第一篇：怎樣培植學(xué)生的閱讀興趣

怎樣培植學(xué)生的閱讀興趣

怎樣培植學(xué)生的閱讀興趣，我學(xué)習(xí)同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐有以下幾點(diǎn)體會(huì)：課堂是培植閱讀興趣的主要陣地，要與語文教學(xué)活動(dòng)同步進(jìn)行，要不知不覺地，潛移默化地提高學(xué)生的閱讀興趣，這就要求教師上好每一節(jié)課，每節(jié)課都讓學(xué)生如同沐浴春雨，悄悄地發(fā)生著改變。

首先，導(dǎo)入課文要充滿激情，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我看過一個(gè)老師執(zhí)教的《雨點(diǎn)》，她先用多媒體出示一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲，教師說：“小朋友，今天我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新伙伴，它叫‘雨點(diǎn)’?！泵襟w中的雨點(diǎn)說話：“ 親愛的小朋友，你們好！”然后老師說：“今天我們就和小雨點(diǎn)做一次有趣的旅行?！比缓螅處熡枚嗝襟w放課文錄音 同時(shí)展示畫面。

第二篇：怎樣提高學(xué)生朗讀的興趣

怎樣提高學(xué)生朗讀課文的興趣

清新區(qū)龍頸鎮(zhèn)石馬小學(xué)

龍潔梅

摘要：朗讀，在教學(xué)中占有重要的地位。而在語文教學(xué)，尤其是對(duì)課文的教學(xué)中，朗讀更是一種重要的基本的手段。所以，提高學(xué)生的朗讀興趣，是語文老師首先要做而且是必須要做的事情。而讓學(xué)生不要敷衍地去讀課文，不要拖讀或是順口讀，而是真正地投入感情地朗讀，也是成為了我們語文教師長期的研究課題。怎樣才能提高學(xué)生朗讀課文的興趣，讓他們肯開口讀，還能正確、流利、有感情地朗讀呢？在本文中，我提出了我在教學(xué)中使用的幾種方法：以“情”激趣、以“境”激趣、以“式”激趣。并對(duì)此作了詳細(xì)的敘述。

關(guān)鍵詞：朗讀、興趣、情、境、式

俗話說，讀書百遍，其義自見。可見“讀”對(duì)理解文章的重要性。而在語文教學(xué)上，朗讀是學(xué)好語文和表現(xiàn)語文能力的一個(gè)基本途徑。但是對(duì)于小學(xué)生來說，朗讀是一件累人又枯燥的事情。首先，要讓他們肯開口讀已是一個(gè)難題，而就算成功讓他們開口了，要讓他們能真正地“朗讀”，而不是拖讀、順口讀等，又是另一個(gè)難題。那么，怎樣才能提高學(xué)生朗讀課文的興趣，讓他們肯開口讀，還能正確、流利、有感情地朗讀呢？根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力特征，我覺得可以從以下幾方面著手。

一、以“情”激趣

在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都養(yǎng)成了拖讀或是順口讀的壞習(xí)慣。拖讀，俗話說就是“拉牛上樹”，讀得有氣無力的，像是幾頓飯沒吃一樣。不要說讀的人，聽的人也覺得辛苦，這樣還能讓學(xué)生對(duì)朗讀有什么興趣呢？而順口讀雖然也挺流利，不至于有氣無力，但是讀起來不要說有感情，連

停頓也沒有，讀到哪里不夠氣了就在哪里停頓深呼吸一下再繼續(xù)讀下去。這樣讀起來很快就會(huì)累了，學(xué)生還愿意再讀下去嗎？這兩種讀法，都是學(xué)生為了完成老師所給的教學(xué)任務(wù)而敷衍了事，根本就不是他們自己想要讀的，只能叫做開口讀，而不能稱之為朗讀。

要激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，讓他們心甘情愿地按要求讀，可以讓他們有感情地朗讀，以“情”激趣。首先要做的就是讓學(xué)生有“情”，那就是要激發(fā)學(xué)生的感情。學(xué)習(xí)課文，除了學(xué)習(xí)基本的語文知識(shí)、語文能力，還要讓學(xué)生理解文章的中心思想，感悟作者所表達(dá)的感情。所以，我們可以盡可能地讓學(xué)生理解課文，感悟課文，激發(fā)他們自身的感情，引起他們與作者的共鳴，令他們想作者之所想，感作者之所感，從而“情”溢于胸中，欲一吐而快，唯有靠朗讀來抒發(fā)。這時(shí)，讓他們朗讀，自然是水到渠成，一蹴而就，乃屬有感而發(fā)，就能感情朗讀了。這樣激趣，既能達(dá)到目的，又能做到了無痕跡。

這幾年，我擔(dān)任中低年級(jí)的語文教師，為了不讓學(xué)生自低年級(jí)起就養(yǎng)成拖讀或順口讀的壞習(xí)慣，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，訓(xùn)練他們朗讀課文的能力。如在教學(xué)《快樂的小青蛙》一課時(shí)，講解完課文后，我問學(xué)生：“你也覺得小青蛙又聰明又勇敢嗎？你想像小青蛙那樣聰明和勇敢嗎？那么，就讓我們向小青蛙學(xué)習(xí)，一起讀出小青蛙的快樂和自信吧！”學(xué)生們肯定都想成為聰明勇敢的好孩子，自然激發(fā)了向小青蛙學(xué)習(xí)的感情，也就會(huì)跟著老師一起感情朗讀課文了。

而教學(xué)高年級(jí)，由于學(xué)生接觸的事物多了，心智也發(fā)展得更好了，所以我們就可以更深入地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的感情，帶動(dòng)他們感情朗讀。如

在教學(xué)《提燈女神》一課時(shí)，在解讀課文中有關(guān)南丁格爾當(dāng)護(hù)士的典型事例，理解體會(huì)南丁格爾無私奉獻(xiàn)的精神后，可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，引用“非典”事件，讓學(xué)生深入體會(huì)那些醫(yī)護(hù)人員犧牲自我，造福人類的偉大，從而在內(nèi)心深處對(duì)南丁格爾產(chǎn)生敬佩和愛戴的感情，不用老師提醒，他們也會(huì)自動(dòng)自發(fā)地去感情朗讀課文了。

二、以“境”激趣

環(huán)境是能影響人的心情，從而也能影響人的行為的。所以，我們要為提高學(xué)生朗讀的興趣創(chuàng)造好的環(huán)境。

首先，要營造一種寬松自然的朗讀氛圍，讓他們?cè)跊]有壓力的情況下，放開心情、無拘無束地去進(jìn)行朗讀，即讓學(xué)生敢于開口。畢竟，學(xué)生也是有自尊心的，讀得不好，老師否定，同學(xué)嘲笑，誰還愿意再讀下去？所以，對(duì)學(xué)生要多點(diǎn)鼓勵(lì)，多點(diǎn)寬容，畢竟任何事都不能一步登天，急于求成只會(huì)弄巧成拙，潛移默化也能達(dá)到目的。如以前我教學(xué)五年級(jí)語文時(shí)，班上有一個(gè)從分校轉(zhuǎn)過來的女同學(xué)，由于沒有年輕教師的輔導(dǎo)，她的普通話很不標(biāo)準(zhǔn)。第一次指名讓她讀課文，就鬧了不少笑話，讓同學(xué)們笑了好一頓。還沒讀完，她就不愿再讀下去了，無論我怎么說她就是不再吭聲?？粗凉q得通紅的臉蛋，我也沒轍了。下課后，我找她來談心，跟她說這不是她的錯(cuò)，只要肯努力，她一定可以練好普通話的。之后，我總是抽時(shí)間給她輔導(dǎo)普通話，而且在教學(xué)課文的第一課時(shí)后，找一些重要段落讓她一字一字地跟著我讀，直到讀好了，又讓她回去多練幾遍，然后在第二課時(shí)再指名讓她讀。由于早已練熟了，她讀得很好，獲得了同學(xué)們贊同的掌聲。從此，她的自信心就回來了，總是自動(dòng)舉手要求朗讀課文。而對(duì)于其他一時(shí)

讀不好的同學(xué)，我也不會(huì)責(zé)備或強(qiáng)求，而是讓其課后多跟讀、多模仿，在練習(xí)和模仿中掌握要領(lǐng)。

其次，可以創(chuàng)設(shè)與課文相聯(lián)系的情境，讓學(xué)生在一定的虛擬情境和想象中，如臨其境，親歷其事。從而就能讓他們想讀一讀課文，在讀中感受。這種方法，同樣能實(shí)現(xiàn)激趣及淡化教學(xué)痕跡。如在教學(xué)《大拇指湯姆》一課時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，我問學(xué)生：“假如現(xiàn)在有一個(gè)魔法師，把你變成了像大拇指般大小的人，重新生活在我們這些正常身高的人當(dāng)中，會(huì)怎么樣呢？會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)或有趣的事嗎？”讓他們通過想像后說一說自己想到的一些場(chǎng)景。然后，引入課文：“現(xiàn)在真的有這樣一個(gè)像大拇指那么大的小孩，那么他又會(huì)發(fā)生一些什么事呢？”學(xué)生聽了，自然會(huì)興味盎然，恨不能馬上就讀一讀課文了。

三、以“式”激趣

這里所說的“式”，是指朗讀活動(dòng)的方式和朗讀形式。再精彩的活動(dòng)和游戲，玩得多了，也會(huì)厭倦，所以就連網(wǎng)絡(luò)游戲或電動(dòng)游戲都是層出不窮才能吸引人去玩。因此我們不能一味地就是讓學(xué)生讀就行了，也要花花心思，搞搞“新意思”，把枯燥的朗讀變得多彩一點(diǎn)。

首先是朗讀活動(dòng)的方式，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，或者讓他們?cè)诒尘耙魳分欣首x，又或者是跟著錄音機(jī)或老師模仿讀等等。如一些簡(jiǎn)短的詩歌或散文，就讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，為了追求優(yōu)秀的表現(xiàn)而躍躍欲試，自然興趣激增。對(duì)一些抒情性比較強(qiáng)烈的課文，則可以找一些合適的音樂，讓他們?cè)诒尘耙魳分欣首x課文，使他們?cè)谝魳返难障?，感情噴薄欲出，順其自然地激發(fā)朗讀的興趣。而對(duì)一些比較難

體會(huì)和理解的課文，在指導(dǎo)他們理解的同時(shí)，還可以通過讓他們跟著錄音機(jī)或老師模仿讀，小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，本來讀得不太好的情況下，跟著錄音機(jī)或老師讀后，竟然能讀好了，于是興趣也就來了。如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的第二單元，第6課是《古詩三首》，我就讓學(xué)生分成幾個(gè)小組舉行了詩歌朗誦比賽。第7課是巴金的《海上日出》，是很優(yōu)美的一篇散文，我就找了首輕柔舒緩的音樂讓他們配樂朗讀。第8課是略讀課文《大自然的語言》，語言比較簡(jiǎn)單，我就讓學(xué)生找自己最喜歡的小節(jié)舉手在班上讀。第9課《西風(fēng)胡楊》，是一篇含有象征表達(dá)手法的課文，學(xué)生比較難理解，我就在教學(xué)課文前先讓學(xué)生聽了幾遍課文錄音，然后在教學(xué)過程中，對(duì)一些重要文段，我都作一次范讀，再讓他們聽著錄音一起讀。而第10課《我家門前的?！酚肿屗麄兣錁纷x。這樣，一個(gè)單元五篇課文，運(yùn)用了幾種不同的朗讀形式，讓學(xué)生每天都能保持高昂的興趣，投入朗讀活動(dòng)中。

而在朗讀形式上，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行齊讀、小組讀、男女生讀、分角色讀、開火車讀等等。如教學(xué)簡(jiǎn)短的詩歌或敘述性比較強(qiáng)的課文，如古詩，或是五年級(jí)的《七律·長征》、三年級(jí)的《瀑布》、二年級(jí)的《雨后》等現(xiàn)代詩歌，以及二年級(jí)的《程門立雪》、三年級(jí)的《吹泡泡》、四年級(jí)的《火燒云》等許多課文，都可以讓學(xué)生進(jìn)行齊讀、小組讀或是男女生分讀。而一些比較多對(duì)話的課文，如一年級(jí)的《小豬畫畫》、五年級(jí)的《金獎(jiǎng)?wù)隆贰⑷昙?jí)的《寓言兩則》等許多課文，都可以讓學(xué)生分角色朗讀課文。而對(duì)于一些分節(jié)連貫的詩歌，如二年級(jí)的《春天在哪里》、三年級(jí)的《大海的歌》、四年級(jí)的《小草之歌》等，則可以讓學(xué)生開火車?yán)首x。

這樣，通過不同的形式和方式，讓學(xué)生不斷地保持新鮮感，不再覺得

朗讀是一件單調(diào)的事情，自然就能保持對(duì)朗讀的興趣了。

總之，要激發(fā)學(xué)生的積極性，提高他們參與朗讀訓(xùn)練的興趣，就要讓他們不覺得朗讀是一件枯燥無味的事，是一件很累人的事，而是發(fā)現(xiàn)朗讀的精彩，發(fā)現(xiàn)朗讀的益處，從朗讀中找到樂趣，學(xué)到東西。只要能做到這一點(diǎn)，那無論是什么方法，都是教學(xué)的好方法，都是值得我們?nèi)ミ\(yùn)用，去實(shí)踐，去開拓的教學(xué)手段。

第三篇：淺談教學(xué)過程中怎樣激發(fā)學(xué)生興趣

淺談小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

摘 要：呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外?！笔聦?shí)也證明，學(xué)生語文能力的提高靠學(xué)生課外自學(xué)、自修而成。要想讓孩子愛上課外閱讀，應(yīng)該給孩子一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境，讓孩子感受到文字的樂趣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀環(huán)境；走進(jìn)書香世界

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》前言中指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)??具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！?“培養(yǎng)閱讀興趣，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)”這些都強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，更是強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的必要性，能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。要想讓孩子愛上以文學(xué)作品為主的課外讀物，應(yīng)該給孩子一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境，讓孩子感受到文字的樂趣。在班內(nèi)我是這樣引導(dǎo)孩子走進(jìn)課外閱讀世界的：

一、讓孩子明確讀書好。

呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外?！笔聦?shí)也證明，學(xué)生語文能力的提高實(shí)際上不是教師教出來的，而是在教師指導(dǎo)下，靠學(xué)生課外自學(xué)、自修而成。只囿于課本里的幾篇文章，是不可能提高語文能力的。只有在長期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運(yùn)用語言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，他的腦力活動(dòng)中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就象感光力弱的膠卷需要更長的感光時(shí)間一樣，成績(jī)差的學(xué)生，智力也需要更明亮和更長時(shí)間的科學(xué)知識(shí)之光來照耀。不是補(bǔ)習(xí)，不是識(shí)字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！边@些課外閱讀的意義孩子不可能一下子就明白，需要老師經(jīng)常提起，用真實(shí)的事例感染他們。比如說，低中年級(jí)的孩子很羨慕、尊重老師，很重要的一個(gè)原因就是他

們認(rèn)為老師懂得很多，幾乎什么都懂。這時(shí)我們就可以告訴孩子自己懂得多的主要原因是書報(bào)看得多，只要他們也能像老師一樣多讀書看報(bào)，也能知道很多知識(shí)，甚至在某些方面超過老師，這樣能激起孩子閱讀的興趣。

二、給孩子一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境。

給孩子一個(gè)安靜的空間。提供一個(gè)好的閱讀場(chǎng)所，有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系，對(duì)閱讀就不會(huì)感到厭惡，如閱覽室、安靜的教室，這樣才能讓孩子靜下心來沉入文字中。

設(shè)一個(gè)藏書豐富的圖書角。有孩子們喜歡的圖書，他們才愿意去讀，當(dāng)然更要有一些應(yīng)看的書籍。這些書都是學(xué)生們自己推薦的，上至天文，下至地理，故事書、漫畫書，書籍、報(bào)刊??只要是孩子們喜歡看、可以看的書都可以在圖書角出現(xiàn)。這樣孩子們就有了自由閱讀的興致。閱讀量可以因人而異。我每月都開展一次“我喜歡的書”推薦會(huì)，給他們一個(gè)展示的舞臺(tái)。

要想把自己喜歡的書推薦出去，并讓他人接受，就必須自己先仔細(xì)閱讀，找出這書中的有趣之處，然后再用自己的描述吸引大家。這一過程不光促使了孩子主動(dòng)去讀，也也培養(yǎng)了孩子分析欣賞的能力、總結(jié)概括的能力、語言表達(dá)的能力。這不就是我們平時(shí)所說的語文素養(yǎng)嗎？成果展示的還有讀書摘記、讀書心得。精彩的文字配上精美的圖畫，孩子們的摘抄本也成了一個(gè)藝術(shù)品。

三、為孩子選擇合適的閱讀書目。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中提倡“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！碧K霍姆林斯基指出：給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。因此，我們語文教師與責(zé)任推薦各種好書給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和愛好選擇最適合自己讀的書，充分汲取書中的養(yǎng)分。

學(xué)生課外閱讀的書目可以根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦，也可以緊扣教材推薦。緊扣教材尋找課堂教學(xué)和課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)向?qū)W生推薦好書，還能豐富學(xué)生的課外閱讀，增長課外知識(shí)。如學(xué)習(xí)了葉圣陶的《荷花》，就可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)朱自

清的《荷塘月色》，學(xué)了《王獻(xiàn)之練字》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中國古代勤學(xué)故事》叢書。

四、和孩子一起走進(jìn)書香世界。

在讀書過程中，教師的指導(dǎo)是“學(xué)生自主”的必要條件。該講的內(nèi)容還是要大膽地講，如對(duì)文章背景的必要介紹，對(duì)學(xué)生經(jīng)過議論確實(shí)無法解答的問題的講解，對(duì)文章必要的總結(jié)，等等。但講解要有的放矢，要少而精，并要具有啟發(fā)性。上學(xué)期，從開學(xué)到現(xiàn)在，我和孩子們一起閱讀了《柳林風(fēng)聲》《一百條裙子》《蘋果樹上的外婆》《淘氣包馬小跳》。《一百條裙子》《蘋果樹上的外婆》《淘氣包馬小跳》內(nèi)容淺顯，故事也很吸引人，學(xué)生讀得津津有味?！读诛L(fēng)聲》相對(duì)來說內(nèi)容就龐雜、深?yuàn)W多了，而且文中有許多詞他們沒見過，也不理解，所以他們讀了開頭就不愿往下讀了。于是這本書就由我來讀給他們聽，每天讀上三、四頁，邊讀邊講解。這本書文字很精彩，有許多想象的空間，在我讀的過程中和他們一起想象文字描述的畫面，把生硬的文字變得有聲有色，孩子們談得興致盎然。在每天的閱讀時(shí)刻孩子們都沉醉于老師抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)中，沉醉于繪聲繪色的講解中，沉醉于豐富奇妙的想象中.大量閱讀的目的之一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但不是唯一的、最終的目的。讀書除了學(xué)文之外，還擔(dān)負(fù)著明理、學(xué)會(huì)做人、陶冶情操的任務(wù)。我認(rèn)為，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀可以開展各種以學(xué)習(xí)語文為主的活動(dòng)，如語文興趣活動(dòng)，運(yùn)用多種媒體的學(xué)習(xí)活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、搜集資料和整理資料的活動(dòng)。溫總理和網(wǎng)民互動(dòng)的時(shí)候說過這樣一段話：“我非常希望提倡全民讀書。我愿意看到人們?cè)谧罔F的時(shí)候能夠手里拿上一本書??”想要達(dá)到溫總理所說的境界，讓孩子乃至全社會(huì)的人愛上讀書還任重道遠(yuǎn)，我相信只要我們努力了就一定會(huì)有收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)教師資源網(wǎng).[2]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.[3]《讀者》2009-13.

第四篇：怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“好之者不如善知者，善知者不如樂知者”。由此可見興趣是最好的老師。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生潛力的關(guān)鍵。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃主要原因有：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)未來沒有規(guī)劃，不能正確的認(rèn)識(shí)自己，從而造成學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)；二是基礎(chǔ)知識(shí)差，難適應(yīng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，存在“破罐子破摔”的心理思想；三是我們的教學(xué)方式方法難以適應(yīng)素質(zhì)教育要求，整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生感到枯燥乏味，從而在心理上產(chǎn)生畏難情緒，甚至厭學(xué)。怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)健康、積極向上的育人環(huán)境

通過環(huán)境的熏陶和培養(yǎng)，一方面可以教會(huì)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己和世界，另一方面還可以正確引導(dǎo)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生從小樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和奮斗目標(biāo).我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，主要原因在于教師沒有創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，應(yīng)該把題目放在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如：我在教學(xué)語文作文的過程中，結(jié)合當(dāng)前的時(shí)世焦點(diǎn)及時(shí)的進(jìn)行相關(guān)的思想教育,或者是孩子們感興趣的話題,展開討論,發(fā)散他們的思維,結(jié)合自己的生活的經(jīng)驗(yàn)這樣學(xué)生就有內(nèi)容可寫了,而不至于無米可下鍋了.二、我們應(yīng)該和學(xué)生建立和諧的新型師生關(guān)系

有句話說的好“親其師，信其道”。因此教師要想法設(shè)法讓每一位

學(xué)生喜歡自己，從而學(xué)好自己的這門課程。如何才能做一個(gè)讓學(xué)生喜歡、擁戴的老師呢？

（一）教師必須擁有淵博的知識(shí)。

學(xué)高為師，身正為范。如果你不博聞強(qiáng)識(shí)，愛好廣泛，你怎么滿足那些嗷嗷待哺，日益向上的學(xué)生？換句話說，今天我們要給學(xué)生一碗水，我們自己必須像一條川流不息的河流，否則你就難當(dāng)大任。尤其是處在二十一世紀(jì)的老師，我們更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，多閱讀各方面的資料信息，需不斷地提高自己、充實(shí)自己。

（二）教師必須心情愉快，精神飽滿。

心情愉快、精神飽滿的老師，讓別人一瞧，就如同身受，自然而然地跟你產(chǎn)生共鳴。另外作為教師，我們除了教學(xué)外還要處理一些日常生活中的瑣事，因此我們要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，合理釋放自己心中的壓力，盡量保持一個(gè)好心情，不要把不良情緒帶進(jìn)課堂。如果學(xué)生整天面對(duì)的是一群愁眉苦臉的人，他們就會(huì)感覺壓抑、沉悶，想提起學(xué)習(xí)興趣簡(jiǎn)直就是天方夜譚。所以，我們必須把自己最好的一面展現(xiàn)給我們的學(xué)生。

（三）教師的語言應(yīng)該幽默、風(fēng)趣。

教師的語言要幽默、風(fēng)趣、富有激情，使學(xué)生想聽，愿意聽。這樣可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的氛圍，學(xué)生才會(huì)有疑必問，大膽說出自己的想法。

（四）教師要關(guān)愛學(xué)生，體諒學(xué)生，幫助學(xué)生。

因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們也是有感情的，如果

你真心對(duì)她，她也會(huì)真心喜歡你，這叫愛出愛返。另外關(guān)心、體諒學(xué)生也是我們身為人師的職責(zé)，因?yàn)槲覀儚氖碌倪@一行就是愛的教育。如果你對(duì)此不以為然，對(duì)學(xué)生冷漠，相信他們對(duì)你也不會(huì)有什么好感的。因此要取得學(xué)生的尊重，首先應(yīng)該懂得如何去尊重學(xué)生。其實(shí)做到這一點(diǎn)并不難,只要我們?cè)O(shè)身處地的想一想，就一定能行。

（五）、教師還要和學(xué)生建立平等的主體地位。

讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，讓學(xué)生能經(jīng)常感受到成功的快樂。十次說教不如給學(xué)生一次表揚(yáng)，十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有所長、獲得成功。如果一位學(xué)生在課堂上老是得不到老師的注意，他就會(huì)漸漸降低參與課堂教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，喪失學(xué)習(xí)的興趣。如果一位學(xué)生經(jīng)常被老師批評(píng)，他會(huì)漸漸產(chǎn)生自卑感，認(rèn)為自己是一個(gè)“壞孩子”，怎么會(huì)有上進(jìn)心，怎么會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？因此老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，我們對(duì)學(xué)生的某個(gè)行為或某個(gè)方面取得的進(jìn)步特別滿意時(shí)，還可以給孩子一些獎(jiǎng)勵(lì)，如加分、頒發(fā)獎(jiǎng)品、給他某一特別的權(quán)利等等。別忘了你的一個(gè)微笑可以點(diǎn)燃孩子的一個(gè)希望，你的一個(gè)肯定的眼神可以增加學(xué)生的勇氣，你一句贊美的話可以增加學(xué)生的信心。

（六）教師要以身作則，做好表率。

大家知道學(xué)生都有向師性，你的言行舉止，衣著打扮，生活習(xí)慣等等，都會(huì)影響到自己的學(xué)生。要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)好，那你必須嚴(yán)于律己，說一不二。

三、注重教學(xué)方式的靈活多樣，使他們會(huì)學(xué)、樂學(xué)

比如將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)例聯(lián)系起來，它就不再索然寡味，而如果將圖文并茂、音色俱全的多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的話，那些即使是單調(diào)無趣的內(nèi)容也常會(huì)妙趣橫生。因此靈活多樣的教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)善于通過實(shí)例來說明問題，組織各種形式的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)教法藝術(shù)，做到“寓教寓樂”、“以學(xué)為樂”，使學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所思、學(xué)有所得。一份辛苦一份收獲。只要我們舍得為學(xué)生播撒愛的雨露，學(xué)生會(huì)以秋的豐碩回報(bào)。

第五篇：怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”中國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的催化劑，能促使學(xué)生迸發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，使其從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我進(jìn)步，積極探索的精神，不可抑制地朝著自己認(rèn)定的目標(biāo)奮進(jìn)。興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身發(fā)生興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就能體會(huì)到動(dòng)腦筋思考問題和做題的樂趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變厭學(xué)為樂學(xué)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？結(jié)合中多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。

一、巧妙地設(shè)計(jì)好導(dǎo)課，引起學(xué)生的興趣

導(dǎo)課是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的老師總是想方設(shè)法地巧妙地設(shè)計(jì)上課的導(dǎo)語。好的導(dǎo)課，能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)課的方法很多，我通常采用的以下方法導(dǎo)入新課：講故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、設(shè)問導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入、介紹導(dǎo)入。

二、實(shí)施“快樂教學(xué)”，為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)的研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)思考并獲得知識(shí)。課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)歡快的學(xué)習(xí)氛圍。老師要真誠地愛學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂。課后與學(xué)生多接觸，多交談。學(xué)生覺得老師和藹可親就會(huì)喜歡這位老師，進(jìn)而遷移到課堂，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生心情愉快，思維敏捷時(shí)，學(xué)得輕松愉快，學(xué)習(xí)效率也隨著提高。

三、對(duì)學(xué)生采取賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到賞識(shí)。學(xué)生都有成就感和榮譽(yù)感。當(dāng)他們的行為得到肯定、表揚(yáng)時(shí)，他們就會(huì)有一種成就感和榮譽(yù)感，進(jìn)而對(duì)所做的事產(chǎn)生興趣。教師要賞識(shí)每一位學(xué)生，永遠(yuǎn)不要對(duì)他說“你很笨”、“你不行”，不要挫敗他們的自信心。賞識(shí)是開啟成功大門的鑰匙，是成功的翅膀。課堂教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生要多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)。特別是對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，批評(píng)多了，他就很可能對(duì)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)沒有信心。

教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的良好結(jié)合，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是興趣。正因?yàn)槿绱?，打開學(xué)生的興趣之門，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任。只有想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛能，自學(xué)學(xué)習(xí)、思考，提高教學(xué)質(zhì)量。

（原創(chuàng)）小學(xué)英語教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師?！彼f出了教育的主從問題。教師在教學(xué)過程中是處于主導(dǎo)地位的，有什么樣的教師或者說有什么樣的教育思想、教育思維、教育風(fēng)格就有可能教出什么樣的學(xué)生。在小學(xué)階段，英語教學(xué)的任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?自然要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這里的導(dǎo)不是替代，導(dǎo)就像優(yōu)秀的導(dǎo)游一樣，總是讓游客自己去領(lǐng)略無限風(fēng)光。主導(dǎo)作用就是引導(dǎo)、啟迪的作用。在小學(xué)英語教學(xué)中教師何時(shí)發(fā)揮其主導(dǎo)作用？

一、在激發(fā)學(xué)生的興趣時(shí).因?yàn)榕d趣是最好的老師，是成功的良好開端。沒有積極情感的參與，認(rèn)知活動(dòng)就會(huì)變得蒼白無力。這時(shí)教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用,采用多種形式或創(chuàng)設(shè)情境,或游戲活動(dòng),或唱歌,或畫畫,讓學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，激發(fā)學(xué)生的情感，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在學(xué)習(xí)方法的掌握上，學(xué)習(xí)方法即學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和運(yùn)用知識(shí)的方法，從而形成學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。教師作為教育的主導(dǎo)者，上課的時(shí)候，可以鼓勵(lì)同學(xué)們尋找適合他們自己的學(xué)習(xí)方式，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法。比如在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，先讓學(xué)生自己來學(xué)習(xí)，然后說說自己的方法與效率。這樣不僅讓學(xué)生們動(dòng)了腦筋，許多孩子還把自己的方法與別人的比較。孩子們樂在其中?？此破匠?，但對(duì)于剛剛接受正規(guī)課堂英語教育的他們來說是非常好的鍛煉機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也逐步掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、在活動(dòng)的反饋和評(píng)價(jià)上

教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生主體在活動(dòng)的反饋和評(píng)價(jià)上。特別是要正確對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的回答，不能簡(jiǎn)單地否定，也不能粗暴地批評(píng)，以挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。而要把學(xué)生的錯(cuò)誤看作一種正常現(xiàn)象，有的老師還把學(xué)生的錯(cuò)誤看作一種資源和財(cái)富，因?yàn)殄e(cuò)誤的回答正暴露了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師要從各個(gè)方面耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，給予學(xué)生自己改正錯(cuò)誤、求得正確答案的機(jī)會(huì)，品嘗到成功的喜悅。記得有位教師說過：你給學(xué)生一次成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)有信心追求一百次、一千次的成功。

總之，沒有教師的主導(dǎo)，就沒有學(xué)生的主體。沒有教師的激發(fā)調(diào)動(dòng)，就沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的發(fā)揮。小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是教師的主導(dǎo)作用也是必不可少的，兩者辯證統(tǒng)一，相輔相成，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。