第一篇：小學(xué)低年級(jí)語文期末復(fù)習(xí)之我見

小學(xué)低年級(jí)語文期末復(fù)習(xí)之我見

尚全邦

每當(dāng)期末考試來臨之際，大部分老師可能都會(huì)有這樣的困惑：如何才能在有效的時(shí)間內(nèi)做好語文復(fù)習(xí)，使學(xué)生考出最佳成績？針對(duì)二年級(jí)語文的復(fù)習(xí)，我談幾點(diǎn)自己的看法。二年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是字詞的掌握和運(yùn)用，加入本學(xué)期的詩句、成語、名言的積累，淺顯的閱讀訓(xùn)練，簡單的寫話。在復(fù)習(xí)中應(yīng)做到“四為主，兩不可忽略”，即以課本為主，以教學(xué)參考書為主，以一類課文名篇為主，以語文百天地為主，不可忽略口語交際，不可忽略語文大課堂。下面我從三個(gè)方面說說我的做法。

一、字詞的復(fù)習(xí)

二年級(jí)最為重點(diǎn)的就是字詞的復(fù)習(xí)，我覺得采取歸類式復(fù)習(xí)效果還是不錯(cuò)的。

1、查找本學(xué)期會(huì)寫字表內(nèi)的重點(diǎn)字，組成相應(yīng)重點(diǎn)詞語，先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后聽寫，根據(jù)聽寫情況有重點(diǎn)的再進(jìn)行指導(dǎo)。之后采用看拼音寫漢字的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，制成習(xí)題，學(xué)生間相互檢查，然后教師有針對(duì)性的進(jìn)行批改反饋。

2、根據(jù)字的構(gòu)字規(guī)律，查找本學(xué)期所見到的形聲字、形近字、多音字進(jìn)行歸納組詞，課堂練習(xí)后全班交流，糾正錯(cuò)誤，再練習(xí)，由教師批閱，糾正個(gè)別性錯(cuò)誤。

3、查字典是二年級(jí)乃至以后教學(xué)和個(gè)人能力的檢測(cè)，部首查字法和音序查字法的訓(xùn)練非常重要，查找本學(xué)期最有代表性的字進(jìn)行練習(xí)，針對(duì)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，做個(gè)別性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

4、詞語的搭配可先查找本學(xué)期課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞句，也可根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行補(bǔ)充；量詞、反義詞、近義詞，主要是課內(nèi)加課外相互補(bǔ)充為主。另外一些有特點(diǎn)的詞也要學(xué)生掌握，如綠油油（ABB），干干凈凈（AABB）。

5、標(biāo)點(diǎn)的使用是教學(xué)的重點(diǎn)，主要讓學(xué)生讀句子后區(qū)分句式，理解語氣，然后加標(biāo)點(diǎn)。

二、淺顯的閱讀訓(xùn)練

1、課文中的精彩段落和語文百花園中的積累部分，學(xué)生背誦后既可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又可以為學(xué)生的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。考試的時(shí)候也是必考內(nèi)容，所以復(fù)習(xí)時(shí)這部分內(nèi)容要讓學(xué)生在背的基礎(chǔ)上寫一寫。

2、二年級(jí)會(huì)有簡單的閱讀題，它的答案基本上都蘊(yùn)含在短文之中，所以我要求孩子們?cè)诳荚嚂r(shí)必須先把短文讀上三遍，然后再做題，效果也不錯(cuò)。

3、寫話是二年級(jí)孩子語文試卷上必不可少的內(nèi)容。對(duì)于看圖寫話，我總結(jié)出“一看二想三寫”的方法。即首先認(rèn)真看圖，找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)內(nèi)容，然后動(dòng)腦筋想象畫面上沒有的內(nèi)容，比如人物的對(duì)話等，胸有成竹之后再動(dòng)手寫。另外對(duì)于寫話的格式還需再三叮囑，如第一行的正中間寫上題目，開頭空兩格寫，認(rèn)真恰當(dāng)?shù)厥褂脴?biāo)點(diǎn)等。

三、及時(shí)和家長溝通，培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣

在復(fù)習(xí)期間要堅(jiān)持與家長溝通，讓家長與學(xué)校形成合力，共同努力使孩子進(jìn)步。另外要培養(yǎng)孩子良好的讀題、做題習(xí)慣，低年級(jí)孩子還不太會(huì)讀題，總是寫了不少，結(jié)果卻是不對(duì)題的要求，所以這方面老師們還要多多注意。

這些都是我個(gè)人的理解和做法。其實(shí)，一切工作都應(yīng)該在平時(shí)做實(shí)，做細(xì)。復(fù)習(xí)只是起到鞏固、深化、提高、完善的作用。

第二篇：小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)之我見

小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)之我見

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！遍喿x是語文教學(xué)的主體，是培養(yǎng)學(xué)生說話、識(shí)字能力的主要途徑。提高學(xué)生的閱讀能力、拓寬學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)，是進(jìn)行閱讀教學(xué)的目的。閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，為了保證低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量、提高閱讀水平，應(yīng)努力做到以下幾個(gè)方面。

一、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

1、心創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師可適當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)，從社、聽等方面給學(xué)生的感觀以多重刺激；創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂中學(xué)，趣中獲”。例如在教學(xué)《鳥島》一課時(shí)，筆者充分結(jié)合文中優(yōu)美、流暢的的語言，配上一段舒緩動(dòng)聽的音樂和精美、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，再加上自己包含深情的范讀，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，使之受到藝術(shù)的感染。低年級(jí)語文課文很多都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，在教學(xué)中筆者充分利用這些插圖，讓學(xué)生說說圖上畫了什么，然后對(duì)照插圖讀課文。低年級(jí)學(xué)生其實(shí)是很善于模仿的，老師的范讀為學(xué)生樹立了榜樣。他們想要模仿老師，躍躍欲試，這里老師再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀，最終領(lǐng)悟到課文的意境、感受到了美，自然也對(duì)產(chǎn)生了興趣。

2、用故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。講故事是引導(dǎo)學(xué)生讀書的有效方式。喜歡聽故事和講故事是孩子的開性。筆者每兩周安排一堂班隊(duì)課舉行“故事會(huì)”，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備1－2個(gè)故事，輪流講，人人必講。學(xué)生準(zhǔn)備故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經(jīng)”，但大多數(shù)學(xué)生會(huì)去看一些童話、寓言故事方面的書，這就極大地調(diào)動(dòng) 了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富了學(xué)生的知識(shí)。還有一個(gè)方法也被 證實(shí)是行之有效的：老師可以向?qū)W生講述一些生動(dòng)、有趣的故事，但不要把故事 讀完，在學(xué)生爭著想知道故事結(jié)局時(shí)，告訴學(xué)生這個(gè)故事在哪一本書中出現(xiàn)的，鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生的讀說能力

《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度利語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中筆者非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練?！白x”是對(duì)的輸入，而“說”則是對(duì)信息的輸出。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是語文課程的一項(xiàng)基本目標(biāo)，而且是一個(gè)行期訓(xùn)練的過程。掌握一定的詞語知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生詞語、積累詞語和運(yùn)用詞語都 是十分重要的。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文、理解文章結(jié)合起來。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們以口頭或書面的形式造句子，學(xué)會(huì)使用。重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說也就是口頭運(yùn)用。如在教學(xué)中先要求學(xué)生邊 看主導(dǎo)詞（關(guān)鍵詞）邊讀課文大意，講不出再讀課文，最后達(dá)到不看主導(dǎo)詞講課文大意的程度。這樣，學(xué)生得到了多次朗讀、講述的機(jī)會(huì)，不僅把課文讀熟了，還通過口頭講述理解了課文內(nèi)容。

第三篇：小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)之我見

小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)之我見

富源縣大河鎮(zhèn)篆灣小學(xué) 晏鎵華

【摘要】識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。所有老師都應(yīng)該重視識(shí)字和寫字教學(xué)，認(rèn)真地教學(xué)生識(shí)好字，寫好字。小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心、榮譽(yù)感，他們總希望自己的成績得到同學(xué)、老師和家長的認(rèn)可。因此教師要不吝嗇地表揚(yáng)鼓勵(lì)他們，特別是后進(jìn)生，要盡量迎合他們好勝心的心理，使他們充分體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。

關(guān)鍵詞：識(shí)字方法、規(guī)律趣味性閱讀、運(yùn)用寫字

識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生多識(shí)字，讓識(shí)字成為學(xué)生快樂的旅程。從內(nèi)心喜歡語文，是識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)之一。我們要改變傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)“高耗低效”現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效性目標(biāo)，所有老師都應(yīng)該重視識(shí)字和寫字教學(xué)，認(rèn)真地教學(xué)生識(shí)好字，寫好字。新教材在這一方面為我們提出了更高的要求，同時(shí)，也為我們的教學(xué)，提供了廣闊的空間。我們提倡，讓學(xué)生在教師的關(guān)注與幫助下，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地寫好字。課堂上，我們要把大量的時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)寫字。

那么，作為低年級(jí)的語文教師，如何將識(shí)字教學(xué)有聲有色地進(jìn)行下去，以達(dá)到“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求呢？在這里，我淺談幾點(diǎn)自己的看法。

一、先預(yù)習(xí)再隨文識(shí)字

溫故而知新，預(yù)習(xí)同樣也能知新。為提高學(xué)生的識(shí)字效率，在上新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，布置學(xué)生在家長或哥哥姐姐的幫助下，初讀課文。一年級(jí)課文內(nèi)容大多兒歌化，讀起來瑯瑯上

口，學(xué)生容易掌握，很快就能把課文背得滾瓜爛熟。但是，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，能熟練地閱讀課文，并不等于學(xué)生就能認(rèn)識(shí)課文中的每一個(gè)字。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個(gè)指出來有的卻不認(rèn)識(shí)。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)完生字后還有些字不認(rèn)識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結(jié)合課文的句子認(rèn)識(shí)生字。比如：學(xué)習(xí)語文園地中的兒歌《東西南北》時(shí)，學(xué)生熟練地讀完課文，教師板書生字“東”，學(xué)生不認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生指讀短文，并找找“東”的位置。這樣，當(dāng)學(xué)生讀到“前面是東”時(shí)，就會(huì)很快說出“東”字的讀音。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，很自然地就會(huì)運(yùn)用這一方法進(jìn)行識(shí)字。

二、掌握識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律

學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)拼音的情況下，剛接觸一篇新課文，要想認(rèn)識(shí)文中的生字確實(shí)有一定的難度，在這種情況下，教師可采取多種朗讀形式讓學(xué)生熟悉課文，如，聽錄音朗讀、教師范讀、小老師領(lǐng)讀等，到學(xué)生對(duì)課文比較熟悉了，老師可放手讓學(xué)生自由朗讀課文，在讀課文時(shí)進(jìn)行隨文識(shí)字。如果遇到比較難讀、難認(rèn)的字可以先作一下標(biāo)記，然后師生一起來學(xué)習(xí)標(biāo)記的難字，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，告訴學(xué)生認(rèn)字的方法：字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟，學(xué)習(xí)生字不僅要記住這個(gè)字的音，還要記住它的形。例如：我在教“明”字時(shí)，提問學(xué)生：你能用什么辦法記住這個(gè)字呢？有的學(xué)生說：“太陽和月亮都出

來了，天空多明亮呀！”，還有的學(xué)生說：“日月出，天空明”，這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象比較深刻了，也就記住這個(gè)字了。

三、趣味性識(shí)字

方法一：比一比，想一想

以往的識(shí)字教學(xué)都是教師念學(xué)生跟讀，學(xué)生感到疲倦，學(xué)習(xí)興趣不大，而且出錯(cuò)率高。為此，在識(shí)字教學(xué)中，教師可嘗試在平中求奇，推陳出新。例如，教學(xué)“目”字時(shí)，我問學(xué)生：“這個(gè)字與我們學(xué)過的哪個(gè)字很相似？”學(xué)生很快就說出‘日’字，我又接著問：“它們之間有什么不同的地方？”一位學(xué)生很快地回答：“‘日’字里面只有一橫，‘目’字里面有兩橫?！边€有學(xué)生回答：“太陽只有一個(gè)，所以‘日’字里面是一橫，而眼睛有兩只，所以‘目’字里面有兩橫?！边@樣學(xué)生印象深刻，出錯(cuò)率就低了。

方法二：瞧一瞧，摸一摸

字的特點(diǎn)是音形義結(jié)合緊密。在教學(xué)生字過程中，應(yīng)特別注意聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行趣味教學(xué)。例如“筆”字，通過觀察，聯(lián)系生活實(shí)際就得出：一根竹子下面扎了毛，就是“筆”。又學(xué)習(xí)大（人、一）讓一生雙手雙腳張開，其他同學(xué)瞧瞧像什么？學(xué)生很快就得出：人把雙腳都張開就是“大”字。學(xué)習(xí)生字不僅要?jiǎng)涌谶€要?jiǎng)邮?，例如學(xué)習(xí)“頭”字，可讓學(xué)生摸摸自己的腦袋。學(xué)習(xí)“口”字，可以讓學(xué)生摸摸自己的嘴巴。學(xué)習(xí)“飛”字，可讓學(xué)生做一做飛的動(dòng)作。

方法三：編一編，猜一猜

猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行猜字謎、編字謎，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的興趣，而且鞏固了生字。一開始老師先示范出字謎。例如：一扇小窗細(xì)又長，兩只眼睛明又亮（目）；一張大嘴四方方，里面空空無家當(dāng)（口）；什么圓圓像盤子（日）？什么彎彎像小船（月）？什么清清嘩嘩流（水）？等等，當(dāng)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了樂趣時(shí)，教師就趁勢(shì)發(fā)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋自編謎語。教師經(jīng)常在課堂上滲透這種做法后，學(xué)生就會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)，自己去編字謎。字謎編得好者，可獲得“編謎大王”。于是，一個(gè)個(gè)精彩的字謎如雨后春筍般地浮現(xiàn)出來：上小下大（尖）；兩人土上蹲（坐）；一人門里躲（閃）；一只手放在眼睛上向遠(yuǎn)處（看）；翻過兩座山就有（出）路；“彎”字上面是一個(gè)人，有頭、有肩、兩豎是腳，兩點(diǎn)是手；“藍(lán)”字就是一盆草，草字頭表示一棵草，中間是草的根，下面‘皿’是一個(gè)花盆，我不得不佩服孩子的想象力??每當(dāng)這時(shí)，我總是喜上眉梢，因?yàn)閷W(xué)生的識(shí)字興趣提高了。

四、在閱讀、運(yùn)用中鞏固識(shí)字

兒童識(shí)字認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把要識(shí)的字放到語言環(huán)境中鞏固的效果最好。教師一方面把要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。可介紹學(xué)生讀一些有趣的課外讀物，如《木偶奇遇記》、《青蛙王子》、《白雪公主》、《格林童話》、《一千零一夜》等。然后利用班會(huì)課的時(shí)間進(jìn)行講故事比賽。這樣既能有效地鞏固識(shí)字，又能使學(xué)生及早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。

五、在活動(dòng)中識(shí)字

在課外活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)字，是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣的重要手段。蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！毙W(xué)生有很強(qiáng)的好勝心、榮譽(yù)感，他們總希望自己的成績得到同學(xué)、老師和家長的認(rèn)可。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，教師要積極組織學(xué)生廣泛開展各種課外實(shí)踐活動(dòng)。如：“比一比誰認(rèn)字多”、“識(shí)字小能手”、評(píng)選“識(shí)字小專家”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正體會(huì)到識(shí)字其樂無窮，同時(shí)教師要不吝嗇地表揚(yáng)鼓勵(lì)他們，特別是后進(jìn)生，要盡量迎合他們好勝心的心理，使他們充分體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

總之，授之以魚不如授之以漁。低年級(jí)識(shí)字量多、難度大，為了讓學(xué)生掌握得更牢固，教師不僅要教學(xué)生會(huì)讀生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。

【參考文獻(xiàn)】

1、小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、小學(xué)語文教學(xué)參考。

作者信息簡介

姓名：楊興龍

性別：男

出生年月：1976年10月民族：漢族

籍貫：云南 富源

工作單位：富源縣大河鎮(zhèn)篆灣小學(xué)學(xué)歷：大學(xué)?？?/p>

職稱：小學(xué)高級(jí)教師

主要研究領(lǐng)域：小學(xué)語文教育

通訊地址：云南省富源縣大河鎮(zhèn)篆灣小學(xué)

第四篇：小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見

小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。大綱指出：“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！币喿x，就要通過識(shí)字創(chuàng)造必要的前提條件；廣泛閱讀，就必須大量識(shí)字；寫文章，就要在識(shí)字的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用字組詞，以詞造句。所以，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)，也是語文教學(xué)中的重中之重。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右?，F(xiàn)在的義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書識(shí)字量大，識(shí)字難，識(shí)字教學(xué)也更難了。讓廣大教師感到，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有：字多難記、形多難寫、音多難讀的“三多三難”的特點(diǎn)，這給漢字教學(xué)帶來了一定的困難。對(duì)識(shí)字教學(xué)的研究，尤其對(duì)教學(xué)方法的研究，讓許多教學(xué)專家、小學(xué)語文教師樂此不彼，僅就20世紀(jì)50年代以后，我國就出現(xiàn)了30多種識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這些實(shí)驗(yàn)中，“集中識(shí)字”、“分散識(shí)字”、“注音識(shí)字”是最具有影響的，在“小語界”形成了三足鼎立的局面。此外，還有“韻語識(shí)字”“部件識(shí)字”“字族文識(shí)字”“字理識(shí)字”“多媒體電腦輔助識(shí)字”等，也都形成了獨(dú)樹一幟的教學(xué)特色。面對(duì)眾多的教改經(jīng)驗(yàn)和異彩紛呈的教法，我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神，集百家之長，綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

一 識(shí)字教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律 識(shí)字教學(xué)初始階段的對(duì)象是6～7歲的兒童。心理學(xué)研究表明，這一階段的兒童共同的心理特征是：活潑好動(dòng)、愛玩，不能長時(shí)間專注某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強(qiáng)，但學(xué)得快，忘得也快。呈現(xiàn)一個(gè)漢字，兒童對(duì)其形狀的辨認(rèn)經(jīng)歷的認(rèn)知過程是：①先整體后局部，即識(shí)字總是先感知字的整體，然后辨認(rèn)個(gè)別筆畫；②先輪廓后內(nèi)涵，即低年級(jí)兒童往往對(duì)字形的輪廓容易掌握，對(duì)內(nèi)部細(xì)節(jié)難以牢記；③先上部后下部；④先左后右；⑤先熟悉后生疏。了解兒童的這些認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，就要從內(nèi)容、形式、方法等方面來考慮，為兒童探求新知識(shí)提供可能。內(nèi)容上要從易到難、由簡到繁、由淺到深；教學(xué)形式上要生動(dòng)活波，教學(xué)難點(diǎn)要分散，教學(xué)方法要靈活多樣，使兒童喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促使識(shí)字教學(xué)效率的提高。

二 讓學(xué)生“樂”學(xué)

激發(fā)學(xué)生的識(shí)字的興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，教師在教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)诨顒?dòng)中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)促使有意注意的發(fā)展。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：

1、輕松愉快的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的第一步

要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。只有親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氛圍下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

2、在識(shí)字教學(xué)中 開展多種游戲活動(dòng)幫助識(shí)字

游戲是學(xué)生喜聞樂見的形式，學(xué)生喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用學(xué)生喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：“猜猜它是誰”、“給生字寶寶找家”、“找朋友”等，將這些學(xué)生學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。3．利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

4、課堂中教師要多表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生

特級(jí)教師高林生曾在一次講座中說過：“要學(xué)會(huì)?哄?孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“你真了不起！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)，對(duì)于說得好的學(xué)生，我還會(huì)和學(xué)生們一起鼓掌表揚(yáng)他們，學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了老師的認(rèn)可，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

第五篇：低年級(jí)語文如何復(fù)習(xí)

低年級(jí)語文如何復(fù)習(xí)

低年級(jí)的語文試卷最后都是重在考查字、詞、句的運(yùn)用。所以我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要圍繞基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。

一般來說，我在復(fù)習(xí)中會(huì)進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)。

第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要一課一課地幫學(xué)生梳理，首先要復(fù)習(xí)每一課的一類生字，一類生字是要求學(xué)生會(huì)默寫會(huì)用的生字，復(fù)習(xí)時(shí)我通過換偏旁、說反義詞、給生字組詞等方法來加深學(xué)生的印象。一類生字還要讓學(xué)生說出偏旁部首等。我們低年級(jí)的偏旁很重要，特別是有名稱的偏旁，如：美字頭、豎心等，復(fù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生牢記，逐個(gè)過關(guān)。

二類生字是要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)認(rèn)的生字，考試時(shí)會(huì)出一些選拼音或連線題。在復(fù)習(xí)時(shí)要幫助學(xué)生區(qū)分前、后鼻音、平翹舌音，可以出一些題目讓學(xué)生你當(dāng)堂練習(xí)，以加深印象。接下來是課文的梳理，課文的梳理分為兩類：一類是要背誦的課文，一類是不要背的課文。低年級(jí)要背的課文比較多，在試卷中按課文內(nèi)容填空占分較多，所以在復(fù)習(xí)這一類課文時(shí)，我們要幫學(xué)生逐字逐句過關(guān)，有一些同音字，如：“再見”的“再”和“正在”的“在”、“落進(jìn)”的“進(jìn)”和“遠(yuǎn)近”的“近”等，雖然這些看似容易，但學(xué)生很容易出錯(cuò)，要幫助學(xué)生區(qū)分。這一類課文在復(fù)習(xí)好后要讓學(xué)生自己出題目給自己做，這樣學(xué)生對(duì)二類字又加深了印象。另外我們還要把按課文內(nèi)容的題目綜合起來讓學(xué)生練習(xí)，爭取考試時(shí)按課文內(nèi)容填空不失分。

還有一類就是復(fù)習(xí)不要求背的課文。這些課文考試時(shí)不會(huì)太偏，我們首先要讓學(xué)生知道每一課的大體內(nèi)容，有哪些人物，這些人做了什么事，可以用上哪些詞語或成語形容他。比如：《他得的紅圈圈最多》這一課要讓學(xué)生知道鄧小平爺爺能寫一手好字；《小鷹學(xué)飛》要讓學(xué)生知道：人外有人，天外有天；《司馬光》要讓學(xué)生知道司馬光砸缸救人，可以用成語臨危不懼、多謀善斷等成語來形容他。在復(fù)習(xí)課文時(shí)，不光要讓學(xué)生了解課文大意，還要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下如何數(shù)自然段，數(shù)有幾句話，找中心句，找表示顏色的詞，找表示動(dòng)作的詞等。這些可以為閱讀短文服務(wù)，所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要進(jìn)行方法的滲透。

說到閱讀短文，我想說的是，我們可以上網(wǎng)找一些簡單的閱讀短文的題目，讓學(xué)生練一練，首先要克服學(xué)生畏難的心理，要教會(huì)學(xué)生如何讀文，如何做題，通過不斷的練習(xí)，相信學(xué)生做閱讀短文的水平會(huì)有所提高的。

第一輪梳理好后，我們要進(jìn)行第二輪的分類復(fù)習(xí)。針對(duì)歷年來的語文試卷，我們低年級(jí)的語文試卷分為以下幾類：看拼音，寫詞語、看圖寫字詞、按課文內(nèi)容填空、近義詞、反義詞、同音字選擇、多音字、量詞填空、填動(dòng)詞、二類字選擇或連線、課外閱讀等。

第三輪要進(jìn)行綜合練習(xí)，每練習(xí)一張?jiān)嚲砭鸵治鰧W(xué)生哪兒還掌握得不太好，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行再復(fù)習(xí)。

低年級(jí)的復(fù)習(xí)一定要面面俱到，相信有了三輪復(fù)習(xí)后學(xué)生會(huì)有所進(jìn)步的！