第一篇：什邡市校本培訓(xùn)指導(dǎo)總結(jié)報(bào)告

什邡市校本培訓(xùn)指導(dǎo)總結(jié)報(bào)告

（第一期）

四川什邡市教科所胡傳祿

“災(zāi)區(qū)教師培訓(xùn)項(xiàng)目”是中居電教館與聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)合作，由西北師大具體實(shí)施，對(duì)四川和趕肅五個(gè)地震極生災(zāi)區(qū)小學(xué)教師開展全員培訓(xùn)的一個(gè)項(xiàng)目。共對(duì)教學(xué)技能的八個(gè)模塊進(jìn)行培訓(xùn)。首先對(duì)各學(xué)校的骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，然后再由這批教師對(duì)本校教師開展全員的校本培訓(xùn)。什邡市教育局根據(jù)項(xiàng)目組的意見，由信息技術(shù)裝備中心具體負(fù)責(zé)，成立了校本培訓(xùn)指導(dǎo)小組，我負(fù)責(zé)對(duì)國(guó)人小學(xué)和北師附校進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)校完成“培訓(xùn)小組成員名單，培訓(xùn)方案、校本培訓(xùn)學(xué)員名單、培訓(xùn)小結(jié)表和培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告表”；指導(dǎo)學(xué)員完成培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)；指導(dǎo)學(xué)校開展培訓(xùn)工作；總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)；發(fā)現(xiàn)存在的問題及解決的方法等。

現(xiàn)將到校指導(dǎo)的情況總結(jié)如下：

學(xué)校都成立了校本培訓(xùn)小組，由參加署期培訓(xùn)的骨干教師分別本校的教師開展培訓(xùn)指導(dǎo)。資源教師經(jīng)過署期的培訓(xùn)后，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)《校本培訓(xùn)手冊(cè)》，“預(yù)備模塊中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目平臺(tái)的使用”、“模塊一課堂觀察與評(píng)價(jià)|”和“模塊二 有效的課堂導(dǎo)入”的文字教程，反復(fù)觀看《有交教學(xué)交互電視培訓(xùn)——老師教學(xué)能力培訓(xùn)課程》電視片，理論指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)自己過去的教學(xué)思想和方法進(jìn)行反思，找出自己的差距，提升教學(xué)能力。指導(dǎo)開展校本培訓(xùn)。

具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)的學(xué)校培訓(xùn)情況

我分別于11月2日——4日和11月24、25日對(duì)具負(fù)責(zé)的兩所學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。

國(guó)小學(xué)現(xiàn)有64名在職老師，學(xué)校組織教師參加《校本培訓(xùn)手冊(cè)》，“預(yù)備模塊中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目平臺(tái)的使用”、“模塊一課堂觀察與評(píng)價(jià)|”和“模塊二 有效的課堂導(dǎo)入”的文字教程的學(xué)習(xí)，組織指導(dǎo)全體學(xué)員注冊(cè)學(xué)習(xí)，學(xué)校組織學(xué)員利用課余時(shí)間上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行嚴(yán)格考勤，完成規(guī)定的全部作業(yè)任務(wù)，其中學(xué)員模塊一的學(xué)習(xí)得分最低分為65分，最高分為97分；模塊二的學(xué)習(xí)得分最低分為61分，最高分為95分。該校教師基本完成了規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，且學(xué)習(xí)成績(jī)顯著。

北師附?，F(xiàn)有70名在職老師，學(xué)校組織教師參加《校本培訓(xùn)手冊(cè)》，“預(yù)備模塊中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目平臺(tái)的使用”、“模塊一課堂觀察與評(píng)價(jià)|”和“模塊二 有效的課堂導(dǎo)入”的文字教程的學(xué)習(xí)，組織指導(dǎo)全體學(xué)員注冊(cè)學(xué)習(xí)，學(xué)校組織學(xué)員利用課余時(shí)間上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行嚴(yán)格考勤，完成規(guī)定的作業(yè)任務(wù)，截止11月25日下午，其中學(xué)員模塊一的學(xué)習(xí)得分最低分為19.5分，最高分為73.21分；模塊二的學(xué)習(xí)得分最低分為54分，最高分為72分。該校教師基本完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但且學(xué)習(xí)成績(jī)不夠顯著。已與該校領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)指導(dǎo)老師共同商定，對(duì)完成作業(yè)不理想的老師，再次利用業(yè)余時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取兩個(gè)模塊的完成作業(yè)的成績(jī)都在60分以上。

一、培訓(xùn)中的典型事例：

1、學(xué)校將本次培訓(xùn)列入議事日程，由副校長(zhǎng)具體分管，在學(xué)校教學(xué)工作會(huì)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的重要性和必要性；

2、組織到位，參加過德陽市級(jí)培訓(xùn)的骨干教師在本次培訓(xùn)中，充分發(fā)揮帶頭示范作用，積極認(rèn)真指導(dǎo)本校的培訓(xùn)活動(dòng).3、參加培訓(xùn)的教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)自覺性高，積極主動(dòng)性強(qiáng)，經(jīng)常搶占多媒體教室座位。

4、學(xué)習(xí)進(jìn)步快：多數(shù)教師通過本次培訓(xùn)，基本能掌握預(yù)備模塊的基本知識(shí)，能完成上網(wǎng)注冊(cè)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)模塊一和二的基本教學(xué)技能。

5、老師完成作業(yè)認(rèn)真，回答問題基本是通過自己動(dòng)手，一絲不茍完成每一個(gè)問題。

6、學(xué)校將學(xué)員的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在集中學(xué)習(xí)時(shí)向?qū)W員公布，促進(jìn)全體學(xué)員努力學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高。

二、培訓(xùn)中存在的問題：

A、培訓(xùn)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，難集中精力學(xué)習(xí)；

B、培訓(xùn)指導(dǎo)教師的任務(wù)重，學(xué)校規(guī)模大的，一名指導(dǎo)老師要負(fù)責(zé)20多名老師的指導(dǎo)工作；

C、有的學(xué)校還沒有網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)習(xí)難度大，只能在辦公室或其他地方上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

D、培訓(xùn)信息量大，部分教師年齡偏大接受能力低，消化

慢，一些教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。

三、對(duì)今后培訓(xùn)的建議：

1、年齡偏大的老師，男老師50歲、女老師48歲以上的暫不參加“災(zāi)區(qū)教師培訓(xùn)項(xiàng)目”培訓(xùn)；

2、成績(jī)不夠理想的教師利用培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)關(guān)閉之前(12月31日)，再次上網(wǎng)學(xué)習(xí)，快速閱讀文字和視頻資料，參加班級(jí)討論，多跟帖。讓模塊一和二的學(xué)習(xí)得分達(dá)60分以上。

在后續(xù)的培訓(xùn)中，首先注重對(duì)資源教師的培訓(xùn)，讓參加培訓(xùn)的資源老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)到位，同時(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，培訓(xùn)形式多樣化，對(duì)完成學(xué)習(xí)作業(yè)有困難的老師，采取一幫一的形式幫助指導(dǎo)，促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量的整體提高。

2010.11.28.

第二篇：2011年校本培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告

隨著中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的不斷深入和基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的要求，開展校本培訓(xùn)成為了中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)模式。寒假里，通過開展校本培訓(xùn)，我逐漸樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。我認(rèn)為，做一名現(xiàn)代化不落伍的老師，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，同時(shí)，不斷的充實(shí)和提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這是新時(shí)期對(duì)教師的要求，也是為人教師的重要內(nèi)容．以前我的認(rèn)識(shí)就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻(xiàn)。通過這學(xué)年的校本培訓(xùn)后，我又認(rèn)為新課程中有愛心，有創(chuàng)意，能夠擴(kuò)展教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)懷的教師。如關(guān)于真才實(shí)學(xué)的老師。也許“給學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水”的說法已經(jīng)有些過時(shí)，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可？同時(shí)，隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也越來越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢(shì)。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師。首先，對(duì)學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要細(xì)微，“沒有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定，便會(huì)主動(dòng)親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。其次，教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時(shí)的，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的,所以教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友?，F(xiàn)在，我有了更理智的看法，教師們不能再像一部部快速老化的汽車超負(fù)荷地在公路上疾駛，社會(huì)應(yīng)該重視教師資源的可持續(xù)使用，在教師中大力提倡科學(xué)、文明、健康的生活方式。在很多人的印象里，優(yōu)秀教師的形象無外乎就是起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學(xué)校里，幾乎沒有屬于自己的時(shí)間。他們的身體大多不好，有的帶病上課，甚至當(dāng)場(chǎng)暈倒。他們沒有天倫之樂，老人臥病在床，卻不能侍奉左右；活潑可愛的孩子沒人帶，只能反鎖在家；親人過世，卻不能趕回家見最后一面。教師是凡人，不是籠罩在崇高光環(huán)中的圣人，教師不應(yīng)是站在講臺(tái)上拖垮早已患病的疲憊身軀，而充當(dāng)學(xué)生含淚學(xué)習(xí)的崇高榜樣；教師也不應(yīng)無情地把正發(fā)高燒的子女留給年邁的父母，自己卻被頌揚(yáng)為舍小家、顧大家的優(yōu)秀典型。依靠透支健康來獲得事業(yè)上的成功，無疑是殺雞取卵?？傊?，通過這學(xué)年的教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深深地體會(huì)到做一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)生滿意、家長(zhǎng)信任的好教師就是要以熱愛事業(yè)為核心，把熱愛學(xué)生視為靈魂，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)取。暑期中小學(xué)校本培訓(xùn)心得體會(huì)暑期校本培訓(xùn)心得體會(huì)

第三篇：校本培訓(xùn)課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告

三年來，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下,經(jīng)過語文課題組成員的共同努力，我?！白孕?反思”式課題實(shí)驗(yàn)語文組取得較好的成果?，F(xiàn)總結(jié)如下：

自修反思課題實(shí)驗(yàn)使全組教師能積極自主學(xué)習(xí)、自覺更新教學(xué)理念。教師教學(xué)中的“對(duì)話者”、“組織者”、“促進(jìn)者”的角色意識(shí)強(qiáng)化了，語文教師教學(xué)方式發(fā)生了深刻變革。課題實(shí)驗(yàn)極大地促進(jìn)了我校語文教師教學(xué)理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教研教改能力的提高，促使我校年輕語文教師迅速成長(zhǎng)起來，成為我校語文教學(xué)一支鮮活的隊(duì)伍。

新教材的實(shí)施與課題研究的巧妙結(jié)合，使我校語文教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，人才倍出?？h課改專家組成員、校教務(wù)主任王功政先后為全縣語文教師上了《老王》、《荷葉-母親》等示范課，多次參加課改協(xié)作區(qū)會(huì)議及全縣優(yōu)質(zhì)課、說課并進(jìn)行評(píng)課, 被評(píng)為縣“自修-反思課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人、初中語文課題研究?jī)?yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。論文《教學(xué)設(shè)計(jì)-反思》獲全國(guó)“四項(xiàng)全能”競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，《對(duì)誤讀〈背影〉的思考》、《本色語文課堂的細(xì)節(jié)藝術(shù)》分別雜在《語文教學(xué)與研究》XX年年第1期和2010年第3期發(fā)表，《新課程背景下說課說什么》獲全國(guó)說課論文二等獎(jiǎng)，《初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐探微》獲市論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，《〈老王〉教學(xué)設(shè)計(jì)》、《初中語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》獲縣三優(yōu)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，《愛，創(chuàng)造美好的境界》獲市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。縣課改專家組成員王翠芳老師獲眾多殊榮：XX年3月，被茅坪鎮(zhèn)評(píng)為第一屆初中語文骨干教師； XX年5月，被秭歸縣文聯(lián)授予優(yōu)秀作文指導(dǎo)教師；XX年2月，被九里中學(xué)評(píng)為優(yōu)秀語文教研組長(zhǎng)；XX年1月，被宜昌室教研中心評(píng)為中學(xué)語文優(yōu)秀教師； XX年年2月，被茅坪中學(xué)評(píng)為優(yōu)秀班主任；XX年1月，被縣教育局聘為縣語文課改專家組成員；被信息中心評(píng)為初中語文課題研究?jī)?yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。其教研教改碩果累累：XX年12月，《孤獨(dú)之旅》獲市說課三等獎(jiǎng)；XX年3月，《綜合性學(xué)習(xí)中的主體張揚(yáng)》市雙優(yōu)評(píng)比一等獎(jiǎng)；XX年9月，《農(nóng)村中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐》獲市初中校本教研論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；XX年12月，《語文教學(xué)中創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)做法》獲四優(yōu)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；XX年4月，《語文綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)》發(fā)表于《宜昌教研》；XX年1月，《走進(jìn)屈原——綜合性學(xué)習(xí)案例》發(fā)表于《語文教學(xué)與研究》；XX年年4月，《孤獨(dú)之旅》說課發(fā)表于《語文教學(xué)與研究》。語文教研組長(zhǎng)鄭家芹老師撰寫的《教師成長(zhǎng)與發(fā)展報(bào)告冊(cè)》被評(píng)為優(yōu)秀報(bào)告冊(cè)，XX年參加縣“走進(jìn)新課程”語文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽《綠色蟈蟈》獲得二等獎(jiǎng)，XX年10月輔導(dǎo)的學(xué)生作文在省知識(shí)工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主辦的第三屆“童之趣”杯大賽征文活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)；XX年 年8月撰寫的《〈羅布泊，消逝的仙湖〉說課稿》獲全國(guó)說課一等獎(jiǎng)；XX年 年11月《〈羅布泊，消逝的仙湖〉在國(guó)家級(jí)刊物《文學(xué)教育》發(fā)表；XX年年9月在全市第七屆中小學(xué)師生電腦作品大賽課例《羅布泊，消逝的仙湖》被評(píng)為二等獎(jiǎng)，并被推薦到省電教館參加決賽獲一等獎(jiǎng)；2010年1月撰寫的《積累成語，讀寫添翼》在湖北教育第一期發(fā)表；2010年8月撰寫的《按〈課標(biāo)〉要求指導(dǎo)學(xué)生作文，培養(yǎng)能力》獲市級(jí)論文二等獎(jiǎng)；XX-2010年擔(dān)任語文教研組長(zhǎng)三年被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀語文教研組長(zhǎng)。在我校語文課題組承擔(dān)的教育部中南高師師資培訓(xùn)中心“新課程培訓(xùn)專項(xiàng)”研究《語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究》課題中及宜昌市教育科學(xué)規(guī)劃辦“語文交際場(chǎng)教學(xué)理論研究與實(shí)驗(yàn)”課題實(shí)驗(yàn)研究中，承擔(dān)了課題的資料整理、結(jié)題報(bào)告的撰寫、總結(jié)驗(yàn)收等主要工作，都順利通過了驗(yàn)收結(jié)題，被縣教科研信息中心評(píng)為初中語文課題研究?jī)?yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。陳英老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽《俗世奇人》獲二等獎(jiǎng)；撰寫的《教師成長(zhǎng)與發(fā)展報(bào)告冊(cè)》被評(píng)為優(yōu)秀報(bào)告冊(cè)；參加縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽《俗世奇人》獲二等獎(jiǎng)；在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中《我的叔叔于勒》被評(píng)為示范課；《〈桃花源記〉教學(xué)設(shè)計(jì)》獲縣三優(yōu)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；《〈我的叔叔于勒〉教學(xué)設(shè)計(jì)》獲縣三優(yōu)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)、校一等獎(jiǎng)。向春江老師XX年年9月在全市第七屆中小學(xué)師生電腦作品大賽課例《春酒》被評(píng)為二等獎(jiǎng)，獲省一等獎(jiǎng)；參加全縣說課競(jìng)賽《紫藤羅瀑布》獲縣優(yōu)勝獎(jiǎng)；《〈楊修之死〉教學(xué)設(shè)計(jì)》獲縣三優(yōu)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)、校一等獎(jiǎng)。趙應(yīng)菊老師參加全縣說課競(jìng)賽《羅布泊，消逝的仙湖》獲縣一等獎(jiǎng)；XX年 年8月撰寫的《〈羅布泊，消逝的仙湖〉說課稿》獲全國(guó)說課一等獎(jiǎng)；《〈我的叔叔于勒〉教學(xué)設(shè)計(jì)》在縣教學(xué)研究發(fā)表；論文《課堂提問也是藝術(shù)》〉獲縣三優(yōu)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。宋華蘭老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽《吆喝》獲一等獎(jiǎng)；說課稿《讓世界充滿愛》獲全國(guó)說課二等獎(jiǎng)；《〈孤獨(dú)之旅〉課堂實(shí)錄》、《實(shí)踐語文個(gè)性化閱讀淺探》在縣教學(xué)研究發(fā)表。王誠(chéng)老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽《斑羚飛渡》獲三等獎(jiǎng)；論文《念不完的無字天書》獲市論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；論文《記敘文教學(xué)改進(jìn)之我見》、《語文綜合性學(xué)習(xí)淺談》、《教育誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高》分別獲縣論文評(píng)比二等、三等獎(jiǎng)。梅云銅老師在語文中考復(fù)習(xí)備考會(huì)上的《雨說》被認(rèn)定為縣級(jí)示范課；論文《一張憑證的啟示》、《初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)之我見》都在《新教育參考》發(fā)表；論文《一張欠條的魅力》獲市論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；論文〈《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)〉獲縣論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；中考語文模擬試題獲縣評(píng)比三等獎(jiǎng)。另我校多位語文老師寫了多篇教學(xué)案例、論文在縣教育網(wǎng)上發(fā)表。

實(shí)驗(yàn)中存在的問題；

1、教師自身的語文素養(yǎng)有待于進(jìn)一步提升。

2、同伴互助活動(dòng)開展不多，通過與其他教師研討交流來反思自己的教學(xué)行為的“對(duì)話反思法”有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、專家引領(lǐng)不夠。

4、針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中某個(gè)難以解決的問題的力度不大。

5、極個(gè)別教師在用新課程理念實(shí)施教學(xué)行為時(shí)有“穿新鞋”“走老路”的痕跡，研究課題時(shí)走過場(chǎng)。

第四篇：校本總結(jié)報(bào)告

繞嶺中學(xué)初中地理校本課程實(shí)施總結(jié)報(bào)告

我校校本課程的研究工作在教科所的親切指導(dǎo)和關(guān)懷下，經(jīng)全體課題組成員的努力，圓滿地完成“校本課程的實(shí)施與管理”的階段實(shí)驗(yàn)工作，并取得了良好的效果?，F(xiàn)將對(duì)課題的研究工作情況報(bào)告如下，請(qǐng)予批評(píng)指導(dǎo)：

一、強(qiáng)化管理、抓落實(shí)

對(duì)課題的研究工作，我們精心組織，科學(xué)管理，確立了校本課程三個(gè)結(jié)合：理論與實(shí)踐相結(jié)合、課上與課下相結(jié)合、教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合；貼近三個(gè)實(shí)際：即學(xué)校實(shí)際、教師實(shí)際、學(xué)生實(shí)際；符合校本課的三個(gè)原則：即基礎(chǔ)性原則、全面性原則、實(shí)用性原則的教學(xué)思路，為搞好實(shí)驗(yàn)研究打下良好的基礎(chǔ)。

1.實(shí)驗(yàn)中，從學(xué)生興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教材特點(diǎn)，由指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，取得較好的效果。

2.努力提高校本課教師的專業(yè)技能。在工作中，我們結(jié)合各地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持在崗訓(xùn)練，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，從而極大地提高了校本課教師的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力。

3.組織教師編寫校本教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。在校本教材的編寫上，根據(jù)本校實(shí)際，結(jié)合初中學(xué)業(yè)水平考試的要求，將理論與實(shí)際融合在一起，編排的內(nèi)容主要有：地理學(xué)法指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，知識(shí)應(yīng)用等方面。

二、重參與，抓過程

第一、理論與實(shí)踐相結(jié)合。

一是充分利用資源，通過網(wǎng)上查詢，觀看教學(xué)光碟，收集相關(guān)資料組織教師選編教材，二是組織教師認(rèn)真?zhèn)湔n。首先，從理論上做好知識(shí)儲(chǔ)備，其次，實(shí)際操作不急于求成，本著循序漸進(jìn)的原則，每節(jié)課只學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容，從良好習(xí)慣的培養(yǎng)入手，通過系統(tǒng)訓(xùn)練，達(dá)到知識(shí)的應(yīng)用得心應(yīng)手的目的。四是教學(xué)中我們做到講與練相結(jié)合。重視教學(xué)的實(shí)踐性，學(xué)生技能、技巧的形成只有通過親身體驗(yàn)、親自實(shí)踐才能形成，因此每一節(jié)課都是在教師講解示范后，在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下，學(xué)生分組練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

第二、教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合。

為了提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，體驗(yàn)成功，我們將活動(dòng)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合：一是班級(jí)以組為單位的知識(shí)競(jìng)賽每學(xué)期舉行一次，二是以學(xué)校為單位的知識(shí)競(jìng)賽每學(xué)年舉行一次，三是通過競(jìng)賽鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、拼搏精神和必勝信念。

總之，通過本階段的實(shí)驗(yàn)與研究，我們感到喜愛地理課的學(xué)生越來越多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能越來越好了，課堂學(xué)習(xí)氣氛比較濃厚，收到的效果越來越明顯了。1

第五篇：有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)校本培訓(xùn)工作總結(jié)

昆山中心學(xué)校（本部）

2013——2014學(xué)

“校本培訓(xùn)”工作總結(jié)

昆山中心學(xué)校（本部）

2013年6月

昆山中心學(xué)校（本部）2013/2014學(xué)

“校本培訓(xùn)”工作總結(jié)

為做好新一輪校本培訓(xùn)工作，努力建設(shè)一支觀念新、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的新型教師隊(duì)伍，以適應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，切實(shí)完成第四輪繼續(xù)教育各項(xiàng)任務(wù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《關(guān)于安徽省“十二五”中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》，貫徹落實(shí)蕪湖市教育局及無為縣縣教育局有關(guān)文件精神，切實(shí)保證我校教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)的順利實(shí)施，結(jié)合我校實(shí)際情況制定了實(shí)施方案，并切實(shí)認(rèn)真地進(jìn)行了部署實(shí)施?，F(xiàn)將本工作總結(jié)如下：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)國(guó)家和省中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要，圍繞造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)。以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，在無為縣教育局和昆山中心學(xué)校的指導(dǎo)下，全面實(shí)施以基礎(chǔ)教育課程改革為核心、“有效學(xué)習(xí)” 為專題的新一輪繼續(xù)教育校本培訓(xùn)。以有利于促進(jìn)學(xué)校更加有效地實(shí)施新課程改革，提高辦學(xué)水平；有利于適應(yīng)終身教育要求，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)；有利于更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)模式，立足校情，開拓創(chuàng)新，構(gòu)建新的培訓(xùn)內(nèi)容體系，切實(shí)增強(qiáng)校本培訓(xùn)工作的針對(duì)性、實(shí)踐性和實(shí)效性。

通過本的校本培訓(xùn)，教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平有較大的提高，具備實(shí)施新課程的能力；樹立教師專業(yè)化意識(shí)，專業(yè)發(fā)展取得新的進(jìn)展；教師教科研能力和綜合素質(zhì)有明顯提高，骨干教師的比例達(dá)到 30% 以上，學(xué)科帶頭人達(dá) 10% 以上。建立并完善校本培訓(xùn)的制度體系，保證校本培訓(xùn)與管理規(guī)范運(yùn)行。

⒈通過培訓(xùn)，使教師更新觀念，提升教師職業(yè)道德水準(zhǔn)，增強(qiáng)現(xiàn)代教育理論素養(yǎng)，明確教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，理解并認(rèn)同新課程的基本理念。⒉通過培訓(xùn)，使教師變革教學(xué)行為，能夠整合課程理念與課程實(shí)施，學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，初步掌握教學(xué)新方式、新技能、新手段，形成新的教育教學(xué)能力。

⒊通過培訓(xùn)，使教師成為具有現(xiàn)代信息意識(shí)和能力的新人，能較熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，輔助管理及輔助教育教學(xué)研究。程子昊老師獲得縣級(jí)“農(nóng)遠(yuǎn)”工程推廣能手。

⒋通過培訓(xùn)，使教師具有較高的教育科研素質(zhì)，掌握教育科研方法，提

高教師積極自覺地開展教學(xué)改革和教學(xué)研究的能力。

⒌通過培訓(xùn)，使教師具有一定的專業(yè)水平，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，樂于合作研究，初步具備教學(xué)行動(dòng)研究能力，實(shí)現(xiàn)階段自主發(fā)展目標(biāo)。

系統(tǒng)地學(xué)習(xí)繼續(xù)教育的材料，包括新世紀(jì)教師素養(yǎng)；“有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)”專題讀本；新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對(duì)比研究；課程教學(xué)專題研修；教學(xué)行動(dòng)研究指南等。以教學(xué)實(shí)際整合培訓(xùn)、教學(xué)和教學(xué)研究，促進(jìn)教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)，將新課程的理念有效轉(zhuǎn)化為自覺的教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)能力和科研水平。

組織教師開展“黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)”的主題教育；進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的師德、教學(xué)評(píng)價(jià)輪與學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)、作業(yè)與命題技術(shù)研究、作業(yè)與命題問題診斷、作業(yè)與命題案例評(píng)析等。以教研組為單位，以活動(dòng)為載體，以教研制度為依據(jù)，注重培訓(xùn)的自主性、實(shí)踐性和實(shí)效性。堅(jiān)持以“分散為主，集中為輔”的原則，全員培訓(xùn)，全面提高。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際案例，反思自己的教育教學(xué)行為并進(jìn)行行動(dòng)實(shí)踐；交流、反思、實(shí)踐來達(dá)到更新教育觀念，提升專業(yè)化水平的目的。研修包括“學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的師德——教學(xué)評(píng)價(jià)輪與學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)——作業(yè)與命題技術(shù)研究——作業(yè)與命題問題診斷——作業(yè)與命題案例評(píng)析”等環(huán)節(jié)。即全體教師結(jié)合任教學(xué)科，按照課改要求，按照本的“有效學(xué)習(xí)”的活動(dòng)主題，不斷進(jìn)行反思，提高自我評(píng)價(jià)的能力，逐步適應(yīng)課改要求。

校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組認(rèn)真履行職能，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，促進(jìn)校本培訓(xùn)工作的有效開展。結(jié)合月考，要求各科教師參與命題，教研組綜合評(píng)比。對(duì)校本培訓(xùn)中存在的問題，采取案例教學(xué)、有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行命題與評(píng)析指導(dǎo)等形式，幫助全體教師進(jìn)行命題研究，真正實(shí)現(xiàn)讓教師在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)。

2014年6月15日