第一篇：2013屆高三地理尖子生輔導(dǎo)小結(jié)

2013屆高三文科尖子生地理輔導(dǎo)小結(jié)

一、主要進(jìn)步：

1.基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力進(jìn)一步得到加強(qiáng)，尤其是人文地理部分（工農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、人口與城市等區(qū)位分析）的答題思路和方法提高較快。

2.地理空間定位的準(zhǔn)確性大大提高，具備較好的地理事物的空間聯(lián)想能力，所以有助于主干知識(shí)體系的形成和運(yùn)用。

二、今后措施：

1．針對(duì)尖子生最突出的弱點(diǎn)部分（自然地理原理、規(guī)律的理解和運(yùn)用）進(jìn)行重點(diǎn)講解,有針對(duì)性的訓(xùn)練，尤其要加強(qiáng)限時(shí)訓(xùn)練，提高效率。

2．經(jīng)常深入學(xué)生中去，了解學(xué)情，及時(shí)修補(bǔ)我們雙方的復(fù)習(xí)計(jì)劃。通過個(gè)別輔導(dǎo)、面批作業(yè)、隨時(shí)抽查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題并找出有效解決方法。

第二篇：高三地理教學(xué)小結(jié)

高三地理教學(xué)集中體現(xiàn)了知識(shí)密度大、空間建構(gòu)層次多、綜合性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，就高考的要求來講，教學(xué)一定要突出三個(gè)重視：

一．

重視理論講解的透徹性與事實(shí)之間的聯(lián)系。

高考密切注重原理與事實(shí)之間的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中要特別重視在理論上講解清楚，有所突破。地理原理的掌握，首先要在概念的內(nèi)涵、拓展（外延）兩方面下功夫。如自然資源的定義用以理解內(nèi)涵，其分類用于加深內(nèi)涵的理解及拓展外延。國土資源、國土整治的概念內(nèi)涵，水土流失和土地荒漠化的形成機(jī)制以及防治的科學(xué)依據(jù)，黃淮海平原的鹽堿地的形成原理等等都需認(rèn)真研究，并在分析的過程中注重原理與事實(shí)之間的聯(lián)系，分析到位，講解清楚，達(dá)到講少悟多、舉一反三的目的。

二．

重視教學(xué)方法的誘導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

備課時(shí)列出教學(xué)流程，給學(xué)生的思考留下空間和時(shí)間。教學(xué)中用語要注重啟發(fā)和誘導(dǎo)性，通過在讀圖、析圖、比較過程中巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題的實(shí)踐能力。誘導(dǎo)性強(qiáng)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極思維，主動(dòng)參與，而且還能有效地控制課堂，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂教學(xué)效益。

三.重視教學(xué)過程中的師生合作的民主性。

重視教學(xué)過程中的師生合作的民主性。共同探討，積極參與，探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)高三學(xué)習(xí)與總復(fù)習(xí)有著獨(dú)特的意義。

第三篇：初三化學(xué)尖子生輔導(dǎo)5

尖子生輔導(dǎo)資料52013-12-7

一、選擇題

2、已知某兩種物質(zhì)在光照條件下能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，其微觀示意圖如下：

（說明：一種小球代表一種原子)則下列說法正確的是（）

A．圖示中的各物質(zhì)均屬于化合物B．圖示中共有3種分子

C．反應(yīng)前后分子的種類不變D．該圖示符合質(zhì)量守恒定律

3、加熱一定量的高錳酸鉀制取氧氣，下列圖像能正確描述其變化中量的關(guān)系的是（）

4、100mL水和100mL酒精混合，總體積少于200mL，這一事實(shí)主要說明（）

A．分子不斷地運(yùn)動(dòng)B．分子間有一定的間隔

C．分子不能再分D．分子是由原子構(gòu)成的5、家庭廚房用的食鹽是加碘鹽，這里的碘是指（）

A．碘原子B．碘分子C．碘離子D．碘元素

6、下圖是表示氣體分子的示意圖，圖中“●”和“Ο”分別表示質(zhì)子數(shù)不同的兩種原子，其中表

示化合物的是（）

7、用序號(hào)填空：①水分子、②氫原子、③氧原子、④氫分子、⑤氧分子，在水通電分解這一變化中，保持水的化學(xué)性質(zhì)的粒子是；化學(xué)變化中的最小粒子是；生成的新粒子是。

8、有A、B、C、D四種物質(zhì)，A是無色無味的氣體；B在A中燃燒發(fā)出藍(lán)紫色火焰，生成無色有刺激性氣味的氣體C；C能造成大氣污染；D是一種無色氣體，它可使澄清石灰水變渾濁。從①——⑨中選擇序號(hào)填入空白處。

①空氣 ②氮?dú)?③硫磺 ④木炭 ⑤氧氣 ⑥二氧化碳 ⑦二氧化硫 ⑧紅磷 ⑨鐵ABCD9、判斷下列化學(xué)符號(hào)中數(shù)字“2”所表示的意思，將序號(hào)填在相應(yīng)的橫線上。

+

2①Ca，②NO2，③2NO ④MgO ⑤2PO

4⑴表示分子個(gè)數(shù)的是，⑵表示一個(gè)離子所帶電荷數(shù)的是，⑶表示元素化合價(jià)的是，⑷表示一個(gè)分子中所含原子個(gè)數(shù)的是。

10、若用“”表示氫原子，用“”表示氧原子，請(qǐng)回答下列問題： 2+3-

1）表示構(gòu)成化合物的分子是

圖，圖中的分子構(gòu)成的是

混合物，圖③中的分子化學(xué)式

是，圖①中的分子

能否保持該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)

（能或不能）。

2）寫出圖②中分子轉(zhuǎn)變成圖①中分子的反應(yīng)方程式。

11．A~F是初中化學(xué)常見物質(zhì)，相互轉(zhuǎn)化關(guān)系如下

（部分反應(yīng)物或生成物及反應(yīng)條件略）。

（1）若常溫下，A為無色有氣味的液體，是可再生能源的主要

成分，相對(duì)分子質(zhì)量為46，則A的化學(xué)式。

（2）若常溫下，A、B、E、F為常見的無色氣體，且

A由兩元素組成，其質(zhì)量比為3：1，D為無色液體，C為白色沉淀。C的化學(xué)式，寫出①反應(yīng)的化學(xué)方程式。

12．某課外小組，用大理石與鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳（大理石中雜質(zhì)不與鹽酸反應(yīng)）。甲、若甲、乙、丙三同學(xué)中有一名同學(xué)所取的大理石和鹽酸恰好完全反應(yīng)，請(qǐng)回答下列問題。

（1）同學(xué)所取的鹽酸與大理石恰好完全反應(yīng)。

（2）計(jì)算大理石中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（計(jì)算結(jié)果精確到0.1%）。

第四篇：尖子生的輔導(dǎo)總結(jié)

尖子生的輔導(dǎo)總結(jié)

尖子生的輔導(dǎo)總結(jié)

一、抓好課堂基礎(chǔ)教學(xué)

課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)的主要途徑。只有在課堂教學(xué)中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，才能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有特長(zhǎng)。任何一個(gè)尖子生都是在基礎(chǔ)教育的基石上發(fā)展起來的，根深才能葉茂，離開了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，離開了基本素質(zhì)的全面提高，學(xué)生的發(fā)展就成為無源之水和無本之木。所以我校特別重視課內(nèi)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)打好扎實(shí)基礎(chǔ)的重要性，從一年級(jí)起就及早發(fā)現(xiàn)并注重對(duì)尖子生的培養(yǎng)。積極改進(jìn)課堂教學(xué)模式。以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，打破“教師為中心，課本為中心，課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步建設(shè)高效能的課堂教學(xué)模式

。課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為標(biāo)志，設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦，手，口，讓他們積極投入到學(xué)習(xí)中去，注重精講點(diǎn)撥，教學(xué)過程中教師精心設(shè)計(jì)提問，在共同的基礎(chǔ)上將有一定難度的問題留給尖子生，讓他當(dāng)先生說一說，講一講，鍛煉他們的思維。通過訓(xùn)練，及時(shí)讓學(xué)生掌握所學(xué)，設(shè)計(jì)的習(xí)題要有梯度、有層次，及時(shí)注意尖子生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，適當(dāng)?shù)募哟笏麄兊挠?xùn)練量。課內(nèi)教師積極引導(dǎo)他們自主探究，主動(dòng)思考，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使他們牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛知識(shí)的火花。這“欲望”和“火花”就是學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力和源泉之一。學(xué)生對(duì)某學(xué)科有無興趣，直接影響到教學(xué)效果，而學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣很需要有意識(shí)地主動(dòng)培養(yǎng)。教師講清該學(xué)科的重要性，通過論理和展示學(xué)科的美，去說服和吸引學(xué)生主動(dòng)地鉆研該學(xué)科。對(duì)學(xué)生理解、尊重、信任、愛護(hù)，將嚴(yán)格要求與恰當(dāng)運(yùn)用方式方法相結(jié)合，為他們排憂解難，對(duì)他們進(jìn)行感情投資，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的好感。從而使學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生比較濃的興趣，自覺、主動(dòng)地學(xué)好該學(xué)科。

英國唯物主義哲學(xué)家培根說：習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹者，無一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文說：“我的生活過得像鐘表那樣有規(guī)則，當(dāng)我生命告終時(shí)，我就會(huì)停在一處不動(dòng)了?！?達(dá)爾文所說的規(guī)則便是指良好的習(xí)慣,當(dāng)然也包括學(xué)習(xí)習(xí)慣。中考狀元?jiǎng)I(yè)林在談及取得優(yōu)異成績(jī)的原因時(shí)，就強(qiáng)調(diào)自己有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們做了一些小結(jié)，主要有：

一心向?qū)W的習(xí)慣。這是所有習(xí)慣中最重要的，一旦養(yǎng)成你就會(huì)自動(dòng)自覺地甚至不由自主地把萬事萬物都與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。具有這種習(xí)慣，他能夠充分利用時(shí)間，最能調(diào)動(dòng)潛意識(shí)的作用，日積月累，時(shí)間轉(zhuǎn)化成知識(shí)，知識(shí)轉(zhuǎn)化成了智慧，逐漸行成了優(yōu)勢(shì)。

專心致志的習(xí)慣是必須養(yǎng)成的起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一要致力于主攻方向不分神。二要全身貫注不溜號(hào)。嚴(yán)格制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，克敵制勝的法寶。每天必須保證必要的學(xué)習(xí)時(shí)間，到了該學(xué)習(xí)的時(shí)候馬上學(xué)習(xí)。沒有量的積累，就沒有質(zhì)的飛躍，所以這是完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的保證。

認(rèn)真思考的習(xí)慣有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)人的能力?？梢约由顚?duì)知識(shí)的理解和記憶，有利于對(duì)書本知識(shí)批判的吸收。

教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)做好學(xué)習(xí)筆記，如學(xué)習(xí)方法記錄本，改錯(cuò)本，課堂筆記等，指導(dǎo)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于探究，敏于思考，勇于解惑，緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、做好特殊培養(yǎng)

當(dāng)有了扎實(shí)的基礎(chǔ)后，就要對(duì)優(yōu)生進(jìn)行特殊的充分培養(yǎng)，使其得到充分的發(fā)展。學(xué)校制定優(yōu)等生培養(yǎng)方案，各任課教師各班主任分別選拔制訂各科，各班優(yōu)等生，給予他們期望。

合理利用教師的期望效應(yīng)。教師的期望不同于一般的預(yù)言，它一旦形成，就左右了教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度方式，它能在有意無意之間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生重要影響。教師對(duì)優(yōu)生的高期望可以有效給予學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情，使他們向好的方向發(fā)展，在師生教學(xué)的活動(dòng)過程中，教師將自己的期望和態(tài)度或明或暗地傳遞給他，并且一直關(guān)注他的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)按照期望的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和塑造自己的行為，形成較高的自律能力，鞭策自己不斷努力學(xué)習(xí)。實(shí)行教師承包制。任課老師和班主任各自選定要培養(yǎng)的優(yōu)生，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)引導(dǎo)分析學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并制定改進(jìn)措施，學(xué)校也出臺(tái)了相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，通過階段性檢測(cè)或?qū)W科競(jìng)賽來檢驗(yàn)優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，納入對(duì)教師的考評(píng)。

督促激勵(lì)教師積極做好培優(yōu)工作，開好試后會(huì)分析并制訂下個(gè)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，跟蹤指導(dǎo)，逐步形成良性循環(huán)，讓培優(yōu)工作步入常規(guī)。

成立學(xué)科特長(zhǎng)小組，開設(shè)輔導(dǎo)班。僅憑課堂上所學(xué)的知識(shí)，尖子生的潛力是發(fā)揮不出來的，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的訓(xùn)練，還要注意擴(kuò)展他們的知識(shí)面，開闊他們的視野。在“博”的基礎(chǔ)上進(jìn)入“專”。為了讓尖子生“吃的飽，吃的好”，學(xué)校成立了學(xué)科特長(zhǎng)小組，開設(shè)輔導(dǎo)班，將尖子生集中輔導(dǎo)。同年級(jí)同學(xué)科的老師一起制定輔導(dǎo)計(jì)劃，輔導(dǎo)內(nèi)容，設(shè)計(jì)輔導(dǎo)活動(dòng)，選取一定深度和高度的題目輪流進(jìn)行指導(dǎo)。使他們能不斷地攻克難關(guān)，并以攻克難關(guān)為樂趣。而且富有挑戰(zhàn)性的題目還可使他們有機(jī)會(huì)顯示自己的才能，脫穎而出。

《學(xué)記》的“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞”。輔導(dǎo)班的設(shè)立就是為尖子生提供了經(jīng)常相互接觸，相互磋商的平臺(tái)。這里洋溢著探索知識(shí)，勇于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)氣氛，充盈著思索探究與合作的氣息，要求和期望滲透在濃烈的學(xué)習(xí)環(huán)境中，形成一種強(qiáng)

大的精神氛圍，引導(dǎo)著他們的思想，在這里能啟迪他們的智力，讓他們共享智力激勵(lì)的快樂，激發(fā)他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

設(shè)立“學(xué)習(xí)明星”獎(jiǎng)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)力。尖子生較之于一般學(xué)生成績(jī)更為突出，為了讓他能更好地發(fā)揮自己的潛能，可通過展現(xiàn)成就的方式來激起他的強(qiáng)烈求知欲望，為此設(shè)立“學(xué)習(xí)明星獎(jiǎng)”，每周一小評(píng)，班主任根據(jù)學(xué)科教師的推薦評(píng)選，然后張榜表揚(yáng)或在全校學(xué)生會(huì)上點(diǎn)名表揚(yáng)，并讓他們到各班巡回演說，介紹學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)，在同學(xué)中樹立典型學(xué)習(xí)榜樣，這樣既激勵(lì)優(yōu)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓其更努力地學(xué)習(xí)來鞏固和提高自己的成績(jī)，也鞭策其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)。

總之，在前面幾個(gè)階段，雖然我們的培優(yōu)工作取得了一定成績(jī)，可仍有不盡人意之處，今后，我們將及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，不斷完善培養(yǎng)優(yōu)生的機(jī)制，爭(zhēng)取涌現(xiàn)更多的尖子生。

第五篇：2013高三地理教學(xué)小結(jié)(教學(xué)反思)

漣水縣金城外國語學(xué)校

教學(xué)小結(jié)

高三地理組 陳玲

時(shí)光荏苒，白駒過隙。轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在金城工作了三年，這三年的時(shí)間里我有過失落、彷徨、悲傷，也有過喜悅、欣慰、自豪，各種情感交織成了這三年。而給我最多幫助、使我快速成長(zhǎng)的便是高三這一年，通過這一年我進(jìn)一步明確了自己在教學(xué)上的不足。

一、不要僅做表面功夫

記得在復(fù)習(xí)“水體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我課前花了半天時(shí)間制作了一個(gè)課件，每頁背景都很鮮艷，自己搜集相關(guān)素材，制作出聲、圖、文并茂的課件?？稍趯?shí)際復(fù)習(xí)時(shí)，我明顯感覺到整節(jié)課死氣沉沉，信息整合不強(qiáng)，鮮艷的背景使學(xué)生分神，效果還不如沒用課件，這節(jié)課使我在以后的教學(xué)中得到了教訓(xùn)。設(shè)計(jì)每節(jié)課，不管是用傳統(tǒng)的粉筆畫圖，還是多媒體輔助教學(xué)，不要僅做表面功夫，而應(yīng)考慮課堂實(shí)效性。

在之后的教學(xué)中，每上完一節(jié)課，我都會(huì)靜下心來仔細(xì)想想，這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)過程是否合理，講授內(nèi)容是否清晰透徹，教學(xué)手段運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容是否突出，哪些地方需要調(diào)整改進(jìn)，學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)得是否輕松，感覺是否愉快、是否感受到了成功，還有什么困惑等。把這些想清楚，想明白，進(jìn)行歸納總結(jié)，然后以教學(xué)后記的形式記錄下來。這樣真的使我受益匪淺，避免了同類事情的發(fā)生，不斷地改進(jìn)與完善自己的教學(xué)。

二、學(xué)生才是教學(xué)之本

在復(fù)習(xí)“西北地區(qū)荒漠化防治”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有一位學(xué)生提出：“我認(rèn)為植樹造林并不一定能解決荒漠化的問題，因?yàn)闃淠旧L(zhǎng)過程中要吸收更多的水分，從而會(huì)造成進(jìn)入湖泊、河流和地下的水分變少，反而會(huì)導(dǎo)致荒漠化的加劇?！边@個(gè)觀點(diǎn)與教材相反，我當(dāng)時(shí)作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)的積極性，其實(shí)學(xué)生的思路也不是沒有道理。于是，在下一堂課中我當(dāng)著全班同學(xué)的面作了自我批評(píng)，并在后來的教學(xué)中注意寬容各種觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索創(chuàng)新。

這就是說作為老師，特別是一名年輕老師，一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，但也要給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目镎?。我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等。

三、不斷用知識(shí)充實(shí)自己

面對(duì)高三挑戰(zhàn)也越來越多，學(xué)生有可能會(huì)問到你不會(huì)的題目；高一高二的新授課上的好并不代表復(fù)習(xí)課也上的好；終于理清了一輪復(fù)習(xí)是什么形式、應(yīng)該采用什么樣的模式，卻發(fā)現(xiàn)自己的講評(píng)課只能算是對(duì)答案課。在這時(shí)我便更加明白了什么叫“學(xué)無止境”，我還需要進(jìn)一步充實(shí)自己。

我們首先要有激情，更需要有豐富的知識(shí)。知識(shí)淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，研究歷年高考題型，隨時(shí)快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合教師的人格魅力，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時(shí)結(jié)合時(shí)事，用詳實(shí)的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語言、氣勢(shì)磅礴的激情以及對(duì)人類的無限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。

我的教育之旅還很漫長(zhǎng)，我將繼續(xù)面對(duì)一個(gè)又一個(gè)預(yù)想不到的難題，但只要我保持著對(duì)教育的激情和反思精神，踏實(shí)工作，我一定能成為一名優(yōu)秀的教師。