第一篇：淺析新課改下低年級(jí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)造力培養(yǎng)8898889

淺析新課改下低年級(jí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)造力培養(yǎng)

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)國家和民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)生的重要課程，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。伴隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷加快，小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨著一系列新的問題。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新課程改革的最新標(biāo)準(zhǔn)，打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)性，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文主要是在闡述了人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨問題的基礎(chǔ)上，提出了新課程改革下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新

素質(zhì)教育要從小開始，小學(xué)階段是素質(zhì)教育的重要開端，實(shí)施質(zhì)量往往決定小學(xué)生人格的塑造、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度養(yǎng)成。小學(xué)美術(shù)教育是素質(zhì)教育不可或缺的一環(huán)，低年級(jí)的小學(xué)美術(shù)教育更應(yīng)注重審美意識(shí)和創(chuàng)造力培養(yǎng)，塑造健全的人格。美國哈弗大學(xué)藝術(shù)心理學(xué)名譽(yù)教授魯?shù)婪?阿恩海姆曾說過：“藝術(shù)教師的傳統(tǒng)功能只限于培養(yǎng)的學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，讓他們學(xué)會(huì)畫畫不走形，照著石膏板、水果或風(fēng)景的樣子正確的畫下來。”現(xiàn)代教育則完全不同，“特別在低年級(jí)，教師的任務(wù)成了刺激每一個(gè)幼小心靈中的天生的沖動(dòng)，即創(chuàng)造、探索、處理材料的欲望?！迸囵B(yǎng)審美創(chuàng)造力是美術(shù)教育的核心目標(biāo)，新課改下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)造力培養(yǎng)是值得我們探索和實(shí)踐的問題。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造力培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

（一）新課改下小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)定位

東北師范大學(xué)蓋笑松和楊兆山（2004）基于吉林省30節(jié)美術(shù)公開課對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了研究，認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中四大活動(dòng)領(lǐng)域：“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)和理解造型元素，探索各種美術(shù)媒材，發(fā)現(xiàn)造型表現(xiàn)能力。“設(shè)計(jì).應(yīng)用”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)形成“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高動(dòng)手能力。“欣賞.評(píng)述”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)激發(fā)參與興趣，發(fā)展審美能力和交流能力，形成崇尚文明和尊重多元文化的態(tài)度?！熬C合.探索”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間和美術(shù)與生活之間的關(guān)系，激發(fā)探索欲望，發(fā)展綜合解決問題的能力。并提出了要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的年紀(jì)特點(diǎn)和層次結(jié)構(gòu)。王建軍（2010）認(rèn)為培養(yǎng)審美創(chuàng)造力是美術(shù)教育的核心目標(biāo)，主張創(chuàng)造力是整體，技能只是這個(gè)整體的一部分，提出通過營造自由創(chuàng)造的課堂氛圍，有計(jì)劃、有序列的輔以必要的技能指導(dǎo)和訓(xùn)練，服務(wù)于審美創(chuàng)造力培養(yǎng)三種實(shí)踐教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力教學(xué)與技能的統(tǒng)一。

新課改下小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)定位清晰，即要以興趣為導(dǎo)向，以生活為背景，以小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)為切入點(diǎn)，以激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造力為根本，以審美觀的培養(yǎng)為目的開展美術(shù)教學(xué)和研究，側(cè)重于讓小學(xué)生從“玩”中獲得知識(shí)，思考問題，交流情感。技法教學(xué)可作為教學(xué)的補(bǔ)充，適合少數(shù)有美術(shù)天賦和條件的小朋友。

（二）新課改下低年級(jí)小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng) 小學(xué)美術(shù)教育中如何根據(jù)學(xué)生年級(jí)差異和個(gè)性特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，許多教育工作者在這方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。曾雪媚（2006）可以通過豐富學(xué)生原始素材，實(shí)行靈活的教學(xué)形式，開展藝術(shù)游戲活動(dòng)，自由選擇工具材料等來激發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作欲望，科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的自由創(chuàng)造成果，注意評(píng)價(jià)語言，用“童心”賞析，分享創(chuàng)作樂趣，正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)創(chuàng)作熱情等等方式來達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的目的。趙春艷（2006）認(rèn)為以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力，課外多畫日記畫等方式來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力。俞金梅(2008)提出小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生繪畫興趣和創(chuàng)造欲望，注重能力培養(yǎng)，發(fā)揮兒童綜合創(chuàng)造力，用“童心”賞析和評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造成果來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。李華榮（2008）認(rèn)為在美術(shù)課堂上培養(yǎng)創(chuàng)造力主要通過營造輕松的課堂氣氛，欣賞典型作品，借助電教手段，親自嘗試，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式等五個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)。武曉婷（2011）提出針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)首先需要通過活動(dòng)、場景想象、情景描述等方式激發(fā)學(xué)生繪畫興趣，其次盡量減少對(duì)學(xué)生在創(chuàng)作過程中不必要的約束，允許個(gè)性表現(xiàn)，將繪畫主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最后充分運(yùn)用將故事、表演等形式將美術(shù)課與培養(yǎng)學(xué)生其他素質(zhì)結(jié)合起來，從而開啟學(xué)生智慧，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

如何培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的創(chuàng)造力，基層教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了不少切實(shí)可行的辦法，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)除了方法上的大膽創(chuàng)新外，日常美術(shù)教學(xué)中教師教學(xué)用語、學(xué)生溝通、作品評(píng)價(jià)等都需要注意合理引導(dǎo)，創(chuàng)造力除了激發(fā)還需要呵護(hù)與鼓勵(lì)。

二、當(dāng)前低年級(jí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨的問題

（一）一些小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)觀念落后

伴隨著新課程改革的不斷發(fā)展，人教版的小學(xué)美術(shù)教材不斷更新。新教材打破了以往教材單單重視書本知識(shí)體系的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，從而更加重視基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，美術(shù)教師往往存在以往陳舊的教學(xué)觀念，不能適應(yīng)新時(shí)代的要求。首先，在課堂教學(xué)過程中，名義上是開放式教學(xué)，可是在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生依舊沒有跑出老師的思路范圍，在老師設(shè)定的框框中思考和學(xué)習(xí)，這樣就不能做到思路的創(chuàng)新。其次，有些小學(xué)美術(shù)教師，在教學(xué)方式和教學(xué)方法上依然受到傳統(tǒng)的教育體制的影響，采用“灌輸式”的教育教學(xué)方法，“學(xué)生學(xué)，教師教”的傳統(tǒng)教學(xué)方法一直影響著小學(xué)美術(shù)教學(xué)。這樣就不利于學(xué)生形成創(chuàng)新性思維，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。沒有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的老師難以培養(yǎng)出具有較強(qiáng)創(chuàng)造力學(xué)生。

（二）一些小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)方法單一

首先，在教學(xué)過程中，一些美術(shù)教師忽略了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和方法，只是一味單純的傳授知識(shí)，忽略了教育的本質(zhì)。近幾年來，許多教師和學(xué)生忽略了美術(shù)的技巧培養(yǎng)，而在理論知識(shí)上花費(fèi)了太多的時(shí)間，阻礙了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。其次，小學(xué)美術(shù)教師對(duì)課程內(nèi)容的掌握不夠。在美術(shù)教學(xué)的過程中就不能有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。情景教學(xué)、多媒體教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、戶外實(shí)踐教學(xué)等沒有很好的在課堂中得到運(yùn)用，拘泥于簡單的復(fù)制和硬性技法教學(xué)，缺乏前期的人文知識(shí)和背景的鋪墊，限定內(nèi)容框架下的機(jī)械教學(xué)，沒有靈活的拓展學(xué)生思維的空間，除了個(gè)別教師的教學(xué)方法單一外，還有不同地區(qū)學(xué)校教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后造成的局限性，但這些都可以通過替代教學(xué)工具和情景來改善。

（三）小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性不高

首先，小學(xué)生由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定，大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)價(jià)值的認(rèn)識(shí)是迷茫的，總認(rèn)為美術(shù)是一種娛樂的課程，從而造成了學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性低；其次，學(xué)生家長缺乏對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視。受到應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生家長都認(rèn)為美術(shù)是可學(xué)可不學(xué)的課程，對(duì)孩子的支持力度小，不利于小學(xué)生美術(shù)積極性的提升；再次，小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中缺乏發(fā)散思維能力。在學(xué)習(xí)的過程中，容易產(chǎn)生對(duì)美術(shù)課程的厭倦，不利于小學(xué)美術(shù)課程的順利進(jìn)行。

三、新課改下提高低年級(jí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的思路

（一）更新教學(xué)觀念，靈活教學(xué)方法

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和新課程試驗(yàn)課程的進(jìn)一步推廣，小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式得到了很大的改變，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了新的面貌。首先，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，緊跟新課程改革的步伐。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，變“填鴨式”教學(xué)為“發(fā)散思維式”教學(xué)，提高小學(xué)生的繪畫能力；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要靈活自身的教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中，美術(shù)教師可以讓學(xué)生選在自己喜愛的景物或者動(dòng)物進(jìn)行繪畫，積極培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；再次，小學(xué)美術(shù)教師要充分利用多媒體技術(shù)，把所要學(xué)習(xí)的景物生動(dòng)的展示在學(xué)生面前。例如，人教版小學(xué)一年級(jí)上冊第五講《閃光的煙花》，在講課的過程中，老師可以用多媒體把各種形式的煙花展現(xiàn)給學(xué)生，鼓勵(lì)小學(xué)生利用多種材料、工具和畫筆來表現(xiàn)五彩繽紛的煙花。

（二）激發(fā)小學(xué)生的繪畫興趣和創(chuàng)造思維能力

首先，在教學(xué)過程中要激發(fā)小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在人教版一年級(jí)上冊《大家都來做》一課中，美術(shù)教師可以讓學(xué)生在操場上用瓶蓋、紙盒組合中各種圖形。讓學(xué)生體驗(yàn)材料的美感，體現(xiàn)繪畫和創(chuàng)作的樂趣；其次，美術(shù)教師要多渠道對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)老師要為小學(xué)生進(jìn)行各種演示。例如，在人教版一年級(jí)上冊《紙風(fēng)鈴》一課的學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師要親自給學(xué)生們折風(fēng)鈴，教學(xué)生裁剪、添加和組合的方法，同時(shí)，還可以教學(xué)生用貼、畫、剪的方式來對(duì)風(fēng)鈴進(jìn)行美化。這樣能夠更好的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；再次，培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，開展創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)。

（三）提高小學(xué)生的繪畫技巧

首先，在新課程改革的背景之下，加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，就必須重視繪畫技法教學(xué)，讓小學(xué)生在技法學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)造美。例如，在人教版三年級(jí)上冊《魔幻的顏色》一課的教學(xué)過程中，美術(shù)教師要教會(huì)學(xué)生各種顏色相調(diào)的調(diào)配，掌握調(diào)配的技巧；其次，在教學(xué)過程中，美術(shù)教師要尊重小學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，有些小學(xué)生可能通過自己的思路去展示一種圖形。這時(shí)候，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在人教版三年級(jí)上冊《天然的斑紋》教學(xué)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生們說出不同機(jī)理效果給自己的獨(dú)特感受，然后用自己手中的畫筆描繪出來。

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第二篇：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

【摘 要】小學(xué)美術(shù)是小學(xué)教育體系的重要環(huán)節(jié)，屬于藝術(shù)類學(xué)科。強(qiáng)化美術(shù)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要舉措；也是新課程教學(xué)改革下對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本要求。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從激發(fā)興趣、多媒體輔助教學(xué)、親身實(shí)踐、因材施教四個(gè)方面，淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)造力；方法措施

現(xiàn)代教育理念要求加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力教育，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的學(xué)生，如此才能更有利于學(xué)生的今后學(xué)習(xí)，更好地符合時(shí)代的發(fā)展方向。美術(shù)是藝術(shù)，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)不能墨守成規(guī)、千篇一律。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，以靈活多變的教學(xué)手段為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生擁有較好的美術(shù)創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，化熱情為創(chuàng)造力

興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。成功的教育不是強(qiáng)制的灌輸，而是通過引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同樣需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)事物的看法直接而簡單，心態(tài)往往“愛憎分明”。喜歡某個(gè)教師，連帶著喜歡他的課程，反之亦然。因此，教學(xué)第一步需要達(dá)到“親其師，而信其道”的良好狀態(tài)。具體教學(xué)中，教師要多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，建立起良好的師生關(guān)系。鑒于小學(xué)生的年齡屬性，教師在教學(xué)時(shí)，言語要大方、自然、幽默，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，化熱情為創(chuàng)造力。此外，還要注重小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)。例如，筆者教學(xué)《流動(dòng)的顏色》時(shí)，對(duì)學(xué)生說：“老師今天表演一個(gè)魔術(shù)，不用筆也能畫畫，同學(xué)們想不想看？”學(xué)生的注意力立刻集中起來。筆者用吹墨的方法，簡單的“畫”出一只小樹。此時(shí)筆者觀察到學(xué)生的興趣很高，躍躍欲試。于是因勢利導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

二、多媒體輔助教學(xué)，拓展學(xué)生想象力

在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)作的作品，大多“風(fēng)格一致”。許多學(xué)生的作品，只是簡單的模仿事物的表面特征，缺乏形象、生動(dòng)的內(nèi)在活力。究其原因，在一定程度上是因?yàn)椤坝^察”不細(xì)所致。如何讓學(xué)生樂于觀察，認(rèn)真觀察并引發(fā)聯(lián)想？相比較一本教材、一支粉筆、一件實(shí)物的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以多媒體技術(shù)為典型的現(xiàn)代電教手段，更有利于?W生“觀察”，拓展學(xué)生的想象力。媒體技術(shù)，集中圖片、視頻、文本、動(dòng)畫、聲樂于一體。能有效的化抽象為具體，彌補(bǔ)學(xué)生生活閱歷不足的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生“俯仰高山、鳥瞰大地”。例如，教學(xué)《恐龍世界》時(shí)，筆者為學(xué)生播放了一小段“恐龍世界”的動(dòng)畫視頻。以此“近”距離的欣賞、觀看，刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶效果，從而除去頭腦中關(guān)于恐龍的模糊印象。觀看結(jié)束之后，筆者沒有要求學(xué)生立刻作畫，而要以小組討論的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步“回味”，討論關(guān)于恐龍的體態(tài)、動(dòng)作、色彩等等。最后在學(xué)生創(chuàng)作的作品中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很大進(jìn)步。許多學(xué)生已由簡單的模仿表面特征，轉(zhuǎn)成對(duì)恐龍形象、生動(dòng)的描繪。一改之前千篇一律的現(xiàn)象，神態(tài)各異的“恐龍”躍然紙上。

三、親身實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)起來

藝術(shù)來源于生活，而高于生活。創(chuàng)造力需要天馬行空，但并不等于胡思亂想；需要奇思妙想，但又不能脫離實(shí)際。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，需要增強(qiáng)學(xué)生的親身實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐之中有所得、所感、所思。教學(xué)中，筆者較為反對(duì)始終是“言語”描述的教學(xué)模式，凡屬于方便攜帶的實(shí)物，筆者均會(huì)帶入教室。以實(shí)物代替圖片，多角度的方便學(xué)生觀察。例如，教學(xué)《橘子》時(shí)，筆者將橘子展示給學(xué)生，問學(xué)生：“橘子的形狀像什么？”引發(fā)學(xué)生的形體記憶，學(xué)生回答：“像太陽”、“像月亮”、“像皮球”、“像線團(tuán)”等等。在觀察之后，筆者將橘子遞給學(xué)生，讓學(xué)生用手觸摸，通過觸覺提高對(duì)橘子的感知。之后筆者將橘子刨開，讓學(xué)生嘗嘗，以味覺的形式引發(fā)聯(lián)想。如此“看一看”、“摸一摸”、“嘗一嘗”的多維角度開展，遠(yuǎn)比僅僅觀看圖片效果更佳。此外，教學(xué)中還可以組織親身實(shí)踐的小游戲。在教學(xué)《泡泡飛呀飛》時(shí)，筆者組織學(xué)生到操場上，動(dòng)手吹泡泡。在學(xué)生游戲的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察泡泡的形態(tài)、顏色、飛行等。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用夸張的手法，凸顯泡泡飛行的千姿百態(tài)。

四、因材施教，促進(jìn)全面發(fā)展

美術(shù)教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方法，做到因材施教。如何做到因材施教？首先，可結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式劃分。比如，高年級(jí)的學(xué)生，抽象思維能力比其他低年級(jí)的學(xué)生更強(qiáng)，也具備一定的審美意識(shí)；而中低年級(jí)的學(xué)生，其形象思維則較為活躍，雖然審美觀念模糊，但有濃烈的創(chuàng)造熱情。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于不同年齡段的學(xué)生，要制定好相應(yīng)的教學(xué)“傾向”，以符合學(xué)生的實(shí)際需求。其次，針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)（如喜歡表現(xiàn)，渴望表揚(yáng)，爭強(qiáng)好勝等），教師需要實(shí)施“鼓勵(lì)性”評(píng)價(jià)方式，以保持學(xué)生的創(chuàng)造熱情。教育大家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈”。小學(xué)生正處于人生的開始階段，潛力無限。筆者在教學(xué)中，就特別重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的作品仔細(xì)檢查，認(rèn)真書寫評(píng)語。其中線條的畫法，色彩的使用，只要有可取之處都進(jìn)行鼓勵(lì)；而至于不當(dāng)之處，則委婉的提出。

美術(shù)創(chuàng)作，即是一種精神與心智的集合。美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要重視并突出學(xué)生的主體地位，實(shí)施新穎、靈活、個(gè)性化教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的客觀情況。結(jié)合生活、事例、故事、實(shí)物開展教學(xué)，重視課堂氛圍的營造，以活躍的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。作為一名美術(shù)教育工作者，要積極更新教學(xué)理念，不斷探索教學(xué)方法。與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，為學(xué)生提供一個(gè)自由、高效、開放的創(chuàng)新環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]高學(xué)才.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)[J].教育革新，2008年12期

第三篇：美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

【摘要】創(chuàng)造力，是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)，它是知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的，小學(xué)美術(shù)的教育過程為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。本文就小學(xué)美術(shù)教育中關(guān)于創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)造力 培養(yǎng)研究

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0260-01

伴隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步深化，老師的教學(xué)理念也發(fā)生了巨大變化。有效將理論知識(shí)和生活結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生在豐富的情感環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)造力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)建和諧的生活，這些都成了小學(xué)美術(shù)教師的主要教學(xué)任務(wù)。

一、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

創(chuàng)造力和植物的種子一樣，只有在適宜的環(huán)境中才能生根、發(fā)芽、成長。和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境可以放松學(xué)生的心情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造主要來源于學(xué)生，老師在過程中只是為學(xué)生構(gòu)建自由、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中去，不可以將“干凈整潔、像不像”作為衡量學(xué)生的標(biāo)尺，老師應(yīng)該用發(fā)展性的眼光看待學(xué)生。筆者一直來都不隨便評(píng)價(jià)學(xué)生的繪圖方式，只有實(shí)在需要改善的地方，就用與學(xué)生探討的方式和學(xué)生商量。

此外，還特別注重對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，即使他們的作品不是最佳，但是只要是融合自己的創(chuàng)造力，筆者都會(huì)給這些學(xué)生的作品肯定。例如，有一次學(xué)生在畫一幅在太陽底下勞動(dòng)的場景，繪畫需要表現(xiàn)出勞動(dòng)人民的熱情，但是有一些學(xué)生畫出來的圖畫表現(xiàn)的是在太陽低下勞動(dòng)的人民大汗淋漓，滿臉掛著汗珠，勞動(dòng)很開心的樣子。這時(shí)候，一個(gè)學(xué)生問筆者，“太陽這么大，農(nóng)民伯伯勞動(dòng)怎么還這么開心啊，我可以畫個(gè)藍(lán)色的太陽，這樣溫度就不高了，農(nóng)民伯伯就不那么熱了?！边@個(gè)學(xué)生的想法，筆者給予肯定還進(jìn)行了表揚(yáng)。在以后的上課過程中，我都讓學(xué)生自己想象繪圖，時(shí)間久了，學(xué)生的作品所包含的想象力就很豐富。所以，老師在教學(xué)過程中，給學(xué)生營造和諧的創(chuàng)作環(huán)境，并及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而具備更強(qiáng)的創(chuàng)造意識(shí)。

二、采用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不論什么課程的知識(shí)，興趣永遠(yuǎn)都是很重要的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多。在教學(xué)過程中，老師需要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的心理需求，這樣就能夠準(zhǔn)確地給予學(xué)生教導(dǎo)。小學(xué)生的創(chuàng)造力很強(qiáng)，思維也很活躍，對(duì)各種事物的好奇心比較強(qiáng)，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的現(xiàn)在，知識(shí)的來源方式很廣泛，老師的單一講解已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求了。

小學(xué)生的問題比較多，想象力比較豐富，在他們的意識(shí)中，更愿意將繪圖作為一種游戲，都希望自己可以采用豐富多彩的繪圖方式將自己心中的思想展示在圖畫當(dāng)中。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量了解他們的心理特征，最大限度滿足他們的情感需求，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的豐富想象，包括他們的繪圖出現(xiàn)“造型夸張”，老師也要包容，嘗試著理解他們的思想。在小?W美術(shù)教學(xué)過程中，老師可以借助美觀的教學(xué)工具，再加上形象的講解來感染學(xué)生，這樣一來，就可以使得學(xué)生將自己的美術(shù)作品也變?yōu)槊佬g(shù)道具進(jìn)行自己的美術(shù)演示，急于表現(xiàn)自己的欲望就會(huì)使得學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)，還可以借助其他方式進(jìn)行教學(xué)，就像講故事、比賽等等，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提高自己的美術(shù)繪圖興趣。

三、采用多媒體設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力

媒介的使用可以帶給人們感覺的形象化，進(jìn)而將這種感覺用一種形象的形式表現(xiàn)出來，所以說媒介在藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)當(dāng)中是至關(guān)重要的。

現(xiàn)在，多媒體設(shè)備已在教學(xué)中廣泛使用。但是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，有很多老師依舊采用傳統(tǒng)的教育方式，媒介也是比較古老的，也就是所謂的“老師+書本+黑板”，在他們的意識(shí)當(dāng)中，美術(shù)就是老師畫圖，學(xué)生進(jìn)行模仿，不需要花費(fèi)大量的時(shí)間去制作課件。但事實(shí)并非這樣，就像在小學(xué)四年級(jí)《好人好事連環(huán)畫》這節(jié)課的教學(xué)過程中，筆者使用多媒體的教學(xué)軟件Flash設(shè)計(jì)了一個(gè)好人好事的動(dòng)畫，讓學(xué)生通過自己真切的看和聽，認(rèn)識(shí)連環(huán)畫的主要特征，這樣也有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。我們在實(shí)際教學(xué)過程中，需要根據(jù)課本的主要內(nèi)容，再采用多媒體設(shè)備進(jìn)行豐富教學(xué)內(nèi)容，但是如果在教學(xué)中，只是采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，脫離課本和其他知識(shí)渠道，就會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造能力，取得的效果并不好。

四、用自己的想象創(chuàng)造美的事物

創(chuàng)造并不是天馬行空的想象，前提還是遵照藝術(shù)準(zhǔn)則的，這樣才能稱為創(chuàng)造。就像在上《泡泡飛呀飛》這節(jié)課時(shí)候，筆者讓學(xué)生親自到操場吹泡泡、觀察泡泡、描繪泡泡。這種親自實(shí)踐的方式，學(xué)生的想象更大膽，超越了簡單的模仿，學(xué)生根據(jù)自己的想象力去創(chuàng)作，充分展示藝術(shù)的靈魂。不過一會(huì)兒，一幅內(nèi)容豐富的泡泡圖就展示在人們的眼前，每個(gè)學(xué)生的想象都不相同。讓筆者更驚奇的是，學(xué)生具有這么強(qiáng)的創(chuàng)造力，創(chuàng)作的美術(shù)作品具有如此豐富的內(nèi)容。

五、結(jié)語

實(shí)踐說明，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教出的只是一個(gè)畫匠而已，而藝術(shù)作品是具有想象力和創(chuàng)造力的人創(chuàng)作出來的。美術(shù)自身就充滿了創(chuàng)造性，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，不但要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：新課改下的美術(shù)教學(xué)

新課改下的美術(shù)教學(xué)

蔣嵐

美術(shù)教育家尹少淳說過：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。兒童與生俱來就熱愛藝術(shù)，這種活動(dòng)在他們對(duì)世界還只有淡淡認(rèn)識(shí)的時(shí)候就開始了涂鴉和歌舞。一個(gè)發(fā)育正常的孩子，無論出生怎樣的環(huán)境，最初的涂鴉都可以帶給他們無比的快樂。新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力, 在大力提倡素質(zhì)教育的今天，人們越來越深刻地認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)參與合作、強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該怎樣定位自己的角色，應(yīng)該怎樣貫穿新課標(biāo)“讀、思、練”的精神？下面，我就談?wù)勛约涸诿佬g(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)。

一、讀

人們常常有這樣的體驗(yàn)：在寬松愉快的環(huán)境里，往往心情舒暢、思維活躍，容易突發(fā)奇想，有利于個(gè)性的發(fā)揮。教師不只是知識(shí)的傳授者，而更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、輔導(dǎo)者和合作者。以往為了維持好課堂紀(jì)律，我們常常要求孩子們坐端正，不許講話。其實(shí)，太多的限制會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)失去興致。營造一個(gè)和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛，把威嚴(yán)放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。我在上課時(shí)，常講一些健康有趣的笑話作為開場白，盡量用生動(dòng)風(fēng)趣的語言來吸引學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。在教學(xué)時(shí)，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現(xiàn)留給學(xué)生自由的空間。在題材、形式表現(xiàn)上營造較為寬松的氛圍，能促進(jìn)學(xué)生樂于參與美術(shù)活動(dòng)。例如在部分設(shè)計(jì)制作課單元，可以激發(fā)學(xué)生從自己身邊感興趣的做起，如“給自己最喜歡看的一部電影畫一張宣傳畫”、“找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿意的地方改變以下，重新設(shè)計(jì)并畫出來”。這些形式比起美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計(jì)、二方連續(xù)設(shè)計(jì)等有趣的多。在制作新年賀卡時(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法，是學(xué)生在變化莫測的游戲中，達(dá)到興奮點(diǎn)。而且還讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如寫生課不妨帶學(xué)生裝去熱鬧的街心公園、農(nóng)貿(mào)市場去觀察生活中千姿百態(tài)的人物特征；手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合欣賞課，可組織學(xué)生參觀一個(gè)畫展，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用美術(shù)課上所學(xué)的美術(shù)知識(shí)指導(dǎo)欣賞活動(dòng)。要有一雙善于閱讀的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

二、思

面對(duì)一張畫，除了讀其中的內(nèi)容，還要思考畫中的意境。

1．學(xué)科間的滲透和融合，是現(xiàn)代課和改革的趨勢，美術(shù)課也要打破與其它學(xué)科之間的壁壘，突破學(xué)科界限，統(tǒng)整學(xué)生的知識(shí)，把美術(shù)與相關(guān)的學(xué)科如音樂、語文、自然、歷史等學(xué)科結(jié)合起來，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維方式和綜合解決問題的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。例如對(duì)歷史知識(shí)的了解可以讓學(xué)生更深刻地欣賞美術(shù)名作；借助語言文字的描述可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力；對(duì)音樂、舞蹈的欣賞可以使畫面充滿韻律感。在教學(xué)中可以巧妙利用美術(shù)與語文學(xué)科聯(lián)系：進(jìn)行故事插畫、日記畫、詩配畫??；與音樂學(xué)科聯(lián)系：制作會(huì)跳舞的小紙人、線的交響樂??；與自然學(xué)科聯(lián)系：表現(xiàn)有趣的昆蟲、我和動(dòng)物朋友??，這一堂堂與其他學(xué)科溝通、聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)科間知識(shí)相互滲透、轉(zhuǎn)換的一種有機(jī)結(jié)合，更是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更新的一種好方法。

2.溝通課堂與課外，校內(nèi)和校外的聯(lián)系。蘇霍姆林斯基曾說過：“不要讓學(xué)校的大門把兒童的意識(shí)跟周圍世界隔絕開來，這一點(diǎn)多么重要，我竭盡努力，使在童年時(shí)期的所有年份里，都讓周圍世界、自然界不斷地以鮮明的形象、畫面、知覺和表像來滋養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)?！?/p>

三、合作探究

我在教學(xué)組織形式采用“同桌合作”、“前后四人合作”，以及“男女生合作”的形式，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間交叉活動(dòng)的自由空間，允許竊竊私語，允許尋求教師、同學(xué)幫助。因?yàn)槲覀兂?huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些情況：有的同學(xué)想象力很豐富，但動(dòng)手能力較差；有的同學(xué)制作精細(xì)，但思路狹窄，如果讓這兩者有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，則是最佳的組合了。即使兩者水平相當(dāng)，在合作中也能得到啟發(fā)，所謂“三人行，必有我?guī)煛?。同時(shí)有些活動(dòng)題材、內(nèi)容，需要搜集大量的材料，可組織以小組為單位完成。如“插花”、“版面設(shè)計(jì)”、“畫臉”等創(chuàng)作，可以以小組為單位合作收集材料：你準(zhǔn)備花泥我準(zhǔn)備鮮花，我們一起來完成一束藝術(shù)插花；嘗試四個(gè)人合作設(shè)計(jì)一塊別致的版面；相互給對(duì)方裝飾一個(gè)有趣的臉面等。在愉快的合作氛圍中，在友情濃郁的氛圍中，消除表現(xiàn)的顧慮，快樂主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，給學(xué)生帶來愉悅的審美情趣，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到集體的智慧勝過于個(gè)人，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、合作的好品德。這樣一來，作業(yè)的時(shí)間相對(duì)縮短，作業(yè)的質(zhì)量卻提高了，何樂而不為？

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高藝術(shù)表達(dá)能力。

兒童可塑性強(qiáng)，有著非同尋常的創(chuàng)造力，我們不要忽視兒童個(gè)性化的表現(xiàn)，壓抑兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。在課堂中，我常用比賽、做游戲的方法，鼓勵(lì)他們勇敢地表達(dá)自己所感所想，大膽地對(duì)一些事物進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神。為了提高學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，我常自編一些有助于挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力的教材。比如我編了《誰想象的本事大》這一課教材，在上課時(shí)首先把幾個(gè)簡單的幾何形狀讓學(xué)生猜一猜，這些形狀表現(xiàn)的是什么？然后請(qǐng)同學(xué)們思考：通過你的想象，這些形狀還可以表現(xiàn)什么？接著在這基礎(chǔ)上提出你能用這些形狀創(chuàng)造什么形象？你能用什么方法表現(xiàn)出你的想法、表達(dá)出你的意圖？我通過這樣的方法訓(xùn)練，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在藝術(shù)的天空自由翱翔。我還常讓學(xué)生對(duì)我們身邊的事物進(jìn)行自由的創(chuàng)意聯(lián)想，比如把靜物、植物擬人化，給它們加上夸張的動(dòng)作和表情，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的形象；在塑造形象的時(shí)候，我反對(duì)孩子們套用公式，千篇一律，大家畫得如同一個(gè)模子翻印出來一般；我要求孩子們別出心裁，即使畫同一樣?xùn)|西，也要畫得跟別人的不一樣。通過一連串創(chuàng)新思維的啟發(fā)和形象思維表現(xiàn)的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神，提高他們的藝術(shù)表達(dá)能力。

同行們，現(xiàn)今，我們適逢美術(shù)新的課程改革時(shí)期，應(yīng)該更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，走出過去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。讓每一堂美術(shù)課都有精彩的體現(xiàn)，激勵(lì)、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，使每一個(gè)學(xué)生都散發(fā)出燦爛的光芒！

第五篇：兒童美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

兒童美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作，很重要的是要從兒童心理特征出發(fā)，教養(yǎng)兒童對(duì)美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。美術(shù)創(chuàng)作是形象思維。應(yīng)通過激發(fā)兒童對(duì)于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個(gè)過程，重要的是對(duì)兒童藝術(shù)創(chuàng)作的引路人，要善于了解兒童，啟發(fā)兒童對(duì)美的興趣和感受，培養(yǎng)兒童的想象力的創(chuàng)造力。尊重孩子神奇的幻想

童年是充滿幻想的時(shí)代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經(jīng)”，對(duì)兒童說來，正是奧妙所在。因此，要指導(dǎo)兒童畫，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。

不可忽視，讓孩子學(xué)會(huì)自己造型。孩子畫畫，開始往往是畫小孩，他們總是先畫一個(gè)圓圈，這是一個(gè)頭，再畫上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事，作用可大呢。又點(diǎn)上兩小點(diǎn)是眼睛，它不象嘴巴那樣重要。再刷刷幾根頭發(fā)。這就是他腦子里有的印象。至于耳朵、鼻子他們往往疏忽了的。如一豎是身體，二橫是手臂，手掌不清楚，但五個(gè)手指頭是不會(huì)弄錯(cuò)的，兩腿和腳就只有兩豎和兩個(gè)小圈兒了。

看到這里，我們首先要夸獎(jiǎng)：“畫得好！”鼓勵(lì)他這樣畫下去。千萬不能說：畫得一點(diǎn)也不象，這樣會(huì)扼殺孩子的興趣。孩子的幼小心

靈總希望得到老師和家長的鼓勵(lì)和支持。而兒童認(rèn)識(shí)形象，不會(huì)超出自己的理解能力。孩子不能理解的東西，大人不能操之過急，強(qiáng)迫接受，這樣就會(huì)引起兒童的厭煩，減退畫畫的興趣。在啟發(fā)兒童創(chuàng)作熱愛祖國為主題的繪畫時(shí)，教師啟示以愛國旗為題。這時(shí)，孩子紛紛舉手，說要畫國旗。一個(gè)孩子提問：“能不能畫降旗？”教師問：“為什么？”原來他記憶起去年學(xué)校中曾發(fā)生的一件事：一天突然下大雨，幾個(gè)紅領(lǐng)巾看見操場上國旗還沒降下來，他們冒雨下了國旗。他想畫這個(gè)場面。這是很好的設(shè)想，教師鼓勵(lì)他進(jìn)一步構(gòu)想，這個(gè)孩子畫了三個(gè)紅領(lǐng)巾冒雨降旗，并將教學(xué)樓，操場上的籃球架、雙杠、單杠等都畫了進(jìn)去。教師提示：這樣畫太龐雜了，主題不突出，繪畫就是要畫出生活中最美的東西。象教學(xué)樓、籃球架、雙單杠和降國旗愛祖國有什么關(guān)系呢？孩子接受了意見，畫面只剩下三個(gè)小朋友在呼叫，奔跑，解旗桿繩索，天上正下著大雨，并題名《下雨了》。畫面集中，形象單純，主題突出。接觸大自然，接觸社會(huì)生活。

為了開拓孩子們的眼界，教師要求家長在休息天、假期里多帶孩子出外寫生，到公園兒童游樂場、動(dòng)物園、馬路、風(fēng)景優(yōu)美的地方寫生，讓孩子多接觸大自然，接觸社會(huì)生活，豐富孩子的創(chuàng)作。

在表現(xiàn)形式方面，孩子臨摹畫冊也是一種學(xué)畫的手段；但更重要的是讓孩子畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型。同時(shí)要培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，不能單畫一種畫，要讓孩子廣泛涉獵，包括中國畫、水彩畫、水粉畫、油畫、臘筆畫等等。經(jīng)過多種實(shí)踐，可以豐富孩子在造型、創(chuàng)作、色彩等多方面的表現(xiàn)能力。對(duì)于兒童畫畫 的興趣，要注意“留有余地”，愛護(hù)他們的積極性，不能讓他們畫厭了。兒童時(shí)期要以學(xué)文化為主，每天可有一定時(shí)間畫畫，保持他們精力旺盛，畫興不衰。熟悉兒童的美感情趣。

兒童崇拜英雄，崇拜解放軍，哪個(gè)孩子不喜歡學(xué)解放軍！我們常?？梢钥吹胶⒆釉诋嬛何鍌€(gè)孩子騎著馬，一個(gè)舉著紅旗，第二個(gè)吹喇叭，第三個(gè)提著小木槍，第四個(gè)端起步槍瞄準(zhǔn)，第五個(gè)還高舉著大刀！嘴里還喊著“達(dá)、達(dá)底達(dá)、沖呀！”這不是一面在游戲，一面在創(chuàng)作嗎？我們的責(zé)任就要從孩子“畫畫”的游戲中去啟發(fā)、誘導(dǎo)，使兒童對(duì)畫畫的興趣和才能得到持續(xù)的發(fā)展。如果以成人的透視、比例等去要求兒童，兒童力不能及，必然會(huì)打擊孩子的畫興。作為輔導(dǎo)教師，有必要蹲下來和孩子同一視平線，從孩子的角度去看事物的形象，看孩子畫得是否真有道理，而不是武斷的改這改那，有時(shí)成人看來“不完善”、“不正確”的，恰好是兒童天趣之所在。今天我們看到有些兒童缺乏真趣，往往是成人過多干涉的結(jié)果。尊重孩子，愛護(hù)童心，是兒童畫指導(dǎo)者應(yīng)有的素養(yǎng)。

兒童畫指導(dǎo)者不僅是一位美術(shù)愛好家，也應(yīng)是兒童心理學(xué)家。