第一篇：淺談我在備課中對教案設計的若干實用技巧

淺談我在備課中對教案設計的若干實用技巧

回顧二十余年來的初中美術(shù)教學生涯，我一步一個腳印，堅持每個學期寫完一本備課教案。我十分重視備課這個教學環(huán)節(jié)，堅持認真鉆研教材，及時撰寫教案，而且目標明確、步驟清晰、突出重點、擊破難點、抓住關(guān)鍵、內(nèi)容充實、練習設計精當、細節(jié)時間處理科學合理、書寫字跡工整、教具準備充分。

然而一份優(yōu)秀的教案，尤其是教案設計必須符合教學實際，必須符合學生的認知規(guī)律，必須做到前后銜接、邏輯嚴密、過渡自然。本學期我校實行教案設計改革，即導學案的撰寫。（內(nèi)容包括：左邊部分是設計意圖，中間部分是學習目標、重難點、教學法、教具準備、教學流程、課堂小結(jié)、板書、課后小結(jié)或課后反思等，右邊課堂反饋。）我覺得教學設計是教學的基礎(chǔ)，沒有一個可行的教學設計，就沒有一堂成功的課的誕生，創(chuàng)新教學設計是每一個教師的必修課，教學環(huán)境在變，教學資源在變，教學設計不創(chuàng)新，勢必影響教學的效果。教案設計是教師在授課前準備的教學方案，是教育者引領(lǐng)學生分析、探究、處理、整合知識信息的指導和組織方案，在學習《備課實務與新技能》后，反思了近幾年教案編寫的一些常用技巧。熟悉并適當掌握其中的一些技巧，有助于迅速提高自己的備課水平。

一、充分了解教案設計的若干實用技巧

1、把握教案設計的細節(jié)，就是要精心設計問題情境，關(guān)注教學中的師生互動，精心設計學習的反饋與調(diào)控。

2、在集體備課的前提下注重備課的實效性。當前，中小學集體備課一般是按照“定量主備、定人主講、集體評議、完善共享、復備教案 課后反思”的步驟來進行。此時，尤其要注重備課的實效性。

3、與學生一起備課，在教案中體現(xiàn)學案的風格。

二、充分挖掘提高備課水平的若干有效方法

提高備課水平的方法很多，既有理論上的，諸如提高教師的業(yè)務能力，特別是使用教科書的水平、教學設計的能力，也有實踐上的，諸如同課異構(gòu)、專題式教研、教后反思等等。

1、同課異構(gòu)的教研方式正是基于幫助教師更深入地理解教材，改變教學方式，促進所有教師發(fā)展的背景下產(chǎn)生的。這種采取比較研究的校本教研方式，能解決教師教學中的實際問題，打開教師的思路，真正體現(xiàn)同伴互助、共同發(fā)展的特點，是實在又有實效的教研方式。

2學任務分析的目標出發(fā)，有意識地擇取有關(guān)信息，在這里，研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。

3、對教案的教后反思，是教師教學過程不可缺少的一個必要環(huán)節(jié)，既是上一個教學過程的結(jié)束，又是下一個教學過程的開始。它能夠補充完善教案，積累教學經(jīng)驗，提高備課的針對性和實效性，促進教學不斷改進和發(fā)展。同時，它為教師進行教育科研提供豐富的第一手資料，有利于克服教學的單向性，加強師生的交流互動，密切師生關(guān)系。因而，對教案的教后反思就構(gòu)成再備課（或成為二次備課）的核心內(nèi)容。

4、專題式的校本活動的集體備課，節(jié)約人力，財力，充分運用集體的教學資源。

三、充分展示教材中的美學因素

初中學生，又特別是農(nóng)村初中學生非常需要數(shù)學興趣的培養(yǎng)，只有我們盡量將教材內(nèi)容以美的形式呈現(xiàn)，才能更易吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性。將以上各個因素整合到你的教學設計里，一篇創(chuàng)新的教學設計將呈現(xiàn)在你的眼前。

四、認真?zhèn)浣滩?，吃透教材?nèi)容，與時俱進

吃透教材內(nèi)容，熟悉知識技能，掌握重點難點；了解編寫意圖，掌握教材特點；對教學過程中可能提出的問題做出推測，學生帶著問題學，老師帶著問題教；既能連接教材內(nèi)容，又能溝通師生感情，這對于取得最佳效果有著至關(guān)緊要的作用；對于初中老師來說，應及時改變滿堂灌的作法，以組織者、幫助者、引導者的身份走進課堂，用符合現(xiàn)代教學理念的方法組織教學，開展生動活潑的語言實踐活動，讓學生充分動起來，才能收到滿意的效果；課堂內(nèi)外結(jié)合，掌握實踐知識；弄清指導思想，掌握教改信息，吸納現(xiàn)代化教學理念，豐富整體教學活動，拓寬學生思維空間，轉(zhuǎn)化最新教研成果，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效益，使學生得到全面發(fā)展；

五、備學生要全面了解學生，注重科學發(fā)展

1、備全體學生是因為學生的美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，學習美術(shù)的動機和熱情也不盡相同，所以教師在課前備課時要針對教學對象的具體情況，立足于激發(fā)學生學繪畫的愿望和熱情，精心組織課堂教學，并實施貫穿教學全過程的最有效的教學方法；

2、備大多數(shù)學生是因為教師要針對學生的基礎(chǔ)，確定每堂課的講解進度和難度。教學過程要照顧到大多數(shù)學生，實施有效的分層教學；

六、備教法要突出改革創(chuàng)新

既要熟練掌握講授法、談話法、討論法、實驗法等單一的傳統(tǒng)教學方法，更要根據(jù)學科特點，實施自主參與、自主探究、小組合作、分層發(fā)展的學習策略。要轉(zhuǎn)變教學理念，更新模式，改革教法，探索和采用利于學生開拓創(chuàng)新、個性發(fā)展的教學手段。如情景教學法、快樂教學法、誘導教學法、感悟教學法、探索教學法等。既要學習優(yōu)秀教師和教育科研工作者創(chuàng)造的最新教法和模式，也要借鑒國外發(fā)達國家的先進教學方法。還要掌握、利用現(xiàn)代化教學手段。無論哪種教學方法都要貫穿于課堂教學的每一環(huán)節(jié)，做到注重過程教學，發(fā)展學生潛能；采用多種教學方法，培養(yǎng)學習興趣.靈活多樣的教學方法改變了那種單一的“講授法”，將“講授法”“討論法”“練習法”“猜謎法”和“問題法”等結(jié)合；

在選擇教學方法時應注意以下幾點：

（1）抓住關(guān)鍵。由淺入深，循序漸進，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

（2）重視引導。有意識地引導學生學習，培養(yǎng)學生的自我學習能力。

（3）適當有效地運用教學用具，如圖片、多媒體等，提高教學效果；

七、備學法要體現(xiàn)靈活多樣，立足因人而異

教師要以培養(yǎng)學生的良好學習方法為重點，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生的求知欲，幫助學生樹立學習信心；在備課中還要備學生的學法，學法指導應體現(xiàn)層次多元化，形式靈活化，手段現(xiàn)代化，態(tài)度親情化；同時要靈活運用學法指導的技巧。

總之，我們更新教學觀念，指導備課流程，不斷靈活創(chuàng)新、改革教案結(jié)構(gòu)，面對全體學生優(yōu)化教學方法，才能提高美術(shù)教學效果，促進學生更好地全面發(fā)展。

第二篇：教案設計備課

Finish the following tasks according to the letter.Group1: Translate these phrases

1.從。。到。。，3.上兩個小時美術(shù)課 2.這是一個確實很忙的學期。.難但很有趣。

Group2: Translate these sentences 1)我在十一點鐘上體育課。

2）我的課程于1:50 結(jié)束，但那之后，我要上兩小時的藝術(shù)課。3）你們的課程是什么時候？

Group3: What does Yu Mei think of these subjects? Write a descrition for each one Math

science

history

Chinese

art

Group4: Answer the questions 1)Who writes(寫)this letter? 2)When does Yu Mei have math? 3)What does she think of math? Group5: 4)When is science? 5)What does Yu Mei think of science? 6)When is lunch? Group6: 7)When does Yu Mei have P.E.? 8)What does she think of science?

9)What’s Yu Mei’s favorite subject? Group7:10)Who is her Chinese teacher? 11)When does Yu Mei’s classes finish? 12)Is Yu Mei busy on Friday? Group8:Choose the rignt answer according to the letter.1)What does Yu Mei think of math? A.It is fun.B.It is useful.C.It is difficult.2)When does Yu Mei have science?

A.At 9:00

B.At 10:00.C.At 11:00.3).What’s Yu Mei’s favorite subject? A.History.B.P.E.C.Chinese 4)How long is the art lesson? A.An hour.B.Two hours.C.Three hours.5)How many(多少)classes does Yu Mei have in the morning? A.Five classes.B.Four classes.C.Three classes.

第三篇：第二次備課《我多想去看看》教案設計

魯教版一年級語文上冊 我多想去看看 教案設計

第一課時

教學目標：

1、認識“想、告、訴”等13個生字，會寫“廣、升”2個生字。

2、讀好“廣場上升旗儀式非常壯觀”這個長句子，正確、流利地朗讀課文。

3、借助圖片、資料認識“北京城、天安門、天安門廣場”，向往那里的升旗儀式。

教學重點：

認識12個生字，會寫升，廣2個生字，正確朗讀課文。教學難點：

讀好詩中的長句。教學過程：

一、導入新課，揭示課題

師：小朋友們，你去過北京嗎？想不想見一見北京的風景？

生：想。

師出示北京天安門、天壇、長城、香山等圖片。師：看了之后有什么感想？ 生：太美了。師：想不想去看看？ 生：想。

師：今天我們就來學習一篇課文《我多想去看看》，板書課題。

師：你有什么好辦法記住“想”？（引導學生通過各種辦法識記，同時學習“心”字底。用上“心”字底是因為想一件事情要用心去想。）

二、隨文識字。

1．自讀課文

看誰能讀準字音，讀通句子。要求會讀的字圈出來。

2、讓我們走進課文看一看。課件出示： ɡào sù

媽媽 告 訴我，lù 沿著彎彎的小路，néng zǒu 就 能 走 出大山。

（1）師讀，齊讀。課件出示：

ɡào sù lù néng zǒu 告 訴 路 能 走（2）指名讀，然后齊讀。（3）交流識字方法：

給大家猜個謎語，一口咬掉牛尾巴。訴告訴與說話有關(guān)系。路與走路有關(guān)系，組詞 能你能組個什么詞？組詞 走-足比較一下這兩個字。換一換 去掉拼音課件出示：

告 訴 路 能 走 開火車讀

2、課件出示： běi jīng chénɡ

遙遠的北 京 城，ān 有一座天安門，ɡuǎng qí

廣場上升旗儀式非常壯觀。

（1）師范讀。

課件出示圖片：

地圖出示北京地圖。北京城是我國的首都。是全國的中心 交流生字識記方法。北：組詞的方法，或作比較的方法。京：加一加的方法。城：加一加。課件出示天安門。升：換一換 安用什么方法記？ 生答。

安：加一加，想象。旗：組詞的方式（2）指導讀好：廣場上升旗儀式非常壯觀。3．師：你想看看天安門廣場上的升旗儀式嗎？（課件播放天安門廣場升旗儀式實況錄像）

師現(xiàn)場采訪：看了你們這入神、激動的樣子，我想現(xiàn)場采訪一下幾位小朋友：（2）你看了之后，心情怎樣？

（3）你現(xiàn)在最想說的一句話是什么？（我多想去看看）帶著這樣的心情讀 我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看。

3、齊讀全文。

4、復習本節(jié)課所學生字。小組長檢查生字認讀情況，不會的教會。

5、檢查生字認讀：幫小猴過河游戲。（想、告訴，走路、能、走出、北京城、升旗）

6、摘蘋果游戲，進一步鞏固生字認讀。

六、指導寫字

１、觀察“廣、升”在田字格中的位置，特別注意：

第一筆所在的位置。

撇筆的運行方向及長短，平撇與豎撇的區(qū)別。

2、教師范寫，學生描紅，試寫。

七：教師總結(jié)

通過這節(jié)課，我們認識了13個生字，做到正確流暢地讀課文，會寫2個生字，小朋友們表現(xiàn)真棒，下課。

第四篇：備課與教案設計1

備課與教案設計 備課在教學過程中的作用

教師在接受教學任務后首先要查閱專業(yè)教學計劃，編寫教學大綱，確定教學內(nèi)容和教材，正確認識和處理教學計劃、教學大綱、教學內(nèi)容及教材之間的關(guān)系是教師備課的前提。1.1 教學大綱與教學計劃

教學計劃是根據(jù)教學目的和培養(yǎng)目標制定的教學工作的指導性文件，一般包含專業(yè)的培養(yǎng)目標、學制、教學科目的設置與開學的學期以及每門學科的總學時數(shù)，等等。教學計劃的核心是課程結(jié)構(gòu)，它是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，圍繞專業(yè)所培養(yǎng)的人才要達到的知識、能力、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)設計的課程體系。

教學計劃是學校組織教學和管理教學的依據(jù)。任課教師應該了解所教專業(yè)的教學計劃，只有這樣才能縱觀全局，了解自己所任教的學科開設順序、教學時數(shù)、在整個教學計劃中的地位與作用，與其它學科之間的關(guān)系與銜接，以便更好地完成教學任務。

教學大綱是根據(jù)教學計劃制定的以綱要形式規(guī)定學科教學內(nèi)容的教學指導性文件，內(nèi)容包括本門學科的教學目的要求、教學內(nèi)容及重點與難點、學時分配參考等，教學大綱是各門學科教學的具體規(guī)格，是編寫與選擇教材的主要依據(jù)，是評估教學質(zhì)量的重要標準。

編寫教學大綱，首先要符合教學計劃的要求。教學大綱以學科的科學體系為基礎(chǔ)，同時要充分考慮本門學科在教學計劃中的地位與作用，對實現(xiàn)培養(yǎng)目標的作用，處理好與其它學科的相互聯(lián)系，相互銜接，避免重復與遺漏。其次，要符合教學原則的要求，在教學內(nèi)容的深度、范圍的安排上，考慮學生的知識基礎(chǔ)和接受能力。教師開課前應該認真鉆研教學大綱，全面透徹地理解和熟悉教學大綱的體系、內(nèi)容和精神實質(zhì)，明確所教學科的教學目的要求，掌握教學內(nèi)容的深度與廣度。教學中既要遵守教學大綱的基本要求，同時可根據(jù)教學實際情況，處理好教學中的講課次序、時間分配、教學重點和難點，適當補充本門學科的科學新成就。1.2 教材與教學內(nèi)容

教學是教師引導學生按照明確的目的以掌握教學內(nèi)容為主的一種活動。教學目的出自教學大綱，所以教學大綱決定教學內(nèi)容，而教學內(nèi)容決定教學中選用的主要教材和教學參考書。教材是遵循教學大綱和教學法的要求，系統(tǒng)地闡明教學內(nèi)容的教學用書，教材是根據(jù)學科知識的邏輯順序與學生的認識發(fā)展邏輯順序而編寫的。教師通常根據(jù)教學目的要求與教學內(nèi)容，選擇一本書作主要教材并推薦幾本其它教材作為教學參考書。教材一經(jīng)確定即成為教學的依據(jù)之一，也是學生獲得知識的工具之一，因此教師必須熟練掌握教材的全部內(nèi)容。教學過程既要圍繞教學大綱和教材，傳授學科基本理論與基本技能，又要適當超脫教材，注意傳授學科框架結(jié)構(gòu)、科學思想、最新科學成果，還要指導學生廣泛閱讀參考書籍，深入鉆研，擴大知識面，培養(yǎng)自學能力和研究能力。1.3 課堂教學與備課

課堂教學是達到教學目的，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的途徑。課堂教學主要作用是系統(tǒng)地傳授理論知識和治學方法，它是組織教學的中心環(huán)節(jié)。課堂教學中教師的作用一般被定位于：遵循教學原則，選擇有效的教學形式和教學方法，使學生循序漸進掌握教學大綱所規(guī)定的教學內(nèi)容，并獲得各方面的能力。

備課是教師鉆研教學大綱和教材，收集材料，研究教學方法，形成教學能力的過程。教師備課時需弄清為什么教、教什么、怎么教以及學生怎么學等問題，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設計出目的明確、方法適當?shù)慕虒W方案即教案。備課是教師進行教學實踐活動的重要步驟，是形成教學能力的重要環(huán)節(jié)，是提高教學效果的重要保證。備課是講好課的基礎(chǔ)與前提，是決定講課成敗的關(guān)鍵，備課越充分，講課時底氣就越足。備課的基本內(nèi)容與教案編寫 2.1 備課的基本內(nèi)容

備課是任課教師在開課前的教學準備活動，它主要包括以下幾方面內(nèi)容：（1）明確本課程的地位、任務和作用

教師在接受教學任務后，首先應查閱所教專業(yè)的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)計劃，明確課程的性質(zhì)，即屬于公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)課或選修課，明確與本課程相關(guān)的先修及后續(xù)課程，由此分析課程在專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)中所起的作用，確定課程的教學總目標。（2）編制教學進度

教師應編寫或熟悉課程教學大綱，明確其中的教學基本要求，根據(jù)教學任務書中的起止時間、計劃學時，結(jié)合使用的教材，擬定教學進度，并按規(guī)定的項目填寫《課程教學進度表》（一式三份），交教研室、系（院、部）審批?！墩n程教學進度表》的填寫格式見附錄一。（3）撰寫備課筆記

教師需圍繞課程教學大綱，認真鉆研教材，廣泛閱讀相關(guān)教學參考資料，確定教學的重點與難點，設計教學過程，明確采用的教學方法和手段，撰寫出詳細的教學方案即備課筆記。2.2 備課筆記

備課筆記詳細書寫了教師在課堂教學前預先設計的教學方案，是教師認真鉆研課程教學大綱、教材、教參，分析學生情況后，形成的教學目標要求、重點難點、教學思路、教學環(huán)節(jié)和策略的文本表現(xiàn)形式。寫備課筆記可以促進教師教學技能的形成和教學經(jīng)驗的不斷豐富，是教師成長的重要環(huán)節(jié)。

備課筆記作為實施教學的文件，應包括下列內(nèi)容：（1）每次課的教學目的

課堂教學應該完成的任務包括知識目標與能力目標，整個教學工作必須緊緊圍繞教學目標進行，因此每次課都要有明確的教學目的，并將它有效地落實到學生身上，從而使學生的學習有明確的目的，而“當一個人清醒地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以它來推動自己的學習時，這種學習的目的就成為一種有力的動機”（[美] 奧蘇伯爾語）。（2）講授的內(nèi)容提要、重點、難點

一門學科的知識結(jié)構(gòu)，主要由該學科理論的基本概念和基本原理組成，它不受教學計劃、教學大綱的影響而獨立存在，并不斷更新和發(fā)展。而把學科的知識結(jié)構(gòu)變成教材的知識結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容，則要充分體現(xiàn)教學大綱和培養(yǎng)目標的要求。因此，教師要深入鉆研教材，廣泛閱讀教學參考書，對教材的基本思想、基本概念知識的來龍去脈與結(jié)構(gòu)，都要搞得清清楚楚。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學目的，分析達到這些目的所需要的知識以及步驟，確定教學的內(nèi)容并篩選重點和難點。

課堂教學最忌照本宣科，因此教師在備課時必須閱讀一定數(shù)量的參考資料，根據(jù)教學需要選擇和補充教學內(nèi)容，只有這樣才能做到“以一桶水教給學生一杯水”。新開課的年輕教師由于對課堂教學節(jié)奏的控制缺乏經(jīng)驗，選擇一次課的教學內(nèi)容時要注意預留一些機動部分，以便在講課時靈活選用。（3）采用的教學方法、實施步驟

備教材、備學生、備教法是備課的三大構(gòu)成，了解學生是確定教學方法的前提。

學生的原有知識水平是達到教學目的出發(fā)點。教師的教，是為了學生的學，因此，教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展，根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)。所謂學生的認知，就是學生在對已學過的教材知識結(jié)構(gòu)進行加工理解的基礎(chǔ)上，在自己頭腦中形成的內(nèi)化的知識結(jié)構(gòu)。同時教師還要分析學生能力素質(zhì)的現(xiàn)狀，學生當前的能力水平也即是教學起點。選擇教學方法、設計教學方案，也就是在學生原有的知識和教學目的之間搭“梯子”、“架橋梁”。教師必須弄清楚新知識的講解，是以學生頭腦中原有的哪些知識為基礎(chǔ)，固定在哪些已有的知識上，即在學生的認知結(jié)構(gòu)中找到適當?shù)耐c，這是因為學生對新知識的獲得需要通過有意義的學習才能實現(xiàn)。而這種新舊意義的同化，進而形成更為高度分化的認知結(jié)構(gòu)。所以，學生的學習過程，就是認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與轉(zhuǎn)換過程，如何進行教學設計來實現(xiàn)該過程是教師教學能力和水平的體現(xiàn)。

教學方法的選擇是教學設計的重要內(nèi)容，是教師和學生為達到教學目的，完成教學任務而共同進行認識和實踐活動的途徑和手段。常用的教學方法包括以語言形式獲得間接經(jīng)驗的教學方法，如講授法、談話法、討論法和讀書指導法；以直觀形式獲得直接經(jīng)驗的方法，如演示法和參觀法；以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法，如練習、實驗和實習等方法等。教學活動是一個復雜的過程，往往需要將幾種教學方法綜合在一起使用。（4）各教學步驟的時間分配

教學過程的組織可以歸納成導入、講授、總結(jié)三個基本步驟。導入過程往往起到承上啟下的作用，常采用復習上次課的主要內(nèi)容并強調(diào)重點的方式，一般不要超過15分鐘。

講授新內(nèi)容是一次課的主體，分配時間應與教學的重點和難點相吻合，并注意有張有弛?？刂频卯?shù)恼n堂講授過程如同一段音樂，通過節(jié)奏和韻律來體現(xiàn)出它的美妙。

總結(jié)是單元教學的結(jié)尾，主要幫助學生理清所學的知識綱要，概括教學重點和難點，強調(diào)學習要求，提出課后復習、預習要求，布置作業(yè)，一般10分鐘左右。時間分配計劃僅僅是一個草案和預案，課堂教學是一個實時動態(tài)的教與學的雙向過程，制訂時間分配計劃時應充分考慮到這點，并結(jié)合機動教學內(nèi)容形成便于靈活調(diào)整的彈性計劃。（5）板書設計及教具、圖表、幻燈和錄像、計算機、投影儀等教學手段的使用

板書是教師課堂講解的主線，是教師對教學內(nèi)容的理解和概括，是學生課后復習的指導。板書是教師上課與學生交流的書面形式，語言有時比較快就聽過去了，而板書卻停留一段時間讓學生邊看邊思考。

教師備課過程中就應考慮好講課時應該寫什么，什么時候?qū)?，寫在什么地方，怎么突出重點，同時設計出板書文稿，甚至什么時候擦黑板，擦哪些，保留哪些，都應在備課時考慮好。備課時的板書設計對新開課的年輕教師尤為重要。

教具、圖表、幻燈和錄像、計算機、投影儀是教師用來傳遞教學內(nèi)容的媒介，選擇合適的媒介可以改善教學效果，備課時要根據(jù)教學需要進行選擇與準備。

（6）課外學習指導和作業(yè)，檢測教學目標實現(xiàn)程度的具體措施和要求等。作業(yè)是課堂教學的補充與延伸，是學生學習生活的重要組成部分。學生對知識的掌握和技能的形成必須借助作業(yè)練習來完成，而且要達到一定量的練習才能深入鞏固知識。作業(yè)還是教學反饋的形式之一，教師從作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)教學中存在問題，并進行及時的補救。因此，無論課程性質(zhì)如何，都應該布置作業(yè)。作業(yè)要適量，作業(yè)形式可以多種多樣：書面的，課后閱讀或思考的，書本后面的，也可是教師根據(jù)教學內(nèi)容安排自行布置的。作業(yè)要在備課時確定好，不能到臨下課時才匆匆選定。2.3 教學簡案

教學簡案表（見附錄二）是學校要求前三輪開課的青年教師每次上課填寫的統(tǒng)一表格，它是由備課筆記提煉出的教學方案的濃縮。設計目的是想通過它引導青年教師如何備課并規(guī)范備課格式，同時使任課教師、聽課教師、學生對每次課的教學過程一目了然，便于教學交流和教學檢查，促進青年教師教學水平的提高。下面具體解釋表格各個欄目的設計意圖與填寫要求。

（1）課次、授課學時與完成時間 教師上一次課一般是2~3學時，一次課就是一個相對獨立的教學單元。本表設計成按課次填寫，既考慮從教學實際出發(fā)，也想糾正有些備課筆記脫離教學進度安排，脫離教學對象更換，以不便應萬變的情況。備課筆記可以兩三年內(nèi)僅略作修改，不要重寫，但教學簡案表是要常講常新的。

（2）教學任務與教學目的

教學目的是組織一次單元教學的基本出發(fā)點，它不同于整個課程的教學總目的要求，應該更加明確而具體。

（3）教材內(nèi)容與補充內(nèi)容

寫明每次課的教學內(nèi)容對應的教材章節(jié)和相應頁碼，以及重要的補充內(nèi)容來自哪本教學參考書的何處。

（4）重點與難點

注意區(qū)分兩者，有時重點不一定難，難點也不一定重要。要加強重點，分散難點。（5）教學組織與方法 包括采用何種教學形式，如一般講解、課堂討論或習題課等，教學內(nèi)容的大致時間分配計劃，以及采用何種教學手段，如多媒體、教學錄像、演示實驗等。（6）作業(yè)與推薦閱讀文獻

推薦閱讀文獻是為滿足優(yōu)秀學生的學習興趣要求，拓展學生知識面考慮的，不一定每次都要填寫。

（7）課后教學小結(jié)與改進設想 前面的各項都要求在課前填寫，這項則在課后填寫。教學小結(jié)是教師對自己一次課進行的自我評價和教學體會，是“教后感”。教學后的反思和精心備課同樣重要，對年輕教師的成長和改進教學來說，甚至更為重要。通過日積月累，它將會成為一筆寶貴的資源和財富。填寫內(nèi)容要實事求是，有則長無則短，但一定要在課后趁熱打鐵及時填寫，有些教學靈感常常是稍縱即逝的。

采用多媒體教學時，可以在課前或課間將教學簡案播放，作為學生每次課具體的學習指導，必將對提高他們的學習效果有益。3 特殊類型課程的備課 3.1 緒論課

緒論課也稱引言課，它是一門課程的開講部分，可以是獨立的一次課，也可以和其它教學內(nèi)容共同構(gòu)成第一次課?！傲己玫拈_端等于成功的一半”，緒論課就好象是老師和學生初次見面遞出的一張名片，有經(jīng)驗的老師會在教學內(nèi)容、教學方法、語言表達方面甚至儀表儀態(tài)方面做精心準備，以激發(fā)學生對本門課程的學習興趣和學習自覺性，為今后的教學奠定良好的基礎(chǔ)。

緒論課教案一般應包括以下教學內(nèi)容：

（1）介紹本課程研究的對象和內(nèi)容，回答“學什么”的問題。一般概要闡述本學科的主要研究內(nèi)容以及課程的主要教學內(nèi)容，由于學生是第一次接觸該課程，可從學生熟悉的生活現(xiàn)象或事例切入課程，并在語言上應盡量避免使用深奧的專業(yè)術(shù)語。同時可以簡單介紹學科的發(fā)展概況，增加學生對學習本課程的興趣。

（2）本課程在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標中的地位、作用和任務，回答“為什么學”的問題。通過給學生介紹專業(yè)教學計劃中與本課程相關(guān)的先修課程及后續(xù)課程，使其明白該課程在構(gòu)建專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)中的重要地位，明確學習本課程的目的和意義。

（3）本課程的教學特點及學習時應注意的問題，回答“怎樣學”的問題。介紹本學科的主要研究方法、本課程所采用的教學方式和教學手段以及教學進程安排，指明學習時需要注意和重視的問題，增加學習的信心，推薦學習參考書并對每本參考書的特點做簡單點評，同時提出具體學習要求（如作業(yè)要求、考勤紀律、成績評定方法等）。緒論課的教學重點是介紹本課程研究的對象和內(nèi)容，使學生對課程形成一個整體印象，這也是緒論課教學的根本目的和任務所在。教學難點則是如何激發(fā)學生學習本課程的興趣，這就需要任課教師去研究如何從學生的已知世界中尋找課程的最佳切入點，以及如何從學生的實際需要中尋找與課程的最佳結(jié)合點。緒論課的教學形式可以較為輕松活潑，老師可通過幽默獨特的自我介紹或生動有趣的生活事例調(diào)節(jié)課堂氣氛，縮短師生距離，但要能放能收，防止給學生留下“老師不嚴肅、課程小輕松”的錯誤印象。

緒論課宜安排1-2學時，視具體情況而定。有些老師由于課程學時較少，往往將緒論內(nèi)容一帶而過，這是不可取的。俗話說：磨刀不誤砍柴工，上好緒論課往往最能體現(xiàn)事半功倍的效果。

3.2 討論課

培養(yǎng)學生的能力是教學中最重要的任務之一，怎樣實現(xiàn)對學生能力的培養(yǎng)? 在教學中恰當?shù)剡\用討論形式能改變傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的局面，對激發(fā)學生思維和學習主動性以及培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力都會產(chǎn)生較好的作用。

所謂“討論課”教學法，就是對一次課所要學習的內(nèi)容、知識、觀點由教師擬出問題，然后在教師的引導下，以學生為主體，參與課堂教學活動，進行知識和思想的交流、切磋乃至爭辯來達到教學目標的一種方法。

討論課的準備通常包括以下兩部分內(nèi)容：

（1）精心準備和設計討論題。討論題需圍繞討論課的教學目的而定，有時選擇生產(chǎn)或生活中的典型實例運用所學理論進行解釋或闡述，在加深理解的同時明確理論與實踐的辨證關(guān)系。有時針對自學內(nèi)容設計相關(guān)問題，檢查自學效果并指導學生如何進行自學，等等。一道好的討論題既要緊扣教學的重、難點，又要能引發(fā)學生從不同角度進行分析，還能引起學生興趣，激發(fā)學生思維的靈感，精心設計討論題是討論課成功的前提。討論題和有關(guān)要求需提前布置給學生，讓學生課前進行充分的預習和準備。

（2）選擇適當?shù)挠懻摻M織形式。組織形式是討論課有效實施的重要保證。小班上課可以采用全班集體討論方式，多數(shù)情況由教師做主持人，討論時首先由教師提出預先布置給學生的問題，然后學生舉手發(fā)言，進行討論。大班上課則可采用小組討論和全班討論相結(jié)合的形式，按學習興趣小組（可以按宿舍或?qū)W號排組），由指定的小組責任人組織大家根據(jù)教師課前發(fā)布的預習提綱分頭進行討論和準備，課上推薦代表進行發(fā)言，其他同學可提出問題，進而展開全班性的討論。

討論課是教學的一種重要的輔助形式，怎樣駕馭討論課是上好討論課的難點所在。討論課充分發(fā)揮了學生在教學中的主體作用，在課堂上要突出學生的主體地位，但是教師不能失去對教學活動的控制，教師正確發(fā)揮主導作用，是充分體現(xiàn)學生主體地位的重要條件。教師首先要廣泛閱讀，對所討論的問題有專業(yè)知識與相關(guān)知識在深度與廣度兩方面的充分儲備。還要有敏捷的思維，在整個討論過程中，教師看、聽、感受、思維、篩選、組織??既先于學生思維又優(yōu)于學生思維。討論中教師要隨時根據(jù)學生的發(fā)言情況，及時進行指導和調(diào)整，既要保證課堂的活躍氣氛，又要確保教學目標的實現(xiàn)。討論課結(jié)束教師要及時進行總結(jié)，總結(jié)內(nèi)容從學生中來，到學生中去，源于學生，高于學生，這就要求教師有較強的分析綜合能力。討論課也是提高教師水平的有效形式。討論課對教師提出的要求迫使教師去鍛煉提高自己，討論課縮短了教學信息的反饋周期，通過討論教師及時了解、掌握學生的知識和能力的構(gòu)成及其轉(zhuǎn)換情況，以利調(diào)整和改進后續(xù)教學過程。教師還可以在討論過程中從學生身上獲得有益的啟發(fā)，開闊自己的教學思路，真正達到互教互學，教學相長的目的。3.3習題課習題教學是課堂教學的一種重要形式。在講述若干重要概念和規(guī)律，或者在重要的教學單元之后，一般要安排以解題指導為中心的習題課，及時而有重點地進行復習和解題訓練，在鞏固、活化知識的同時，培養(yǎng)和提高學生運用知識解決問題的能力。

上好習題課，重要的是根據(jù)教學要求和學生程度，選編好例題和習題，認真研究教學方法，把復習講評、示范解題和學生練習等組成一個有機的整體。具體備課要求如下：

（1）選題----教師出示的題目應該是精選精編的題目，應具有針對性、典型性和靈活性。即能針對教學的重點、難點和考點，能起到示范引路，方法指導的作用，同時使學生從不同角度對知識與方法有更深的理解。題目的難度可以分為鞏固練習，發(fā)展練習，綜合性練習及技能技巧練習等多個層次。題目可以提前發(fā)給大家，也可以當堂出示。

（2）講題----習題講什么、怎樣講，這能夠反映出一個教師教學理念的優(yōu)劣，教學技能的高低。如果是當堂提供的題目，在出示題目之后，教師要沉得住氣，要給學生足夠的時間審題思考，以充分展示學生的思維過程。講題最忌只講答案，應該講題意、講思路、講方法，讓學生了解解題的過程，學會審題、解題、辨題的技能。講題的更高境界是講聯(lián)系、講創(chuàng)新，這就要求教師心中裝的不是一道題，而是許多同類題，教師通過講一道題而讓學生掌握一類題，從一個知識點，聯(lián)系到整個知識網(wǎng)，起到舉一反

三、融會貫通的作用。（3）總結(jié)----對一道題進行最后的點評和提示。常聽學生說：“看書時覺得都懂，做題時就是做不出來，老師講后又覺得很簡單！”?？偨Y(jié)就是幫助學生整理解題思路和方法，歸納習題的內(nèi)在規(guī)律以及知識的縱橫聯(lián)系，明白題目的訓練目的，通過“回頭看”，不是讓學生覺得簡單，而是讓他感到豁然開朗！

有一種習題講評課的備課與上述要求有所不同。習題講評一般是在教師通過批改作業(yè)，得到學生學習的反饋信息之后，針對學生作業(yè)的實際進行勘誤與講評，它有非常強的針對性和時效性。習題講評是補救教學的有效措施之一，它對學生掌握知識的正確與錯誤起著強化和校正的功能。講評時不能只供答案不講道理或者就題論題草草了事，要抓住有代表性的錯例糾正錯誤概念，進行正本清源，對典型習題還要做進一步的分析、歸納或引伸，從而鞏固舊知識，掌握新知識，激勵學生肯動腦勤思考，積極參與學習活動，達到提高教學質(zhì)量的良好效果。為了保證習題講評的時效性，它經(jīng)常是穿插在平時的課堂教學中進行，不單獨設課。3.4 PPT教學

隨著計算機多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學手段正逐步被越來越多的教師熟悉和使用。多媒體教學兼具圖、文、聲、像的特點，可以通過多種表現(xiàn)手法將教學中某些抽象的理論概念或不宜觀察的實驗現(xiàn)象等，經(jīng)過信息處理，使之在屏幕上以形象生動的圖像展示出來，實現(xiàn)了微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，從而調(diào)動學生的多種器官參與認知活動，可以更好地激發(fā)學生的學習積極性，優(yōu)化教學過程，增大教學信息，提高課堂效率和教學效果。

在使用計算機的過程中，教師授課使用的比較多的教學演示軟件是PPT，這是因為它易于學習便于操作和演示，很容易被廣大教師和學生接受。但從目前獲得的教學反饋來看，督導組和學生對使用PPT教學的效果評價褒貶不一，有些學生甚至喊出了“我們不要讀PPT的老師上課”的極端口號，這也印證了一位研究教育技術(shù)的專家的描述：它是一把雙刃劍，用好是關(guān)鍵。

我認為要糾正PPT教學過程中的誤區(qū)，需要從澄清認識開始。我提倡把PPT教學過程中使用的電子文案稱著“電子板書”，而不應該稱“電子講稿”或“電子教案”。電子教案即是備課筆記的電子化形式，它是教師上課前教學準備的詳細內(nèi)容，包括教師準備的教學內(nèi)容、教學設想、教學方案及預案、板書設計等等，而PPT電子板書實際是將傳統(tǒng)的課堂書寫提前到備課過程中完成，電子板書既保留了傳統(tǒng)粉筆板書講究教學過程的循序漸進，板書內(nèi)容分層次展示以及可隨時擦換等優(yōu)點，又突現(xiàn)了生動、直觀、容量大的多媒體優(yōu)勢，從而將現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢有機結(jié)合起來。因此PPT電子板書的設計與制作是一項需要投入大量時間和精力的創(chuàng)造性的勞動。

PPT教學的備課在前述各類課程備課要求的基礎(chǔ)上增加了電子板書即PPT的制作過程。PPT電子板書的設計與制作既要符合傳統(tǒng)粉筆板書的設計原則，又有它自身的特點與方法。下面是我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗總結(jié)的制作PPT時需注意的幾個問題：

（1）PPT內(nèi)容的選擇。要求與傳統(tǒng)教學的粉筆板書設計原則相似，分縱向綱要與橫向補充兩大部分，這里特別要注意電子板書與電子講稿的區(qū)別，絕對不是將電子講稿中的內(nèi)容簡單地復制到PPT模版上，有些教師甚至簡單到將教材的文字內(nèi)容掃描成圖片貼在PPT上，難怪學生讓其“下課”！

除文字內(nèi)容外，PPT還可使用圖片、動畫等素材，把抽象的東西變?yōu)榫唧w的、把靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的，把不可見的變?yōu)榭梢姷?，真實、直觀、準確地表達知識，還可以增加與學科應用或前沿相關(guān)的補充內(nèi)容，擴大課堂信息容量，拓展學生的知識面，這些都是PPT教學的獨特優(yōu)勢。

（2）文字的大小、字體及顏色的選擇。應根據(jù)授課教室的大小及學生多少來調(diào)整PPT文字大小。如果字過大，一張幻燈片的有效信息量少，幻燈片更換過于頻繁，影響知識和教學過程的連貫性；字太小則不能滿足后排同學的視覺要求，一般設置不能小于20號字。字體宜選用宋體加粗為主，可以選擇少量其它字體（如在標題欄），一般不要超過三種字體。利用不同的顏色來區(qū)分不同層次與要求的教學內(nèi)容，注意模版背景圖案不要太亂，注意文字顏色與模版底色的對比度，注意電腦色彩與投影色彩的差別，注意聽取同學們的反映進行及時調(diào)整，最終選出最佳的配色效果。

（3）播放方式的選擇。PPT的播放不能如一張張翻書般單調(diào)，也不要簡單用隨機播放模式一“設”了事。應盡量模擬粉筆板書邊講邊寫、講到哪寫到哪的模式，并注意保留主要提綱方便同學記筆記，旁注內(nèi)容可寫可“擦”以減少幻燈片的數(shù)量與更換頻率，利用PPT的自定義動畫功能通過將電子板書內(nèi)容分步驟分時段設定則完全能達到上述的效果。只不過這樣做的工作量很大，有時一張幻燈片的動畫設定步驟能達到幾十步！4 教案實例

4.1 基礎(chǔ)化學課程的教學簡案（網(wǎng)上原版）

第1 次課授課時間

3學時教案完成時間：2002.9 課程名稱

基礎(chǔ)化學

年級

一

專業(yè)、層次

臨床、護理等專業(yè)本科

教員

翟麗 專業(yè)技術(shù)職務

副教授

授課方式（大、小班）

大班

學時

授課題目（章、節(jié)）

第一章緒論第二章稀溶液通性

基本教材或主要參考書

1.《基礎(chǔ)化學》第五版，魏祖期主編，人民衛(wèi)生出版社

2.傅獻彩主編.大學化學(上)．北京：高等教育出版社，1999 3.(美)Nash L K.稀溶液依數(shù)性定律.謝高陽譯.化學通報，1982.(10)：49~52 4..高執(zhí)棣.滲透平衡的三種效應及滲透壓概念.大學化學，1991.6(4)：17~19

教學目的與要求： 教學目的：了解基礎(chǔ)化學課程的地位和作用及學習方法。掌握溶液組成量度的各種表示方法，并能熟練地進行有關(guān)濃度的計算，掌握稀溶液的依數(shù)性及其應用。教學要求：掌握物質(zhì)的量濃度及其計算，稀溶液的依數(shù)性及其應用。

大體內(nèi)容與時間安排：緒論1學時，稀溶液通性2學時 教學方法：多媒體課件講授，板書，自學及討論，實驗。

教研室審閱意見： 同意如上安排（教學組長簽名）

郭瑞華（教研室主任簽名）

2002 年

月 日

4.2 物理化學課程的教學簡案

物理化學（下）課程分課次教學簡案 課次

授課學時

教案完成時間

2004.9.20

教學 目的 與 要求

1、了解物理化學（下）的教學內(nèi)容及其學時安排

2、掌握相律公式以及組分數(shù)、相數(shù)、自由度的計算方法

3、掌握杠桿規(guī)則的使用條件及計算方法

教材 內(nèi)容 與 補充 內(nèi)容

教材內(nèi)容：物理化學（上）P.250-260 補充內(nèi)容：物理化學（上）（南京大學版）P.309-313，P.322-323

重點 與 難點

重點：相律公式以及組分數(shù)、相數(shù)、自由度的計算方法 杠桿規(guī)則的計算方法

難點：組分數(shù)、相數(shù)、自由度的計算方法

教學 組織 與 方法

時間分配：介紹教學內(nèi)容及其學時安排，20分鐘；相律公式以及組分數(shù)、相數(shù)、自由度的計算方法：40分鐘，杠桿規(guī)則的計算方法，25分鐘。教學形式：課堂講授與討論結(jié)合，PPT教學。

作業(yè) 和 推薦 閱讀 文獻

書后習題：6．1，6．2

課后 教學 小結(jié)及 改進措施

1、運用讓學生自己計算一確定系統(tǒng)當物種數(shù)不同時組分數(shù)的多少，從而得出組分數(shù)不受物種數(shù)確定方法影響的結(jié)論效果較好

2、大班上課需注意PPT上字體不能太小

4.3 青年教師教學基本技能培訓課程的備課與教學簡案

下面我以自己的這次講課為例，介紹一下整個備課過程，希望能對大家有所幫助。

1、撰寫培訓的大綱，確定培訓內(nèi)容。接到講課任務后，首先根據(jù)青年教師培訓的目的，以《鹽城工學院教師教學工作規(guī)范》中對課堂教學提出的質(zhì)量標準為依據(jù)，經(jīng)過和師培中心及講課組老師的多次討論，確定并撰寫本次培訓的大綱，大綱內(nèi)容包括培訓目的、培訓要求、培訓內(nèi)容、培訓學時、培訓作業(yè)及考核方法與要求等六個方面。

2、搜集相關(guān)資料。自己雖然有二十年的教學實踐，但講授教學法是一個將實踐升華為理論的過程，由于自己的知識結(jié)構(gòu)中缺乏足夠的教學理論為這次講課做支撐，所以臨時抱佛腳地補充了一些教育教學理論并學習鑒戒了許多其他教師的教學方法與心得體會，主要來源是網(wǎng)上搜索。

3、編寫講稿。這次培訓要求將講稿以講義形式打印發(fā)給學員，這比一般講課的要求高，講義的書面語及正規(guī)性要求使講課組教師感到責任重，壓力也很大。我將講義設計成四章內(nèi)容，是基于以下考慮：第一節(jié)是概述部分，目的是讓學員了解課程教學的目的與功能，明確其在專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要地位，增強對教學工作的責任意識；第二節(jié)是基礎(chǔ)部分，目的是讓學員知道備課的基本程序，備課筆記包括哪些內(nèi)容，怎樣填寫教學簡案，這些是各類課程備課共性的內(nèi)容；第三節(jié)是技能部分，目的是讓學員掌握常見教學過程備課的方式方法，從而基本具備講授一門課程較為完整的教學能力；第四節(jié)是舉例，目的是加深學員對教學內(nèi)容的認識與理解。

4、制作PPT。PPT制作過程基本按照第三節(jié)所講的幾點要求，制作效果大家已經(jīng)親身體驗，不再具體描述。

5、填寫教學簡案。參見下表。

青年教師教學基本技能培訓課程分課次教學簡案 課次

授課學時

教案完成時間

2004.12.20

教學 目的 與 要求

使學員了解備課與教案設計在教學過程中的作用與意義，明確教案應包括的基本內(nèi)容，掌握撰寫教案的一般方法，使學員能獨立準確地編寫教學方案，設計教學環(huán)節(jié)。

教材 內(nèi)容 與 補充 內(nèi)容

教材內(nèi)容：自編講義 補充內(nèi)容：《鹽城工學院教師教學工作規(guī)范》中2 任教資格的2.2，2.3，2.4，2.5，以及4 理論教學的4.1，4.2，4.3

重點 與 難點 重點：備課的基本內(nèi)容、編寫教案的方法、緒論課、討論課、習題課如何進行備課

難點：學習如何進行教學設計、如何制作PPT

教學 組織 與 方法

時間分配：第一節(jié)，20分鐘，第二節(jié)，20分鐘，第三節(jié)，60分鐘，第四節(jié)，30分鐘。教學形式：課堂講授，PPT教學。

作業(yè) 和 推薦 閱讀 文獻

作業(yè)：見講義。

推薦閱讀：自選一本著名教育家（如蔡元培、陶行知、蘇霍姆林斯基、杜威等）有關(guān)教育方面的著作，從網(wǎng)上搜索教學經(jīng)驗交流的文章。

課后 教學 小結(jié) 及 改進 設想

課后作業(yè)：

1、選擇一門自己講授的課程，通過調(diào)查明確與其相關(guān)的先修及后續(xù)課程，并到圖書館選擇確定五本以上的相關(guān)參考書。

2、按備課基本要求，撰寫2學時的一般理論課、1學時討論課或習題課的備課筆記并填寫相應教學簡案各一份。主要參考資料：

1、《鹽城工學院教師教學工作規(guī)范》

2、《高等學校青年教師必讀》葉春生主編南京大學出版社

3、網(wǎng)上許多資料，恕無法一一列出

第五篇：英語備課與教案設計（范文模版）

英語備課與教案設計

一、小組討論 1）備課＝教案？ 2）備課的原則與方法 3）預設與生成的關(guān)系 Key-note speech Comments on reports

二、專題講座

論英語備課與教案設計 1．備課＝教案？

備課與教案既不相同又相互聯(lián)系，二者屬種或上下位的關(guān)系。

顯性備課與隱性備課

備課的過程是有形和無形的過程。

教案即教學方案或預案，是教師研究教材、學生以及教學條件等因素后預設教學的一個記錄。??

把備課與寫教案混為一談，不利于教師發(fā)展。2．集體備課與校本教研

校本教研常規(guī)項目之一，是一種教育對話：教師與課程的對話，教師與教材文本的對話，教師之間的對話，教師對學生的對話。它有助于

操作程序五步驟：個人初備→集體研討→修正教案→重點跟蹤→課后交流。

樹立四種意識：合作意識，整體意識，超前意識，反思意識。3．備課的內(nèi)容與觀念

內(nèi)容：備課程、備學生和備方法。其中 “備課程”的內(nèi)涵比“備教材”更廣?！皞湔n程”需要教師具備課程意識。

什么是課程意識？課程意識就是人們在考慮教學問題時，對課程意義的敏感性和自覺性的程度。??

備課要樹立正確的課程觀：

1）教學觀。教材不是惟一的課程資源，教師擁有自主、判斷和決定權(quán)。2）知識觀。有價值的、終身受用的知識，如學習策略，學習愿望等。3）過程觀。目標即便合理，若過程方法不當，只能是低效甚至無效。4）評價觀。扭轉(zhuǎn)把知識、技能本身作為目的的做法，提倡把知識技能作為人的發(fā)展的手段和基礎(chǔ)?? 4．教案及其種類 教案：備課的記錄、教學的“腳本”和講課的依據(jù)。

類型：

1）詳案，詳細的教案，面面俱到，適用于初涉講壇青年教師，但并非適合執(zhí)教多年的老教師。

2）簡案，簡單扼要的教案，分為：提綱式教案，板書式教案，圖形式或符號式教案，提問式教案，它有助于減輕教師負擔。

3）學案，指導學生自主學習課程的方案。編寫運作的“五化”：模式化指課堂教學的基本模式；格式化是制訂學案的框架和基本程序；欄目化即把格式中的項目設計轉(zhuǎn)化成內(nèi)容充實的欄目；活動化即把靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿舾蓜討B(tài)的學習活動；

4）“0”教案，無形的，徹底批判和顛覆傳統(tǒng)教案。產(chǎn)生誤會?！?”教案客觀存在，不等于不設計教案，對老師的要求更高，不宜提倡。5．教案的格式與步驟

基本套路：

1）教學目標（teaching aims）“教學目的”與“教學目標”區(qū)別。2）教學內(nèi)容（teaching contents）3）教學輔助手段（teaching aids）4）教學過程（teaching procedures）

由“五步法” 簡約為 “三步法”。每一個大步驟還可以分為若干小步驟，通過序號來表示。6．教案設計中若干問題

1）語言描述：應力求簡潔清晰，符合句法規(guī)范，邏輯性，可讀性。2）時間分配：應有預見性和調(diào)控性。

3）活動安排：有學問、有講究。從難易度、活動方式、認知結(jié)構(gòu)、訓練編排、實用角度探討。

4）作業(yè)布置：小環(huán)節(jié)大文章。注意：時間的保證，學習的支持，學法的指導，一節(jié)課的要求。

5）預設與生成：預設是指課前的準備；生成是指課堂教學在預設的基礎(chǔ)上動態(tài)生成教學內(nèi)容的過程。

傳統(tǒng)過分強調(diào)預設，認為一切都是可預見的，沒有任何的“彈性”和余地?！胺彩骂A則立，不預則廢”，強調(diào)生成并不否定預設。二者對立統(tǒng)一。精心預設，充分預設，科學預設，彈性預設；尊重生成，引導生成，促進生成，拓展生成。面對生成、善于生成是高教師水平的體現(xiàn)。