第一篇：英語教學(xué)小論文

英語教學(xué)小論文

我在英語課堂中采用多樣化活動教學(xué)，效果很好。所謂多樣化活動教學(xué)就是把音樂、簡單的舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂課真正地“活”起來。

俗話說“興趣是最好的老師”，這一點在英語教學(xué)中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導(dǎo)入。對于低年級的學(xué)生來說，他們活潑好動，利用英文歌曲，加上簡單的舞蹈動作形成較好的課堂組織教學(xué)形式。對于游戲，孩子們也是樂此不疲的，在平常的教學(xué)中，“猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”等游戲都是可行的。教師在設(shè)計游戲時要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

在這堂課中我還把學(xué)生們喜歡的卡通人物“藍貓”“淘氣”“咖俐”“菲菲”帶入我們的課堂，把學(xué)生分為四個小組來比賽。這樣比我們傳統(tǒng)的教學(xué)所取得的效果要好得多。

對于低年級的學(xué)生來說，上臺表演也是他們很擅長和喜歡的，所以在這堂課中我設(shè)計了“小老師”“模仿秀”等等，給予他們充分展示自己的空間。

小學(xué)英語在我區(qū)剛剛鋪開，至于如何搞好英語課堂教學(xué)，我們尚處于摸索階段。下面我想談?wù)勛约涸谌粘＝虒W(xué)中的一些做法。

在英語課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動的性格，用歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對于低年級的同學(xué)來說，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動作，例如“Twinkle，twin-kle，little star．”；“Grass grows．”；“Iam a little teapot．”（動作示范）等等，盡管有些動作很簡單，但是學(xué)生卻很樂于參與。我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動作比我編的還要好。

為了保持小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的持久興趣，在英語課上，我們可以把他們所學(xué)其它學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中。音樂，畫畫，甚至還可以結(jié)合比賽、游戲等等。要設(shè)計好一堂課，最重要的就是要抓住學(xué)生的心理特點，比如說編兒歌、做動作、演小品，這些學(xué)生都是很喜歡的。教學(xué)就是寓教于樂于課堂之中。

另外，要保證我們自己在進入課堂之前有一個好的心態(tài)，而且每堂課后，最好作一次小結(jié)，或是說“課后反思”。我們都應(yīng)該捫心自問“這堂課，孩子們學(xué)到了什么？”對于老師而言，“每堂課起碼要對得起天真可愛的孩子”。而不能說你今天心情不好，就隨隨便便地上課。說實在的，我從來不把課前的心情帶到課堂中，也很少把課堂中的心情帶到課后。有時很多小孩確實很調(diào)皮，怎么辦呢？學(xué)著自己去開導(dǎo)自己，“何必跟自己過不去呢？”有這么一句話，“生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己”。所以課堂中保持一個好心態(tài)是很重要的。“學(xué)著愛上你的行業(yè)，愛上你的學(xué)生，學(xué)會去享受每一堂課?！敝灰獢[好心態(tài)，那么我們就會發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生們都是那么地可愛，上課不再有那么多的煩惱.

第二篇：小英語教學(xué)論文

淺談小學(xué)英語教學(xué)

二十一世紀(jì)，知識經(jīng)濟的發(fā)展使人類進入了一個學(xué)習(xí)社會。科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，國際競爭也日趨激烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學(xué)技術(shù)的競爭，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。眾所周知，當(dāng)今國際，英語已成為世界性的通用語言，學(xué)習(xí)英語不僅是與國際發(fā)展接軌，更是我們學(xué)好科學(xué)知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放，跟上國際時代潮流，首先應(yīng)當(dāng)使我國公民具備使用外來語的基本技能。

小學(xué)開設(shè)英語是知識經(jīng)濟時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語教學(xué)有其獨特性，主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語調(diào)、語音，培養(yǎng)學(xué)生簡單英語語言交際的能力。于是，很多農(nóng)村小學(xué)也根據(jù)自身的特點開設(shè)了英語。但是，要取得小學(xué)英語教學(xué)的成功，就應(yīng)當(dāng)把握好特點，遵循原則。

但是由于底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評價手段單一，英語教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展的需求。大多數(shù)中國的學(xué)生經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)后，他們學(xué)到的英語仍只能是“啞巴”英語，詞匯量也很少。為了更有效的提高外語的教學(xué)質(zhì)量，教育部決定小學(xué)開設(shè)英語課，并作為基礎(chǔ)教育課程的重要內(nèi)容。1

農(nóng)村小學(xué)主要來自附近的村莊，與城里孩子相比有一定差別。因而農(nóng)村小學(xué)在學(xué)習(xí)英語時存在一定困難：首先，農(nóng)村孩子比較膽小，害羞甚至害怕說英語。他們從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往顯得膽小拘謹(jǐn)，不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也害怕說英語。

其次，與城市小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)。在農(nóng)村小學(xué)中還存在傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而這種“滿堂灌”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣憤沉悶，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。不符合小學(xué)生的心理特征和年齡特征，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意甚至討厭學(xué)習(xí)英語。

再次，缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師流利的口語，但是學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，有的學(xué)生上課時還不重視，又影響學(xué)習(xí)效果。目前學(xué)生用英語交流的環(huán)境很少，學(xué)生聽、說、練的機會很少，缺少一個學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。家庭教育和環(huán)境也有影響。家長們都意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)只是學(xué)點皮毛，好壞無所謂。小學(xué)主要是語文和數(shù)學(xué)才是最基礎(chǔ)的科目。因此，當(dāng)孩子滿懷欣喜向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時，父母缺少鼓勵，沒有從正面積極進行引導(dǎo)教育；有的家長知道英語的重要性，但是自身的文化水平較低，對英語一竅不通，也無法在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，農(nóng)

2村小學(xué)開設(shè)英語課的困難更大。這就要求老師們肩負(fù)重?fù)?dān)，爭取克服困難。

開設(shè)小學(xué)英語課的目的是使小學(xué)生通過生動活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進行簡單日常交流，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師想提高教學(xué)，就必須明確這一點。同時還要抓住小學(xué)英語教學(xué)的特點進行施教。

小學(xué)英語教學(xué)教材和教學(xué)活動貼近生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)內(nèi)容能反應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。學(xué)生在學(xué)過英語后可以在自己的生活中使用，不僅激發(fā)他們的興趣，還有助于復(fù)習(xí)鞏固知識。人的語言來自于現(xiàn)實生活，脫離了生活，就學(xué)不會語言。因此要讓學(xué)生覺得故事就發(fā)生在自己身邊，在生活情景中學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)時內(nèi)容要生動有趣，如有兒歌、游戲、會話、表演、韻律師等，都可以滿足小學(xué)生的表演欲望，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。為了使低年級的學(xué)生更好利用課堂所學(xué)，可以將平常的內(nèi)容編成順口的chant,。比如為了記住一些最常見的問候語，可以引用下面的小詩：

熟人見面招招手，熱情大方說Hello,Hi比Hello更隨便，朋友問候最常用；上課之前先起立，Stand up要牢記，生人見面相介紹，I am…別忘掉； 清晨見面問聲好，Good morning要說好，Goodbye表再見，但用半夜bye-bye更隨便；How old are you 問

3多大，別把How are you 來混掉；以上用語要牢記，交際起來不費力。

教學(xué)的內(nèi)容、語言真實，可見實用性很強，學(xué)生可以在上課時通過邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們在用中學(xué)，學(xué)中用，反復(fù)實踐，學(xué)用結(jié)合使他們對所學(xué)知識記憶更為深刻。在教學(xué)My body時，可利用洋娃娃，頭像等進行五官教學(xué)，并且可以做出一些動物的頭像讓學(xué)生貼在臉部。在學(xué)生對這些有一定認(rèn)識后，由教師發(fā)出Touch your…的指令讓學(xué)生分組表演比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩。

教學(xué)時，要以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)的機會，讓他們的腦、口、耳并用，將平常的簡單對話運用到表演中去，使他們對所學(xué)知識的認(rèn)識進一步深化，以達到通過大量實踐，使學(xué)生具備良好語音、語調(diào)及簡單會話的能力的目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級語音語調(diào)。課堂中，要讓學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕犯錯，多給他們口頭練習(xí)的機會，并通過趣味性的活動，讓學(xué)生接觸盡量多的語言材料，也可以使學(xué)生都能夠充分參與課堂實踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感。在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)交流情景，把語言材料運動進去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過交流發(fā)展交際能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境。可以在校園各處張貼英語單詞、問候語等。

教學(xué)中要以學(xué)生為主體，鼓勵他們多說自己能說的英語，要不怕學(xué)生犯錯，多給他們口頭練習(xí)的機會，并通過趣味性的活動，讓學(xué)生

4接觸盡量多的語言材料，培養(yǎng)初步語感。要運用輕松愉快的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣的學(xué)生，或者比那些讀學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速。低年級學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是一門對完全陌生的語言。因此，小學(xué)生英語課程安排時間宜短時間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸英語，并有足夠?qū)嵺`量，要避免枯燥乏味。農(nóng)村小學(xué)生往往會因為缺乏較好的英語學(xué)習(xí)氛圍，減少教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)盡量為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。我校在紅領(lǐng)巾廣播站播放英語兒歌，小故事，學(xué)生習(xí)作等。

現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)基本都開設(shè)了英語，盡管存在一些困難，但是在師生共同努力下，可以一一解決。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨紤]到兒童的心理、生理和年齡特征，小學(xué)英語宜驚醒愉快教學(xué)，激發(fā)聽說興趣，在教學(xué)中采取穿插歌曲，游戲等多種形式的輔助教學(xué)方法。通過這些活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。5

第三篇：英語教學(xué)論文

【教學(xué)論文 中學(xué)英語】

淺談如何利用音樂提高英語課堂的教學(xué)效率

姓名：露娜

學(xué)校：

聯(lián)系電話：***

郵編：7100

32淺談如何利用音樂提高英語課堂的教學(xué)效率

【摘要】 如何激發(fā)學(xué)生興趣提高英語課堂的教學(xué)效率成為備受關(guān)注的焦點話題。新課程改革的浪潮下，筆者有幸成為了高效課堂和EEPO教改的實驗教師，并在通過深入研究及實踐的基礎(chǔ)上，筆者找到一個值得深入研究及推廣的教學(xué)新方法：在英語課堂上使用音樂元素---可以極大限度的提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】音樂 提高 英語 教學(xué)效率

音樂無國界，一首悅耳的英語歌曲，很容易把學(xué)生的注意力凝聚起來。因為那簡短的歌詞,輕松歡快的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，可以緩解學(xué)生畏難情緒，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在英語教學(xué)中引入英語歌曲是十分必要的。馬克思說：“音樂是人類第二語言?！倍栌质侨说穆曇襞c語言結(jié)合的一種音樂。因此,通過音樂來輔助學(xué)習(xí)一門外語,不失為一種十分有效的手段。孟兆斌教授在推廣EEPO教學(xué)模式的時候曾經(jīng)說過一節(jié)課必須融合多種教學(xué)元素---聽說讀寫，大動等活動增加對重點知識的強化次數(shù)才會更高效。二歌曲就是綜合數(shù)元素于一身的一種教學(xué)方式。下面筆者將介紹如何利用音樂元素打造高效課堂的個人經(jīng)驗。

一、巧妙利用歌曲導(dǎo)入新課

唱英語歌能巧妙自然地引出新課內(nèi)容,同時也能渲染英語氛圍，把學(xué)生的注意力很快引到英語課堂上來。把確定的教學(xué)目標(biāo)、需要學(xué)生掌握的單詞、句子配上學(xué)生熟悉的曲調(diào)，然后進行演唱，學(xué)生既會感到熟悉，又會覺得新鮮。這樣就會讓學(xué)生在不知不覺中輕松地步入新課內(nèi)容。如我在教人教新課標(biāo)7年級上冊UNIT8時,首先用歌曲“My days of the week”導(dǎo)入，學(xué)生一下子就對關(guān)于星期的復(fù)雜而枯燥的單詞產(chǎn)生了興趣，很自然地融進新課學(xué)習(xí)中。

二、、合理利用歌曲調(diào)控情緒

歌曲在我們的日常生活中占了非常重要的位置，因為它既可以調(diào)節(jié)人們的情緒，還能增添生活情趣。同樣，歌曲在英語教學(xué)中也可以起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用。我們都知道學(xué)生的自制能力比較差，很難在45分鐘的課堂上都能全神貫注地聽課。當(dāng)覺察到學(xué)生開始出現(xiàn)疲倦時，一首英文歌曲，可以起到很好的調(diào)節(jié)作用，使學(xué)生精神抖擻。營造一個和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，更會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的注意力集中了，課堂教學(xué)效率也就自然提高了。

在教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字時,反復(fù)地進行教和讀，讓學(xué)生會感到厭倦，這時唱一首英文歌曲進行調(diào)節(jié)很有必要。如讓孩子們都站起來，邊做動作邊唱“Number Song”之后，學(xué)生感興趣又進入了很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有時在講完作業(yè)或報聽寫后,教室里會有一陣騷動 ,這時只要放一下優(yōu)美而熟悉的旋律,學(xué)生很快會停止躁動跟著唱起來,這樣老師便能很快掌控課堂的局面。

三、靈活利用歌曲增強記憶

輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程后，便成為人短時的記憶，但如果不經(jīng)過及時的復(fù)習(xí)，這些記住過的東西很快就會被遺忘，而經(jīng)過及時復(fù)習(xí)的短時記憶就會成為人的一種長時的記憶，從而在大腦中保持著很長的時間。正因為如此，英語歌曲能在平時不斷哼唱的過程中，幫助孩子們完成英語知識的“復(fù)習(xí)”。為了使孩子們能更牢地記住12個月，借助英語歌曲《Months Song》來輔助教學(xué)，這樣不僅解決了孩子們記不住的困擾，還避免了死記時的枯燥乏味。

英語作為一門語言，需要反復(fù)操練才能鞏固。尤其作為學(xué)生來講，學(xué)英語往往容易記住又容易忘記。因此，如同EEPO教學(xué)模式中所提倡的必須采用手、腦、口、耳、眼、肢體并用和動態(tài)、靜態(tài)相結(jié)合的方式來鞏固所學(xué)知識。而唱英語歌曲無疑是一種很好的鞏固方式。舉例來說，學(xué)生在學(xué)唱“Color Song”和“Head,Shoulders, Knees and Toes”時，就能很好地復(fù)習(xí)七種顏色以及身體的八個部位。學(xué)生從中得到了樂趣并通過唱歌曲來鞏固所學(xué)知識，學(xué)生的主動參與意識也會進一步增強。

四、正確利用歌曲歸納總結(jié)

歌曲語言精練，課本中的英語歌曲往往能集整個單元重點內(nèi)容于一身。用一句歌詞，小結(jié)一個知識點的方式來結(jié)束新課,或者改歌詞的方式邊唱邊總結(jié)復(fù)習(xí)整個單元的知識都是非?？扇〉摹Ｈ缭诳偨Y(jié)人教新課標(biāo)7年級英語下How’s the weather?這個單元時,我讓學(xué)生用 “How’s the weather?—It’swindy” 對唱。學(xué)生很快就能在準(zhǔn)備階段把自己所學(xué)的短語全部自行梳理歸納出來,這樣就變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),效果自然很好。

五、創(chuàng)新利用歌曲課外延展

人在心情愉快時，常常會不由自主地哼歌，而這些歌曲又是自己印象深刻、比較喜歡的。為此，除了在課堂中進行必要的新歌欣賞、重點講解和適當(dāng)?shù)貙W(xué)唱外，應(yīng)該盡量把練唱的時間安排在課外，以課外作業(yè)的形式讓學(xué)生去欣賞、學(xué)習(xí)。還可以讓學(xué)生在家中自己的小天地里，利用自由的環(huán)境、充足的時間和良好的音響設(shè)備，認(rèn)真、自覺地去練唱英語歌曲，這樣就為學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語知識拓展了更大的空間，爭取到更多的時間。

六、挖掘利用歌曲介紹背景

這里說的“背景”是指文化背景知識。對于一個學(xué)習(xí)語言的學(xué)生來說，了解所學(xué)語言國家的文化背景是非常重要的，有利于更貼切、更自如地運用該國語言。如在圣誕節(jié)到來之際，我教學(xué)生學(xué)一些圣誕歌曲，如：“Silent Night”、“Jingle bells”等。在學(xué)唱歌曲之前，我先向?qū)W生講了一些西方的傳統(tǒng)節(jié)日，再重點介紹了關(guān)于圣誕節(jié)的一些知識，如圣誕節(jié)的由來、時間、圣誕老人和圣誕

樹，以及人們是怎樣慶祝圣誕節(jié)等。學(xué)生也可以了解一些與歌曲有關(guān)的風(fēng)土人情，更便于他們以后的英語學(xué)習(xí)。

運用英語歌曲如果恰當(dāng),可以起到良好的輔助作用，反之，則適得其反。因此，運用歌曲時要注意以下幾點:一是教師應(yīng)把握好教唱英語歌曲的度。教師在英語課堂上的重心是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，歌曲教學(xué)最多也只能起一個輔助作用，切不可單純地為教唱英語歌曲、歌謠而偏離英語教學(xué)。二是歌曲內(nèi)容應(yīng)有趣并為學(xué)生所理解。最好是生動形象,淺顯易懂，為學(xué)生所能理解。另外歌詞內(nèi)容的選擇不但要注意不同年齡學(xué)生的興趣愛好、理解能力和語言發(fā)展程度等，更要注意如何在他們已有水平的基礎(chǔ)上稍向前發(fā)展一步。三是歌曲歌謠教學(xué)的形式要活潑多樣。對于學(xué)生來說，單一的教唱方式是最不可取的，一定要讓學(xué)生都動起來，配上一定的節(jié)拍，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

總之，英語教學(xué)中不能忽視運用英文歌曲這一手段，這種教授英語的方法既可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生很快記住他們所學(xué)習(xí)的東西，可以說是一舉兩得。而且在課改的今天，我們的《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語歌曲教學(xué)也提出了相應(yīng)的要求。就讓我們不斷地實踐、思考和改進，不斷地去發(fā)揮英語歌曲在英語教學(xué)中的更大作用，使我們的英語課堂更加精彩吧！

參考文獻:

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第四篇：英語教學(xué)論文-英語教學(xué)論文

英語教學(xué)論文范文-英語教學(xué)論文范

文

下面給大家介紹下英語教學(xué)論文范文：

Abstract: raises elementary student’s English writing ability, we should cultivate good writing habit.Solid mastery Outlines requirements of vocabulary, sentence structure, Strengthen reading, enlarge input variables, Gradual and multi-dimensional writing, Develop good writing habit.Cultivating interest, obtain the achievement and so on many aspects.Omnibearing multilayer on writing teaching, can effectively

improve the elementary student’s English writing ability.Keywords: primary school English, writing, interest, task-based, mode

小學(xué)英語寫作教學(xué)初探

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，寫作，興趣，任務(wù)型，模式

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作能力，應(yīng)從培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣;扎實掌握大綱要求的詞匯、句型;加強閱讀，擴大輸入量;循序漸進、多方位進行寫作訓(xùn)練;養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣;培養(yǎng)興趣，獲取成就感等諸多方面入手。立體式、多層面地進行寫作教學(xué)，才能有效提高小學(xué)生的英語寫作能力。

一、問題的提出：小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價值觀，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略?？v觀當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)，作為四項基本技能之一的寫作技能的培養(yǎng)往往被忽略或者淡化。這是因為不少小學(xué)英語教師

認(rèn)為，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生沒有能力用英語寫作。所以，教師更注重口語交際的訓(xùn)練，對寫的教學(xué)安排很少，只有在高年級的單元測試或者期末考試前才重視寫作，而且缺乏對學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)。在這種觀念的影響下，學(xué)生沒有興趣英語寫作，甚至恐懼英語寫作。教師對此也很頭疼。那么，我們?nèi)绾斡行нM行英語寫作教學(xué)?

二、寫作教學(xué)問題分析

1.教師的思想上不重視。寫作在小學(xué)的考試占的分值不多，很多教師認(rèn)為抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識更重要。口頭的表達技能和一些單詞、句子的操練更受到重視。寫作教學(xué)不像唱歌、表演等那般有趣，而且教學(xué)比較費時，所以教師們不輕易上一節(jié)寫作課。

2.寫作的目標(biāo)不明確。教師對學(xué)生要寫什么內(nèi)容沒有準(zhǔn)確地把握住。有時候上完一節(jié)課就布置學(xué)生寫相關(guān)內(nèi)容的作文，完全不理會學(xué)生是否有相關(guān)的生活經(jīng)驗。寫作就有如涓涓細(xì)流，沒有源

頭，何來的清水。沒有內(nèi)心的體驗，學(xué)生就沒有表達的欲望，更談不上體會表達的樂趣了。

3.教師評價的方式單一。在批改英語作業(yè)上，英語教師習(xí)慣用A、B、C來評分。學(xué)生其實早就對這樣的評分標(biāo)準(zhǔn)習(xí)以為常了，所以，在英語的作文發(fā)下來后，學(xué)生基本只注重哪個等級分?jǐn)?shù)，而不是去關(guān)注寫錯的地方。

三、對問題的研究

1.規(guī)范學(xué)生的書寫。小學(xué)生的在書寫的過程中，有時候把單詞的字母寫錯或者寫得不規(guī)范，有時候隨便用一點來代替實心的句號，有時候一句到底，中間全部是逗號。小學(xué)生的這些壞習(xí)慣一定要引起教師的重視。教師教育孩子要從小培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，否則壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改。學(xué)生首先要練習(xí)26個英文字母的標(biāo)準(zhǔn)寫法，然后向教師或者同學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)范書寫。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。興趣是最好的老師，古人也說： “知之者不如好

之者，好之者不如樂之者”。這都是強調(diào)興趣和愛好的重要。偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說：

“對一切人來說，只有熱愛才是最好的老師?！痹S多科學(xué)家獲得成功的經(jīng)驗中就有一條，他們都有廣博而濃厚的興趣和愛好。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。首先，由易到難。教師應(yīng)針對兒童的年齡特點設(shè)計難易適中且充滿童趣的寫作任務(wù)。教師在布置寫作任務(wù)時，要考慮學(xué)生現(xiàn)有的只是水平，不要布置難度過高的任務(wù)。然后，寫作內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。教師在設(shè)計寫作任務(wù)時，要盡可能選擇一些學(xué)生比較熟悉又比較甘興趣的內(nèi)容，有意識地將課本內(nèi)容想學(xué)生的實際生活延伸。英語教學(xué)論文范文例如：母親節(jié)時，我會要求學(xué)生寫“My Mother”.在寫作之前，我利用半節(jié)課來讓學(xué)生自由表達對自己母親的看法。我要求他們先用蜘蛛網(wǎng)的形式寫一下與母親相干的詞匯與詞組。然后，有的學(xué)生作口頭作文。最后，學(xué)生回家觀察自己的母親，再把母親的形象寫出

來。

第五篇：英語教學(xué)論文

情景語境在教學(xué)中的運用 河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)第三小學(xué)

摘要：如何激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成善學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度？方法是多樣的，但是其中最好的方法之一就是設(shè)置情景，即教師利用實物、圖表、卡片、簡筆畫、聲勢語言、電光電器設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動形象的課堂教學(xué)場面，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而更好地接受新的英語知識，并在新知識的基礎(chǔ)上，聯(lián)想、綜合、分析、推理，進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目標(biāo)，正所謂，“情景需要語言，語言從情景做起”。

關(guān)鍵詞：語言；情景教學(xué)；作用。情景語境與情景教學(xué)法

語言不是在散漫無序的詞或句子中發(fā)生的，而是發(fā)生在連貫的話語中。語言的功能就是語言在情景中的作用。語境指的是語言運用的環(huán)境。作為整個語言系統(tǒng)的社會環(huán)境的語境稱為文化語境（Context of Culture）。任何語言的使用都是在語境中進行的。韓禮德在理論上首先指出：“任何語篇是在一定語境下作用的，從中可以抽象出若干與描寫分析有關(guān)的某些特征”。

根據(jù)系統(tǒng)功能語言學(xué)理論，情景語境是文化語境現(xiàn)實化的表現(xiàn)，是在具體的語言交際事件中支配語義選擇的因素，所以，它不僅包括現(xiàn)場語境中的成分，如談?wù)摰脑掝}、發(fā)生的事件、參與者、交際媒介和渠道等，也包括由社會文化背景決定的行為準(zhǔn)則、道德觀念等。這些都是融合在話語范圍、話語基調(diào)和話語方式中的。

與系統(tǒng)功能語言學(xué)的語境理論密切有關(guān)的就是情景教學(xué)法。該理論認(rèn)為語言總是在社會語境中使用的，其語義也受其影響，因而把教學(xué)設(shè)計為學(xué)習(xí)者在國外很可能接觸到的各種情景，如買郵票、坐火車、逛街等。在傳統(tǒng)的語言教學(xué)過程中，由于環(huán)境的限制，人們更多地把重點放在了語言知識本身，而忽視了語言在使用過程中涉及到的社會、文化方面的知識。這樣教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生雖然通過了考試，但是卻在利用所學(xué)外語交流過程中遇到困難。2 情景教學(xué)法的定義及基本特征

語言情景是人物、事件、場景、時間、地點、上下文和社會文化等內(nèi)外部條件的總和，情景教學(xué)就是這樣一個基于豐富的語言場景而設(shè)計的動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，在這個過程中，學(xué)生通過與環(huán)境的互動，在豐富生動情景中完成復(fù)雜的交際任務(wù)，從而豐富了語言感受，提高了語言遷移能力。

情景教學(xué)法集直觀性、形象性、情感性于一身，將學(xué)生置于情景之中，通過某種氣氛的感染，讓學(xué)生自覺地去看，去聽，去說，去感受,達到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

情景教學(xué)法的含義

情景教學(xué)法就是通過設(shè)計出一些真實性和準(zhǔn)真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識，從而達到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。這種情景的生動性與形象性，有助于學(xué)生把知識融于生動的情景之中，有助于學(xué)生理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面，提高教學(xué)質(zhì)量。2 情景教學(xué)法的特點

情景教學(xué)法也叫視聽法，是在聽說法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教外語的方法。在聽說法的理論基礎(chǔ)上，情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)了具有自己特色的教學(xué)法。

首先，情景教學(xué)法重視聽說，強調(diào)看，就是在外語課上教師應(yīng)該利用各種手段創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相符的情景畫面，讓學(xué)生邊看畫面，邊練聽和說，身臨其境地學(xué)習(xí)外語。

其次，情景教學(xué)法也重視句型教學(xué)，它強調(diào)通過情景操練句型，操練在某一場合下一些常用的意思聯(lián)貫的句子，使學(xué)生掌握在一定場合下常用的生活用語。

再次，應(yīng)用情景教學(xué)法教學(xué)需要大量的準(zhǔn)備工作。由于情景教學(xué)強調(diào)情景，所以教師得做大量的教具，為創(chuàng)設(shè)情景做準(zhǔn)備。3 情景教學(xué)法的優(yōu)點（1）吸引學(xué)生的注意力

心理學(xué)家告訴我們，“注意”是學(xué)生認(rèn)知客觀世界，獲取知識，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。因此，作為教師我們應(yīng)該采取受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，努力把課教得形象生動，最大限度地減少和排除分散他們注意力的各種干擾因素。而情景教學(xué)法就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種生動有趣，貼進學(xué)生生活的情景、畫面，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性，使他們寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂；學(xué)有所樂，學(xué)有所得。（2）為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)語境

情景中創(chuàng)設(shè)的語境是語言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語言交際所依賴的環(huán)境。語言意義的理解，以及語言功能的實現(xiàn)皆需通過語境。情景教學(xué)法正是要想方設(shè)法利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。在相應(yīng)的語言環(huán)境中完成教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解語言的難度。3 如何創(chuàng)造教學(xué)情景語境

英語教學(xué)中，如何引入或創(chuàng)設(shè)情景呢？教師要以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來進行語言知識和技能的教學(xué)工作。主要可以參照以下幾個方面： 1.創(chuàng)設(shè)生動的語言教學(xué)情景

要努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用英語的時候，養(yǎng)成自覺講英語的習(xí)慣，特別養(yǎng)成從英語思維的角度考慮問題的習(xí)慣，盡量避免母語的干擾，造成僵硬的中式英語。2.教師在課前對所講授的課文要進行必要的文化背景的查詢，從英語作為“本族語”的角度給學(xué)生適當(dāng)補充一些相關(guān)話題范圍內(nèi)的文化常識，傳遞給學(xué)生此類話題的思考角度，激發(fā)學(xué)生對該話語的興趣，掌握恰當(dāng)選擇話語基調(diào)和話語方式的基本常識。

3.教師在課堂上盡量使用生動的英語上課，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的英語氣氛，使學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，要耐心的誘導(dǎo)學(xué)生擺脫羞澀的心理，大膽地使用英語去表情達意。

4.鼓勵學(xué)生開口講英語，開始時不要強調(diào)糾正學(xué)生口語中的語法錯誤，讓學(xué)生盡可能開口說，盡量給學(xué)生提供講英語的機會，特別是在課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生用英語解釋英語，這種闡釋能力不僅可以大大提高學(xué)生運用該話語范圍的基本詞匯的準(zhǔn)確性和熟練性，同時也可以大大加強學(xué)生的翻譯能力和聽說能力。5.積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情景

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。所以在看似艱難并且枯燥的語言學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)適當(dāng)選擇貼近學(xué)生日?；顒雍托睦淼脑掝}，即讓每個學(xué)生都有所感，有所言，這樣通過彼此的交流，自然會激發(fā)起說英語的熱情。6.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段的生動性，如多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，在講授基本內(nèi)容的同時，輔助以圖片，聲音，乃至動畫和短片等形式，可以讓教學(xué)活動變得有聲有色，從而大大調(diào)動學(xué)生的熱情和激情，在愉悅的教學(xué)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)語言的任務(wù)。

7.模擬實際生活，讓學(xué)生親身體驗說英語的快樂。在平日的教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生以小組的形式，編排短劇或小品，以及小組辯論等比賽形式，就本次教學(xué)主題可以自由選擇話語范圍進行練習(xí)，亦可以游戲的形式完成一個主題節(jié)目，這樣參與者的范圍廣泛，讓每個同學(xué)都能積極參與進來，在集體活動中積極完成自己的扮演角色，經(jīng)過多次排練，語言的掌握自然水到渠成。4 結(jié)論

將所學(xué)知識聯(lián)系生活實際，把學(xué)生帶入社會，帶進大自然，是英語教學(xué)成功的有效途徑。教師應(yīng)從生活中攝取某一特定的場境，作為學(xué)生觀察、感受的客體，從而使學(xué)生自然在特有的氛圍中使用英語。不論是語言情境設(shè)置還是可視情境展現(xiàn)，都是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的，符合教師主導(dǎo)學(xué)生主體性原則和直觀性原則，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)理論聯(lián)系實際，循序漸進，適時，適度地利用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，動情明理，達到減負(fù)提質(zhì)之效。

目前，我國基礎(chǔ)教育的英語課程正在發(fā)生著重大變化,其指導(dǎo)原則是注重學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育,其核心是強調(diào)以人為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神,為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)原則強調(diào)以學(xué)生為中心,發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力,尊重學(xué)生的個性與情感,積極運用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就對英語課堂教學(xué)及英語教學(xué)方法的選擇和改革提出了很高的要求。而情景教學(xué)法正是迎合這一發(fā)展要求產(chǎn)生的。

參考文獻

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