué)生“關(guān)注農(nóng)業(yè)就是關(guān)注我們的未來”，讓學(xué)生樹立起正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀——即可持續(xù)發(fā)展的觀點，使他們能將可持續(xù)發(fā)展的思想應(yīng)用于與他們有切身利益的實際生活當(dāng)中來。

四、結(jié)語

對于教師來說：如何將鄉(xiāng)土地理素材合適的滲透到地理教學(xué)中，是一個重要的學(xué)習(xí)過程，也是一個提高教師自身綜合素質(zhì)的過程。教師必須下工夫長期積累材料，才能取得較好的效果。鄉(xiāng)土材料的收集不是一朝一夕的事情，我們要做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于總結(jié)。