第一篇：unit5課堂鞏固

Unit5 課堂鞏固練習(xí)

1、I’m __________to admit that I have hurt her, but that’s not my real meaning.2、What are the q ___________ you should find in a great person.3、After a short rest, Jack c _________ to draw the picture.4、Since I was better e ______________ , I got a job working in an office.5、The doctor a________ him to eat more fruit and take more exercise.6、The boy got into t____________ when he left home.7、He has been able to tell us more about a______ volcanoes than any man alive.8、Firemen had been f________ the forest fire for nearly three weeks before they could get it under control.9、I’ve received a gift from him, but I’m not going to a____________ it.10、There is no f__________ of his losing his way.11、He was s____________ to three years in prison.12、He gave the children some candies to r_________ them for behaving well.13、It’s not right to solve the problem in v___________________.14、Black people had no v____________ and could not choose who ruled them.15、You’ve broken the law, and you’ll be put in the p________for ten years as a punishment.16、It was so cold inside the house that she had to wrap herself in a b_________ to keep warm.17、He was made p___________ of the cricket club.18、He is the member of the __________ of Nation.(國(guó)際聯(lián)盟)

19、The escaped prisoner was brought back under close __________.(警戒)

20、It is time to stop his ___________(殘忍)to the animals.21、Who gives you the ____________(權(quán)力)to do that?

22、Can you show me the ____________(位置)of your hometown on the map?

23、No matter how many times you fail, you should never _________ __________(灰心).24、He passed his examinations and now he has the _____________(學(xué)位)of Master.25、The countryside is so ______________(平靜的)that I don’t want to go back to the noisy city.26、The teacher ____________ __________(勃然大怒), when I said I’d forgotten doing my homework.27、He is a man of high ______________(道德原則).28、I believe that all man are born in ______________(平等的).29、When the actors played on the ____________(舞臺(tái))，the audiences sat in their seats and watched quietly.30、___ __ _____ ______ _____(事實(shí)上), she didn’t attend the meeting yesterday.Unit 5 keys:

第二篇：課堂鞏固

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的部分，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有許多的功能。一般地說(shuō)，各種教學(xué)內(nèi)容如果僅僅依靠講授，而不配以一定數(shù)量的練習(xí)是不可能得到消化和鞏固的，需要通過(guò)作業(yè)來(lái)鞏固與延伸?，F(xiàn)代教學(xué)愈來(lái)愈重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，尤其是學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，而學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程也是培養(yǎng)其非智力因素的一個(gè)重要的途徑，通過(guò)作業(yè)能培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生。教師的教學(xué)效果如何，學(xué)生究竟掌握到什么程度，這些除課堂中通過(guò)提問得到及時(shí)反饋外，更多地是通過(guò)課內(nèi)外作業(yè)的完成情況來(lái)反饋的。教師根據(jù)反饋的信息，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以便更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、設(shè)計(jì)和布置作業(yè)應(yīng)考慮其數(shù)量與質(zhì)量。

設(shè)計(jì)與布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行，體現(xiàn) “少、精、活”三個(gè)字?！吧佟本褪遣坏贸俊Ｒ鶕?jù)不同年齡學(xué)生心理特點(diǎn)，給適量的作業(yè)?！熬?，就是設(shè)計(jì)作業(yè)必須符合課標(biāo)要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，難易適度，作業(yè)題要有針對(duì)性，典型性。所謂 “活”，就是設(shè)計(jì)作業(yè)題要減少機(jī)械記憶和單調(diào)重復(fù)性作業(yè)，盡量多設(shè)計(jì)有啟發(fā)性，趣味性，有利于發(fā)展智力的作業(yè)，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，使他們都感到有興趣。重復(fù)的練習(xí)也有必要，甚至從遺忘規(guī)律來(lái)看，愈是機(jī)械的無(wú)意義的內(nèi)容愈是要經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，方可牢固掌握，但必須考慮，必須研究學(xué)生可承受性，作業(yè)成功的可能 性，作業(yè)內(nèi)容的趣味性、多樣性。因?yàn)榇舭?、重?fù)的內(nèi)容容易使學(xué)生乏味，產(chǎn)生心理疲勞；量過(guò)多，難度過(guò)大均使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，產(chǎn)生消極情緒。作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)其信度、效度要求較高，難易要適中，數(shù)量要適當(dāng)，符合學(xué)生實(shí)際，且作業(yè)完成的過(guò)程必須是學(xué)生完全 “自我勞動(dòng)”的過(guò)程，否則，反饋的信息就不可能是準(zhǔn)確的，作業(yè)也就失去了應(yīng)有的意義。

為了提高作業(yè)的效率，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，須注意體現(xiàn)編排的邏輯特點(diǎn)，材料要加以選擇。要發(fā)揮例題的教學(xué)、教育功能，布置適切作業(yè)的情境，練習(xí)某種技能要和將來(lái)應(yīng)用這種技能的生活情境相似，就可以增進(jìn)練習(xí)的效果。練習(xí)數(shù)學(xué)，除了練習(xí)試題之外，還要練習(xí)實(shí)際生活中所用到的應(yīng)用題。在練習(xí)作業(yè)上，應(yīng)當(dāng)正確為主，而迅速次之，倘若只注意迅速，而不注意正確，其結(jié)果錯(cuò)誤多，這和練習(xí)教學(xué)的目的并不符合。作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)避免無(wú)謂的手續(xù)，以免浪費(fèi)時(shí)間。作業(yè)的時(shí)間要適合，練習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生容易厭倦。作業(yè)的次數(shù)要多，方法要有變化，倘若在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，全部做作業(yè)，那么，練習(xí)的方法就要改變幾次，以免學(xué)生感覺厭倦。作業(yè)的材料要適合個(gè)別差異，各個(gè)學(xué)生智力和學(xué)力互有差異，能力強(qiáng)的學(xué)生，可以做較多較難的作業(yè)，能力弱的學(xué)生，只能作較少較易的作業(yè)。教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，盲目的練習(xí)是沒有什么效果的。

二、設(shè)計(jì)和布置課堂作業(yè)要把握練習(xí)的層次。

一是探索新知，設(shè)計(jì)新舊密切聯(lián)系的練習(xí)。要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生新知學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，建構(gòu)新知識(shí)、新思維的支撐點(diǎn)，由 舊導(dǎo)新，設(shè)計(jì)新舊知識(shí)有密切聯(lián)系的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)好新知作好知識(shí)的鋪墊，遷移練習(xí)。

如，教學(xué)四年級(jí)“升和毫升”時(shí)，組織學(xué)生交流所帶容器上的計(jì)量單位，感受升和毫升的大小。教學(xué)六年級(jí)用方程解“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”問題時(shí)，為了幫助學(xué)生正確分析和構(gòu)建數(shù)量相等關(guān)系，正確用含有X的式子表示數(shù)量，就要設(shè)計(jì)求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少等相關(guān)問題的練習(xí)與訓(xùn)練。如：六年級(jí)下冊(cè)第一單元中的例5“朝陽(yáng)小學(xué)美術(shù)組有36人，女生人數(shù)是男生的80%。美術(shù)組男、女生各有多少人？新課教學(xué)前，可設(shè)計(jì)如下練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生思維，為遷移新知準(zhǔn)備。

⑴學(xué)校數(shù)學(xué)興趣小組有男生50，女生人數(shù)是男生的3倍。①數(shù)學(xué)興趣小組一共有多少人？②男生比女生少多少人？③女生比男生多多少人？組織學(xué)生口答列式或交流計(jì)算結(jié)果，并交流思考過(guò)程。

⑵學(xué)校作文興趣小組有男生50，女生人數(shù)是男生的40%。作文興趣小組一共有多少人？

男生比女生多多少人？女生比男生少多少人？

⑶學(xué)校科技興趣小組有男生X人，女生人數(shù)是男生的40%?？萍寂d趣小組一共有多少人？

男生比女生多多少人？女生比男生少多少人？

組織學(xué)生討論交流，并用含有X的式子表示女生人數(shù)，再列式求問題。

二是破解難點(diǎn)，設(shè)計(jì)誘導(dǎo)型練習(xí)。進(jìn)行新課時(shí)，如果學(xué)生碰到了困難，要為學(xué)生攻破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)誘導(dǎo)型練習(xí)，使學(xué)生從中得到啟示，進(jìn)而理解知識(shí)。

三是鞏固知識(shí)，設(shè)計(jì)發(fā)散型練習(xí)。組織學(xué)生通過(guò)發(fā)展性的練習(xí)，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)。

如教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”后，教師可以從構(gòu)建長(zhǎng)方體開始，設(shè)計(jì)下面問題，組織學(xué)生練習(xí)與探索，進(jìn)行問題解決，從而建構(gòu)思維，形成問題解決能力。用鐵絲焊接成一個(gè)長(zhǎng)22厘米，寬18厘米，高10厘米的長(zhǎng)方體框架，制作這個(gè)框架至少需要多少厘米的鐵絲？如果用白紙糊這個(gè)框架，至少需要多少平方厘米的白紙？如果在它的四周涂上紅色，涂色的面積是多少平方厘米？

四是區(qū)別異同，設(shè)計(jì)對(duì)比型練習(xí)。教學(xué)教學(xué)中常會(huì)遇到一些貌似質(zhì)異問題，為培養(yǎng)學(xué)生的分析辨別能力，教師要精心設(shè)計(jì)一些對(duì)比性練習(xí)，使學(xué)生在偏誤中爭(zhēng)辨，在比較中清思，形成正確的分析問題、解決問題的能力。

如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時(shí)，學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)“量率對(duì)應(yīng)”偏誤問題，乘法、方程誤混，就可以設(shè)計(jì)下面的練習(xí)：

1、⑴吳老師看一本管理書，已經(jīng)看了全書的25%，正好是60頁(yè)。這本管理書一共有多少頁(yè)？

⑵吳老師看一本管理書，已經(jīng)看了全書的25%，還剩下180頁(yè)。這本管理書一共有多少頁(yè)？

2、⑴五1班男生占48%，正好是24人。五1班一共有多少學(xué)生？ ⑵五1班男生占48%，女生有26人。五1班一共有多少學(xué)生？

3、⑴看一本書，第一天看了全書的1/4，第二天看了全書的2/5，兩天一共看了52頁(yè)。全書一共有多少頁(yè)？

⑵看一本書，第一天看了全書的1/4，第二天看了全書的2/5，第一天比第二天少看12頁(yè)。全書一共有多少頁(yè)？

⑶看一本書，第一天看了全書的1/4，第二天看了全書的2/5，還剩下28頁(yè)。全書一共有多少頁(yè)？

五是根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，溝通知識(shí)。將具有一定聯(lián)系的知識(shí)設(shè)計(jì)題組型練習(xí)，溝通知識(shí)、思維間聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如，教學(xué)了百分?jǐn)?shù)乘、除法后，可設(shè)計(jì)下面作業(yè)練習(xí)。

1、飼養(yǎng)場(chǎng)養(yǎng)雞200只，養(yǎng)鴨250只。雞的只數(shù)是鴨的百分之幾？鴨的只數(shù)是雞的百分之幾？雞比鴨少百分之幾？鴨比雞多百分之幾？

2、飼養(yǎng)場(chǎng)養(yǎng)雞200只，養(yǎng)鴨的只數(shù)是雞的125%。飼養(yǎng)場(chǎng)養(yǎng)鴨多少只？

3、飼養(yǎng)場(chǎng)養(yǎng)雞200只，是鴨的80%。飼養(yǎng)場(chǎng)養(yǎng)鴨多少只？

4、飼養(yǎng)場(chǎng)養(yǎng)雞200只，比鴨少20%。飼養(yǎng)場(chǎng)養(yǎng)鴨多少只？

5、飼養(yǎng)場(chǎng)養(yǎng)鴨250只，比雞多25%。飼養(yǎng)場(chǎng)養(yǎng)雞多少只？

6、飼養(yǎng)場(chǎng)養(yǎng)鴨250只，雞比鴨少20%。飼養(yǎng)場(chǎng)養(yǎng)雞多少只？ 六是設(shè)計(jì)變式練習(xí)，揭示數(shù)學(xué)思維本質(zhì)。學(xué)生在解題過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)一種定勢(shì)，對(duì)敘述形式稍有變化題目，便無(wú)從下手，為使學(xué)生理解問題本質(zhì)，可設(shè)計(jì)些變式題，讓學(xué)生計(jì)算。

如：小明和小紅進(jìn)行跳繩比賽，小明跳了250個(gè)，小紅比小明多 跳了50個(gè)，小紅比小明多跳了百分之幾？

小明和小紅進(jìn)行跳繩比賽，小明跳了250個(gè)，小紅比小明多跳了50個(gè)，小紅跳的是小明的百分之幾？

小明和小紅進(jìn)行跳繩比賽，小明跳了250個(gè)，比小紅少跳了50個(gè)，小明比小紅少跳了百分之幾？

小明和小紅進(jìn)行跳繩比賽，小明跳了250個(gè)，比小紅少跳了50個(gè)，小紅比小明多跳了百分之幾？

七是設(shè)計(jì)發(fā)展型練習(xí)，引伸思維拓寬。為使學(xué)生在知識(shí)上有新的突破，可適當(dāng)補(bǔ)充一些引伸拓寬題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”后，把兩個(gè)同樣大小的，長(zhǎng)、寬和高分別是30厘米、15厘米和6厘米的長(zhǎng)方體餅干盒，疊加成一個(gè)長(zhǎng)方體進(jìn)行包裝，用塑料線進(jìn)行十字型捆扎一圈，至少要用多少厘米的塑料線？學(xué)生在探索、想象、驗(yàn)證的過(guò)程中，促進(jìn)了思維和能力的發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)和布置作業(yè)要關(guān)注練習(xí)的價(jià)值。

教師組織學(xué)生作業(yè)練習(xí)，往往只關(guān)注在解決練什么的問題，側(cè)重知識(shí)內(nèi)容，忽略明確的能力目的指向，練習(xí)時(shí)要注意有完整的達(dá)成形象的指向，選擇恰當(dāng)?shù)木毩?xí)方式，使練習(xí)的收效，特別是技能技巧練習(xí)的收效最大化。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮目標(biāo)性。無(wú)論從目標(biāo)的導(dǎo)向功能、反饋功能，還是從目標(biāo)的激勵(lì)功能和鑒定功能來(lái)說(shuō)，練習(xí)設(shè)計(jì)都應(yīng)該受教學(xué)目標(biāo)的制約。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮少而精?？茖W(xué)安排練習(xí)數(shù)量與練習(xí)時(shí)間，改 變“課內(nèi)多講缺練”的狀況。要精心設(shè)計(jì)具有代表性、覆蓋面大的練習(xí)，做到重質(zhì)減量、擇優(yōu)篩選。盡可能將練習(xí)安排在課內(nèi)完成。在課內(nèi)無(wú)法完成當(dāng)天練習(xí)的情況下，可將練習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)在課內(nèi)讓學(xué)生完成，而將適中的練習(xí)留給學(xué)生回家處理，做到學(xué)有所得，練有收益。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮思維性。作業(yè)和練習(xí)不能只設(shè)計(jì)形式單

一、簡(jiǎn)單重復(fù)、直接套用的練習(xí)，而應(yīng)圍繞所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生知識(shí)水平和思維水平的變式題、“智慧題”，等等，使學(xué)生不僅會(huì)做，而且會(huì)想。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮新靈性。設(shè)計(jì)的練習(xí)，不能超出課標(biāo)，但又是不落俗套，要新穎靈活?？梢栽O(shè)計(jì)一些 “一看就懂，一做就錯(cuò)”的“上當(dāng)”練習(xí)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。也可設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活實(shí)際的趣味題，等等，但切獵奇生僻，做到活而不偏，新而不怪。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮整體性。用整體性觀點(diǎn)來(lái)看，練習(xí)這個(gè)系統(tǒng)，它從屬于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，但練習(xí)本身作為一個(gè)完整的系統(tǒng)，又是由許多相互聯(lián)系的組成部分構(gòu)成的。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從內(nèi)容、從題目難度、從練習(xí)的功能、從題目的編排順序、從題型等等，整體布局，實(shí)現(xiàn)練習(xí)系統(tǒng)中諸要素的最佳結(jié)合，使練習(xí)系統(tǒng)中各要素之間緊密配合，相互協(xié)調(diào)，相互補(bǔ)充，而不隨意練練習(xí)習(xí)。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮教育性。從內(nèi)容、情景的構(gòu)造上，根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)可以用生動(dòng)、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料 以及一些數(shù)學(xué)史料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨的思想教育。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮啟發(fā)性。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考，活躍思維，觸類旁通，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地獲取新知識(shí)和解決新問題的有效途徑。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要有 “最近發(fā)展區(qū)”上多做文章，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)一種方法，掌握一種思路，發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律，或?qū)獯鹌渌鼏栴}有所啟示，把知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和智力價(jià)值有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮層次性。練習(xí)要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，呈坡度、出層次，使學(xué)生從感知認(rèn)識(shí)到熟練掌握，再創(chuàng)造性地運(yùn)用，循序漸近，逐步加深。一是基本的、單向的、帶有模仿性和稍有變化的習(xí)題，這是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的過(guò)程；二是基本題有較大變化（變式題）或帶綜合性和靈活性的習(xí)題，這是學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，對(duì)知識(shí)進(jìn)行同化的過(guò)程；三是反映在思考性、創(chuàng)造性方面要求較高的習(xí)題，這是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化、優(yōu)化的過(guò)程。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多樣性。單一形式習(xí)題的反復(fù)練習(xí)，只是一種無(wú)差度的重復(fù)練習(xí)，雖然在某種程度上也能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，但是由于這樣的練習(xí)是機(jī)械的、枯燥乏味的，不可能激起學(xué)生的興趣，不利于形成學(xué)生良好的持久記憶，更不利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此教材上的練習(xí)需要補(bǔ)充、刪改、加強(qiáng)。從題型來(lái)看，應(yīng)補(bǔ)充填空、選擇、判斷、改錯(cuò)、補(bǔ)缺、看圖編題、看題繪圖等題型；從形式來(lái)看，可補(bǔ)充求同練習(xí)和求異練習(xí)，順向練習(xí)與逆向練習(xí)，分 化練習(xí)與同化練習(xí)，類比練習(xí)和對(duì)比練習(xí)，以及觀察練習(xí)、操作練習(xí)等等；從結(jié)構(gòu)來(lái)看，要根據(jù)一定的目的，設(shè)計(jì)一些題組讓學(xué)生練習(xí)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、集成化。總之，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一些形式多樣的練習(xí)，從而引起并保持學(xué)生的練習(xí)興趣，使他們從不同的途徑和角度去加深理解知識(shí)和鞏固知識(shí)。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)周期性。根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律，對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)、練習(xí)過(guò)的知識(shí)要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些以新帶舊、新舊結(jié)合的題目讓學(xué)生練習(xí)，防止識(shí)記、思維、技能等消退。必要的反復(fù)與機(jī)

械的、多余的重復(fù)不同，它對(duì)于鞏固知識(shí)和技能是極為重要的，但是要注意反復(fù)練習(xí)的合理分布，因?yàn)?，適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過(guò)度的集中練習(xí)更為優(yōu)越。因此，教過(guò)新知識(shí)之后，要進(jìn)行較集中的練習(xí)，以后適當(dāng)間隔一段時(shí)間后又要再進(jìn)行類似的練習(xí)。隨著新知識(shí)鞏固程度和熟練程度的提高，可以逐步延長(zhǎng)間隔時(shí)間，并可采用以新帶舊的方式保持經(jīng)常性的練習(xí)。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注承受性。有困難，才有克服困難的機(jī)會(huì)。有挑戰(zhàn)，才有創(chuàng)造。作業(yè)練習(xí)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的，設(shè)計(jì)有一定難度的習(xí)題，而不是輕而易舉就能回答的問題。如，設(shè)計(jì)些隱蔽條件的設(shè)置，設(shè)計(jì)些較為復(fù)雜的綜合問題等，讓學(xué)生通過(guò)審題、剖題、分析、聯(lián)想等一系列緊張思維活動(dòng)才能找到解決問題的突破口。但要注意，要把握作業(yè)的難度系數(shù)，作業(yè)不能超越數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容。切忌高難題，特別是在布置課外作業(yè)中，不斷加碼，無(wú)限拔高，這勢(shì)必釀成勞而不獲的不良后果。如果布置作業(yè)不符合學(xué)生實(shí)際能力和需要，過(guò)難，過(guò)深，學(xué)生花了時(shí)間，得不到結(jié)果，就會(huì)使他們的興趣，情緒受到影響，影響作業(yè)質(zhì)量。另外，教師批改費(fèi)時(shí)費(fèi)力，檢查作業(yè)和講評(píng)作業(yè)費(fèi)時(shí)太長(zhǎng)，使進(jìn)行新課的時(shí)間相對(duì)減少，導(dǎo)致教學(xué)高耗低效，無(wú)效，使教學(xué)形成一個(gè)“惡性循環(huán)”，產(chǎn)生學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重弊端。在布置富有難度、挑戰(zhàn)性的習(xí)題時(shí)，可實(shí)施分層要求，不要“全民皆兵”，讓有能力的學(xué)生，有興趣的學(xué)生去探索，去問題解決，以獲得真正意義的“因材施教”。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注因材施教。在總體把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，設(shè)計(jì)練習(xí)要以中等生為著眼點(diǎn)，面向全體學(xué)生，配備好必會(huì)練習(xí)和自選練習(xí)，既給優(yōu)等生設(shè)計(jì)提高性的練習(xí)，又給后進(jìn)生設(shè)計(jì)輔導(dǎo)性練習(xí)。對(duì)思維發(fā)展弱，學(xué)有困難的學(xué)生，可以適當(dāng)削減作業(yè)題量，對(duì)有一定難度，個(gè)人不能完成獨(dú)立解決的習(xí)題，教師可以適當(dāng)指點(diǎn)，扶學(xué)生完成練習(xí)。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)、思維和問題解決技能是一個(gè)系統(tǒng)性極強(qiáng)的一個(gè)系統(tǒng)，有時(shí)需要教師組織學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容、思維進(jìn)行重點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掃除思維障礙，形成思維技能，為整體的系統(tǒng)的解決問題，提供保證。新授課的練習(xí)，是理解鞏固新知識(shí)，是由懂到會(huì)再到思維建構(gòu)的重要教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)題時(shí)要注意根據(jù)新授課內(nèi)容，安排單項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容，安排集中練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握關(guān)鍵。要針對(duì)易鍺易混知識(shí)，有意鋪設(shè)鍺混點(diǎn)，提高學(xué)生的判斷能力，使他們?nèi)嫱暾乩斫庹莆罩R(shí)。要適當(dāng)引伸，舉一反三，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的問題解決能力。

如，教學(xué)“小數(shù)乘法”，就可以設(shè)計(jì)看因數(shù)說(shuō)積里的小數(shù)位數(shù)。教學(xué)“小數(shù)除法”，就可以設(shè)計(jì)把小數(shù)除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，看商里的小數(shù)點(diǎn)位置的專項(xiàng)訓(xùn)練。解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)問題，可以設(shè)計(jì)尋找數(shù)量間的相等關(guān)系的專項(xiàng)訓(xùn)練，等等。

在練習(xí)課的練習(xí)安排中，要抓住單元或章節(jié)的知識(shí)系統(tǒng)，有單一到綜合，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地展開。同時(shí)，要針對(duì)學(xué)生新課練習(xí)中所存在的一些問題，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。對(duì)相近、相混的知識(shí)要集中練習(xí)，組織學(xué)生在比較中正確把握只數(shù)，清晰解題思路，形成問題解決能力。要致力整合和拓展學(xué)生的解題思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。隨著學(xué)生知識(shí)的不斷積累，思維方式的不斷拓展，問題解決的能力也會(huì)隨之增強(qiáng)，為此，練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生“一題多解”思維的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以綜合應(yīng)用知識(shí)，采用多種思維方式和方法解決問題的習(xí)題，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

在設(shè)計(jì)和組織學(xué)生練習(xí)作業(yè)時(shí)，要多關(guān)注學(xué)生的時(shí)常發(fā)生的“誤解”、“錯(cuò)解”題，并根據(jù)學(xué)生練習(xí)作業(yè)情況，將“誤解題”“錯(cuò)題”集中進(jìn)行辨析練習(xí)，以幫助學(xué)生梳理知識(shí)，清理思維，準(zhǔn)確方法，正確解題。從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)看，由于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí) 的過(guò)程中，盡管教師、教材為他們提供了一定的感性材料，但畢竟學(xué)生理解知識(shí)所依據(jù)的感性基礎(chǔ)還是比較貧乏的’，所以他們?cè)谶\(yùn)用知識(shí)作練習(xí)時(shí)，辨別知識(shí)的能力較弱，以至在解題中產(chǎn)生這樣或那 樣的錯(cuò)誤。這時(shí)可把有代表性的錯(cuò)題集中起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，辨析的練習(xí)。使錯(cuò)誤的知識(shí)得到及時(shí)糾正，正確知識(shí)得到肯定、強(qiáng)化、鞏固，辨別知識(shí)的能力得到提高。

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要注意練習(xí)方式的多樣性。教師設(shè)計(jì)練習(xí)和組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)作業(yè)時(shí)，練習(xí)目標(biāo)要明確，練習(xí)方法要正確，練習(xí)方式要豐富，練習(xí)速度要合理，練習(xí)時(shí)間分配要恰當(dāng)，練習(xí)質(zhì)量要求要嚴(yán)格。學(xué)生明確了練習(xí)的目的和要求，有助于提高進(jìn)行練習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有助于啟動(dòng)完成練習(xí)的內(nèi)因。學(xué)生便會(huì)更加自覺地完成練習(xí)，練習(xí)效果自然就會(huì)提高。

學(xué)生掌握了正確的練習(xí)方法，可以避免盲目的嘗試過(guò)程，減少練習(xí)執(zhí)行次數(shù)，節(jié)省時(shí)間，從而提高練習(xí)效果。在小學(xué)階段，兒童無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，如果長(zhǎng)周期的進(jìn)行無(wú)變化練習(xí)活動(dòng)，不能引起學(xué)生的注意，反而容易使學(xué)生分散注意。而豐富的練習(xí)方式則充分利用了刺激物的所有特點(diǎn)去吸引學(xué)生的注意，保持興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的技能。

例如，教師把文本題可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場(chǎng)生成題，使學(xué)生在鮮活的情景中探索研究，進(jìn)行問題解決。如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”中“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”時(shí)，我請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，并提問：你的身高是吳老師的百分之幾？（學(xué)生困惑）教師引導(dǎo)學(xué)生討論所需要的信息，組織學(xué)生猜測(cè)我們的身高，揭示正確身高，采集信息后組織學(xué)生進(jìn)行一系列的問題解決（吳老師身高170厘米，同學(xué)身高150厘米）。同學(xué)的身高是老師 的百分之幾？老師的身高是同學(xué)的百分之幾？同學(xué)的身高比老師矮百分之幾？老師的身高比同學(xué)高百分之幾？學(xué)生在活躍的，直觀的比較中練習(xí)，正確解決了問題。

練習(xí)進(jìn)程一般來(lái)說(shuō)，在練習(xí)初期要放慢速度，以保證練習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)確性，同時(shí)可以及時(shí)矯正錯(cuò)誤，克服困難。這樣在初期練好基本功之后才能有助于克服在中期因練習(xí)方式方法未及時(shí)改進(jìn)而導(dǎo)致的成績(jī)起伏的現(xiàn)象。中后期練習(xí)速度可以稍快些，因?yàn)樵诔跗谝汛蚝妙A(yù)防和避免錯(cuò)誤的基礎(chǔ)，中后期擔(dān)心的不是糾正錯(cuò)誤，而是學(xué)生因疲勞而失掉興趣，所以應(yīng)適當(dāng)加快速度。

任何技能的形成都需要一定的過(guò)程，必須有足夠的練習(xí)時(shí)間（或練習(xí)次數(shù)），但是在練習(xí)過(guò)程的各階段時(shí)間分配要合理。在一段時(shí)間內(nèi)若練習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)或次數(shù)太多，不但費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，而且會(huì)因疲勞而消極怠工，事倍而功半。

練習(xí)不僅關(guān)注正確率，還要關(guān)注書寫。因?yàn)?，?guī)范書寫是培養(yǎng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的前提，沒有高質(zhì)量的書寫，就高質(zhì)量的正確率。另外，練習(xí)質(zhì)量是建筑在科學(xué)的練習(xí)數(shù)量，及學(xué)生完成練習(xí)所用的時(shí)間基礎(chǔ)上的?！邦}海戰(zhàn)”戰(zhàn)術(shù)不是高質(zhì)量的標(biāo)志，相反是影響學(xué)生練習(xí)質(zhì)量的重要因素。因此，在每次練習(xí)之前就必須建立嚴(yán)格的質(zhì)量意識(shí)，精心選擇、設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容、方式和方法。

四、設(shè)計(jì)和布置作業(yè)要關(guān)注學(xué)生的課外。

課外作業(yè)是供學(xué)生在課外完成的練習(xí)，它有別于課堂作業(yè)。課外作業(yè)布置得好，學(xué)生樂于完成，與課堂作業(yè)相輔相成，能達(dá)到鞏固提 高學(xué)習(xí)效果的目的。反之，不僅會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，還會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課外作業(yè)有比無(wú)好，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，關(guān)鍵是對(duì)作業(yè)的內(nèi)容質(zhì)與量的把握，對(duì)作業(yè)時(shí)間和完成方式的控制，對(duì)作業(yè)批改和評(píng)價(jià)的掌控。課外作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的提前與延伸，是進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)思維的發(fā)展，對(duì)能力的培養(yǎng)，但不是課堂教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)單重復(fù)，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的補(bǔ)救，必須精心設(shè)計(jì)，科學(xué)踐行。

課外作業(yè)的布置，有新課前的預(yù)習(xí)，有新課后的復(fù)習(xí)，有鞏固性的獨(dú)立練習(xí)，有合作性的共同作業(yè)。要書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合，調(diào)查研究與動(dòng)手操作相結(jié)合，共同要求和分層要求相結(jié)合，靜態(tài)活動(dòng)和動(dòng)態(tài)實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生課外作業(yè)練習(xí)的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，難度不宜太大。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮課外作業(yè)的功能，設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注以下幾個(gè)方面。

課外作業(yè)在引入新課和復(fù)習(xí)舊課中起著一種連接作用，教師對(duì)作業(yè)內(nèi)容、目的要求的選擇和說(shuō)明，直接關(guān)系到學(xué)生的前期成果鞏固和后繼學(xué)習(xí)的進(jìn)展。除了設(shè)計(jì)布置與課堂教學(xué)內(nèi)容同步的書面作業(yè)練習(xí)外，要立足大課堂、大教學(xué)，在新可教學(xué)前，組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)調(diào)查，采集有關(guān)學(xué)習(xí)信息，為課堂新知學(xué)習(xí)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。在課后可以布置學(xué)生實(shí)踐操作，進(jìn)行有關(guān)制作、測(cè)量和計(jì)算。

如：教學(xué)形體知識(shí)時(shí)，可以布置學(xué)生收集、觀察家里、生活中的有關(guān)器具，物品，進(jìn)行初步的自主學(xué)習(xí)研究，為課堂教學(xué)活動(dòng)作好鋪墊。課后布置學(xué)生制作形體，測(cè)量、計(jì)算家里有關(guān)形體大小等。教學(xué) “升和毫升”時(shí)，組織學(xué)生收集家里裝水、油等液體的瓶、杯、袋等，進(jìn)行觀察，了解所裝液體的多少，并帶進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。課后組織學(xué)生估計(jì)、測(cè)量家里器具的容積等。教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”等知識(shí)時(shí)，布置學(xué)生課外收集相關(guān)信息資料，提供課堂學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。課后組織學(xué)生進(jìn)一步觀察，進(jìn)行有關(guān)問題解決，開展有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)等。

課外作業(yè)應(yīng)富有藝術(shù)，必須精心設(shè)計(jì)，使其擁有趣味性、思考性、綜合性、伸縮性。

趣味性就是要使課外作業(yè)練習(xí)的內(nèi)容，完成的方式，及任務(wù)完成的成功度富有情景，生動(dòng)、有趣、活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樂于花時(shí)間去完成，懷著愉快的心情去做每一道題。

思考性就是設(shè)計(jì)的課外作業(yè)要有一定的難度，有思考價(jià)值，使學(xué)生用心動(dòng)腦，從中得到進(jìn)步。

綜合性就是指在設(shè)計(jì)課外作業(yè)的時(shí)候，要考慮到所設(shè)計(jì)的題目，學(xué)生須運(yùn)用原有的和新學(xué)的知識(shí)去完成。這樣，既復(fù)習(xí)了舊知，又鞏固了新知，還能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

伸縮性就是“量體裁衣”、“因人而異”、“分層教學(xué)”。同一個(gè)班級(jí)學(xué)生的水平有高有低，其差異這是客觀存在的。設(shè)計(jì)課外作作業(yè)的時(shí)候，要考慮到這一差異。這就要求，除了一些基本題之外，有必要安排適量的帶有彈性的題目。對(duì)于水平高、能力強(qiáng)的學(xué)生，可以布置一些較難的補(bǔ)充題，對(duì)于程度較差的學(xué)生要給予較多的幫助。為適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，教師可以指定一些題作為最低限度應(yīng)完成的作業(yè)。而另外再布置一些習(xí)題，讓學(xué)生自行選擇，這樣可以避免直接對(duì)不同學(xué)生布置不同作業(yè)，以致傷害差生的自尊心。使學(xué)生自主地量力而行，能者多“勞”，因材施教，使不同的學(xué)生得到不同的數(shù)學(xué)發(fā)展。

課外作業(yè)的份量要適量，難易要適度，完成作業(yè)所需的時(shí)間要適當(dāng)。凡是能在課內(nèi)完成的作業(yè)，不要布置學(xué)生在課外完成，注意減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。一般地說(shuō)，作業(yè)的難度，以全班大多數(shù)學(xué)生克服一定困難能獨(dú)立完成為宜。

學(xué)生課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，但它是以學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的形式完成特定的教學(xué)任務(wù)的。這是因?yàn)閷W(xué)生的作業(yè)活動(dòng)，仍然是根據(jù)教學(xué)大綱的要求而進(jìn)行的，它同樣是師生雙邊活動(dòng)，盡管學(xué)生完成作業(yè)活動(dòng)的場(chǎng)所不在課堂，但學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)的內(nèi)容、要求，都是按照教師的布置進(jìn)行的。完成作業(yè)后，又要有教師的批改和指導(dǎo)，只是學(xué)生完成作業(yè)的活動(dòng)不是在教師直接觀察和監(jiān)督下進(jìn)行的。

學(xué)生課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)有別與課堂作業(yè)練習(xí)，更應(yīng)考慮學(xué)生的作業(yè)時(shí)間是否合理，獨(dú)立完成的可能性有多大，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有何價(jià)值，學(xué)生是否富有自主完成的興趣及激情等。

教學(xué)的一個(gè)根本目的，是要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立自學(xué)，最終成為一個(gè)能獨(dú)立工作的合格人才。課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，課堂師生共同活動(dòng)的時(shí)間比較多，學(xué)生遇到練習(xí)作業(yè)困難時(shí)，有教師與同學(xué)的參與來(lái)解決問題。而課外作業(yè)，是以學(xué)生個(gè)體完成作業(yè)的獨(dú)立活動(dòng)為基本形式，學(xué)生在完成各種作業(yè)的過(guò)程中，需要獨(dú)立思考，獨(dú)立鉆研，有時(shí)要獨(dú)立動(dòng)手操作或手腦并用，這對(duì)學(xué)生有充分的實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生的課外作業(yè)，有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng)造性的才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并能養(yǎng)成學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心，以及克服困難的精神。

第三篇：課堂鞏固結(jié)束

鞏固定義與功能：

課堂鞏固是教學(xué)的基本方法之一，是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形式技能、發(fā)展智力的基本途徑。教師通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的鞏固過(guò)程與結(jié)果，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)策略，設(shè)計(jì)新的鞏固內(nèi)容與鞏固形式。

它具有以下功能：檢測(cè)評(píng)價(jià)功能，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況和思維發(fā)展水平；激勵(lì)功能，鞏固過(guò)程是不斷解決問題的過(guò)程，學(xué)生在鞏固過(guò)程中感受到問題解決帶來(lái)的成功體會(huì)，提高自信心；思維訓(xùn)練功能，思維訓(xùn)練離不開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提高解決問題能力。

鞏固分類：

在情境訓(xùn)練中進(jìn)行鞏固。語(yǔ)言在一定的語(yǔ)境中會(huì)彰顯出它所特有的魅力。英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，它的理解和掌握，更需要一定語(yǔ)境的支撐。根據(jù)具體的情境來(lái)設(shè)置一定的任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，既能掌握語(yǔ)言點(diǎn)本身，也可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

在反復(fù)操練中進(jìn)行鞏固。教學(xué)大綱明確指出要突出語(yǔ)言的實(shí)踐性。而英語(yǔ)教學(xué)在課堂中的實(shí)踐性體現(xiàn)方式之一就是進(jìn)行大量的課堂操練，只有通過(guò)課堂操練（Drill），才能由知到能，由能到熟，使學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用、掌握語(yǔ)言知識(shí)的目的。在把握好目標(biāo)語(yǔ)言點(diǎn)之后，對(duì)其進(jìn)行反復(fù)地操練，并借助一定的教學(xué)方法，即可以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在游戲中進(jìn)行鞏固。在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)將游戲融于教學(xué)之中。在游戲中，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，控制運(yùn)用所處的環(huán)境和手中的材料，表現(xiàn)自己的能力和愿望，輕松愉快地達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

在表演中進(jìn)行鞏固。表演是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要方法之一,因?yàn)楸硌莘现袑W(xué)生的心理特點(diǎn),能使教材形象化,教學(xué)過(guò)程交際化。同時(shí)表演還有助于復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。并且它可以活躍課堂氛圍，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到持久高效。最終達(dá)到對(duì)鞏固課堂效果目的。在合作探究中進(jìn)行鞏固。采用不同的學(xué)習(xí)方法會(huì)得到不同的平均學(xué)習(xí)保持率。而“小組討論”所保存知識(shí)的容量是相對(duì)較多的，達(dá)到了50%。通過(guò)合作探究，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，讓他們?cè)谛〗M里團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極主動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

在訓(xùn)練題中進(jìn)行鞏固。要圍繞目標(biāo)精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)訓(xùn)練題組，并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真反饋，用于查缺補(bǔ)漏，以提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

以下的鞏固方法比較適合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

一、聽音鞏固法

學(xué)生通過(guò)聽音模仿，聽音選擇，聽音回答問題，聽音標(biāo)號(hào)、聽音連線、聽音判斷、聽音上色等趣味形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話、詞匯，句型的理解、認(rèn)讀和判斷能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的聽力和用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。

二、TPR 鞏固法

小學(xué)生的性格大多活潑愛玩，因此TPR活動(dòng)中聽聽、做做的方式深受小學(xué)生的喜愛，是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)非常實(shí)用的鞏固方法之一。學(xué)生在聽聽、做做中激活了記憶，可從各種指令的反應(yīng)中自然習(xí)得語(yǔ)言。在活動(dòng)中不僅學(xué)習(xí)和鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還鍛煉了身體的反應(yīng)和協(xié)調(diào)能力。例如三年級(jí)上冊(cè)Lesson 9中通過(guò)聽指令做動(dòng)作Open your pencil-box.Take out your ruler.Show me your pencil.Point at your pen.來(lái)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和掌握。

三、游戲鞏固法

課堂游戲是每個(gè)年齡段的學(xué)生都喜歡的鞏固方式。在課堂教學(xué)中，通過(guò)各種游戲，可以很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快輕松地氛圍中學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。游戲的設(shè)置要以課堂教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以達(dá)到教學(xué)目的為準(zhǔn)則，遵循趣味性、知識(shí)性、智力性的原則。例如單詞學(xué)習(xí)后可以通過(guò)藏卡片、炸彈人、小組變換聲音。石頭剪子布等游戲來(lái)鞏固，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又鞏固了新知。

四、任務(wù)型活動(dòng)鞏固法

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查、設(shè)計(jì)、手工制作、創(chuàng)編對(duì)話等任務(wù)型的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

五、角色表演鞏固法：

教材的Let’s talk 部分比較適合運(yùn)用此方法，要求學(xué)生在表演之前，根據(jù)具體情境，正確掌握所扮演角色的情感特點(diǎn)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和節(jié)奏表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，并可以有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。例如可以通過(guò)角色表演對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生在扮演的過(guò)程中能夠更好地理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

六、歌曲鞏固法：

唱歌是學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常有效的方式之一，在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)唱英文歌曲，鞏固鞏固重點(diǎn)句型，并通過(guò)改寫歌詞的形式，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，并活躍了課堂氣氛，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如在二年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Lesson 1學(xué)習(xí)“教室”這一話題時(shí)，我以歌曲“兩只老虎”的曲調(diào)創(chuàng)編了這樣的歌曲：

This is a classroom.This is a classroom.Oh welcome!Oh welcome!Come to the blackboard.Come to the window.Come to the door.Come to the door.We all love our classroom.總之，鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生“消化”新知的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到運(yùn)用的橋梁。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的鞏固環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

鞏固的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.鞏固的循序性20% 2.鞏固的適度性30% 3.鞏固的效果40% 4.教師的及時(shí)反饋10%

課堂結(jié)尾定義：

一堂課結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整堂課的教學(xué)內(nèi)容用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)歸納，既可以啟發(fā)學(xué)生回憶課堂的主要內(nèi)容。還可以用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言。指出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易考點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生把握所學(xué)內(nèi)容，對(duì)整堂課的知識(shí)有一個(gè)明確的概念。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以梳理，使其在學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力，為了更好地體現(xiàn)課改精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生自己歸納小結(jié)，教師只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)補(bǔ)充。

結(jié)束分類：

概括式結(jié)尾 前蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫和葉希波夫認(rèn)為：“通過(guò)總結(jié)學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的主要事實(shí)和基本思想來(lái)結(jié)束一節(jié)課是很有幫助的?！痹谡n堂結(jié)尾時(shí)，教師利用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的語(yǔ)言、表格或圖示將一堂課的新授知識(shí)進(jìn)行有條理地歸納、概括、梳理，再現(xiàn)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)整堂課能形成較為完整的知識(shí)系統(tǒng)，能促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力，從而起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

懸念式結(jié)尾 每個(gè)人都存在著對(duì)新知的探究欲望，在初中生身上就表現(xiàn)為強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在英語(yǔ)課的結(jié)尾合理地設(shè)置懸念，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)作適當(dāng)?shù)难由旌蛿U(kuò)展，溝通課內(nèi)課外，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲以及內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。懸念的設(shè)置要因地、因材而異，目的是要活躍思維、提高能力、開發(fā)智力，同時(shí)也為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

討論式結(jié)尾 教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在盡量燃起學(xué)生這個(gè)主體的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。課堂結(jié)束前幾分鐘，學(xué)生容易疲勞，注意力開始下降，這時(shí)，教師可以就當(dāng)堂所講內(nèi)容多角度多層次設(shè)置一些問題，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。這樣，既有助于活躍課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,會(huì)收到良好效果。

表演式結(jié)尾 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師 “創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”。因此教師如果在課堂最后幾分鐘為學(xué)生語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)，就能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的課本知識(shí)以及自己所掌握的知識(shí)編排成一個(gè)情景劇并表演。由于這些內(nèi)容與學(xué)生的生活貼近，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)，因此表演起來(lái)難度并不大。同時(shí)，因?yàn)樵诒硌葜忻恳粋€(gè)學(xué)生都有自己的角色，可以親身體驗(yàn)并使用語(yǔ)言，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，感受到成功，從而有利于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

結(jié)束評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.結(jié)尾的趣味性25% 2.結(jié)尾的總結(jié)性25% 3.結(jié)尾的自然貼切性25% 4.結(jié)尾的總體效果25%

第四篇：Unit 8 課堂筆記

________________獲得一等獎(jiǎng)______________贏了一頂帽子

1一般過(guò)去時(shí) __________________ 概念：_______________________________________________ beat意為______________過(guò)去式__________________,其后常跟構(gòu)成：_______________________________________________ __________________ 動(dòng)詞的過(guò)去式的變化規(guī)則 注：win與beat的區(qū)別： 1一般直接加_____________________2以_______結(jié)尾，直接加__________3_______________________________________________ 末尾只有一個(gè)輔音字母的________________詞，1)Liu Xiang took part in the 2008 Beijing Olympics,but it’s a pity that he didn’t ___________________________4_______________________________________________ a gold medal.___,變y為i再加______________________.A beatB winC makeD take 寫出下列動(dòng)詞的過(guò)去式 2)Who _____first prize in yesterday’s speech contest? am/is_______are_______have/has_______do/does_______go-_______, A winsB did winC wonD will win eat_______hang_______ see_______ buy_______win_______3)He winned the match at last.(判斷并改錯(cuò))

get_______meet_______take_______ sleep_______come_______4)Our team ____the match.We’ve got the first place.Unit 8 課堂筆記

去騎馬（自行車）______________________

1)他喜歡開車兜風(fēng)。_______________________________ 2)Can you______?Let’s go for _________.A drivedrive B drivea drive C a drive a drive D a drivedrive

3)Tom’s parents don’t want to go______today,they want to go________.A for drivefor walkB for drivesfor walksC to driveto walkD for a drivefor a walk

10sound意為______________是一個(gè)________動(dòng)詞，其后可跟____________ 聽起來(lái)有趣_____________ ___________________ 聽起來(lái)無(wú)聊/糟糕/令人興奮/休閑________________________________

1)那聽起來(lái)確實(shí)無(wú)聊。_______________________________ 2)那個(gè)故事聽起來(lái)有趣._____________________________

sound做名詞意為____________voice_______________ noise_________

put_______read_______swim_______leave_______bring_______sing_______stand—————— 1)When _____Jessy ______to New York?---Yesterday.A doesgetB didgetC hasgotD hadgot2)Where is the cake I made this morning?---We_____it.Mom,can you make another one for us? A ateB eatC will eatD were eating 3)---It’s dangerous to swim here.Look at the sign.---Oh,I _________notice it.Thanks fortelling me.A haven’tB won’tC don’tD didn’t 4)---Why are you late again,Grace?---Sorry,sir.I _____again.A went to bed earlyB slept lateC got up earlyD had nothing 5)____he go to bed late last night? A IsB WasC DidD Does 6)He often _____his homework after supper,but yesterday evening he_______TV.A doeswatchesB didwatched C did watchesD does watched 7)Han Mei _______and______some light music last night.A playsingB playedsangC playssingsD playssing 8)______you at home yesterday evening? A DidB DoC WasD Were 9)---Who cleaned the classroom this morning?--Wei Fang ______.A wasB didC doesD had2hang 意為________________,過(guò)去式______________ 閑逛____________________和某人閑逛______________ Tina liked to ______with her friends and _____ice cream.Ahang outhas B hang outhave C hung outhas D hung out have3else意為______________,常放于__________________________________之__________.聯(lián)系：else與other的區(qū)別: 1)你還做了什么？______________________________ 2)他還去了哪兒？_________________________________ 3)他們還認(rèn)識(shí)誰(shuí)?____________________________________ 4)沒有別人會(huì)做三明治。_______________________________ 5)If you know _______who collects stamps,please call me.A anyone elseB else anyoneC other anyoneD anyone other 6)Li Ming runs faster than _______inhis class.Aany else studentB any student elseCanyone elseD else anyone 7)_____did you do? A What elseB What else things C What otherD What others things8)Believe yourself!You’re better than__________.You’re the best.Wish you success!A anyone otherB some elseC else anyoneD anyone else 4win意為__________________過(guò)去式______________ing形式______________名詞_____________ 贏得比賽_____________游戲獲勝________________贏得獎(jiǎng)品---Well done!Congratulations!A hitB beatC wonD watched 5)Yesterday Jack ____me at chess,and he _____the prize.A beat winB beatbeatC wonbeatD beatwon 5have a great time=___________________=__________________ 其后跟______________ 1)九班的同學(xué)在學(xué)校旅行中過(guò)的很開心。_________________________________________________ 2)野營(yíng)有趣嗎？___________________________________________ 3)They had a lot of fun________beach volleyball together.A playingB to playC playedD play 4)---Did you and your friends ride your bicycles to the beach yesterday afternoon?---Yeah,_______we have!A How a funB What funC What a funD How fun 5)I didn’t have fun_____yesterday.Ato skateB skatesC skatedD skating 6)Who ______on the school trip last week? Ahad a great fun Bhad very good timeC had great funDenjoy themselves 6on表_______________ 在學(xué)校旅行中______________在度假______________在我的休假中______________ 在我的上次休假中______________在我的下次休假中______________ 1)What will you do _____your next day off? A inB forC onD at 2)They had a great time on the school’s trip.(判斷并改錯(cuò))7buy 意為_____________過(guò)去式____________三單______________給某人買某物______________________ 1)午飯后，他們?nèi)ザY品店買了很多的禮物。_____________________________________ 2)你為你媽媽買東西了嗎？_______________________ 3)你買了些什么呀？_____________________________ 4)他為我買了一些面包。______________________________ 5)---Why are you in such a hurry,Meimei?---The fashion clothes are ______in the supermarket at the moment.A boughtB havesaleC onD selling8end意為___________還可用作________詞，意為_____________ 在…的結(jié)尾/盡頭____________________反義詞組________________________ 在年終_________________在故事的結(jié)尾________________________ 1)在那天結(jié)束時(shí)，科學(xué)老師很高興，因?yàn)榘嚅L(zhǎng)在旅游結(jié)束后清掃了公共汽車。__________________________________________________________________ _________________________________________ 2)______the end of the day,we were tired_____happy.A OnandB InorC AtbutD Whenand 9 go for a drive意為 去散步_____________ __________________去野餐______________-_____________________去游泳_________________ ______________________

sound like 意為__________________,其中l(wèi)ike為一__________詞，其后跟_____________

3)聽起來(lái)像是一個(gè)繁忙的假期。______________________________

4)巴黎聽起來(lái)像是一個(gè)很好的城市。_________________________________ 5)這聽起來(lái)像是一個(gè)有趣的故事。__________________________________ 6)The cookies_______good,Could I have some more? A tasteB smellC feelD sound

7)How sweet the song Right here waiting ______!Most young people enjoy both the words and the music.A feelsB soundsC tastesDsmells 11put…out意為_________________

注：本詞組為一___________詞組，此類詞組遵循一條規(guī)則___________________________________________________________________ _________________________________

聯(lián)系put有關(guān)的詞組put in_____________ put on___________ put into___________________

1)馬丁叔叔把他的一些舊東西放在院子里進(jìn)行舊貨銷售。_________________________________________________ 2)她媽媽經(jīng)常把舊衣服拿出來(lái)在陽(yáng)光下曬。_________________________________________ 3)他把課本拿出來(lái)放在桌子上，然后出去了。

____________________________________________ 4)He puts our it on the desk.（判斷并改正）5)Don’t put out them.（判斷并改正）

12sale意為_______________其動(dòng)詞為__________________

進(jìn)行庭院舊貨銷售__________________________come to the sale____________ on sale____________ for sale________________ 13no onenone

1)然而，由于天氣惡劣，沒人來(lái)買東西。______________________________________

2)但是他們中沒有人下海。__________________________________

no one意為_______________,只能代指_______________,其后___________接of，其后的動(dòng)詞用________數(shù)。No one=_______________

none意為________________用來(lái)代指_______________,其后___________接of，其后的動(dòng)詞用________數(shù)。

1)沒有人認(rèn)識(shí)我。________________________

2)他們中沒有人認(rèn)識(shí)我。__________________________________ 3)教師里沒有別人了。_________________________________

4)這些學(xué)生沒有一個(gè)在這兒。________________________________ 注：none 與all not/not all 的區(qū)別。

5)我們都不是老師。_____________________________ 6)我們并非都是老師。_____________________________ 7)______of us has read the story.A SomeB BothC AllD None

8)How many students like this song?---_____of us lieks it.It sounds terrible.A NoneB NobodyC EveryoneD No one

第五篇：Unit 4 課堂導(dǎo)入教案

Unit 4 Where’s my schoolbag? 課堂導(dǎo)入教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析

我教七年級(jí)一班和二班，學(xué)生通過(guò)三個(gè)預(yù)備單元和三個(gè)正式單元的學(xué)習(xí)，對(duì)于特殊疑問句的構(gòu)成及回答方式都有了一定的了解，同時(shí)也具備了一定的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)自己分析問題、解決問題。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是可能出現(xiàn)一些表達(dá)方面的問題，比如系動(dòng)詞和名詞單復(fù)數(shù)的應(yīng)用。

二、教材分析

本單元以談?wù)撐锲肺恢茫═hings around the house）為話題，要求學(xué)生學(xué)會(huì)方位介詞on, in, under, behind等的用法。題材頗具現(xiàn)代氣息，貼近學(xué)生日常生活，內(nèi)容豐富，詞匯量大，通過(guò)描述物品位置、找尋物品、設(shè)置理想化居室等系列活動(dòng)，讓學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫、做中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。而本節(jié)課在這個(gè)單元中對(duì)于物品方位的初步認(rèn)知和表達(dá)起著重要的作用，主要通過(guò)問答方式教授學(xué)生如何表達(dá)單復(fù)數(shù)物品簡(jiǎn)單的方位。

三、設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課我本著讓學(xué)生通過(guò)日常生活用品的認(rèn)知以及物品方位表達(dá)的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握如何用英語(yǔ)表達(dá)單復(fù)數(shù)物品的簡(jiǎn)單方位，牢記新名詞：table、bed、bookcase、sofa、chair等，掌握名詞單復(fù)數(shù)及人稱代詞they的用法，并熟練運(yùn)用介詞in, on, under和方位表達(dá)法：使學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型"Where’s my book? It’s under the chair學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)、小組對(duì)話、討論等一系列的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；同時(shí)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)整齊擺放自己物品和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)新單詞、演示物品方位和任務(wù)的布置以及練習(xí)的展示時(shí)我采用了多媒體教學(xué)，形象生動(dòng)，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并擴(kuò)大課堂容量。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作與探究的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞“on／in／under／”表達(dá)物品的位置。

四、課前準(zhǔn)備

教師：收集課文中所涉及的或?qū)W生常見的學(xué)習(xí)、生活用品、家具或有關(guān)的教學(xué)幻燈片，設(shè)計(jì)課后鞏固練習(xí)，學(xué)生：預(yù)習(xí)新單詞：聽錄音機(jī)，模仿跟讀新單詞；準(zhǔn)備與本課有關(guān)的學(xué)習(xí)用品實(shí)物，看誰(shuí)記得快、準(zhǔn)。及思考如何表示物體的方位。

五、教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo)：

（1）掌握有關(guān)物品的新名詞：table、bed、bookcase、sofa、chair（2）熟練運(yùn)用介詞in, on, under。（3）熟練運(yùn)用where問句及其回答。

（4）掌握名詞單復(fù)數(shù)及人稱代詞they的用法。2．能力目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)用英語(yǔ)詢問自己的和他人的物品的具體位置。（2）學(xué)會(huì)用英語(yǔ)準(zhǔn)確描述物品的具體位置。3．情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生整齊擺放自己物品的生活習(xí)慣。

（2）通過(guò)小組對(duì)話、討論等一系列的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

4、學(xué)習(xí)策略：（1）交際策略: 學(xué)會(huì)與他人合作交流,并能把語(yǔ)言材料用到真實(shí)的生活中去；（2）資源策略：學(xué)會(huì)利用一切可利用的學(xué)習(xí)資源如詞典，書等來(lái)獲取更多的學(xué)習(xí)信息；

六、教學(xué)重點(diǎn)：

1．方位介詞in, on, under的用法。2．Where的特殊疑問句及其回答。3．新單詞bed, table, bookcase?.七、教學(xué)難點(diǎn)：

1．能夠運(yùn)用where問句找到物品的位置。2．能夠準(zhǔn)確運(yùn)用方位介詞描述物品所在位置。

八、教學(xué)方法：實(shí)施情景教學(xué)法、交際法，小組合作探究等教學(xué)方法。

九、課時(shí)安俳：

十、教學(xué)用具： A tape recorder powerpoint Period 1(Section A 1a～1c)教師寄語(yǔ)：Many hands make light work.Teaching procedures: Step 1:Warming up: students play a chant This is a pen.These are pens.That is a book Those are books It’s a key They’re keys Step 2: New words learning（目的是檢查課前預(yù)習(xí)案情況）

1.Show the students the pictures of rooms then let them read Bedroom Bed(s)schoolbag Sitting room Table chairs sofa Study Table chairs books bookcase 2.students can read and write the words: where、table、bed、chair, on、under、Bookcase、sofa(1)、個(gè)人自瀆，記憶本課單詞。(2)、小組互相檢查單詞讀的情況。

(3)、小組內(nèi)競(jìng)賽，看誰(shuí)記得快、準(zhǔn)，并展示（默寫）

桌子_______ 床________ 椅子________ 書包________沙發(fā)________在?里面___ __書架________ 他（她，它）們_____

3、Match the words with the pictures.(SectionA 1a)_____first the students do it by themselves,then discus in group ,finally check in class 課堂探究（小組合作）Step 3: Presentation.(1)Show the pictures of a box and a book teach ″in, on, under″ Present ″1.T: Where is my cat? S: It’s here.T: Oh, it’s on/in /under the box(2)Then look at the picture on the screen to show the other things to make the students understand in/on/under and teach ″where’s=where is(3)″Next look at the picture on the screen ,Show some pencils and books to the students and present ″Where are/where’re?? They’re?.”(Where are=where’re)

For example: Where are the books? They’re on/in /under the table Step 4: Practice(運(yùn)用方位介詞in、on、under及 where's ??/where are ?？及其答語(yǔ)，自由交際，表述物品的正確位置)。Teacher show many pictures to.Practice the structures For example: Pairwork : 1 T: Where is my schoolbag? S: It’s on the table 2.S: Where’s my pencil? S:It’s in the schoolbag 3.S:Where’s the?? S:It’s ?

3.T: Where are my keys ? S: They’re on the chair(紅色的地方老師要強(qiáng)調(diào)，單數(shù)要用is復(fù)數(shù)要用are)Group work: 1.show the picture ,let them practise the structures 2.Look for things.The students hide and look for the things in groups.They can give the others some clues.For example: This is my book..Where’s the/my?? It’s on the desk.These are my books.Where are the/my?? They’re on/in/under the? Step 5 exercise(學(xué)以致用,用is/are填空)(先個(gè)人獨(dú)立完成，然后小組檢查，并展示)