第一篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)需求分析方案

10企管31班學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)需求分析方案 受訓(xùn)對象：10企管31班全體學(xué)生培訓(xùn)時間：2012-05-21 培訓(xùn)對象：學(xué)校老師培訓(xùn)地點(diǎn)：學(xué)校

培訓(xùn)需求分析的目的：為了了解學(xué)生目前的職業(yè)素質(zhì)狀況，對學(xué)生進(jìn)行必要的培訓(xùn)，使學(xué)生更好的進(jìn)入社會，更好的適應(yīng)人事工作。

（一）培訓(xùn)需求分析前期的準(zhǔn)備工作

1.建立學(xué)生背景檔案，對各個學(xué)生的背景進(jìn)行了解，做適當(dāng)分析；

2.與學(xué)生保持密切聯(lián)系，及時了解學(xué)生目前狀況；

3.向老師領(lǐng)導(dǎo)反映情況，相互交流學(xué)生的基本情況；

4.準(zhǔn)備培訓(xùn)需求調(diào)查，準(zhǔn)備一些培訓(xùn)需求調(diào)查的資料、工具、物資等。

（二）制定培訓(xùn)需求調(diào)查計(jì)劃

1.培訓(xùn)需求調(diào)查工作的行動計(jì)劃，調(diào)查人員的分工、合作等；

2.確定培訓(xùn)需求調(diào)查工作的目標(biāo)，能將學(xué)需要培訓(xùn)的學(xué)生和學(xué)生需要培訓(xùn)的職業(yè)素質(zhì)確定下來；

3.選擇適合的培訓(xùn)需求調(diào)查方法，問卷調(diào)查法、訪談法、關(guān)鍵事件法等；

4.確定培訓(xùn)需求調(diào)查的內(nèi)容，能調(diào)查出學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)差異。

（三）實(shí)施培訓(xùn)需求調(diào)查工作

制定了培訓(xùn)需求調(diào)查計(jì)劃以后，就要按計(jì)劃規(guī)定的行動一次開展工作。實(shí)施培訓(xùn)需求調(diào)查主要包括以下步驟：

1.提出培訓(xùn)需求動議或愿望，對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，使他們畢業(yè)后更好地適應(yīng)人事工作；

2.調(diào)查、申報、匯總需求動議，對培訓(xùn)需求動議進(jìn)行調(diào)查，向上級申報審核，審核通過后再匯總。

3.分析培訓(xùn)需求

分析培訓(xùn)需求需要關(guān)注的問題：

（1）受訓(xùn)學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)生現(xiàn)已具有的關(guān)于從事人事工作的職業(yè)素質(zhì)；

（2）受訓(xùn)學(xué)生存在的問題，從事人事工作所欠缺的職業(yè)素質(zhì)，糾正就業(yè)錯誤觀念，加強(qiáng)受訓(xùn)意識；

（3）受訓(xùn)學(xué)生的期望和真實(shí)想法，考慮學(xué)生自身的發(fā)展追求，結(jié)合他們的自身的職業(yè)愿景，內(nèi)心真實(shí)想法。

4.匯總培訓(xùn)需求意見，確認(rèn)培訓(xùn)需求，將學(xué)生的培訓(xùn)需求意見進(jìn)行分析匯總，確認(rèn)需要培訓(xùn)的學(xué)生和學(xué)生個人需要培訓(xùn)的職業(yè)素質(zhì)。

（四）分析與輸出培訓(xùn)需求結(jié)果

1.對培訓(xùn)需求調(diào)查信息進(jìn)行歸類、整理，將需要培訓(xùn)同類職業(yè)素質(zhì)的學(xué)生信息整理出來，進(jìn)行歸類；

2.對培訓(xùn)需求進(jìn)行分析、總結(jié)，統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)需求分析調(diào)查信息數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、做出概述性總結(jié)；

3.撰寫培訓(xùn)需求分析報告，根據(jù)培訓(xùn)需求分析的調(diào)查，撰寫結(jié)論性的培訓(xùn)需求分析的報告。

（五）培訓(xùn)需求分析費(fèi)用預(yù)算

第二篇：大學(xué)生培訓(xùn)需求分析

大學(xué)生培訓(xùn)需求分析

背景：近年來，隨著各大高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量不斷攀升，加之經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，給本來就已經(jīng)非常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢又增加了不少涼意。為了我們大學(xué)生將來能夠走上自己心儀的崗位，我們有必要對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃做一次調(diào)查，以便指導(dǎo)我們未來的學(xué)習(xí)與技能提升的培訓(xùn)活動。

第一部分制定培訓(xùn)需求調(diào)查計(jì)劃

一、調(diào)查單位的德賽普培訓(xùn)公司

二、調(diào)查內(nèi)容是在校大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃如何，及規(guī)劃程度，需要通過什么樣地培訓(xùn)活動來指導(dǎo)我們未來的學(xué)習(xí)與技能提升。

三、調(diào)查目的：為了解河南工程學(xué)院南校區(qū)大學(xué)生對就業(yè)培訓(xùn)的需求情況充分、有效地運(yùn)用培訓(xùn)資源促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)同時為開發(fā)河南工程學(xué)院南校區(qū)的培訓(xùn)市場制定符合該校區(qū)同學(xué)實(shí)際情況的大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)課程提供依據(jù)。

四、調(diào)查時間：調(diào)查問卷發(fā)放2012年11月5日 調(diào)查問卷收回2012年11月7日調(diào)查報告撰寫2012年11月8日

五、調(diào)查對象：河南工程學(xué)院南校區(qū)的大三在校男女大學(xué)生。

六、調(diào)查方式：實(shí)地訪問調(diào)查。隨機(jī)問卷調(diào)查。最后記錄匯總并進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析。其中發(fā)放紙質(zhì)問卷填寫后收回發(fā)放問卷50份回收50份回收率100%。本次調(diào)查問卷問題分為封閉式和開放式問題共有17項(xiàng)問題。

七、調(diào)查過程：在學(xué)院宿舍，自習(xí)室以及圖書館隨機(jī)尋找符合調(diào)查條件的男女大學(xué)生，通過簡單的交流了解他們職業(yè)生涯規(guī)劃，然后邀請他們認(rèn)真填寫事先準(zhǔn)備好的調(diào)查問卷(見附錄)，最后將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總分析，得出最終調(diào)研報告，并找出相關(guān)的問題。

第二部分培訓(xùn)需求調(diào)查現(xiàn)狀、一、培訓(xùn)需求的人員分析大三在校大學(xué)生

二、當(dāng)前大學(xué)生90%（圖4）的大學(xué)生在畢業(yè)前，對目前的就業(yè)形勢和自己未來就業(yè)的前景持消極態(tài)度，信心不足。因此，有86.7%（圖5）的大學(xué)生認(rèn)為參加一些課外培訓(xùn)是有必要的。

三、大三的學(xué)生在校時間也沒有多少大三結(jié)束進(jìn)入大四，他們也會開始面臨實(shí)習(xí)、就業(yè)的壓力所以他們的就業(yè)培訓(xùn)需求很強(qiáng)烈。大多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的就

業(yè)形勢是嚴(yán)峻的，面臨的就業(yè)壓力大需要通過努力提高技能和心理準(zhǔn)備才能找到工作。而通過培訓(xùn)就為提高大學(xué)生的就業(yè)能力提供了條件。

第三部分培訓(xùn)需求分析的內(nèi)容

1、培訓(xùn)需求的層次分析

1.1組織層次分析

學(xué)校環(huán)境相對封閉與社會的生活環(huán)境存在著較大的差距又加之學(xué)生仍處于不完全成熟階段，缺乏足夠的社會經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在大學(xué)生和就業(yè)者之間的角色無法順利轉(zhuǎn)換。

依據(jù)中國目前教育體制的現(xiàn)狀，大學(xué)生出入職場遇到的各種困難最好最快的解決方式應(yīng)該從職前培訓(xùn)入手，以學(xué)校為起點(diǎn) 讓學(xué)生從就業(yè)指導(dǎo)中學(xué)會解決這些即將遇到的困難，以企業(yè)為主體幫助大學(xué)生在實(shí)際工作中解決困難。從而讓大學(xué)生步入職場的道路更加順暢。

1.2崗位層析分析

目前大多數(shù)企業(yè)為大學(xué)生提供的職前培訓(xùn)沒有從實(shí)際出發(fā)，培訓(xùn)內(nèi)容主要基于了解企業(yè)價值觀，企業(yè)文化及組織結(jié)構(gòu)等，培訓(xùn)方式單一。這種流于形式的培訓(xùn)并沒有實(shí)際解決大學(xué)生初入職場遇到的困難和困惑。企業(yè)分配的大部分工作都要大學(xué)生自己摸索或向前輩請教。因?yàn)閷W(xué)校里只教授理論知識，學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會很少。因此，需要通過對大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以提高大學(xué)生對未的的適應(yīng)能力。

1.3個人層次分析

大部分學(xué)生儲備的是知識即“是什么 ”并沒有將知識轉(zhuǎn)化為技能即 “怎么做” 所以學(xué)生具備的技能跟企業(yè)要求的技能之間有代溝。這個代溝讓學(xué)生自己解決需要較長時間；花費(fèi)成本高。在目前不能短時間改革高校教育體制的情況下，只有通過職前培訓(xùn)的這種方式幫助大學(xué)生解決。

2、培訓(xùn)需求的對象分析

大學(xué)生是剛走出校門的群體，與社會接觸甚少。他們的就業(yè)能力是比較弱的 他們積累的是知識，對于技能和能力的儲備還相對比較缺乏。另一方面，大學(xué)生群體是年輕而且充滿活力的，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對新鮮事物充滿好奇，敢于大膽創(chuàng)新。在大學(xué)，學(xué)生們主要鉆研專業(yè)技能，充實(shí)專業(yè)知識。而對于人際交往中或者工作中滿足基本需求的技能缺乏了解和鍛煉，基本技能的培訓(xùn)除了幫助大學(xué)生學(xué)會企業(yè)的一些基本事務(wù)之外還能幫助大學(xué)生做一個社會人，脫離了大學(xué)的凈土 大學(xué)生要面對很多事，承擔(dān)很多責(zé)任，有各方面的壓力。大學(xué)生要慢慢學(xué)會適應(yīng)這些變化。基本技能的培訓(xùn)就是給大學(xué)生一個緩沖的機(jī)會，幫助大學(xué)生做好思想上的準(zhǔn)備

3、培訓(xùn)需求的階段分析

目前培訓(xùn)需求分析

高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會實(shí)際需求脫節(jié)的現(xiàn)象備受關(guān)注，認(rèn)為高校教育不能滿足大學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際工作中的需求的大學(xué)生和企業(yè)群體越來越多。目前來看，最直接的解決問題的方式是為大學(xué)生提供職前培訓(xùn)，經(jīng)過對一些大學(xué)生群體的調(diào)查，筆者了解到大學(xué)生對職前培訓(xùn)的態(tài)度

4、培訓(xùn)需求信息收集方法

面談法和問卷調(diào)查法

5、培訓(xùn)需求分析的具體實(shí)際操作方法

以受訓(xùn)者為中心的分析方法

第四部分培訓(xùn)需求結(jié)果

在我們調(diào)查的100名大三的大學(xué)生中，有平均大約有60%的同學(xué)認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃”對于正在就讀大學(xué)的的我們來說是比較重要的：有60%的人對自己的職業(yè)發(fā)展方向處于一般了解狀態(tài)：只有16.7%的同學(xué)對自己的職業(yè)生涯有較清晰的規(guī)劃，90%的大學(xué)生在畢業(yè)前，對目前的就業(yè)形勢和自己未來就業(yè)的前景持消極態(tài)度，信心不足。因此，有86.7%的大學(xué)生認(rèn)為參加一些課外培訓(xùn)是有必要的，并且，有80%的人喜歡戶外培訓(xùn)，在諸多培訓(xùn)方式中，大多數(shù)人更青睞于具有參與性、體驗(yàn)性、實(shí)踐性的角色扮演法和管理游戲法，更多的人希望得到到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，和更多著名企業(yè)新人互動、溝通的機(jī)會，以提高自己的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)、社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等素質(zhì)能力，為以后的職業(yè)生涯計(jì)劃的實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備。

認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃重要需要課外培訓(xùn)的人所占比例如此之高，一方面反映出當(dāng)代我國大學(xué)生中存在的普遍問題，那就是只重視眼下的發(fā)展目標(biāo)而忽視了長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展。;另一方面也暴露出我國高校教育致命的一個弱點(diǎn)：以“教師、教材、教室”為中心的教學(xué)模式普存在。課程設(shè)置理論課多，實(shí)踐教學(xué)少。所學(xué)內(nèi)容與社會的實(shí)際需求脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏適應(yīng)社會的廣博知識和實(shí)踐能力。

調(diào)查結(jié)果表明，更多的人希望得到到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，和更多著名企業(yè)新人互動、溝通的機(jī)會，以提高自己的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)、社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等素質(zhì)能力，為以后的職業(yè)生涯計(jì)劃的實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備。另外，諸如表達(dá)能力，學(xué)習(xí)能力，自我展現(xiàn)能力也是一部分大學(xué)生希望提升的能力。具備了這些能力，你未來的人生道路才會更加順利。

大學(xué)生的培訓(xùn)除了是幫助大學(xué)生了解企業(yè)和即將要從事的工作崗位外 還要幫助大學(xué)生進(jìn)行進(jìn)入職場的心理建設(shè)和基本技能。如人際溝通，壓力管理，團(tuán)隊(duì)合作，高效時間管理，傾聽技巧等。

解決方案：⑴學(xué)校盡量為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，鼓勵大學(xué)生走出校園;大學(xué)生平時注重提升自身的實(shí)踐動手能力，多參加假期學(xué)校組織的社會實(shí)踐，鍛煉自己。

⑵利用一切機(jī)會去接觸方方面面的人，努力提升自身的人際交往能力;學(xué)校甚至班級團(tuán)支部多組織一些采風(fēng)活動集體活動，在活動中加深彼此之間的感情，進(jìn)而提高自己的人際交往能力。

⑶班級可以多搞一些集體類活動，也可以利用假期組織諸如爬山之類的有助于提升集體合作精神的活動;同學(xué)之間也可以集體申報活動項(xiàng)目，集體參加，在活動中體驗(yàn)合作的快樂。

結(jié)論與建議：

根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果，有75%的學(xué)生認(rèn)為職前培訓(xùn)應(yīng)該由學(xué)校和企業(yè)共同完成，這樣的結(jié)果其實(shí)也真實(shí)的反映了大學(xué)生的需求。那么對于怎樣滿足大學(xué)生職前培訓(xùn)需求提出以下三點(diǎn)建議

第一，培訓(xùn)時間合理規(guī)劃。高校要把就業(yè)培訓(xùn)貫穿于大學(xué)生活的始終，根據(jù)學(xué)生專業(yè)實(shí)際需要在不同時期進(jìn)行培訓(xùn)突破傳統(tǒng)只針對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)的模式；另一方面，企業(yè)對大學(xué)生進(jìn)行職前培訓(xùn)的時間是有限的。因此，企業(yè)要合理規(guī)劃培訓(xùn)目的，安排培訓(xùn)時間。

第二，培訓(xùn)內(nèi)容貼近實(shí)際。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立長期關(guān)系，進(jìn)行充分交流，結(jié)合學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)校教授知識與企業(yè)需要技能這種脫節(jié)的現(xiàn)狀 要使培訓(xùn)內(nèi)容完善學(xué)生的基本技能，注重與實(shí)際工作接軌。

第三，培訓(xùn)形式多樣科學(xué)。尤其是企業(yè)在職前培訓(xùn)時要盡量改變類似于學(xué)校的單一理論授課的方式，要形成授課實(shí)踐，體驗(yàn)多種方式共存的培訓(xùn)體系。例如通過戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練磨練大學(xué)生的意志，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，通過開展小組討論啟發(fā)學(xué)生思維，讓其從集體中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過在培訓(xùn)中穿插游戲增強(qiáng)其知識性和趣味性等。從而幫助學(xué)生建立更真實(shí)印象更深刻的體驗(yàn)。

相信通過我們自身的努力以及學(xué)校、社會所提供的幫助，我們大學(xué)生一定會成為德藝雙馨的合格人才。

第三篇：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需求分析及職業(yè)生涯規(guī)劃工作方案

化學(xué)化工學(xué)院20081321班大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需求分析及

職業(yè)生涯規(guī)劃工作方案

20081321班班主任：劉里

一、班級基本情況

20081321班共有學(xué)生78人，女生27人，男生51人，少數(shù)民族11人，其余67人為漢族。屬外省生源的有4人，其余74人均為本省生源。參與測評（以上交測評報告的人數(shù)為依據(jù)）的學(xué)生共72人，占全班人數(shù)的92.3%。

二、班級職業(yè)生涯測評分析

（一）職業(yè)興趣

通過測評，班級學(xué)生的職業(yè)興趣呈現(xiàn)情況是：職業(yè)興趣順序顯示52.5%的學(xué)生傾向于實(shí)際型、常規(guī)型、研究型；27.6%的學(xué)生傾向于藝術(shù)型、社會型、管理型。（是依據(jù)測評中學(xué)生測評結(jié)果，排序順序的不同而得出的。）

根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)興趣的大致排序可以是：實(shí)際型、事務(wù)型、研究型、藝術(shù)型、社會型、管理型。

（二）職業(yè)能力

通過測評，班級學(xué)生的職業(yè)能力主要呈現(xiàn)情況是，大部分的人還是具有一定的個人能力，在決策能力方面十分欠缺，在這方面需要多加指導(dǎo)。

（三）通用技能

通過測評，班級學(xué)生的金錢管理技能有37.6%的人是屬于擅長，溝通 1

能力有48.4%的學(xué)生是屬于擅長，42.7%的同學(xué)有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識，時間管理方面78.3%的同學(xué)不擅長，壓力與情緒管理有37.7%的同學(xué)基本能做到，問題解決方面有23.3%的同學(xué)可以達(dá)到較好的處理，項(xiàng)目管理，目標(biāo)管理和執(zhí)行能力三個方面是大家較欠缺的。

（四）職業(yè)價值觀

通過測評，班級學(xué)生的職業(yè)價值觀呈現(xiàn)趨勢是61.3%的同學(xué)想要繼續(xù)進(jìn)行深造，先就業(yè)繼續(xù)接受教育的人對自己的未來有更高的期望。

（五）個性特征MBTI

通過測評，班級學(xué)生思考型、外向型、感知型的學(xué)生占43.7%，直覺型、感覺型，判斷型占36.3%。

（六）個性特征DISC測評

通過測評，班級學(xué)生群體水平較高的有64.8%，中等的有23.3%。

（七）PDP個人特質(zhì)

通過測評，班級學(xué)生的特質(zhì)表現(xiàn)為：36.6%老虎型，27.5%孔雀型，23.7%考拉型。

（八）生涯想法

通過測評，班級學(xué)生的45.8%屬于支配型，12.5%屬于影響型，33.3%屬于穩(wěn)健型，8.3%屬于服從型。

（九）求職準(zhǔn)備性

通過測評，班級學(xué)生的62.3%的學(xué)生具備求職準(zhǔn)備意識。

（十）創(chuàng)業(yè)性評估

通過測評，班級學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想，創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備等方面的積累都

還不具備的人占了絕大多數(shù)，在有關(guān)方面還需加強(qiáng)輔導(dǎo)。

（十一）開創(chuàng)者評估

通過測評，具備開創(chuàng)特性的學(xué)生只有8.3%，也就是說有一大部分的學(xué)生傾向于穩(wěn)定工作，對風(fēng)險較大的創(chuàng)業(yè)性計(jì)劃不是很感興趣，不具備充分的思想意識和心理準(zhǔn)備。

（十二）創(chuàng)業(yè)者個人特質(zhì)

通過測評，班級學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)約表現(xiàn)為（1）有自信，夠權(quán)威，決斷力高，競爭性強(qiáng)，胸懷大志，喜歡

評估，企圖心強(qiáng)烈，喜歡冒險，個性積極，有對抗性。

（2）很熱心，夠樂觀；口才流暢，好交朋友，風(fēng)度翩翩，誠懇

熱心，個性樂觀，表現(xiàn)欲強(qiáng)。

（3）很穩(wěn)定，夠敦厚，溫和規(guī)律，不好沖突，行事穩(wěn)健、強(qiáng)調(diào)

平實(shí)，有過人的耐力，溫和善良。

（十三）創(chuàng)業(yè)能力

通過測評，56.8%的學(xué)生是具有創(chuàng)業(yè)思維和能力的，評價為“具有一定的創(chuàng)業(yè)能力”。

（十四）決策能力

通過測評，班級學(xué)生78.2%的決策能力都為不合格，也就是說學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和決策能力是較差的。

（十五）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃評估

通過測評，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)計(jì)劃并不是很清晰的了解，27.4%的學(xué)生是具

有一定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃能力的。

三、班級職業(yè)生涯規(guī)劃需求綜述

（根據(jù)測評分析內(nèi)容，綜述本班學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本情況，什么類型的學(xué)生居多，他們對職業(yè)生涯有著怎樣的規(guī)劃？）

（一）本次測評顯示20081321班的學(xué)生比較傾向于對自身能力的運(yùn)用方面，職業(yè)興趣為實(shí)際型的學(xué)生最多，占37.4%（以排在單項(xiàng)前三名的職業(yè)興趣為依據(jù)），其次是事務(wù)型，占27.6%，第三多的是研究型的，占17.4%。

（二）他們表現(xiàn)出來的特征可能會是：

（1）、可能缺乏社交技能；更喜歡具體的工作任務(wù)；也許顯得有些直率、實(shí)際和固執(zhí)；通常具備一些技能和技巧。

（2）常常被認(rèn)為是實(shí)用的、順從的、友善的和保守的；喜歡結(jié)構(gòu)性和條理性強(qiáng)的工作，例如分類、處理數(shù)字和文字等。

（3）喜歡以任務(wù)為導(dǎo)向；對數(shù)學(xué)和科學(xué)等感興趣；常常被認(rèn)為是獨(dú)立的、善于分析的和有頭腦的；可能話不多，并且常常將領(lǐng)導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)讓給別人。

（三）由以上數(shù)據(jù)所得出的不同類別的學(xué)生可能的職業(yè)領(lǐng)域會表現(xiàn)為：

（1）會計(jì)師、銀行出納、簿記、法庭速記員、行政助理、秘書、文案、稅務(wù)專家、成本估算員、辦公室職員等。

（2）農(nóng)林業(yè)、漁業(yè)、魚類和野生動物專家、手工業(yè)、機(jī)械業(yè)、制造業(yè)、自動化技師、工程師、火車汽車司機(jī)、維修人員、飛機(jī)機(jī)械師、特種工程師和軍事工作、司機(jī)等等。

（3）實(shí)驗(yàn)室工作人員、生物學(xué)家、化學(xué)家、工程設(shè)計(jì)師、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、程序設(shè)計(jì)員、科研人員、科學(xué)報刊編輯、氣象天文學(xué)者、藥劑師等等。

四、班級職業(yè)生涯規(guī)劃工作方案

（一）師生，學(xué)生之間先進(jìn)行交流，了解彼此對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識，了解個人觀念中對于職業(yè)生涯規(guī)劃的相同認(rèn)識觀點(diǎn)和不同認(rèn)識觀點(diǎn)，了解彼此意識中所欠缺的內(nèi)容。

（二）針對交流中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行進(jìn)一步了解，調(diào)查社會就業(yè)和這些問題間存在的影響，在糾正學(xué)生錯誤或消極認(rèn)識的同時，可以直接教會學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中要接觸，要了解，要深究，要探尋等不同層次的問題所影響的職業(yè)選擇和生涯規(guī)劃。

（三）如果可以的話，盡量制造一些實(shí)地操練、親身感覺的不同類型職業(yè)的體驗(yàn)機(jī)會，實(shí)踐機(jī)會。以這樣說教和現(xiàn)場教育相結(jié)合的方法來提高學(xué)生對職業(yè)生涯的規(guī)劃的興趣并能在一定層次上對自己的職業(yè)選擇，人生規(guī)劃等方面都不再是模糊不清，而做到對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃有一個相對明確的方向，一種相對積極的心態(tài)。在對自己人生的前進(jìn)方向上能有一個更充分地把握。

第四篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)需求分析

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)需求分析

一、調(diào)查背景

面對目前大的市場環(huán)境下，又迎來了一年的畢業(yè)季，基于目前我校大學(xué)生就業(yè)狀況不是很理想，為此，我們對大學(xué)生是否需要就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)進(jìn)行分析，從而讓大學(xué)生對自己有更好的定位，找到適合自己的工作，提高我校大學(xué)生就業(yè)率。

二、調(diào)查對象

華東交通大學(xué)理工學(xué)院經(jīng)管分院學(xué)生

三、方法

個人培訓(xùn)需求分析法

四、方式

問卷調(diào)查

五、過程

針對學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查了解他們對目前就業(yè)的看法以及對未來的規(guī)劃，來確定他們是否需要職業(yè)指導(dǎo)。

六、結(jié)果

1、我校大學(xué)生大部分缺乏社會實(shí)踐以及對事、物、人的判別能力，對職業(yè)定位不清，選擇職業(yè)盲目性較大。

2、對自己專業(yè)優(yōu)勢不足。

3、職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)道路實(shí)際選擇有偏差。

4、缺乏良好的職業(yè)心態(tài)和職業(yè)信心。

5、對自己職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力缺乏有目的的培養(yǎng)。

綜上所述，我覺得需要就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，從而讓學(xué)生對自己對專業(yè)對就業(yè)狀況

有更好的認(rèn)識，找到適合自己的工作。

附：問卷調(diào)查內(nèi)容

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)需求問卷調(diào)查

1、您的性別（）

A.男B.女

2、您所在的年級（）

A.大一B.大二C.大三D.大四

3、您對目前所處狀況滿意嗎?()

A.滿意B.比較滿意C.不滿意D.沒感覺

4、您的發(fā)展方向（）

A.就業(yè)B.創(chuàng)業(yè)C.考研D.考公務(wù)員E.出國F.其他

5、就您目前發(fā)展方向而言，您有沒有什么顧慮（）

A.有B.沒有

6、您對職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了解嗎？（）

A.了解B.比較了解C.不太了解D.不了解

7、您是否有意向參加職前就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)？（）

A.是B.否C.不確定

8、您覺得大學(xué)生職業(yè)化教育應(yīng)該從大幾開始？（）

A.大一B.大二C.大三D.畢業(yè)前

9、您自己有沒有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃？（）

A.有較科學(xué)的規(guī)劃B.沒想過C.邊做邊看D.E.無所謂

說不清

10、您對現(xiàn)在求職形勢的看法（）

A.樂觀B.一般C.不樂觀

11、您了解下列哪些求職渠道？（）（多選）

A.人才網(wǎng)站B.校園招聘會C.社會招聘會D.老師，親戚，朋友E.媒體F.其他

12、面對未來就業(yè)您感覺到（）

A.沒有壓力B.壓力較輕C.壓力較大D.其他

13、如果您有壓力，那您當(dāng)前的就業(yè)壓力主要來自于（）

A.畢業(yè)生多，競爭大B.大環(huán)境，經(jīng)濟(jì)形勢C.自身?xiàng)l件D.求職成本

14、您選擇現(xiàn)在專業(yè)的依據(jù)是（）

A.適合自己B.就業(yè)前景好C.父母老師給的建議D.自我評估還可以E.出于自己的興趣愛好F.其他

15、您是否滿意目前的專業(yè)（）

A.滿意B.不太確定C.不滿意D.沒考慮，覺得一般

16、您對畢業(yè)后所從事的職業(yè)期望是否與本專業(yè)相關(guān)？（）

A.專業(yè)對口，但不強(qiáng)求B.專業(yè)并不重要，有工作即可

C.關(guān)鍵是發(fā)揮自己的才能D.非本專業(yè)不從事

17、您對國家或地方大學(xué)生就業(yè)所出臺的相關(guān)政策是否了解？（）

A.主動查找過相關(guān)信息B.不清楚

18、您對現(xiàn)在的行業(yè)職業(yè)是否了解?()

A.了解B.一般C.不了解

19、您對學(xué)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的看法

第五篇：大學(xué)生職業(yè)需求調(diào)查報告

圖書館學(xué)畢業(yè)的學(xué)生到底到哪里去了？三個大的方面：圖書館，考研、出國，其他。其他是指就業(yè)未在圖書館的。這幾年變化的一個趨勢，從02－xx年，到圖書館的趨勢有所下降，不去圖書館的有所上升。有些人認(rèn)為圖書館學(xué)教育適應(yīng)面很廣,這一點(diǎn)我不敢茍同。圖書館學(xué)學(xué)生大量不去圖書館，不能說是圖書館學(xué)教育的成功。

圖書館學(xué)專業(yè)教育與職業(yè)需求調(diào)查

這些年圖書館新進(jìn)的員工中，圖書館學(xué)專業(yè)的學(xué)生偏少。圖書館學(xué)畢業(yè)在圖書館任職情況來看。怎么發(fā)揮圖書館學(xué)畢業(yè)的專業(yè)特長，還是值得領(lǐng)導(dǎo)者思考的問題。從圖書館學(xué)畢業(yè)發(fā)揮作用的情況來看，圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)發(fā)揮作用最好的崗位是分類編目，其次是文獻(xiàn)采訪和參考咨詢。圖書館學(xué)畢業(yè)難以發(fā)揮作用的崗位是系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和軟件開發(fā)，還有一些是流通閱覽。雖然流通閱覽是占比例最多的崗位，還是有一些館長認(rèn)為他們沒有很好地發(fā)揮作用。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，圖書館學(xué)畢業(yè)生不能勝任所在崗位工作的原因：圖書館學(xué)專業(yè)知識學(xué)得不系統(tǒng)、不扎實(shí)；圖書館學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置與圖書館實(shí)踐脫節(jié)；圖書館學(xué)專業(yè)知識陳舊，跟不上圖書館實(shí)際發(fā)展的需要；圖書館學(xué)課程太偏重理論性、方法與技術(shù)的內(nèi)容偏少；圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏其他學(xué)科知識背景。調(diào)查設(shè)計(jì)了一個問題：“如果貴館招收從事專業(yè)性工作的新員工，在求職者其他條件相同的情況下，您更傾向于？”共設(shè)計(jì)了5個選項(xiàng)。共有112份問卷參與回答了此問題。錄用圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)的本科生 30.95。不考慮專業(yè)背景，關(guān)鍵看能力 20.63%。

圖書館員眼中的職業(yè)競爭力，認(rèn)為不斷地學(xué)習(xí)和獲取新知識的能力是最多的，跟對館長的調(diào)查一致。不斷學(xué)習(xí)和獲取新知識的俄能力，還有過硬的專業(yè)技術(shù)工作能力。圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)認(rèn)為自身從事圖書館職業(yè)的優(yōu)勢是系統(tǒng)的的圖書館學(xué)知識。圖書館學(xué)專業(yè)課程與圖書館員的職業(yè)競爭力，方法類的課程，圖書館員們認(rèn)為非常重要，接受過圖書館學(xué)專業(yè)教育的人可能理解得更深一些，圖書館學(xué)專業(yè)教育不是一種職業(yè)培訓(xùn)。專業(yè)課程對于職業(yè)競爭力的重要程度來看，他們認(rèn)為實(shí)用性強(qiáng)是最重要的。還有就是課程內(nèi)容新穎。(責(zé)任編輯：范文之家)

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