第一篇：新培訓制度下的中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓的實踐與思考

新培訓制度下的中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓的實踐與思考

浙江省慈溪市教師進修學校 315300 陳士凡

摘要：“十二五”浙江省實行新的覆蓋全員的中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓制度及教師培訓體系，實現(xiàn)了中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓制度的革命性變遷。慈溪市教師培訓機構(gòu)在中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓中形成了四環(huán)節(jié)項目培訓思路與方法，即“需求調(diào)研——項目設(shè)計——過程管理——總結(jié)反思”，在新的師訓工作機制中作了有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：教師；專業(yè)；培訓制度；項目

教師培訓是加強教師隊伍建設(shè)、提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作，浙江省建立的覆蓋全員的中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓制度及教師培訓體系，實現(xiàn)了中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓制度的革命性變遷。2010年底，省教育廳印發(fā)了《浙江省中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓若干規(guī)定（試行）》啟動了教師專業(yè)成長培訓制度。新制度旨在建立和完善教師培訓的長效機制，堅持以促進教師專業(yè)發(fā)展為本，核心在于構(gòu)建行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃，學校統(tǒng)一管理，教師自主選擇和培訓機構(gòu)競爭參與的全新師訓培訓體系。

在一年多的實踐中，慈溪市縣級教師培訓機構(gòu)在中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓中初步形成了四環(huán)節(jié)項目培訓思路與方法，即“需求調(diào)研——項目設(shè)計——過程管理——總結(jié)反思”，在新的師訓工作機制中作了有益的嘗試。本文就結(jié)合慈溪市的教師專業(yè)發(fā)展培訓工作進行分析思考。

一、培訓制度基本情況介紹

1、參訓對象與學時規(guī)定

浙江省新的培訓制度規(guī)定，中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓是指為全日制普通中小學校（包括民辦學校）在職專任教師（含校長）提高職業(yè)道德、專業(yè)知識與教學技能而組織和舉辦的非學歷培訓。中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓每5年為一個周期，在職中小學教師周期內(nèi)參加專業(yè)發(fā)展培訓的時間應(yīng)累計不少于360學時，其中校本培訓時間不超過總學時的1/3。教師周期內(nèi)的培訓時間可以集中使用，也可以分散使用，但每年參加培訓一般不少于24學時，周期內(nèi)至少參加一次不少于90學時的集中培訓。

2、培訓的主要流程

培訓的工作流程主要依托“浙江省中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓管理平臺”進行，其主要功能有教師基本信息維護、培訓機構(gòu)項目申報與審核、教師參訓報名與審核、培訓過程管理與評價等。通過資質(zhì)審核的各教師培訓機構(gòu)每年兩次以項目申報書的形式，就所開發(fā)的培訓項目向相應(yīng)教育行政部門申報，培訓項目經(jīng)審核同意后公布在“浙江省中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓管理平臺”上，中小學教師在規(guī)定時段登錄工作網(wǎng)站自主選課，有

選擇性的報名參加這些培訓項目。并經(jīng)學校同意、培訓機構(gòu)審核后，按期參加相應(yīng)培訓。各項目培訓結(jié)束后2周內(nèi)，培訓機構(gòu)做好成績的錄入，并組織做好培訓機構(gòu)和參訓對象的教評學和學評教的工作。

二、“四環(huán)”模式下的教師專業(yè)發(fā)展培訓模式實踐 2011年以來，我校作為縣級教師培訓機構(gòu)根據(jù)新的教師培訓制度，積極探索，不斷實踐，并結(jié)合當?shù)亟處煹膶嶋H情況，從2011年4月到2012年12月，共設(shè)計開發(fā)了360個培訓項目。根據(jù)這四輪教師培訓的實踐探索，初步形成了需求調(diào)研——項目設(shè)計——過程管理——總結(jié)與反思四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓模式。當然，一個培訓項目要想取得良好的效果，就必須對每個階段進行精心的策劃和管理。

1、需求調(diào)研

獲取教師對培訓的需求信息是教師培訓工作的一個重要部分，通過需求調(diào)研以提高教師培訓的針對性、有效性和滿意度。

培訓需求信息的獲取我們主要采用到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校開調(diào)研會，對師訓干部和學科教師進行訪談，同時對調(diào)研學校的教師進行問卷調(diào)查相結(jié)合的方式進行。然后培訓機構(gòu)對這些信息進行統(tǒng)計、整理、歸納，再根據(jù)學員的需求確定培訓內(nèi)容和培訓方式。

為進一步滿足基層學校的培訓需求，加強培訓的針對性，提供優(yōu)質(zhì)培訓服務(wù)，學校于2012年下半年試行基層學校培訓項目申請制。由基層學校根據(jù)學校發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的實際，提出培訓需求和申請，教師進修學校根據(jù)實際和可能，合作設(shè)計培訓方案，組織相關(guān)優(yōu)質(zhì)培訓資源，共同組織實施管理培訓項目，更好地滿足基層學校和中小學優(yōu)質(zhì)培訓需求，提高培訓的實效性。

2、項目設(shè)計

培訓項目的設(shè)計包括確定培訓主題、內(nèi)容和對象，研制培訓方案以及組建培訓團隊等多個方面?？茖W合理的培訓方案是項目培訓取得成效的關(guān)鍵。一個好的培訓方案，必定是理論提升與實踐指導相結(jié)合的，必定是切合教師的工作實際的，必定是能夠充分激發(fā)學員的學習積極性的。

2012年的《慈溪市初中數(shù)學90課時培訓》方案設(shè)計中采用送教下鄉(xiāng)的方式，培訓地點分布在各鎮(zhèn)（街道），學員以就近為原則編班，方便參訓教師。在授課教師選擇上邀請2位特級教師、5位寧波市名師、3位高校教師及2位本地名師，組成強大的師資陣容。在內(nèi)容安排上既有高校教師的學科知識拓展，又有名特教師的實踐指導；既有資深教研員的課改引領(lǐng)，又有來自一線的的課改探索；既有新課程教材的梳理，又有試題分析與編制。無論是理論講座還是實踐指導設(shè)計都能結(jié)合目前前沿的教育教學理念和當前的教育現(xiàn)狀教學。

培訓項目形成后，并經(jīng)由各方面領(lǐng)導、專家組成的專業(yè)指導委員會對其進行審核、論證，審核通過后，最后報省中小學教師專業(yè)發(fā)展管理平臺，讓教師自主選擇報名。

因此，只有抓好項目設(shè)計與開發(fā)，才能為下一步的培訓取得良好的效果打下堅實的基礎(chǔ)。

3、過程管理

要保證教師培訓項目的質(zhì)量，在合理設(shè)計培訓方案的基礎(chǔ)上，培訓實施過程的有效管理顯得十分重要，因為它既是落實培訓方案的具體過程，又是檢驗培訓方案是否切實可行的操作環(huán)節(jié)。因此，施訓過程的管理也就成了培訓項目管理中最主要的環(huán)節(jié)，也是整個項目成敗的關(guān)鍵所在。

為了提高效率、落實責任，我市在項目實施過程管理中采取了項目負責人領(lǐng)導下的“組班教師負責制”。所謂“組班教師”即全面負責某一個培訓班級所有培訓活動組織與管理的專職人員。組班教師不僅要負責培訓班級的學員報到、培訓考勤、信息報道與反饋，還要配合授課教師做好培訓組織和學員作業(yè)的收集、班級培訓總結(jié)的撰寫、優(yōu)秀學員的評選等工作。項目負責人和其他職能部門則做好指導、協(xié)助工作。

我市在開展《初中數(shù)學90課時培訓》項目時還采用多層管理的辦法，采用進修學校、教學班所在學校共同管理、每個班除了進修學校的組班教師進行常規(guī)管理外，培訓點還專門安排分管校長全程參與整個培訓過程，協(xié)助進修學校做好培訓場地落實、上課教師接送、參訓教師生活安排，多層管理為培訓工作有序有效開展提供了直接的有力的保障，為參訓教師的專業(yè)發(fā)展提供實實在在的幫助。

4、總結(jié)反思

對項目培訓進行總結(jié)的目的是為了提煉成功的經(jīng)驗和做法，反思存在的問題和教訓，對今后的培訓提供幫助與借鑒。

每一個項目培訓結(jié)束后都要寫出總結(jié)報告，內(nèi)容包括：①項目基本情況；②培訓實施過程；③培訓的效果；④培訓經(jīng)驗與反思。在培訓效果方面應(yīng)包含學員的學習成果（個人成果與集體成果）和項目的其他成果（如培訓中形成的有價值的案例、自主研發(fā)的教材與課程等）。

在經(jīng)驗與反思方面，要著重表述項目的成功做法、問題的反思與改進的建議等。比如，我市在第一輪《小學90課時語文培訓》項目試點的基礎(chǔ)上，通過總結(jié)對原培訓方案作出修正，更注重實際，在今年的培訓內(nèi)容的版塊中新增了“名師成長個案”，取得了滿意的效果。

三、問題與思考

新的培訓制度實施后，突顯了學校和教師的主題地位，極大地調(diào)動和激發(fā)了廣大教師參與培訓的內(nèi)在動力，參訓熱情高漲。在教學平臺的評價中參訓教師對培訓效果和服務(wù)質(zhì)量上都給予高度的評價。但是在實踐中我們還是發(fā)現(xiàn)了一些突出的問題：

1、五年周期中每人一次 90 學時(兩周)的集中脫產(chǎn)培訓與參訓者的工學矛盾突出。如何保障每位教師既能按時參訓又不影響學校教育教學工作，而且能使培訓與教學互相促進，還需進一步科學規(guī)劃，改進措施。

2、高素質(zhì)專業(yè)化的培訓師資隊建設(shè)伍迫在眉睫。這支隊伍應(yīng)該具有豐富而綜合的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，具有較強的項目策劃和設(shè)計、培訓過程的組織和管理等專業(yè)能力，具有開闊的視野、創(chuàng)新敬業(yè)的精神。

3、培訓質(zhì)量評估體系有待建設(shè)。根據(jù)國家教師專業(yè)標準制訂分層培訓、分類考核的培訓考核標準，引導教師專業(yè)發(fā)展；將教師個人參訓效果評估與其年度績效考核相結(jié)合，督促教師專業(yè)發(fā)展；如何建設(shè)一套完整的考核評估組織體系，有待我們在工作中進一步深入實踐和研究。

參考文獻：

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第二篇：中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓心得體會

[中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓心得體會] 浙江省中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓心得體會

這個暑期，我參加了瑞安市教師進修學校組織的小學語文文本解讀的教師培訓班，在8月8日——8月14日這短短9天學習中，我受益匪淺，中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓心得體會。

在這9天的培訓中，讓我最感感動的是班主任林老師，她不顧天氣的炎熱，每天到學校與我們一同學習，真是一位值得我們學習的盡職盡責的老師。在這9天中的出現(xiàn)的問題，班主任林老師總在第一時間與我們交流，與上級溝通，努力使我們這9天的學習環(huán)境更加的舒適，飲食習慣盡量滿足我們的要求。

讓我最感折服的來為我們授課、與我們一起探討文本的專家和一線優(yōu)秀教師。他們同樣不顧天氣炎熱，甚至有個別大老遠的從別處感到瑞安為我們上課。他們遵守授課時間，用精彩的授課方式為我們講解、示范、指導，表現(xiàn)出了極強的事業(yè)心和責任感，這些無不讓我感到欽佩，并將時刻鞭策著我不斷學習，不斷進步，心得體會《中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓心得體會》。

這9天，既忙碌又充實！既疲憊又緊張。但值得欣慰的是，我們的收獲是豐碩的：我們進一步把握了課標的精神，領(lǐng)會了教材特色、增強了解決問題的能力；強化了我們的專業(yè)意識。此次學習使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充。聆聽了“小學語文文本解讀”、“文本細讀、閱讀話題、語段教學的智慧探尋”、“略讀課文的教學設(shè)計”、“練習與作業(yè)設(shè)計”、“把好大方向，做細小技巧”等專題講座，使我們們開辟了新視野，使我們改正一些曾經(jīng)出現(xiàn)的錯誤并沖擊了頭腦中原有的教學思想的觀念。如“把好大方向，做細小技巧”習作專題講座中，顏老師強調(diào)注重學生平時的積累，要引導學生進行言語遷移。在批改時則注重激勵學生為主，尋找習作中的亮點，精批略改，樹立學生習作的自信心，意見少提，一點點讓學生進步。這點我是尤為贊同，用這種方法批改過一個學期，發(fā)現(xiàn)改作文也不用怕了。

緊接著在10月13日到10月21日，我們來到我們的實踐基地實踐。我們觀摩了陳老師精彩的教學，自己也積極參與實踐活動，在與同伴的研討交流中提高了備課、教學實踐的水平；陳老師精益求精的工作態(tài)度讓我敬佩，可以跟著這樣一位老師學習真是幸運。

培訓即將結(jié)束，看一看自己記錄的聽課筆記，翻一翻自己隨手記下的的批注，心中感到十分的高興和充實。當然外在的知識要內(nèi)化為自己的教學能力，就必須用理性的思維，挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。本次培訓老師們的“點化”和“引領(lǐng)”，就像教師成長道路上的那盞明燈，引領(lǐng)著我想更明亮的方向前進。

第三篇：寧波市中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓實施細則

寧波市中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓實施細則

（試行）

第一章 總則

第一條 為不斷提高我市中小學教師的職業(yè)道德、專業(yè)知識和教學技能，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，根據(jù)《教育部關(guān)于大力加強中小學教師培訓工作的意見》（教師〔2011〕1號）和《浙江省中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓若干規(guī)定（試行）》（浙教師〔2010〕175號）精神，結(jié)合我市實際，制定《寧波市中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓實施細則（試行）》(以下簡稱《細則》)。

第二條 本文所稱中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓，是指為全日制普通中小學校（包括民辦學校）在職專任教師（含校長，下同），提高職業(yè)道德、專業(yè)知識與教學技能而組織和舉辦的非學歷培訓。

第三條 中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓堅持為教育科學和諧發(fā)展服務(wù)、為推進素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量服務(wù)、為教師專業(yè)成長服務(wù)的宗旨，體現(xiàn)“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓、注重實效”的工作原則，不斷完善培訓制度，創(chuàng)新模式機制，增強培訓針對性和實效性。堅持全員培訓與骨干研修相結(jié)合，遠程培訓與集中培訓相結(jié)合，脫產(chǎn)進修與校本研修相結(jié)合，境內(nèi)培訓和境外研修相結(jié)合，非學歷培訓與學歷提升相結(jié)合，促進我市中小學教師培訓取得新突破。

第二章 培訓基本制度

第四條 中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓每5年為一個周期。周期內(nèi)，在職中小學教師參加專業(yè)發(fā)展培訓時間累計不少于360學時，培訓時間可以集中使用，也可以分散使用。其中，每人每年參加培訓時間不少于24學時；周期內(nèi)至少參加一次不少于90學時集中培訓，校本培訓時間不超過總學時的三分之一。

在職正（副）校長周期內(nèi)須完成360學時的培訓任務(wù)，其中，學校管理類培訓不少于270學時、學科類培訓90學時；每人每年參加培訓時間一般不低于24學時，周期內(nèi)至少參加一次不少于90學時的集中培訓。

第五條 凡年齡男57周歲及以下、女52周歲及以下的我市中小學在職專任教師，均須完成規(guī)定的培訓任務(wù)。

年齡超出上述規(guī)定的，應(yīng)按要求參加校本培訓，其它類型培訓可自愿選擇參加，學校應(yīng)予支持。

第六條 新錄用的、教齡在一年以內(nèi)的新任教師，在試用期內(nèi)應(yīng)參加不少于180學時的培訓，其中，崗位實踐培訓不少于100學時。一年試用期結(jié)束后，方可轉(zhuǎn)入個人5年周期專業(yè)發(fā)展培訓。

新任校長崗前或到崗1年內(nèi)須完成300學時的任職資格培訓，其中集中培訓不少于90學時。新校長到崗第一年內(nèi)所接受的規(guī)定培訓學時不列入周期內(nèi)在職提高培訓學時數(shù)。

第七條 教師參加各級教育行政部門指定的培訓項目，其培訓時間可計入周期內(nèi)參訓學時數(shù)。

教師參加與任教學科一致或相近專業(yè)本科及以上學歷進修期間，一般按每年72學時折算培訓學時，全過程培訓學時折算不超過180學時。

赴寧波市外全職支教人員，在支教期間一般按每年72學時折算培訓學時。

第三章 培訓組織管理

第八條 中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓由市、縣兩級教育行政部門統(tǒng)一領(lǐng)導，實行統(tǒng)籌規(guī)劃、分級管理。

教育行政部門負責制定本地中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓規(guī)劃和計劃，建立健全教師培訓制度，籌措安排教師培訓專項經(jīng)費，指導、督促中小學校規(guī)劃和落實教師培訓，制定教師專業(yè)發(fā)展培訓工作考核、評估等政策。

市教育局成立寧波市中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓指導委員會,負責編制面向本市的教師專業(yè)發(fā)展培訓指南，指導培訓資源開發(fā)和培訓項目申報、審核。各縣(市)區(qū)也應(yīng)成立中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓指導委員會。

第九條 校長是中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓工作第一責任人。學校要明確教師專業(yè)發(fā)展培訓目標，制定5年規(guī)劃和計劃，有計劃地安排教師參訓。要認真做好教師參訓審核工作，每學年應(yīng)統(tǒng)籌安排約20%的教師參加90及以上學時的集中培訓。

學校應(yīng)建立教師專業(yè)發(fā)展培訓管理制度。落實責任部門和責任人員，做好教師培訓的日常管理工作。健全并及時更新教師基本信息庫，確保數(shù)據(jù)的準確、完整。要將教師參加專業(yè)發(fā)展培訓情況作為教師轉(zhuǎn)正定級、績效考核、職務(wù)評聘、評先評優(yōu)的重要依據(jù)。要認真組織實施教師校本培訓，切實提高校本培訓效果。

學校要重視教師專業(yè)發(fā)展培訓檔案管理，建立和完善個人檔案和學校檔案，《個人檔案》每位教師一冊，實時記錄參訓情況、學時情況和經(jīng)費使用情況，由學校統(tǒng)一保管；《學校檔案》記錄并匯總學校各培訓計劃完成情況和專項經(jīng)費使用情況等。

第十條 教師應(yīng)結(jié)合學校工作安排和個人成長需求，制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和培訓計劃。及時向?qū)W校提出參訓申請，經(jīng)學校同意后，按時上網(wǎng)申報，準時參加培訓，不無故取消或中斷已申報項目的學習。

第十一條 依托“浙江省中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓管理平臺”（以下簡稱“管理平臺”），進行教師基本信息維護、培訓機構(gòu)項目申報與審核、教師參訓報名與審核、培訓過程管理與評價等。

第十二條 教師全員培訓、校長提高培訓等常規(guī)培訓項目主要通過“管理平臺”發(fā)布，供教師、校長自主選學。各級教育行政部門組織的骨干指定性培訓及部分專題培訓，由相關(guān)教育行政部門通過文件形式發(fā)布，有關(guān)人員按要求參訓。

第十三條 教師培訓費用一般由學校統(tǒng)一向相關(guān)培訓機構(gòu)支付。其中，網(wǎng)絡(luò)選學工作全部結(jié)束后7個工作日內(nèi)，學校應(yīng)根據(jù)本校具體報名人數(shù)及項目，統(tǒng)一向相關(guān)培訓機構(gòu)支付50%的“培訓費”（不含食宿費）。

第十四條 選課結(jié)束后，教師因參加指定性培訓項目或個人健康等客觀原因無法按期參加所選項目培訓的，須由本人向相關(guān)培訓機構(gòu)出具由所在學校、當?shù)亟逃姓块T簽署意見的書面說明，否則視作無故缺課。

第四章 培訓機構(gòu)與項目

第十五條 根據(jù)《浙江省中小學教師培訓機構(gòu)資質(zhì)認定辦法（試行）》（浙教師〔2011〕103號），培訓機構(gòu)須通過相關(guān)資質(zhì)認定，方可開展教師培訓。

第十六條 各培訓機構(gòu)應(yīng)以滿足需求、保證質(zhì)量、凸顯特色、勤儉節(jié)約、規(guī)范管理為原則，按照相應(yīng)培訓指南的要求，認真編制《浙江省中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓項目申報書》（以下簡稱《項目申報書》）。項目包括培訓目標、課程、師資、內(nèi)容、方法、時間、地點及培訓經(jīng)費標準等。

90及以上學時集中培訓項目的設(shè)計，應(yīng)合理安排實踐培訓環(huán)節(jié)所用學時比例，以增強培訓的實踐性和有效性。

第十七條 根據(jù)服務(wù)培訓對象覆蓋范圍，培訓機構(gòu)應(yīng)向相應(yīng)教育行政部門上交相關(guān)《項目申報書》，其中，跨縣（市）區(qū)培訓的，報寧波市教育局審核備案；跨設(shè)區(qū)市培訓的，報浙江省教育廳審核備案。同時，在規(guī)定時間內(nèi)通過“管理平臺”完成網(wǎng)絡(luò)項目申請。

我省每年上、下半年各進行一次申報（具體時間按省教育廳通知執(zhí)行）。

第十八條 相關(guān)教育行政部門在完成審核后，須在規(guī)定時段通過“管理平臺”進行項目發(fā)布，供教師自主選學。培訓機構(gòu)須在具體項目開班7天前制發(fā)“電子培訓通知書”；培訓完成后15天內(nèi)，以書面形式總結(jié)培訓情況并向相應(yīng)教師培訓管理機構(gòu)反饋。

第十九條 鼓勵培訓機構(gòu)之間、培訓機構(gòu)與中小學校之間開展培訓合作，聯(lián)合申報培訓項目。鼓勵培訓機構(gòu)采用上門服務(wù)的形式開展教師培訓。探索優(yōu)勢互補，資源共享，既競爭又合作的培訓機制。

學校委托相關(guān)培訓機構(gòu)開設(shè)面向本校教師的培訓項目（校本培訓除外），需報相應(yīng)教育行政部門審核后上網(wǎng)發(fā)布。

第二十條 網(wǎng)上選課過程包括教師選課、學校審核、教師二選、學校二審、培訓機構(gòu)復核等環(huán)節(jié)，學校在規(guī)定時間內(nèi)未就教師選課申請做出回復的，視作同意。選課期間，各級教育行政部門、培訓機構(gòu)、學校及教師個人憑用戶賬號登錄“管理平臺”進行相關(guān)操作。

第二十一條 教師按程序正常退課的，相關(guān)培訓機構(gòu)退還已收取的相關(guān)培訓費用；對無故缺課人員，培訓機構(gòu)可以不返還已收取的培訓費用。

第五章培訓考核與獎懲

第二十二條 建立教師培訓考核制度。市教育局每年對各縣（市）區(qū)開展教師專業(yè)發(fā)展培訓工作進行考核；各級教育行政部門每年對所轄學校教師培訓工作進行考核?？己藘?nèi)容及指標等參照我省各教育科學和諧發(fā)展業(yè)績考核工作要求執(zhí)行。

第二十三條 市教育局每年對培訓機構(gòu)實施培訓情況進行評估檢查，并作為延續(xù)教師培訓機構(gòu)資質(zhì)的依據(jù)。根據(jù)工作需要、教師及社會反映，每年不定期地組織專家，對培訓機構(gòu)設(shè)置和實施培訓項目情況進行抽查。重點抽查培訓項目設(shè)置是否合理，培訓行為是否合法合規(guī)，培訓宣傳是否真實可靠，培訓承諾是否真正落實，培訓目標是否如期實現(xiàn)等，并公布抽查結(jié)果。對培訓存在嚴重問題的相關(guān)機構(gòu)，將視情節(jié)輕重責令其限期整改、暫停培訓項目申報或取消培訓機構(gòu)培訓資質(zhì)。第二十四條 學校要將教師參與專業(yè)發(fā)展培訓情況列入教師績效考核內(nèi)容，考核結(jié)果作為教師管理的依據(jù)。

第六章 經(jīng)費管理與保障

第二十五條 市、縣（市、區(qū)）教育行政部門按每年不少于當?shù)亟搪毠すべY總額3%的比例安排專項經(jīng)費，并將其中不少于70%部分核撥到校，用于教師培訓，其余30%部分用于本級指定培訓項目；中小學校要按照不少于學校日常公用經(jīng)費總額10％的比例，提取教師培訓經(jīng)費。

第二十六條 面向本市教師的培訓項目，單位課時報銷標準為10-35元，其中，全員培訓10-25元，骨干教師培訓15-35元；住宿費應(yīng)控制在每人每天100元以內(nèi)。校長及高端培養(yǎng)培訓項目可適當提高單位課時標準。

第二十七條 學校要加強專項經(jīng)費使用管理，預留骨干培訓、專題培訓、校本培訓、學歷進修及其他需要學校統(tǒng)一支付的培訓經(jīng)費，合理確定每位教師專項經(jīng)費使用數(shù)量。學校師訓經(jīng)費使用情況應(yīng)每年公布一次，自覺接受上級部門及本校教師監(jiān)督。

第七章 附則

第二十八條 中等職業(yè)學校教師（校長）、特殊教育學校教師（校長）培訓，自本細則制發(fā)之日起參照執(zhí)行；幼兒園教師(園長)培訓參照本細則規(guī)定，具體執(zhí)行時間另行明確。第二十九條 本細則由寧波市教育局負責解釋。第三十條 本細則自2011年11月10日起執(zhí)行。

第四篇：中小學教師遠程培訓思考

中小學教師遠程培訓思考

中小學教師遠程培訓思考

加強教師培訓，是深入貫徹科學發(fā)展觀，促進教育公平的一項重要舉措，是深入實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的必然要求，也是廣大中小學教師專業(yè)化成長的內(nèi)在需求和愿望。因此，教師培訓是強教、強國的關(guān)鍵所在。本文主要對教師遠程培訓和中小學教師最需要的培訓這兩方面淺談一二，請同仁指正。

一、對教師遠程培訓的思考

隨著中小學信息技術(shù)課程的深入開展，城鄉(xiāng)中小學的多媒體教室和多媒體教學設(shè)備的設(shè)置，暢通的網(wǎng)絡(luò)為教師遠程培訓提供了一個良好的平臺，我市開展的教師遠程培訓充分共享了遠程教育資源，使教師以最快的速度獲取最新的教育教學理念，讓教師能及時地把新的信息資源運用于教育教學，提高了教

師隊伍的整體素質(zhì)，促進教學模式的轉(zhuǎn)變，更新了教育教學法，有效地提高了教育教學質(zhì)量，是培訓教師最有效的方法，但是教師遠程培訓仍然存在一些問題如下：

1.教師工作任務(wù)過于繁重，工學矛盾依然突出。這次培訓計劃中的所有參訓教師都是學校的一線教師，這些教師大多都承擔兩門主課的教學，或者班主任工作，特別是中學教師早上六點多就要起床應(yīng)付一天的工作：自習輔導、備課、上課、批改作業(yè)、找學生談話、處理班務(wù)，直到晚上十點多方才有屬于自己的時間，這時再坐下來上網(wǎng)學習已是人困馬乏，學習的效果可想而知。

2.處于社會轉(zhuǎn)型期的中小學教師職業(yè)倦怠較為普遍。當前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期。教師社會地位低下，付出的勞動和得到的回報與公務(wù)員相比更添不平，造成了相當一部分教師工作不求進取，自身素質(zhì)不求提高，培訓學習是上級要我學，根本不是我要學，也給培訓

學習效果大大打了折扣。

3.正因為有上述兩個原因的存在，在遠程培訓的過程中有很多教師為了完成網(wǎng)上學習計時的硬性考核指標，采用計時刷屏軟件欺騙培訓計時系統(tǒng)有之；為了完成作業(yè)的篇數(shù)、字數(shù)要求，在網(wǎng)上東拼西湊、粘貼復制者有之；為了完成在培訓學習討論區(qū)發(fā)帖、回復的考核要求，在培訓論壇惡意灌水者有之，試問這種參與

培訓的方法還有什么意義呢？

4.網(wǎng)絡(luò)遠程培訓為了提高效益，大多采用大規(guī)模班級培訓模式，每個參訓教師每門課程至少學習四小時、至少提交2篇“教學設(shè)計與反思”、至少提交3個作業(yè)、至少完成“八篇研修日志”、在培訓論壇中發(fā)布主題帖不少于20個、回復他人帖子不少于30個。這樣大的審核批改要求都要輔導教師一個人去完成，每一個參訓者提交的作業(yè)、案例、日志、設(shè)計等是不是出自參訓教師自己所思、所想、所寫實難把握。

5.這次中國教師研修網(wǎng)是以省為單位編班，造成了參訓學員過于分散。學員之間、班級輔導教師和學員之間互不熟悉，少數(shù)教師干脆什么也不做，所有培訓要求都不完成，輔導教師真是鞭長莫及，無能為力！

6.教育行政主管部門對培訓的管理方面缺少相應(yīng)的制度措施，僅以培訓組織者的“完成培訓任務(wù)考核合格者記培訓學分，作為管理手段實在是輕描淡寫。長此以往，今后的中小學教師遠程培訓有流于形式的危險。

二、對教師遠程培訓的建議

中小學教師遠程培訓總體來看發(fā)展勢頭是很好的，我們應(yīng)從以下幾點做好培訓工作的方方面面，真正發(fā)揮服務(wù)基礎(chǔ)教育、提升教師素質(zhì)、全面提高教育教學質(zhì)量的作用。

1.遠程培訓工作中要做到“三貼近”在培訓內(nèi)容的選擇上貼近中西部廣大農(nóng)村學校的一線教師、少一些城市化色彩；在時間安排上貼近廣大教師的工

作實際，充分利用節(jié)假日和寒暑假，以減輕教師的工作學習負擔；在培訓考核的方法上貼近教師的生活實際，多一些人性化的考核手段，少一些硬邦邦的機考指標，不能“唯系統(tǒng)”、“唯數(shù)字”，以體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代化管理理念。

2.在培圳管理上要發(fā)揮地方各級教育主管部門的職能作用，特別是中小學校長的作用。制訂切實可行、行之有效的遠程培訓管理制度。目前在培訓的考核管理上只有培訓組織者的考核方案，而沒有地方各級教育主管部門和學校校長的參與是很難持久的，也是遠程培訓效果不佳的直接原因。

3.不能一蹴而就，盲目擴大培訓規(guī)模。()中小學教師的在崗培訓是一個長期的過程，不要期望通過一次培訓就能將所有教師的素質(zhì)和能力提高。因此在培訓的安排上應(yīng)是多批次、多輪次的循序漸進，而不能搞一哄而上。

4.在培訓編班上以縣為主，便于班級管理員和輔導教師對參訓教師的輔導

與管理，同時每班人數(shù)以50人為宜，人數(shù)太多就可能造成輔導教師對學員的作業(yè)中相互抄襲的現(xiàn)象無法甄別。

5.要重視學科輔導教師和各級管理員的業(yè)務(wù)培訓。一批工作認真負責、敬業(yè)務(wù)實、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的輔導教師對提高培訓效益作用是巨大的。

6.要充分調(diào)動廣大教師參與培訓學習的積極性，樹立終身學習的意識，變要我學

為我要學，堅決避免采取投機手段欺騙考核系統(tǒng)，相互抄襲等現(xiàn)象發(fā)生，使遠程培訓發(fā)揮它應(yīng)有的積極作用。

第五篇：關(guān)于舉辦?？谑兄行W美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展專題培訓

?？谑薪逃芯颗嘤栐何募?/p>

海研訓[2011]194號

關(guān)于舉行?？谑兄行W美術(shù)教師專業(yè)培訓

暨美術(shù)專業(yè)社團啟動儀式的通知

各區(qū)教研室、市直屬各中小學（含民辦學校）：

為了進一步提高我市中小學美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高美術(shù)課堂教學質(zhì)量，根據(jù)我院2011年教研工作計劃和美術(shù)學科教研工作計劃，現(xiàn)定于第十七周12月23日上午，舉行?？谑兄行W美術(shù)教師專業(yè)培訓暨美術(shù)專業(yè)社團啟動儀式。有關(guān)有關(guān)事項通知如下，請通知相關(guān)教師按時參加培訓。

一、培訓對象：全市中小學美術(shù)老師。

二、培訓內(nèi)容

1、“寫實油畫人物寫生—談寫生”專題講座，主講：海南師范學院藝術(shù)系周建宏副院長。

2、市美術(shù)教師專業(yè)社團啟動儀式。

三、培訓時間：12月23日星期五上午8：40-11：30。

四、培訓地點：?？谑械谑恍。ê？趶V場椰樹門旁邊）二樓多媒體教室。

五、培訓要求：要求老師準時參加并鑒到。

?？谑薪逃芯颗嘤栐汉？谑忻佬g(shù)教育專業(yè)委員會

二〇一一年十二月十九日