第一篇：莫旗教研室召開深入杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)匯報交流會

莫旗教研室召開深入杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)匯報交流會

為了推進莫旗課堂學(xué)改革，讓更多的教師深入了解學(xué)習(xí)杜郎口的課堂模式，莫旗教研培訓(xùn)中心教研室于9月1日上午在培訓(xùn)中心舉行“深入杜郎口中考察學(xué)習(xí)匯報交流會”。

參加會議的有前去參加學(xué)習(xí)的各校的校長、主管教學(xué)的副校長、教務(wù)主任、一線教師以及教研培訓(xùn)中心的全體教職工。這次會議由培訓(xùn)中心副主任柳蓮華主持，柳主任首先就此次深入杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了簡單介紹，然后就杜郎口的教學(xué)管理理念、課堂模式等方面展開了全面的研討，引起了各位領(lǐng)導(dǎo)和教師強烈的共鳴。

興仁中學(xué)作為杜郎口的課堂模式的實驗基地已經(jīng)進行了一年多的嘗試，會上蔡守東校長將一年來的實驗過程和方法，心得和體會與大家進行了交流；尼二中的教務(wù)主任曾兆春將在杜郎口學(xué)到的十二個關(guān)鍵詞進行了剖析；達斡爾中學(xué)的吳艷麗老師在新生轉(zhuǎn)化和杜郎口的班級管理上談了自己的體會；尼三中的教務(wù)主任劉翠果就學(xué)科管理和課程管理評價方面有獨特的感悟；漢古爾河的教務(wù)主任崔國華對杜郎口的體驗式培訓(xùn)贊不絕口。在此基礎(chǔ)上，教研室副主任包建代表所有教研員圍繞課堂談感受，并明晰了下一步的工作思路。最后，由教育局副局長教研培訓(xùn)中心校長何樹芳同志做了總結(jié)性發(fā)言，何局長將先后兩次深入杜郎口的感受凝聚成十二條共九十六個字，精準的概括了杜郎口的可貴精神。同時重點提出了今后的工作思路和要求，激勵各實驗學(xué)校制定詳實的計劃，在實踐中邊研究邊發(fā)現(xiàn)問題，邊解決問題，并與已經(jīng)取得成果的教研活動相結(jié)合。

相信各學(xué)校將以此次研討會為契機，全面強力推行杜郎口教學(xué)模式，努力打造出富有自己特色的教學(xué)

第二篇：杜郎口中學(xué)考察匯報

杜郎口中學(xué)考察報告甲路初中

4月11日，甲路初中全體初一初二教師在彭紹春校長和市教研室張一峰老師的帶領(lǐng)下，赴山東杜郎口中學(xué)進行了一天的考察學(xué)習(xí)。在沒有赴杜郎口之前，教師們就已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校下發(fā)的有關(guān)資料了解了一些該校的相關(guān)情況，對他們的做法產(chǎn)生過質(zhì)疑和困惑：課堂絕大部分時間放手給學(xué)生，教師能否很好的控制課堂；他們的做法是否流于形式和表演；教學(xué)質(zhì)量怎么能保證等等。走進杜郎口后，全體教師用眼去觀察，用心去體會，用腦去思考，時間雖短，但是感觸至深，收獲多多，感覺不虛此行。

回校后，甲路初中于4月21日、4月25日兩次精心組織全體教師召開了杜郎口考察學(xué)習(xí)心得交流研討會并邀請了教研室張一峰老師參加了研討和指導(dǎo)。研討會上，老師們發(fā)言踴躍，討論熱烈，暢言自己所見所聞、所感所思，并積極表示甲路初中以后要把三年發(fā)展規(guī)劃的制定和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)杜郎口結(jié)合起來：1.學(xué)習(xí)他們先進的教育教學(xué)理念；2.學(xué)習(xí)他們良好的養(yǎng)成教育方法；3.學(xué)習(xí)他們高效的課堂教學(xué)模式；4.學(xué)習(xí)他們及時有效的反思評價機制；5.學(xué)習(xí)他們高尚的愛崗敬業(yè)精神。

下面把這次考察學(xué)習(xí)的情況做簡單的匯報。

杜郎口中學(xué)作為一個普通的農(nóng)村初中，各方面的條件不是太好，通過數(shù)年的改革卻成為了“全國課改的標本”、“中國創(chuàng)新教育雜志社重點調(diào)研基地”、“全國合作教學(xué)研究基地”。杜郎口的成功不是偶然，她是在先進的教學(xué)理念指導(dǎo)下顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在濃郁的校園氛圍熏陶下，良好學(xué)生行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，通過一批有敬業(yè)奉獻精神的教師不懈努力，在完善的評價機制的保障下的必然結(jié)果。本文從教學(xué)理念、教學(xué)模式、校園文化等方面談?wù)剮c收獲。

一、以人為本的教學(xué)理念

長期以來，教師“傳道、授業(yè)、解惑”的天職，在學(xué)生的心目中形成了極大的威權(quán)性，教師往往在無形中把自己提高到高高在上的地位，課堂教學(xué)是注入式、填鴨式的一言堂，這樣對學(xué)生的自信心、個性發(fā)展造成不利影響。而杜郎口卻改變了這種做法，撤掉了象征教師權(quán)威的講臺，在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，時時處處以人為本的學(xué)生觀，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展。規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。杜郎口中學(xué)做到了把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給孩子們，即一堂45分鐘的課，10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學(xué)生。把傳統(tǒng)的“先講后學(xué)，變?yōu)橄葘W(xué)后講再練”，把指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)放在前面是杜郎口中學(xué)

各學(xué)科的共同特點，指出了“學(xué)生學(xué)習(xí)最大的敵人是依賴，教師教學(xué)最大的悲哀是包辦”。

二、杜郎口的教學(xué)模式

別具一格的教室布置：杜郎口中學(xué)最大的特色是每一間教室的前、后及靠走廊一側(cè)的三面都是黑板，這些都是學(xué)生展示的舞臺。學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個方陣，每個方陣也就是每一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對而坐。

三三六教學(xué)模式：

（1）三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。

立體式——目標任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；

大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗；

快節(jié)奏——單位時間內(nèi)，緊扣目標任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。

（2）三大模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋

課前預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標；

課堂展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；

課后反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄ⅰ氨毐?、“兵強兵”。

（3）六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流明確目標 分組合作展現(xiàn)提升 穿叉鞏固達標測評

預(yù)習(xí)交流、明確目標的環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標；分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可；

展現(xiàn)提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析；

穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)；達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

具體做法是：教師事先下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)，上課時，學(xué)生自學(xué)后在黑板上屬于自己的位置展示各自的學(xué)習(xí)成果，然后學(xué)生互評，接下來學(xué)生爭先恐后地把自己對教材的預(yù)習(xí)、理解的成果展示給全班同學(xué)，每個學(xué)生都是小老師，他們隨時都可以對同學(xué)展示的內(nèi)容進行點評，對錯誤進行及時糾正。杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是學(xué)生的參與熱情很高，常常會遇到兩個甚至幾個學(xué)生同時發(fā)言，這時老師也不調(diào)解，學(xué)生說上一句半句的就會有人讓出來。這樣的課堂沒有老師的呵斥，沒有

老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”。課堂完全是學(xué)生的舞臺，老師混雜于學(xué)生中間常常很難辨認。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入。他們愛課堂，愛知識，愛學(xué)習(xí)。他們的思想活躍，想象力豐富，敢想敢說，敢于提出自己的觀點，敢于反駁他人的意見。教師所承擔的任務(wù)是對教學(xué)的設(shè)計、組織，對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評價。

三、濃郁的校園文化

走進校園，學(xué)校的標語牌、文化長廊，既是宣傳的場所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。標語牌內(nèi)容體現(xiàn)的是與新課改相吻合的警示語或宣傳語，既有校長的題詞，又有班主任或教師的寄語，更有學(xué)生們自己話語：“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展”；“課堂是學(xué)生展示才華的舞臺，教室是學(xué)生自由求知的殿堂，讓學(xué)生的情操得以陶冶，情感得以迸發(fā)，靈魂得以凈化，個性得以張揚”；走進教學(xué)樓，墻壁上不是我們經(jīng)?？吹降拿讼?、名言警句，代替它們的是學(xué)生的照片和自編的激勵性語言的標語牌，“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室的走廊、階梯上張貼的都是學(xué)科知識，成為名副其實的知識走廊。教室前的黑板上都有“以人為本，關(guān)注生命”之類的話，當每位師生走進教室時，你還敢虛度光陰，讓大好時光白白流失嗎？教室后面的黑板上大都有類似“課堂大舞臺人人展風(fēng)采”、“敢于質(zhì)疑，勇于展示”這樣的標語，看見它，每位學(xué)生都會勇敢站在前面展示自己的才華。黑板的上面也都寫滿了學(xué)生的“名言”，或經(jīng)驗，或方法，或精神激勵，沒有華麗的包裝，但句句催人奮進，讓人浸潤在一個健康向上的文化氛圍中。

四、學(xué)生良好的行為習(xí)慣

走進杜郎口中學(xué)，撲面而來的是整潔的校園，文明向上的學(xué)生。在參觀學(xué)習(xí)期間，我們發(fā)現(xiàn)地上有紙片學(xué)生們會主動撿起來送到垃圾箱里；路上見到外地的老師會主動敬禮問好，遇到老師詢問時很有禮貌的予以解答，答不出來的也會說聲對不起，我不知道；兩操時，身著校服，帶白手套，不用整理隊形，隊列排列整齊，動作整齊劃一；課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，亂而有序；板書時，字跡工整，有規(guī)有矩；四周都是黑板，人人能爬黑板，地上卻沒有一個粉筆頭；就餐時，排隊進入餐廳，分班級就餐，幾百人同時進餐卻不聞嘈雜之聲，就餐后地面及時打掃干凈，不留痕跡；寢室里，實行軍事化管理，物品擺放整齊，被子折疊有棱有角；中午休息時間偌大的校園安靜有序見不到學(xué)生的追逐打鬧。

五、事事有評價、時時有反饋

課堂上學(xué)生的展示有評價，教師的課每天有評價和反饋，課間操時有行政指出不足的班級，被點名的班級留下來當場糾正重做。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每天要對老師的工作進行反饋。每天

上午第一節(jié)課前，分別由語文、數(shù)學(xué)、外語三個學(xué)科的代表老師，結(jié)合自己的工作做點評；下午第一節(jié)課前，由理化生、政史地、音體美三個綜合學(xué)科的老師，對自己的工作進行解剖、分析。每間教室外的“小黑板”上有每位教師的反思展示，每個辦公室外的“小黑板”上有每個學(xué)科組的反思展示。管理的準則是入木三分，直來直去，不論是學(xué)生、老師有了錯誤，直接指出來，用事實說話。日日有反思、時時有考核、處處有檢查。反思我們的各項工作也有計劃、有檢查、有評價，可為什么卻沒有效果呢？

總之，杜郎口之行不僅使我們開闊了眼界，也使我們重新認識了我們現(xiàn)在的傳統(tǒng)課堂和實施新課改的必要，更讓我們深刻反思目前的教育教學(xué)機制。但是學(xué)習(xí)杜郎口不是拿來主義，就像杜郎口領(lǐng)導(dǎo)所做的報告中說的一樣“杜郎口不可復(fù)制，關(guān)鍵是對先進教育教學(xué)理念、高效課堂精髓的理解和深入細致的思考，認真的踐行，而不是照搬照抄。只有讓學(xué)生動起來，課堂活起來，教學(xué)效果才會好起來?！?/p>

目前，甲路初中正在結(jié)合實際制定學(xué)習(xí)杜郎口的具體計劃，要求教師把學(xué)習(xí)先進理念和探索有效方法相結(jié)合；要求教師把學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式和培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣相結(jié)合，要求教師把個人的專業(yè)成長目標和學(xué)校的發(fā)展目標相結(jié)合。促進我校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的根本轉(zhuǎn)變，切實提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2011.4.28

第三篇：山東杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)匯報材料提綱

山東杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)匯報材料

平背中小校長譚曉河

一、杜口改革背景

（1）地方經(jīng)濟落后：略。

（2）教學(xué)質(zhì)量低劣：老師人心渙散，無心戀教；學(xué)生自甘暴棄，無心向?qū)W，“在?；炝巳?，痛苦了三年”；教育質(zhì)量連續(xù)十年全縣倒數(shù)，學(xué)校四面楚歌，岌岌可危。

關(guān)鍵詞：“逼上梁山，背水一戰(zhàn)”。

二、杜口印象

（一）校園印象

印象一：校園文化氣氛濃?！耙徊菀荒窘晕幕?，一字一句見精神”?！皩W(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的感悟，老師在教學(xué)改革和管理中產(chǎn)生的成功經(jīng)驗?！?/p>

印象二：學(xué)生充滿自信、充滿快樂、充滿堅強。關(guān)鍵詞：“強者的教育”、“狼性教育”。

印象三：學(xué)生生活在原生態(tài)中，唯一能做的就是學(xué)習(xí)。

（二）課堂印象

印象一：民主。

印象二：競爭。

印象三：歸還。即把課堂學(xué)習(xí)的空間、時間、機會全部還給學(xué)生，讓學(xué)生全身心地動起來。

三、杜口模式 ：三三六

（一）三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。

立體式——是指目標任務(wù)三維立體式，學(xué)生各有各的的任務(wù)；這個環(huán)節(jié)需要老師根據(jù)不同學(xué)生的層次來分配，也就是說不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)是不同的。

大容量——是指有基礎(chǔ)訓(xùn)練，有拓展、演繹，也有提升，課堂活動多元，全體參與體驗。

快節(jié)奏——是指單位時間內(nèi)，緊扣目標任務(wù)，周密安排，師生互動，生-1-

生互動，達到預(yù)期效果。

（二）三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋三種課型。

1、預(yù)習(xí)——即針對學(xué)習(xí)課題，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，找出本課的重點、難點。師生分頭準備解決問題的展示材料。

2、展示——展示課的主要任務(wù)是“展示提升、穿插鞏固”（此為“六”中第四、五兩個步驟的具體內(nèi)容）。教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，對自己事先準備好的所要展示的問題進行修改和調(diào)整，然后提供給每一個學(xué)生。在學(xué)生準備的基礎(chǔ)上，教師再明確每一個學(xué)習(xí)小組從中需要展示的問題

3、反饋——反饋課主要是對預(yù)設(shè)的教學(xué)目標進行檢測和評價。

（三）六環(huán)節(jié) ：預(yù)習(xí)交流、確立目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

預(yù)習(xí)交流、明確目標環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。

分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。

展現(xiàn)提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析。

穿插鞏固——各小組分別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)。

達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

四、杜口管理

1、層次性管理

科任教師——班主任——年級主任——學(xué)科主任—— 值日校長

2、實行反思制：反思三年成名師。

五、學(xué)習(xí)杜口

1、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，首先應(yīng)該學(xué)他們的敢于挑戰(zhàn)自我、反思自我、實事求是、敢破敢立的精神和一絲不茍、精益求精、始終如一的做事態(tài)度。

2、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主宰。

3、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，要認真領(lǐng)會“三三六模式”精髓。

4、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)要因地制宜。

第四篇：杜郎口中學(xué)考察心得

杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會

蘇合初級中學(xué)

杜郎口中學(xué)，一所邊遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，幾年之間由教育教學(xué)雙差校，一躍成為茌平縣初中教學(xué)改革的樣板校，被省教科所稱為農(nóng)村教學(xué)改革的先進典型。感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出親赴杜郎口中學(xué)實地考察的機會，本周一我們一行人帶著激動、期盼的心情，帶著教學(xué)中存在的困惑、疑問趕赴杜郎口中學(xué)進行實地考察學(xué)習(xí)。經(jīng)過深入課堂聽課，對杜郎口中學(xué)的“三三六教學(xué)模式”有了一個大致的了解，本人深受啟發(fā)。下面，就我的所見、所聞、所感向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師作一簡單的匯報。

車一到站，首先映入眼簾的是“自主、自信、以人為本、關(guān)注生命”的巨幅標語，進入校門便感受到了新課改所倡導(dǎo)的精神理念，如：“人的成長，并不僅僅是知識技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升”、“學(xué)會學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造?！?、“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”、“自主課堂，我參與，我快樂，自主學(xué)習(xí)，我自信，我成長”當時看到這些標語，我在想，學(xué)生能真正動起來嗎？我們的學(xué)生提出問題都沒人回答，是不是提前準備好了課，讓我們看表演？帶著懷疑的態(tài)度我走進了教室，深入課堂進行實地考察，結(jié)果和我想象中的課堂截然不同。具體表現(xiàn)在：首先，課堂教學(xué)環(huán)境的變化：無任何現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。教室的前后及背光面三面都是大黑板；教室中間是縱向排成的三排課

桌，學(xué)生分組排位，對面而坐；教室前面的講臺沒有了，師生同在一方空間，同處于一個平面。其次，杜郎口中學(xué)的課堂是同時開放的，無論哪個班哪節(jié)課你可以隨便出入教室進行聽課，這說明人家并不是因為有聽課的刻意準備的，排除了做秀的可能性，而且課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或郎誦，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫、小組展示等多種形式交相輝映；“臺下”學(xué)生或蹲、或站、或座、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團，聚精會神、津津有味。如果不是身臨其境，真是難以置信。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口中學(xué)的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，這時老師也不調(diào)解，學(xué)生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學(xué)習(xí)！在展示環(huán)節(jié)中，幾乎全部學(xué)生都有板演的機會（展示學(xué)習(xí)內(nèi)容、互評互改等）；教室內(nèi)的黑板不夠，連地板、走廊都利用起來?！皩W(xué)生是課堂的主宰，是學(xué)習(xí)的主體”在這里得到了充分的詮釋。

簡言之：主要經(jīng)驗為――還課堂于學(xué)生，還時間于學(xué)生，讓學(xué)生真正“動”起來，較好的解決了面向全體的問題。陳培瑞研究員總結(jié)了杜郎口中學(xué)開放式教學(xué)經(jīng)驗。他說杜郎口中學(xué)開放式教學(xué)經(jīng)驗是冰

凍三尺非一日之寒，不是寫出來的而是干出來的。他把杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗定位為農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)改革的重大典型經(jīng)驗，它觸及了當前我國教育改革的若干深層次問題，杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗是原生型的、土生土長的經(jīng)驗，其做法與經(jīng)驗與新課改的要求如出一轍，其精神實質(zhì)用40個字概括為“以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學(xué)相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展?！?杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗回答了教育教學(xué)過程中“以人為本，關(guān)注生命”的問題，回答了課堂必須開放也能開放的問題，解決了教學(xué)既定目標與延伸目標的關(guān)系問題，學(xué)生自主參與面向全體的關(guān)系問題，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)與教師點撥的關(guān)系問題?；卮鹆私谈呐c升學(xué)率的增長關(guān)系問題。回答了把教育教學(xué)改革化繁為簡，化難為易的問題。

杜郎口中學(xué)經(jīng)驗的意義在于，一是徹底地改變了過去只注重教師的教，忽視學(xué)生主動地學(xué)的做法，是一次根本性的革命，對每一個學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展都具有重大的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)改革是農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村教師、農(nóng)村學(xué)生共同創(chuàng)造出來的農(nóng)村教育教學(xué)改革的典型，他們的經(jīng)驗證明了先進的課程理念在農(nóng)村學(xué)校同樣可以生根發(fā)牙，開花結(jié)果。二是杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)改革實踐告訴我們，教改要有條件，要有先進的教育理念和勇敢的開拓精神，教學(xué)條件一般的學(xué)校也能搞課改。三是杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)改革的做法是實實在在的，是腳踏實地的，成效是顯著的。四是杜郎口中學(xué)的先進典型是原生的、開創(chuàng)的、扎根本土的，但不是天生的，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師在認真反思的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)教育理論，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，結(jié)合自己學(xué)校實際摸索、探索、研究的結(jié)果。

而反觀我校教學(xué)現(xiàn)狀，課堂上演的仍是教師獨角戲，教師口講、手板書，學(xué)生耳聽手錄，被動地學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、甚至輟學(xué)的重要原因。反思我個人的課堂教學(xué)，雖然也試著把新課改理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中，也做過一些嘗試，但是仍擺脫不了教師講為主導(dǎo)，滿堂灌，對學(xué)生不放心，學(xué)生被動地聽，使學(xué)生感覺課堂枯燥無味，學(xué)生并沒有成為學(xué)習(xí)的真正主人，還是被動的接受者，無論你設(shè)計的課有多精彩，有多新穎，學(xué)生還是在你的引導(dǎo)下步入你所設(shè)的陷阱之中，你所設(shè)計的，并不一定是學(xué)生所迫切需要解決的，學(xué)為主體沒有得到真正的落實。杜郎口中學(xué)為我們提供了一個活生生的樣板。學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗的目的，就在于如何結(jié)合我校實際探索出一條適合我校發(fā)展的教改之路，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，煥發(fā)出課堂的勃勃生機。當然，說起來容易，做起來難，這需要全體老師轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一思想、共同努力，需要做大量的準備工作，才能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。心動不如行動，讓我們從我們的課堂開始做起。我準備結(jié)合我班實際和學(xué)科情況進行如下嘗試：

首先，召開主題班會，向?qū)W生介紹杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗，組織學(xué)生觀看課堂實錄，向?qū)W生提出課堂表現(xiàn)要求：舉手積極，聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。其次，在班內(nèi)營造新課改的文化氛圍，如張貼標語進行語言激勵，改變課堂布置，重新劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生對面

而坐，便于交流。第三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。第四，把學(xué)生課桌上的書墻撤出，以小組為單位實行資源共享，解決書墻交流障礙。把教室后的黑板報充分利用起來，增加學(xué)生的展示空間。第五，個人結(jié)合化學(xué)課的教學(xué)實際，進行教學(xué)嘗試，讓學(xué)生動起來，還課堂與學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

以上只是我個人學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗后的一點感悟和想法，如有不當之處，敬請批評指正。謝謝大家！

杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會

蘇合初級中學(xué) 趙 蓉

2010年11月24日

第五篇：杜郎口學(xué)習(xí)匯報

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)程序匯報 1、5月12日電話通知老師們做好相關(guān)準備。2、5月13日再次通知出發(fā)時間、地點，注意事項。3、5月14日早晨6點出發(fā)，車上提示大家注意安全，一切行動聽指揮，在車上互相關(guān)照。下午12點40在德州服務(wù)區(qū)就餐，自助餐，一人30元，共240元。1點30出發(fā)前往杜郎口中學(xué)。在4店0分左右到達中學(xué)接待中心，交學(xué)習(xí)費用每人180元，住宿費每人90元，飯費每人30元，人均300元，共2400元。

5點之前入住賓館。晚飯后去中學(xué)參觀晚自習(xí)，到8點半。回來后在房間教研，提出這次活動要求。要寫一份學(xué)習(xí)報告，要準備新的導(dǎo)學(xué)案，要準備一節(jié)公開課，要及時召開教研會討論今后的教學(xué)。4、5月15日一天在校園學(xué)習(xí)。早晨7點40分參觀反思會，上午前兩節(jié)自由聽課，10點半開始聽崔其升校長做報告。中午在報告廳參觀他們的精彩校園30分活動和教師反思會；下午2點開始聽課，4點再報告廳聽副校長的報告。5點20返回賓館休息.5、5月16日造成6點40分返回。在12點10分左右吃午飯，每人35元，共280元。

費用每人365，一共8人，共計2920元。

回校后，四項工作會有條不紊地展開。添加一項過就是給老師們上培訓(xùn)課，由李梅和王滿利負責(zé)。五項工作在兩周內(nèi)完成。

重要體會、成像資料培訓(xùn)后交校長室、檔案室存檔。