第一篇：我對如何備課的理解-----教學思考

我對如何備課的理解-----教學思考

教了很多年數(shù)學課，被別人評論很多年，也評別人的課很多年。有時對非數(shù)學課評的還很激烈，現(xiàn)在想起來還很有意思。評課和上課是一樣的，都是自己對課堂教學的一般認識和本節(jié)具體課的感受結合在一起，形成對一節(jié)課的一種觀點。這；里我主要說說對如何設計一節(jié)課的認識。

備知識--學科教學內(nèi)容：在中小學里，課標是規(guī)定的和教材是提前選好的，課時分配和每節(jié)課的設計方案現(xiàn)在也都給出了參考，所以，在充分的規(guī)定和充沛的資源下，備一節(jié)課似乎很輕松了。我看其實不然，記得剛上班時，我花巨資（一月工資的五分之一20元）買了一套北師大版的教案集。其對知識的理解之精、習題設計之全、課堂設計程序之有序，都是讓我這個新人如獲至寶，半年下來，評課老師認為我的課非常有深度?？晌易约悍浅；炭?，一是很多時候時候講了很多，但學生根本就聽不懂，教學成績也沒比別人高。特別是有一次，沒帶教案集我居然不能備課。我突然意識到，我不過是一個知識的搬運工，至于這些貨物從哪里來？如何用？用了會有什么效果？它們將到哪里去？我一無所知，只有盲目的崇拜，幾年之后我想我依然是搬運工。我做了一個現(xiàn)在看對我教書生涯至關重要的決定。把教案集送人，我要開始我自己的備課之路，我給自己制訂了一個備課程序：第一步，先通讀教材的整章內(nèi)容，按照概念、習題類型、解決方法來逐一思考，自己先做一個課時分配，重難點的選擇。第二步，對照教師參考書，反思自己的思考，學習為什么他們對概念那樣分析？為什么他們要設計這些問題來加深對知識的理解？他們確定的重點和難點為什么和我不一樣？等等，一系列對比之后，我對書本的理解也進一步加深了，特別是“讀一本書就是和一個大師在對話”的效果出來了。第三步，外擴。我找到我能找到的習題及相關高考題，一一加以解決，如果可歸到已有的題型，就可以把它作為練習。如果不能歸入，就把它作為新題型收錄。第四步，把這些素材按照單元的課時安排，分配到各個課時教案中去，選好各部分的作業(yè)，一次就解決了一個章節(jié)的備課。第五步，分寫每課時的教案。這樣，幾年之后，我自己開始感覺到有了很多自己的認識，開始發(fā)現(xiàn)大家說的很多東西不見得都是正確的、很多觀點都是值得商榷的。當然，經(jīng)常從專業(yè)雜志上去涉獵各種理論思考，這也是提高的重要途徑。周圍要是有高人及時指點那更是事半功倍。

備學生---課上學習過程：我們常說的學生是學習的主體。如何備學生？我至今也覺得很為難？我感覺學生首先是一個學習者也是知識的二次發(fā)現(xiàn)者，因此展示所學知識的產(chǎn)生過程就是為學生考慮的。如：既然要歸納出一個概念，就需要把典型素材準備充分（至少3至5個素材）。要讓學生學會用詩詞來抒發(fā)感情，就要讓學生聲情并茂的誦讀，或跟名家音視頻學誦，或同學之間品評，直至體味至深，自然上口。其次，我們可以根據(jù)經(jīng)驗，猜測學生的學習中出現(xiàn)的問題，過去做這個事情是怕學生影響課堂的流暢性，其實現(xiàn)在大可不必太上心。我們只需課上給學生充分的思考機會和展示機會，我們就能及時捕捉學生的學習脈絡，針對性的來調(diào)整教學設計。第三，備學生關鍵是備出所學每部分內(nèi)容的核心問題，圍繞著他引領學生去思考、討論、闡述、練習。第四，備學生要備老師自己的心態(tài)，你以什么狀態(tài)進教室，學生就會以什么狀態(tài)來學習。一個愉快、平和、友善、好奇、欣賞、豁達的狀態(tài)，是多么的重要的。

備教法---師生活動過程：“教學有法，教無定法，貴在得法”，沒辦法，只好拷貝老祖宗的話了。怎么教是由怎么來決定的。我們這些年來做了很多的荒唐事。比如對教材的態(tài)度，我們上班時提教材是藍本，要吃透教材的每一句話，要挖井。后來中高考離教材越來越遠，教學變成了習題教學，這時有一個說法“教材有影的就是要考的”。到課改了，教材的版本多了，各有特色，各有問題，專家提出用教材，一個老師要幾套教材，學生的教材也就是個資源。結果幾年下來，發(fā)現(xiàn)課改后的師生負擔加重了。究其原因，其一，我認為用老的思想完全改造了新的教材，新教材只是被老教學工作者看成一本新的習題集。其二，學生每天不知自己所學的知識結構，不看教材，既沒有預見性也沒有知識的系統(tǒng)性，遇見理論性問題，沒有思考的摹本供學習。我把這種現(xiàn)象稱作”挑食”，其實不管吃玉米面還是吃白面，它的營養(yǎng)吸收好了都夠用，而我們恰恰要不停的在食材中，四處挑揀，而不考慮如何把它做得香甜，讓人們愛吃，而不顧食客的感受，瘋狂用各種食材讓大家強行下咽的做法，就是現(xiàn)在的教學主要問題。所以，我認為學習和教學還是以一本教材為主，輔以適當?shù)膬?nèi)容添加，為學生提供一個清晰的結構。教學中還有一個問題就是理科教學習題化、文科教學理科化、音體美教學文化課化，這些都是拋開了學科特點的趨同化現(xiàn)象，既有應試的影響，也有我們教學管理者課堂評價簡單化的責任，其實這也是一切都校本化的副作用。所以我們還是要有一些原則，讓教學法多樣化。但一些原則還是要有的，如:書上寫清楚的一定要讓學生看。所有的問題，學生必須先嘗試解決后，教師再指點。要留給學生討論和互相幫助的時間等等。不瞎說了。

總之，要備一節(jié)個令人滿意的課絕不是一次努力就夠了，他是人長期的實踐、學習、反思的綜合產(chǎn)物，在一個時期內(nèi)，你不論如何下功夫，應該說水平是一樣的，就像寫文章，有人一揮而就就是美文，有人不停的修改，最終還是不知所云。當然，反復修改和磨好一節(jié)課都是人進步的捷徑，不停的修改和打磨會讓技術更加成熟，閑暇時的反思會讓思想更加深刻，與學生的互動會使我們的課堂生成的更自然更豐富。

第二篇：我對版畫的理解與思考

我對版畫的理解與思考

版畫，一直是自己大學里想主修的一個課程，但由于許多原因我沒有選它，帶著遺憾走完了大學的生活！但是比較慶幸的是我們“義烏人”用獨特的視角讓我從新審視了一回版畫。

版畫，它的制作過程比較復雜，可以說也比較的累，但自己還是帶著對版畫的喜愛讓我的學生也“堅持”著，因為這些年我們義烏的美術比賽都有這個項目！縱觀這兩年自己帶的這些學生，開始都是嫌累，嫌臟，一不小心就會把衣服搞臟，只能呼叫父母幫助！不過這些學生到活動結束了都會回來問，我們還刻不刻版畫了，我還想來，為此，我很是無奈，但又高興。我想，我校的未來特色似乎已經(jīng)有了攻克的方向，心想，特色不在于它特不特別，而是你選擇用什么樣的角色和角度去理解和詮釋它！從故土鄉(xiāng)情一路走來，再用特別的方式理解義烏到底是什么樣的一個概念，今天我們選擇用版畫突破，不知明天是否依然！

我們今天是選擇用版畫來讀懂義烏，還是用義烏來詮釋版畫，我想這是我們今后或許會經(jīng)常遇見的瓶頸。道路都是人走出來的，義烏人是最擅長敢為天下先的，那么義烏的美術是否也承載著這段歷史和使命呢？我想，美術是用來創(chuàng)新的一個通道，而創(chuàng)新更多承載著美術的使命。

今天我們選擇了版畫，明天版畫是否因你而精彩。版畫是有生命的，版畫的生命是需要你用心去讀懂它。版畫藝術失去自己的個性必然失去未來，但我們更需要傳統(tǒng)，珍留精粹，嚴守傳統(tǒng)制作程序的范式，進行深度挖掘；維系傳統(tǒng)，強調(diào)對版畫個性的全面繼承，把師承、審美心理、材料、媒介、制作方法，做為遵守前提吃透，透徹把握之后走出傳統(tǒng)，視創(chuàng)新為演進中的變化，以個人風格的強化突破傳統(tǒng)，完成對傳統(tǒng)的延伸發(fā)展。對傳統(tǒng)版畫藝術的挖掘，要從傳統(tǒng)中尋找個人創(chuàng)作形式的可行性條件，甚至以新的角度采取對立反串手法，表達追尋個人的自由創(chuàng)作意識，重視傳統(tǒng)，但要突破傳統(tǒng)程式的束縛。從沸騰的現(xiàn)實生活中的汲取靈感，從古今中外藝術中汲取營養(yǎng)，根據(jù)個人藝術風格的趨向，做鍥而不舍的探索、追求。我想，能持之足矣！興哉！

義烏蘇溪鎮(zhèn)中

樓軍

第三篇：對有效教學、有效管理的理解與思考

對有效教學、有效管理的理解與思考

一所學校，在今天如何可持續(xù)發(fā)展，我認為，當學校的硬件設施建設基本完善、生源狀況優(yōu)良、教師隊伍素質(zhì)良好的時候，學校管理的重點應放在教師的課堂教學管理上，尤其是有效或高效管理，這是提高教育教學質(zhì)量的關鍵。要想如何有效管理，必須知道課堂教學應管理什么；要明白管理什么，必須清楚教師的哪些教學行為是有效的。依據(jù)這樣的邏輯推理，從三方面談談我的思考。

一、對“有效教學”的準確理解

有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？ 所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。那么，教學效率與教學效益有何區(qū)別呢？（1）主體不同，前者是指教師，后者是指學生。但教師的教更多地通過學生的學才能表現(xiàn)出來。（2）目標不同，前者是任務觀點，限在“知識與技能”這一層次，后者是發(fā)展觀點，是教學三維目標的整體體現(xiàn)。新課程的課堂教學目標，更多地反映在三維目標整體性的發(fā)展。（3）影響不同，前者只對學生的當時現(xiàn)狀負責，后者則是對學生的未來發(fā)展負責。當今課堂教學的追求，應著眼于為學生一生的幸福奠基。從某種意義上講，教學效率與教學效益的本質(zhì)區(qū)別，就是學生的發(fā)展有沒有在課堂教學中充分體現(xiàn)。所以，課堂教學的有效性，是指“教學效益”，而非“教學效率”?！敖虒W效益”更好地體現(xiàn)了教育的終極意義生命關懷！因此，“教學效益”永遠比“教學效率”重要。

二、實現(xiàn)有效教學的策略

（1）有效教學教師應具有的態(tài)度和追求的人格 良好的師生關系，是課堂教學的有效性能否體現(xiàn)的前提條件和重要保證。新課程倡導與追求的師生關系是民主和平等。作為平等中的“首席”，教師的人格魅力，或者說教師的態(tài)度會對學生產(chǎn)生積極的或消極的影響。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于和諧安全的課堂氛圍?！保?）有效的課堂教學的基本實施策略 在課堂教學學生問卷的調(diào)查中，有這樣一道題：“在何種情形下，我才能學得最好？” 經(jīng)過我們廣泛的調(diào)研，結果表明“當學生有興趣時；當學生的身心處于最佳狀態(tài)時；當教學內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時；當學生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時；當學生有更高的自我期待時；當學生能夠?qū)W以致用時；當學生對教師充滿信任和熱愛時，我才能學得最好?！边@樣的教學，我們稱之為是有效的。那么如何實施有效的課堂教學呢？或者說，有效的課堂教學，有哪些基本實施策略呢？我們認為，以下一些教學策略，能提高課堂教學的有效性。

三、學校在教師課堂教學中具體管理什么

（1）教學目標簡明宜檢測，倡導目標設置問題化；（2）教學流程清晰宜實施，要有學生的活動安排，教師自己對教學內(nèi)容的思考，尤其是課型（新授課、復習課、講評課）范式要規(guī)范；（3）教學內(nèi)容完備宜反思，課時齊全，小結、課堂檢測、作業(yè)等內(nèi)容詳實。

四、學校怎么管理教師的課堂教學

1、制度規(guī)范——約束。

2、激勵機制——獎勵。

3、情感投入——和諧。還是那句話，教無定法，但有方法。管理教師的教學 必須管理好最基本的教學方法。在課程改革不斷推進和逐步深化的今天，讓我們用智慧、勇氣和熱情，努力構建一個充滿情趣的課堂，一個生成智慧的課堂，一個 激情澎湃的課堂，一個關懷生命的課堂。這樣的有效課堂，有效教學，加上有效的管理，學校教育、教學、教研的可持續(xù)發(fā)展就能落實，教師的專業(yè)發(fā)展就能實現(xiàn)。

第四篇：我對美術課教學評價的理解

“形成性教學評價“在美術教學中的應用

教學的評價應在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下,以美術課程價值和基本目標的實現(xiàn)為出發(fā)點的,評價應包括對學生、教師和課程管理三個層面。在當今的美術教學中,傳統(tǒng)的美術教學評價的痕跡太重,過多的關注學生的學習效果，過多的發(fā)揮評價的選拔功能。

一、鼓勵性評價：

我們每天所面對的教授對象是天真、活潑、可愛的孩子,在美術課堂這個教與學的立體空間中,知識的傳遞是一方面,更多的是師生間心與心的交流,愛與愛的碰撞,只有這樣才能讓孩子在情感美的世界中接受知識的沐浴,才能在美術美的搖籃中享受心田的滋潤,因此,美術教學評價中情感的效應是關鍵，也就是說,無論是對教師還是對學生,他們更渴望得到的是評價中的認可和由此獲得的成功的感受。所以,首先將鼓勵性評價的方式運用到課堂是很必要和及時的。在注重教師鼓勵性評價運用的同時,加強學生間互評能力的訓練,更是不可缺少的環(huán)節(jié)。

二、差異性評價：

通過學習美術新課標我們深深體會到:學生是學習和發(fā)展的主體,美術教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和美術學科的特點(審美特性)來進行, 每個孩子的個性差異是不同的,每個孩子學習美術的悟性更是有所區(qū)別,因此,評價要關注學生個體的需求,激發(fā)學生的主動意識

和進取精神,這是評價是否奏效的關鍵。實驗中老師們采取了注重評價的層次性,對學生的評價因人而異,因不同的教學情境而異,一把鑰匙,開一把鎖，這樣突出了評價的實效性。在對美術差生來講,教師要俯下身來看待他們,多給這部分學生以厚愛,多采取鼓勵性評價的方式,盡量挖掘他們身上的閃光點,多給他們表現(xiàn)、評價的機會,使每個學生都積極的參與到音樂的評價活動中來,既認真準確的評價他人的美術學習情況,又客觀的評價自己的美術學習成績的優(yōu)劣,三、親近式的評價：

新的美術課標指出美術教學的評價方法包括:

(1)形成性評價與終結性評價相結合(2)定性述評與定量測評相結合(3)自評、互評、及他評相結合。

實際上在美術教學的實踐中,以上方法的運用只是一方面,開發(fā)其它的更適合本地區(qū)美術教學的評價方式更是重要。實驗中大家發(fā)現(xiàn):親近式的評價方法的運用更是有著不可低估的作用。當同學們自己獨立弄懂一個問題時,我會情不自禁的為他們豎起大拇指；當同學們的回答出乎我的意料時,我會激動的為他鼓起掌。

總之,隨著美術教學改革的不斷深入,人們對美術教學的評價方式的探索會更加全面和深刻,由此而帶來的對學生全面發(fā)展的促進作用也會越來越突出,新的世紀需要的是高素質(zhì)的創(chuàng)造型的人才。

第五篇：對企業(yè)文化的理解與思考

對企業(yè)文化的理解與思考

[摘要] 企業(yè)文化已成為企業(yè)提升核心競爭力的關鍵，進入企業(yè)文化建設領域是思想政治工作創(chuàng)新的必然選擇。最先進的管理理念是借助文化進行管理，要緊緊圍繞“以人為本”的思想，做到尊重人、理解人、關心人、愛護人、幫助人、造就人，努力營造一個團結、進取、務實、創(chuàng)新的良好的人文環(huán)境進行探索與實踐。

[關鍵詞] 企業(yè) 文化 以人為本

企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的動力源，是企業(yè)的軟實力。時下，很多企業(yè)大力推進企業(yè)文化建設，然而，有些企業(yè)的企業(yè)文化雷聲大，雨點小，成為“花瓶”和擺設，收效甚微。究其原因是企業(yè)文化建設的基礎工作不扎實，沒有形成具有一種鮮活的精神氛圍。

筆者認為，企業(yè)文化的核心是以人為本，如果離開了以人為本，企業(yè)文化就會無源、無本、無根。以人為本的思想是我們黨摒棄了舊哲學人本思想的局限和歷史唯心主義的理論缺陷，借鑒國際經(jīng)驗教訓，針對我國發(fā)展中存在的突出問題和實際工作中存在的一種片面的、不科學的發(fā)展觀念而提出來的。以人為本不僅主張人是發(fā)展的根本目的，回答了為什么發(fā)展、發(fā)展“為了誰”的問題；而且主張人是發(fā)展的根本動力，回答了怎樣發(fā)展、發(fā)展“依靠誰”的問題。以人為本也是對我們黨 1 全心全意為人民服務的根本宗旨和代表中國最廣大人民的根本利益的繼承、豐富和發(fā)展。所以在企業(yè)文化建設實踐中應從以下幾個方面落實“以人為本”的思想。

一、與時俱進，摒棄傳統(tǒng)的思想觀念。

思想觀念它決定著企業(yè)成員的思維方式和行為方式，一個好的企業(yè)文化建立后，能夠激發(fā)員工的士氣，充分發(fā)覺企業(yè)的潛能。她所帶來的是群體的智慧，協(xié)作的精神，新鮮的活力，為企業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展提供源源不斷的精神動力。

以其新的思想內(nèi)涵，建設優(yōu)秀的企業(yè)文化是調(diào)動和組織員工最有效的手段，是員工歸屬企業(yè)的界限和標準，是企業(yè)產(chǎn)生內(nèi)部凝聚力和外部擴張力的源泉，這就是企業(yè)文化所具有的強大力量。

傳統(tǒng)的、我們習慣性的管理多為以“事”為中心，設計企業(yè)管理制度以“約束”為出發(fā)點，以“管制”為手段，以追求“一致性”為目的，而忽視了人的個性、創(chuàng)新意識和能動精神。實踐證明，在這種只把人看作是一種資源，是管理對象的管理思想指導下，管理者只注重職工對企業(yè)管理的一致性和服從性，不會倡導職工個人的積極能動性，也不會鼓勵職工去承擔風險。這樣，優(yōu)秀人才的才能和專業(yè)技能發(fā)揮受到限制，失去了創(chuàng)新發(fā)明的激情與動力，往往會感到壓抑和排擠?；鶎庸芾碚?、科研人員工作循規(guī)蹈矩，每天只會完成職責規(guī)定的工作，而不會去關心會發(fā)生哪些問題和如何解決，更不會有所創(chuàng)新、創(chuàng)造。久而久之，企業(yè)就會失去活力，陷入一種死氣沉沉的管 2 理狀態(tài)中，發(fā)展停滯，甚至走向消亡。

二、文化軟件要靠管理硬件作支撐和保障。

一些企業(yè)沒有將企業(yè)文化納入到管理范疇，往往回避管理中存在的諸多問題，雖然唱著先進文化的高調(diào)，卻沒有扣準制度規(guī)則，沒有與戰(zhàn)略管理、經(jīng)營管理、施工管理、工序管理等重要環(huán)節(jié)相連接。這種文化與管理“兩張皮”現(xiàn)象，使企業(yè)文化建設失去了實際意義。

先進的管理理念就是在企業(yè)管理的各個環(huán)節(jié)中以人為中心和出發(fā)點，圍繞發(fā)揮人在參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中的積極因素，以實現(xiàn)人與企業(yè)共同發(fā)展而開展一系列管理活動。具體的講就是在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和企業(yè)管理中，重視人的要求、承認人的個性、尊重人的價值。始終把人作為寶貴財富放在首要位置予以優(yōu)先考慮，把人看作可以開發(fā)、可以為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益最有用的資源。一是以戰(zhàn)略的眼光，正確處理“因事設人”和“因人設事”的關系，防止人浮于事。二是運用優(yōu)勝劣汰機制來進行人員配置。讓職工在自己熱愛的崗位上發(fā)揮智慧、能力和工作熱情，做到“學有所用，用其所長，避其所短。三是建立科學合理的人才流動機制，實行單位與職工雙向選擇。一個人能找準自己的位置，就能獲得較大的成就感；一個單位如果能把合適的人安排在他最恰當?shù)膷徫唬湍馨l(fā)揮出他的最大作用，取得最佳效果。四是對于專門人才，要為他們開辟空間、創(chuàng)造施展才華的機會，使他們?nèi)吮M其才為企業(yè)創(chuàng)造出更大的效益。

“以人為本”管理最大的風險是信任危機，企業(yè)作為追求利潤的經(jīng)濟組織，必須要有嚴格的管理制度。一是企業(yè)要依法與職工建立平等、和諧的勞動關系。在自愿、平等的基礎上簽訂勞動合同，依法維護企業(yè)和職工的權益。二是要做到激勵與約束相結合。建立科學實用、標準規(guī)范、上下認同的管理制度，并做到公開透明，讓職工明辨是非。三是要注重保護職工的合法權益，包括工作時間、工作環(huán)境、工作強度，廢除一些與工作無關的、不尊重個人權利的規(guī)章制度。四是建立公平有效的競爭激勵機制，根據(jù)崗位勞動特點、個人貢獻的大小實行不同的薪酬標準，充分體現(xiàn)效績差別，激勵職工爭先創(chuàng)優(yōu)。五是逐步把績效考核管理延伸到溝通管理，最大程度的解放人的創(chuàng)造性和企業(yè)的生產(chǎn)力。

三、加大員工培訓，為企業(yè)文化建設夯實基礎。企業(yè)根據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略目標和實際工作的需要，對職工提高素質(zhì)和能力實施培養(yǎng)和訓練，不僅是對職工的知識、技巧、行為或態(tài)度的一個再造過程。也是企業(yè)文化建設密切相關的在職工教育培訓方面，一是引導職工樹立“培訓是最大的福利”的觀念，在企業(yè)內(nèi)部營造出“收入靠崗位、崗位靠競爭、競爭靠素質(zhì)、素質(zhì)靠學習”的良好氛圍，不斷增強職工學習培訓的主動性和積極性。二是在進行培訓與開發(fā)的需求分析時，應將企業(yè)長期目標、短期目標對知識、技能、行為、態(tài)度的要求與相關崗位職工具體情況結合起來分析，找出差距，以決定誰應該接受培訓以及接受什么樣的培訓、培訓要達到什么目標等。三是 4 在確定培訓范圍、內(nèi)容和目標時，要與職工進行溝通和交流，幫助職工做好自己的職業(yè)生涯設計。在培訓與開發(fā)的實施階段，要充分征求職工的意見和建議，采用職工樂于接受的培訓方式和培訓內(nèi)容，讓職工熟知培訓目標和考核標準，幫助職工找準差距、制定學習計劃，并關注職工學習的全過程。四是在嚴格考核培訓成績、評估培訓效果的同時，體現(xiàn)開發(fā)與發(fā)展的思想，注重職工訓后的崗位安排，給知識和技能獲得提高的職工擇優(yōu)安排合適的崗位，充分發(fā)揮人力資源開發(fā)的效益。五是在普遍提高職工素質(zhì)和能力的同時，建立高級人才選拔培養(yǎng)機制，讓有潛力、有志向的職工成為優(yōu)秀人才、崗位專家，為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供支撐。

四、營造氛圍，建設優(yōu)秀的企業(yè)文化。

企業(yè)文化建設的最終目的是讓職工通過愉快的工作，從中感受到價值，由此凝聚力量，提高效率和效益。所以，企業(yè)要持續(xù)發(fā)展，必須一切依靠職工，一切為了職工，只有這樣，企業(yè)文化才能成為職工的陽光、空氣、水分。否則，職工不會真心對待企業(yè)。隨著企業(yè)的發(fā)展不斷提升職工幸福指數(shù)，使職工安全體面的工作，健康舒適的生活。逐步由“關心日常生活”轉變到“促進全面發(fā)展”，從“關心冷暖”轉變到“關懷身心健康”，從“追求一致性”轉變到“尊重個性差異”等。不僅要為職工群眾解決實實在在的問題，而且要營造團結友愛、和睦共進的團隊氣氛，禁止恃強欺弱、杜絕冷漠無情。在日常管理中加強交流溝通，當職工感到精神緊張或焦慮時，及時進行 5 心理疏導，幫助職工放松情緒；當職工工作壓力過大時，注意科學合理安排工作量，給予充足的時間和資源幫助他完成工作；在工作之余組織開展為職工喜聞樂見的文化體育活動，盡可能為他們創(chuàng)造社交、聯(lián)誼的機會，滿足人的社交心理需求，培養(yǎng)團隊精神和榮譽感；對于厭倦了工裝的職工，允許他們在非特殊場所之外可穿休閑服裝，以展現(xiàn)自己的個性。和諧良好的企業(yè)氛圍，有助于提升企業(yè)的凝聚力和向心力，培養(yǎng)職工的愛崗敬業(yè)精神，提高工作效率。

五、企業(yè)文化建設要緊扣實際。

企業(yè)文化是“知”與“行”的統(tǒng)一體，不僅要有正確的理論，而且要切切實實的予以踐行。恰恰是在“行”這個層面上，一些企業(yè)僅停滯在貼標語、辦報刊、出畫冊、建網(wǎng)站、發(fā)手冊、辦展板、稿演講等表面形式上。外觀宣傳華麗時尚、熱烈響亮，但不注重企業(yè)文化在基層的貫徹落實，出現(xiàn)了只重視表層外觀而忽視實質(zhì)內(nèi)涵的現(xiàn)象，這種缺乏根基的企業(yè)文化故不會有明顯的效果。

企業(yè)文化要準確把握企業(yè)的特點。我們基層單位管理施工項目多，項目專業(yè)性強，承包商技術、操作水平差異大。同時管理現(xiàn)場安全、質(zhì)量、進度交叉點多，在工作中既要有縝密的腦力勞動又要有完成不定時工作制的體力勞動。在生活上，職工遠離家人和基地，長年在外頻繁流動、夏頂烈日、冬冒嚴寒、生活單調(diào)。因此，他們最需要理解、尊重、關愛。同時，企業(yè)文化要有簡捷實用和可操作性，要讓職工群眾好記、好用，體 6 現(xiàn)自身特點。企業(yè)文化定位應是一種以人為本，以企業(yè)精神為核心，以群體行為為基礎，以質(zhì)量為生命，以安全為保障，以效益最佳化為目標的企業(yè)管理理念。它貫穿始終的是：讓職工都了解企業(yè)提倡什么、反對什么、追求什么、該做什么、不該做什么。企業(yè)文化建設要以人為根本出發(fā)點，富含人情味和個性魅力，為職工所認知和熟悉，通過文化感染傳播，讓職工感受到幸福、進步、自豪與發(fā)展的空間。最終把實現(xiàn)企業(yè)目標變?yōu)槁毠さ淖杂X行動，將遵守規(guī)章制度變成職工的個人準則，把文化力變成推動企業(yè)發(fā)展的軟實力。

結語

總之，企業(yè)文化建設要緊緊圍繞“以人為本”的思想，做到尊重人、理解人、關心人、愛護人、幫助人、造就人。從實際出發(fā)，得到職工群眾的廣泛支持和參與，這是企業(yè)文化種子落地生根的關鍵。因此，只要抓住關鍵，持之以恒去挖掘，扎扎實實去開發(fā)，創(chuàng)造條件去精選，循序漸進去加工，才能形成獨具特色的企業(yè)文化，才能不斷增強企業(yè)的軟實力，實現(xiàn)其宏偉發(fā)展目標。