第一篇：四川綿陽：按需培訓(xùn)提高干部培訓(xùn)實(shí)效

四川綿陽：按需培訓(xùn)提高干部培訓(xùn)實(shí)效

2012-12-04

11月28日，綿陽年輕干部赴外學(xué)習(xí)考察培訓(xùn)又拉開序幕。由15名38歲以下副縣級(jí)干部、15名33歲以下正科級(jí)干部組成的學(xué)員團(tuán)隊(duì)，將在青島、上海、深圳、廈門四個(gè)沿海城市實(shí)地考察后，進(jìn)入復(fù)旦大學(xué)進(jìn)行為期一周的理論學(xué)習(xí)。此后，回綿繼續(xù)接受宗旨教育和園區(qū)考察，整個(gè)培訓(xùn)期為一個(gè)月。

今年以來，綿陽干部教育培訓(xùn)呈現(xiàn)變革之態(tài)。截至目前，全市已舉辦各類脫產(chǎn)培訓(xùn)班538期，培訓(xùn)各級(jí)干部、各類專業(yè)技術(shù)人才、管理人才逾37624人（次），首次設(shè)立全市干部教育培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)300萬元，實(shí)現(xiàn)了“零的突破”。

從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”

今年6月，根據(jù)綿陽市委組織部年初與清華大學(xué)簽訂的干部教育培訓(xùn)校地合作框架協(xié)議，針對(duì)全市副縣級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部的 “創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力提升”專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃啟動(dòng)。每一期50名領(lǐng)導(dǎo)干部赴清華大學(xué)進(jìn)行為期1個(gè)月的脫產(chǎn)培訓(xùn)。

作為首期學(xué)員之一，游仙區(qū)組織部長袁蓉起初對(duì)培訓(xùn)期望值不高。經(jīng)常組織干部培訓(xùn)，她覺得很多培訓(xùn)內(nèi)容大同小異，“多聽?zhēng)状?，自己都?huì)講。”

但這一次“清華之行”卻出乎她的意料。前六天，從黨和國家大政方針，到聯(lián)系基層工作實(shí)際、學(xué)習(xí)全國好的經(jīng)驗(yàn)做法，內(nèi)容新穎實(shí)用。最后一天，學(xué)員們還要到北京社區(qū)實(shí)地參觀考察，并寫出黨性報(bào)告、心得體會(huì)、工作建議“三篇文章”。

“很多工作中的瓶頸都找到借鑒例子?！备屧卮箝_眼界的是培訓(xùn)的師資配備，既有清華大學(xué)的知名教授，也有中央黨校的資深培訓(xùn)專家，“真正見識(shí)了何謂‘大家’?！?/p>

一個(gè)月后，“滿載而歸”的袁蓉向同事分享了這次培訓(xùn)經(jīng)歷，激起一陣參訓(xùn)熱?！耙郧案刹颗嘤?xùn)就像完成任務(wù)，點(diǎn)到誰去誰就去，但這次清華班之后情況被逆轉(zhuǎn)了，大家爭(zhēng)著名額去，都想著學(xué)點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的東西回來?！?/p>

明確“學(xué)什么”“哪里學(xué)”

與領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)相比，10月10日啟動(dòng)的“重點(diǎn)專題培訓(xùn)項(xiàng)目”更具實(shí)踐指導(dǎo)意義。

首期班以 “城鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)管理”為題，50位來自綿陽國土、規(guī)劃、城建等單位的學(xué)員集中到清華大學(xué)學(xué)習(xí)。此后，加快推進(jìn)“兩化”互動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)新社會(huì)管理、實(shí)施充分開放合作、提升城市文化軟實(shí)力、加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下的群眾工作等五大重點(diǎn)專題培訓(xùn)陸續(xù)開班，進(jìn)行“按需培訓(xùn)”，有效提升了受訓(xùn)干部的工作效益。

同時(shí)，綿陽還把握重點(diǎn)，不定期召開“即時(shí)培訓(xùn)課堂”，針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村黨組織換屆后實(shí)際需要，開設(shè)基層干部培訓(xùn)班24期，覆蓋所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政正職和示范村黨組織書記；針對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的新要求，舉辦科級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部和部門新聞發(fā)言人網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)班33期，培訓(xùn)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部5045人次。

此外，該市還舉辦 “現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課堂”、“培訓(xùn)者課堂”等，一方面將培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)踐教育基地相結(jié)合，另一方面大力提升干部教育工作者和黨校教師的培訓(xùn)能力和綜合素質(zhì)。

目前，綿陽已與清華大學(xué)、人民大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等10余所高校建立了長期合作關(guān)系，拓寬了“走出去”的良好局面。

第二篇：如何提高師德培訓(xùn)的實(shí)效

如何提高師德培訓(xùn)的實(shí)效

教師隊(duì)伍是這一重任的肩負(fù)者，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低是教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。目前教師隊(duì)伍素質(zhì)高低參差不齊，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展、能力提升等問題依然至關(guān)重要。面對(duì)課改新時(shí)期教師培訓(xùn)新需求，應(yīng)如何改變教師培訓(xùn)的模式，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)效性。

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是新一輪課程改革的根本目的。教師隊(duì)伍是這一重任的肩負(fù)者，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低是教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。但是，目前教師隊(duì)伍素質(zhì)高低參差不齊，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展、能力提升等問題依然至關(guān)重要。面對(duì)課改新時(shí)期教師培訓(xùn)新需求，應(yīng)如何改變教師培訓(xùn)的模式，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)效性。結(jié)合教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀談以下幾點(diǎn)看法：

一、專業(yè)引領(lǐng)，提高集中培訓(xùn)的實(shí)效性

教師集中培訓(xùn)也就是通識(shí)培訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)，還有一些專題培訓(xùn)。集中培訓(xùn)的理念必須富有前瞻性，必須發(fā)揮其專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)性作用，能為教師個(gè)人反思、同伴互助交流掌舵護(hù)航，指明方向。如果沒有先進(jìn)的教育理論來引導(dǎo)，教師的行動(dòng)研究只會(huì)在同一水平上重復(fù)，就談不上個(gè)人專業(yè)發(fā)展和能力的提升。集中培訓(xùn)的重要性，也是我們教師培訓(xùn)管理部門應(yīng)該特別重視的問題。特別是全區(qū)、全校

1的集中培訓(xùn)，組織每一次培訓(xùn)都要先確定主題，定位目標(biāo)，把握住培訓(xùn)的方向，選擇好有能力、有實(shí)力的專家或教師授課，確保培訓(xùn)內(nèi)容和理念與新課程改革的步伐同步或超前，使參與培訓(xùn)的教師切實(shí)受到啟發(fā)，得到實(shí)效。每次培訓(xùn)后，都讓學(xué)員寫出學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)，切實(shí)提高了集中培訓(xùn)的實(shí)效性。

二、立足校情，探索校本培訓(xùn)的有效途徑

“以校為本”的教學(xué)研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長的最為有效的途徑。事實(shí)表明，教師真正的成長僅靠崗前培訓(xùn)或外出學(xué)習(xí)是不夠的，學(xué)校才是大熔爐，是研究中心，教師個(gè)人就是研究者，教師能力的顯著提高是在教育教學(xué)實(shí)踐中。因此，我們要立足校情，發(fā)展特色，把培訓(xùn)與教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究融為一體，使校本培訓(xùn)成為促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的過程。

1、建立培訓(xùn)的保障機(jī)制，營造和諧的培訓(xùn)氛圍

成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，責(zé)任到人，小組成員始終站在教育教學(xué)改革的最前列，是教育教學(xué)的“領(lǐng)頭羊”。制定并落實(shí)校本培訓(xùn)工作計(jì)劃，完善培訓(xùn)制度，促校本教研規(guī)范化。如：理論學(xué)習(xí)制度、集體備課制度、隨堂聽課制度、教學(xué)反思制度、師徒結(jié)對(duì)制度等，從制度上保障培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。還注重創(chuàng)造有利于教師研究的氛圍和寬松的環(huán)境，以釋緩教師的心理壓力，加強(qiáng)教師與教師、學(xué)校與

學(xué)校之間的溝通與合作，形成長期有效的機(jī)制。

2、打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍

堅(jiān)持政治理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，以師德建設(shè)為核心，深入開展師德教育活動(dòng)，將師德教育活動(dòng)納入學(xué)校教育教學(xué)的全過程。強(qiáng)化教師敬業(yè)愛崗、教書育人、無私奉獻(xiàn)的精神，進(jìn)一步提高教師的師德水平，造就了一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。特別注重引導(dǎo)青年教師端正教育思想，樹立良好的職業(yè)道德，敢于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新，讓他們明確自己肩負(fù)的重任，盡快勝任自己的教學(xué)崗位。

3、發(fā)揮骨干教師的示范作用

在教育高速發(fā)展的今天，只有發(fā)展了教師，才能發(fā)展學(xué)生，也才能發(fā)展學(xué)校。因此重視教師的專業(yè)發(fā)展。引導(dǎo)教師不能滿足于做一名教書匠，要爭(zhēng)取做研究型、科研型教師。

4、深入課堂，進(jìn)行實(shí)踐探索

過去的實(shí)踐證明我們要改變那些形式上的集中、報(bào)告式的培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行個(gè)案分析和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。而課堂是實(shí)施這一舉措的主渠道，是教師獲得發(fā)展的重要平臺(tái)。因此注重開展課堂研討、即席指導(dǎo)的培訓(xùn)形式效果最好。應(yīng)不定時(shí)的派出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的課堂指導(dǎo)。

5、強(qiáng)化反思意識(shí)，提升專業(yè)水平

反思是以校為本的教學(xué)研究中最有效的途徑，正如葉瀾教授所說“寫一輩子的教案未必成為名師，而堅(jiān)持寫三年的教學(xué)反思卻能成為名師?！?在實(shí)施過程中，嘗試如下做法：

（1）多次備課。要求教師根據(jù)教學(xué)中和教學(xué)后所獲得的反饋信息進(jìn)一步修改和完善教案，明確存在問題和今后改進(jìn)方向，從而不斷增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

（2）寫教后反思。教師寫下自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可使有益的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)得到總結(jié)、提煉和升華；可使失敗的教訓(xùn)得以改正。

（3）選擇優(yōu)秀教育教學(xué)案例研討交流，并鼓勵(lì)教師參與各級(jí)競(jìng)賽或投稿。通過以上方法逐步增強(qiáng)教師的問題意識(shí)和反思能力，有效指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，不斷提升專業(yè)水平。

6、以課題研究為抓手，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型

教師除了參加培訓(xùn)和教研活動(dòng)外，還要增強(qiáng)研究意識(shí)，不斷提高研究和解決實(shí)際問題的能力，一個(gè)沒有研究能力的教師永遠(yuǎn)只是一個(gè)“教書匠”。因此，我們鼓勵(lì)教師從自己的問題出發(fā)，從自己的需求出發(fā)，幫助每一位教師制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，進(jìn)行個(gè)案研究，結(jié)合學(xué)校和個(gè)人的實(shí)際情況，選擇和確立總課題和子課題。使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，提升了教師的科研能力和水平，有效地促進(jìn)了教師的轉(zhuǎn)型。

三、建立服務(wù)平臺(tái)式的管理機(jī)制為培訓(xùn)提供保證

1.創(chuàng)建管理機(jī)制

教師繼續(xù)教育是法律賦予教育行政部門的一項(xiàng)義務(wù),也只有在教育行政部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,實(shí)行分級(jí)管理、分工負(fù)責(zé),教師培訓(xùn)才能取得實(shí)效。首先要有專職的繼續(xù)教育指導(dǎo)中心,它是科研工作小組的聯(lián)絡(luò)員和領(lǐng)導(dǎo)者,其職責(zé)就是領(lǐng)導(dǎo)工作小組開展教學(xué)科研活動(dòng),幫助在職教師達(dá)成專業(yè)目標(biāo)和滿足專業(yè)需求,改革教師教育管理機(jī)制,為教師的繼續(xù)教

育和專業(yè)發(fā)展提供管理制度上的保障。

2.搭建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)

一方面根據(jù)各級(jí)不同標(biāo)準(zhǔn)制作學(xué)習(xí)模塊和課件以用于遠(yuǎn)程教育。利用軟件環(huán)境進(jìn)行自學(xué)是遠(yuǎn)程教育主要學(xué)習(xí)方法,面對(duì)起點(diǎn)不同、層次各異的教師,必須依靠不同層次的任務(wù)模塊才能激勵(lì)他們學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們的重要工作是構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和驅(qū)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的“任務(wù)”,通過任務(wù)組織學(xué)習(xí),同時(shí)要注意讓學(xué)員用自己的方式來學(xué)習(xí),而不是強(qiáng)迫,讓學(xué)員在自學(xué)中盡力發(fā)展自己的能力并安排教師進(jìn)行網(wǎng)上授課及答疑。另一方面建立網(wǎng)站,負(fù)責(zé)搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)及做好網(wǎng)絡(luò)宣傳。通過網(wǎng)絡(luò)的聊天室、QQ群、MSN等即時(shí)通訊工具和網(wǎng)絡(luò)論壇,使學(xué)員能相互交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)及相關(guān)資料,同時(shí)也成為了解教師培訓(xùn)需求的一個(gè)場(chǎng)所,網(wǎng)絡(luò)也使全體教師能更方便快捷地了解教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀及相關(guān)政策。

3.建立保障機(jī)制

一方面加強(qiáng)教師教育的政策保障。以政府文件統(tǒng)一教師的認(rèn)識(shí),對(duì)教師繼續(xù)教育進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的管理及規(guī)劃。另一方面,建立了教師繼續(xù)教育合理的經(jīng)費(fèi)分擔(dān)機(jī)制,使教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的來源得以保證。

四、培訓(xùn)效益的科學(xué)評(píng)價(jià)

教師培訓(xùn)的目的是提升教師的專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。如何通過培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的目的?我認(rèn)為,在重視培訓(xùn)過程的同時(shí),要發(fā)揮培訓(xùn)結(jié)果的效應(yīng)。在現(xiàn)實(shí)中,往往是教師參加培訓(xùn)后,拿到證書就意味著培訓(xùn)到此為止,至于學(xué)習(xí)什么,學(xué)得怎樣無人過問,這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是教育資

源的極大浪費(fèi)。培訓(xùn)結(jié)果的有效性就是要體現(xiàn)在培訓(xùn)結(jié)果利用的最大化上。因此,無論是培訓(xùn)的舉辦者或培訓(xùn)對(duì)象的派出單位(學(xué)校),首先都應(yīng)該重視對(duì)教師培訓(xùn)后的跟蹤考核,要給受訓(xùn)老師留作業(yè)(比如向同事匯報(bào)培訓(xùn)心得或進(jìn)行某項(xiàng)專題研究,進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)交流等),充分利用受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行校本培訓(xùn)。特別是要發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人培訓(xùn)對(duì)象的示范輻射作用,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享;其次培訓(xùn)效果如何,最有發(fā)言權(quán)的是參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師自己,可參照國際教師培訓(xùn)評(píng)估的有效做法,專門設(shè)計(jì)培訓(xùn)效果評(píng)估表,以半開放式問卷的方式,對(duì)教師培訓(xùn)的效果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估調(diào)查;另外建立成果集,將受訓(xùn)教師的科研成果和論文集合成冊(cè)在全市范圍交流,方便教師經(jīng)驗(yàn)的交流,同時(shí)也便于向?qū)W術(shù)期刊、學(xué)報(bào)等推薦發(fā)表。

第三篇：創(chuàng)新培訓(xùn)途徑 提高培訓(xùn)實(shí)效

創(chuàng)新培訓(xùn)途徑 提高培訓(xùn)實(shí)效

【摘要】教師教育改革的實(shí)踐進(jìn)展與教師教育理論的變化，以及教師專業(yè)化的需求，需要我們重新審視教師培訓(xùn)，尤其是需要關(guān)注區(qū)域本土教師培訓(xùn)的實(shí)效性。經(jīng)過長期探索與實(shí)踐，我校推出的“六結(jié)合”教師培訓(xùn)機(jī)制，在區(qū)域本土教師培訓(xùn)實(shí)踐和探索方面取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成果。

【關(guān)鍵詞】教師培訓(xùn) “菜單式 訂單式”培訓(xùn) 送訓(xùn)上門

【基金項(xiàng)目】本文系三門峽市陜州區(qū)已立項(xiàng)課題《區(qū)域教師本土培訓(xùn)的實(shí)踐研究》，編號(hào)szjky201742

【中圖分類號(hào)】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0292-02

?習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告談到“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”時(shí)，指出要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。目前我區(qū)教師隊(duì)伍素質(zhì)高低參差不齊，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展、能力提升等問題依然存在，為了解決這一問題，作為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們轉(zhuǎn)換工作思路，以訓(xùn)為本，訓(xùn)研結(jié)合，立足區(qū)情，進(jìn)行區(qū)域教師本土培訓(xùn)探索與實(shí)踐，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，注重提高培訓(xùn)實(shí)效。

一、深入一線，了解一線教師所需

教師培訓(xùn)中，參與培訓(xùn)的教師是有差異的，甚至差異是很大的。這些差異有些來自生理，也有來自心理，還有來自經(jīng)驗(yàn)的，此外還有來自學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方式上的差異。教師培訓(xùn)中不可能都按照同質(zhì)的要求而將教師分組、分班進(jìn)行。早在上世紀(jì)80年代初期，OECD組織就指出，“十分不幸和令人感到苦惱的是，人們對(duì)在職培訓(xùn)的日益增長似乎更多的是以信念為基礎(chǔ)，而不是以實(shí)際的知識(shí)為基礎(chǔ)”。因此，教師培訓(xùn)究竟是為了實(shí)現(xiàn)上級(jí)指示的貫徹與實(shí)施，還是要解決教師所面臨的實(shí)際問題？這是教師培訓(xùn)中重要的理論問題。因此，我們?cè)谂嘤?xùn)前設(shè)計(jì)了培訓(xùn)需求調(diào)研問卷，深入到一線教師中，通過座談、調(diào)研的方式了解一線教師所需，然后制訂培訓(xùn)方案，細(xì)選培訓(xùn)項(xiàng)目、精選培訓(xùn)課程，有針對(duì)性開展培訓(xùn)。

二、創(chuàng)新培訓(xùn)途徑，滿足教師所需

（一）優(yōu)化“菜單式、訂單式”培訓(xùn)模式，滿足教師專業(yè)需求。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，教師結(jié)合自身專長，研發(fā)培訓(xùn)專題，從專題的論證確立、方案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)內(nèi)容、專家選聘、開班準(zhǔn)備、過程管理、總結(jié)考核等方面潛心研究，精心準(zhǔn)備，拿出方案，上交學(xué)校論證考核，合格的培訓(xùn)專題確定為我校菜單式培訓(xùn)項(xiàng)目。

（二）“量身裁衣”培訓(xùn)內(nèi)容，提升培訓(xùn)針對(duì)性。一是針對(duì)基層學(xué)校中層干部的崗位管理能力提升培訓(xùn)。2016-2017學(xué)年，我們進(jìn)行了中小學(xué)教務(wù)主任管理能力能力提升培訓(xùn)、政教主任管理能力提升培訓(xùn)。2017-2018學(xué)年上半期，我們舉辦了陜州區(qū)教育干部管理能力提升培訓(xùn)。這些培訓(xùn)，無論是課程設(shè)置，還是專家講座，學(xué)員反響很好。二是針對(duì)學(xué)校特定職能人員的崗位培訓(xùn)。如對(duì)后勤管理人員、儀器管理人員、宿管人員、新教師崗前培訓(xùn)、特崗教師培訓(xùn)等。三是薄弱學(xué)科教師的培訓(xùn)。如農(nóng)村學(xué)校英語教師、農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)、兼職教師培訓(xùn)。四是教科研能力提升培訓(xùn)。如課題研究能力、教研室開發(fā)的“三維五環(huán)”課堂模式推廣能力、校本研修能力、校本教材開發(fā)能力、社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)能力、微課制作等方面的提升培訓(xùn)。全區(qū)教師受訓(xùn)面達(dá)100%，合格率100%。這些項(xiàng)目因事制宜，因人制宜，富有針對(duì)性強(qiáng)和實(shí)用性，及時(shí)解決了教師們教學(xué)工作中的困惑與問題，受到基層學(xué)校高度稱贊，對(duì)我區(qū)的教育教學(xué)工作起到很好的助推作用。

（三）基層調(diào)研和送訓(xùn)上門相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)一體。我校分別與十二所城鄉(xiāng)學(xué)校簽定協(xié)議，建立了教育教學(xué)調(diào)研基地。確定每周三為基地調(diào)研日，由我校領(lǐng)導(dǎo)和專職教師組成的兩個(gè)指導(dǎo)小組深入基地開展跟蹤聽課調(diào)研工作，每期每人撰寫寫調(diào)研報(bào)告一份。專任教師結(jié)合基地學(xué)校實(shí)際需求定期入校送教、送訓(xùn)。每學(xué)年，專任教師聽評(píng)課業(yè)務(wù)指導(dǎo)都在80節(jié)以上，人均送訓(xùn)、送教各一次。通過送教、送訓(xùn)、聽課、議課準(zhǔn)確了解了一線教師需要解決的問題，提高了教師將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，探索出了一條“研訓(xùn)一體”的道路，為有針對(duì)性地開展教師培訓(xùn)提供了第一手材料。

（四）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)多維化。近年來，我們承擔(dān)了，中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)、教育部“知行中國”班主任培訓(xùn)，“微軟-中國攜手助學(xué)”教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)，“國培計(jì)劃”――河南省農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)科教學(xué)能力提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)，“國培計(jì)劃2016河南省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)三門峽市中小學(xué)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)等國家、省、市級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的組織和輔導(dǎo)工作。我們建立了“區(qū)―校――組”三級(jí)管理輔導(dǎo)機(jī)制，立體化、多維化、全程化，提高了輔導(dǎo)的質(zhì)量和效率，使教師享受到最大化的培訓(xùn)效益。

（五）搞好追蹤服務(wù)，落實(shí)培訓(xùn)實(shí)效。學(xué)員集中學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，如何才能將所培訓(xùn)的內(nèi)容落實(shí)到工作中？學(xué)員在結(jié)束培訓(xùn)后，他們回到工作崗位上，我們卻并未放松對(duì)其的管理。一是讓學(xué)員每周上報(bào)工作實(shí)踐的心得，二是在微信群中定期發(fā)布話題，讓學(xué)員積極參加討論，三是定期到學(xué)員所在的學(xué)校走訪，了解學(xué)員的工作情況，及時(shí)給予指導(dǎo)，四是選出優(yōu)秀心得、精彩討論內(nèi)容和調(diào)研結(jié)果制作成動(dòng)感相冊(cè)，及時(shí)發(fā)布到微信群中，讓學(xué)員有一種獲得感和歸屬感。

（六）完善評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化培訓(xùn)效果。為了做好教師培訓(xùn)工作，健全了教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控、檢查、評(píng)估等一系列制度。建立了全區(qū)中小學(xué)教師、校長培訓(xùn)和本校教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)進(jìn)修檔案，將培訓(xùn)過程和培訓(xùn)結(jié)果結(jié)合想結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)效益的最大化。

這種校內(nèi)培訓(xùn)和送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和分類培訓(xùn)相結(jié)合，集體培訓(xùn)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，走出去和請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合，舉行專家講座和教師訓(xùn)練相結(jié)合，遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)和面對(duì)面培訓(xùn)相結(jié)合的“六結(jié)合”形式解決了一線的教師沒有時(shí)間參加培訓(xùn)的難題，受到一線老師和好評(píng)，對(duì)區(qū)域本土化教師培訓(xùn)起到了很好的助推作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見[Z].北京：2002.[2]朱益明.論教師培訓(xùn)的基本要求.[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2005，（2）.

第四篇：培訓(xùn)抓實(shí)效

遼陽工務(wù)段培訓(xùn)抓實(shí)效 搞好工班長脫產(chǎn)培訓(xùn)

為全面提高線路工班長的綜合素質(zhì)，建設(shè)一支過硬的工班長隊(duì)伍，適應(yīng)自控型班組建設(shè)的需要，結(jié)合安全生產(chǎn)和職工隊(duì)伍實(shí)際情況，遼陽工務(wù)段舉辦線路工班長脫產(chǎn)培訓(xùn)班，實(shí)行封閉式管理，白天邊干邊學(xué)，晚上和雙休日進(jìn)行理論授課，每期培訓(xùn)一個(gè)月，第一期培訓(xùn)班已于1月28日結(jié)束，目前正在舉辦第二期培訓(xùn)班。

為使本次培訓(xùn)能夠發(fā)揮最大效用，達(dá)到預(yù)期效果，真正培訓(xùn)出一批優(yōu)秀的工班長，段領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在人力物力等各方面給予了大力支持。考慮海城線路車間設(shè)備復(fù)雜，日常添乘檢查晃車點(diǎn)多，病害種類全，又處在沈大正線快速段上，段決定培訓(xùn)班設(shè)在海城線路車間，以技術(shù)攻關(guān)為主，兼顧線岔基礎(chǔ)養(yǎng)護(hù)維修、冬修及凍害整治。

每期培訓(xùn)班從各線路車間抽調(diào)年齡在45周歲以下，有上進(jìn)心，品質(zhì)好的現(xiàn)職工班長或預(yù)備工班長20人，在海城線路車間集中住宿，段委派一名業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富、善于管理的干部帶班并授課，段領(lǐng)導(dǎo)班子成員及由各部門業(yè)務(wù)骨干組成教學(xué)組，按照教學(xué)計(jì)劃安排每晚到海城線路車間，進(jìn)行系統(tǒng)的班組管理、安全和技術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，重點(diǎn)講授無縫線路養(yǎng)護(hù)維修、晃車處理、線岔病害整治、道岔、曲線簡易撥道計(jì)算、LKJ技術(shù)數(shù)據(jù)、線路標(biāo)志、手冊(cè)填記、病害檢查與分析、班組內(nèi)業(yè)管理、人身安全、行車安全等。

培訓(xùn)期間每名學(xué)員輪流擔(dān)任工長，負(fù)責(zé)開班前點(diǎn)名會(huì)、派工、現(xiàn)場(chǎng)指揮生產(chǎn)、劃撬、填寫班組日志、劃考勤、召開收工會(huì)等。段制定了嚴(yán)格的學(xué)員守則，每期培訓(xùn)班職教科派專人全程跟蹤管理，每天給每名學(xué)員進(jìn)行考核打分，培訓(xùn)班學(xué)員經(jīng)日常考核和結(jié)業(yè)考試合格者方可畢業(yè)，段根據(jù)各位學(xué)員在培訓(xùn)班的表現(xiàn)和考核情況，選拔優(yōu)秀學(xué)員提拔使用。第一期培訓(xùn)班已有2名表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員由預(yù)備工班長提拔為班長，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情。

第五篇：提高校本培訓(xùn)實(shí)效的策略

提高校本培訓(xùn)實(shí)效的策略

現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育實(shí)踐活動(dòng)中，由于教師的職業(yè)性倦怠、家庭和身體健康狀況、校本培訓(xùn)的內(nèi)容與模式、工學(xué)矛盾、管理機(jī)制、培訓(xùn)結(jié)果的運(yùn)用等因素，制約著校本培訓(xùn)的有效開展，阻礙了教師的專業(yè)化發(fā)展。不少學(xué)校因這些內(nèi)在與外在、主觀與客觀等方面的原因，校本培訓(xùn)往往流于形式，徒有其名而無其實(shí)。

要提高校本培訓(xùn)的實(shí)效，不僅要解決教師思想觀念方面的問題——為什么培訓(xùn)，還要解決培訓(xùn)內(nèi)容和方式、緩解工學(xué)矛盾等理論和操作層面的問題——培訓(xùn)什么、怎樣培訓(xùn)，也需要解決制約與激勵(lì)等制度保障層面上的問題——培訓(xùn)有何用。

一、開展師德培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的教育歷史使命感

當(dāng)前，社會(huì)普遍存在的浮躁而功利的情緒，直接影響著教師的職業(yè)心態(tài)。有的教師由于工作的新奇感隨歲月流逝而消退，工作沒了激情，職業(yè)責(zé)任與社會(huì)責(zé)任要求也隨之降低。部分中青年教師的專業(yè)技術(shù)職稱已抵“天花板”，在當(dāng)前的人事制度環(huán)境下，只能享受下一職級(jí)的工資待遇，甚至輪到退休也晉職無望，嚴(yán)重地挫傷了這部分教師的工作積極性。還有部分已聘最高職級(jí)的教師已功成名就，“船靠碼頭，車到站”，進(jìn)取的熱情消失，高原現(xiàn)象提前來臨等。在這樣的情緒之下，部分教師思想僵化，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，學(xué)習(xí)培訓(xùn)無用的思想情緒由此形成，甚至設(shè)法找借口抵制培訓(xùn)活動(dòng)。思想是行為的先導(dǎo)，內(nèi)在需要引發(fā)動(dòng)機(jī)。因此，解決教師的思想觀念問題，對(duì)有效開展校本培訓(xùn)顯得尤為重要與迫切。

1.開展師德教育，遵守教師職業(yè)道德。師德是教育工作者的職業(yè)操守，是必須遵循的職業(yè)道德底線和職業(yè)良心，開展師德教育是必要的。在新形勢(shì)新課程改革背景下，師德教育要有新的變化。一是師德教育必須貼近教師的生活與工作實(shí)際，是教師可以接受的信息與形式，并能促使教師產(chǎn)生一定的心理變化，從而引起行動(dòng)變化。二是用身邊的典型事例、先進(jìn)人物、好的做法，進(jìn)行正面宣傳引導(dǎo)，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)與示范效應(yīng)。三是捕捉同事的夸獎(jiǎng)、學(xué)生的贊揚(yáng)、學(xué)生家長的口碑、社會(huì)的輿論等信息，作為鮮活的師德教育材料，形成正確的輿論導(dǎo)向，正面激勵(lì)更多的教師，以期“蝴蝶效應(yīng)”朝著預(yù)期方向發(fā)展。

2.進(jìn)行職業(yè)理想教育，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。職業(yè)理想與教育追求是教師個(gè)人的價(jià)值取向，是其發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，培訓(xùn)的目的就是要不斷強(qiáng)化這種理想與追求。通過職業(yè)理想教育，要讓教師明確教育的目的、任務(wù)、責(zé)任和肩負(fù)的歷史使命。教育的目的在于教化，承擔(dān)教化職責(zé)的人是教師。教師的責(zé)任就是把人類的精神與物質(zhì)文明傳遞給新生代，把一個(gè)蒙童培養(yǎng)成為符合社會(huì)要求的一代新人，使新生代的文明素養(yǎng)不斷提高，使整個(gè)民族的素質(zhì)提升。民族素質(zhì)的高低決定著國家的興衰，激勵(lì)教師的責(zé)任感和使命感，要喚起教師的“強(qiáng)人先強(qiáng)己”強(qiáng)烈愿望，轉(zhuǎn)化為工作中的實(shí)際行動(dòng)，自覺參加校本培訓(xùn)活動(dòng)，變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”。

3.開展家訪活動(dòng)，參與師德體驗(yàn)。教師家訪活動(dòng)是教育傳統(tǒng)，更是師德體驗(yàn)活動(dòng)。通過家訪，教師不但直接了解學(xué)生在家和在社區(qū)的表現(xiàn)情況、學(xué)生家長對(duì)孩子教育的迫切愿望，還能夠觀察到學(xué)生的生存狀況，而且能夠了解社區(qū)人民群眾對(duì)教師和學(xué)校的呼聲與期望。一位教師家訪后深有感觸地說：“很多農(nóng)民工家庭條件不好，生存的環(huán)境差，生活艱苦，學(xué)生連最基本的學(xué)習(xí)條件都不具備。相比之下，我們要珍惜現(xiàn)在的工作，好好教書，教好學(xué)生，通過學(xué)生來改變他們的生存環(huán)境?！苯處煹捏w驗(yàn)是真實(shí)的，感觸是發(fā)自內(nèi)心的，它帶給教師的思想沖擊與震撼勝過任何說教?！鞍l(fā)于心，見于行，成于規(guī)”，教師的教育歷史使命感得到激發(fā)，解決的是思想認(rèn)識(shí)問題，解決的是為什么要培訓(xùn)的問題，這是校本培訓(xùn)得以開展的基礎(chǔ)。

二、滿足教師的培訓(xùn)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不同學(xué)歷、不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同年齡的教師由于知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和文化底蘊(yùn)不同，對(duì)培訓(xùn)需求也是不一樣的。只有滿足教育教學(xué)需要并能學(xué)以致用，教師才有學(xué)習(xí)的興趣，這樣的培訓(xùn)才能有效。那么，選擇培訓(xùn)內(nèi)容就顯得十分重要。

1.補(bǔ)充教育理論知識(shí)。教育理論是教育實(shí)踐的指南，脫離理論指導(dǎo)的教育實(shí)踐是盲目的、無效的實(shí)踐。培訓(xùn)中，要考慮教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和認(rèn)知水平的差異，兼顧大多數(shù)，宜選擇實(shí)用的、簡單的理論知識(shí)，盡可能避免那些高深的、教師認(rèn)為難以理解的而“空洞”的專業(yè)理論。一是教育學(xué)科、心理學(xué)科、社會(huì)學(xué)科、管理學(xué)科等基本理論知識(shí)，這是教師職業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。二是新課程理念及其課程解讀，以幫助教師感悟理解新課程理念及其標(biāo)準(zhǔn)，使其適應(yīng)新課程，順利實(shí)施新課程。三是新課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)與模式等，以幫助教師提高實(shí)施新課程的效果。

2.工具應(yīng)用型知識(shí)與技術(shù)?，F(xiàn)代法制信息社會(huì)的發(fā)展日新月異，現(xiàn)代科技產(chǎn)品在教育領(lǐng)域大量運(yùn)用，教育教學(xué)手段越來越豐富。多媒體運(yùn)用于教學(xué)，使課堂教學(xué)有聲有色，多姿多彩。教師通過網(wǎng)上辦公、備課、查詢與交流，使其視野更加寬闊，工作與交流更加便捷。教師為了適應(yīng)這種形勢(shì)，對(duì)工具應(yīng)用型知識(shí)與技術(shù)的需求十分迫切。一是政策法律知識(shí)。二是公共安全應(yīng)急知識(shí)。三是電腦操作與基本辦公軟件技術(shù)。四是課件制作技術(shù)。五是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

3.教育教學(xué)方法技巧。教育教學(xué)方法技巧是提高教師綜合素質(zhì)的核心內(nèi)容，是校本培訓(xùn)的重點(diǎn)，在教師開展教育教學(xué)、教科研、人際交流等方面，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。一是教學(xué)基本方法和技能。二是教科研的'方法，課題的開題報(bào)告、論文、反思等研究文體的寫作方式，以及寫作技巧。這些內(nèi)容是多數(shù)教師的知識(shí)“短板”，制約著教師的進(jìn)一步發(fā)展。如，教育“反思”對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展有著重要意義。然而，教育反思該反思什么、怎樣反思、該怎么寫等問題，是教師經(jīng)常遇到而又煩惱的問題，必須通過校本培訓(xùn)來突破。三是班主任工作基本方法和技能。四是人際交往知識(shí)與技巧。人際交往是人的社會(huì)生存方式之一，是處理和協(xié)調(diào)干群關(guān)系、師生關(guān)系、同事關(guān)系、與學(xué)生家長關(guān)系、社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)。人際交往能力的高低，直接決定校園的和諧程度、師生的幸福快樂感，關(guān)系到師生的生命質(zhì)量。因此，對(duì)人際交往能力的培養(yǎng)要引起足夠的重視。

4.心理健康輔導(dǎo)知識(shí)。隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，生活節(jié)奏加快、人口流動(dòng)范圍擴(kuò)大、生存環(huán)境日趨惡劣、新課程改革難度大、社會(huì)要求高、學(xué)生厭學(xué)難教、人際交流相對(duì)困難、身體亞健康等方面原因，部分教師出現(xiàn)壓抑、煩躁、焦慮等心理疾病，影響教師的工作效率與生命質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該關(guān)注這一現(xiàn)象，把教師的心理健康輔導(dǎo)納入校本培訓(xùn)的范疇。一是教師需要舒展自己情緒的方法，使自己處于放松狀態(tài)，有利于提高工作效率。二是幫助他人和學(xué)生疏導(dǎo)心理情緒的需要，也是當(dāng)班主任必須具備的素養(yǎng)。

三、豐富培訓(xùn)形式，拓寬培訓(xùn)途徑

校本培訓(xùn)的組織形式?jīng)Q定培訓(xùn)的效果。由于學(xué)校工作的特殊性，工學(xué)矛盾始終存在，要做到工與學(xué)兩不誤兩促進(jìn)，則應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和教師的實(shí)際來靈活安排。如，把集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)結(jié)合起來，把自學(xué)與同伴互助結(jié)合起來，把教學(xué)研究、教科研等教育教學(xué)活動(dòng)同校本培訓(xùn)結(jié)合起來，使校本培訓(xùn)的形式多樣化，滿足教師對(duì)培訓(xùn)形式選擇的需要。

1.自學(xué)。自學(xué)是校本培訓(xùn)的基本方式之一，是教師學(xué)習(xí)的自覺狀態(tài)，不需要占用工作時(shí)間，能夠有效解決工學(xué)矛盾。這種分散性的培訓(xùn)，可采用“自修——反思”模式來進(jìn)行。教師從教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題入手，為了解決問題而開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，結(jié)合理論指導(dǎo)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)做法，反思修正自己的做法，從而提高自己的綜合能力。這種模式的基礎(chǔ)在“自修”，關(guān)鍵在“反思”，兩者之間的媒介就是“問題”?！胺此肌杯h(huán)節(jié)是提升個(gè)人素質(zhì)的關(guān)鍵，它決定個(gè)人素質(zhì)提高部分的品質(zhì)。

2.同伴互助。集體的智慧總是高于個(gè)人的智慧。當(dāng)遇到的問題個(gè)人不能研究解決的情況下，或者開展教學(xué)研究、科研、觀摩示范課、交流等活動(dòng)時(shí)，需要利用同伴互助的形式來進(jìn)行。同伴互助式的教學(xué)研究活動(dòng)，是校本培訓(xùn)經(jīng)常采用的形式。

3.專家引領(lǐng)。當(dāng)個(gè)人或集體遇到的問題一時(shí)無法解決時(shí)，就應(yīng)該聘請(qǐng)教育專家來會(huì)診。通過借用專家的理論、技術(shù)與智慧來剖析問題，找出問題以及在研究問題過程中出現(xiàn)的問題癥結(jié)所在，達(dá)到提升教師專業(yè)素養(yǎng)的目的。這是校本培訓(xùn)的一種輔助形式，是集中的或者是分散的。

4.參觀考察，校際交流?！八街?，可以攻玉”。參觀考察辦學(xué)先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，是為拓寬教師的專業(yè)視野而開辟的又一窗口，是校本培訓(xùn)的輔助形式。

四、創(chuàng)新培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師發(fā)展

校本培訓(xùn)作為學(xué)校工作的重要組成部分，應(yīng)該建立激勵(lì)機(jī)制，起到鼓勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)的作用，以保障校本培訓(xùn)有序、有效地開展，確保教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提高與發(fā)展。

1.建立培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。在實(shí)施績效工資的新形勢(shì)下，應(yīng)該發(fā)揮績效考核的導(dǎo)向作用，將校本培訓(xùn)效果納入績效考核范疇，使優(yōu)秀教師獲得更高的獎(jiǎng)勵(lì)，以教育與激勵(lì)其他教師。

2.建立優(yōu)先聘任制度。將校本培訓(xùn)效果與教師的聘任結(jié)合起來，優(yōu)先聘任成長起來的優(yōu)秀教師到高一級(jí)崗位，并形成制度。

3.建立優(yōu)先發(fā)展的制度。社會(huì)學(xué)研究表明，每個(gè)人都有成功的愿望，渴望獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，對(duì)那些想發(fā)展、能發(fā)展的骨干教師，學(xué)校應(yīng)給予進(jìn)一步表現(xiàn)發(fā)展的機(jī)會(huì)，并列入重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象，作為各級(jí)優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、名師、名班主任的候選人來培養(yǎng)。甚至可以送入高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深造，以促進(jìn)其快速成長。

4.給予優(yōu)秀教師獲得各類榮譽(yù)的機(jī)會(huì)。