第一篇：兒童詩是指以兒童為主體接受對象

兒童詩是指以兒童為主體接受對象，適合于兒童聽賞、吟誦、閱讀的詩歌。它應(yīng)符合兒童的心理和審美特點(diǎn)，既包括成人詩人為兒童創(chuàng)作的詩，也包括兒童為抒懷而創(chuàng)作的詩。兒童詩是詩的一個(gè)分支，由于它受到特定讀者對象心理特征的制約，因此所反映的生活內(nèi)容、所進(jìn)行的藝術(shù)構(gòu)思、所展開的聯(lián)想和想象、所運(yùn)用的文學(xué)語言等等，都必須符合兒童的年齡特征，必須是兒童所喜聞樂見的。這樣才能在培養(yǎng)兒童良好的道德品質(zhì)、思想情操，激發(fā)豐富他們的想象力、思維能力等方面，尤其在培養(yǎng)兒童健康的審美意識和藝術(shù)鑒賞力上，發(fā)揮自己獨(dú)特的作用。

繪本，英文稱Picture Book，日文稱“愛好恩”，當(dāng)用漢字為繁體的“繪本”，顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍?，F(xiàn)在市面上的繪本圖書以低幼兒童閱讀為主，內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、科普等。成人繪本方面如幾米、錢海燕等都是近年來出現(xiàn)的繪本作家

繪本的發(fā)展

繪本十七世紀(jì)誕生于歐洲，二十世紀(jì)三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時(shí)代。五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，七十年，臺(tái)灣也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。繪本不僅是講故事，學(xué)知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚。

繪本圖書與其他普通圖畫書的區(qū)別在于繪本圖書通常有獨(dú)立的繪畫著者，圖畫有個(gè)人風(fēng)格，畫面即情即景，可單幅成畫。我們常見一些有圖有文的書，盡管這些書的圖畫畫得十分有趣，但這些圖畫只是文字的補(bǔ)充，只是一類具有文字系統(tǒng)功能的圖畫。這類書多見于教材和教輔類圖書。書中的圖畫不具備“圖畫語言”功能。圖畫書與我國傳統(tǒng)的連環(huán)畫、連環(huán)漫畫相比，后者好比是傳統(tǒng)舞臺(tái)劇，讀者只能在一定角度用全中景去看，會(huì)產(chǎn)生極大的距離感。低幼圖畫書卻好比是供低幼兒童看的一部電影，它既展示出寬廣的視野，又有細(xì)節(jié)的特寫，既有極其有趣的故事情節(jié)，又暗藏著起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計(jì)。一些以圖為主的卡通類幼兒圖書與圖畫書也不同。這些圖書繪制精美，畫面是活動(dòng)的卡通片的固化，形式上失去活動(dòng)的魅力，畫面情節(jié)已被“肢解”難以表達(dá)原著內(nèi)容，書中的圖畫只是引起對卡通情節(jié)回憶的符號。看一本日本版歐洲民間故事《狼和小羊》這本圖畫書，我們可以領(lǐng)略這種“圖畫語言”。文字很簡單：“狼進(jìn)了小羊家……”。后面用一整版表現(xiàn)狼打開門進(jìn)來，所有的小羊都很驚慌，有的藏在大鐘里，有的藏在床下，有的藏在門后，還有的藏在沙發(fā)后……這畫面極大地引起了小讀者的興趣。

第二篇：合同詐騙罪是指以非法占有為目的

合同詐騙罪是指以非法占有為目的，在簽訂、履行合同過程中，采取虛構(gòu)事實(shí)或者隱瞞真相等欺騙手段，騙取對方當(dāng)事人的財(cái)物，數(shù)額較大的行為。隨著中國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，利用簽訂合同詐騙錢財(cái)?shù)陌讣笥杏萦抑畡?，不僅侵犯了他人財(cái)產(chǎn)權(quán)，擾亂了市場秩序，而且與經(jīng)濟(jì)糾紛極難區(qū)分與識別，因而成為司法實(shí)踐中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。

構(gòu)成要件

1.本罪的客體，是復(fù)雜客體，即國家對經(jīng)濟(jì)合同的管理秩序和公私財(cái)產(chǎn)所有權(quán)。本罪的對象是公私財(cái)物。

2.本罪的客觀方面，表現(xiàn)為在簽訂、履行合同過程中，以虛構(gòu)事實(shí)或者隱瞞真相的方法，騙取對方當(dāng)事人財(cái)物，數(shù)額較大的行為。

本罪的詐騙行為表現(xiàn)為下列五種形式：

（1）以虛構(gòu)單位或者冒用他人的名義簽訂合同的。

（2）以偽造、變造、作廢的票據(jù)或者其他虛假的產(chǎn)權(quán)證明作擔(dān)保的。這里所稱的票據(jù)，主要指能作為擔(dān)保憑證的金融票據(jù)，即匯票、本票和支票等。所謂其他產(chǎn)權(quán)證明，包括土地使用權(quán)證、房屋所有權(quán)證以及能證明動(dòng)產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)的各種有效證明文件。

（3）沒有實(shí)際履行能力，以先履行小額合同或者部分履行合同的方法，誘騙對方當(dāng)事人繼續(xù)簽訂和履行合同的。

（4）收受對方當(dāng)事人給付的貨物、貨款、預(yù)付款或者擔(dān)保財(cái)產(chǎn)后逃匿的。

（5）以其他方法騙取對方當(dāng)事人財(cái)物的。這里所說的其他方法，是指在簽訂、履行經(jīng)濟(jì)合同過程中使用的上述四種方法以外，以經(jīng)濟(jì)合同為手段、以騙取合同約定的由對方當(dāng)事人交付的貨物、貨款、預(yù)付款、或者定金以及其他擔(dān)保財(cái)物為目的的一切手段。

刑事責(zé)任

中國《刑法》第二百二十四條 有下列情形之一，以非法占有為目的，在簽訂、履行合同過程中，騙取對方當(dāng)事人財(cái)物，數(shù)額較大的，處三年以下有期徒刑或者拘役，并處或者單處罰金；數(shù)額巨大或者有其他嚴(yán)重情節(jié)的，處三年以上十年以下有期徒刑，并處罰金；數(shù)額特別巨大或者有其他特別嚴(yán)重情節(jié)的，處十年以上有期徒刑或者無期徒刑，并處罰金或者沒收財(cái)產(chǎn)。

《刑法》修正案七第四條 在刑法第二百二十四條后增加一條，作為第二百二十四條之一：“組織、領(lǐng)導(dǎo)以推銷商品、提供服務(wù)等經(jīng)營活動(dòng)為名，要求參加者以繳納費(fèi)用或者購買商品、服務(wù)等方式獲得加入資格，并按照一定順序組成層級，直接或者間接以發(fā)展人員的數(shù)量作為計(jì)酬或者返利依據(jù)，引誘、脅迫參加者繼續(xù)發(fā)展他人參加，騙取財(cái)物，擾亂經(jīng)濟(jì)社會(huì)秩序的傳銷活動(dòng)的，處五年以下有期徒刑或者拘役，并處罰金；情節(jié)嚴(yán)重的，處五年以上有期徒刑，并處罰金?！?/p>

立案標(biāo)準(zhǔn)

一、刑法規(guī)定立案標(biāo)準(zhǔn)

刑法第224條規(guī)定：有下列情形之一，以非法占有為目的，在簽訂、履行合同過程中，騙取對方當(dāng)事人財(cái)物，數(shù)額較大的，處3年以下有期徒刑或者拘役，并處或者單處罰金；數(shù)額巨大或者有其他嚴(yán)重情節(jié)的，處3年以上10年以下有期徒刑，并處罰金；數(shù)額特別巨大或者有其他特別嚴(yán)重情節(jié)的，處10年以上有期徒刑或者無期徒刑，并處罰金或者沒收財(cái)產(chǎn)。

二、關(guān)于經(jīng)濟(jì)犯罪案件追訴標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定

根據(jù)最高人民檢察院公安部《關(guān)于公安機(jī)關(guān)管轄的刑事案件立案追訴標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定》(二)

第七十七條的規(guī)定：以非法占有為目的，在簽訂、履行合同過程中，騙取對方當(dāng)事人財(cái)物，數(shù)額在二萬元以上的，應(yīng)予立案追訴。

第九十二條 本規(guī)定自印發(fā)之日起施行。2001年4月18日最高人民檢察院、公安部印發(fā)的《關(guān)于經(jīng)濟(jì)犯罪案件追訴標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定》(公發(fā)[2001]11號)和2008年3月5日最高人民檢察院、公安部印發(fā)的《關(guān)于經(jīng)濟(jì)犯罪案件追訴標(biāo)準(zhǔn)的補(bǔ)充規(guī)定》(高檢會(huì)[2008]2號)同時(shí)廢止。本罪與合同糾紛的界限

量刑標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人合同詐騙，數(shù)額不滿5000元的，單處罰金刑；5000元以上不滿1萬元的，為拘役刑；1萬元的，為有期徒刑六個(gè)月；每增加1200元，刑期增加一個(gè)月。

【三年以上十年以下有期徒刑法定基準(zhǔn)刑參照點(diǎn)】個(gè)人合同詐騙數(shù)額滿3萬元，具有下列情形之一的，為有期徒刑三年。數(shù)額每增加2000元，刑期增加一個(gè)月。具有兩個(gè)以上情形的，在六個(gè)月之內(nèi)酌情增加刑期：

（一）詐騙集團(tuán)的首要分子或者共同詐騙犯罪中情節(jié)嚴(yán)重的主犯；

（二）慣犯或者流竄作案危害嚴(yán)重的；

（三）詐騙法人、其他組織或者個(gè)人急需的生產(chǎn)資料，嚴(yán)重影響生產(chǎn)或者造成其他嚴(yán)重?fù)p失的；

（四）詐騙救災(zāi)、搶險(xiǎn)、防汛、優(yōu)撫、救濟(jì)、醫(yī)療款物，造成嚴(yán)重后果的；

（五）揮霍詐騙的財(cái)物，致使詐騙的財(cái)物無法返還的；

（六）使用詐騙的財(cái)物進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)的；

（七）曾因詐騙受過刑事處罰的；

（八）導(dǎo)致被害人死亡、精神失常或者其他嚴(yán)重后果的；

（九）具有其他嚴(yán)重情節(jié)的。

個(gè)人合同詐騙，犯罪數(shù)額4萬元以上不滿20萬元的，犯罪數(shù)額4萬元，為有期徒刑三年，每增加2000元，刑期增加一個(gè)月。

【十年以上有期徒刑法定基準(zhǔn)刑參照點(diǎn)】

（一）個(gè)人合同詐騙，數(shù)額10萬元，并具有上列情形之一的，為有期徒刑十年；每增加1萬元，刑期增加一個(gè)月；每增加情形之一，刑期增加六個(gè)月；

（二）個(gè)人合同詐騙，數(shù)額20萬元的，法定基準(zhǔn)刑為有期徒刑十年；每增加1.6萬元，刑期增加一個(gè)月。

【單位犯罪責(zé)任人員法定基準(zhǔn)刑參照點(diǎn)】

（一）單位合同詐騙，數(shù)額5萬元以上不滿8萬元的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員處罰金刑；8萬元以上不滿10萬元的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員處拘役刑；10萬元，為有期徒刑六個(gè)月；每增加3300元，刑期增加一個(gè)月；

（二）單位合同詐騙，數(shù)額20萬元的，直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員法定基準(zhǔn)刑參照點(diǎn)為有期徒刑三年；每增加2000元，刑期增加一個(gè)月；

（三）單位合同詐騙，數(shù)額200萬元的，直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員法定基準(zhǔn)刑參照點(diǎn)為有期徒刑十年；每增加1萬元，刑期增加一個(gè)月。

第三篇：教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)

教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價(jià)值判斷。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的部分。

根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價(jià)可以分為以下不同的種類。

第四篇：以幼兒為主體

以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在教師適當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)作用下，充分體現(xiàn)了孩子的創(chuàng)新性和主體性，這就是當(dāng)前幼兒園活動(dòng)課程的新變化——以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給幼兒

新教育主張以個(gè)人為本位，根據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要確定教育的目標(biāo)并實(shí)施教育，從知識本位和個(gè)人本位出發(fā)，引導(dǎo)每一個(gè)幼兒發(fā)展個(gè)性、舒展自我，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。通過對教師教學(xué)方式和教學(xué)行為的改變，充分尊重、信任、激勵(lì)幼兒，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)展。

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其個(gè)別性和獨(dú)特性應(yīng)該受到尊重與重視。因此要根據(jù)每個(gè)幼兒的興趣、需要、水平，因人施教，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給幼兒，讓他們更自由、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

主體性發(fā)展是幼兒全面、和諧發(fā)展的重要內(nèi)容之一。教師要關(guān)注幼兒個(gè)性特點(diǎn)、充分挖掘其個(gè)性潛能。在一日活動(dòng)中，要以幼兒為出發(fā)點(diǎn)，針對幼兒的不同年齡特點(diǎn)、不同的個(gè)性，設(shè)計(jì)、安排各項(xiàng)活動(dòng)。教師在組織、安排課程、游戲等活動(dòng)時(shí)必須從幼兒的角度出發(fā)，制定其目標(biāo)、規(guī)則及方法。如，在組織游戲活動(dòng)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變角色，視自己為幼兒并以幼兒是游戲的主人為出發(fā)點(diǎn)，選擇游戲的內(nèi)容，難易程度，目標(biāo)和方法；在活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。在養(yǎng)成教育中，更要注意幼兒的主人翁地位，否則可能會(huì)在無形中扼殺幼兒的天性，使習(xí)慣養(yǎng)成的過程變成了奴役幼兒的過程。

二、科學(xué)、充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的知識建構(gòu)過程，教師應(yīng)充分重視幼兒的主體地位。在教學(xué)過程中，教師只是個(gè)主導(dǎo)者，充當(dāng)?shù)氖菂⑴c、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色，引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)腦，善于思索，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)幼兒自覺的能動(dòng)性，啟發(fā)幼兒積極動(dòng)腦，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)和提高分析問題和解決問題的能力。作為教育者，教師更多的是作為知識的啟發(fā)者，而非灌輸者。

以往教師與幼兒的關(guān)系始終處于控制與被控制，服從與被服從的地位。當(dāng)今教育理念要求打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，提倡尊重幼兒，平等地對待每一位幼兒；根據(jù)幼兒的需要、興趣和能力，提供更多的選擇，發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的自主性和積極性；加強(qiáng)教師對個(gè)別幼兒的了解，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平和特點(diǎn)提供個(gè)性化的互動(dòng)和教育。教師的傳統(tǒng)觀念、教育方式、教學(xué)行為等都要發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)做好充分的心理準(zhǔn)備并進(jìn)行必要的角色調(diào)試以適應(yīng)改革的大潮。

1、積極參與，促進(jìn)教學(xué)

在活動(dòng)中，教師不僅要參與到幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且要成為幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。如，在表演區(qū)的活動(dòng)中，以游戲、音樂貫穿一起，在教師的指導(dǎo)下，讓幼兒表演主持人、模特兒、魔術(shù)師、雜技演員等角色。幼兒通過角色的扮演，充分發(fā)揮了并提高了創(chuàng)造力和想象力和語言表達(dá)能力，從而更好地促進(jìn)教學(xué)。

2、因材施教，主動(dòng)創(chuàng)新

新的教育觀念要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”，活動(dòng)中既要體現(xiàn)共同性，也要體現(xiàn)差異性。同時(shí)要重視幼兒創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展。作為主導(dǎo)者，教師應(yīng)不斷地參與幼兒游戲，體會(huì)幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合活動(dòng)，科學(xué)地組織、實(shí)施活動(dòng)。

三、全面促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

拉夫爾.泰勒曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動(dòng)行為發(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么?！碧├盏倪@一說法說明真正的教學(xué)是讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去學(xué)。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，幼兒的能動(dòng)的主體作用是教育取得成功的決定性因素，沒有幼兒主動(dòng)的加工消化，沒有幼兒積極主動(dòng)的參與，單憑教師的灌輸，是無法實(shí)現(xiàn)教育目的的。因此，在教育教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的求知欲和探索精神，要使幼兒在教師的主導(dǎo)下，始終處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。

幼兒在自由、輕松的空間環(huán)境里很容易產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣的帶動(dòng)下能充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主性。

1.創(chuàng)造主動(dòng)的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性

教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì)，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。讓幼兒在自主性游戲中學(xué)習(xí)，在自主性游戲中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，是他們在活動(dòng)中能夠主動(dòng)地選擇、參與、探索、決定和表達(dá)。

幼兒是在主動(dòng)的活動(dòng)中得以發(fā)展的，所以環(huán)境布置非常重要，應(yīng)有利于幼兒自主、自由的活動(dòng)，讓幼兒成為環(huán)境的主人。如，活動(dòng)角的創(chuàng)設(shè)便于幼兒主動(dòng)、自由地利用該環(huán)境開展活動(dòng)，真正成為活動(dòng)的主人。又如，幼兒園室內(nèi)環(huán)境的布置應(yīng)能滿足幼兒自主、自由活動(dòng)的需要，提供給幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、自由交往、自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒根據(jù)自己的興趣與能力，自由地選擇活動(dòng)。

2、在興趣、游戲中產(chǎn)生主動(dòng)性

教師要善于引導(dǎo)幼兒對所認(rèn)識的對象發(fā)生濃厚的興趣，進(jìn)而讓幼兒產(chǎn)生主動(dòng)的探索愿望和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師在組織游戲活動(dòng)時(shí)必須尊重并保證游戲的基本特點(diǎn)——主動(dòng)性和自愿性。如，對角色游戲的指導(dǎo)中，要保證幼兒主動(dòng)、自愿、自由地選擇主題、分配角色，而結(jié)構(gòu)游戲中則要保證幼兒自由地建構(gòu)，對有規(guī)則游戲的指導(dǎo)既要教給幼兒游戲的玩法又要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲。不管是對哪種游戲的指導(dǎo)，都要不妨礙幼兒游戲的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。不要把教師的意愿強(qiáng)加于幼兒，這才能保證幼兒在主動(dòng)、積極、愉快的游戲中得到發(fā)展。如，在區(qū)角游戲中，讓幼兒擁有足夠的自由——自由地選擇區(qū)角，共同商量所在區(qū)角的主題、人員安排等具體要求。在玩小醫(yī)院的游戲中，扮演醫(yī)生和護(hù)士的幼兒能在各自的“崗位”上不厭其煩地給“病人”看病、打吊水。只有充分調(diào)動(dòng)了幼兒的主體性，才能達(dá)到一種有效的學(xué)習(xí)。

3、讓學(xué)生自主探究

在組織教學(xué)、游戲時(shí)，教師既要啟發(fā)幼兒參與的動(dòng)機(jī)，又要根據(jù)教材的特點(diǎn)和幼兒實(shí)際，為幼兒提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造幼兒自主發(fā)展的條件，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用。事實(shí)證明，幼兒在主動(dòng)游戲中的體驗(yàn)是特別重要的。只要孩子們有自由的時(shí)間和機(jī)會(huì)，他們的創(chuàng)造力是驚人的！

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。因此，在幼兒的教學(xué)、游戲等活動(dòng)中既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要十分重視幼兒在學(xué)習(xí)過程中主體的能動(dòng)作用；既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要尊重幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。以幼兒的發(fā)展為本，關(guān)注每個(gè)幼兒潛能的開發(fā)、個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)符合21世紀(jì)需要的有用人才！

第五篇：以學(xué)生為主體

以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)

是小學(xué)語文教學(xué)高效務(wù)實(shí)課堂的有效模式

【內(nèi)容提要】

在以創(chuàng)新教育理念，提高學(xué)生創(chuàng)新能力為前提的新教改背景下，以學(xué)生為主題，在語文教學(xué)中結(jié)合文本內(nèi)容，通過多種方式溝通語文與其他學(xué)科之間，語文與生活的聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問題，策劃課前預(yù)習(xí)提綱。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生搭建一個(gè)敢于表達(dá)自己獨(dú)特感受的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，創(chuàng)建語文高效務(wù)實(shí)課堂。

【關(guān)鍵詞】

結(jié)合文本 主動(dòng)探索 個(gè)性化思維

敢思敢想敢于表達(dá) 高效務(wù)實(shí)

如何把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是教育教學(xué)工作永遠(yuǎn)不變的主題。在以創(chuàng)新教育理念，提高學(xué)生創(chuàng)新能力為前提的新教改背景下，以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中結(jié)合文本內(nèi)容，通過多種方式溝通語文與其他學(xué)科之間，語文與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的個(gè)性化思維是創(chuàng)建小學(xué)語文高效務(wù)實(shí)課堂的有效模式。

一、精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問題，策劃課前自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有問題才會(huì)去思考。教師要根據(jù)自己對教材文本內(nèi)容的鉆研和掌握，依據(jù)語文教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡單實(shí)用的語文教學(xué)模式。結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，有針對性的提出幾個(gè)“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”帶有挑戰(zhàn)性的問題，策劃課前預(yù)習(xí)提綱，設(shè)疑、設(shè)難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。也就是說培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分利用課前預(yù)習(xí)，促使他們積極去思考，帶著疑問進(jìn)課堂，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生搭建一個(gè)敢于表達(dá)自己獨(dú)特感受的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，創(chuàng)建語文高效務(wù)實(shí)課堂。

愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生敢思、敢想、敢于表達(dá)。在語文課堂教學(xué)中，我們就要主動(dòng)地轉(zhuǎn)化角色，引導(dǎo)學(xué)生自覺、積極的學(xué)習(xí)知識，思考問題，充分發(fā)表課前預(yù)習(xí)的見解和想法，注重語文課堂教學(xué)的個(gè)性化培養(yǎng)。語文課堂教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這就要求我們廣大的語文教師在教學(xué)中確立新的語文教學(xué)價(jià)值觀——尊重差異，弘揚(yáng)個(gè)性，多元解讀，給學(xué)生搭建一個(gè)能充分表達(dá)自己獨(dú)特感受的平臺(tái)，讓他們在課堂上敢于表達(dá)自己的想法和感受。這就要求我們不能照本宣科，拿一把尺子來衡量同學(xué)們的回答，更不能用我們成人的思維來評判孩子們的對與錯(cuò)。因?yàn)?，每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不一樣，所以就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對文本知識的理解做出有個(gè)性的反應(yīng)，做出富有想象力的反應(yīng)，甚至是“突發(fā)奇想”。比如：我在教《雪地里的小畫

家》一文時(shí)，我問同學(xué)們青蛙為什么沒有參加小畫家這個(gè)隊(duì)伍呢？一個(gè)同學(xué)回答“青蛙沒有毛衣，怕冷”。我立即說錯(cuò)了，青蛙冬眠了。另一個(gè)同學(xué)問：“老師，什么是冬眠？”。我說：“說了你們也不懂，等到上了中學(xué)你們學(xué)了《生物》這門課自然會(huì)明白?！庇捎谖以谡n堂上沒有珍視孩子們的獨(dú)特感受，拿自己的答案來否定了孩子們的感受。因此，孩子們似懂非懂。課后我與一位老師一起討論，他說學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說青蛙沒有毛衣怕冷，顯然他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了青蛙與小雞等動(dòng)物皮膚的不同，對于一年級的小朋友來說，難道不比理解為冬眠更有意義嗎？我聽了覺得確實(shí)這是很驚奇地發(fā)現(xiàn)。我這樣做不但沒有尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，而且沒有創(chuàng)造出讓孩子們充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。如此下去，語文個(gè)性化教學(xué)和語文高效務(wù)實(shí)課堂只能是一個(gè)美好的愿望。因此，課堂上老師給學(xué)生搭建一個(gè)敢于表達(dá)自己獨(dú)特見解的平臺(tái)顯得尤為重要。

三、給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)充分展示個(gè)性化表現(xiàn)、解讀的情境，提高語文教學(xué)高效水平。

學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)需要“場”的效應(yīng)，需要教師借助文本形象，帶給學(xué)生情感上的渲染，讓他們?nèi)谌肫渲?，自覺地運(yùn)用文本內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化解讀。如我在教《小小的船》一文時(shí)，我讓大家閉上眼睛，一邊聽音樂，一邊聽我朗讀課文，想象自己坐在這彎彎的小船上，在深藍(lán)的天空中飄呀飄，星星在身旁閃爍，像頑皮的孩子和自己在捉迷藏，該多美呀！然后我說你們聽了這篇課文的朗讀，有什么感受？小朋友們爭著說，有的說好像自己在童話的世界里；有的說自己好像在天上

散步；有的說白云從自己身邊飄過；還有的說他看到了彩虹，月亮船從彩虹橋下過；更有甚者一個(gè)同學(xué)說他看到了一個(gè)老神仙正在云朵上睡覺呢。大家各說各的，課堂上異常活躍。一時(shí)間，我被同學(xué)們的精彩發(fā)言感動(dòng)了。這節(jié)課上學(xué)生的思維被激活了，從而實(shí)現(xiàn)了思維的碰撞與心靈的溝通，真正地體現(xiàn)了個(gè)性化解讀。

總之，在新課改的實(shí)施過程中，教師已不再是昨天課堂上的主宰，更不是“跑道盡頭”的裁判。因此，我們要以學(xué)生為主體，充分重視課前預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索；充分把握課堂40分鐘，給學(xué)生充分表現(xiàn)個(gè)性和個(gè)性化解讀的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生撐起一片自由廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們充分感受成功的喜悅，是建立小學(xué)語文教學(xué)高效務(wù)實(shí)課堂的有效手段。

【參考文獻(xiàn)】

1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》

3、《隴縣有效教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)推廣工程》