第一篇：《不!是樂譜錯(cuò)了》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1自主學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文或利用工具書，理解“和諧”、“錯(cuò)覺”、“權(quán)威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計(jì)”、“世界一流”等詞語的意思。

2取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，會(huì)背誦課文最后一段。

3繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)句提出問題并討論解決的方式，讀懂課文內(nèi)容。體會(huì)小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)課文說明的道理，解決學(xué)生不懂的問題。

教學(xué)難點(diǎn)

“貫”的書寫，“鄭重聲明、世界一流、附和”的理解，課文說明的道理的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集小澤征爾的有關(guān)資料和《哥白尼觀日》的故事。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、引入課題，讀題提問

1教師板書，學(xué)生跟著書寫課題。一邊書寫一邊注意引導(dǎo)“樂”的讀音和“譜”的書寫。

2讀題，說說從題目中懂得什么？有什么不懂的？（從“！”中可以看出說話的語氣很堅(jiān)決等等。還可以從課題提出以下問題：是誰說的這句話？他在什么情況下說的這話？圍繞樂譜錯(cuò)了，究竟發(fā)生了什么事？從這句話中我們知道了些什么？）

3借機(jī)介紹小澤征爾的有關(guān)情況。

4過渡：我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1檢查預(yù)習(xí)情況。了解學(xué)生是否預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)得怎么樣，并滲透預(yù)習(xí)的一些要求。讓學(xué)生讀全文，再見機(jī)引導(dǎo)正確字音，讀通句讀。重點(diǎn)糾正難讀易錯(cuò)的字音。

2再朗讀課文，一邊讀一邊想：課文中有哪些不懂的詞語或句子，并做上記號(hào)。

3學(xué)生自學(xué)課文。教師了解情況。將學(xué)生不懂的詞語或句子書寫在黑板上。重點(diǎn)指導(dǎo)生字“貫、冠”的書寫，“錯(cuò)覺”、“權(quán)威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計(jì)”、“世界一流”等詞語的意思。

4根據(jù)學(xué)生不懂的詞語或句子分段學(xué)習(xí)課文。

（1）鄭重聲明——根據(jù)以下問題帶著學(xué)生一邊讀課文一邊理解詞語和課文內(nèi)容。

誰“鄭重聲明”？解決此問題時(shí)，借機(jī)理解“權(quán)威”一詞的意思。評委是些什么人？根據(jù)這些人的身份，你覺得“權(quán)威”是什么意思？

在什么情況下？借助此問，理解“和諧”“錯(cuò)覺”的意思。

聲明的是什么內(nèi)容？怎樣聲明的？你能站在權(quán)威們的角度，說說是怎樣聲明的嗎？借此問題進(jìn)行語言再創(chuàng)造的訓(xùn)練。

根據(jù)以上閱讀和理解，再說說“鄭重聲明”的意思。

（2）世界一流——以這個(gè)詞為線索，提出以下問題，一邊讀課文一邊理解詞語和課文內(nèi)容。

課文講誰是“世界一流”？

從課文的哪些地方表現(xiàn)了他的“世界一流”的水平？如果前面沒有對小澤征爾進(jìn)行介紹，可以在這個(gè)環(huán)節(jié)對他的情況進(jìn)行介紹，有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)幫助生了解詞語。

課文中還有哪些人是“世界一流”？你從什么地方看出來的？借助此問理解“精心設(shè)計(jì)”。評委是怎樣精心設(shè)計(jì)的，假如你是評委主席，你在競賽之前面對評委說說你的“精心設(shè)計(jì)”。

借這個(gè)問題理解“附和”的意思。課文中用附和一詞來寫誰？是說他附和嗎？把表現(xiàn)他不附和的行為的語句找出來讀一讀，再說說“附和”是什么意思。

如果小澤征爾面對世界權(quán)威，不堅(jiān)持自己的判斷，去附和評委的聲明，這個(gè)故事將會(huì)是怎樣的？請你改編故事講一講。

5說說讀了這篇課文懂得了什么道理。

（要有主見，不人云亦云；要堅(jiān)持自己的意見，不因?yàn)閯e人而輕易放棄；要有自己的思想，不要因?yàn)槊鎸Φ氖情L輩、權(quán)威就把對的也說成錯(cuò)的；就是科學(xué)家也有錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持自己的判斷……）

還有這樣的故事嗎？講來大家聽聽。（如《哥白尼觀日》）

三、掌握生字、新詞

采用學(xué)生提問，學(xué)生競答的方式掌握生字、新詞。

四、課堂作業(yè)

朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

自主積累好詞佳句。

第二篇：《不!是樂譜錯(cuò)了》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞概括文章主要內(nèi)容的方法。

3．通過對重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，理解關(guān)鍵詞句，體會(huì)小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容和理解關(guān)鍵詞句，體會(huì)小澤征爾堅(jiān)持自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，抽生讀課題，讀出“！”代表的堅(jiān)定語氣。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1．預(yù)習(xí)課文了嗎？這句話是誰說的？（小澤征爾）讀準(zhǔn)“征”。他的身份是什么？（當(dāng)代世界著名的音樂指揮家）讀好指揮家的名字是對他的尊敬，再讀。

2．這些詞都是寫小澤征爾的，自己試著讀一讀。（全神貫注、考慮再

三、堅(jiān)持、判斷、奪魁、桂冠）

3．抽生讀。剛才，很多同學(xué)都在全神貫注地讀這些詞，現(xiàn)在請一個(gè)同學(xué)來讀，其他同學(xué)要全神貫注地聽他讀準(zhǔn)沒有?！肮凇笔莻€(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音讀四聲，看看這幾個(gè)詞，分別怎么讀：衣冠整齊、雞冠子、冠軍、冠名。一起再讀讀課文中的這個(gè)詞。把這組詞齊讀一遍。

4．有沒有不理解的？桂冠：用月桂樹的枝條編的帽子。希臘用來獎(jiǎng)勵(lì)競賽獲勝者，是一種榮譽(yù)的稱號(hào)。考慮再三，學(xué)課文時(shí)理解。

5．出示第二組詞：評委會(huì)、權(quán)威。抽生讀，讀準(zhǔn)字音。評是后鼻音。有沒有不理解的？權(quán)威，留到學(xué)課文中理解。齊讀一遍。

三、讀課文，抓關(guān)鍵詞概括文章主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

1、同學(xué)們，小澤征爾的這句話是在什么情況下說的呢？最后結(jié)果又是如何呢？請同學(xué)們大聲地讀課文，邊讀邊想。

2、每個(gè)同學(xué)都在全神貫注地讀課文，非常好。你能不能用上屏幕上的這些詞語，說說究竟發(fā)生了一件什么事？自己試一試。

3、抽生說，師梳理。生再說。

4、生再練習(xí)說一說。

5、抽一生說。

6、小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵的詞語，就能準(zhǔn)確、簡潔地概括課文的主要內(nèi)容。

四、通過對重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，理解關(guān)鍵詞句，體會(huì)小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

1、大家剛才都說到最后的結(jié)果是小澤征爾獲得了這次大賽的桂冠，小澤征爾為什么能獲得這次大賽的桂冠呢？默讀第5自然段，勾畫出相關(guān)的句子。

2、抽生讀：只有小澤征爾相信自己而又不附和權(quán)威們的意見，從而獲得了這次大賽的桂冠。

（1）只有小澤征爾相信自己，沒有附和權(quán)威們的意見，那么誰附和了權(quán)威們意見？哪里看出他們附和？（前兩位參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問題，但是受環(huán)境影響而放棄了自己的正確判斷）是呀，發(fā)現(xiàn)別人是錯(cuò)的，可不敢糾正，跟著說是這樣的，這就是“附和”。

（2）小澤征爾是怎樣相信自己，堅(jiān)持正確判斷的，文章有一個(gè)段講得很詳細(xì)，是哪個(gè)段？自己讀這一段，把你認(rèn)為特別能表現(xiàn)小澤征爾堅(jiān)持正確判斷的句子，找出來多讀幾遍。

3、哪個(gè)句子特別能表現(xiàn)小澤征爾堅(jiān)持正確判斷、不畏權(quán)威？

面對眾多國際音樂大師和權(quán)威，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！一定是樂譜錯(cuò)了！”

（1）抽生說。齊讀。

（2）小澤征爾考慮再三，他在考慮些什么呢？（相機(jī)理解權(quán)威、鄭重聲明）

（3）他考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是……（生接讀）

（4）從你們剛才讀的話中感受到什么？從哪些地方感受到的？讀好這個(gè)句子。（不！一定是樂譜錯(cuò)了?。?/p>

（5）我們再把這句話完整地讀一讀。

（6）讀到這兒，你有什么疑問嗎？（為什么題目中沒有一定而小澤征爾的話中有？小澤征爾為什么這么堅(jiān)信自己？……）

（7）讓我們再讀一讀這句話，體會(huì)小澤征爾的堅(jiān)定。生讀完后師引讀“他的喊聲剛落”，生接讀“評判臺(tái)的評委們立即站起來，向他報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁?！?/p>

五、寫字。

1、評委們給了小澤征爾熱烈的掌聲，我們也向他報(bào)以熱烈的掌聲表示祝賀。

2、看，這四個(gè)字是我們這節(jié)課要寫的生字，你想提醒大家哪個(gè)字的寫法？（慮和魁）

3、把這兩個(gè)詞和小澤征爾這位指揮家的名字一個(gè)寫兩遍。

4、同桌互評，寫得正確的畫一顆星，寫得美觀的畫兩顆星。

六、總結(jié)。

第三篇：《不!是樂譜錯(cuò)了》教學(xué)設(shè)計(jì)

《不！是樂譜錯(cuò)了》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

一、出示課題、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上一節(jié)課老師帶領(lǐng)大家聆聽了一段激昂的交響樂，學(xué)習(xí)了本課的生字詞語，了解了課文的主要內(nèi)容。今天讓我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容。在沒有學(xué)習(xí)之前，讓我們一起把本課的字詞大聲的讀出來，好嗎？（出示課件并領(lǐng)讀）夸獎(jiǎng)：

2、教師出示并板書：（不！是樂譜錯(cuò)了）

問： 這句話是誰說的？（板書：小澤征爾）

二、細(xì)讀課文，質(zhì)疑解惑。

（一）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

導(dǎo)語：這個(gè)故事發(fā)生在小澤征爾24歲的時(shí)候，還只是一個(gè)名不見經(jīng)傳的音樂指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽的前三名的決賽，正是因?yàn)檫@次比賽他成了家喻戶曉的世界一流的音樂指揮家，這到底是一場怎樣的比賽呢？

請同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文二、三自然段，你能從那句中找到答案。（學(xué)生自由朗讀）

1、出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊(duì)，演奏具有國際水平的樂曲。

①指名讀，評價(jià)。指導(dǎo)讀重點(diǎn)詞語。

②從這些詞語中你體會(huì)到了這是一場什么樣的比賽？如果讓你參加這樣的比賽，你的心情會(huì)怎樣？

出示：這是一場（）的比賽，如果我參加這樣的比賽，心情會(huì)（）。（世界一流、緊張、激烈）帶著你所理解到的心情再讀。

③能參加這樣世界一流比賽的人一定要具備什么樣的條件？（板書：出色的音樂才華。）④“全神貫注”是什么意思？從這個(gè)詞語中你體會(huì)有到小澤征爾有著怎樣的夢想？（想拿第一）帶著自己的理解再讀。

（二）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、導(dǎo)語：小澤征爾就是在這樣的比賽中，帶著自己的夢想，全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，以飽滿的激情指揮著世界一流的樂隊(duì)，樂曲是那樣的激昂，那樣的流暢。突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)了樂曲中不和諧的地方，他認(rèn)為是樂譜錯(cuò)了！當(dāng)他將這個(gè)發(fā)現(xiàn)說出來之后，現(xiàn)場的作曲家和評委是怎樣表現(xiàn)的？

下面我們學(xué)習(xí)第四自然段，指名朗讀后回答

出示：現(xiàn)場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，是小澤征爾的錯(cuò)覺。

①“鄭重聲明”是什么意思？

②讓同學(xué)們“鄭重說明”，扮演作家和評委會(huì)怎樣對他說？（指導(dǎo)鄭重聲明應(yīng)該臉帶嚴(yán)肅，聲音肯定。）（“樂譜沒有錯(cuò)誤！”）

2、導(dǎo)語：面對他們的鄭重聲明，小澤征爾又是怎樣表現(xiàn)的呢？

出示ppt：“面對眾多國際音樂大師和權(quán)威，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！一定是樂譜錯(cuò)了！”

①讀，他評。引導(dǎo)學(xué)生再這樣讀。權(quán)威是什么意思？結(jié)合生活實(shí)際談一談。②小澤征爾考慮再三。你有什么樣的疑問？（為什么考慮再三？考慮什么？）③我們先來解決第一個(gè)問題：小澤征爾為什么考慮再三？

在這樣的情況下，如果你是參賽的小澤征爾，你會(huì)考慮些什么呢？（到底是樂隊(duì)的錯(cuò)、還是自己的錯(cuò)、還是樂譜的錯(cuò)？）

3、是?。〉降资钦l的錯(cuò)呢？帶著自己的感受自由讀一讀這兩段話，與小澤征爾一起來進(jìn)行考慮判斷。

演奏中，小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)了不和諧的地方。開始，他以為是樂隊(duì)演奏錯(cuò)了，就指揮樂隊(duì)停下來重奏一次，但是他仍覺得不對。

②那么由此小澤征爾做出了他考慮再三的正確判斷，（板書：正確的判斷）是什么？ 出示兩句話“不，一定是樂譜錯(cuò)了?！薄安唬∫豁斒菢纷V錯(cuò)了！”這兩句話有什么不同？試著讀一讀兩句話（教師指導(dǎo)感嘆號(hào)的讀法。）

4、導(dǎo)語：面對權(quán)威的質(zhì)疑，面對觀眾的懷疑，小澤征爾大吼一聲，大吼一聲是什么樣子？大吼一聲地讀。從“大吼一聲”中你可以體會(huì)到小澤征爾此時(shí)心里在想什么呢？

從小澤征爾身上你看到了一種什么品質(zhì)？（不怕權(quán)威、堅(jiān)持正確判斷、有自信。）

（三）學(xué)習(xí)第五自然段。

1：導(dǎo)語：是啊，他的喊聲剛落，評判臺(tái)上的評委門站起來報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。此時(shí)你又有什么疑問？學(xué)習(xí)默讀課文的第四自然段找找答案。

2、讀出原因。

3、出示：因?yàn)樗麄冋J(rèn)為：只有堅(jiān)持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家?！爸挥行烧鳡栂嘈抛约憾植桓胶蜋?quán)威們的意見，從而獲得了這次大賽的桂冠。”

4、現(xiàn)在你明白小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，大賽奪魁了嗎？

5、如果你就是比賽的評委之一，除了為這位堅(jiān)持自己判斷的指揮家熱烈鼓掌之外，你還想對他說些什么呢？如果我是比賽的評委，我會(huì)對小澤征爾說：“（）?！睅е鴮π烧鳡柕馁澰S再讀。

6、另外兩個(gè)選手也發(fā)現(xiàn)了問題，但是面對環(huán)境的壓力，他們沒有堅(jiān)持。他們在放棄了自己的意見的同時(shí)也放棄了冠軍？如果你是另兩個(gè)參賽的選手之一，面對小澤征爾的奪冠，你想說些什么呢？面對小澤征爾的奪冠，我想說（）。帶著這種感受再讀。

“只有堅(jiān)持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家?！?/p>

四、總結(jié)全文

是啊，小澤征爾除了他出色的音樂才華以外，更重要的他堅(jiān)信自己正確的判斷，不依附權(quán)威們的意見，所以他才能成為世界一流的音樂指揮家。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把這個(gè)故事講給你的朋友親人聽。

2、閱讀《科學(xué)家的問題》，想一想這兩篇文章有什么共同點(diǎn)。

小澤征爾

不！是樂譜錯(cuò)了

堅(jiān)持正確判斷

+

不附和權(quán)威

桂冠

第四篇：《不!是樂譜錯(cuò)了》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解和諧、錯(cuò)覺、權(quán)威、附和、鄭重申明、精心設(shè)計(jì)、世界一流等詞語的意思。

2、取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文。

3、體會(huì)小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯(cuò)誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

了解小澤征爾考慮再三的具體內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。

一、視頻導(dǎo)入，揭示課題。

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們聽過交響樂嗎？今天上課老師就給大家?guī)砹艘欢蚊烂畹慕豁憳?。（出示視頻）

2、設(shè)計(jì)語言:視頻上的這個(gè)忘情指揮的人就是當(dāng)代著名的音樂指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂指揮家。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章。

3、齊讀課題。（不！是樂譜錯(cuò)了）你有什么樣的疑問？

二、初讀感知，復(fù)習(xí)新詞。

1、導(dǎo)語：同學(xué)們心中有這么多的問號(hào)，這很好！，（雖然同學(xué)們的問題還有些膚淺，但是沒關(guān)系，因?yàn)閱柼?hào)是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。）那么，圍繞樂譜錯(cuò)了，究竟發(fā)生了什么事呢？下面讓我們帶著心中的疑問默讀課文。（出示要求）（1、要求把課文讀得正確、流利。

2、能用簡單的話說一說課文主要講了一件什么事？）

2、讀準(zhǔn)字音。

目的 附和 桂冠 和諧 權(quán)威 奪魁

全神貫注 考慮 再三 鄭重聲明

3、課文主要講了一件什么事？

（主要記敘了小澤征爾參加歐洲指揮家大賽決賽時(shí)，不附和音樂界權(quán)威的意見，堅(jiān)定地指出樂譜中的錯(cuò)誤而奪得大賽桂冠的事）

三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑解惑。

（一）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

導(dǎo)語：這個(gè)故事發(fā)生在小澤征爾24歲的時(shí)候，還只是一個(gè)名不見經(jīng)傳的音樂指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽的前三名的決賽，正是因?yàn)檫@次比賽他成了家喻戶曉的世界一流的音樂指揮家，這到底是一場怎樣的比賽呢？

1、出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊(duì)，演奏具有國際水平的樂曲。

①指名讀，評價(jià)。指導(dǎo)讀重點(diǎn)詞語。

②從這些詞語中你體會(huì)到了這是一場什么樣的比賽？如果讓你參加這樣的比賽，你的心情會(huì)怎樣？

出示：這是一場（）的比賽，如果我參加這樣的比賽，心情會(huì)（）。

（世界一流、緊張、激烈）帶著你所理解到的心情再讀。

③能參加這樣世界一流比賽的人一定要具備什么樣的條件？（板書：出色的音樂才華。）

④小澤征爾來到歐洲參加指揮大賽，可不是來緊張的。聚精會(huì)神是什么意思？從這個(gè)詞語中你體會(huì)有到小澤征爾有著怎樣的夢想？帶著自己的理解再讀。

（二）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、導(dǎo)語：小澤征爾就是在這樣的比賽中，帶著自己的夢想，全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，以飽滿的激情指揮著世界一流的樂隊(duì)，樂曲是那樣的激昂，那樣的流暢。突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)了樂曲中不和諧的地方，他認(rèn)為是樂譜錯(cuò)了！當(dāng)他將這個(gè)發(fā)現(xiàn)說出來之后，現(xiàn)場的作曲家和評委是怎樣表現(xiàn)的？

出示：現(xiàn)場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，是小澤征爾的錯(cuò)覺。

①鄭重聲明是什么意思？

②當(dāng)小澤征爾說樂譜中有錯(cuò)誤，現(xiàn)場的作家和評委會(huì)怎樣對他說？（指導(dǎo)鄭重聲明應(yīng)該臉帶嚴(yán)肅，聲音肯定。）

出示：當(dāng)小澤征爾指出樂譜中有問題時(shí)，所有評委和作曲家鄭重聲明：（）。

導(dǎo)語：面對眾多音樂大師的質(zhì)疑，面對他們的鄭重聲明，小澤征爾又是怎樣表現(xiàn)的呢？

出示：面對眾多國際音樂大師和權(quán)威，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：不！一定是樂譜錯(cuò)了！

①讀，他評。引導(dǎo)學(xué)生再這樣讀。權(quán)威是什么意思？結(jié)合生活實(shí)際談一談。

②小澤征爾考慮再三。你有什么樣的疑問？（為什么考慮再三？考慮什么？）

③我們先來解決第一個(gè)問題：小澤征爾為什么考慮再三？

在這樣的情況下，如果你是參賽的小澤征爾，你會(huì)考慮些什么呢？(到底是樂隊(duì)的錯(cuò)、還是自己的錯(cuò)、還是樂譜的錯(cuò)？)

④是?。〉降资钦l的錯(cuò)呢？帶著自己的感受自由讀一讀這兩段話，與小澤征爾一起來進(jìn)行考慮判斷。

小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊(duì)，演奏具有國際水平的樂曲。

演奏中，小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)了不和諧的地方。開始，他以為是樂隊(duì)演奏錯(cuò)了，就指揮樂隊(duì)停下來重奏一次，但是他仍覺得不對。

⑤結(jié)合上述內(nèi)容討論完成填空。

不是（）的錯(cuò)，因?yàn)椋ǎ徊皇牵ǎ┑腻e(cuò)，因?yàn)椋ǎ?/p>

因此一定是（）錯(cuò)了

⑥那么由此小澤征爾做出了他考慮再三的正確判斷，（板書：正確的判斷）

是什么？出示兩句話不，一定是樂譜錯(cuò)了。不！一頂是樂譜錯(cuò)了！這兩句話有什么不同？試著讀一讀兩句話（教師指導(dǎo)感嘆號(hào)的讀法。）

⑦、在小澤征爾考慮再三的時(shí)候，現(xiàn)場的觀眾會(huì)怎樣呢？現(xiàn)場的觀眾會(huì)說：（）

⑧導(dǎo)語：面對權(quán)威的質(zhì)疑，面對觀眾的懷疑，小澤征爾大吼一聲，大吼一聲是什么樣子？大吼一聲地讀。從大吼一聲中你可以體會(huì)到小澤征爾此時(shí)心里在想什么呢？

出示：面對權(quán)威的質(zhì)疑，面對觀眾的嘲笑，小澤征爾心里想：（）。讀出你的感受理解。把這句話帶進(jìn)課文中再讀！

⑨導(dǎo)語：同學(xué)們，小澤征爾如此的表現(xiàn)讓我突然有了想表演的沖動(dòng)。下面我來當(dāng)權(quán)威，找一個(gè)同學(xué)當(dāng)小澤征爾。（指導(dǎo)學(xué)生說出鄭重的語氣和小澤征爾的自信）

⑩從小澤征爾身上你看到了一種什么品質(zhì)？（不怕權(quán)威、堅(jiān)持正確判斷、有自信）

（三）學(xué)習(xí)第五自然段。

1：導(dǎo)語：是啊，他的喊聲剛落，評判臺(tái)上的評委門站起來報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。此時(shí)你又有什么疑問？學(xué)習(xí)默讀課文的第四自然段找找答案。

2、讀出原因。

3、出示：因?yàn)樗麄冋J(rèn)為：只有堅(jiān)持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。只有小澤征爾相信自己而又不附和權(quán)威們的意見，從而獲得了這次大賽的桂冠。

4、現(xiàn)在你明白小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，大賽奪魁了嗎？

5、如果你就是比賽的評委之一，除了為這位堅(jiān)持自己判斷的指揮家熱烈鼓掌之外，你還想對他說些什么呢？如果我是比賽的評委，我會(huì)對小澤征爾說：（）。帶著對小澤征爾的贊許再讀。

6、另外兩個(gè)選手也發(fā)現(xiàn)了問題，但是面對環(huán)境的壓力，他們沒有堅(jiān)持。他們在放棄了自己的意見的同時(shí)也放棄了冠軍？如果你是另兩個(gè)參賽的選手之一，面對小澤征爾的奪冠，你想說些什么呢？面對小澤征爾的奪冠，我想說（）。帶著這種感受再讀。

只有堅(jiān)持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。

7、總結(jié)：是啊，小澤征爾除了他出色的音樂才華以外，更重要的他堅(jiān)信自己正確的判斷，不依附權(quán)威們的意見，所以他才能成為世界一流的音樂指揮家。

四、總結(jié)全文

1、課文學(xué)到現(xiàn)在，看一看我們之前提過的問題是不是都解決了？回顧問題。是啊，同學(xué)們帶著問題讀課文，你的收獲會(huì)更多啊。

2、再一次面對這位儒雅而偉大的音樂指揮大師，聯(lián)系你自己的生活、學(xué)習(xí)，談一談如果你遇到類似的情況你準(zhǔn)備怎么做？

3、出示格言（有關(guān)信心的格言）。

4、就是這樣一位指揮大師，不但以他深厚的音樂修養(yǎng)讓世人折服，更以他堅(jiān)持正確判斷、自信、不依附權(quán)威的高尚的人格魅力征服了世界。讓我們帶著崇敬再讀題目不！是樂譜錯(cuò)了

5、讓我們再次欣賞一下小澤征爾出色的指揮藝術(shù)。（出示視頻）

五、作業(yè)設(shè)計(jì).1、把這個(gè)故事講給你的朋友親人聽。

2、閱讀《科學(xué)家的問題》，想一想這兩篇文章有什么共同點(diǎn)？

第五篇：是樂譜錯(cuò)了_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)讀本課 7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)真體會(huì)作者對小澤征爾的細(xì)節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述，2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)真體會(huì)作者對小澤征爾的細(xì)節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述，對表達(dá)文章中心的作用。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

播放音樂家小澤征爾1979年第四次訪華，指揮中央樂團(tuán)演出貝多芬《第九交響曲》片段。這個(gè)指揮灑脫、大方、豪放、細(xì)膩的指揮家誰認(rèn)識(shí)？（小澤征爾）今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于他的文章。

二、新授

（一）解題入手，開啟新課

課文題目是一個(gè)判斷句，為什么在“樂譜錯(cuò)了”前加一個(gè)“是”呢？是誰說的？為什么要這樣強(qiáng)調(diào)這句話的意思呢？

（二）初讀課文，了解內(nèi)容

1.用你自己喜歡的方式讀文。思考：課文寫了誰的什么事？

2.再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌間交流。

3.默讀課文，標(biāo)畫出不懂的問題。

4.速讀課文，理清文章思路。

（三）與生溝通，引出話題

1.同學(xué)們熟讀了課文，你們認(rèn)為小澤征爾是一個(gè)什么樣的指揮家？

2.根據(jù)學(xué)生回答，出示以下詞語：優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn)??

3.為什么大家都認(rèn)為小澤征爾是一個(gè)富于自信的人？（板書：不同凡響、富于自信）

（四）鎖定重點(diǎn)、品讀感悟

1.畫一畫：

用你自己喜歡的符號(hào)標(biāo)畫出描寫這位大指揮家自信的語言、神態(tài)和表情的句子、詞語，從中體會(huì)出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質(zhì)。在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

2.品一品

出示：句子1：“突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點(diǎn)不和諧。一個(gè)念頭在他頭腦中閃過：樂隊(duì)演奏錯(cuò)了！”。這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂素質(zhì)？

出示：句子2：“小澤征爾再一次停下來”。從重點(diǎn)詞“再一次”看出此時(shí)小澤征爾是怎樣認(rèn)真、慎重的面對眼前的問題？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

出示：句子3：“一位評委肯定地說”，“另一位評委附和著”，“一致認(rèn)為樂譜沒有錯(cuò)”。

（1）這些短語體現(xiàn)出評委怎樣的態(tài)度？

（2）小澤征爾此時(shí)內(nèi)心是怎樣的？想象一下他的內(nèi)心活動(dòng)。

（3）片段訓(xùn)練：用簡短的話語寫出小澤征爾內(nèi)心的活動(dòng)。

（4）面對莊嚴(yán)的考場，面對音樂界的權(quán)威人士的態(tài)度，如果是你，你會(huì)做出什么樣的選擇？那么，小澤征爾做出了什么樣的選擇？說明了什么？此時(shí)你對他產(chǎn)生了什么樣的感情？

3.讀一讀：

指導(dǎo)練讀文中對話，用怎樣的語氣讀小澤征爾的話？

出示：

1.這次，他向評委提出：樂譜出錯(cuò)了?！安豢赡?，樂譜是不會(huì)有錯(cuò)的”。一位評委肯定地說。（小澤征爾的話用肯定語氣讀）

2.“是的，樂譜怎么會(huì)有錯(cuò)呢？”另一位評委附和著。他堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，是樂譜錯(cuò)了！”（小澤征爾的話用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語氣）

（1）教師用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語氣范讀。

（2）學(xué)生練習(xí)讀。

（3）指名讀。

（五）超級訪問，與大師對話

出示：1.小澤征爾訪華演出的錄象。

2.小澤征爾獲得的各國音樂學(xué)院學(xué)位稱號(hào)。

面對這位著名的指揮家，你想對他說些什么？

三、練習(xí)

1.“只有具備這種素質(zhì)的人，才是世界一流的音樂指揮家?！?/p>

這種素質(zhì)指的是。

想一想，你有這種素質(zhì)嗎？為什么？

__________________________________________________________ 2.用“只有?才?”造句。

__________________________________________________________

課堂小結(jié)

本課我們師生共同學(xué)習(xí)，走近大指揮家小澤征爾，他教會(huì)了我們面對挑戰(zhàn)要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。讓我們師生以這個(gè)格言共勉吧！

課后習(xí)題

1.識(shí)記生字詞。2.熟讀課文，練習(xí)復(fù)述。

板書 4 是樂譜錯(cuò)了

小澤征爾 不同凡響 行為：兩次停下

著名指揮家 重新演奏

富于自信 語言：是樂譜錯(cuò)了

大吼：不，是樂譜