第一篇：小學(xué)語(yǔ)文論文仿寫(xiě)入手,培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力_人教版新-word文檔

小學(xué)語(yǔ)文論文-仿寫(xiě)入手，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力人教版新

從事語(yǔ)文教學(xué)一段時(shí)間了，在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，在低年級(jí)的教學(xué)中，很多時(shí)候教師關(guān)注了識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、情感等方面對(duì)孩子的培養(yǎng)，教學(xué)更多的是“學(xué)習(xí)”和積累的過(guò)程，應(yīng)用的地方比較少，一方面導(dǎo)致學(xué)生不能想不像高年級(jí)學(xué)生那樣通過(guò)寫(xiě)作的方式來(lái)外化自己的學(xué)習(xí)成果，另一方面為中高年級(jí)學(xué)生習(xí)作開(kāi)筆難、下筆難埋下了隱患。是否可以給低年級(jí)的學(xué)生也創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，讓他們嘗試性的去“創(chuàng)作”呢？

在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐調(diào)查后，我認(rèn)為在低年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行 “仿寫(xiě)”訓(xùn)練是一條可以嘗試的途徑。

仿寫(xiě)難度較小、易出成果，能夠激發(fā)學(xué)生萌芽的寫(xiě)作興趣，適合低年級(jí)學(xué)生；可以幫助學(xué)生加深文本理解，打開(kāi)學(xué)生豐富的想象力；此外，仿寫(xiě)過(guò)程中能夠有效地提高學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字的能力。

如何進(jìn)行低年級(jí)的仿寫(xiě)訓(xùn)練呢？經(jīng)過(guò)摸索，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)，與老師們商榷：

一、利用教材資源，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練

細(xì)細(xì)翻看我們的教材會(huì)發(fā)現(xiàn)，編者實(shí)際上在教材的編寫(xiě)過(guò)程中已經(jīng)用心的設(shè)計(jì)了一些適合仿寫(xiě)的課文，比如二年級(jí)上冊(cè)的《假如》，二年級(jí)下冊(cè)《泉水》、語(yǔ)文園地一些短小精巧的小詩(shī)等等，教師在教學(xué)時(shí)，可以有效的利用這些資源，為學(xué)生打開(kāi)一扇仿寫(xiě)的窗戶。

以二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六《誰(shuí)和誰(shuí)好》為例，在讀完這一短文之后，我組織學(xué)生嘗試性的進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生剛開(kāi)始的作品還比較單調(diào)：

誰(shuí)和誰(shuí)好？ 橡皮和鉛筆好，鉛筆犯了錯(cuò)，橡皮來(lái)改正。

類似這樣的仿寫(xiě)說(shuō)明學(xué)生的思維還沒(méi)有打開(kāi)，我組織學(xué)生再來(lái)讀一讀文本，想一想，說(shuō)一說(shuō)，你還能想到誰(shuí)和誰(shuí)好？逐漸的學(xué)生的思維慢慢放開(kāi)了，想象力也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)：

誰(shuí)和誰(shuí)好？

第 1 頁(yè)第 1 頁(yè) 春風(fēng)和燕子好，春風(fēng)吹號(hào)角，燕子來(lái)報(bào)到。誰(shuí)和誰(shuí)好？ 大海和小魚(yú)好，大海搖呀搖，小魚(yú)睡著了。

如和風(fēng)吹開(kāi)了一池春水，學(xué)生給了我意想不到的驚喜，在之后的教學(xué)中無(wú)論是造句還是類似這樣的仿寫(xiě)練習(xí)、課后日記，學(xué)生這方面的表達(dá)都有了明顯的提高,我們班學(xué)生結(jié)合教材《找春天》、《畫(huà)風(fēng)》仿寫(xiě)的《春天是個(gè)小畫(huà)家》、《畫(huà)幸?！返纫恍┝?xí)作還被刊登在《小學(xué)生拼音報(bào)》上，極大的激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

可見(jiàn)，在教材的載體上，教師可以施展的空間還是很大的，不僅豐富了學(xué)生的思維，同時(shí)也加強(qiáng)了孩子們對(duì)教材的理解，一舉兩得！

當(dāng)然，優(yōu)秀的課外閱讀也可以作為仿寫(xiě)的補(bǔ)充資源，使我們的仿寫(xiě)練習(xí)更加形式多樣。

二、抓生活場(chǎng)景，豐富仿寫(xiě)素材

除了課本為我們提供了寫(xiě)作方法，我們生活中立體的場(chǎng)景更是讓孩子仿寫(xiě)的好素材，如果只是單純的對(duì)教材的仿照，作品就會(huì)顯得死板、缺乏靈動(dòng)，因此，在進(jìn)行仿寫(xiě)的指導(dǎo)時(shí)，還要重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生活場(chǎng)景的捕捉。有些老師認(rèn)為，低年級(jí)學(xué)生缺乏從生活中提取素材的能力，其實(shí)不然，低年級(jí)孩子具有珍貴的童心、童真，所以，他們反而更善于發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西，只是，由于年齡和表達(dá)能力的限制，他們?nèi)狈⑵淇偨Y(jié)、整理的能力，老師可以以仿寫(xiě)為契機(jī)，延展學(xué)生的思維，使他們頭腦中豐富多彩的感性影響有一個(gè)外化的途徑，這樣，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，更提高了學(xué)生對(duì)素材的總結(jié)概括能力。

在總結(jié)外化的過(guò)程中，學(xué)生可能一下達(dá)不到要求，以我從教的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，孩子從一個(gè)較低的水平向上提高時(shí)，總會(huì)有一段比較困難的時(shí)期，教師可以利用多種方式引導(dǎo)他們，例如，開(kāi)始的時(shí)候可以給學(xué)生提供一些圖片、視頻，范例，幫助學(xué)生建立感性通道，這樣，學(xué)生就能更加順利的達(dá)到要求。

第 2 頁(yè)第 2 頁(yè) 例如：在教學(xué)《假如》這一課的時(shí)候，我根據(jù)課文設(shè)計(jì)了“假如，我有一枝馬良的神筆??”這樣一個(gè)仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，結(jié)果由于思維沒(méi)有打開(kāi)，學(xué)生的仿寫(xiě)大多圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行，說(shuō)明他們還沒(méi)有把自己頭腦中的感性經(jīng)驗(yàn)激發(fā)出來(lái)，我在第二課時(shí)有目的的給他們提供了一些生活中的圖片，借助這些圖片，學(xué)生順利的完成了思維的提升，出現(xiàn)了大量的優(yōu)秀作品。

假如，我有一枝馬良的神筆，我要為盲人小伙伴，畫(huà)一雙明亮的眼睛。讓他可以一覺(jué)醒來(lái)，就能看見(jiàn)窗外美麗的風(fēng)景，和媽媽慈愛(ài)的臉龐。

三、注重層次性，有梯度的進(jìn)行訓(xùn)練

低年級(jí)的仿寫(xiě)，不能一蹴而就，學(xué)生畢竟是剛剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作，要注意過(guò)程中的層次性。如果老師在教學(xué)中急于求成，缺乏前期的鋪墊，就會(huì)造成仿寫(xiě)作品單

一、枯燥的惡果，甚至?xí)靷麑W(xué)生萌芽的寫(xiě)作熱情。在教學(xué)中，教師可以從一些比較典型的句子開(kāi)始訓(xùn)練起，比如說(shuō)比喻句、擬人句、嵌有好詞的句子，在初期可以讓孩子大量的練習(xí)，豐富他們的語(yǔ)言表述和詞句意識(shí)，特別提出在初期句子訓(xùn)練中就應(yīng)該注重孩子仿寫(xiě)的質(zhì)量，為后期的仿寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)。此后可以逐漸過(guò)渡到一些小的段落的仿寫(xiě)，甚至短小的詩(shī)歌、文章的仿寫(xiě)，在自然的放手過(guò)渡到自主習(xí)作，為以后中高年級(jí)自己寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

四、注重仿寫(xiě)體裁的多元性

小學(xué)階段學(xué)生會(huì)接觸到各種文體，每一種文體都代表了一種寫(xiě)作方式，在低年級(jí)的仿寫(xiě)訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)盡量的給孩子多元的仿寫(xiě)體裁，比如記敘文、童話、兒童詩(shī)等等，孩子接觸到的體裁愈多，他們創(chuàng)作的空間也就愈大，對(duì)以后的寫(xiě)作幫助越大。當(dāng)然，有一些體裁在教學(xué)中不太適合低年級(jí)的孩子，比如議論文、散文、說(shuō)明文等等，所以，教師在體裁上要注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行有目的的選擇。

仿寫(xiě)時(shí)可以從多元化的角度、層面進(jìn)行指導(dǎo)，比如仿照作者的寫(xiě)作順序、作者的觀察角度、作者新穎的立意等等，從中學(xué)生的習(xí)作意識(shí)才能得到有效的提高。

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五、注重在仿寫(xiě)過(guò)程里培植學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

低年級(jí)學(xué)生，由于認(rèn)知、辨析能力還有限，如果老師沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)正確的引導(dǎo)，學(xué)生很容易陷入了盲目、沒(méi)有思考的“仿照寫(xiě)作”中，因此，老師的教育理念一定要具有明確的指向性：仿寫(xiě)不是讓學(xué)生機(jī)械的模仿，而是通過(guò)搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培植屬于學(xué)生自己的創(chuàng)新意識(shí)，要從仿其形到仿其神最后形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我認(rèn)為利用多種途徑，對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展有效的仿寫(xiě)訓(xùn)練，為學(xué)生以后的作文教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，可以在很大程度上解決學(xué)生“作文難”的老問(wèn)題，是值得在教學(xué)中嘗試的。

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第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力

培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力的嘗試

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自學(xué)學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”這段話充分體現(xiàn)了“以人為本”的語(yǔ)文教學(xué)思想，一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，突出了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性和實(shí)踐性；另一方面對(duì)教師在語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮主導(dǎo)作用提出了明確的要求。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的這些要求，是針對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)而言的，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，必須把課程標(biāo)準(zhǔn)提出的這些要求貫穿落實(shí)在培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力。在教學(xué)過(guò)程中，我做了以下幾個(gè)方面的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)

教材里的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，情趣性強(qiáng)，是學(xué)生模仿的對(duì)象，用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，往往能取得事半功倍的效果。如：我在教《我要的是葫蘆》一課時(shí)，課文有四幅彩色插圖，指導(dǎo)學(xué)生依照插圖用自己的話寫(xiě)出圖意。學(xué)生寫(xiě)到：葫蘆的葉子上生了蟲(chóng)，種葫蘆的人不馬上治蟲(chóng)，鄰居告訴讓他治蟲(chóng)，他不聽(tīng)鄰居的正確勸告，結(jié)果小葫蘆慢慢地落了。學(xué)習(xí)完〈〈兩只小獅子〉〉后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：那只懶獅子聽(tīng)了獅子?jì)寢尩脑捄髸?huì)怎么樣？同時(shí)，讓學(xué)生戴頭飾上臺(tái)即興表演，表演完后，就做續(xù)編故事的小練筆。此外，還要充分利用看圖說(shuō)話進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生觀察能力、想

象能力和表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。

二、在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感

古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)！”現(xiàn)在小學(xué)生的生活環(huán)境比較穩(wěn)定，學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線，他們感到生活比較單調(diào)，我就把學(xué)生從課堂帶入到多姿多彩的生活中。

1.活動(dòng)作文。有意識(shí)的開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，如：有計(jì)劃的設(shè)計(jì)“跳繩比賽”、“老鷹捉小雞”等游戲，外出放風(fēng)箏，打掃公共場(chǎng)所，參加實(shí)踐活動(dòng)。此時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)出活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受，學(xué)生興趣自然昂然。由于這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的生活，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)能力，因而寫(xiě)出的作文比較有條理，語(yǔ)言比較活潑，具有一定的生活氣息。

2.聽(tīng)故事作文。教師繪聲繪色、形象生動(dòng)地講故事，吸引學(xué)生、感染學(xué)生。然后讓學(xué)生把故事復(fù)述出來(lái)，學(xué)生往往爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，覺(jué)得有話要說(shuō)，不吐不快，這時(shí)再讓學(xué)生把故事寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得容易多了。

3.繪畫(huà)作文。學(xué)生畫(huà)的一幅幅有趣的圖畫(huà)，折出來(lái)一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，剪貼成一張張美麗的圖片等。教師可把這些圖片貼在黑板上，讓學(xué)生展開(kāi)想象，編成一個(gè)個(gè)有趣的故事。如：指導(dǎo)學(xué)生觀察春天的景色，并把它畫(huà)下來(lái)；然后，根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象，講給大家聽(tīng)，再寫(xiě)下來(lái)。這樣的活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增高，寫(xiě)出的作文內(nèi)容具體生動(dòng)，充滿童真童趣。

4.寫(xiě)家務(wù)勞動(dòng)。讓學(xué)生適當(dāng)參加一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。如：洗碗, 掃地,拖地,擦桌子,洗襪子等,引導(dǎo)學(xué)生把勞動(dòng)過(guò)程和自己的感受寫(xiě)下來(lái)。一則可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)人民的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能；二則可以為父母分擔(dān)家務(wù)，了解父母勞動(dòng)的艱辛。因?yàn)槭菍W(xué)生親自參加的勞動(dòng)，所以這些習(xí)作大多真實(shí)感人。

5.開(kāi)展第二課堂活動(dòng)作文。開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，豐富小學(xué)生的寫(xiě)作素材，在捏泥人、作沙畫(huà)、放紙飛機(jī)、故事演講會(huì)和知識(shí)競(jìng)賽搶答等活動(dòng)中，學(xué)生們興致勃勃地參與，而后我讓他們把自己最感興趣的，最難忘的講給大家聽(tīng)，讓老師和同學(xué)們共同分享。講完后再指導(dǎo)他們有條理的寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，既豐富了他們的寫(xiě)作興趣。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出他們奇特的想象。

三、讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，錘煉思想陶冶情操

從一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始我就讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，由于學(xué)生識(shí)字少，所以不作過(guò)高的要求，只要能把話說(shuō)明白，語(yǔ)句通順，條理清楚就可，哪怕就一兩句也行，不會(huì)的字就用拼音代替。開(kāi)始時(shí)學(xué)生不知寫(xiě)什么，無(wú)從下筆，我就讓他們寫(xiě)自己的喜怒哀樂(lè)，寫(xiě)發(fā)生在自己生活中的小事。在日記中，我及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想和家庭情況，以便對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。學(xué)生們通過(guò)寫(xiě)日記，懂得怎樣觀察周?chē)氖挛?，他們的思想在?xiě)日記中也受到了良好的自我錘煉，對(duì)生活，對(duì)身邊的人，對(duì)周?chē)氖挛锂a(chǎn)生了更多的理解和熱愛(ài)。有的家長(zhǎng)向我反映孩子在家不聽(tīng)父母的話，甚至頂撞父母，為此在“三八”節(jié)到來(lái)之際，班里組織了一次“我愛(ài)爸爸媽媽”主題班會(huì)。并把“三八”節(jié)這一天定為孝敬父母長(zhǎng)輩日，要求學(xué)生為父母做一件家務(wù)

事，并細(xì)心觀察，深入了解父母對(duì)自己的愛(ài)，結(jié)果他們寫(xiě)出了《我的媽媽》、《媽媽，你辛苦了》等感人肺腑的文章。

四、用成功教育激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情

對(duì)學(xué)生我一慣采用賞識(shí)教育的原則，每一次改完學(xué)生的日記或?qū)懺捑毩?xí)，我都要上一節(jié)佳作欣賞課，將寫(xiě)得好的片段在班上讀出來(lái)讓大家互相學(xué)習(xí)，并組織評(píng)議，促使小作者把文章修改得更好。每次學(xué)生們都希望老師讀自己的文章，因此，只要學(xué)生寫(xiě)得好的，哪怕只有一句或幾句話，我在班上讀出來(lái)給予贊賞，特別是那些較差學(xué)生，更要及時(shí)鼓勵(lì)他們，使他們?cè)黾幼孕判?，讓他獲得成功的體驗(yàn)。

所有寫(xiě)作活動(dòng)，都不預(yù)先給他一個(gè)套路。孩子愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。只是他們感到困難時(shí)，給予一點(diǎn)幫助，或者在他們寫(xiě)完后和他們談一點(diǎn)意見(jiàn)。這樣寫(xiě)出來(lái)的文字，自然、天真、充滿孩子氣，人們都說(shuō)，寫(xiě)作靠一種靈氣，這種靈氣不是天生的，而是在不受拘束的情況下寫(xiě)出來(lái)的。實(shí)踐證明：不管寫(xiě)什么，重要是要讓孩子寫(xiě)他想寫(xiě)的，感興趣的東西，他們就會(huì)表現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力。

趙會(huì)延

溱水路小學(xué)

第三篇：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)論文

摘要：伴隨著教育教學(xué)制度在我國(guó)的不斷改進(jìn)與發(fā)展，小學(xué)階段的教學(xué)與之前相比發(fā)生了一定的變化，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生除了需要接受基礎(chǔ)的文化知識(shí)教育之外，還需要進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉。而體育鍛煉的根本目的就是為了讓學(xué)生形成長(zhǎng)期的體育鍛煉習(xí)慣。本文從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的重要性談起，提出幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的對(duì)策，旨在提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的體育鍛煉水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；體育鍛煉；習(xí)慣培養(yǎng)

我國(guó)在不同階段的教育教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出了不同的體育教學(xué)訓(xùn)練模式。從小學(xué)低年級(jí)就開(kāi)始注重對(duì)小學(xué)生的體育鍛煉，可以切實(shí)有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)和思想道德水平，讓他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而為學(xué)生的綜合發(fā)展以及不斷成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)的必要性

注重對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，實(shí)際上非常符合我國(guó)所提倡的終身體育人才培養(yǎng)目標(biāo)以及素質(zhì)教育人才培養(yǎng)方式。因?yàn)橥ㄟ^(guò)體育鍛煉，小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之余，鍛煉自己的身體，起到強(qiáng)身健體的目的。另外，在參與體育鍛煉的過(guò)程中，小學(xué)生還可以不斷放松自我，增強(qiáng)與他人的交流與交往，促進(jìn)身心健康發(fā)展。由于初入校園，小學(xué)生對(duì)于一切事物都充滿了好奇，通過(guò)體育鍛煉，他們能形成對(duì)體育學(xué)科的興趣，進(jìn)而在未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中擁有更加健全的人格以及更為強(qiáng)健的體魄。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，是極具科學(xué)性以及客觀性的，是符合科學(xué)、系統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向的關(guān)鍵性舉措。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)的具體對(duì)策

（一）注重排隊(duì)站隊(duì)訓(xùn)練

培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，必須先把握好小學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)。只有充分考量小學(xué)的身心特點(diǎn)，才能制定出符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的體育鍛煉培養(yǎng)方案。教師需要注重小學(xué)生排隊(duì)站隊(duì)這一環(huán)節(jié)，以此為契機(jī)，讓學(xué)生形成快速、安靜、整齊排隊(duì)的能力與習(xí)慣。在體育課程開(kāi)始之前，教師需要向?qū)W生問(wèn)好，而學(xué)生也需要排好隊(duì)伍向教師問(wèn)好。之后，教師需要宣布課程規(guī)章制度，以及本堂課的教學(xué)要求和內(nèi)容。在此期間，學(xué)生需要按照要求排好隊(duì)伍，認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解。這樣的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的站隊(duì)效率，使他們形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

（二）注重培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的體育鍛煉興趣

培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開(kāi)展體育教學(xué)的關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前低年級(jí)學(xué)生的體育鍛煉現(xiàn)狀來(lái)看，教師需要采取不同的教學(xué)方法，提升學(xué)生的體育鍛煉興趣。其一，可以選擇榜樣激勵(lì)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生雖然涉世未深，可對(duì)于一些知名體育明星還是會(huì)有一些了解。教師可以在課堂教學(xué)任務(wù)開(kāi)始之前向?qū)W生介紹一些比較熟悉的體育明星，充分發(fā)揮這些明星的榜樣作用，通過(guò)明星效應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣。其二，編制口訣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深理解。比如一些相對(duì)復(fù)雜的動(dòng)作，小學(xué)生在記憶的時(shí)候很容易出現(xiàn)困難，這時(shí)編制朗朗上口、通俗易記的口訣，讓學(xué)生一邊讀一邊做，則可以幫助學(xué)生將動(dòng)作和技巧記憶深刻，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很有幫助。其三，增加學(xué)生的自我鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。當(dāng)前的教育教學(xué)制度要求教師時(shí)刻將學(xué)生置于主體地位，這就需要教師在課堂上給予學(xué)生足夠的自我鍛煉機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自我鍛煉習(xí)慣。而學(xué)生在進(jìn)行自主鍛煉的過(guò)程中可以找到鍛煉的方法，掌握更多的體育知識(shí)和技能。教師在其中的作用就是引導(dǎo)和監(jiān)督，確保學(xué)生鍛煉安全的同時(shí)，也為一些產(chǎn)生困惑的學(xué)生答疑解惑。其四，利用競(jìng)賽的形式進(jìn)行體育課堂講解。體育具有競(jìng)技性，小學(xué)體育教師在授課時(shí)可以嘗試引入競(jìng)賽，這樣可以最大限度地發(fā)揮出每一位學(xué)生的能力，使學(xué)生以最高漲的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中。另外，通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生還可以形成堅(jiān)韌的性格品質(zhì)，消除消極情緒，提升運(yùn)動(dòng)積極性。其五，開(kāi)展一些有趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如陽(yáng)光足球、七彩跳繩以及花樣排球。所謂陽(yáng)光足球，就是按照陽(yáng)光體育的原則，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)。低年級(jí)小學(xué)生不具有太強(qiáng)的綜合能力和身體素質(zhì)，開(kāi)展陽(yáng)光足球這類項(xiàng)目符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，能讓更多的小學(xué)生參與到體育鍛煉過(guò)程當(dāng)中，起到了強(qiáng)身健體的目的和作用。

（三）注重對(duì)體育教學(xué)資源的整合與完善

在小學(xué)低年級(jí)的體育課程教學(xué)過(guò)程中，有許多資源可以被利用，體育教師要學(xué)會(huì)對(duì)這些資源進(jìn)行整合與完善。其一，從學(xué)生角度分析，學(xué)生資源的整合有利于教師開(kāi)展有效的分層教學(xué)。不同的學(xué)生在身體素質(zhì)、智商智力以及綜合能力方面存在一定的差別，而且他們對(duì)于不同體育項(xiàng)目的喜愛(ài)程度也有一定的差異，這就需要教師進(jìn)行分層教學(xué)。具體做法：教師需要先對(duì)不同學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己比較能夠接受的形式，參與到體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，這樣才能夠最大程度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其二，教師還需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行整合。教師需要不斷完善自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從教學(xué)過(guò)程、情感態(tài)度以及價(jià)值觀培養(yǎng)等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，以幫助學(xué)生掌握體育鍛煉技巧，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。其三，教師要對(duì)學(xué)校所提供的物質(zhì)資源進(jìn)行整合。常見(jiàn)的用于進(jìn)行體育課程講解的物力資源包括基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施以及相應(yīng)的器材。小學(xué)體育教師需要對(duì)這些資源進(jìn)行科學(xué)合理的劃分和利用，確保最大程度上發(fā)揮其作用。

三、結(jié)語(yǔ)

體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，是小學(xué)生在接受素質(zhì)教育過(guò)程中務(wù)必需要進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)。讓小學(xué)生自幼形成體育鍛煉習(xí)慣，有利于其形成對(duì)體育鍛煉的興趣，在之后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中始終貫穿落實(shí)終身體育的鍛煉目標(biāo)。既是對(duì)小學(xué)生身體素質(zhì)的提升，更是對(duì)其心理狀態(tài)、綜合能力的改善，為小學(xué)生之后的成長(zhǎng)與進(jìn)步起到了不可忽視的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷強(qiáng)德.培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的基本策略[J].甘肅教育,2013(3).[2]賀太江.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的對(duì)策探析[J].新課程學(xué)習(xí):下,2013(7).[3]莊小平.高校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的研究[J].福建體育科技,1999(2).[4]易小紅.論學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)[J].科技信息:科學(xué)教研,2007(23).

第四篇：從仿寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

從仿寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

唐麗艷

仿寫(xiě)是我們近幾年考試中屢屢出現(xiàn)的一種題型,對(duì)這種綜合考察學(xué)生的語(yǔ)感,思維,寫(xiě)作能力的一種題型,是我們必須引起重視的。根據(jù)《課標(biāo)》的要求我們現(xiàn)在的教學(xué)是要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,讓學(xué)生做一個(gè)有益于社會(huì)的人,促進(jìn)其德,智,體,美的和諧發(fā)展.本文就從句子的仿寫(xiě),自創(chuàng)仿寫(xiě)句和段落的仿寫(xiě)來(lái)說(shuō)說(shuō)從仿寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察,分析,模仿和創(chuàng)造力,以及語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力等各種語(yǔ)文素養(yǎng)。

句子的仿寫(xiě),可培養(yǎng)學(xué)生的觀察,分析和模仿能力。

一個(gè)句子要仿寫(xiě)成功,就要符合原句“明示”和“暗示”的要求,只有這樣才能做到形神兼?zhèn)?才算仿寫(xiě)成功.仿寫(xiě)并不是抄襲,而是一種模仿學(xué)習(xí),一種綜合的實(shí)踐活動(dòng)。

要讓學(xué)生仿寫(xiě)出自己的特色,首先要突出一個(gè)“多”字,因?yàn)椤岸唷笔琴|(zhì)量的保證.所謂“積之愈厚,發(fā)之愈佳”.只有多,才便于鑒別,比較,才可以篩選,才容易讓學(xué)生自己摸索出此類題目的規(guī)律和解題方法,才能生發(fā)聯(lián)想,得心應(yīng)手,左右逢源.要想做到“多”字,就要讓學(xué)生做生活的有心人,留心觀察,深入體驗(yàn),勤于閱讀,勤于做讀書(shū)筆記,至少也要經(jīng)常摘抄各類語(yǔ)句,天長(zhǎng)日久,方能成為一個(gè)材料富有的人.材料多了,心中有點(diǎn)墨了,學(xué)生自然能寫(xiě)出好的句子.。

為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫(xiě)的興趣,也為了考察學(xué)生平時(shí)的觀察和積累,我在平時(shí)上課時(shí)就會(huì)有意識(shí)地從生活中找些例子來(lái)學(xué).就高一學(xué)生而言,我覺(jué)得這類引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,感悟生命,感受人與自然,人與社會(huì)等與生活密切聯(lián)系的題目在各種練習(xí)中就很多。比如:

1,以“擺渡”為話題,仿照例子再寫(xiě)一句話。

(1)作家把讀者擺渡到精神的彼岸。

(2)“希望工程”把貧窮的孩子擺渡到求知的校園。

學(xué)生一看便知文中的“擺渡”用的是引申義,有橋梁的意思,這是比較淺顯的,屬“明示”要求,一般的學(xué)生都能根據(jù)他們的生活,寫(xiě)出自己的句子.有:①老師把學(xué)生擺渡到知識(shí)的園地.②父母把孩子擺渡到愛(ài)的殿堂.③歌手把歌迷擺渡心的港灣。

雖然這些句子沒(méi)有太多的文采,但它是學(xué)生感受生活的真實(shí)反映,是學(xué)生初學(xué)仿寫(xiě)的成功體驗(yàn).為了進(jìn)一步地提高學(xué)生的觀察,分析和模仿能力,我加大了題目的難度。比如:

2,這腰鼓,使冰冷的空氣立刻變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立刻變得飛濺了,使困倦的世界立刻亢奮了。

面對(duì)這樣一道有“明示” 和“暗示”要求的仿寫(xiě)題,我沒(méi)有急于指導(dǎo)而是給予一點(diǎn)時(shí)間讓他們思考,分析.不一會(huì)兒,學(xué)生就有了讓大家滿意的答案。

摘抄兩句如下:①這歌聲，使凜冽的冷風(fēng)立刻變得溫暖了,使黑暗的天空立刻變得明亮了,使枯燥的心立刻變得甘甜了.②這微風(fēng),使火熱的陽(yáng)光立刻變得溫柔了,使平靜的湖面的立刻變得漣漪了,使煩躁的心立刻變得舒暢了.此外描述“細(xì)雨”,“閃電”,“問(wèn)候”等各種自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象的都有.我感嘆學(xué)生的思維反映如此之快,生活的想象,感悟遠(yuǎn)比我們猜測(cè)的豐富多彩.在這些練習(xí)中,學(xué)生的辨證思維,想象力,分析力,觀察力,模仿力都有了不同程度的鍛煉.自創(chuàng)仿寫(xiě)句,著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

古人說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟.”句子的仿寫(xiě)積累到一定量的時(shí)候,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種躍躍欲試的想法,這時(shí)我就讓學(xué)生自創(chuàng)仿寫(xiě)句,自己把例子和答案都一起寫(xiě)好,然后全班交流看誰(shuí)寫(xiě)得出色給予表?yè)P(yáng).這時(shí)的仿寫(xiě)不僅可以引發(fā),拓展學(xué)生的思路,還能更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維.現(xiàn)把一部分學(xué)生的自創(chuàng)仿寫(xiě)寫(xiě)出來(lái)給大家看一下.1,音樂(lè)使你心情放松,就像在你煩惱時(shí)給你的一句問(wèn)候.仿:花香使你輕松自在,就像在你憂郁時(shí)遞給你的一杯興奮劑.2,如果說(shuō)人生是一曲歌,那么青年是其中最高潮的一段.仿:如果說(shuō)人生是一首詩(shī),那么童年是其中最耐人咀嚼的一句.3,沒(méi)有風(fēng)帆的船,不比死了強(qiáng);沒(méi)有羅盤(pán)的風(fēng)帆,只能四處去流浪.仿:沒(méi)有花朵的花,不比枯萎了強(qiáng);沒(méi)有顏色的花朵,只能受盡嘲諷.4,盈盈月光,我掬一捧最清的.仿:落落余暉,我擁一縷最暖的粼粼湖水,我飲一瓢最甜的.這些仿寫(xiě)不僅僅是語(yǔ)句的優(yōu)美,還有些象古詩(shī)的對(duì)偶一樣,講求工整和意蘊(yùn).這就是讓學(xué)生不斷練習(xí),不斷積累的碩果.學(xué)生們?cè)谧詣?chuàng)仿寫(xiě)中,把自己平時(shí)積累的喜歡的語(yǔ)句都用上了,這樣一個(gè)展示自己多才,勤學(xué)的機(jī)會(huì),他們?cè)谶@活動(dòng)中擁有了學(xué)生羨慕的目光,獲得了成就感.在以后的學(xué)習(xí)中他們會(huì)更自覺(jué)得注重自己的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言表達(dá).這就是學(xué)生的思維,可以說(shuō)不斷的模仿,最后達(dá)到了創(chuàng)新.新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā),靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).在教學(xué)中充分發(fā)揮主動(dòng)性,創(chuàng)造性地使用教科書(shū)和其他有關(guān)資料.”自創(chuàng)仿寫(xiě)句,可以充分地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維,可以不斷賦予新的內(nèi)容,而且它是一種簡(jiǎn)單易操作的語(yǔ)文活動(dòng),同時(shí)也可為學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)奠定基礎(chǔ),是一種可以推廣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng).三,段落的仿寫(xiě),可以綜合培養(yǎng)學(xué)生的視,聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)五種語(yǔ)文能力

我們?cè)谏险n時(shí)總會(huì)碰到一些文質(zhì)兼美的文章,如果我們能不失時(shí)機(jī)的加以利用,就能捕捉到學(xué)生瞬間閃動(dòng)的思維火花.比如學(xué)了《肖邦故園》中關(guān)于有關(guān)肖的景物描寫(xiě),就可以讓學(xué)生寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的景物特色,這時(shí)你會(huì)感覺(jué)學(xué)生特別注意其中形容詞的運(yùn)用.他們懂得要象作者一樣用恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確的生動(dòng)的形容詞來(lái)修飾所描寫(xiě)的景物.不僅寫(xiě)景能提醒他們要注意詞語(yǔ)的錘煉,加強(qiáng)觀察力的培養(yǎng)和語(yǔ)言的表達(dá).寫(xiě)人的文章更能培養(yǎng)他們視,聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)的能力.在學(xué)了《老王》后,大家覺(jué)得文中外貌描寫(xiě)非常有特色,能體現(xiàn)人復(fù)雜的心理性格.根據(jù)大家的想法,我就讓學(xué)生適時(shí)寫(xiě),批下來(lái)后,果真又涌現(xiàn)出一些出人意料的新火花.其中一男生這樣來(lái)形容他身邊的一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜又堅(jiān)強(qiáng)的老者:

這位窮苦的人,腳上穿著一雙破舊的鞋子,幾個(gè)腳趾頭露在外面,似乎早已被這無(wú)情的寒風(fēng)吞噬,但他沒(méi)有,他邁著艱難的腳步,堅(jiān)定地走著.一條先前是白色的褲子,現(xiàn)在已成了黑色——由于長(zhǎng)時(shí)間都穿這條褲子,上面沾滿了泥巴.雜亂無(wú)章的火一樣蓬亂的頭發(fā)上帶著一個(gè)破舊的毛線帽,亂而密的胡子把嘴巴劈成上下兩半,臉上刻畫(huà)著飽經(jīng)滄桑的皺紋,手里拿著根拐杖.他不僅是個(gè)窮苦人,還是個(gè)盲人,看上去已經(jīng)受過(guò)無(wú)數(shù)的苦難和折磨了,但是,他給人的唯一印象就是:他負(fù)擔(dān)得起.同樣的另一女生又用自己獨(dú)有的細(xì)膩來(lái)形容她身邊慈祥而嚴(yán)肅的老者:

他,圓圓的西瓜臉,透出淡淡的紅光,陳舊的眼鏡下,一雙烏黑發(fā)亮的眼睛顯得更加微不足道,又一悄悄地瞇成了一條縫,飛射出一道銳利的光,令人一陣寒顫.看,那矮矮的鼻梁下,一張能說(shuō)會(huì)道的嘴,是幽默 是嚴(yán)肅 突然,他笑了,臉上便映襯著兩個(gè)淺淺的小酒窩,額上似乎還鑲嵌著什么——哦,原來(lái)是那絲絲辛勤的皺紋在作怪.黝黑的皮膚雖不漂亮,卻讓他顯得更加慈祥,還有那胖墩墩的身材.在這里我們看到了男生的那種粗線條勾畫(huà)人物形象,女生的那種細(xì)致白描刻畫(huà)人物形象,這正是他們用不同的眼光觀察事物的結(jié)果,是他們平時(shí)讀書(shū)積累的一個(gè)反映.當(dāng)時(shí)我感嘆為什么平時(shí)的作文中沒(méi)有這么生動(dòng)的段落,而現(xiàn)在就有了呢 沉思良久,我想到了這段落的仿寫(xiě)是學(xué)生最想表達(dá)的時(shí)候?qū)懙?而且是有材料可模仿的.而平時(shí)專門(mén)的寫(xiě)作讓學(xué)生很難一下子形成有效的思路.看來(lái)以優(yōu)秀的文章為范例,在對(duì)范例有精深理解把握的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性的仿寫(xiě)訓(xùn)練是形成獨(dú)立寫(xiě)作能力不可缺少的一環(huán)節(jié),是提高寫(xiě)作水平的有效途徑.只有聚沙才能成塔,只有集腋才能成裘.學(xué)生的作文好了,我們的視,聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)能力才能真正說(shuō)內(nèi)化為學(xué)生的一種語(yǔ)文素養(yǎng)了.在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活的體驗(yàn),感悟中去仿寫(xiě),要寫(xiě)一些有生活味道的句子,要寫(xiě)一些自己想說(shuō)的句子,要寫(xiě)一些能體現(xiàn)自己素養(yǎng)的句子,要寫(xiě)一些有創(chuàng)意的句子.最好能讓仿寫(xiě)象作文一樣能看出一個(gè)人的氣質(zhì)來(lái),能代表一個(gè)人所獨(dú)有的特征.那我們所有的識(shí)字寫(xiě)字能力,閱讀能力,和寫(xiě)作能力等語(yǔ)文素養(yǎng)也就具備了.我們期待著這美好一天的到來(lái)。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文論文培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生注意力的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)_通用版

小學(xué)語(yǔ)文論文-培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生注意力的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)通用版

課堂上學(xué)生注意力分散是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一大障礙，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，注意力的培養(yǎng)尤為重要。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種各樣的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)他們的注意力，以提高課堂教學(xué)的效率。讓課堂充滿藝術(shù)性就是一種有效的途徑。

一、認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，把課堂當(dāng)作自己的舞臺(tái)，讓表演藝術(shù)融入課堂 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，自制力較差，他們的注意力最長(zhǎng)能堅(jiān)持十幾分鐘。為了提高他們的注意力，就得把課堂設(shè)計(jì)得有魅力。即課堂教學(xué)要體現(xiàn)藝術(shù)性。課堂教學(xué)的藝術(shù)性，要有創(chuàng)新性表演性，還要有一定的美感和技巧。追求課堂的藝術(shù)化，其最終目的在于優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容與促使他們情感的融入，培養(yǎng)他們的人生觀、價(jià)值觀，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，把語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性融為一體。

針對(duì)小學(xué)生注意力不集中、自制力差這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一套較為直觀的教學(xué)方法，就是把表演藝術(shù)引入課堂。在課堂上，我常把自己當(dāng)做一名演員，把講臺(tái)當(dāng)作我的表演舞臺(tái)，根據(jù)課文內(nèi)容去扮演各種角色，讓學(xué)生通過(guò)我的表演（聲音、動(dòng)作、表情）去感受理解課文中所要掌握的知識(shí)，包括詞義、情感態(tài)度。有時(shí)我還邀請(qǐng)學(xué)生參與我的表演，把他們引入特定的情境中，去體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的精彩。這樣把學(xué)生的參與與學(xué)生對(duì)字詞的理解相融合，巧妙地把枯燥的知識(shí)變?yōu)榻蚪蛴形兜膭?dòng)作表演，有效培養(yǎng)了學(xué)生的注意力。

例如，我經(jīng)常用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解詞義，像“踱來(lái)踱去、環(huán)顧四周、仰望、俯視、打量”等一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，我就帶動(dòng)學(xué)生跟我一起做動(dòng)作來(lái)理解詞義，這樣就避免了教學(xué)的枯燥，學(xué)生也易于理解。有時(shí)候我還和學(xué)生一起進(jìn)行一些課本劇表演，參與他們的角色朗讀，配樂(lè)朗誦等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到了教師的親和力，做到“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中趣”。

表演進(jìn)入課堂給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的風(fēng)采和活力。教師演繹用情、教導(dǎo)用心使語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的藝術(shù)性和科學(xué)性追隨了教育時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生審美的需求。當(dāng)然，教師在課堂中的表演要精心設(shè)計(jì)，把握好表演的尺度，不要讓表演貫滿堂，不能是嘩眾取寵，要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)步驟，哪兒需要表演，哪不需要表演，要恰如其分，讓表演和教學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。語(yǔ)文教師要是具備了一定的藝術(shù)修養(yǎng)，那么他的課就一定能達(dá)到生趣盎然的效果。

二、巧妙設(shè)計(jì)板書(shū)，讓繪畫(huà)藝術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)放異彩 低年級(jí)學(xué)生的思維還較為簡(jiǎn)單，認(rèn)知能力還很差，知識(shí)結(jié)構(gòu)初建，學(xué)習(xí)能力、抽象思維能力等各種能力都處于初步發(fā)展階段。他們?cè)谡J(rèn)知上對(duì)較為直觀的、形象的、艷麗的、趣味兒性的東西感興趣，艷麗的感官刺激中，他們會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，從而把注意力迅速聚結(jié)起來(lái)，而且集中時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，把繪畫(huà)巧妙地引入語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生把欣賞繪畫(huà)、認(rèn)知文字、品味語(yǔ)言的美感、陶冶思想情操有機(jī)地融合，以此來(lái)提高學(xué)生的審美觀想象力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，我在識(shí)字教學(xué)中，在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)往往會(huì)用彩色粉筆在黑板上直接畫(huà)一些相關(guān)詞語(yǔ)的圖畫(huà)，讓學(xué)生邊看圖邊識(shí)字，看圖、識(shí)字、理解相結(jié)合，有時(shí)我還讓他們自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。我在教學(xué)《荷葉圓圓》這一課時(shí)，我邊畫(huà)畫(huà)邊書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)，“荷葉、水珠、青蛙、蜻蜓”等等，把文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)通過(guò)繪畫(huà)展現(xiàn)在黑板上，學(xué)生先是發(fā)出一陣由衷的贊嘆聲，繼而又興致勃勃地讀起來(lái)，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，串詞成句，連句成段，步步深入，這樣緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們的思維盡快達(dá)到最佳水平。這篇課文在輕松愉悅的環(huán)境中消化在學(xué)生的腦海里，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步提升。

在教學(xué)古詩(shī)《山行》時(shí)，為了讓學(xué)生盡快理解每一句詩(shī)意，我把每一句詩(shī)都在黑板上用圖畫(huà)形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不僅很快掌握了詩(shī)意，也用最短的時(shí)間加強(qiáng)了古詩(shī)的記憶。這樣的課堂不僅牢牢抓住了學(xué)生的注意力，還拓寬了他們想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效完成了教學(xué)任務(wù)。

三、讓激情充滿課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

讓學(xué)生愛(ài)上你的課低年級(jí)的學(xué)生憑興趣上課很重要，教師應(yīng)充分展示自己的藝術(shù)魅力，從而感染學(xué)生，使課堂充滿活力，這樣你的課才會(huì)有一定的感召力。

課堂有激情，首先要求教師要有激情，有激情就會(huì)有魅力，例如，我在設(shè)計(jì)課文朗讀時(shí)，常常把自己扮演成一個(gè)節(jié)目主持人的身份，用主持人的口吻讓學(xué)生開(kāi)展 “我來(lái)挑戰(zhàn)你” 朗讀比賽，學(xué)生向主持人或比自己讀得好的同學(xué)提出挑戰(zhàn)，這樣朗讀起來(lái)就會(huì)更細(xì)心，就會(huì)去用“心”去讀，再加上“挑戰(zhàn)”主持人穿插一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、動(dòng)作，學(xué)生在開(kāi)懷一笑的同時(shí)提升了智慧，學(xué)到了知識(shí)。學(xué)生不僅對(duì)朗讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，也提高了他們的朗讀能力朗讀效果更加良好。使“趣中學(xué)，學(xué)中趣”落到了實(shí)處。

教學(xué)中我還經(jīng)常設(shè)計(jì)一些小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力。例如，我和班上一名小學(xué)生站在講臺(tái)前，讓班上學(xué)生在我們身上找出反義詞，不用舉手，隨機(jī)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái)，“胖對(duì)瘦”“長(zhǎng)對(duì)短”“大對(duì)小”“老對(duì)少”等等。學(xué)生你一句我一句情緒高漲，課堂氣氛空前活躍。我趁勢(shì)抓住契機(jī)把這些反義詞匯總起來(lái)，來(lái)個(gè)“比比誰(shuí)最聰明”“看誰(shuí)記得多記得快”，學(xué)生很輕松地掌握了這些反義詞。

為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我經(jīng)常找來(lái)一些圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生閉上眼，想象剛才所看畫(huà)面，由我口述，“藍(lán)———天”“白———云”“草——原”“羊———群”“初升的太———陽(yáng)”“一望無(wú)際”“遼闊的大海，飛翔的海鷗,沙灘上撿貝殼的一群孩子”。學(xué)生想象美的畫(huà)面，提升美的素養(yǎng)，享受美的情操，很自然地培養(yǎng)了他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)河山的情感。

教學(xué)同樣也是一門(mén)藝術(shù)，它不在于單純地傳授知識(shí)，而在與激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。在喚起學(xué)生有意注意和無(wú)意注意的同時(shí)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言動(dòng)作、新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅在傳授知識(shí)之余能陶冶學(xué)生的情操，重要的是能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。