第一篇：《IP地址及其管理》教學設計

《IP地址及其管理》教學設計

江蘇省鎮(zhèn)江第一中學 吳 飛

一、設計思想

1．設計了一個問題導學平臺，其中有兩項評價功能：一是學生對課堂要弄懂的問題的自我評價，二是測驗功能，對應問題設計了相應的題目，對學生進行客觀評價。

使用自我評價和客觀評價的對比來綜合評價學生。例如：客觀評價的結果較差，自我評價對應題目也不會，說明該學生對自己的認識很清楚，只要他把不懂的問題慢慢弄懂，成績就會提高，可以對他多鼓勵；而客觀評價一般，自我評價全懂，則說明該學生過高的估計自己，這種情況反而比前一種情況更糟糕；更極端的情況，如果他是故意的，那就是不“誠信”，更應該加以引導。

考試的目的是為了不考試。如果經(jīng)過一段時間的訓練，學生都可以充分認識自己的水平，那么可以減少客觀評價（即考試），教師完全可以通過查看學生的自我評價結果來了解學生的學習情況；同樣學生也通過查看自己不懂的問題，并解決這些問題來提高自己。

2．帶著問題，從“玩”中學。設計了一個VB通信小程序，通過“玩”這個小程序，在“玩”的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的觀察能力和分析、解決問題的能力，從而自然的學會有關IP地址的知識。

二、教學目標

1．知識與技能目標。

理解IP地址的概念，掌握IP地址的格式與分類方法，了解IP地址的管理。

2．過程和方法目標。

采用問題導學的方法，使用通信程序的例子讓學生帶著興趣來掌握枯燥的理論。

3．情感與價值觀目標。

培養(yǎng)學生的自我認識能力、觀察能力；培養(yǎng)學生的誠信意識；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、教學對象和教材分析

教學對象是高一學生，所用教材是教科版《網(wǎng)絡技術應用》第二章第二節(jié)內容。IP地址概念對大多數(shù)同學來說還是一個抽象的新鮮概念，但也有個別學生在課前就使用過IP技術解決問題。

四、教學重點：IP地址的格式與分類

五、教學難點：IP地址的分類

六、教學資源

硬件環(huán)境：機房

軟件環(huán)境：電子教室、自開發(fā)問題導學教學平臺和IP通信小程序

七、教學方法

1．問題導學法。

2．把枯燥的知識點融于一個通信小程序的例子中。

3．對整個學習的過程進行評價，并從自我評價和客觀評價兩方面結合綜合評價學生。

八、教學過程

1．預習階段：學生使用問題導學平臺對本節(jié)課需要掌握的問題作自我評價。學生對要學的內容心中有初步了解。

師：今天講的是IP地址及其管理，在正式上課之前，我們先通過一個問題導學平臺的“自我評價”看看大家對要學的內容的了解程度，課堂快結束時再復評，看看自己都學到了什么。

師：演示如何使用。生：自我評價。

圖1 IP通信程序客戶端

2．正式開始上課。教師點評自我評價結果，指出重點、難點。

教師創(chuàng)設問題情境：看上去本節(jié)課內容比較抽象，比較枯燥，但不要大家死記硬背。我們這節(jié)課的學習方式是“玩”一個小軟件，玩的過程有兩個要求：（1）在玩的過程中要能發(fā)現(xiàn)一些問題，在解決問題的過程中學到一點東西；（2）要玩透徹了，里面提到的東西要弄懂。

打開通信軟件（圖1），簡單介紹。通過自己開發(fā)的通信軟件讓學生產生學習興趣。

3．師：軟件的功能是可以從某臺學生機發(fā)消息給教師機，那么第一步需要做什么？直接連接報錯。生：輸入服務器地址。師：剛才說要玩“透”，服務器IP地址這就有三個問題：（1）什么是IP地址？（2）為什么要輸入服務器的IP地址？（3）怎么才能知道電腦的IP地址？

前兩個問題合起來解決，使用QQ來類比說明。師：在你用QQ時是否遇到過對方說他在某地，但實際顯示在另外一個地方？根據(jù)什么來顯示？答：根據(jù)地址而不是名稱或其他的東西。

師：提醒學生要學會發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的意識。

學生實踐活動：方法

一、運行cmd──ipconfig命令

方法

二、網(wǎng)上鄰居－右鍵屬性－本地連接屬性－雙擊“Internet協(xié)議（TCP/IP）”

子網(wǎng)掩碼提一句，提醒觀察，注意對學生觀察能力的培養(yǎng)。

進一步：IP的數(shù)字改成256看看是否可以。發(fā)現(xiàn)問題：為什么IP地址是0～255之間的四段數(shù)字組成的？從根源說起，引出二進制的IP。

4．教師對二進制知識做適當補充。

傳統(tǒng)IP地址由32個二進制位組成，但是二進制格式使用（書寫、記憶）麻煩。

常用格式：十進制格式（點分十進制）：我們將32個二進制數(shù)分成4組（每組8位），并將每組轉換成十進制數(shù)（0～255），且每組間用圓點來分隔。

請某位學生使用通信軟件來說明為什么每段數(shù)字在0～255之間。

從通信軟件中發(fā)現(xiàn)特殊IP地址127．0．0．1，說明什么是本地回環(huán)地址。

學生實踐活動（進一步的“玩”）：輸入服務器IP地址，連接成功。使用通信軟件發(fā)送自己的姓名給老師。目的既是要保持學生的興趣，又為了自然地引出下一問題。

5．通過觀察通信軟件上各學生發(fā)送消息里包含的IP地址部分，讓學生產生為什么各IP地址前三段一樣的疑惑，讓學生自己發(fā)現(xiàn)IP地址分兩部分這一問題。

教師提問：請說出各位同學電腦IP地址的區(qū)別。前面說了IP地址可以分為四段，現(xiàn)在仔細觀察，有沒有同學能發(fā)現(xiàn)四段的IP地址分成了幾個部分？

師：前三段固定，后一段變化，那么這樣的一個機房總共可以有多少IP地址？

生：256臺。

師：去掉特殊的0和255，讓學生思考大于254臺怎么辦。從IP地址兩部分的變化引出IP地址分類的概念。變化方式：3+1；2+2；1+3。

每個IP地址有兩部分組成，即網(wǎng)絡標識和主機標識。用A類B類地址，從而解決254臺主機局限的問題。

6．通過網(wǎng)絡標識和主機標識的分段變化來確定屬于哪一類IP地址，這種方法不太直觀，能否看到IP就知道屬于哪一類。二進制的IP是看最前幾位，引出D類、E類；我們常用的是點分十進制，方法是看數(shù)字的范圍。兩者不矛盾。

讓學生使用通信軟件上的IP轉換，得出數(shù)字的范圍，加深記憶。

圖2 問題導學平臺的考試界面

7．IP地址的管理。自學，老師提問。拓展：IPV6。

8．教師總結。學生再次評價及復習，既可以加深印象，又可以作為進一步學習的依據(jù)。此步也可以作為教師跟蹤學的慢的學生的依據(jù)。（學生可以看到自己學到了什么，開始覺得很枯燥的知識點是否都明白了）

9．課堂測驗（5分鐘左右）。（圖2）

10．做的快的同學可以進一步自我評價和回答問題，對自己的認識進一步提高。

11．教師對測驗結果評講。

測驗結果：成績不由測驗分數(shù)唯一決定。教師通過測驗成績和學生的自我評價作對比，了解學生的學習情況。發(fā)現(xiàn)學生的自我認識能力，以及誠信素養(yǎng)，以便進一步教育。

九、教后反思

這是一節(jié)大市級公開課，得到了一致好評。大家認為，這種“玩”“學”“評”結合的素質教育法能夠真正實現(xiàn)素質教育，并能對素質教育的程度有一個客觀的認識，可操作性比較強；在“玩”中的“學”，讓學生輕松掌握了原本十分枯燥的IP知識點；通過主觀評價和客觀評價的結合，并采用問題導學的方式，學生很容易接受，課堂客觀評價的結果是70％以上的同學獲得了優(yōu)秀。

個人認為不足之處在于對學生主觀、客觀的評價結果分析的還不夠。現(xiàn)在是可以把學生的自我評價結果調出和他的主觀評價結果對比，但這一對比由于時間倉促，當時還沒實現(xiàn)完全的自動化，應該可以把所有的對比結果自動全部顯示，另外對這里面隱藏的數(shù)據(jù)挖掘的還不夠深。

第二篇：《IP地址及其管理》教學設計

《IP地址及其管理》教學設計

高中新程改革培訓作業(yè) 《IP地址及其管理》教學設計 海南實驗中學

吳愛銳

一、教材分析

通過對第一章的學習，學生對網(wǎng)絡有了初步的體驗，知道網(wǎng)絡是為人們提供信息、資源的平臺。本章在此基礎上介紹IP地址和IP地址的管理，IP地址的概念非常重要，是本節(jié)教學的重點，但由于知識內容本身比較抽象，學生不太容易掌握，教師在授過程中，可以結合上機實踐，讓學生慢慢接受這個概念，可以通過：讓學生查看本機的IP地址，比較周圍同學的計算機IP地址的異同，這樣讓學生親身去體驗，可能比直接告訴學生“什么是IP地址”效果會好一些。IP地址的管理主要介紹因特網(wǎng)地址的分配和分級的管理方式。

二、學情分析

我校是省農墾總局直屬的一所高級中學，學生大部分來自全省的各個農場，由于農場的教學設備和師資力量等方面的原因，教學基本都是零起點，但經(jīng)過一年的學習，學生略有了網(wǎng)絡方面的知識，但對網(wǎng)絡知識的進一步學習還有待加強。

三、教學目標分析

A：知識目標

（1）、讓學生了解IP地址的概念,IP地址的管理辦法。

（2）、讓學生掌握IP地址的格式及分類。

B：能力目標：讓學生能根據(jù)IP地址判斷網(wǎng)絡類型和對應最大主機數(shù)目。

：情感目標：

（1）讓學生認識到IP地址資源的有限及分配的不平衡,體驗民族的危機感。

（2）培養(yǎng)學生在進行自主學習的過程中勇于克服困難，體驗到成功后的快樂。

四、教學重點、難點、關鍵

重點：IP地址的格式及分類

難點、關鍵：IP地址的格式

五、設計理念：

本節(jié)的設計理念是:充分發(fā)揮學生的主體地位為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生自主學習能力全面提高學生素質為目的。整節(jié)的內容安排是以從學生“動手”中發(fā)現(xiàn)問題，又在學生的“動手”中解決問題為主脈展開的。

六、教學策略的選擇與設計

1、教學方法：

（1）任務驅動—體驗探究法；

（2）網(wǎng)絡探究教學法；

2、學法指導：體驗探究法、協(xié)作式學習法。

七、教學過程設計

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計思想

新的 引

入

情景02年7月,江西省公安機關查獲一起利用網(wǎng)絡進行賭博的案專案組經(jīng)偵查發(fā)現(xiàn),用于賭博的計算機在網(wǎng)上登錄的總服務器IP地址為廣西柳州市……

引導學生閱讀材料并思考

學生思考問題:

公安機關是如何發(fā)現(xiàn)賭博地點的？

IP地址是計算機的一種標識，對應了網(wǎng)絡中相應的物理地址

學生閱讀、思考、并回答問題

創(chuàng)設情景，并引出IP地址概念

新

學習

布置

任務

⌒

教

師

監(jiān)

控

︶

[任務1]打開兩個瀏覽器窗口，分別輸入nninetn和“19226119”,看看會出現(xiàn)什么情況？并體驗ＩＰ兩種地址的轉換。（教師給出互聯(lián)網(wǎng)上的兩種地址的轉換資源。例如下列地址：http://2102919216/astar3/analse_ipphp）

[任務2]查看本機的IP地址,比較與周圍同學計算機IP地址的異同

1，學生完成相應的任務。并回答問題

在任務設計時以探索問題來引動和維持學習者學習的興趣和動機。

學

法

指

導

⌒

教

師

監(jiān)

控

︶

指導學生帶著“任務”中的問題，探索交流,小組互助，量力而行完成操作任務。

學生完成相應的任務。并回答問題

通過自主學習，能激發(fā)他們的學習積極性，有利于全面提高學生動手動腦的能力。

師

生

互

動

一、學生閱讀教材

教師分析IP地址的格式

二、和學生共同探討IP地址分類和對應最大主機數(shù)目

并提出問題讓學生思考:

1、、什么是網(wǎng)絡地址？主機地址？

2、2、網(wǎng)絡地址的種類？

3、3、三類網(wǎng)絡地址的地址范圍。

學生

完成任務。并相互探討，回答教師問題

本部分應注意：

是教材的難點。應讓學生先閱讀教材，教師給出問題，并相互討論后，在加以引導，點撥。

師

生

互

動

三、IP地址管理

教師給出問題：

ＩＰ地址的管理的機構是什么？

學生上網(wǎng)查閱資料：

如：http://nninetn/

四、指出我國ＩＰ地址的總量不足，及其原因。鼓勵同學們努力學習。

學生在教師指導下查閱資料

讓學生認識到IP地址資源的有限及分配的不平衡,體驗民族的危機感。

知識遷移

學生活動

[問題]我國ＩＰ地址的總量不足解決辦法是什么？

查閱有關ＩＰＶ６的資料

采用小組形式討論

比較ＩＰＶ４和ＩＰＶ６

八、教學反思

第三篇：IP地址及其管理教學設計

IP地址及其管理教學設計

1．教學目標

教學目標既是教學的出發(fā)點和歸宿又是師生雙邊活動的中介，因此，參照《高中新課程標準》和高中學生現(xiàn)有的知識水平和認識特點確定了以下三個目標： A：知識目標

（1）、讓學生了解IP地址的概念, IP地址的管理辦法。（2）、讓學生掌握IP地址的格式及分類。

B：能力目標：讓學生能根據(jù)IP地址判斷網(wǎng)絡類型和對應最大主機數(shù)目。

C：情感目標：

（1）讓學生認識到IP地址資源的有限及分配的不平衡,體驗民族的危機感。

（2）培養(yǎng)學生在進行自主學習的過程中勇于克服困難，體驗到成功后的快樂。

2．教學重點、難點、關鍵

重點：IP地址的格式及分類 難點、關鍵：IP地址的格式 教學策略的選擇與設計

1、教學方法：

（1）任務驅動—體驗探究法（2）網(wǎng)絡探究教學法

2、學法指導：體驗探究法、協(xié)作式學習法。教學過程： 1.課堂引入

計算機網(wǎng)絡發(fā)展得非?？?，特別是因特網(wǎng)的出現(xiàn)后，接入因特網(wǎng)的計算機越來越多。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在全世界有幾億臺計算機接入到因特網(wǎng)中。面對如此之多的接入因特網(wǎng)的計算機，因特網(wǎng)是怎樣進行管理的呢？

2.因特網(wǎng)的地址

教師利用家庭地址這個比喻來描述因特網(wǎng)中的計算機也有一個地址來引導學生對IP地址的認識。使學生知道因特網(wǎng)中的計算機就是通過IP地址進行相互之間的訪問的。3.IP地址的格式、組成及分類（1）IP地址的格式

從用戶使用角度看：IP地址由小數(shù)點隔開的十進制整數(shù)組成的。實際上一個IP地址是由一個32位的二進制數(shù)組成，每8位用一個十進制數(shù)字來表示。

例：202.112.81.34 二進制數(shù)：1001010.01110000.01010001.00100010（2）IP地址的組成

現(xiàn)在的IP地址由長度為32位的二進制數(shù)組成，并分成網(wǎng)絡號和主機號兩部分

網(wǎng)絡號（netid）：用于識別主機所在的網(wǎng)絡 主機號（hostid）：用于識別該網(wǎng)絡中的主機（3）IP地址的分類

IP地址被分成網(wǎng)絡號和主機號，按照網(wǎng)絡的規(guī)模IP地址分成五種類。

教師講解：IP地址的五種類型的特點及其適用網(wǎng)絡和子網(wǎng)掩碼的作用。

4.IP地址的管理

IP地址分配機構分為三級進行管理

教師講解IP地址的管理方式。5.IP協(xié)議的發(fā)展

教師引入資料：由于互聯(lián)網(wǎng)產生于美國，其技術標準也由美國制訂，也是IP地址分配的主要控制者。所以美國占用了全球的大部分IP地址資源。據(jù)統(tǒng)計，中國所申請到的IP地址數(shù)量還不如美國一所大學所擁有的數(shù)量。所以中國的IP地址資源非常匱乏。

教師提出任務：如何解決IP地址匱乏這種情況，有哪種方法可以解決。

教師小結：（1）組建域網(wǎng)，配置虛擬IP地址。

（2）開發(fā)新版本的IP協(xié)議。教師講解Ipv6的特點。6.課后練習及實踐

請判斷下面IP地址屬于哪一類

（1）121.14.0.32（2）192.168.0.100（3）130.5.5.10 查詢IP地址 查詢自己的IP地址

（1）“網(wǎng)上鄰居”→ “屬性” → “連接” →“TCP/IP協(xié)議” →“屬性”（2）在DOS狀態(tài)下，運行ipconfig命令 查詢別人的IP地址（3）ping檢查法 小結

教師總結IP地址的組成和類型及其管理和發(fā)展，突出IP地址在因特網(wǎng)中的重要性。

第四篇：IP地址教學設計

課題名稱：認識IP地址

教師姓名：黃恒一

學生年級：理工科大學二年級

課時：30分鐘 教學內容分析：

1.從教材整個教學內容上來說，本節(jié)內容作為計算機網(wǎng)絡層與傳輸層之間關鍵環(huán)節(jié)，對于學生深入理解計算機網(wǎng)絡層Ip地址及網(wǎng)絡層的數(shù)據(jù)包怎樣傳輸有幫助。

2.為學生后續(xù)內容計算機網(wǎng)絡CIDR網(wǎng)絡IP地址塊的分類學習有幫助；

3.便于學生理解IP地址怎樣確定每臺計算機是如何確定自己在網(wǎng)絡中的位置，以及為后續(xù)內容網(wǎng)絡域名的理解有幫助。學生分析：

1.學生在日常的工作生活中對IP有一定的認識，但是對于IP的準確定義缺乏一定深入的理解；

2.學生對網(wǎng)絡IP的認識僅僅停留在書本上，對社會存在的網(wǎng)絡事件關注過少、思考少，不明確在網(wǎng)絡上自己的行為尺度。

上述對學生的幾點分析是從上課時對學生的提問，以及課下與學生的回答交流情況、學生的課堂表現(xiàn)中得到的。教學目標： 1.知識和技能：理解IP地址的含義，了解IP地址的分類，掌握 IP地址的組成，掌握 IP地址二進制和十進制的換算等。2.過程與方法：通過知識點導入，概念講解，習題講解，案例引入，教師演示，總結開展課堂的進程；方法主要是利用PPT講解，案例分析，引導討論加深學生的理解。3.以科學的態(tài)度，通過各種方法加深知識理解，提升網(wǎng)絡道德，明確自己在網(wǎng)絡上那些事情可以做，哪些事情不可以做，提升學生的網(wǎng)絡道德水平。

教學重點：1.IP的概念、IP的分類；

2.IP組成、IP地址的十進制與二進制換算； 教學難點：1.IP地址的十進制與二進制換算；

2.IP地址的分類設計。

教學策略的選擇與設計：

在本節(jié)課的教學中主要圍繞以下三個問題來展開：

1.IP的概念； 2.IP的組成； 3.IP的分類；

1． IP的概念主要通過PPT來講述，結合習題來講解IP的十進制與二進制的含義。2． IP的組成結合PPT來講述

3． IP的分類老師講述結合引導學生歸納分類的特點。教學環(huán)境及資源準備：

1.教師的教學資源網(wǎng)絡資源的豐富，學校圖書館的各種書籍，學校實驗室網(wǎng)絡機房可以便于形象生動的講述，主要結合PPT進行講述，可以在教學過程中結合教室的教學電腦對于關鍵的知識點進行描述；

2.學生在大一時有一定的計算機基礎，學過計算機的基礎知識，對于自己大學生活接觸很多的學習工具有學習的動力，學習工具而言大部分學生具有自己的一臺筆記本，沒有筆記本的學生也可以利用學校開放的免費機房進行學習。教學過程：

1.問題引入,舉出生活中的電話號碼的案例，引導學生發(fā)現(xiàn)電話號碼的特點，學生而言，探討不同電話號碼之間的特征。設計次活動主要為了引入本節(jié)主要講述的IP地址，IP地址用來確定每臺電腦在網(wǎng)絡上的編號。

2.概念講述：教師結合PPT講述IP的含義、IP的分類及IP的組成，學生而言做筆記領悟老師講述的內容，在老師的引導下探討各類IP地址的特點。設計次活動用來講述本節(jié)的重要內容。

3.習題的講述：講述二進制10進制的轉換關系，講述IP地址的分類，學生而言練習講述的案例。設計次活動的意圖加深學生對概念知識的理解。

4.案例引入：通過講述一個公安偵破網(wǎng)絡案例，學生而言探討案例與自己所學習的知識之間的關系。設計此活動的作用在于增加學生的網(wǎng)絡道德意識，明確自己在網(wǎng)絡上哪些行為可以做，哪些行為不可以做。5.教師演示：通過教師動手演示IP地址的查找方法，激發(fā)學生學習興趣，形象生動的體會學習的知識的實用性。教學評價：

1.教師而言，可以隨即抽取學生回答問題，根據(jù)學生回答的情況評價自己的教學效果。

2.學生而言，可以動手實操訓練，評價自己對知識的領悟水平。教學反思：

本課的教學環(huán)節(jié)中，不僅由生活中的實例類比分析出要學的理論知識，而且還在任務探究過程中學以致用，利用所學的知識解決生活中可能遇到的問題，做到了理論和實踐相結合，學生的學習興趣較好，取得了很好的教學效果。

第五篇：IP 地址及其管理

IP 地址及其管理

一、教材內容分析

本節(jié)介紹了 IP 地址和 IP 地址的管理的相關知識。IP 地址的概念非常重要，是本節(jié)課的重點。但由于知識內容本身比較抽象，學生不太容易掌握，教師在教學過程中，可以結合實踐內容，舉例讓學生逐步理解這個概念。IP 地址的管理主要介紹因特網(wǎng)地址分配機構和分級管理的方式，可以通過類比讓學生理解，同時讓學生感受 IP 地址資源的有限性和分配不平衡性。

二、教學目標

1．要求學生了解 IP 地址的概念、格式及分類，知道 IP 地址的組織與管理方法；

2．感受 IP 地址資源的有限性和分配的不平衡性，樹立節(jié)約資源、合理使用資源的意識。

三、教學重難點 ：IP 地址的概念。

四、教學方法 ：講解法，演練法，對照法。

五、教學設計策略

由于本節(jié)知識內容比較抽象，學生自學有些困難，因此采用講授法，并運用一些類比教學手段，將抽象的理論形象化。運用演示、講解和練習相結合的手段，通過精心設計學生活動，形象地將 IP 地址展現(xiàn)在學生面前。運用對照法，將 IP 地址和上節(jié)所學的域名知識結合。

六、教學過程

新課導入

教師活動 先讓學生打開兩個瀏覽器窗口，分別輸入“ gmwz.com.cn” 和

“ 10．8．96．3”, 看看會出現(xiàn)什么情況。

學生活動 學生帶著疑惑進行操作，結果發(fā)現(xiàn)訪問的是同一個網(wǎng)站。

設計思想 讓學生帶著疑問進行學習，激發(fā)學生的求知欲。這樣設計不但銜接上節(jié)課的知識點而且開門見山地揭示出了本節(jié)課的重要知識點。

新課學習

教師釋疑 同學們，前面我們學習了因特網(wǎng)的域名，那么如果深入地想一下，域名對于我們用戶是比較容易操作和記憶的，但是對于電腦來說，它可以直接識別域名嗎？實際上，電腦只對二進制的數(shù)字感興趣（電腦的工作原理），也就是說，電腦網(wǎng)絡只認識 0 或 1 組成的數(shù)字。所以網(wǎng)絡只能認識我們這節(jié)課要學習的由 0 或 1 組成的 IP 地址。前面學的域名就如同我們同學的名字，學生除了名字外，還有個考試時的座號，這里的座號就相當于域名對應的 IP 地址。再如，如果僅知道你的名字，不一定能夠聯(lián)系上你，但是如果知道你的電話號碼，那就能夠很快找到你。所以這里域名對應的 IP 地址就相當于人名對應的電話號碼。由此可知，IP 地址才是真正網(wǎng)絡中計算機的身份標識。

學生思考

在抽象難以理解的問題上，教師通過舉例子進行必要的解釋有助于學生理解問題，加深概念的認識，起到化難為易的效果。

任務設置

先請同學查看一下所在機號的網(wǎng)絡 IP 地址。先打開網(wǎng)上鄰居屬性，找到“常規(guī)”標簽中的 Internet 協(xié)議(TCP/IP)屬性，就會看到該機的網(wǎng)絡 IP 地址。

任務 1 ：找出你看到的 IP 地址的特點；

任務 2 ：看書指出 IP 地址的本質特征。

學生完成相應的任務并回答問題。

通過自主學習，能激發(fā)他們的學習積極性，有利于全面提高學生動手動腦的能力。通過觀察形成感性認識，再讀書深入認識事物的本質，培養(yǎng)學生掌握認識事物的一般方法。

師生互動

1．根據(jù)上面的任務學生歸納總結 IP 地址的格式特征，教師分析說明其中的要點并展示概念。

說明：

（1）IP 地址可以確定計算機在網(wǎng)絡中的具體位置。

（2）IP 地址是由二進制數(shù)—— 32 位“ 0 ”或“ 1 ”組成的，每八位一組共四組，四組之間用點分隔，每組對應的數(shù)的范圍是 0 ～ 255。展示概念：每個 IP 地址占用 32 個二進制位，即 4 個字節(jié)。書寫時，將四個字節(jié)分別書寫為十進制數(shù)，各數(shù)之間用圓點分隔開。

2．學生討論比較 IP 地址與域名之間的異同。

教師總結二者異同。

相同之處：域名和 IP 地址指向同一個網(wǎng)絡地址，組成結構類似，中間用圓點分隔。不同之處：域名是 IP 地址的文字表現(xiàn)形式，容易記憶，卻不能被電腦直接識別。IP 地址是二進制數(shù)組成，比較難記，但在網(wǎng)絡中可以被電腦直接識別。二者之間的密切聯(lián)系和轉換是靠一個叫域名系統(tǒng)（DNS 服務器）來完成的。

學生完成任務并相互探討。

教師畫龍點睛說明問題的本質。

本部分是教材的難點。教師應該通過多種途徑引導學生學習：比如先引導學生討論知識的表面現(xiàn)象，然后分析其本質特征，由表及里認識事物。為了進一步認識該知識點，可以聯(lián)系前面的域名知識，討論分析兩者的異同。加深學生對 IP 地址概念的認識；學會建立新舊知識的聯(lián)系，而不是孤立地看問題的一面。

知識拓展

讓學生課后通過上網(wǎng)或查看課外書籍的方式查閱關于 域名系統(tǒng)（DNS 服務器）的資料，了解它的工作原理。推薦閱讀的雜志和報刊有《電腦愛好者》、《中國電腦教育報》等。

培養(yǎng)學生探索知識的能力和興趣，擴展知識面。

師生互動

3．教師給出問題：既然 IP 地址是確定計算機在網(wǎng)絡中具體位置的編號，那么 IP 地址可以隨便設置嗎？

看書回答下列問題：

（1）IP 地址由哪兩部分組成？

（2）網(wǎng)絡標識的作用是什么？

（3）主機標識的作用是什么？

學生回答。

教師可以做如下解釋 :

IP 地址中，一部分是網(wǎng)絡標識，一部分是主機號；網(wǎng)絡標識確定主機所在的物理網(wǎng)絡，主機標識確定主機的物理地址。如果高一·三班理解為網(wǎng)絡標志，那么座號 25 就可理解為主機號。再如電話號碼 0536-2345103，前面 4 位 0536 表示電話的濰坊區(qū)位號，23 表示高密的區(qū)位，45103 表示電話機本身的號。正如化學中元素周期表一樣，任何科學知識都是規(guī)律和經(jīng)驗的總結。

一般的，根據(jù) 32 位 IP 地址網(wǎng)絡標識號和主機標識號各占用位數(shù)的不同，可以將 IP 地址劃分為五類。

（1）A 類地址的第一字節(jié)是網(wǎng)絡標識，后三個字節(jié)是主機標識。

（2）B 類地址的前兩個字節(jié)是網(wǎng)絡標識，后兩個字節(jié)是主機標識。

（3）C 類地址的前三個字節(jié)是網(wǎng)絡標識，第四個字節(jié)是主機標識。

（4）D 類地址用于多點廣播。

（5）E 類地址保留備用。

顯然，IP 地址不是隨便設置的，它的設置方式 是有規(guī)律和意義的。之所以這樣有規(guī)律地設置，是因為 IP 地址是需要管理的。

學生思考根據(jù)問題看書

通過舉例子進行必要的解釋有助于學生理解問題，加深對概念的認識，起到化難為易的效果。通過通俗講解 IP 地址的組成規(guī)律及按規(guī)律分類，讓學生認識到科學技術知識都是有規(guī)律可循的，從而進一步學習認識管理 IP 地址的重要性。

讓學生認識到 IP 地址資源的有限及分配的不平衡性。

學生活動

4．IP 地址的管理的機構是什么？

學生上網(wǎng)查閱資料。

如：http:///

5．指出我國 IP 地址的總量不足及原因。鼓勵學生努力學習，找出解決節(jié)省 IP 地址資源的辦法。

[ 問題 ] 我國 IP 地址的總量不足解決辦法是什么？

查閱有關 IPV4 和 IPV6 的資料。

采用小組形式討論。

進行拓展學習。

知識遷移