第一篇：小學(xué)低年級以適應(yīng)新環(huán)境和培養(yǎng)良好習(xí)慣為主

小學(xué)低年級以適應(yīng)新環(huán)境和培養(yǎng)良好習(xí)慣為主，并能初步認(rèn)識自己；小學(xué)高年級以培養(yǎng)深厚的學(xué)習(xí)興趣和較強(qiáng)的自信心為主，能形成積極的自我概念，培養(yǎng)學(xué)生開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格；初中階段以培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念為主，能正確處理青春期的煩惱，加強(qiáng)自我認(rèn)識且客觀地評價自己，提高抗挫折的能力；高中階段以開發(fā)學(xué)習(xí)潛能以及建立對他人的積極情感反應(yīng)和體驗(yàn)為主，在了解自己的能力、特長、興趣和社會就業(yè)條件基礎(chǔ)上，合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好習(xí)慣

通渭縣黃家窯小學(xué) 趙玉晶 743318 內(nèi)容摘要:學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是個長期而艱巨的任務(wù)，不是一天兩天就能夠達(dá)到要求的，對老師和家長的責(zé)任心、意志力都提出了考驗(yàn)，但只要注意運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一定會起到事半功倍的效果，使孩子終身享用，受益匪淺。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)習(xí)慣 音樂欣賞 音樂表演 音樂演唱 學(xué)習(xí)習(xí)慣是長期訓(xùn)練養(yǎng)成的不易改變的學(xué)習(xí)方面的定型行為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣較知識和能力對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)生可塑性大，各種習(xí)慣很容易養(yǎng)成，低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的良好音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后在音樂方面的發(fā)展都具有重要意義。

一、低年級小學(xué)生缺乏良好音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因 1．無注意起主要作用，有意注意正在發(fā)展

對于低年級小學(xué)生來說，他們對音樂的感覺與表現(xiàn)往往是一種感性的對音樂的認(rèn)知，是一種無意注意狀態(tài)。缺少理性的主動認(rèn)知能力與技能，即有意注意自控能力較弱，這正是音樂課上學(xué)生聞歌起舞、氣氛活躍，卻沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因。

2．有意識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成

很多小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，沒有進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這與他們的觀察力與集中注意能力未發(fā)育完善有很大關(guān)系。另外由于知識比較缺乏，對于自己的表演也缺乏自信，在自己表演過程中也容易因注意力不集中而半途而廢。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略和方法

1、注重學(xué)生良好的音樂課堂常規(guī)的灌輸

農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，天性活潑好動，尤其是一年級孩子，剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，要堅(jiān)持聽四十分鐘的課真是不易，要想讓他們養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的良好習(xí)慣，就必須讓他們明確和了解學(xué)習(xí)的要求。因?yàn)槲覀兊囊魳方滩氖鞘±锩赓M(fèi)提供的。要循環(huán)使用，并且要求他們要愛惜書，每節(jié)課我都會評出兩個表現(xiàn)最棒的孩子當(dāng)老師的小助手，在下次音樂課上課前去我的辦公室領(lǐng)書發(fā)書作為獎勵。另外，音樂課有別于其它學(xué)科，比如上課下課的口令，我要求全部用音樂表達(dá)，如哪一組表現(xiàn)好，就在黑板上畫五角星，看看哪組五角星多，或者將一些五顏六色的音樂符號大頭貼貼在孩子們的衣服或臉上，這樣不僅讓學(xué)生自發(fā)地約束自己，有了好的課堂紀(jì)律，也讓飽們無形中認(rèn)識了一些音樂符號。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂演唱習(xí)慣

學(xué)唱歌曲足音樂課教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)，特別是低年級學(xué)生唱歌的良好習(xí)慣還未形成，喜歡大喊大叫地唱喝，坐的姿勢也是千姿百態(tài)。大聲地唱歌，會損傷學(xué)生嬌嫩的聲帶，增加嗓子的負(fù)擔(dān)，使歌曲生硬，缺少旋律美，不能很好地表達(dá)出歌曲的情緒及強(qiáng)弱規(guī)律。所以，在教學(xué)過程中，我會用“輕聲”哼唱的方法訓(xùn)練學(xué)生的歌唱，告訴學(xué)生“唱歌不是比誰的聲音大，要像百靈鳥，輕輕唱，微笑著唱；唱歌不能扯著嗓子，亂喊亂叫，真難聽?！苯虒W(xué)中對坐姿的要求是：面帶微笑，身體坐正，抬頭挺胸眼平視前方。在課堂中我會時常表揚(yáng)歌唱姿勢正確的孩子，提醒姿勢不正確的孩子，引導(dǎo)學(xué)生向姿勢正確的學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂欣賞習(xí)慣

在進(jìn)行欣賞教學(xué)時，我就從學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度對學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，要知道做個文明的欣賞者，是尊重人的表現(xiàn)之一，引導(dǎo)學(xué)生有意識地為自己，為他人創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能更好地欣賞音樂；再次，要學(xué)會用心，用情去聆聽，去理解音樂，知道音樂在表達(dá)、描述著什么；再次，要能夠走進(jìn)音樂意境中，并用自己的多種感官來感受音樂，用律動來表現(xiàn)音樂，用思維創(chuàng)造音樂。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂表演習(xí)慣

在音樂課堂中，我讓學(xué)生自己給歌曲創(chuàng)編形體表演動作，例如：在《我是一個粉刷匠》一課中，我讓學(xué)生觀察課本中的圖片——粉刷匠是怎樣工作的？然后鼓勵學(xué)生上臺邊唱邊表演粉刷匠，孩子們表演的時候非常投入，動作表情非?？鋸?，逗得臺下學(xué)生哈哈大笑，課堂上成了一片歡樂的海洋。通過表演，學(xué)生在音樂活動中，創(chuàng)造性思維得以充分開發(fā)與培養(yǎng)，豐富的情感體驗(yàn)在潛移默化中提高升華。

5、注重學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

音樂是聽覺的藝術(shù)。美國教育家科普蘭說:“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比聆聽音樂更重要的了，什么也代替不了音樂?！敝挥凶尯⒆觽凁B(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，我們才能在音樂課堂中發(fā)現(xiàn)更多意外的和美麗風(fēng)景，才能讓孩子們喜歡音樂課，喜歡音樂,從而為他們終身熱愛音樂，熱愛藝術(shù)，熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。低年級孩子活潑好動，熱情自信，模仿力強(qiáng)，但自制力差，注意力持續(xù)時間短，因此教師要盡可能的創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的的習(xí)慣和能力。(1)媒體再現(xiàn)法，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化視聽工具，通過優(yōu)美的音質(zhì)和動畫去吸引他們的注意力。如《友誼花開萬里香》，通過圖文聲結(jié)合，學(xué)生看到世界各地鮮花盛開的場景，熱情高漲，感受友誼之花的溫馨與快樂。(2)問題創(chuàng)設(shè)法，在聆聽音樂前,老師提出一些問題,激發(fā)學(xué)生的注意力。如《快樂的音樂會》,老師根據(jù)孩子們喜歡小動物的特點(diǎn)進(jìn)行談話:“今天老師請來了很多會唱歌的小動物,請你們聽一聽,這些可愛的小動物最愛唱什么歌?”帶著問題，孩子們認(rèn)真傾聽后，紛紛舉手回答老師的問題。(3)故事誘導(dǎo)法，《噢，蘇姍娜》，通過聆聽思考,用語言將音樂變成一個有趣的故事，等等。聆聽習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅僅是聽音樂的過程，同時還是對作品感知體驗(yàn)的過程。因此，教師要利用豐富多采的教學(xué)手段,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，從被動的“要我聽”變成主動的“我要聽”，形成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，小學(xué)低年級孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，這個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換期，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，在這個時期所養(yǎng)成的習(xí)慣決定著一個人能否學(xué)會學(xué)習(xí)，能否持續(xù)發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根基。我們要注重發(fā)展學(xué)生的感官功能、審美能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、交流能力，從而培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才。

第三篇：如何適應(yīng)新環(huán)境 教案（共）

心理健康教育教案 —初一新生如何適應(yīng)新環(huán)境

同學(xué)們，你們進(jìn)入初中已經(jīng)有一段時間了，不知道你們適應(yīng)了沒有。從大家的表情可以看出來，有的同學(xué)已經(jīng)適應(yīng)了，有的同學(xué)還沒有完全適應(yīng)。今天我就和大家來談?wù)勅绾芜m應(yīng)初中生活的問題。首先，我想和同學(xué)們來共同回憶一下世界科學(xué)史上的一項(xiàng)光輝成就。

【案例】“物競天擇，適者生存?！?/p>

英國有一位科學(xué)家叫達(dá)爾文（1809——1882），達(dá)爾文的最大貢獻(xiàn)就是提出了生物進(jìn)化論。在達(dá)爾文提出的生物進(jìn)化學(xué)說之前，人們一直基督教的宣傳，認(rèn)為是上帝創(chuàng)造了人類。

1831年，23歲的達(dá)爾文以自然科學(xué)家的身份，參加了貝格爾號軍艦的環(huán)球旅行，這次旅行歷時五年，經(jīng)受了千辛萬苦。在旅行過程中，達(dá)爾文采集了大量的動植物標(biāo)本和化石，并對它們進(jìn)行了認(rèn)真地研究。1859年，他的劃時代科學(xué)巨著《物種起源》問世了，在這部書中，他用大量事實(shí)證明了“物競天擇，適者生存”的進(jìn)化論思想。他指出物種的變異是由于大自然的環(huán)境和生物群體為生存而斗爭造成的，徹底否定了萬物是上帝創(chuàng)造的舊思想。

“物競天擇，適者生存”的思想告訴我們，一種生物如果能適應(yīng)環(huán)境就能夠生存下來，如果不能適應(yīng)環(huán)境就會被淘汰甚至?xí)缃^。在遠(yuǎn)古時代，地球上生活著恐龍這種動物，我們從恐龍化石可以得到證實(shí)。后來，由于地球環(huán)境發(fā)生了變化，恐龍已經(jīng)不能適應(yīng)這樣的環(huán)境了，最后也就滅絕了。我們?nèi)艘彩且粯?，到了一個新環(huán)境以后，一定要盡快地調(diào)整好自己，盡快去適應(yīng)它，否則，會給我們的學(xué)習(xí)、生活帶來影響，甚至還會被淘汰。

【案例】鹿與狼群的故事

某地區(qū)有一條河流，河流的兩岸都生活著同一種物種——鹿群。但是，人們發(fā)現(xiàn)，北岸的鹿強(qiáng)壯，并且奔跑能力和生殖能力都很強(qiáng)，而南岸的鹿則遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。同一個品種，生活在同一個環(huán)境中為什么差別如此之大呢？后來，人們經(jīng)過觀察、考察和分析得知，原來，河流的北岸有狼群出沒而南岸沒有。沒有哪一只鹿愿意與狼共處，而客觀的事實(shí)卻是狼的存在保證了鹿的強(qiáng)壯。北岸的鹿群每時每刻都生活在警覺當(dāng)中，一有風(fēng)吹草動，它們就警覺是不是狼來了，如果是狼來了，為了保住自己的性命，它們就得拼命地奔跑，正是環(huán)境中的危險因素?zé)òl(fā)了它們的斗志。而南岸的鹿群每天卻生活得無憂無慮，這樣就導(dǎo)致了它們的生理機(jī)能慢慢消退了。這則故事是不是給我們有所啟發(fā)呢？心理應(yīng)激理論認(rèn)為，危機(jī)是一種催化劑，可以打破原有的定式或習(xí)慣，尋求新的解決問題的方法。

同學(xué)們，你們從小學(xué)升入初中，進(jìn)入到一個新的學(xué)校，面對的是新的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，才開始我們可能會感到不適應(yīng)。

我們該怎么辦？如何調(diào)整自己。來到一個新的環(huán)境，我們首先必須學(xué)會適應(yīng)，適應(yīng)變化著的新的環(huán)境。實(shí)際上，環(huán)境的變化對人的成長來說是一件好事，常言說“樹挪死，人挪活”，人只有生活在不斷變化的環(huán)境中，才能親身經(jīng)歷各種不同環(huán)境給我們帶來的體驗(yàn)，只要我們積極去適應(yīng)，就會不斷提高適應(yīng)環(huán)境的能力，從而增強(qiáng)抗挫折的能力。

我們剛剛升入初中，一切對我們來說都是新鮮的，我們面對的是一個全新的環(huán)境。剛剛進(jìn)入這個新的環(huán)境，我們會產(chǎn)生哪些不適應(yīng)呢？

第一，學(xué)習(xí)壓力的增加會給我們帶來不適應(yīng)。初中的學(xué)習(xí)任務(wù)明顯加重了，課程的門類增多了，每門課程的內(nèi)容在小學(xué)基礎(chǔ)上深化了許多，難度也大大提高了。具體說有這么幾個方面的變化：

①學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。初中學(xué)科的知識點(diǎn)增多了，知識內(nèi)容也更加抽象了，知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)復(fù)雜。我們在小學(xué)學(xué)習(xí)的知識，有很多內(nèi)容都可以在大腦里把它勾勒出一幅生動的情境，比如，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，我們就可以在腦海里形成一幅圖畫。而在初中，越來越多的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)不能勾勒出圖畫了，變得越來越抽象了。

②學(xué)習(xí)要求的變化。在小學(xué)，我們主要掌握的是基礎(chǔ)知識和基本技能，而在初中，對掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的要求不僅提高了，而且在學(xué)習(xí)還要求分析問題的能力、解決問題的能力和靈活運(yùn)用知識的能力。

③學(xué)習(xí)方式的變化。初中的課堂密度增加了，自學(xué)時間也增加了。在初中，特別重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我們再也不能象在小學(xué)時候那樣，跟著老師后面學(xué)，我們要學(xué)會自己安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

升入初中，就要面臨中考，而中考對每個同學(xué)來說都具有非常重要的意義。從進(jìn)入初中的第一天起，中考就成為一個思想包袱時時壓在我們的心上，使我們不能夠順暢的呼吸，這樣的心理壓力又造成了另一方面的不適應(yīng)。

第二，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變會給我們帶來不適應(yīng)。

升入初中，進(jìn)入一個新的環(huán)境，校園是陌生的，老師是陌生的，同學(xué)也是陌生的?？傊?，我們所面臨的一切都發(fā)生了變化，而環(huán)境的變化肯定會給我們帶來壓力和緊張。面對這個新的環(huán)境，我們所要做的就是接受它，承認(rèn)它，按照它的客觀狀態(tài)去適應(yīng)它，利用它。改變我們原有的心理模式，創(chuàng)造新的心理模式，把自己隔入到這個陌生的同時也是新的環(huán)境中去，以便我們更好地去生活，去學(xué)習(xí)。

將來你走上了社會，面對著紛繁復(fù)雜的社會關(guān)系，也同樣會出現(xiàn)不適應(yīng)。人的一生中，我們會不止一次地經(jīng)歷新的環(huán)境，如何適應(yīng)環(huán)境是我們不可或缺的人生課題。

第三，社會角色的轉(zhuǎn)變會給我們帶來不適應(yīng)。我們已經(jīng)度過了一段初中生活，你是否發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的你長得更像“大人”了？原先我們的生活是依賴性的，而現(xiàn)在我們的生活是獨(dú)立性的或半獨(dú)立性的。我們從一個小學(xué)生角色轉(zhuǎn)變成一個初中生角色，小學(xué)生角色和初中生角色的行為方式和心理狀態(tài)是不一樣的，由于這個轉(zhuǎn)變，給我們帶來了一些變化。生活需要我們自己安排，衣服需要我們自己洗，作息時間需要我們自己調(diào)整，我們再也不能依賴父母了。在我們成長的過程中，每個人都會體驗(yàn)到慢慢長大所帶來的快樂，但也會有成長的煩惱伴隨著我們。我們不再完全有所依靠，我們不再隨心所欲了，有許多事情需要我們自己去思考，自己去解決。社會是一個大舞臺，每個人都在此舞臺上扮演一定的角色。因此，我們一定要扮演好初中生這個角色。

【案例】“小魚翻塘”的警示

有一個地方有一座湖叫東湖。一天，有人發(fā)現(xiàn)東湖邊漂著許多死魚，便給記者報料，說東湖的魚“翻塘”了。記者找到正在湖邊作業(yè)的漁民，漁民笑著說，這死的都是清一色的小魚，它們都是不會自己找食吃被活活餓死的。原來，魚苗生活在小塘?xí)r，每天都有人投放飼料，小魚可以無憂無慮地生活，而東湖的水面比小魚塘大幾十倍，漁民投放飼料不可能面面俱到。有些平日里在小魚塘里養(yǎng)尊處優(yōu)、飯到嘴邊才張口的小魚，一時間無法適應(yīng)自己覓食的生存法則，最終被活活餓死。而一些生存意識強(qiáng)的小魚卻四處尋食，從而活了下來。這種現(xiàn)象每到東湖魚苗投放期，都會出現(xiàn)。

我們每個人的家庭也是一個“小魚塘”，在家里被呵護(hù)過度的孩子，一旦離開這個“小魚塘”，是不是也會成為因?yàn)橐挷坏绞吵远火I死的“小魚”呢？環(huán)境變了，我們?nèi)绾稳ミm應(yīng)呢

第一，形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中的學(xué)習(xí)比小學(xué)內(nèi)容更多、難度更大、系統(tǒng)性更強(qiáng)。因此，我們應(yīng)該逐漸學(xué)會怎樣更合理地安排學(xué)習(xí)和休息的時間、怎樣記筆記、怎樣總結(jié)學(xué)過的內(nèi)容、怎樣發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，不斷形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)方法有什么意義呢？良好的學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)能力。如果僅僅停留在苦學(xué)、勤學(xué)的水平上，將很難應(yīng)對學(xué)業(yè)，我們要使事倍功半達(dá)到事半功倍。同時，我們還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，就能夠持續(xù)地保持一種高效率的學(xué)習(xí)態(tài)勢。

學(xué)習(xí)過程中，我們要走出兩個誤區(qū)。一個是廢寢忘食，不注意休息。列寧說過：“不會休息的人就不會工作?！蔽以谶@里要說的是：不會休息的人就不會學(xué)習(xí)。學(xué)校每天都安排了午睡時間，同學(xué)們中午一定要休息一會兒，哪怕休息十分鐘二十分鐘也是好的。有的同學(xué)認(rèn)為，中午休息不是浪費(fèi)時間嗎？我要珍惜時間，把別人睡覺的時間都利用上，我要做一個勤奮好學(xué)的好學(xué)生。其實(shí)，這樣的想法是不科學(xué)的，這種做法也是得不償失的。中午休息好了，下午上課的精力就會充沛，上課的效率就比較高。另一個誤區(qū)是上這門課看其它學(xué)科的書。學(xué)科與學(xué)科之間有必然的內(nèi)在聯(lián)系，知識和能力是觸類旁通的。同學(xué)們一定要引起注意，學(xué)習(xí)活動即是一個掌握知識的過程，又是一個培養(yǎng)能力的過程。能力比知識更重要。

第二，盡快交上新朋友。

要與同學(xué)們多多溝通、多多交流，經(jīng)過交流之后，你會發(fā)現(xiàn)你的問題可能是大家都面臨的問題，你的感受可能是大家共同的感受，這樣你就不會感到慌張、茫然。有了好朋友，就會消除我們暫時的孤獨(dú)和不適應(yīng)，久而久之，我們就會融入到這個新環(huán)境中，慢慢體會到這個環(huán)境實(shí)際上是多么得令人陶醉、令人神往，我們能以進(jìn)入這個新環(huán)境而感到幸運(yùn)和自豪，你的生活就會呈現(xiàn)出一片蔚藍(lán)色。

第三，盡快學(xué)會做事，學(xué)會生活。

一直以來，同學(xué)們都不愿意做事，不喜歡做事。有人說，做事不是很耽誤學(xué)習(xí)嗎？其實(shí)不然，會做事，能把事情做好，會更有助于學(xué)習(xí)，會使學(xué)習(xí)變得更加輕松，無憂無慮。不要看不起做事，不會做事，會給你的生活帶來許多的煩惱，會影響你整個的生活秩序和生活質(zhì)量。我們要從現(xiàn)在做起，從小事做起，自己的衣服自己洗，自己的床自己鋪，還要盡可能地幫媽媽做些力所能及的事情，從現(xiàn)在開始就要慢慢養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。

我們不要小看了做事，不會做事，就不會生活，不會做事，就會影響我們的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懳覀兊奈磥怼?/p>

第四，學(xué)會調(diào)節(jié)，提高心理適應(yīng)能力。常言說：“人生不如意事常有八九。”剛剛進(jìn)入一個新的環(huán)境，更進(jìn)一步說，即使在一個你比較熟悉的環(huán)境，出現(xiàn)一些不適應(yīng)的情況也是很正常的，遇到一些困難和挫折也是不可避免的。挫折是一種重要的人生閱歷，是人生中最重要的財富。如果沒有經(jīng)歷困難和挫折，我們就不可能變得越來越成熟、越來越強(qiáng)大。因此，我們要有意識地培養(yǎng)自己與困境、逆境抗衡的能力，培養(yǎng)適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)調(diào)節(jié)不良心理狀態(tài)的能力。

如果你對學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境有了非常不習(xí)慣的感覺，千萬不要悶在心里面，應(yīng)該告訴爸爸媽媽或者老師，否則，問題會越來越嚴(yán)重。就像食物放久了會發(fā)霉一樣，如果總將心事藏在心里，它也會發(fā)霉、變質(zhì)的。記?。寒?dāng)你遇到解決不了的困難時，應(yīng)該求助于父母和老師，可別讓自己的心事發(fā)霉哦。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)以讀為主（共）

小學(xué)語文教學(xué)論文：語文教學(xué)“讀”占鰲頭

「摘要」：新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！弊x作為一種簡單而又行之有效的教學(xué)方法，在新課改的春風(fēng)下重又放出了它的異彩，受到了越來越多的專家和教師的追捧。然而我們在具體的教學(xué)中往往只重視精讀領(lǐng)悟階段的引領(lǐng)，而忽視了自讀感知階段學(xué)生的自悟自得和誦讀表達(dá)階段學(xué)生情感的表達(dá)和提升。這樣學(xué)生對本文的理解往往更多的烙上了教師思維的烙印，而缺失了自己個性的，獨(dú)特的東西。本文試著從自讀感知階段朗讀的“量”，精讀領(lǐng)悟階段教師指導(dǎo)的 “度”，和誦讀表達(dá)階段學(xué)生朗讀的“質(zhì)”，這三個方面談一些自己淺顯的看法。

「關(guān)鍵詞」：朗讀 感知 領(lǐng)悟 表達(dá)

一篇課文的教學(xué)一般可分為自讀感知、精讀領(lǐng)悟和誦讀表達(dá)三個階段。許多教師往往只重視中間的精讀領(lǐng)悟階段而忽視了自讀感知和誦讀表達(dá)這兩個階段，孰不知自讀感知階段是基礎(chǔ)，有利于學(xué)生對課文的整體把握，在學(xué)生對課文還不熟悉的情況下就對課文進(jìn)行條分縷析，學(xué)生對課文的理解自然是支離破碎的，缺少整體的把握和自身的感悟。同樣沒有最后的誦讀表達(dá)階段，學(xué)生對課文的這種零零碎碎的理解就難于得到整合和深化。因此我們教師在重視點(diǎn)撥、指導(dǎo)的同時，更應(yīng)重視多給學(xué)生自由閱讀的機(jī)會讓學(xué)生自己去感知體味。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。因而教師在重視精讀領(lǐng)悟階段的教師的引領(lǐng)的同時，也應(yīng)注重自讀感知階段學(xué)生的自悟自得和誦讀表達(dá)階段學(xué)生情感的表達(dá)和提升。

一、自讀中感知，要有“量”

“好讀書，不求甚解，每會意，欣欣然?！弊x書貴在自悟自得，“書讀百遍，其義自見”，講的就是這個道理。然而我們教師就是不敢充分相信孩子，認(rèn)為與其讓學(xué)生自己讀，不如教師多講些。于是，沒有給學(xué)生充分的閱讀時間，教師就對文章的遣詞造句，布局謀篇大加分析，由于學(xué)生自主讀課文的時間太少，學(xué)生對課文的認(rèn)識并不真切，思考并不深刻，感受并不強(qiáng)烈。此時的學(xué)生只是一個聽者而并非真正意義上的讀者，他們體會到的“情”、感悟到的“理”無非是老師個人的讀書心得、體會。這勢必會使原本富有個性的學(xué)生變成一個個只用同一個腦袋思想，用同一張嘴巴說話的“機(jī)器”。因此教師不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，一定要把讀書、思考的時間還原給學(xué)生。給學(xué)生充分的時間，讓他們多讀讀書，讓學(xué)生通過眼前所讀到的文字自己去體會，去領(lǐng)悟，而老師只要退至后臺充當(dāng)學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者”。

有位教師在教《小攝影師》一文時，教師并不急于對課文進(jìn)行條分縷析，而是先讓學(xué)生認(rèn)真地讀讀課文，讀通課文并想想主要講了什么。不一會兒學(xué)生們的小手就三三兩兩地舉了起來，教師又讓學(xué)生再認(rèn)真地讀一讀把不懂的詞語句子畫出來，想想還有什么不懂的地方。學(xué)生又讀開了，當(dāng)學(xué)生們的小手再度舉起時，教師還是再一次讓學(xué)生認(rèn)真地讀課文，想一想自己不懂的地方是否可以通過聯(lián)系上下文的辦法來解決掉。正因?yàn)榻處熃o了學(xué)生自由閱讀的時間，給了他們獨(dú)立思考、理解課文的機(jī)會，學(xué)生在之后的小組討論中非常激烈，氣氛甚是活躍，參與的積極性很高。學(xué)生對課文的質(zhì)疑非常深刻，如“小男孩這么希望拍到照片，后來為什么沒有來呢？”“高爾基為什么不讓雜志社的記者進(jìn)來，卻囑咐秘書一定要放小男孩進(jìn)來呢？”等等。正因?yàn)榻處熃o了學(xué)生自己讀，自己思考的時間，因此學(xué)生對這篇課文的理解也是非常深刻的。不用教師解答，其他的學(xué)生就幫他們把疑難解決了。相信學(xué)生，學(xué)生就會給你意想不到的驚喜，不是嗎？

二、精讀中領(lǐng)悟，重在“巧”

閱讀僅停留在學(xué)生的自悟自得上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語言，讓他們自己動腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習(xí)慣?！保ㄈ~圣陶語）楊再隋教授對讀中感悟也做過精辟的闡述：“課文內(nèi)容及其所包含的思想是學(xué)生通過自讀，自悟出來的。自悟，即自己以心去領(lǐng)悟。悟的過程就是通過閱讀和思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗(yàn)語言文字的感情。學(xué)生的悟，在于教師巧妙、適時地引?！睂W(xué)生的水平畢竟是有限的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握的情況，有重點(diǎn)，有目的地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構(gòu)思的獨(dú)到之處，深入探究領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。當(dāng)然教師的點(diǎn)撥應(yīng)以學(xué)生的讀為根本，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟?yàn)橹?。教師的“點(diǎn)”必須“點(diǎn)”在關(guān)鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處，無疑而“點(diǎn)”則不如不“點(diǎn)”。

如教學(xué)《小鹿的玫瑰花》時在初步分析了課文后，我問道小鹿的玫瑰是不是白栽了，學(xué)生一致回答沒有白栽，但當(dāng)問到為什么沒有白栽時，大多數(shù)學(xué)生的回答卻僅僅是因?yàn)槊倒寤ê苊?。顯然學(xué)生對文章的理解存在問題，如果這時教師對他們進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生也能理解，但這種理解是教師強(qiáng)加給他們的，而缺乏自身的感受和體會。為此我沒有馬上對課文加以分析而是以“讀”為主，讓學(xué)生找找描寫玫瑰花很美的句子，讓學(xué)生有感情地朗讀微風(fēng)、黃鶯的話，并展開想象，想象微風(fēng)、黃鶯當(dāng)時還會說些什么？還有那些動物？他們還會說些什么？再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容分角色表演讀，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分進(jìn)入角色，從小動物的角度深深感受到玫瑰花給自己帶來的快樂，從而深刻地體會到“為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。”這種感受顯然是教師的分析和講解所不能達(dá)到的。

三、誦讀中表達(dá)，在于“情”

“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！闭嬲拈喿x，是與文本作者心靈的溝通與對話，是由一個生命進(jìn)入另一個生命的融合重建過程。在教師講解、分析基礎(chǔ)上獲得的感悟往往缺少深切的體驗(yàn)和情感的共鳴。一篇文章內(nèi)含的思想情感真正由作者“移情”至讀者，非得靠有感情地反復(fù)誦讀。因此教師要教給學(xué)生一定的閱讀方法，多給學(xué)生提供朗讀的機(jī)會，通過抑揚(yáng)頓挫、長短徐疾的朗讀，化無聲文字為有聲語言，讓學(xué)生展開豐富的想象，才能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，感悟文章的真諦，達(dá)到“情自心中來，情自口中出”的美妙境界。

《紙船和風(fēng)箏》是一篇真摯感人的文章，我在引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)推敲的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，并引?dǎo)他們根據(jù)自己的理解確定朗讀的重音、停頓、音調(diào)和情感，把朗讀的自主權(quán)完全交給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。為了渲染氣氛，我特地為課文配上了音樂，松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，配上輕松歡快的音樂，兩個人吵架后各自的感受，則配上憂傷的音樂，松鼠和小熊化解矛盾的過程則又配上了歡快的樂曲，優(yōu)美的音樂一下子感染了學(xué)生的情緒，使他們很快進(jìn)入了文中兩個小動物的情感世界，讀得極富感情，直到課文讀完了有好多學(xué)生還沉浸在兩個小動物純潔的友誼之中，我發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友在偷偷地擦眼淚。這是感動的淚水，是讀者與作者的心產(chǎn)生共鳴的結(jié)果。葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！蔽覀冋Z文教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭，給學(xué)生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。

小說高年級語文教學(xué)應(yīng)以“讀”為主

讀作為一種簡單而又行之有效的教學(xué)方法，在新課改的春風(fēng)下重又放出了它的異彩，受到越來越多的專家和教師的追捧。近年來，我在開展發(fā)展與創(chuàng)新教育研究第三輪以“方法為核心”的實(shí)驗(yàn)中，堅(jiān)持以課標(biāo)為依據(jù)，以“發(fā)展與創(chuàng)新教育研究”理論為指導(dǎo)，從注重閱讀方法指導(dǎo)、立足創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面對如何改進(jìn)閱讀教學(xué)進(jìn)行了如下探索。

初讀感知，讀中善思。所謂“初讀”，顧名思義就是指對一篇課文的通讀，其要求是使學(xué)生通過課文的文字表達(dá)，獲得關(guān)于閱讀文本的形式和內(nèi)容的初步印象。這一環(huán)節(jié)，要給出足夠的時間讓學(xué)生各自去讀，要求讀時不加字、不掉字、不錯字，會正確斷詞、斷句，做到準(zhǔn)確流利。要從整體入手，啟發(fā)學(xué)生通覽全文。然而，這僅僅是第一步，更重要的是，初讀時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握自讀課文的一些好方法，如動筆圈畫出那些似懂非懂的地方或者不理解的地方，用符號標(biāo)出來，以便與同桌討論與交流或請教老師；還要培養(yǎng)學(xué)生讀中善思、讀中善疑，為精讀賞析做好鋪墊。

二、“好讀書，不求甚解，每會意，欣欣然?！弊x書貴在自悟自得，“書讀百遍，其義自見”，講的就是這個道理。然而我們教師就是不敢充分相信孩子，認(rèn)為與其讓學(xué)生自己讀，不如教師多講些。這勢必會使原本富有個性的學(xué)生變成一個個只用同一個腦袋思想，用同一張嘴巴說話的“機(jī)器”。

因此教師不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，一定要把讀書、思考的時間還原給學(xué)生。，讓學(xué)生通過眼前所讀到的文字自己去體會、去領(lǐng)悟。

三、精讀中領(lǐng)悟，重在“巧”。閱讀僅停留在學(xué)生的自悟自得上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語言，讓他們自己動腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習(xí)慣”（葉圣陶語）。學(xué)生的水平畢竟是有限的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握的情況，有重點(diǎn)、有目的地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構(gòu)思的獨(dú)到之處，深入探究領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。

四、美讀悟情，熏陶升華。著名教育家葉圣陶先生就十分推崇美讀，他指出：“美讀得法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通了?！薄懊雷x”既是“讀”的訓(xùn)練方法，又是“讀”的理想境界，要讓學(xué)生在美讀中體會文章的思想感情，體會文章的結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美?？刹捎门湟粽b讀、比動作誦讀等形式，以達(dá)到課標(biāo)所說的“在讀中受到情感的熏陶”。

在閱讀教學(xué)過程中，我們只要堅(jiān)持“以讀為主”、“以方法為抓手”，讓學(xué)生在讀中學(xué)法、讀中用法，就能較好地實(shí)現(xiàn)教會學(xué)生自能讀書的最終目標(biāo)；只要讓學(xué)生認(rèn)真與文本對話，體驗(yàn)作品的神韻，領(lǐng)略作品的美感，就能讓學(xué)生受到情感的熏陶；只要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重以讀為本 論文關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 教學(xué)方法 以讀為本

論文摘 要 小學(xué)語文是學(xué)生語言訓(xùn)練的起始階段，各年級的語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生以讀為本，通過讓學(xué)生充分的朗讀，在讀中注重情感的體驗(yàn)，形成良好的語感，能獨(dú)到的理解，欣賞文學(xué)作品，熏陶學(xué)生高尚的情操，真正的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此深化農(nóng)村課堂教學(xué)改革，改變小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，是改革小學(xué)語文教學(xué)，提高素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中“以讀為本”是改革農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)落后現(xiàn)狀的突破口。

俗話說“書讀百遍，其義自見”這句話的意思也就是說，讀一本書要認(rèn)真，仔細(xì)的多讀，書里的含義就自然而然的領(lǐng)悟到了。只有通過真情實(shí)感的朗讀，學(xué)生才可以體會出主人公復(fù)雜多變的內(nèi)心世界和至高無尚的道德情操。而在課堂上，這些要靠心靈與心靈的對話，情感與情感的激發(fā)，決不僅僅是老師填鴨式的課文分析所能替代的?！耙宰x為本”可以讓教學(xué)課堂氣氛非?；钴S，讓學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。其次，通過“讀”，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力提高了，想象力更為豐富，而且表現(xiàn)出濃厚的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生健康活潑發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)與素質(zhì)教育的接軌。然而目前我國農(nóng)村小學(xué)，一些貧困生需要參與家庭經(jīng)濟(jì)勞動，缺少一定的語言表達(dá)環(huán)境，語言表達(dá)能力相對的匱乏。注重“以讀為本”不但可以實(shí)現(xiàn)老師的輕松教學(xué)，而且可以有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用表達(dá)能力。

一、目前教學(xué)現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)不容樂觀，主要表現(xiàn)在：1.小學(xué)語文課堂仍是以講解分析為主，教師“填鴨式”喋喋不休地串講，分析文章以及字詞句的理解意思，讓小學(xué)生學(xué)得被動、枯燥、呆板。2.片面追求考試分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生一味的死記硬背，機(jī)械式的應(yīng)試記憶理解。不能充分的調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、理解力、分析力。3.學(xué)生的聽說能力（普通話能力）和寫作能力得不到鍛煉和提升，學(xué)生不善于表達(dá)，害怕作文寫作，不利于小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展。

二、怎樣才能取得良好的讀書效果

（一）初讀課文，識字解析激發(fā)興趣

可根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，語文教學(xué)一般要按照由整體到局部再到整體的教學(xué)先后順序。老師在教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生初讀課文整體感知內(nèi)容。學(xué)生通過自己讀、分組讀、齊讀、個別讀等多種形式，做到認(rèn)真初讀全文，標(biāo)出生字新詞解析理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要大膽提問、用心感悟，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，從而提高自己的認(rèn)知水平和理解表現(xiàn)能力。再速讀全文，找出文章中最能表達(dá)文章中心的語句。教師在整個過程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵，起到一個引導(dǎo)者的作用。并依據(jù)低年級學(xué)生對新奇知識特別感興趣的特點(diǎn)，提出一些與中心語句感興趣的話題及與學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生自學(xué)課文的興趣，提高學(xué)生自學(xué)的主動性。這種自主的學(xué)習(xí)使學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，變得愛讀、愛問、愛答、愛動腦等，由“怕學(xué)”變得“愛學(xué)”。

（二）朗讀課文把握基調(diào)，品味文章思想脈動

朗讀課文是運(yùn)用書面語言用聲音表達(dá)出來的言語活動，也是一種要求咬音吐字、表情達(dá)意的言語藝術(shù)，如同音樂和繪畫藝術(shù)一樣能給人以美的享受。朗讀訓(xùn)練到位，不僅讓學(xué)生對語言文字所表達(dá)的情感色彩和內(nèi)在思想有所提升，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的普通話表達(dá)水平。有感情的朗讀，可以增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容、思想感情、語言藝術(shù)的感受，進(jìn)一步培養(yǎng)語感，領(lǐng)會作者的意圖和所想表達(dá)的思想，并從中深受啟發(fā)?？傊匾曢_口朗讀，告別“啞巴語文”。正如葉圣陶先生指出的，“語文學(xué)科，不該只用心與眼來學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！币寣W(xué)生學(xué)會享受朗讀，用心吟誦，讓自己的心與“文心”相共鳴。要長期堅(jiān)持朗讀，接受規(guī)范語言、優(yōu)美語言的感染熏陶，以形成良好語感朗讀訓(xùn)練，是提高小學(xué)語文的途徑，也是從小培養(yǎng)學(xué)生讀書語感的重中之重。

（三）注重誦讀，總結(jié)積累優(yōu)美詞句

好的文章就如一壺清茶，品位無窮。熟讀課文，可以增強(qiáng)對課文內(nèi)容、思想感情、語言藝術(shù)的感受，進(jìn)一步培養(yǎng)語感，領(lǐng)會作者的意圖，理解課文真諦，并從中深受啟發(fā)，從而指導(dǎo)行為。

以讀為本自古以來就是代代相傳的好方法，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，不失是一種行之有效的好方法。一盤美味的佳肴，只有細(xì)細(xì)品嘗，才能領(lǐng)略到其中的色香俱全，獲取營養(yǎng)；一篇佳作，只有讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，美妙的語句進(jìn)行記憶，方能領(lǐng)略到其妙處。正所謂三分文章七分閱讀。記憶性文章需要讀，領(lǐng)略性文章需要讀，鑒賞性文章需要讀，寫作性文章也需要讀。古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，其道理不言而語。

以讀為本，老師在教學(xué)過程中要重視背誦。背誦核心語句，積累精華語言，對學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力（乃至語文綜合素養(yǎng)）的提高都很有益處。

注重提高小學(xué)生閱讀水平，倡導(dǎo)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)行為，減少教師的拖沓分析來鼓勵學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生能在主動閱讀中提高思維及培養(yǎng)情感式、藝術(shù)式熏陶，開發(fā)啟迪思想，享受閱讀的樂趣。

（四）“以讀為本”要以尊重學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)

在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力。學(xué)生在回答相互提出的疑問時，要采取開放式的補(bǔ)充回答方式，不要只拘泥于單一的答案。比如對教師的同一個提問，不同的學(xué)生往往有不同的回答，這些回答沒有絕對的對與錯，都是學(xué)生感悟的結(jié)果。如果學(xué)生的回答不夠完整，可請其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，只要沾邊，都應(yīng)視其正確，予以肯定。鼓勵學(xué)生多多參與，即使學(xué)生的回答毫不沾邊，也不要當(dāng)面指責(zé)學(xué)生不對，反過來要肯定他敢于發(fā)言的一面，并示意老師相信他下次能答好。

教師對學(xué)生的評價非常重要。如果教師對學(xué)生足夠尊重，認(rèn)為他行，他的表現(xiàn)就會很積極。正如一副對聯(lián)中寫的：“說你行，你就行，不行也行；說你不行就不行，行也不行?！睓M批是“不服不行”。可見教師是否信任、尊重學(xué)生直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。受到尊重的學(xué)生必然會信心實(shí)足地投入到學(xué)習(xí)中去，愉快地學(xué)習(xí)。

（五）“以讀為本”的教學(xué)法能促進(jìn)“教”“學(xué)”相長

“以讀為本”的教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的認(rèn)識水平，發(fā)揮他們的個性，形成開放性思維、積累語言知識等都有很大作用。反過來，“以讀為本”的教學(xué)方法，使教師從刻板、僵化的教學(xué)模式中掙脫出來，接觸到更多、更新的教學(xué)觀念，能夠創(chuàng)造性地組織和規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，有了更多發(fā)揮展示能力的機(jī)會，順應(yīng)了新時代發(fā)展的要求，達(dá)到“以讀促教”的目的。

總之, 在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施“以讀為本”, 既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是優(yōu)化教學(xué)過程, 提高教學(xué)效率的優(yōu)良途徑。每位小學(xué)語文教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新教學(xué)大綱，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想, 樹立新型的教學(xué)價值觀，才能真正做到“以讀為本”。堅(jiān)持以“讀”為突破口，是新時代改革農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)的根本途徑和方法。

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在課程改革的大潮中，閱讀教學(xué)取得了不小的進(jìn)步。老師們在理解、把握課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念上逐漸趨于準(zhǔn)確、理性和科學(xué)。然而，在實(shí)際的教學(xué)中不可否認(rèn)還存在不少問題，這些問題有的是認(rèn)識層面的，有的是操作層面的。近年來，我在開展發(fā)展與創(chuàng)新教育研究第三輪以“方法為核心”的實(shí)驗(yàn)中，堅(jiān)持以課標(biāo)為依據(jù)，以“發(fā)展與創(chuàng)新教育研究”理論為指導(dǎo)，從注重閱讀方法指導(dǎo)、立足創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面對如何改進(jìn)閱讀教學(xué)進(jìn)行了如下探索。

一、初讀感知，讀中善思

所謂“初讀”，顧名思義就是指對一篇課文的通讀，其要求是使學(xué)生通過課文的文字表達(dá)，獲得關(guān)于閱讀文本的形式和內(nèi)容的初步印象。當(dāng)代著名小學(xué)教育家、“發(fā)展與創(chuàng)新教育研究”課題實(shí)驗(yàn)顧問田本娜教授在《穩(wěn)中有改，固中求新》中談到：閱讀一篇文章，首先要感知語言，達(dá)到對課文內(nèi)容、情思的初步理解。初讀也就是這個過程。其目的是為了稍后的精讀課文，研究賞析，體會作品的情感等打下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)，要給出足夠的時間讓學(xué)生各自去讀，要求讀時不加字、不掉字、不錯字，會正確斷詞、斷句，做到準(zhǔn)確流利。從整體入手，啟發(fā)學(xué)生通覽全文。然而，這僅僅是第一步，更重要的是，初讀時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握自讀課文的一些好方法，如動筆圈畫出那些似懂非懂的地方或者不理解的地方，用符號標(biāo)出來，以便與同桌討論與交流或請教老師。還要培養(yǎng)學(xué)生讀中善思、讀中善疑，為精讀賞析做好鋪墊。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》，可以由題質(zhì)疑：“精彩極了”和“糟糕透了”這意見相反的話分別是誰說的？作者有什么感受？如《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么？《荔枝》的結(jié)尾句是“而今，荔枝依舊年年紅”，可以讓學(xué)生想想去掉這句話和保留這句話，在表達(dá)效果上有什么不同。要帶著上述問題認(rèn)真讀書，尋找答案。敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，是真正閱讀的開始，也是分析問題，解決問題的前提，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要一環(huán)。

二、精讀理解，賞析領(lǐng)悟

精讀是指為了達(dá)到對文章的深入理解，熟練掌握的程度，而對文章進(jìn)行反復(fù)鉆研細(xì)心領(lǐng)會的一種閱讀方法．主要是詞句的理解，文章的把握，要點(diǎn)的概括，內(nèi)容的探究，作品的感受等方面。因此，在初讀感知，讀中善思的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對初讀中提出的問題進(jìn)行探究，賞析領(lǐng)悟。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過合作學(xué)習(xí)和教師必要引導(dǎo)、點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自己在讀書中的發(fā)現(xiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。以說促讀，讓學(xué)生思維碰撞激發(fā)表現(xiàn)欲，促使創(chuàng)新思維的發(fā)展，激發(fā)他們主動探索的精神。如上面提到的《秋天的懷念》這篇課文，我是這樣抓住課文的創(chuàng)新點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生精讀賞析的（視屏播放）：

（師：這個夢一直伴隨了我33年，我只好在夢里念著她，在文字中寫著她，在一個又一個秋天里，讓妹妹陪著我，到北海去，讀——

“又是秋天，妹妹推著我到北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活??”

師：回過頭來看課題。這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么？

生1：不盡的懷念，這深深的懷念，這刻骨銘心的懷念——秋天兩個字化作了母親。

生2：我認(rèn)為史鐵生懷念的秋天的菊花，就是他母親啊。

生3：我覺得史鐵生懷念的是母親和他一起度過的美好時光，懷念的就是母親給他的——“好好兒活”啊。

師：是啊，母親的“好好兒活”化作了我的血液，陪伴了我的一生，成就了我一生。是這句話讓史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺陷中，找到了另一種生命的延展！請?jiān)僮x課題。）

這時學(xué)生對課題的理解又更進(jìn)一層。把“懷念”和“好好兒活”聯(lián)系起來，把主題和課題聯(lián)系起來。

接著是讀出思考：“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么？引導(dǎo)學(xué)生討論交流，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，體會母親希望孩子也像她一樣勇敢地面對現(xiàn)實(shí)，頑強(qiáng)地生存下去。在理解感悟后，把學(xué)生“送進(jìn)去”再讀一讀，讓學(xué)生把自己的看法與文本朗讀很好的結(jié)合起來，讀出思考，讀出文章的韻味，讀出自己的韻味。這樣的過程，讓學(xué)生成為了語言品味的主人，意象創(chuàng)造的主人，文學(xué)欣賞的主人，真正地成為了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者。

三、美讀悟情，熏陶升華

所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達(dá)出來，這無非是如孟子所說的“以意逆志”，設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類??務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感。著名教育家葉圣陶先生就十分推崇美讀，他指出：“美讀得法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通了。” “美讀”既是“讀”的訓(xùn)練方法，又是“讀”的理想境界，要讓學(xué)生在美讀中體會文章的思想感情，體會文章的結(jié)構(gòu)美，語言美，意境美?？刹捎门湟粽b讀，比動作誦讀等形式，以達(dá)到課標(biāo)所說的“在讀中受到情感的熏陶”。

如《怒吼吧，黃河》這是一篇充滿革命激情，充滿愛祖國、愛中華民族情感的課文。在指導(dǎo)朗讀課文時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文所表達(dá)的這一情感基調(diào)，用昂揚(yáng)、充滿激情的語調(diào)進(jìn)行有感情地朗讀，讀出光未然、冼星海那種熱愛祖國、充滿革命激情的精神，體會文章所蘊(yùn)含的思想感情，激發(fā)讀書熱情。如品讀課文第四自然段中的“他的聲音時而鏗鏘有力，充滿激情，如同噴薄而出的朝陽；時而低回婉轉(zhuǎn)，無比哀傷，如同暴風(fēng)雨中折翅的小鳥；時而??時而??”這組排比句時，讓學(xué)生自由讀、小組讀、比賽讀、配樂誦讀等形式美美地讀，于讀中悟情，讀中入情。在美讀中品味作者通過文本生動而形象地描繪出我們民族發(fā)源地黃河岸邊曾經(jīng)發(fā)生過的事情，體會在抗日戰(zhàn)爭年代里，中國人民的苦難與頑強(qiáng)，體會我們民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量。讓學(xué)生在美讀中情感得以熏陶，認(rèn)知得以升華。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！痹陂喿x教學(xué)過程中，我們只要堅(jiān)持“以讀為主”，“以方法為抓手”，讓學(xué)生在讀中學(xué)法，讀中用法，就能較好地實(shí)現(xiàn)教會學(xué)生自能讀書的最終目標(biāo)；只要讓學(xué)生認(rèn)真與文本對話，體驗(yàn)作品的神韻，領(lǐng)略作品的美感，就能讓學(xué)生受到情感的熏陶；只要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

以讀為本，回歸小學(xué)語文本色

“讀”，歷來是我們語文課堂教學(xué)的主旋律。1992年頒布的《九年義務(wù)教育語文教學(xué)大綱》中明示：要培養(yǎng)學(xué)生的“讀寫聽說”能力。“讀”，擺在了首要位置。美國1974年公布的《中學(xué)教育的基本原則》中認(rèn)為：“讀、寫、算、口頭表達(dá)和書面表達(dá)等各種不同的方法，是處理生活事物所需要的工具。”也將“讀”擺在首位。仔細(xì)研讀新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們也不難發(fā)現(xiàn)通篇蘊(yùn)涵了這樣一個思想：語文教學(xué)應(yīng)遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，回歸語文本色，以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀悟語。中國古代的教育也正是從大量的朗讀、記誦入手，積累引路?！皶x百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”講得就是這樣一個道理。

而當(dāng)前，在小學(xué)語文課堂上難得聽見那瑯瑯的讀書聲。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中問題不少，其主要表現(xiàn)為“三多一少”。即空洞繁瑣的分析多，把一個原本好好的整體（課文），搞得支離破碎；不必要的提問多，使有限的時間耗費(fèi)在問問答答，而學(xué)生所得甚少；作用不大的板書多，老師在黑板上密密麻麻地寫了一大板，學(xué)生忙于做筆記，老師講的一點(diǎn)也聽不進(jìn)；而潛心讀書時間少。致使學(xué)生逐漸對書面語言感到生疏，未能掌握和靈活運(yùn)用書面語言來表情達(dá)意，久而久之，學(xué)生的閱讀和寫作都有不少困難。所以，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，回歸小學(xué)語文本色，把教學(xué)立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以讀為主的教學(xué)實(shí)踐上來。

一、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。

語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對學(xué)生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。

學(xué)習(xí)語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《鳥的天堂》一文，寫了巴金兩次來到“鳥的天堂”，見到茂盛的大榕樹和眾鳥紛飛的場面。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀，深刻體會“那鳥的天堂的確是‘鳥的天堂’?。　?，同時也認(rèn)識了“有的??有的??有的??”的句式。又如教學(xué)《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達(dá)方式，就能學(xué)會運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。

二、朗讀有助于審美教育

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的小興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時，教師通過指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了??”通過朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的??”“又像這個??又像那個??”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來?！苯處熡美L形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”??！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

在語文教材中，還有為數(shù)不多的詩歌。詩歌的語言富于節(jié)奏感、音樂美。詩的內(nèi)容，詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來。通過朗讀，品味詩句，讓學(xué)生逐步學(xué)會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

三、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識語言、品味語言的過程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會“我”對戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時此刻邱少云為了整個班，整個潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng)，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。學(xué)生對邱少云的崇高精神的贊美，是學(xué)生的認(rèn)識過程，也是思維的過程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識，同時也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時，自然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。

在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來說，小學(xué)階段不管哪個年級，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說，“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字”。讓瑯瑯的讀書聲回到語文課堂上來吧！

淺談小學(xué)語文教學(xué)中以讀促悟

任何一種語言的學(xué)習(xí)都離不開朗讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要求要讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、積累并逐步學(xué)會欣賞，隨著教學(xué)改革的不斷深入，閱讀教學(xué)中創(chuàng)新教育已成了諸多語文教師的自覺行動。在教學(xué)中要讓學(xué)生通過各種形式的讀的訓(xùn)練，掌握文章的語言，感知課文準(zhǔn)確的用詞、生動的造句、巧妙的布局、感人的情境，從中理會作者蘊(yùn)含的情趣和意旨，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的，并讓學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上產(chǎn)生悟性，在悟性的層面上開發(fā)靈性，得到創(chuàng)新能力的提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境，范讀促悟

朗讀是一種用富有個性化的聲音來表達(dá)文章內(nèi)容的過程。指導(dǎo)朗讀，如果過分重視技巧，勢必只讓學(xué)生產(chǎn)生一種統(tǒng)一的而不帶個人感悟的聲音。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文?！坝懈星椤笔抢首x要求的重、難點(diǎn)。學(xué)生只有進(jìn)入情境，感情才容易激發(fā)，因此，教學(xué)中教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符合的情景，并使情景具有形真、情深、理念寓于其中等特點(diǎn)。在《林海》第三自然段學(xué)習(xí)中，我首先聯(lián)系上下文設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“是啊，大興安嶺是溫柔的、美麗的，也是神奇的。列車呀！你快些吧！再快些吧！讓我們早點(diǎn)投入大興安嶺的懷抱，去擁抱每一棵綠樹，親吻每一朵小花，傾聽小河的歌唱，欣賞蝴蝶的舞蹈??到了！到了！同學(xué)們，走吧！讓我們一同去親近這一片神奇的土地吧。”這一段情境交融的導(dǎo)語，把學(xué)生的思緒牽引到茫茫的林海之中。接著，可以讓學(xué)生閉上眼睛，傾聽教師聲情并茂的朗讀，充分地感受，并把自己的感受告訴大家，這一過程，教師的創(chuàng)意，激趣范讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟。

二、熟讀精講、突破難點(diǎn)

在閱讀教學(xué)中，教師的講是為學(xué)生的讀服務(wù)的，就是指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂、會讀。離開指導(dǎo)學(xué)生讀書這個目標(biāo)，講的再動聽，也不能說是成功的，在講與讀的關(guān)系上，應(yīng)該是以讀為主，以講為輔。學(xué)生對詞句的理解：當(dāng)然離不開教師的點(diǎn)撥和必要的講解，但要讓學(xué)生真正理解詞句所在段，篇的含義，真正體會到詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確，句式的優(yōu)美，篇章的嚴(yán)謹(jǐn)，不讀或不反復(fù)多次地讀，是不可能領(lǐng)會到的。(1)抓關(guān)鍵性詞語，讀出重音，在教《雪地里的小畫家》一文中：“雪地里來了多少小畫家？”學(xué)生：“一群。”教師：“‘一群’這個詞要讀得重些，以突出‘來了好幾位小畫家’?！苯?jīng)過教師的點(diǎn)撥，抓住了這個關(guān)鍵語，學(xué)生得到了要領(lǐng)，有意識讀出適當(dāng)?shù)闹匾?。通過教師講、學(xué)生讀、讀后再講，講后再讀，學(xué)生在讀中理解了“一群”的意思。(2)指點(diǎn)句子，理解內(nèi)容，在教“不用顏料，不用筆”一句時，通過教師指點(diǎn)，讓學(xué)生明白小動物們用腳在雪地上踩幾點(diǎn)，就成了一幅多么美的畫，可見這些畫家們真了不起，繼而引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣讀，以講導(dǎo)讀，使學(xué)生感知其感情，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆：小畫家的本領(lǐng)真大！

三、多種形式，因材施讀 在組織學(xué)生朗讀時，要考慮到形式的多樣化，才不至于朗讀形式的單一而使學(xué)生產(chǎn)生極大的反感。范讀方式很多，可范讀全文以渲染氣氛，也可先范讀難度較大的句子、段落，幫助學(xué)生掃除一些語言障礙，如《雪地里的小畫家》一文中“ 不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”這句中的“不用”，應(yīng)讀重音，“幾步就成”讀得快一點(diǎn)并有停頓，教師除了教給學(xué)生朗讀問句的技巧外還要及時作示范，讓學(xué)生知道問人家話要讀得短而快，音調(diào)高一些。范讀，不僅為學(xué)生樹立了直接模仿的模樣，也為學(xué)生進(jìn)一步理解課文創(chuàng)造了良好的條件。(2)個別讀齊讀。這是課堂中最經(jīng)常采用的讀法，個別讀可以檢查讀的結(jié)果，面向全體學(xué)生的齊讀可以讓學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會，通過個別讀，齊讀的交替，能激發(fā)進(jìn)取心和競爭意識，提高朗讀效果，讓學(xué)生讀好、讀懂。(3)引讀，在教學(xué)“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”的這個句群時，學(xué)生理解后可以個別讀、齊讀，也可采用引讀的方法，以強(qiáng)化理解與記憶，此外，還可采用自讀，分組輪讀等形式，加深學(xué)生對課文理解的手段。

四、選擇最佳讀法，讀出最佳效果

首先要根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)選擇讀法，不同內(nèi)容和文體，語言風(fēng)格和思想感情大有差異，對閱讀能力培養(yǎng)的要求也不同，所以我們首先根據(jù)內(nèi)容選擇讀法，進(jìn)行合理的訓(xùn)練。

古詩詞和寫景狀物的文章，不但語言精煉詞藻華麗，而且感情豐富，是感情朗讀的最好材料，應(yīng)充分運(yùn)用各種感情朗讀的方法，達(dá)到積累語言，陶冶情操的目的。寫人記事的文章要思考的問題多，用默讀和自由讀比較合適?？梢愿玫呐囵B(yǎng)學(xué)生的悟性，靈性。而說明文的特點(diǎn)是知識豐富，感情淡薄，可以默讀為主感情朗讀為輔，以達(dá)到增長知識，了解事物的特點(diǎn)和性能的目的。

僅僅根據(jù)內(nèi)容選擇讀法還不夠，還要根據(jù)教學(xué)程序，循序漸進(jìn)地選擇讀法，如初讀課文時，為了檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，我選擇自由輕聲讀的方法，既省時，又面向全體。精讀課文時，要深入理解課文內(nèi)容。理解課文后要熟讀課文，積累語言，形成能力。我指導(dǎo)學(xué)生充分地適用各種形式的感情朗讀。如精讀重點(diǎn)段，表演競讀朗讀、齊讀，“開火車”朗讀，分角色朗讀等，激發(fā)情感，在愉悅的氣氛中提高學(xué)生鑒賞能力和表達(dá)能力。

五、熟讀成誦，增強(qiáng)語感

朗讀既是理解語言的有效手段，也是積累語言，培養(yǎng)情感的有效手段。讀得瑯瑯上口，熟讀成誦，運(yùn)用時就能脫口而出。背誦是大量積累語言材料的最有效的方法。許多人對背誦不以為然，以為這是“死記硬背”的讀法，這是一種誤解，小學(xué)是記憶力最好的時候，在學(xué)習(xí)語文時，盡量發(fā)揮這些優(yōu)勢，多背一些，效益無窮，也就是“書讀百遍，其義自見?！?/p>

在以讀促悟的教學(xué)中，教師通過讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生從初步感知課文的讀到理解地讀，再到品味地讀，真正把文章的感情讀出來，達(dá)到葉圣陶所說的“美讀”境界。這樣，學(xué)生的閱讀能力必將會有顯著的提高。

第五篇：小學(xué)低年級學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與教學(xué)環(huán)境

編號[L042]

2012年東莞市中小學(xué)體育（與健康）衛(wèi)生優(yōu)秀論文

題目：小學(xué)低年級學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

作者姓名： 龐 文

工作單位： 廣東省東莞市南城區(qū)陽光第二小學(xué)（蓋章）

單位地址：廣東省東莞市南城區(qū)鴻福路鴻福橋西側(cè) ；郵政編碼： 523060 E-mail： 634357307@qq.com 聯(lián)系電話： ***

編號[L042]

小學(xué)低年級學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘要：良好的開始是成功的一半，低年級的體育教學(xué)從興趣抓起，養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于少年兒童是至關(guān)重要的。通過對我校一、二年級學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況了解與興趣的培養(yǎng)，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情緒，提高課堂教學(xué)效率等方面進(jìn)行探討。在小學(xué)低年級體育課教學(xué)活動中，具體如何落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生既能在愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，又能學(xué)到更多的技術(shù)、技能，促進(jìn)其健康成長，是值得小學(xué)體育教師探討的一個新課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級學(xué)生 興趣的培養(yǎng) 教學(xué)環(huán)境

1．引言

小學(xué)低年級體育課是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的啟蒙課、基礎(chǔ)課，這個基礎(chǔ)課能否上好，是否抓得扎實(shí)，將會對以后體育教學(xué)能否順利開展產(chǎn)生非常大的影響。低年級的學(xué)生剛剛離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)不久，年齡幼小，愛好單一，他們的注意力往往不能長時間保持專注，但興趣卻能很好地吸引他們的注意力。體育教學(xué)并非是單純傳授知識技能開始的，而是情感體驗(yàn)開始的，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣入手，是抓好低年級體育教學(xué)的關(guān)鍵。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，興趣是小學(xué)生從事任何事情的內(nèi)部動力，特別是低年級學(xué)生表現(xiàn)得尤其突出。針對低年級學(xué)生的這些年齡特點(diǎn)與心理特征，體育課堂教學(xué)應(yīng)該從哪些方面入手呢？主要影響的因素有哪些？體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教學(xué)之間又有什么樣的關(guān)系呢？以一、二年級學(xué)生為研究對象，通過調(diào)查法、觀察法等對學(xué)生的生理與心理、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行探討。研究表明學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與課堂教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高體育教學(xué)效率有著重要的意義。

2．影響小學(xué)低年級學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的主要因素

2.1根據(jù)學(xué)生需求，選擇合理的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級學(xué)生一般是指小學(xué)一、二年級（水平一）一般是年齡為6——8歲的學(xué)生。這個階段的學(xué)生年齡小，對事物的認(rèn)知和分析能力比較差，注意力持續(xù)時間短，活潑好動，自控能力差，但模仿動作的能力比較強(qiáng)，有意注意的時間相對比較短，易分散和轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)情緒時而高漲，時而低落，極不穩(wěn)定。很多學(xué)生會因?yàn)榕赃叺氖挛锒稚⒆约旱淖⒁饬?，所以在教育這個年齡段的學(xué)生要提醒他們集中精神聽好課。因此，在選擇教材和游戲內(nèi)容時，要體現(xiàn)簡單易懂，動作示范要直觀并易于操作，而且做同時一種練習(xí)的時間不宜過長。需采用形式新穎、靈活多樣的游戲活動，可以調(diào)節(jié)他們的精神，喚起學(xué)習(xí)的興趣，使之保持旺盛的求知欲望。例如：籃球教學(xué)運(yùn)球教學(xué)過程中，采用分小組的形式進(jìn)行做一些競爭性練習(xí)，看誰拍得多、看誰拋得遠(yuǎn)或傳球比快等等。通過多種形式的練習(xí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加之教師用肢體語言調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高低年級課堂教學(xué)效率。

2.2根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與形式

低年級的學(xué)生在完成動作的時候往往會受到身體的體力和精力的影響比較大，在設(shè)計(jì)運(yùn)動量時應(yīng)考慮練習(xí)的次數(shù)和負(fù)荷要適當(dāng)，不宜過大也不能過小，有時可以通過分組測試來進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，然后根據(jù)水平進(jìn)行分組，按水平的高低來確定比較合理的運(yùn)動量，人的生長發(fā)育與生命過程具有明顯的階段性,不同年齡階段具有一些共同、本質(zhì)的解剖生理特性：少年與兒童時期，人的新陳代謝中同化作用占優(yōu)勢，有機(jī)體的各器官系統(tǒng)主要表現(xiàn)為生長與發(fā)育，機(jī)能水平逐漸提高。這樣就避免了有些同學(xué)因?yàn)樗礁叨俺圆伙枴?，有些水平低的同學(xué)“吃不了”的情況。這樣，就大大提高了運(yùn)動的積極性，有利于更好完成教學(xué)任務(wù)。例如：在運(yùn)球練習(xí)時可以通過測試每個同學(xué)在規(guī)定時間里運(yùn)球次數(shù)（十秒、二十秒等次數(shù)），然后根據(jù)成績進(jìn)行合理的分組，區(qū)別對待原則培養(yǎng)他們的競爭意識，不斷提高練習(xí)技術(shù)、技能水平。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律選擇合適的教學(xué)內(nèi)容與形式，符合低年級學(xué)生年齡特征的富有游戲性和競賽性的教材能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。新穎的、能引起好奇的、注意的事物易引起興趣，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、練習(xí)等意愿。在教學(xué)設(shè)計(jì)時,一般來說，學(xué)生在課的前半部分精力和體力都很充沛，注意力也比較集中，教師應(yīng)把有難度內(nèi)容和運(yùn)動強(qiáng)度較大的活動，以及靈敏、柔韌和協(xié)調(diào)性強(qiáng)的練習(xí)內(nèi)容安排在課的前半部分；課的后半部分學(xué)生體力有所下降，注意力不集中，為使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興奮性和積極性，應(yīng)把競爭性較強(qiáng)的游戲、比賽、測試、力量性、耐力性的活動安排在課的后半部分。其次，在教學(xué)過程中，我們可以對一些單調(diào)、枯燥、簡單重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改編，使之體現(xiàn)游戲性、競爭性、藝術(shù)性和適當(dāng)?shù)捏@險性，使之符合學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。在教學(xué)中安排這些趣味性強(qiáng)的內(nèi)容，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高動作技術(shù)，陶冶情操。2.3低年級小學(xué)生個性發(fā)展與體育課堂教學(xué)的障礙

現(xiàn)階段低年級的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家中的事都由父母包辦，很少有自主獨(dú)立的權(quán)利。這種習(xí)慣帶到課堂學(xué)習(xí)中，很大程度上影響了學(xué)生主人翁意識的形成。因此建議在低年級體育教學(xué)中，建立了體育委員的“輪崗值日”制度，讓每位學(xué)生在一學(xué)期里都當(dāng)一回體育委員，體驗(yàn)一下“小干部、小主人”的滋味。在“輪崗值日”的體育教學(xué)活動中，有意識地讓學(xué)生處理一

些日常教學(xué)活動中的具體事項(xiàng)，對學(xué)生處理事情的情況進(jìn)行記錄，對于屢次做不好同一樣小事情的學(xué)生，消除“輪崗值日”的權(quán)力。讓那些表現(xiàn)突出的學(xué)生有更多的機(jī)會去配合老師更好地完成教學(xué)任務(wù)。如培養(yǎng)體育委員協(xié)助教師整隊(duì)、發(fā)器材、當(dāng)裁判、記成績等。讓學(xué)生有體現(xiàn)自我、展示自我的機(jī)會，對教師的教與學(xué)生的學(xué)都有很好的促進(jìn)作用。無形中給體育任課老師減輕了不少的負(fù)擔(dān)。我們知道當(dāng)今的孩子是家庭的“寵物”，長輩們的過分“寵愛”，使得小孩子個個都嬌氣十足，別人說不得也碰不得，不能當(dāng)面講。平時往往是我行我素，缺乏吃苦耐勞的精神，又缺乏應(yīng)有的體能鍛煉，上學(xué)、放學(xué)大都是不用步行，身體素質(zhì)、體能和意志力均較差。在體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過程中，有的學(xué)生存在著畏難情緒，如怕苦、怕摔、膽怯等，特別是在跑步、前滾翻、技巧、跳繩方面大難度的練習(xí)中比較明顯。

3．培養(yǎng)低年級學(xué)生多方面的體育學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

3.1利用學(xué)生的直接興趣激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)

興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的重要因素。所謂興趣，是指一個人力求認(rèn)識、探究某種事物的心理貨傾向。動機(jī)是激勵一個人去活動的心理原因，對學(xué)習(xí)起著積極的推動作用，是積極性的核心。在體育活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是多樣的，但歸納起來，可分直接動機(jī)和間接動機(jī)兩種，直接動機(jī)是與體育活動直接相聯(lián)系的動機(jī)，它是以自己直接感興趣的東西作為學(xué)習(xí)的動力。例如：喜歡做各種活潑的游戲，喜歡看一場激烈的精彩的體育比賽，就會使他們情不自禁地產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)要求和求知欲，即直接的學(xué)習(xí)動機(jī)。但是，這種動機(jī)是不會持久的，一旦在滿足了暫時的需要之后，可能很快就會消失。在低年級學(xué)生體育教學(xué)過程中，運(yùn)用情境教學(xué)法，適合學(xué)生心理。這個階段的學(xué)生好玩、好動，注意力容易轉(zhuǎn)移，易受情緒左右，情緒變化快，較多地是以興趣支配活動。利用情境教學(xué)法既可以對他們進(jìn)行必要的技能教學(xué)又能愉悅學(xué)生們的身心，達(dá)到“一箭雙雕”的教學(xué)效果。例如：在上一、二年級立定跳遠(yuǎn)課時，可以利用情境教學(xué)法，通過小青蛙學(xué)本領(lǐng)的故事情節(jié)貫穿教學(xué)始終，形象教學(xué)使學(xué)生在愉悅的環(huán)境下接受知識。課既要上得活，又能收很好的效果。所以，在低年級學(xué)生體育教學(xué)過程中，利用的多種多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)與參與練習(xí)的興趣，有利于達(dá)到更好的教學(xué)效果。3.2了解低年級學(xué)生身心發(fā)展的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中占有重要地位，發(fā)展低年級學(xué)生的體育學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣顯得尤其關(guān)鍵。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能事半功倍。托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)的興趣?！毙睦韺W(xué)研究表明：少年兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，很大程度上受到學(xué)習(xí)興趣的影響，只有當(dāng)教學(xué)活動對他們的心理因素產(chǎn)生有效地刺激并為他們所喜愛時，才會產(chǎn)生一種積極地參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力，才能使?jié)撛诘牧α空嬲度氲缴硇幕顒又衼怼５湍昙墝W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的確與諸多因素有關(guān)，但教學(xué)法內(nèi)容可操作性、可行性對他們有著直接的感受，也是顯而易見的影響。比如：游戲、籃球、廣播操、立定跳遠(yuǎn)、長跑，在這些教學(xué)練習(xí)中，他們的喜歡程度各有不同，對我校一、二年級的全體學(xué)生共629人經(jīng)過問卷調(diào)查得出如下結(jié)果：

表1 一、二學(xué)生對參加體育課各項(xiàng)目的喜歡程度統(tǒng)計(jì)表

內(nèi)容 游戲 籃球 立定跳遠(yuǎn) 廣播操 長跑

人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比

喜歡 498 79.2% 411 65.3% 334 53.1% 321 51% 229 36.4%

較喜歡 102 16.2% 116 18.4% 237 37.7% 155 24.7% 187 29.8%

不喜歡 18 2.9% 49 7.8% 41 6.5% 113 17.9% 172 27.3%

說不清 11 1.7% 53 8.5% 17 2.7% 40 6.4% 41 6.5%

表1數(shù)據(jù)說明：對于低年級學(xué)來說，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡容易操作的游戲類或者球類教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常性接觸的無器械的運(yùn)動容易讓他們感覺枯燥。因此，不同的興趣領(lǐng)域在調(diào)動學(xué)生的積極性方面也有所不同，前兩項(xiàng)內(nèi)容只要簡單的組織與變換一下方法便可取得較好的教學(xué)效果，后三項(xiàng)內(nèi)容則需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的新穎性和激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)力方面下功夫，才能使學(xué)

生產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)氣氛。反之，則需要更多的變化，如：在教學(xué)方法的多樣化、變換練習(xí)手段、體育鍛煉的認(rèn)識程度等方面不斷深化，讓學(xué)習(xí)保持新鮮感，才能取得好的教學(xué)效果。3.3引入多元因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體育課堂教學(xué)過程中，可以引入很多多元因素，使教學(xué)氣氛更濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，對提高課堂效果有著重要的意義。比如：在跑類的長時間練習(xí)中，適當(dāng)伴奏一些比較有節(jié)奏的音樂，會讓正在練習(xí)的學(xué)生忘記的疲勞，練習(xí)的專注程度大大提高，練習(xí)效果也有明顯的提升；放松環(huán)節(jié)利用合適的音樂來伴奏也能取得比較好的效果；在練習(xí)“齊步時”可以取用的教學(xué)方法比較多，可以用哨聲來控制節(jié)奏，也可以用口令來控制，也可通過很有節(jié)律的音樂來使學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí)等等。在上課過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容的需要。不斷合理變換教學(xué)形式與教學(xué)方法，不斷保持學(xué)習(xí)的新鮮感，讓學(xué)生能在老師把控下更好完成所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。例如：在上二年級的籃球搬運(yùn)接力游戲時，要求學(xué)生一次搬三個球，至于學(xué)生怎樣搬，由學(xué)生自己決定。這樣，給了學(xué)生一個創(chuàng)造的空間，并且讓學(xué)生分小組研究，發(fā)揮干部的組織帶頭作用和用集體的力量去探索。游戲開始，我看到有的學(xué)生把兩球夾在腋下用腳踢著一個球跑的；還有一個抱起三個球的，還有三個球一個一個往前滾的；五花八門，各式各樣。這種游戲可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維能力，同時學(xué)生又很有興趣去完成，很好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但這類游戲也有一定的局限性，同時也需要任課老師做好充分的課前準(zhǔn)備和提前判斷是否在場地的合理性、人員的監(jiān)督、評價是否準(zhǔn)確等方面提出了很高的要求。有一定的局限性，有些適合這幾個班，但其他班又不一定適合。所以，在教學(xué)過程中還是因地制宜，因材施教，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。體育教學(xué)方法層出不窮，在教學(xué)實(shí)際中靈敏運(yùn)用各種教法，將對體育課教學(xué)起到推波助瀾的作用。

實(shí)踐證明，興趣是進(jìn)行活動的原動力。體育學(xué)習(xí)興趣則是體育課堂教學(xué)的內(nèi)部動力，不斷培養(yǎng)低年級的學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，通過豐富多彩的教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的求知欲，讓體育課堂教學(xué)真真正正的“活”起來。既注重了學(xué)生興趣、愛好、個性發(fā)展，又能全面發(fā)展體能和提高所學(xué)的運(yùn)動技能水平，為終身體育奠定了良好的基礎(chǔ)。

4．教學(xué)環(huán)境對體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的影響

4.1教學(xué)環(huán)境對體育教學(xué)影響的主要因素

教學(xué)環(huán)境對體育教學(xué)影響的因素有很多，包括教師的素質(zhì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)器材的豐富程度、學(xué)校的體育特色、場地與器材利用等，這些因素都會影響體育教學(xué)的效果。從低年級學(xué)生的角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)內(nèi)容的選定與器材的利用是直接影響的重要因素。應(yīng)該怎么樣創(chuàng)造這種適合低年級學(xué)生體育教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？首先，就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與組織紀(jì)律抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：學(xué)生站立姿勢、排隊(duì)的速度與要求、養(yǎng)成堅(jiān)持穿運(yùn)動裝備才能運(yùn)動的習(xí)慣、體育委員與小干部的培養(yǎng)與組織等，這些都是我們值得注意的事情。其次，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定也是很重要的環(huán)節(jié)。從教學(xué)的難易程度，新教授內(nèi)容與復(fù)習(xí)內(nèi)容的合理搭配，容易枯燥的教學(xué)內(nèi)容與趣味游戲相結(jié)合。再次，低年級學(xué)生一般適當(dāng)借助器材進(jìn)行提高他們的學(xué)習(xí)興趣，徒手動作練習(xí)時間不宜過長，變換教學(xué)模式使學(xué)生不斷延續(xù)有意注意的時間，有利于更好的完成教學(xué)任務(wù)。

4.2良好的教學(xué)環(huán)境對體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有著重要作用

良好的體育教學(xué)環(huán)境的確對學(xué)生興趣培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

4.2.1首先，教師是否把愛帶入課堂，教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)眾多因素中最突出的因素，特別是對低年級學(xué)生表現(xiàn)得更顯而易見。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，情感、意志、信念的塑造者。教師要把對學(xué)生的愛帶進(jìn)課堂，愛可以彌補(bǔ)教育才能的不足。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和誠摯的愛后，就會從內(nèi)心得到鼓舞、激勵、感到欣慰，師生感情才能夠和諧融洽。此時，在傳授知識的過程中學(xué)生可接受性最強(qiáng)，教育效果也最佳。低年級學(xué)生依戀性較強(qiáng)，教師就必須用“童心、童言、童行”去對學(xué)生導(dǎo)教導(dǎo)行，充分發(fā)揮情感作用，全面了解兒童的心理特點(diǎn)。只有這樣學(xué)生才會在快樂的活動中受益無窮，越學(xué)越愛學(xué)。

4.2.2其次，把趣味化融入課堂教學(xué)。布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣”。使教學(xué)過程趣味化，是低年級體育課取得最佳效果的有效途徑。在新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下，給予了教師很多自我想象和創(chuàng)作的空間，并不斷探究新的教學(xué)方法，以活潑的教學(xué)形式作為誘發(fā)上體育課興趣的引線，趣味性地開展小學(xué)低年級體育教學(xué)，并取得了良好的教學(xué)效果。趣味性主要

包括教師的語言引趣、游戲激趣、音樂引趣、多媒體形象教學(xué)?？傊?，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境對體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有著重要而深遠(yuǎn)的意義。

4.3利用現(xiàn)有的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，給予了學(xué)校教師很多拓展思維的空間，同時又對體育課程的編排合理性提出很高的要求，如何根據(jù)本校的教學(xué)實(shí)際設(shè)定好校本教材是關(guān)鍵。因此，在安排教學(xué)內(nèi)容時要結(jié)合本校的特色進(jìn)行重點(diǎn)安排，有的放矢地結(jié)合學(xué)生基本需要創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)階段，國家大、中城市對體育教學(xué)資源重視，基本上能達(dá)到學(xué)校體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。關(guān)鍵是合理利用好這些器材，低年級學(xué)生對有器械的教學(xué)內(nèi)容是很感興趣的。教育心理學(xué)的研究表明：“師生間無時不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個階段。” 在教學(xué)實(shí)踐中要靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對教師的基本要求。借助身邊可利用的器材，如報紙或紙團(tuán)、可樂瓶當(dāng)獵物、酒瓶當(dāng)耙、舊球作標(biāo)志物、舊自行車胎當(dāng)作滾動圈等等都可以成為我們身邊的體育課器材。讓課堂的器材變得多多姿多彩，豐富課堂教學(xué)手段，使學(xué)生樂在其中，在愉悅的環(huán)境下接受知識，更能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念。例如：在教學(xué)耐久跑時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，甚至有個別學(xué)生還會找各種原因回避。針對這種情況，我在教學(xué)中運(yùn)用搶奪“軟式排球”比賽法進(jìn)行教學(xué)，在追逐過程中，學(xué)生忘記奔跑漫長的路程的疲勞，又活躍了課堂氣氛，取得了良好的效果。因此，在巧用器材方面往往會取得出乎意料的教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，興趣是進(jìn)行活動的原動力。體育學(xué)習(xí)興趣則是體育課堂教學(xué)的內(nèi)部動力，不斷培養(yǎng)低年級的學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，通過豐富多彩的教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的求知欲，讓體育課堂教學(xué)真真正正的“活”起來。既注重了學(xué)生興趣、愛好、個性發(fā)展，又能全面發(fā)展體能和提高所學(xué)的運(yùn)動技能水平，為終身體育奠定了良好的基礎(chǔ)。

5．結(jié)論與建議

5.1興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育活動的內(nèi)在動力，也是學(xué)生堅(jiān)持終身體育的前提條件。而靈活、多樣的鍛煉方法是激發(fā)學(xué)生對體育興趣的重要手段，這需要教師與學(xué)生密切的配合，培養(yǎng)出更多適合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)興趣，從而成就終身體育的目的。

5.2教師應(yīng)從低年級學(xué)生抓起，有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行高效的課堂教學(xué)。讓學(xué)生體會體育運(yùn)動的樂趣與意義，掌握多種的運(yùn)動技術(shù)技能基礎(chǔ)上，從而選擇適合的體育專項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。

5.3師資力量配備直接會影響學(xué)校開展體育活動的廣度，一定程度上也體現(xiàn)了學(xué)校開設(shè)體育課的實(shí)力。因此，每個體育教師自身掌握技術(shù)的全面程度及可兼項(xiàng)能力，特別是新興的項(xiàng)目，都對開展體育活動有著至關(guān)重要的作用。由此看，教師的理論素養(yǎng)與技術(shù)水平有待進(jìn)一步拓展與提高。

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