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      公司人才培養(yǎng)理念5則范文

      時(shí)間:2019-05-13 11:51:36下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:公司人才培養(yǎng)理念

      公司人才培養(yǎng)理念

      發(fā)布時(shí)間:2010-09-08點(diǎn)擊次數(shù):

      公司以科學(xué)發(fā)展觀和科學(xué)人才觀為指導(dǎo),堅(jiān)持以人為本、企業(yè)與員工共同成長(zhǎng)的社會(huì)責(zé)任準(zhǔn)則,視人才資源為第一資源,尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造,抓住培養(yǎng)、吸引、使用等關(guān)鍵環(huán)節(jié),積極推行“四個(gè)創(chuàng)新”和“五個(gè)結(jié)合”,以能力建設(shè)為核心,以高層次人才和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為重點(diǎn),大力開展全員培訓(xùn),提高隊(duì)伍整體素質(zhì),培養(yǎng)和造就結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的經(jīng)營(yíng)人才、管理人才、技術(shù)人才和技能人才隊(duì)伍。

      “四個(gè)創(chuàng)新”的內(nèi)涵

      ——?jiǎng)?chuàng)新思維。真正樹立人才資源是第一資源的理念,把加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)放在企業(yè)發(fā)展特別重要的位置加以落實(shí)。切實(shí)采取有效措施,盡快培養(yǎng)和造就大批適應(yīng)公司發(fā)展戰(zhàn)略的高素質(zhì)人才。

      ——?jiǎng)?chuàng)新模式。適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要和員工職業(yè)生涯發(fā)展需求,探索和實(shí)施靈活高效的培訓(xùn)模式,加強(qiáng)培訓(xùn)資源的整體運(yùn)作和統(tǒng)籌協(xié)調(diào),提高教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

      ——?jiǎng)?chuàng)新管理。按照人力資源集約化管理的思路,建立統(tǒng)一規(guī)劃、分級(jí)負(fù)責(zé)的教育培訓(xùn)管理體系,實(shí)現(xiàn)歸口管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合,保障培訓(xùn)任務(wù)的有效落實(shí)。

      ——?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制。建立與企業(yè)發(fā)展實(shí)際相適應(yīng),符合人才成長(zhǎng)規(guī)律,集培訓(xùn)、考核、使用、待遇、發(fā)展一體化的人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制,為各類人才發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的環(huán)境,促進(jìn)人才培養(yǎng)工作的有效開展和各類人才的健康成長(zhǎng)。

      “五個(gè)結(jié)合”的內(nèi)涵

      ——堅(jiān)持全員培訓(xùn)與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合。按照創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的要求,開展覆蓋全體、分級(jí)分類的全員培訓(xùn),強(qiáng)化高層創(chuàng)新型人才和關(guān)鍵緊缺人才的培養(yǎng)。

      ——堅(jiān)持脫產(chǎn)培訓(xùn)與崗位培訓(xùn)相結(jié)合。采取靈活多樣的方式,充分發(fā)揮不同培訓(xùn)形式的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)不同培訓(xùn)方式的有機(jī)結(jié)合,保障培訓(xùn)質(zhì)量和效果。

      ——堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃與分級(jí)負(fù)責(zé)相結(jié)合。加強(qiáng)公司對(duì)教育培訓(xùn)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和統(tǒng)一規(guī)劃,充分調(diào)動(dòng)各個(gè)不同管理層次的積極性,分層粉劑組織落實(shí)。

      ——堅(jiān)持歸口管理與專業(yè)分工相結(jié)合。充分發(fā)揮歸口管理部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用,落實(shí)專業(yè)部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)責(zé)任,加強(qiáng)規(guī)范管理,增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

      ——堅(jiān)持人才培養(yǎng)與人才引進(jìn)相結(jié)合。在加強(qiáng)現(xiàn)有員工培養(yǎng)的同時(shí),加強(qiáng)人才引進(jìn)機(jī)制建設(shè),提高人才引進(jìn)質(zhì)量,不斷增強(qiáng)人才隊(duì)伍的整體實(shí)力。

      第二篇:人才培養(yǎng),理念開始

      人才培養(yǎng),須從理念更新開始

      人才,最貴。然而,事實(shí)卻并非如此,站在層次不同,結(jié)果自不一樣,當(dāng)左盼右顧時(shí),發(fā)現(xiàn)身邊無人時(shí),或自己超忙時(shí),才意識(shí)到人“有點(diǎn)”缺時(shí),這時(shí)不是思考自己為什么沒“才”用,反而怨世界對(duì)自己不公平,為什么他人都有“才”用,而自己去獨(dú)舞呢?想不通時(shí),便自嘆命苦,或冠以“咱精神上充足、忙點(diǎn)好、肥水不流外人田”等,自欺欺人,那到底是什么導(dǎo)致“世人無才”的假象了呢?讓我們從以下情境開始探討吧。

      1993年摩托羅拉CEO辦公室的重要成員喬治.費(fèi)舍離開摩托羅拉,出任柯達(dá)CEO。通常,這類消息是重大的而又是不安的,重大是因?yàn)镃EO是公司最高級(jí)別行政長(zhǎng)官,不安是由于公司會(huì)因CEO的突然離職導(dǎo)致內(nèi)部混亂和管理層斷層,然而這種現(xiàn)象在摩托羅拉沒有發(fā)生。當(dāng)年《紐約時(shí)報(bào)》發(fā)表主題為“摩托羅拉將安然無恙,謝謝!”這歸結(jié)于摩托羅拉的“CEO辦公室”觀念,它是公司上司培養(yǎng)經(jīng)理人和領(lǐng)導(dǎo)一貫性的機(jī)制。摩托羅拉創(chuàng)始人保羅.蓋爾文在傳位給兒子鮑勃。蓋爾文之前很多年就開始讓兒子從基層做起,像每一個(gè)摩托羅拉人必經(jīng)之路一樣。

      然而,先力時(shí)公司和雷諾等公司就沒有那么幸運(yùn)了。原因在于公司缺乏人才的培養(yǎng)計(jì)劃,當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)人出現(xiàn)意外時(shí),公司束手無措,這就導(dǎo)致公司因缺少了某位領(lǐng)導(dǎo)人而業(yè)績(jī)迅速下滑谷底。

      一般來說,人才培養(yǎng)主要原因在于人才在培養(yǎng)過程中,對(duì)公司的價(jià)值觀已完全認(rèn)同,事實(shí)證明,想從外部聘請(qǐng)高人來執(zhí)掌公司,不是公司屹立百年之計(jì),而所有世界排名前列的公司的CEO只有3.5%來自公司外部,而業(yè)績(jī)下滑公司的CEO有22.1%來自公司外部,意謂著:優(yōu)秀公司從內(nèi)部提拔CEO是業(yè)績(jī)下滑公司的6倍。

      因而,人才亦采取內(nèi)部培養(yǎng)開始,要建立培養(yǎng)土壤,筆者大力推薦美國(guó)通用公司原CEO傅爾奇的“飛機(jī)訪談”法,考察候選人時(shí),會(huì)問同一個(gè)問題“如果你和我同搭公司的飛機(jī),飛機(jī)墜毀了,你我都失去了生命,應(yīng)該由誰當(dāng)通用公司的董事長(zhǎng)呢?”因?yàn)閺娜瞬诺呐囵B(yǎng)中,作為CEO,始終應(yīng)有危機(jī)感,不僅造了鐘還應(yīng)有能力讓時(shí)鐘百年嘀嘀嗒嗒作響。

      由于人才的戰(zhàn)略作用所致,關(guān)于人才的研究也是風(fēng)風(fēng)火火。人才生存的載體不同,亦會(huì)導(dǎo)致自身“才”演變結(jié)果有區(qū)別,我們都知道“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳?!钡墓适?,如果嘗試作個(gè)類比的話,人才生存在不同的土壤中,其才智發(fā)揮的將有所異,這里的“土壤”除包括組織文化因素外,領(lǐng)導(dǎo)所扮演的角色也至關(guān)重要,本文旨在著重談?wù)勵(lì)I(lǐng)導(dǎo)如何扮演好“教練”色和人才如何扮演好“花朵”角色。

      每個(gè)人身上均有能力,從美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的五個(gè)層次需要理論可以得出,人在每一個(gè)層次的需要均須匹配相應(yīng)的能力。根據(jù)美國(guó)DOT系統(tǒng)中的“GATB能力傾向模型”和HAY公司的能力“冰山模型?!眱煞N定義能力的側(cè)重

      點(diǎn)和表述的方式略有不同,前者比較適合“前線員工,”后者適用于公司的中高層管理人員、技術(shù)人員和專業(yè)人員。前者為一般能力界定,后者為素質(zhì)界定。但概括起來,認(rèn)為人的素質(zhì)分為表象和潛在兩類,表象的包括知識(shí)、技能和行為;潛在的包括價(jià)值觀、態(tài)度、個(gè)性、品質(zhì)、內(nèi)驅(qū)力、動(dòng)機(jī)等。人身上具備能力是客觀存在的,隨著時(shí)間的推移,人們通過學(xué)習(xí)和參加社會(huì)實(shí)踐,自身的能力結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生變化,某方面的能力會(huì)顯示得比較突出,但從心理學(xué)角度來考察人的能力,我們亦可發(fā)現(xiàn),人的各方面能力是可以培養(yǎng)的,同時(shí)也需要引出能力“饞蟲?!边@時(shí),管理者的培養(yǎng)人才的能力就愈來愈重要。

      人的能力只有在存在參觀物需對(duì)比的情況下,才有“優(yōu)勢(shì)”和“劣勢(shì)”之分,于是便有了一流、二流和三流人才之類別,人才具有動(dòng)態(tài)性的特征,因而這種人才分頭僅是相對(duì)于一定時(shí)期而言,不然也就沒有了魯肅見呂蒙時(shí)發(fā)出“士別三日當(dāng)刮目相看”的感概了,“世上沒有永遠(yuǎn)的贏家”也充分揭示了人才動(dòng)態(tài)特征的深刻內(nèi)涵。

      人才的能力發(fā)揮離不開穩(wěn)定的心理素質(zhì),比如說自信與堅(jiān)定等。自信除來自自身外,也受外因的影響,只不過兩者在不同時(shí)段所占的比例不同而已。我們經(jīng)常在職埸上遇到人員的更替,究其因,大致由于。

      (1)不滿型:管理者一味指責(zé),對(duì)下屬工作四處設(shè)置障礙,下屬自尊心受到傷害,工作自信心也被糟蹋。聽來可能無甚道理,幫助下屬高效工作是管理者的責(zé)任,不應(yīng)該這樣,我想提醒你:在職埸上應(yīng)該做與會(huì)做僅有一步之隔,不應(yīng)該的事時(shí)有發(fā)生。應(yīng)該的事確少有發(fā)生,為什么呢?因?yàn)楣芾碚呤侨恕?/p>

      (2)狂妄型:這類領(lǐng)導(dǎo)者自認(rèn)無所不知,上到天下到地?zé)o所不通,自認(rèn)為任何書均不需要讀了,因?yàn)樽约壕褪且槐臼澜绱蟀倏迫珪?,世界太小了,只有他最大。每天都自認(rèn)為已脫離了地球,雄踞天下,最后連自己也瞧不見了,這是職埸上典型的狂妄型,這類型的領(lǐng)導(dǎo)通常因小時(shí)受過巨大刺激導(dǎo)致占有欲強(qiáng)烈,希特勒就屬于這種人,經(jīng)常歇斯底里,下屬每日惶惶,在極度不安中生活著。

      由于存在以上兩種類型的領(lǐng)導(dǎo),當(dāng)職埸人士遇見時(shí),卻往往很難處理如何與這兩類管理者相處,于是便進(jìn)入了職埸暗淡期,想春光明媚,只有離開這個(gè)是非之地。

      下屬的能力不能正常發(fā)揮,自然作為管理者的工作業(yè)績(jī)想多么突出也是枉想,因此,如何培養(yǎng)高效能人才的課題研究擺在人們眼前。

      筆者希望從以下幾個(gè)方面作為嘗試探討,望能與各位作些分享。

      作為管理者,以培養(yǎng)人才作為己任,力爭(zhēng)從以下幾個(gè)方面完善自己:

      (一)摒棄私念,呵護(hù)人才

      任何人都有私念,但由于個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)閱歷不同,在每個(gè)人身上的顯示亦將有區(qū)別。職埸人士即是領(lǐng)導(dǎo)者同時(shí)又是被領(lǐng)導(dǎo)者,這是由社會(huì)環(huán)境所決定的,沒有一個(gè)人只處絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)位置,因而領(lǐng)導(dǎo)位置是相對(duì)的,有時(shí)差性和區(qū)域性等特點(diǎn)。故每個(gè)人都處于球員與教練員的角色,雙重角色在轉(zhuǎn)換過程中,往往會(huì)產(chǎn)生一些迷惑現(xiàn)象,如僅認(rèn)定自己是管理者,夸大權(quán)威,神化個(gè)人形象等,歷史長(zhǎng)河中的種種案例都表明:若不妥善處理好角色的關(guān)系,注定失敗的陰影將喜歡光顧這一類人。話說回來,如果想成功轉(zhuǎn)換角色,除需有寬闊的胸懷外,還要能摒棄私念,對(duì)人才加以呵護(hù),力爭(zhēng)上演一幕幕“曾國(guó)藩力呵李鴻章”的佳話。

      (二)鞏固角色,善聽評(píng)價(jià)

      在第一點(diǎn),談到了角色,主要是指每個(gè)人在不同埸合、不同時(shí)段均會(huì)擔(dān)任不同的角色。首先,要有能力區(qū)分角色,也就是說,在每一個(gè)團(tuán)隊(duì)中,作為團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)有何作用,自己能做什么等要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。其次,清楚界定了角色后,面對(duì)的困難就是如何在動(dòng)態(tài)且持續(xù)的過程中鞏固自己的角色,角色需要不斷強(qiáng)化,才會(huì)發(fā)出應(yīng)有的作用,比如話,在籃球賽中,若你的位置是中鋒,你就要將“中鋒”兩個(gè)字深深印在腦海中,中樞神經(jīng)在發(fā)出任何指令時(shí),都會(huì)告訴你處于中鋒位置要起的作用是什么?若真的這樣了,團(tuán)隊(duì)的整體效率一定會(huì)高。作為管理者角色,就要永遠(yuǎn)將培養(yǎng)下屬作為己任,人才培養(yǎng)好了,從小處說對(duì)部門工作有積極作用是無疑的,從大處說,對(duì)社會(huì)發(fā)展亦將起到促進(jìn)作用;柳傳志為聯(lián)想培養(yǎng)了楊元慶,我們也可以說,他為中國(guó)培養(yǎng)了一個(gè)優(yōu)秀人才,有時(shí),多聽聽他人的評(píng)價(jià),你也能體會(huì)到自己的角色扮演是否正確,角色本身只有在不斷潤(rùn)色的情況下,才會(huì)更加富有鮮活力。

      (三)拓展平臺(tái),設(shè)定方向

      一個(gè)人才的成長(zhǎng)需要平臺(tái),平臺(tái)的搭建需要教練去幫助的,作為教練員,要制定人才培養(yǎng)計(jì)劃,包括人才的衣食住行等,當(dāng)然,在具體的工作過程中,作為人才會(huì)體驗(yàn)到教練員的關(guān)愛與呵護(hù)的,在“國(guó)寶”劉翔的成長(zhǎng)過程中,他的教練孫海平功不可沒,在一次媒體訪談中,劉翔在談到與孫海平的關(guān)系時(shí),滿眼含淚表示了不亞于父與子的關(guān)系。人才在成長(zhǎng)的過程中,可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題,這均需要管理者去面對(duì)和解決,除要有明確的方向外,還要設(shè)置目標(biāo),并制定人才的發(fā)展計(jì)劃也是十分必要的,不斷地落實(shí)與監(jiān)督,契而不舍地改進(jìn),人才自有出爐之日。

      (四)平等溝通,清除障礙

      人才培養(yǎng)過程中,艱辛是一定的。人性決定每個(gè)人都有惰性,每個(gè)人都會(huì)在不合時(shí)宜的埸合發(fā)表錯(cuò)誤的見解或意見。雙方若是不及時(shí)溝通,注定會(huì)在雙方之間開挖了一道天塹,如何架起橋梁?是作為管理者要先解決的,絕不能與人才發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),一定立即將兩人關(guān)系的無形繩索解開。

      在人才的培養(yǎng)過程中,每個(gè)人有不同的手法,不管怎樣,只要有助人才的培養(yǎng),我們可使百種手法萬種技藝?yán)L人才百春圖,但切勿“把彩紙剪成花朵,讓春風(fēng)嗤笑不已?!?/p>

      如果想做一家曇花一現(xiàn)的公司,就請(qǐng)公司的人來?yè)?dān)任你的CEO吧,如果想做一家可走過幾個(gè)世紀(jì)的公司,還是從內(nèi)部培養(yǎng)人才一步步晉升吧,外人只會(huì)讓你的公司傷些元?dú)庵蟊颇阍俪錾街卣癞?dāng)年雄風(fēng),雖然這不是絕對(duì),但確有不少類似案例發(fā)生。

      讀懂人才確不容易,要想讀懂人才,還是讓他在你身邊多呆些日子,因此,對(duì)待人才的培養(yǎng),你需要用心,因?yàn)槿瞬诺呐囵B(yǎng),離不開呵護(hù)與理解!且須從理念更新開始!

      第三篇:樹立多樣化人才培養(yǎng)理念

      樹立多樣化人才培養(yǎng)理念

      《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出“我國(guó)教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對(duì)落后,內(nèi)容方法比較陳舊,中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,素質(zhì)教育推進(jìn)困難;學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng),創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺;教育體制機(jī)制不完善,學(xué)校辦學(xué)活力不足;教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理,城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡,貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后;教育投入不足,教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未得到完全落實(shí)?!?/p>

      1、教育與人

      教育理念是人們?cè)诮逃龑?shí)踐過程中形成的對(duì)教育發(fā)展的指向性的理性認(rèn)識(shí),是對(duì)教育的價(jià)值判斷和基本看法。正確的教育理念是學(xué)校管理和發(fā)展學(xué)校的基本前提和保證。

      教育理念千條萬條關(guān)鍵就在于如何理解教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸屬。以人為本,不僅主張人是發(fā)展的根本目的,回答了為什么發(fā)展、發(fā)展“為了誰”的問題;而且主張人是發(fā)展的根本動(dòng)力,回答了怎樣發(fā)展、發(fā)展“依靠誰”的問題。人是發(fā)展的根本目的,也是發(fā)展的根本動(dòng)力,一切為了人,一切依靠人,二者的統(tǒng)一構(gòu)成以人為本的完整內(nèi)容。只講根本目的,不講根本動(dòng)力,或者只講根本動(dòng)力,不講根本目的,都是片面的。“以人為本”的教育理念,其出發(fā)點(diǎn)是人,而最終的歸屬依然是人,只不過前者是生物意義上的人,后者是社會(huì)學(xué)意義上的人。生物學(xué)上的人關(guān)注的是人的基本生理和心理,而社會(huì)學(xué)上的人則關(guān)注是人在其生活背景下的更具心理特征的人?!耙匀藶楸尽钡慕逃砟钸€將人作為是教育過程的關(guān)鍵性要素。

      2、教育與社會(huì)

      教育規(guī)律是教育、社會(huì)、人之間和教育內(nèi)部各因素之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和關(guān)系,具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性。如教育與社會(huì)的政治、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、文化、人口之間的關(guān)系;教育活動(dòng)與人的發(fā)展之間的關(guān)系;教育內(nèi)部的學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育之間的關(guān)系;小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育之間的關(guān)系;教育中教育目標(biāo)與教學(xué)、課外教育之間的關(guān)系。

      關(guān)于教育與社會(huì)的關(guān)系,古代思想家們?cè)幸恍┱撌?。近代的教育家一般都把教育看作改良社?huì)或維護(hù)社會(huì)現(xiàn)存秩序的工具。19世紀(jì),社會(huì)學(xué)興起以后,社會(huì)學(xué)家們提出了教育與社會(huì)關(guān)系的各種看法。20世紀(jì)初,乃有教育社會(huì)學(xué)問世。經(jīng)過幾十年的研究,逐步形成了自己的科學(xué)體系。它運(yùn)用社會(huì)學(xué)的原理和方法,研究社會(huì)結(jié)構(gòu)與教育的關(guān)系,社會(huì)變遷與教育的關(guān)系,教育與兒童社會(huì)化過程的關(guān)系等。對(duì)這方面的研究,有的在加強(qiáng)教育與社會(huì)的聯(lián)系方面起了重要的作用。

      ? 社會(huì)結(jié)構(gòu)與教育的關(guān)系:科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,明顯地影響著經(jīng)濟(jì)制度中的職業(yè)組合和人力結(jié)構(gòu),而這一變動(dòng)也必然影響到教育。? 社會(huì)化過程與教育的關(guān)系:學(xué)校是社會(huì)的主要團(tuán)體之一,是家庭和社會(huì)之間的橋梁,是造成社會(huì)所需要的人格品質(zhì)的專門機(jī)構(gòu)。家庭、集體、學(xué)校是個(gè)人社會(huì)化的基本單位,三者的影響及其交互作用對(duì)于促進(jìn)人的社會(huì)化有深遠(yuǎn)意義。

      ? 社會(huì)變遷與教育的關(guān)系:教育既是一種社會(huì)變遷的動(dòng)因,又是另一種社會(huì)變遷的潛在條件。

      3、樹立多樣化人才觀念

      培養(yǎng)各級(jí)各類適應(yīng)現(xiàn)代化要求的人才,特別是創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題,是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》突出解決的一個(gè)亮點(diǎn)。規(guī)劃綱要的多個(gè)部分,都涉及到這個(gè)問題,特別是提出要通過改革促進(jìn)創(chuàng)新型人才

      就個(gè)體而言,一個(gè)關(guān)鍵需求解決的矛盾是:人的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)需求之間的矛盾。而就教育而言,一個(gè)關(guān)鍵需求解決的矛盾是:人才培養(yǎng)規(guī)格和現(xiàn)有人力資源之間的矛盾。解決矛盾的目的是為了達(dá)到人的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)需求之間的和諧。

      為此,需要做的幾項(xiàng)工作(幾個(gè)工作步驟)是:

      ? 有效地研究人的個(gè)性發(fā)展過程;為形成人力資源做好準(zhǔn)備。

      ? 調(diào)研社會(huì)需求變化發(fā)展的趨勢(shì);制定符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)規(guī)格。? 尊重人的個(gè)性,通過教育實(shí)踐,鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展,形成培養(yǎng)多樣化人才培養(yǎng)的教育格局。

      ? 培養(yǎng)多樣化人才培養(yǎng)滿足人的個(gè)性發(fā)展,滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

      ? 達(dá)成人的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)需求之間的和諧。

      4、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為重

      社會(huì)需求除對(duì)求職者進(jìn)行表層知識(shí)、技能外,更側(cè)重于深層人格、態(tài)度、價(jià)值觀。究其原因在于,學(xué)校追求最佳績(jī)效,而教職工的情緒智力、人格、態(tài)度、價(jià)值觀、行為方式、壓力應(yīng)激的方式等都對(duì)績(jī)效產(chǎn)生重要影響。

      學(xué)校甄別教職工“這個(gè)人能做什么?這個(gè)人適應(yīng)做什么?” 一般既有對(duì)教職工知識(shí)、技能在內(nèi)的要求,更以人格、態(tài)度、價(jià)值觀等具有普遍人格傾向內(nèi)容,涉及人格、態(tài)度、價(jià)值觀、職業(yè)取向、忠誠(chéng)、行為方式、壓力應(yīng)激反應(yīng)方式、人際與溝通能力、適應(yīng)與創(chuàng)新能力等。以此為基礎(chǔ)確定教職工的綜合能力素質(zhì)。

      學(xué)校教育一方面是知識(shí)技能,另一方面必須注意知識(shí)技能向能力的轉(zhuǎn)化,同時(shí)必須強(qiáng)化自身人格修養(yǎng)和正確價(jià)值觀的塑造。

      (1)學(xué)習(xí)能力

      學(xué)習(xí)能力一般是指人們?cè)谡綄W(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下,自我求知、做事、發(fā)展的能力?!皶?huì)學(xué)”才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”,才能不斷提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是在很多種基本活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力,如觀察力、記憶力、抽象概括能力、意志力、理解能力等。(引自“百度百科http://baike.baidu.com/view/948151.htm”)

      學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)可以分為六項(xiàng)“多元才能”和十二種“核心能力”兩大方面的力德教育體系。六項(xiàng)“多元才能”指的是:知識(shí)整合能力、社交能力、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作、理財(cái)能力、策劃與決策能力。十二種“核心能力”指的是:注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力、理解力、語言表達(dá)、操作能力、運(yùn)算能力、聽/視知覺能力。

      學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生成為教學(xué)的主體;繼而在教師的誘導(dǎo)下,促進(jìn)學(xué)生調(diào)動(dòng)一般性學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容,在拓展性教學(xué)的知識(shí)背景下,充分體現(xiàn)自身的創(chuàng)新精神;支持、鼓動(dòng)學(xué)生提出問題、發(fā)表疑義,并通過各種渠道獲取信息,加以消化、吸收,獨(dú)立自主地探索問題的答案;學(xué)生對(duì)知識(shí)的重新審視,對(duì)結(jié)果的謹(jǐn)慎論證,這些都將是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,學(xué)生也就在不經(jīng)意之間成為了學(xué)習(xí)的主體。

      (2)實(shí)踐能力

      實(shí)踐能力是在發(fā)展過程中升華形成的人的基本活動(dòng)技能。實(shí)踐不是盲目的,而是有步驟、有目標(biāo)的行為,是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而有計(jì)劃的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)行為。在“實(shí)踐能力”培養(yǎng)的過程中,要將實(shí)踐放在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架中來認(rèn)識(shí),通過實(shí)踐,培養(yǎng)能力,使實(shí)踐能力成為人的品質(zhì)之一。

      實(shí)踐能力的包含:收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力;合作能力、交際能力、社會(huì)活動(dòng)能力;觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題,匯總現(xiàn)象、提出問題,體驗(yàn)實(shí)踐、分析問題;思維參與、解決問題;發(fā)展提高、交流成果。

      實(shí)踐能力的內(nèi)化:感悟(感知)能力;歸納(整合)能力;反思(理論和實(shí)踐)的協(xié)調(diào)能力。

      實(shí)踐能力的三個(gè)層次:簡(jiǎn)單的操作能力,帶有較大的被動(dòng)成份;在主觀意志驅(qū)使下的操作能力,帶有極大的主動(dòng)因素;理性支配下的實(shí)踐能力,具有完整的實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐步驟、實(shí)踐反思和實(shí)踐成果,實(shí)踐活動(dòng)成為發(fā)展的個(gè)性。

      實(shí)踐強(qiáng)調(diào)行為的體驗(yàn)過程。實(shí)踐能力的培養(yǎng)和單純的理論教育是不同的。實(shí)踐能力的培養(yǎng)要解決的主要問題是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確“應(yīng)該”怎樣做。而“應(yīng)該”不是簡(jiǎn)單的告知,而是在具體的教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生積極地“體驗(yàn)”實(shí)踐過程,從中激發(fā)形成強(qiáng)烈的發(fā)展意識(shí)。因此,從實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)上認(rèn)識(shí),可以看成是以學(xué)生主體,以實(shí)踐為過程的,形成適應(yīng)社會(huì)需求和發(fā)展的素質(zhì)以及相應(yīng)的價(jià)值觀的教育,這就是實(shí)踐能力培養(yǎng)的模式。

      (3)創(chuàng)新能力

      創(chuàng)新概念,是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。狹義理解的創(chuàng)新概念:是一個(gè)從新思想的產(chǎn)生到實(shí)施的一系列行動(dòng)。隨著人們對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的科學(xué)、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步關(guān)系的研究的深入,產(chǎn)生了對(duì)于創(chuàng)新概念的廣義理解。

      廣義理解的創(chuàng)新概念:力求將科學(xué)、技術(shù)、教育等與經(jīng)濟(jì)融匯起來,即:創(chuàng)新表現(xiàn)為不同參與者和機(jī)構(gòu)之間交互作用的網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中,任何一個(gè)結(jié)點(diǎn)都可能成為創(chuàng)新行為實(shí)現(xiàn)的特定空間。

      創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新個(gè)性三者是聯(lián)為一體的,是創(chuàng)新的三個(gè)立體維度。在運(yùn)用培養(yǎng)“創(chuàng)新能力”策略之前要明確,創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是定方位的“點(diǎn)”的教學(xué);創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是全方位的“面”的教學(xué);創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)是“點(diǎn)”“面”結(jié)合的過程。

      “創(chuàng)新能力” 培養(yǎng)的實(shí)施過程可以分四步進(jìn)行,即“動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)”、“知

      識(shí)的拓展”、“問題的探究” 和“結(jié)果的論證”。

      5、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),豐富社會(huì)實(shí)踐,強(qiáng)化能力培養(yǎng)

      知識(shí)可以按照約定俗成的隨意分類、哲學(xué)分類以及舍勒和馬克盧普的知識(shí)分類法的分類:

      (1)約定俗成的隨意分類法。知識(shí)分為社會(huì)知識(shí)、生活知識(shí)、科學(xué)技術(shù)知識(shí)、文化知識(shí)等,再把這些大類分為一些小類,如科學(xué)技術(shù)知識(shí),可以按分科分為物理知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、化學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、生物知識(shí)等等。

      (2)哲學(xué)分類法。這種分類法主要依據(jù)馬克思主義的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的理論,把知識(shí)分為感性知識(shí)、理性知識(shí)與辯證性知識(shí)。

      (3)舍勒和馬克盧普的知識(shí)分類法。把知識(shí)劃分世俗知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、沒有文字的知識(shí)(如視聽藝術(shù))六大類。

      (4)表征的類型劃分:劃分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)指?jìng)€(gè)人具有有意識(shí)的提取線索,因而能直接陳述的知識(shí)。是關(guān)于“是什么”、“為什么”的知識(shí)。程序性知識(shí)是個(gè)人沒有有意識(shí)提取線索,只能借助某種作業(yè)形式間接推論其存在的知識(shí)。程序性知識(shí)是一套辦事的操作步驟。是關(guān)于“怎么辦”的知識(shí)。

      一個(gè)現(xiàn)實(shí)的人或者一個(gè)曾經(jīng)存在的、現(xiàn)實(shí)的人,所進(jìn)行的獲得、傳播、創(chuàng)造知識(shí)的過程,就是知識(shí)的個(gè)體實(shí)現(xiàn)。知識(shí)個(gè)體實(shí)現(xiàn)的具體價(jià)值的一個(gè)主要方面就是使知識(shí)實(shí)現(xiàn)了“我知”,把一個(gè)無知識(shí)或非知識(shí)的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)知識(shí)的人。知識(shí)在社會(huì)、歷史中獲得、傳播、創(chuàng)造的過程就是知識(shí)的社會(huì)實(shí)現(xiàn)。知識(shí)的社會(huì)實(shí)現(xiàn),必須通過豐富社會(huì)實(shí)踐,在社會(huì)實(shí)踐中一方面獲取知識(shí),同時(shí)也強(qiáng)化獲取知識(shí)的能力培養(yǎng),形成人的發(fā)展性創(chuàng)新能力。

      第四篇:樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)理念

      在新的起點(diǎn)上推進(jìn)國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè),必須確立和落實(shí)與科學(xué)人才觀相適應(yīng)的人才培養(yǎng)理念。

      注重效益的理念。人才培養(yǎng)也是一種“生產(chǎn)過程”,也要講求產(chǎn)出與投入的高效益。但當(dāng)前重“過程”不重效益的現(xiàn)象還較普遍,主要表現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié)上:一個(gè)是培養(yǎng)環(huán)節(jié)上,只重?cái)?shù)量不講結(jié)構(gòu)和質(zhì)量,有的專業(yè)供過于求,有的專業(yè)則嗷嗷待哺。比如雷達(dá)、火控、光電、導(dǎo)彈維修和戰(zhàn)場(chǎng)偵察、傳感等專業(yè)人才,年年喊缺年年欠,而有些專業(yè)則年年喊超年年供。另一個(gè)是使用環(huán)節(jié)上使用不當(dāng),造成有些專業(yè)人才雖然培養(yǎng)質(zhì)量較高,數(shù)量、結(jié)構(gòu)也合適,但由于專業(yè)不對(duì)口,不能學(xué)以致用或人浮于事,體現(xiàn)不出培養(yǎng)的價(jià)值。

      注重質(zhì)量的理念。兵家有言:“兵不在多而貴精?!边@在以知識(shí)和信息技術(shù)為主流的新軍事變革時(shí)代,顯得尤為深刻。以往的戰(zhàn)爭(zhēng)包括機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,專業(yè)技術(shù)人才的質(zhì)量缺憾,一般還可以通過數(shù)量來彌補(bǔ)。而從近幾年發(fā)生的幾場(chǎng)高技術(shù)局部戰(zhàn)爭(zhēng)看,人才素質(zhì)的缺憾則很難以數(shù)量進(jìn)行彌補(bǔ)。在許多技術(shù)難題面前,低層次人才與高層次人才則根本不具有可比性。

      注重培養(yǎng)的理念。從培養(yǎng)與使用的關(guān)系上看,培養(yǎng)是使用的基礎(chǔ),使用是對(duì)培養(yǎng)的檢驗(yàn)。光使用不培養(yǎng),必然會(huì)“江郎才盡”;而光培養(yǎng)不使用,則等于只“磨刀”不“砍柴”,是純粹的浪費(fèi)。有的部隊(duì)近年新列裝的武器裝備之所以沒有及時(shí)形成戰(zhàn)斗力,主要原因就是缺少相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人才保障。所以,必須從思想上理清人才培養(yǎng)與使用的關(guān)系,確立人才既要科學(xué)培養(yǎng)又要科學(xué)使用的理念,實(shí)現(xiàn)人才與裝備有機(jī)結(jié)合。

      注重成本的理念。注重制度成本,就是要制定科學(xué)合理的人才政策制度,并采取有力的檢查督導(dǎo)措施確保貫徹落實(shí)。注重機(jī)會(huì)成本,就是要大膽發(fā)現(xiàn)人才,科學(xué)地使用人才,積極主動(dòng)地為人才的成長(zhǎng)發(fā)展提供機(jī)會(huì)。注重健康成本,需要組織和個(gè)人雙方努力,黨委領(lǐng)導(dǎo)要高度重視專業(yè)技術(shù)人才的健康,經(jīng)常教育和組織查體,科學(xué)調(diào)節(jié)好工作和休養(yǎng)的關(guān)系;個(gè)人要加強(qiáng)自我保健,淡泊名利,以良好的心態(tài)投入工作。注重?zé)o形成本,就是要科學(xué)把握好培養(yǎng)教育主體的綜合素質(zhì)、人格力量、工作能力等方面的投入程度,確保他們始終處于最佳工作狀態(tài),為建設(shè)一支政治合格、作風(fēng)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、技術(shù)過硬、結(jié)構(gòu)合理的人才隊(duì)伍提供堅(jiān)強(qiáng)保證。(王培佐)

      第五篇:公司人才培養(yǎng)方案

      公司人才培養(yǎng)方案

      第一條 目的為認(rèn)真貫徹公司人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略規(guī)劃,加快人才培養(yǎng)和使用,建立和完善人才的培養(yǎng)機(jī)制,通過制定有效的人才培養(yǎng)與開發(fā)計(jì)劃,合理地挖掘、開發(fā)培養(yǎng)研發(fā)部戰(zhàn)略后備人才隊(duì)伍,建立研發(fā)部的人才梯隊(duì),滿足公司和研發(fā)部的發(fā)展規(guī)劃對(duì)人才的需求。

      第二條 原則

      堅(jiān)持公平、公正的原則推薦內(nèi)部人才作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。

      第三條 人才培養(yǎng)目標(biāo)

      公司人才培養(yǎng)目標(biāo)始終堅(jiān)持“技術(shù)性培養(yǎng)和管理型培養(yǎng)同步進(jìn)行”的人才培養(yǎng)政策,即公司既需要培養(yǎng)專家型的技術(shù)人才,也需要綜合性的管理人才。

      專家型的技術(shù)人才指在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)掌握較高的技術(shù)水平的人才;綜合性管理人才指在本部門工作領(lǐng)域具備全面的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn),具有較高的管理水平或協(xié)調(diào)溝通的能力的人才。

      第四條 人才的甄選

      根據(jù)日常工作表現(xiàn)、年終績(jī)效評(píng)估及工作成果進(jìn)行科學(xué)測(cè)評(píng),選拔出具有管理或?qū)I(yè)前置的后備人才,以樹立公司用人或人才被重用的理念。

      1、甄選條件:

      A)必須是本科及以上的全日制學(xué)歷;

      B)至少一年以上本公司工作經(jīng)驗(yàn)(特別突出的人員,可由部門負(fù)責(zé)人推薦);

      C)能夠勝任當(dāng)前崗位工作;

      D)具有較強(qiáng)的進(jìn)取精神,有一定的培養(yǎng)潛質(zhì)。

      2、根據(jù)日常工作表現(xiàn)、年終績(jī)效評(píng)估及工作成果進(jìn)行科學(xué)測(cè)評(píng),由部門負(fù)責(zé)人推薦;

      3、由人事部根據(jù)甄選條件篩選名單,然后由總經(jīng)理批準(zhǔn)入選人員名單。

      第五條 人才培養(yǎng)模式

      為了保證人才培養(yǎng)的針對(duì)性、有效性,研發(fā)部對(duì)列入培養(yǎng)計(jì)劃的各級(jí)人員采用不同的培養(yǎng)方式,注重培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高和具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。以“培養(yǎng)員工綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力”為目標(biāo),建立以能力培養(yǎng)為主線,分段式和多模塊的培養(yǎng)方式。

      1)研發(fā)部項(xiàng)目發(fā)展經(jīng)過重大事項(xiàng)之后,要積極總結(jié)分享相應(yīng)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn);

      如座談會(huì)或培訓(xùn)的方式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和相互討論。

      2)日常項(xiàng)目會(huì),多鼓勵(lì)不同成員發(fā)言,表達(dá)自己的看法或想法,在項(xiàng)目會(huì)中多討論、總結(jié)和學(xué)習(xí)。

      3)按照研發(fā)部的培訓(xùn)計(jì)劃,組織相應(yīng)具有一定認(rèn)識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容培訓(xùn);

      4)不定期組織相應(yīng)的項(xiàng)目組的討論會(huì)或座談會(huì),積極交流不同的想法或思路,相互借鑒和學(xué)習(xí)。

      5)在強(qiáng)化基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)之上,對(duì)于培養(yǎng)人才應(yīng)“先壓擔(dān)子、后幫帶;先考察、后定職”,應(yīng)適量分配類型較多的工作,促進(jìn)其自我完善、豐富知識(shí)、積累工作經(jīng)驗(yàn)和想法。

      第六條 職稱晉升通道

      進(jìn)一步積極鼓勵(lì)不同類型人才的積極進(jìn)取精神,根據(jù)不同人才特點(diǎn),設(shè)立不同類型的職稱晉升通道,如技術(shù)型人才職稱晉升通道和管理型人才晉升通道。

      管理型人才晉升遵循公司的人才晉升職稱相關(guān)指導(dǎo)文件要求;技術(shù)性人才在滿足相應(yīng)考核期內(nèi)滿足晉升要求之后,進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。

      管理型人才職稱

      序號(hào)

      等級(jí)名稱

      英文全稱

      部門負(fù)責(zé)人

      Department Head

      實(shí)驗(yàn)室主任

      Laboratory Director

      項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

      project leader

      分項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

      Sub-project leader

      實(shí)驗(yàn)員

      Researcher

      技術(shù)型人才職稱

      序號(hào)

      等級(jí)名稱

      英文全稱

      英文縮寫

      考核期

      三級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理

      Project Manager Level 3

      PML3

      2年

      二級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理

      Project Manager Level 2

      PML2

      2年

      一級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理

      Project Manager Level 1

      PML1

      2年

      三級(jí)項(xiàng)目主管

      Project Supervisor Level 3

      PSL3

      2年

      二級(jí)項(xiàng)目主管

      Project Supervisor Level 2

      PSL2

      2年

      一級(jí)項(xiàng)目主管

      Project Supervisor Level 1

      PSL1

      2年

      三級(jí)研究員

      Researcher Level 3

      RL3

      1年

      二級(jí)研究員

      Researcher Level 2

      RL2

      1年

      一級(jí)研究員

      Researcher Level 1

      RL1

      6個(gè)月

      第七條 技術(shù)性人才職稱評(píng)定辦法

      1、評(píng)審流程

      人事部通知研發(fā)部啟動(dòng)人才職稱評(píng)定工作;

      研發(fā)部負(fù)責(zé)人推薦具備資格的候選人,候選人提交申請(qǐng)材料;

      人事部復(fù)核候選人資格;

      由人事部提交技術(shù)型人才職稱審批表報(bào)總經(jīng)理審批。

      2、評(píng)審內(nèi)容

      1)必須是本科及以上的全日制學(xué)歷;

      2)滿足考核期工作要求;

      3)能勝任當(dāng)前工作職責(zé)和內(nèi)容;

      4)晉升項(xiàng)目主管必須入選過我公司人才培養(yǎng)名單;

      5)工作中具有積極主動(dòng)的進(jìn)取精神和工作表現(xiàn);

      6)在考核期內(nèi),不得有為公司帶來重大損失的表現(xiàn)或造成重大人身傷害事故;

      7)根據(jù)考核期內(nèi)綜合工作表現(xiàn),由部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行評(píng)定績(jī)效表現(xiàn),不得小于1.0;

      8)考核期內(nèi)的月度績(jī)效結(jié)果,作為職稱晉升評(píng)估的考核依據(jù)。

      3、技術(shù)職稱評(píng)定

      技術(shù)職稱評(píng)定工作可分為初定和晉升評(píng)定工作。

      1)初定:在滿足6個(gè)月考核期之后,應(yīng)屆本科生初定為一級(jí)研究員,應(yīng)屆研究生初定為二級(jí)研究員,社會(huì)招聘人員則需要根據(jù)其工作經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)定。

      2)晉升評(píng)定

      根據(jù)在我公司的考核期內(nèi)工作表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的職稱晉升評(píng)定工作。

      4、職稱獎(jiǎng)勵(lì)

      成功完成職稱晉升評(píng)定之后,薪資增加100元。

      附件1:

      2021年 江蘇宇田醫(yī)藥有限公司研發(fā)部人才培養(yǎng)申請(qǐng)表

      姓名

      部門

      優(yōu)缺點(diǎn)分析

      培養(yǎng)目標(biāo)

      培養(yǎng)計(jì)劃

      推薦人

      研發(fā)部: 人事部: 總經(jīng)理:

      附件2:

      江蘇宇田醫(yī)藥有限公司研發(fā)部技術(shù)人才職稱評(píng)定申請(qǐng)表

      姓名

      崗位

      最高學(xué)歷

      畢業(yè)院校

      畢業(yè)時(shí)間

      來我司工作時(shí)間

      現(xiàn)職稱等級(jí)

      申請(qǐng)職稱

      考核期內(nèi)績(jī)效

      部門負(fù)責(zé)人評(píng)定績(jī)效

      加分獎(jiǎng)勵(lì)

      (可填寫考核期內(nèi)發(fā)表的文章或?qū)@龋?/p>

      考核期內(nèi)表現(xiàn)

      部門負(fù)責(zé)人: 研發(fā)部:

      附件3:

      研發(fā)部技術(shù)職稱審批表

      序號(hào)

      姓名

      部門

      技術(shù)職稱

      職稱津貼金額

      職稱津貼總計(jì)

      研發(fā)部負(fù)責(zé)人

      人事部負(fù)責(zé)人

      財(cái)務(wù)部負(fù)責(zé)人

      總經(jīng)理審批

      研發(fā)部人才管理具體計(jì)劃:

      研發(fā)部雙通道晉升:技術(shù)性人才、管理型人才;

      管理型人才:侍映暉、徐建青;技術(shù)性人才:孫巖、李珂、徐莎莎、楊鋼;

      侍映暉技術(shù)特點(diǎn):優(yōu)點(diǎn):熟悉公司流程、協(xié)調(diào)能力好、責(zé)任心強(qiáng)、較高執(zhí)行力、情商高;缺點(diǎn):文件撰寫能力、問題解決能力、創(chuàng)新能力、項(xiàng)目結(jié)點(diǎn)意識(shí)、未經(jīng)歷過項(xiàng)目溯源。

      孫巖技術(shù)特點(diǎn):優(yōu)點(diǎn):擅長(zhǎng)項(xiàng)目溯源、中試放大、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富(十一年工作經(jīng)驗(yàn))、有責(zé)任心、做事有拼勁;缺點(diǎn):文件撰寫能力、創(chuàng)新能力、缺少項(xiàng)目申報(bào)經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)薄弱

      李珂技術(shù)特點(diǎn):優(yōu)點(diǎn):理論知識(shí)強(qiáng)、做事認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)、有擔(dān)當(dāng)、敢打拼勁、注重思考;缺點(diǎn):項(xiàng)目結(jié)點(diǎn)意識(shí)薄弱、無申報(bào)資料撰寫經(jīng)驗(yàn)、無注冊(cè)申報(bào)經(jīng)驗(yàn)。

      徐建青技術(shù)特點(diǎn):優(yōu)點(diǎn):責(zé)任心強(qiáng),具有一定解決項(xiàng)目技術(shù)問題的能力,具有協(xié)調(diào)及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和潛力;缺點(diǎn);主動(dòng)推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)度的意識(shí)需再提高,完整的項(xiàng)目及資料經(jīng)驗(yàn)需再積累。

      徐莎莎技術(shù)特點(diǎn):優(yōu)點(diǎn):理論知識(shí)基礎(chǔ)較強(qiáng),做事細(xì)心認(rèn)真,具有帶領(lǐng)新人的意識(shí)和能力;缺點(diǎn);缺乏完整的項(xiàng)目及資料撰寫經(jīng)驗(yàn)。

      楊剛技術(shù)特點(diǎn):優(yōu)點(diǎn):做事積極主動(dòng),對(duì)部門間工作流程及工作橋接溝通能靈活處理;缺點(diǎn);理論及項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)需再積累提高。

      項(xiàng)目負(fù)責(zé)人1年培養(yǎng)計(jì)劃

      項(xiàng)目負(fù)責(zé)人1年培養(yǎng)計(jì)劃

      內(nèi)容

      次數(shù)

      具體內(nèi)容概要

      負(fù)責(zé)人

      開展情況

      評(píng)價(jià)

      專業(yè)學(xué)習(xí)

      CEP申報(bào)

      申報(bào)資料撰寫模板

      閆雪峰

      專業(yè)報(bào)告

      撰寫中試工藝開發(fā)報(bào)告

      閆雪峰

      元素雜質(zhì)評(píng)估報(bào)告

      代國(guó)宏

      基毒雜質(zhì)評(píng)估報(bào)告

      閆雪峰

      質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定

      常用網(wǎng)站

      國(guó)內(nèi)政府相關(guān)網(wǎng)站

      代國(guó)宏

      雜質(zhì)研究

      原料藥開發(fā)中的雜質(zhì)研究

      閆雪峰

      經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

      項(xiàng)目總結(jié)

      YT04項(xiàng)目總結(jié)

      研發(fā)4位

      YT05項(xiàng)目中試總結(jié)

      閆雪峰/伍好

      YT05項(xiàng)目驗(yàn)證總結(jié)

      閆雪峰/伍好

      項(xiàng)目開發(fā)流程

      仿制藥

      仿制藥開發(fā)流程及相關(guān)要求

      閆雪峰

      研發(fā)文件學(xué)習(xí)

      公司研發(fā)文件學(xué)習(xí)

      化學(xué)藥物結(jié)構(gòu)確證的一般流程

      閆雪峰

      研發(fā)部管理文件學(xué)習(xí)

      李二玲

      強(qiáng)化溝通

      上下游工作介紹

      技術(shù)轉(zhuǎn)移工作介紹及配合要求

      代國(guó)宏/李二玲

      法規(guī)學(xué)習(xí)

      原料藥研發(fā)CDE相關(guān)法規(guī)學(xué)習(xí)

      原料藥中形成亞硝胺的風(fēng)險(xiǎn)警示

      代國(guó)宏

      ICH相關(guān)文件學(xué)習(xí)

      伍好/李二玲

      藥典學(xué)習(xí)

      項(xiàng)目負(fù)責(zé)人3年培養(yǎng)計(jì)劃

      項(xiàng)目負(fù)責(zé)人3年培養(yǎng)計(jì)劃

      內(nèi)容

      次數(shù)

      具體內(nèi)容概要

      負(fù)責(zé)人

      開展情況

      評(píng)價(jià)

      專業(yè)學(xué)習(xí)

      國(guó)內(nèi)申報(bào)

      國(guó)內(nèi)申報(bào)資料模板

      閆雪峰/李二玲

      CEP申報(bào)

      CEP申報(bào)資料模板

      閆雪峰

      工藝開發(fā)專題

      試劑的選擇

      閆雪峰/代國(guó)宏

      溶劑的選擇

      水分的選擇

      過程分析、控制和標(biāo)準(zhǔn)

      伍好

      專業(yè)報(bào)告

      小試工藝開發(fā)報(bào)告

      閆雪峰

      中試工藝開發(fā)報(bào)告

      閆雪峰

      元素雜質(zhì)評(píng)估報(bào)告

      代國(guó)宏

      基毒雜質(zhì)評(píng)估報(bào)告

      閆雪峰

      常用網(wǎng)站

      國(guó)內(nèi)政府相關(guān)網(wǎng)站

      代國(guó)宏

      國(guó)內(nèi)專業(yè)網(wǎng)站

      代國(guó)宏

      國(guó)外政府網(wǎng)站

      李二玲

      國(guó)外專業(yè)網(wǎng)站

      李二玲

      雜質(zhì)研究

      原料藥開發(fā)中的雜質(zhì)研究

      閆雪峰

      反應(yīng)類型

      經(jīng)典人名反應(yīng)、反應(yīng)類型

      閆雪峰/代國(guó)宏

      圖譜解析

      圖譜解析

      閆雪峰/李珂

      經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

      項(xiàng)目總結(jié)

      YT04項(xiàng)目總結(jié)

      /

      YT13項(xiàng)目總結(jié)

      YT05項(xiàng)目總結(jié)

      YT06項(xiàng)目總結(jié)

      YT01項(xiàng)目總結(jié)

      YT14項(xiàng)目總結(jié)

      項(xiàng)目開發(fā)流程

      仿制藥(原料)開發(fā)流程和相關(guān)要求

      小試階段:關(guān)注事項(xiàng)、規(guī)范

      閆雪峰

      中試階段:關(guān)注事項(xiàng)、規(guī)范

      驗(yàn)證階段:關(guān)注事項(xiàng)、規(guī)范

      注冊(cè)生產(chǎn)后:關(guān)注事項(xiàng)、規(guī)范

      創(chuàng)新藥(原料開發(fā)流程)和相關(guān)要求

      工藝研究:關(guān)注事項(xiàng)、規(guī)范

      藥理毒理生產(chǎn):關(guān)注事項(xiàng)、規(guī)范

      注冊(cè)申報(bào):關(guān)注事項(xiàng)、規(guī)范

      研發(fā)文件學(xué)習(xí)

      公司研發(fā)文件學(xué)習(xí)

      化學(xué)藥物結(jié)構(gòu)確證的一般流程

      閆雪峰

      公司退換貨管理制度

      賈寶龍

      研發(fā)生產(chǎn)批號(hào)、生產(chǎn)日期、有效期管理規(guī)程(原料藥)

      代國(guó)宏/李二玲

      有機(jī)雜質(zhì)管理規(guī)程

      伍好

      研發(fā)部原料藥中試生產(chǎn)工藝審核制度

      閆雪峰

      原料藥返工及重新加工管理

      閆雪峰

      物料的評(píng)價(jià)放行

      李二玲

      過程控制TLC標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程

      代國(guó)宏

      強(qiáng)化溝通

      上下游工作介紹

      技術(shù)轉(zhuǎn)移工作介紹及配合要求

      孟云龍/趙忠新

      采購(gòu)與銷售工作介紹及配合要求

      賈寶龍/崔文娣

      倉(cāng)儲(chǔ)工作介紹及配合要求

      朱銀磊

      質(zhì)量開發(fā)部工作介紹及配合要求

      伍好

      藥政崗位工作介紹及配合要求

      李二玲

      法規(guī)學(xué)習(xí)

      原料藥研發(fā)CDE相關(guān)法規(guī)學(xué)習(xí)

      仿制藥注冊(cè)生產(chǎn)流程

      代國(guó)宏/李二玲

      原料藥中形成亞硝胺的風(fēng)險(xiǎn)警示

      代國(guó)宏

      原料藥相容性實(shí)驗(yàn)

      李二玲

      公司申報(bào)資料審核要點(diǎn)解讀

      閆雪峰

      ICH及藥典

      伍好

      主要參與者1年培養(yǎng)計(jì)劃

      主要參與者1年培養(yǎng)計(jì)劃

      內(nèi)容

      次數(shù)

      具體內(nèi)容概要

      負(fù)責(zé)人

      開展情況

      評(píng)價(jià)

      目標(biāo)達(dá)成率

      項(xiàng)目結(jié)點(diǎn)

      項(xiàng)目節(jié)點(diǎn)意識(shí)、注重達(dá)成率

      閆雪峰

      月度目標(biāo)

      月度目標(biāo)完成情況

      代國(guó)宏

      項(xiàng)目問題

      項(xiàng)目問題解決能力

      研發(fā)全體人員

      個(gè)人成長(zhǎng)

      專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域

      圖譜解析

      閆雪峰

      仿制藥開發(fā)流程

      閆雪峰

      項(xiàng)目管理

      項(xiàng)目計(jì)劃

      目標(biāo)的設(shè)立

      伍好

      項(xiàng)目計(jì)劃設(shè)定的合理性

      閆雪峰

      部門管理

      部門建議

      如何參與部門管理并獲得較好口碑

      李二玲

      專業(yè)學(xué)習(xí)

      CEP申報(bào)

      申報(bào)資料撰寫模板

      閆雪峰

      專業(yè)報(bào)告

      撰寫中試工藝開發(fā)報(bào)告

      閆雪峰

      常用網(wǎng)站

      國(guó)內(nèi)政府相關(guān)網(wǎng)站

      代國(guó)宏

      雜質(zhì)研究

      原料藥開發(fā)中的雜質(zhì)研究

      閆雪峰

      主要參與者3年培養(yǎng)計(jì)劃

      主要參與者3年培養(yǎng)計(jì)劃

      內(nèi)容

      次數(shù)

      具體內(nèi)容概要

      負(fù)責(zé)人

      開展情況

      評(píng)價(jià)

      目標(biāo)達(dá)成率

      項(xiàng)目結(jié)點(diǎn)

      項(xiàng)目節(jié)點(diǎn)意識(shí)、注重達(dá)成率

      閆雪峰

      月度目標(biāo)

      月度目標(biāo)完成情況

      代國(guó)宏

      項(xiàng)目問題

      項(xiàng)目問題解決能力

      研發(fā)全體人員

      個(gè)人成長(zhǎng)

      整體把控

      項(xiàng)目開發(fā)能力

      閆雪峰

      專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域

      圖譜解析

      閆雪峰

      仿制藥開發(fā)流程

      閆雪峰

      原料藥成品及中間體雜質(zhì)超標(biāo)

      研發(fā)4人

      原料藥氣相殘留

      原料藥熾灼殘?jiān)?/p>

      原料藥重金屬

      原料藥微生物/細(xì)菌內(nèi)毒素

      部門/公司榮譽(yù)

      參與公司、研發(fā)部?jī)?nèi)部活動(dòng)并獲獎(jiǎng)

      代國(guó)宏

      專利

      項(xiàng)目開發(fā)技術(shù)創(chuàng)新,并提交專利

      閆雪峰/代國(guó)宏

      項(xiàng)目管理

      項(xiàng)目計(jì)劃

      目標(biāo)的設(shè)立

      伍好

      項(xiàng)目計(jì)劃設(shè)定的合理性

      閆雪峰

      部門管理

      部門建議

      如何參與部門管理并獲得較好口碑

      李二玲

      部門協(xié)作

      協(xié)助部門內(nèi)部其它項(xiàng)目開展工作

      代國(guó)宏

      流程優(yōu)化

      參與部門流程再造與優(yōu)化

      李二玲

      部門發(fā)展提供建設(shè)性、合理性建議

      伍好

      專業(yè)學(xué)習(xí)

      CEP申報(bào)

      申報(bào)資料撰寫模板

      閆雪峰

      專業(yè)報(bào)告

      撰寫中試工藝開發(fā)報(bào)告

      閆雪峰

      常用網(wǎng)站

      國(guó)內(nèi)政府相關(guān)網(wǎng)站

      代國(guó)宏

      雜質(zhì)研究

      原料藥開發(fā)中的雜質(zhì)研究

      閆雪峰

      其它

      研發(fā)部流程

      熟悉研發(fā)部流程

      閆雪峰/李二玲

      獎(jiǎng)懲

      勞動(dòng)紀(jì)律、考勤紀(jì)律、衛(wèi)生檢查

      于君

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