第一篇：高三復(fù)習(xí)課聽課感受

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章 來(lái)源

高三復(fù)習(xí)課聽課感受

2012年10月30日、31日兩天我聽取了在昆明市第十四中學(xué)舉行的昆明市高三生物復(fù)習(xí)課競(jìng)賽中的三位教師的授課，授課課題分別是《植物的激素調(diào)節(jié)》和《種群和群落》。

講授《植物的激素調(diào)節(jié)》課題的兩位老師，教學(xué)設(shè)計(jì)各具特色。其中，官一中楊素雨老師的課在注重知識(shí)完整性的同時(shí)，注意拓展學(xué)生的發(fā)散思維和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)認(rèn)知過(guò)程。楊老師的這一節(jié)課在準(zhǔn)備的過(guò)程中進(jìn)行了多次反復(fù)修改，每次修改后的課我都去聽了，但最后楊老師呈現(xiàn)給我們的這節(jié)課與最開始準(zhǔn)備的課比較已經(jīng)做了極大的改動(dòng)，這也引發(fā)了我的思考：一節(jié)優(yōu)質(zhì)的高三復(fù)習(xí)課花再長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行打造都不為過(guò)。王學(xué)宏老師的課，以題帶知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)試題的分析回顧知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生自主解題的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

講授《種群和群落》的老師，以學(xué)案為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)案的同時(shí)，復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

聽完課后我也在想高三的復(fù)習(xí)課改怎么設(shè)計(jì)，怎樣的課才是一節(jié)有效的復(fù)習(xí)課。通常在高三的課堂都是老師滿堂講，學(xué)生滿堂聽。但我最近發(fā)現(xiàn)這樣的課堂老師講得很累，學(xué)生學(xué)得很煩，而且效率極低。講學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)可能才是復(fù)習(xí)課的出路。另外，對(duì)不同的考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)也不能千篇一律，必需根據(jù)考試說(shuō)明中的具體要求和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。

章 來(lái)源

第二篇：復(fù)習(xí)課競(jìng)賽聽課感受

復(fù)習(xí)課競(jìng)賽聽課感受

上個(gè)月我有幸去昆明第十四中聽了昆明市高三復(fù)習(xí)課競(jìng)賽的五節(jié)課，由于工作的關(guān)系，我只聽了兩個(gè)專題的課，免疫調(diào)節(jié)和植物激素調(diào)節(jié)。但通過(guò)聽這五節(jié)課學(xué)到了不少東西，也身感自己的教學(xué)存在的不足之處，有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善，深感不虛此行。這次課堂比賽對(duì)老師的要求特別高，一節(jié)課的時(shí)間完成一個(gè)專題的復(fù)習(xí)，對(duì)課堂的容量要求特別大，真正要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)高效的課堂。

回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。扎實(shí)的基本功游刃于課堂，豐富的教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂，教師的教學(xué)語(yǔ)言幽默，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師基本功扎實(shí)讓人眼前一亮，有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內(nèi)，能讓這一樣節(jié)如此大的容量教師不僅完成基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)而且還進(jìn)行了練習(xí)，還可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，聽這五節(jié)課我感受到教學(xué)的多樣和精彩。

王媛教師親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。開始上課前的小摸底讓她在后面的教學(xué)的重難點(diǎn)的突破有了很好的落實(shí)，真正做到了知己知彼。

教學(xué)語(yǔ)言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù)，運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……幾個(gè)老師選用泡泡男孩的事例突破了復(fù)習(xí)無(wú)情感教育的教學(xué)，特別是張麗娜老師在教學(xué)中創(chuàng)造性地用泡泡男孩的事例做為教學(xué)主線設(shè)置問(wèn)題，讓一節(jié)課完美收山。教師在課堂上的語(yǔ)言是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)到知識(shí)。講課時(shí)運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言，讓學(xué)生不時(shí)的發(fā)自內(nèi)心的笑，讓學(xué)生心情愉快的了解到原來(lái)枯燥乏味的數(shù)學(xué)世界，還有這么奇妙的一面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性！在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)生中自主探索的能力。在教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中制造矛盾，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，小組合做解決矛盾。學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候自己也就總結(jié)出體液免疫與細(xì)胞免疫的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取成為一名有思想、有特色讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己都滿意的研究型教師。

第三篇：高三復(fù)習(xí)課賽聽課隨想

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來(lái)源 蓮山課

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高三復(fù)習(xí)課賽聽課隨想

何顯靜

10月29日上午我們工作室的學(xué)員來(lái)到昆十四中，“昆明市新課程高三生物復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)競(jìng)賽”現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。聽了三堂“免疫調(diào)節(jié)”。我發(fā)現(xiàn)不同的老師對(duì)教材的應(yīng)用各不相同。王瑗老師通過(guò)以題帶講，以講帶練的形式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。用五道判斷題導(dǎo)入復(fù)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)。例題選擇合理到位，甚至根據(jù)自己的教學(xué)需要，對(duì)題目進(jìn)行了改編。最可取的是面對(duì)一群陌生的孩子、一群聽課的同行，仍能鎮(zhèn)定自若，親切大方。在王老師熱情魅力的感染下，這群孩子度過(guò)了一節(jié)愉快而高效的生物課。

陳xx老師用“泡泡男孩”為引入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)分析致病原因，治療措施，預(yù)防策略等問(wèn)題。在此過(guò)程中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。整堂課溫馨動(dòng)人，有血有肉。我不禁想到知識(shí)就在我們生活中，生活就在我們課堂上。

第三位老師，丁兆蘭老師。當(dāng)時(shí)聽她的課覺(jué)得平淡無(wú)奇，因?yàn)樗颜n堂上大部分時(shí)間花在了讓同學(xué)看書這件事上?；脽羝嫌肋h(yuǎn)是“請(qǐng)閱讀某某頁(yè)第某段—某段，關(guān)注…… ”，沒(méi)有華美的圖片，沒(méi)有經(jīng)典的題例，沒(méi)有老師的表演。學(xué)生在這種情形下，有的主動(dòng)看書，有的被動(dòng)看。而我則左顧右盼?；貋?lái)后，我仔細(xì)想“這節(jié)課的效果如何？丁老師為什么這么上？”。細(xì)細(xì)想一想，丁老師難道不是在大膽嘗試新課程新的復(fù)習(xí)課模式嗎？這難道不是最應(yīng)景的上法嗎？

“還課于學(xué)生”說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。對(duì)于我這樣在滿堂灌中長(zhǎng)大和成長(zhǎng)的人來(lái)說(shuō)，骨子里總是習(xí)慣，亦或是欣賞那些滿堂灌的老師的。對(duì)于異己總是排斥的。但今天，丁老師的這堂課使我警醒。教改不再是別人的事，教改離我不再是那么遠(yuǎn)，是時(shí)候該改變了。教改不再是口號(hào)，是實(shí)實(shí)在在的從每一堂課改起。

昆明市高三復(fù)習(xí)課賽聽課感受

《免疫調(diào)節(jié)》聽課節(jié)數(shù)：4節(jié) 10月29日上午第一節(jié)—第四節(jié)

由于免疫調(diào)節(jié)這部分內(nèi)容較多，因此四節(jié)課的課堂容量都很大，很多東西必須借助于多媒體展示出來(lái)（例如免疫系統(tǒng)的組成和三道防線），而特性性免疫（體液免疫和細(xì)胞免疫）的過(guò)程是重難點(diǎn)，4個(gè)老師都采用了學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在粘貼排序活動(dòng)中，加強(qiáng)了對(duì)重難點(diǎn)的理解和記憶，但由于課堂容量較大，很多細(xì)節(jié)的知識(shí)就無(wú)法全部顧及到。（例如吞噬細(xì)胞在特異性免疫中的作用，效應(yīng)T細(xì)胞的作用對(duì)象到底是宿主細(xì)胞還是宿主細(xì)胞的抗原等）

印象較深的是第三節(jié)王瑗老師和第四節(jié)陳麗娜老師的課。其中王瑗老師的課讓人覺(jué)得親切，學(xué)生和老師沒(méi)有距離感就更愿意和容易去接受知識(shí)，學(xué)生在課堂中就真正的動(dòng)了起來(lái)，課堂的效率就提高了很多，對(duì)于抗體和抗原這兩個(gè)學(xué)生容易混淆的概念做了具體的分析和訓(xùn)練，加深了學(xué)生的理解。而陳麗娜老師的課表格的設(shè)計(jì)使各種細(xì)胞在免疫過(guò)程中的作用更清晰明了，在表格中，對(duì)學(xué)生容易忽略的細(xì)節(jié)做了對(duì)比性的分析。而陳老師的整堂課以“泡泡男孩”為主線，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)完后能對(duì)此現(xiàn)象和生活中焦慮緊張會(huì)導(dǎo)致免疫力下降的現(xiàn)象作出原因分析，提高了學(xué)生的成就感。

《植物激素的調(diào)節(jié)》聽課節(jié)數(shù)：2節(jié) 10月30日上午第三、四節(jié)

這兩節(jié)課中，印象較深的是宜良二中張波老師的課，先總體給了學(xué)生一個(gè)概念圖，讓學(xué)生知道，我們本節(jié)課要復(fù)習(xí)什么，目的性較強(qiáng)整堂課中貫穿了實(shí)驗(yàn)探究的分析和推理，一步步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和推理分析能力，同時(shí)獲得了本節(jié)課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

不同的老師，風(fēng)格各異，各有千秋，教學(xué)設(shè)計(jì)也不同，但是六位老師的復(fù)習(xí)課中都緊扣考綱的要求展開，別管的什么樣的課堂，都用不同的方法讓學(xué)生掌握本部分內(nèi)容的重難點(diǎn)。六堂課都體現(xiàn)了一個(gè)特點(diǎn)“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”不管是動(dòng)腦還是動(dòng)手，一定要讓學(xué)生動(dòng)，課堂主要就是學(xué)生的課堂讓學(xué)生更多的參與其中，真正的動(dòng)起來(lái)才能收獲更多。

來(lái)源 蓮山課

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第四篇：高三生物復(fù)習(xí)課競(jìng)賽聽課隨想

高三生物復(fù)習(xí)課競(jìng)賽聽課隨想

昆明八中 楊麗

2012年10月29日到10月31日在昆明市第十四中學(xué)開展了昆明市高三生物復(fù)習(xí)課競(jìng)賽。我聽了29日、30日兩天中的六位教師的授課，授課課題分別是《免疫調(diào)節(jié)》和《植物的激素調(diào)節(jié)》。

雖然同是一個(gè)課題，但是來(lái)自不同學(xué)校的老師設(shè)計(jì)各有千秋、教學(xué)各有側(cè)重、組織各有特色。六位教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標(biāo)即考試大綱的要求展開知識(shí)的復(fù)習(xí)，能力的提高，特別是注重學(xué)生的調(diào)動(dòng)和組織。

在昆十中王瑗老師的一課中免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能概念圖的構(gòu)建時(shí)，依靠學(xué)生已有的知識(shí)和課堂中組織學(xué)生閱讀課本的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組完成，學(xué)生歸納，學(xué)生相互糾錯(cuò)和校正真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程。新課授課時(shí)，細(xì)胞免疫和體液免疫是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容。王瑗老師復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)將兩個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)成為一個(gè)整體，體現(xiàn)生物學(xué)科的整體性的原則。因?yàn)樵隗w內(nèi)免疫中兩個(gè)過(guò)程相輔相成，相互聯(lián)系。在二十六中陳麗娜老師的設(shè)計(jì)中，注重學(xué)生知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)泡泡男孩的案例引出課題，在復(fù)習(xí)完成后通過(guò)練一練提出問(wèn)題如何治療泡泡男孩的，同時(shí)解釋現(xiàn)代社會(huì)中人們免疫能力下降的原因，達(dá)到提高人們的健康意識(shí)和保健意識(shí)的目的。

完成《植物激素的調(diào)節(jié)》課題的三位教師在授課中以考綱為根本，力圖完成教學(xué)目標(biāo)。有的側(cè)重植物激素的生理作用，有的聯(lián)系植物激素的發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力的培養(yǎng)。

聽課的過(guò)程中，我一直在思考高三復(fù)習(xí)課是高考復(fù)習(xí)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)，是以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)能力，提高學(xué)生做題的技巧為目標(biāo)的綜合教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的參與度，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)比新授課更重要，更具有現(xiàn)實(shí)的意義。在高考的壓力下，老師總想多講一些，讓學(xué)生多做一些，時(shí)間多用一些。無(wú)形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低了復(fù)習(xí)的效率，反而事倍功半，起不到效果。在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)該多一些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生找，讓學(xué)生歸納。這是真正檢驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否掌握，學(xué)生的基礎(chǔ)能力是否發(fā)展。教師的作用只是幫助學(xué)生找到適合有效的方法和適宜的訓(xùn)練題，這應(yīng)該是復(fù)習(xí)中的精講精練。復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)真正考驗(yàn)一名教師扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力。

第五篇：習(xí)作課聽課感受

習(xí)作課聽課感受

龍游縣啟明小學(xué)方園

習(xí)作教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)難，教師教學(xué)難。寫作教學(xué)一直以來(lái)是老師們最頭疼的課，因?yàn)闊o(wú)論你怎么想方設(shè)法，怎么費(fèi)盡口舌，總是激發(fā)不起學(xué)生的寫作興趣和熱情。學(xué)生們總是怕拿起筆寫作，怕寫不好，怕無(wú)話可說(shuō)，總是不樂(lè)于寫作。寫作成了孩子們（尤其是農(nóng)村孩子們）心中最不愿做的事。參與了本次培訓(xùn)之后，看到了這么多名師的作文課堂，讓我好生感慨，更我知道了寫好作文的訣竅：那就是關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。這樣，孩子們才會(huì)有話想說(shuō)，敢說(shuō)，有東西想寫，敢寫。短短幾十分鐘，讓我對(duì)習(xí)作課的有了初步的認(rèn)識(shí)，了解了目前習(xí)作課的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及上好習(xí)作課可以運(yùn)用的方法。一天下來(lái)，收獲頗豐，特別是有幸見(jiàn)到一些執(zhí)教老師形式多樣、內(nèi)容豐富、充滿情趣的作文課堂更是讓我深有感觸，我覺(jué)得作文課就是應(yīng)該這樣讓學(xué)生心有所思，情有所動(dòng)，而后有所撰作。

一、吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入

常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫作文首先要培養(yǎng)寫作興趣。在觀摩的幾節(jié)作文課中，教師們都很巧妙地設(shè)計(jì)了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)課堂的極大興趣。教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向?！弊鳛楝F(xiàn)代教育，它的特征之一，就是充分展現(xiàn)人的主體性，重視學(xué)生參與的主體意識(shí)。因而，更必須注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。

二、巧妙地引導(dǎo)，“幫”學(xué)生想

要想讓孩子寫東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生平時(shí)看書也會(huì)積累一些好詞好句，但一旦讓他們運(yùn)用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來(lái)，二是不知道如何應(yīng)用。但王老師通過(guò)提供范例，教給學(xué)生方法，“寫出感受—— 點(diǎn)出榮譽(yù)——結(jié)合事例”讓學(xué)生明白如何把一個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)寫具體。這樣的扶，讓孩子有所領(lǐng)悟，有所啟發(fā)，孩子自然能舉一反三，在寫其他類型的文章也懂得它寫具體了。

三．注重學(xué)生的主體地位

學(xué)生應(yīng)處于習(xí)作的主體地位，是習(xí)作的主人。老師應(yīng)處處為學(xué)生著想。有人

說(shuō)：“教師要眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生，有學(xué)生的心。”學(xué)生怕作文的一個(gè)原因是“沒(méi)詞兒”,意思是沒(méi)內(nèi)容。老師應(yīng)很好的啟發(fā)學(xué)生說(shuō)什么、寫什么。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)和寫他們自己的感受，把頭腦中的想法和啟發(fā)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生興趣盎然，無(wú)須苦思冥想，而是有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，學(xué)生只有通過(guò)自己運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐才能更好地掌握語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中老師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。學(xué)生不斷受到老師的肯定、表?yè)P(yáng)，才能越學(xué)越積極，越學(xué)越有勁?；顒?dòng)過(guò)程中，老師們自身的語(yǔ)文底蘊(yùn)很深厚。教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言規(guī)范、生動(dòng)、風(fēng)趣、有吸引力。對(duì)學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)，在遣詞造句等方面，能及時(shí)抓住優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行恰如其分的肯定，表?yè)P(yáng)或糾正。在這方面顯得應(yīng)對(duì)自如，學(xué)生提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力發(fā)揮了很大的作用。

總之，激興趣，細(xì)觀察，練說(shuō)話，導(dǎo)想象、勤修改、重交流和快展示，是作文指導(dǎo)的七部曲，是行之有效的科學(xué)方法。把寫、說(shuō)、評(píng)、改、交流、展示結(jié)合起來(lái)，是當(dāng)前習(xí)作教學(xué)的重要步驟和方法。