第一篇：2013高考生物二輪復(fù)習(xí)有效策略(馮潔蓮)

2013高考生物二輪復(fù)習(xí)有效策略

廣東廣雅中學(xué)馮潔蓮

一輪復(fù)習(xí)已掌握了生物學(xué)中的基本概念、原理，但這些知識(shí)仍是零散的，要想達(dá)到高考水準(zhǔn)，就必須進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)。二輪復(fù)習(xí)是以專題復(fù)習(xí)為主線，突出重點(diǎn)、滲透考點(diǎn)、聯(lián)系熱點(diǎn)，把知識(shí)連成線、鋪成面、織成網(wǎng)，構(gòu)建出知識(shí)鏈、知識(shí)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重新有效整合。第二輪復(fù)習(xí)要達(dá)到三個(gè)目的：一是從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)各重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉和掌握；二是將第一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力；三是要把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。

一、近年來高考命題趨勢

從近幾年高考命題分析來看，生物學(xué)科命題存在幾個(gè)特點(diǎn)：（1）重視對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，即生物學(xué)的基本觀點(diǎn)、基本概念、基礎(chǔ)理論、基本實(shí)驗(yàn)操作等的考查；（2）更加重視對(duì)生物學(xué)科素質(zhì)和能力，即科學(xué)態(tài)度、意志品質(zhì)、合作精神、觀察能力、動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力以及科學(xué)探究的方法的考查；（3）實(shí)驗(yàn)考查的地位顯著提高，尤其是實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等研究性學(xué)習(xí)形式的命題的；（4）命題情景貼近生活，貼近最新科學(xué)成就，展示社會(huì)熱點(diǎn)，不再是單純地考查死記硬背的能力，而是重視考查從新材料中獲取知識(shí)的能力和分析能力；（5）生物圖、表等資料信息題的考查力度將進(jìn)一步加大。

“萬事皆有規(guī)律，諸事都有技巧”。根據(jù)以上特點(diǎn)，我們要科學(xué)、合理、有效地進(jìn)行二輪專題復(fù)習(xí)，應(yīng)該做到以“綱”為本，以“本”為綱。所謂以“綱”為本，就是根據(jù)2013年《考試說明》了解高考考查的重要知識(shí)點(diǎn)及考試要求。以“本”為綱，就是以課本、精要筆記本、錯(cuò)題本、好題本等作為綱領(lǐng)性資料，尋找知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)零亂知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)范化，抽象知識(shí)具體化；總結(jié)歸納錯(cuò)題的關(guān)鍵所在，從知識(shí)缺失、試題設(shè)問的茫然、回答慣性的陷阱等方面領(lǐng)悟應(yīng)對(duì)技巧；尋找“綱”與“本”的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“綱”與“本”的有機(jī)整合，力圖從試題的“取材”和“立意”真正做到對(duì)知識(shí)的掌握和靈活應(yīng)用。

二、高三生物教學(xué)二輪復(fù)習(xí)有效策略

（一）合理制定二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

二輪復(fù)習(xí)效果將直接影響學(xué)生的高考成績。高考的核心不單是學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶程度的考查，而更多的是對(duì)思維的變通性、完整性、連貫性、敏銳性和精確性的全面測試，進(jìn)行真正意義上的能力考查?！邦}海”戰(zhàn)術(shù)所培養(yǎng)出來的熟練工在這樣的環(huán)境下難以發(fā)揮作用。因此，合理制定出二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃具有重大意義。

1、時(shí)間安排：歷時(shí)2個(gè)月，即3月和4月。

2、教學(xué)目標(biāo)：著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在回歸課本、抓基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，二輪復(fù)習(xí)時(shí)還要重點(diǎn)“攻堅(jiān)”，突出對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。細(xì)胞的代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳與變異和生物與環(huán)境這幾部分知識(shí)是高中生物知識(shí)的主線，也是高考命題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，要特別留心，可以結(jié) 1

合手上的資料，分析涉及的題型，并查閱自己經(jīng)常出錯(cuò)的題型，進(jìn)行歸納總結(jié)，找出這部分知識(shí)考查的特點(diǎn)和規(guī)律，突破重、難點(diǎn)，使自己能夠觸類旁通、舉一反三。

3、根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)的需要將考綱內(nèi)容進(jìn)行重組，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。高三二輪復(fù)習(xí)要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)展和深化。抓住教材知識(shí)的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的方式有機(jī)組合，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的遷移和綜合。這是高三生物二輪復(fù)習(xí)有效性的基礎(chǔ)。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，重視概念原理的理解，強(qiáng)化主干知識(shí)

高考試題年年變，而解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識(shí)卻是相對(duì)不變的，所以扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是考生取勝高考必須具備的。在最后備考階段，一些學(xué)生往往忽視了課本知識(shí)，純粹為了做題而做題，結(jié)果容易出現(xiàn)考試答題脫離教材，或者是結(jié)論性的語言理解不到位，概念性的知識(shí)記憶不準(zhǔn)確，甚至在高考期間出現(xiàn)“頭腦空白”的感覺。所以在二輪復(fù)習(xí)階段，要提醒學(xué)生復(fù)習(xí)要萬變不離其中，還是要以教材為主。

從近幾年高考試卷看，細(xì)胞、代謝、遺傳變異、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境是必考點(diǎn)，復(fù)習(xí)中要抓住主干，突出重點(diǎn)。做到加深理解——遷移綜合——聯(lián)系實(shí)際——綜合運(yùn)用，從而做到基礎(chǔ)題、中檔題全做對(duì)，力爭解決更多的難題。

二輪復(fù)習(xí)要抓好專題過關(guān)，通過專題復(fù)習(xí)，辨析各知識(shí)塊內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行梳理串聯(lián)構(gòu)成科學(xué)、系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問題的解題方法與技巧。

1、按體系分專題包括：（1）生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；（2）細(xì)胞的代謝；（3）細(xì)胞的生命歷程；（4）生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)；（5）遺傳、變異和進(jìn)化；（6）生物與環(huán)境。

2、按實(shí)驗(yàn)分專題包括：（1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié)；（2）糾正錯(cuò)誤或補(bǔ)充不完整的實(shí)驗(yàn)；（3）設(shè)計(jì)簡單生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；（4）對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中獲得的各種信息的分析和解釋。

3、按題型分專題包括：（1）選擇題的解題技巧；（2）材料信息題的解題技巧；（3）圖表題的類型和解題技巧（圖示、表格、直角坐標(biāo)曲線等）；（4）生物學(xué)中的數(shù)學(xué)計(jì)算專題；（5）生命科學(xué)史專題復(fù)習(xí)專題；（6）課本具體實(shí)驗(yàn)專題；（7）生物高考的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題型與解題技巧

4、按熱點(diǎn)分專題包括：（1）生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)（人口資源、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護(hù)）；（2）生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)（基因工程、克隆、干細(xì)胞技術(shù)等）；（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類健康熱點(diǎn)（轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥等）。（4）國內(nèi)大事、世界風(fēng)云。

（三）提高能力是二輪復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)

后階段復(fù)習(xí)重點(diǎn)在提高能力上下功夫，把目標(biāo)瞄準(zhǔn)中檔題。編寫試題的原則是：體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，符合考綱要求，體現(xiàn)新穎、準(zhǔn)確與導(dǎo)向性，這有助于學(xué)生疏理歸納訓(xùn)練。后階段復(fù)習(xí)每周要進(jìn)行一次綜合測試，讓學(xué)生適應(yīng)綜合考試的方式。力求做到能力訓(xùn)練步步提高，專題訓(xùn)練層層落實(shí)，綜合訓(xùn)練融會(huì)貫通。

1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

具體做法是：一是，在復(fù)習(xí)每章節(jié)時(shí)，將該節(jié)教材中標(biāo)明的實(shí)驗(yàn)和教材中隱含的實(shí)驗(yàn)改成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。二是，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)專題訓(xùn)練時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，和設(shè)計(jì)的技巧。三是，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行較多的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，在做中學(xué)。

2、加強(qiáng)識(shí)圖、識(shí)表和表達(dá)能力的培養(yǎng)。

本輪復(fù)習(xí)做法與第一輪相似的地方：一是，將教材中的文字“翻譯”成圖表；二是，將圖表“還原”成文字。不同之處：一是，增加圖表題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從圖表中提取信息的能力；二是，將多個(gè)生理過程進(jìn)行綜合，形成一個(gè)大圖表。

3、加強(qiáng)分析問題、運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力培養(yǎng)。

高考題中的非選擇題，幾乎都是通過分析，然后選擇應(yīng)用哪一種基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行解答。所以，在后階段復(fù)習(xí)中，應(yīng)通過針對(duì)性地選擇試題和透徹的講解，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)與題之間建立起橋梁，學(xué)習(xí)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來解決具體問題的能力。

在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，翻開課本學(xué)生就有一種似曾相識(shí)的感覺，久看生厭，況且，高三學(xué)生幾乎每天都是超負(fù)荷地工作，很容易在生理和心理上產(chǎn)生疲勞感，導(dǎo)致課堂效率低下。所以應(yīng)避免簡單的重復(fù)，在復(fù)習(xí)的方式和呈現(xiàn)知識(shí)的形式方面要換一個(gè)新面孔，從另一個(gè)角度來提出問題，既讓學(xué)生有新鮮感，又加深了對(duì)教材的理解。具體的做法是：以有思考價(jià)值的問題的形式呈現(xiàn)本節(jié)課要復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。并適當(dāng)拓展和引伸單元課題知識(shí)，運(yùn)用組織策略，將不同章節(jié)的相關(guān)知識(shí)、信息加以整合，把握相關(guān)知識(shí)的交叉結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，以便深入領(lǐng)會(huì)知識(shí)，為提取和運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造條件。

（四）歸納解題技巧是二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵

二輪復(fù)習(xí)要密切注意高考相關(guān)信息及走向，重要概念及相互關(guān)系的辨析，重要規(guī)律的應(yīng)用，進(jìn)一步總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問題的能力，進(jìn)一步提高思維能力?？蓺w納解題技巧如曲線坐標(biāo)題、圖形圖表題的解題技巧、遺傳系譜圖鑒別技巧、數(shù)據(jù)分析和概率計(jì)算技巧、生物單項(xiàng)選擇題、雙選題解題技巧、材料信息題解題技巧、實(shí)驗(yàn)題解題技巧等。尤其要提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)題解題技巧。近幾年的高考側(cè)重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，這已是不爭的事實(shí)。

所以復(fù)習(xí)中應(yīng)充分重視實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，應(yīng)作為復(fù)習(xí)的重中之重。要重視教材中的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，以培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法；強(qiáng)化課本中的經(jīng)典探究實(shí)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)；學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理等。高考題中實(shí)驗(yàn)題的比重逐年增加，筆試中探究實(shí)驗(yàn)的考查重點(diǎn)主要是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，要求學(xué)生具備作出假設(shè)、設(shè)計(jì)對(duì)照、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的能力，最關(guān)鍵的是能分析和預(yù)期實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并能夠加以處理和判斷等。

（五）引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)、善于反思、學(xué)會(huì)積累

二輪復(fù)習(xí)要注意指導(dǎo)學(xué)生疏理一年來復(fù)習(xí)的內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺。其作用不可小看，各類學(xué)生都能從自身的查漏補(bǔ)缺中獲益，取得主動(dòng)權(quán)，這階段要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)并加強(qiáng)考感，做題程序、審題、書寫要規(guī)范，回頭仔細(xì)看看前兩個(gè)月的卷子，反思、整理思路，查找更好的方法，使知識(shí)橫縱聯(lián)系起來。還要引導(dǎo)學(xué)生注意把握知識(shí)的來龍去脈，注意分析問題和解決問題，務(wù)必知其然亦知其所以然。

每次考試、練習(xí)都難免做錯(cuò)一些試題，如果能及時(shí)地糾正錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤降到最低點(diǎn)，也就是把成績提高到了一層?！爸灰鲥e(cuò)，一定攻破，不能再錯(cuò)”，在糾錯(cuò)中不斷進(jìn)步，不斷提高。平時(shí)盡量把自己做錯(cuò)的題、綜合性強(qiáng)的好題分別貼在不同的本子上，在每次考前有限的時(shí)間內(nèi)，把這些題目再看一遍，能提供解題思路、方法等。

（六）聯(lián)系實(shí)踐，關(guān)注生產(chǎn)、生活和社會(huì)熱點(diǎn)

分析近幾年高考試題，具有材料背景的新情境問題已逐漸演變?yōu)橹髁黝}型，且處于更加突出的地位。解題時(shí)不要被題目中材料信息的外表所迷惑，這些新情境只不過是作為命題的切入點(diǎn)，其知識(shí)落點(diǎn)仍在教材中，而且通常是試題材料越新，涉及的知識(shí)方法反而越簡單。教材中的很多知識(shí)都與我們的實(shí)際生活、生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。如青少年生長發(fā)育與蛋白質(zhì)的知識(shí)、血糖與糖尿病、細(xì)胞呼吸與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、果蔬和糧食種子的儲(chǔ)存等。

（七）加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性

要使二輪復(fù)習(xí)有實(shí)效就要十分重視復(fù)習(xí)備考過程中的研究工作。

1、對(duì)高考命題的研究

從歷年高考試題的整體研究中找共性；從2012年各類試題的研究中找趨勢；從對(duì)相同考點(diǎn)試題的對(duì)比研究中找變化；從各種模擬試題的集中研究中找動(dòng)態(tài)和新意，從而跳出憑經(jīng)驗(yàn)、走老路、程式化復(fù)習(xí)的框框，開拓性地抓復(fù)習(xí)備考。

2、對(duì)新考綱的研究

每考綱的變化特點(diǎn)是：穩(wěn)中求改，穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新，其基本知識(shí)結(jié)構(gòu)不會(huì)變，所以，研究不是求新索異，而應(yīng)該從考綱的整體修訂的立意來分析，從去年考綱內(nèi)容和高考改革新動(dòng)向預(yù)測新考綱走向。

3、對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的研究

對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的研究主要是要解決二輪復(fù)習(xí)課無趣味、無新鮮感的問題，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就要求我們將舊知識(shí)講出新意來，講出規(guī)律來，試題講評(píng)也不能只是就題講題，而是要做到舉一反

三、觸類旁通。平常教學(xué)固然能見水平，但復(fù)習(xí)教學(xué)才更見功底。

4、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究

隨著高考的臨近，學(xué)生的心理狀態(tài)也會(huì)隨之發(fā)生變化，或自負(fù)、或自責(zé)、或自卑，學(xué)生出現(xiàn)心理異常大多在行動(dòng)上或?qū)W習(xí)上會(huì)有異常表現(xiàn)，任課教師要配合班主任做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，將學(xué)生的心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，以飽滿的熱情迎戰(zhàn)高考。

（八）復(fù)習(xí)備考中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)觀念——貫徹“三主”原則

（1）發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中的“主體”作用。

側(cè)重從以下幾方面操作：一是教師必須千方百計(jì)的啟動(dòng)非智力因素，使學(xué)生意識(shí)到自己是高考復(fù)習(xí)的主人；二是引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)整體掌握，不當(dāng)浩瀚題海的“奴隸”；三是從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平來確定復(fù)習(xí)訓(xùn)練的難度；四是復(fù)習(xí)不求面面俱到，要以學(xué)生反映出來的實(shí)際問題為復(fù)習(xí)的主攻目標(biāo)，借助基礎(chǔ)知識(shí)為載體，側(cè)重于能力的訓(xùn)練。

（2）突出學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中的“主角”地位。

首先，給學(xué)生騰出自學(xué)的時(shí)間，堅(jiān)持每節(jié)課用思考題激發(fā)學(xué)生思考；再提醒學(xué)生看起來平淡而易被忽略、其實(shí)內(nèi)涵深厚的知識(shí)。其次，給學(xué)生開辟課堂多動(dòng)的空間，尤其是每當(dāng)復(fù)習(xí)到知識(shí)難點(diǎn)及思考難度大的典型問題時(shí)，便設(shè)計(jì)若干階梯式的思考題指引學(xué)生自己分析解題思路，展開討論，形成多元化的結(jié)果，讓學(xué)生通過比較自己弄懂。再者，給學(xué)生創(chuàng)造復(fù)查、整理、運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，舊穿插綜合的訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生對(duì)前面學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行“反芻”。

（3）激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)思考時(shí)發(fā)揮“主動(dòng)”精神

比如：在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的訓(xùn)練階段，就穿插若干啟迪思維的“踮腳題”，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)這些在樹上結(jié)的高些的果子，踮踮腳，跳一跳，把它摘下來，不要膽怯，更不要自暴自棄。開始時(shí)，可能多數(shù)學(xué)生無所適從，教師應(yīng)先做適當(dāng)提示，激勵(lì)他們挖掘潛能，開辟思路。漸漸地多數(shù)人習(xí)慣了，發(fā)展到后來，一般學(xué)生也就提高了興趣和信心，面對(duì)能力題就會(huì)表現(xiàn)出躍躍欲試的局面。

2、把握復(fù)習(xí)內(nèi)容——形成“三點(diǎn)”知識(shí)體系

（1）緊扣考點(diǎn)不離綱。所謂考點(diǎn)，指的是國家考試中心編制的《全國高考生物科學(xué)考試說明》（即考綱）所規(guī)定的考試范圍。《考試大綱》和《考試說明》是高考命題的綱領(lǐng)性文件，試卷考查內(nèi)容都在考試大綱及其說明的要求范圍內(nèi)。要理清2013年《考試說明》中的新增考點(diǎn)、刪去考點(diǎn)、合并考點(diǎn)、修改考點(diǎn)，做到心中有數(shù)。

（2）圍繞熱點(diǎn)勤查練。所謂熱點(diǎn)，指的是歷屆高考中反復(fù)測試的知識(shí)要點(diǎn)。例如：基因工程、生態(tài)農(nóng)業(yè)、溫室效應(yīng)、環(huán)境污染、生物多樣性的銳減等等。這些熱點(diǎn)都與教材中的知識(shí)有著點(diǎn)、線、面的聯(lián)系，都是高考中出現(xiàn)頻率較高的問題。應(yīng)編制以熱點(diǎn)知識(shí)為骨干的知識(shí)體系表及自學(xué)思考題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并編用有關(guān)熱點(diǎn)知識(shí)的檢測題，與歷屆高考題接軌。

（3）突出難點(diǎn)重評(píng)講。所謂難點(diǎn)，指的是學(xué)生在明確考點(diǎn)、掌握熱點(diǎn)的過程中所遇到的知識(shí)障礙、理解疑難和易混淆之處。二輪復(fù)習(xí)容量大、內(nèi)容廣、時(shí)間緊，平均使用力量既不可能也不可取。因此，應(yīng)注意從學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際出發(fā)，在考點(diǎn)、熱點(diǎn)問題里的難點(diǎn)問題上花時(shí)間、下功夫，以保證學(xué)生腦海里構(gòu)建的知識(shí)體系脈絡(luò)暢通，啟動(dòng)靈活。

3、講究復(fù)習(xí)策略——正確處理好“三種”關(guān)系

（1）正確處理好落實(shí)知識(shí)與訓(xùn)練能力的關(guān)系。

采取的策略是“智能兼顧，互相滲透，不同階段，有所側(cè)重”。重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分類、歸納、演繹等思維方法。如要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)許多實(shí)驗(yàn)原理、儀器、藥品、操作的特點(diǎn)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。所有這些，都滲透著學(xué)生自學(xué)、思維、觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練。

（2）正確處理好統(tǒng)一要求與分層指導(dǎo)的關(guān)系。

高考的考綱和考卷，對(duì)于每個(gè)考生的要求都是統(tǒng)一的，然而，一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的知識(shí)水平有高有低，因此高考復(fù)習(xí)不可能也不應(yīng)該一刀切。采取的策略是“整體要求，分層指導(dǎo)，抓住兩頭，帶動(dòng)中間”。應(yīng)提出教學(xué)目標(biāo)，從中等程度的學(xué)生水準(zhǔn)出發(fā)，安排復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，規(guī)定訓(xùn)練題量。不過，面對(duì)不同層次的學(xué)生，對(duì)其達(dá)標(biāo)程度和訓(xùn)練量，不作統(tǒng)一的規(guī)定。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，側(cè)重于抓強(qiáng)、弱兩個(gè)層次。

（3）正確處理好廣集信息與限量用題的關(guān)系。

信息、資料的采集和使用，對(duì)于高考后階段復(fù)習(xí)質(zhì)量有著重大的影響。采取的策略是“廣集信息，限量用題，選題求精，重在落實(shí)”。教師應(yīng)該通過多種渠道，廣集信息資料。如注意有關(guān)報(bào)刊（如招生報(bào)、教育報(bào)、南方日?qǐng)?bào)等）和專業(yè)雜志（如《生物學(xué)通報(bào)》、《生物教學(xué)參考》、《生物教學(xué)》、《中國考試》等），或者可通過因特網(wǎng)查閱有關(guān)資料，及時(shí)做好有關(guān)信息的收集。

面對(duì)各種信息資料，教師則務(wù)必克服隨意性和被動(dòng)性，不能僅粗略瀏覽，憑大概印象就決定取舍，而應(yīng)該認(rèn)真做一遍，將那些內(nèi)涵深刻、啟發(fā)性強(qiáng)、起點(diǎn)雖高落點(diǎn)卻低的典型題挑出來自己組合。在訓(xùn)練量上，切莫用“題?！毖蜎]學(xué)生，而必需做到精選精練，限量用題。這樣做既保證了學(xué)生對(duì)精彩試題的消化，也能促使能力的提高?？傊?，教師采集信息要廣，學(xué)生訓(xùn)練題目要精，這樣才能提高生物復(fù)習(xí)的有效性。

第二篇：淺談高三生物二輪復(fù)習(xí)備考策略

淺談高三生物二輪復(fù)習(xí)備考策略

黃順葵 班級(jí):清遠(yuǎn)市生物1班 學(xué)校:清遠(yuǎn)市華僑中學(xué) 發(fā)布時(shí)間： 2011-11-18 21:46:14

淺談高三生物二輪復(fù)習(xí)備考策略

一、備考目標(biāo)

當(dāng)高考復(fù)習(xí)已進(jìn)入到關(guān)鍵的第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該如何備考呢？對(duì)于第二輪復(fù)習(xí)來說，要達(dá)到三個(gè)目的：

1、從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)各重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉和掌握；

2、將第一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力；

3、要把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。那么如何進(jìn)行科學(xué)而有效的教學(xué)呢？根據(jù)10多年的高考備考經(jīng)驗(yàn)，下面就二輪復(fù)習(xí)談?wù)劚救说囊恍﹤淇疾呗?，希望能給一些老師有秘幫助。

二、主要工作措施和復(fù)習(xí)策略

1、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃

高考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，制定總體計(jì)劃是很關(guān)鍵的，如果沒有一個(gè)總體計(jì)劃，教學(xué)就很容易隨心所欲而顧此失彼。計(jì)劃中要體現(xiàn)幾個(gè)方面：

（1）時(shí)間分配，就是把復(fù)習(xí)時(shí)間劃分成不同的階段，并針對(duì)不同階段的特點(diǎn)確定復(fù)習(xí)任務(wù)，做到胸有成竹，有條不紊；

（2）有所側(cè)重，就是時(shí)間不能平均，必須向重點(diǎn)章節(jié)傾斜，如新陳代謝和遺傳變異等章節(jié)；

（3）教學(xué)分層，結(jié)合學(xué)生不同層次的實(shí)際情況，講解時(shí)要有所區(qū)別，既要培優(yōu)又要補(bǔ)差，使每個(gè)學(xué)生有明顯的不同程度的進(jìn)步；

（4）整體復(fù)習(xí)與階段復(fù)習(xí)計(jì)劃相配套，整體復(fù)習(xí)計(jì)劃精確到月，階段復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)精確到詳細(xì)列出每周每天的復(fù)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度，這也是我們教研活動(dòng)的重要內(nèi)容之一；

（5）適時(shí)適當(dāng)調(diào)整，根據(jù)已完成的復(fù)習(xí)情況來調(diào)整計(jì)劃，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)；根據(jù)模擬考試情況進(jìn)行分層次輔導(dǎo)安排等。

2、仔細(xì)研究《考試說明》，把握高考命題趨勢

仔細(xì)研究2011年《考試說明》，搞清楚兩項(xiàng)內(nèi)容：一是內(nèi)容和能力的要求，明確“考什么”；二是深入研究對(duì)考綱的解讀，特別是試題的分析，明確“怎么考”。同時(shí)，我們還比較了最近三年的考試大綱，找出了其中的不同，通過研究這些不同，更加準(zhǔn)確地把握高考的方向。在準(zhǔn)確把握大綱的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步研究了教材和教學(xué)大綱，以指導(dǎo)我們的平時(shí)教學(xué)，做到減負(fù)增效，提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。需要指出的是，生物學(xué)科是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，知識(shí)在不斷更新和發(fā)展，新教材中提到的一些生物學(xué)新的概念和發(fā)展成就是考試常用的題材，因此要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使之學(xué)有方向，學(xué)有方法。

3、確立教學(xué)專題、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

第二輪復(fù)習(xí)大多是專題復(fù)習(xí)，根椐高中教材的知識(shí)體系我們把生物學(xué)的復(fù)習(xí)劃分成九個(gè)專題：細(xì)胞的分子組成和基本結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的新陳代謝、細(xì)胞的生命歷程、遺傳、變異和進(jìn)化、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境、實(shí)驗(yàn)與探究、現(xiàn)代生物科技和生物技術(shù)實(shí)踐。實(shí)際上這些專題的名稱就道出了大主干知識(shí)的標(biāo)題。如果說第一輪復(fù)習(xí)中已強(qiáng)化了小主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，構(gòu)建了章、節(jié)、單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，那么第二輪復(fù)習(xí)中強(qiáng)化大主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，構(gòu)建大主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更是十分必要的。我們研究多年高考試題知道，以能力立意為主是一慣堅(jiān)持的原則，既然是能力立意，就是圍繞考查某一方面的能力展開試題，而不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)面，所以必然根椐某一主干知識(shí)考查能力。圍繞某一主干知識(shí)展開的試題，可以從多角度、多層面考查學(xué)生的能力，如知識(shí)遷移能力、理解能力、分析問題和解決問題的能力等，同時(shí)也考查了一再強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)知識(shí)。

另外還確立了考前增分策略的專題，在教學(xué)中我們根據(jù)每個(gè)章節(jié)建立簡明的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后按照高考題型劃分專題，如“單項(xiàng)選擇題”、“計(jì)算題”、“材料信息題”、“實(shí)驗(yàn)分析設(shè)計(jì)題”、“曲線、圖表分析題”等。在進(jìn)行這些專題復(fù)習(xí)時(shí)，將歷屆高考題按以上專題進(jìn)行歸類、分析和研究，找出其特點(diǎn)和規(guī)律，然后進(jìn)行講解。在對(duì)各專題進(jìn)行講解時(shí)盡可能從各個(gè)側(cè)面去展開，進(jìn)行透徹分析，使學(xué)生真正把握解題技巧和規(guī)律。

4、注重選修的復(fù)習(xí)

選修教材中的內(nèi)容是必修部分的拓展和加深，涉及到的知識(shí)是生物科學(xué)發(fā)展的前沿，所以高考命題中可以直接考查選修教材中的內(nèi)容，歷年高考選修都是必考內(nèi)容，并且題量在逐年增加，而考試形式也逐漸從相對(duì)簡單的選擇題向簡答題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題過度。這就要求學(xué)生不但要準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)遷移和應(yīng)用，具備一定的綜合歸納和語言表達(dá)能力。另外，高考命題中選修教材也可以與必修部分內(nèi)容聯(lián)系起來對(duì)某一主干知識(shí)進(jìn)行考查，同時(shí)選修部分涉及的內(nèi)容有不少熱點(diǎn)，如艾滋?。庖卟糠郑?、基因工程等也是考綱所要求的。進(jìn)行選修部分的復(fù)習(xí)，我們是從以下幾個(gè)方面入手的：一是在對(duì)大主干知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，多聯(lián)系選修中的內(nèi)容，對(duì)選修中內(nèi)容復(fù)習(xí)的更詳細(xì)些。二是命題和選題時(shí)，多練習(xí)與選修有關(guān)的題目，同時(shí)講評(píng)時(shí)，能聯(lián)系選修的盡量展開。三是選修內(nèi)容多以識(shí)記和理解為主，在復(fù)習(xí)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)合理的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

5、選好模擬練習(xí)題、訓(xùn)練學(xué)生解題能力

學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)掌握，歸根結(jié)底要反映到解題上，所以進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練是提高能力的重要環(huán)節(jié)。在模擬練習(xí)中可使復(fù)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化，重點(diǎn)與難點(diǎn)又一遍鞏固，未講到的或講得不透的內(nèi)容，可以通過綜合練習(xí)使之得到彌補(bǔ)。而每做一份綜合練習(xí)，不僅學(xué)生要全力以赴，老師也應(yīng)該以高考的要求嚴(yán)格批閱和分析。要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，如客觀題在速度和正確率方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，主觀題要加強(qiáng)完整性和科學(xué)性表述的強(qiáng)化。同時(shí)要建立錯(cuò)題庫，把做過的試卷及練習(xí)題進(jìn)行整理，明白練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么，是對(duì)知識(shí)的理解不準(zhǔn)確造成的，還是是審理不嚴(yán)造成的，有利于避免同樣的錯(cuò)誤的重犯。當(dāng)然，在模擬訓(xùn)練時(shí)，并不是什么題都做，也不是越多越好，在練習(xí)中要注意避免難題過多、起點(diǎn)過高，題量過大，做練習(xí)題要重質(zhì)量而不是數(shù)量。也就是做一題要懂一題而會(huì)一類，通過做題掌握知識(shí)、提高能力、增強(qiáng)信心、找出差距。所以老師要在學(xué)生做題過程中，幫助他們弄清楚各類題目的解題思路，指導(dǎo)他們掌握基本的解題方法。

6、認(rèn)真?zhèn)湔n、有的放矢

由于復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，課堂容量大，所以教師每堂課都要有明確的目的，要在重點(diǎn)問題上多花時(shí)間，集中精力解決學(xué)生困惑的問題，減少不必要的環(huán)節(jié)，少做無用功；既不能“滿堂灌”也不能“大撒手”，每堂課都要認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際情況，精講精練，同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生多參與解題活動(dòng)和教學(xué)過程，啟迪思維，點(diǎn)撥要害?；诖耍覀兩锝M老師在進(jìn)行每個(gè)專題復(fù)習(xí)前，都要把課本和資料認(rèn)真地分析比較和聯(lián)系歸納，以更清楚地啟發(fā)學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)，使復(fù)習(xí)過的內(nèi)容條理化和網(wǎng)絡(luò)化、形成有序記憶，從而把課本知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)、以不變應(yīng)萬變。在客觀條件有限的情況下，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等通過課堂分析和動(dòng)畫演示，讓學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)思路，同時(shí)結(jié)合典型例題的深入分析，歸納解題模型，提高學(xué)生的應(yīng)考能力。

7、關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)的主要成就極其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響

當(dāng)今生命科學(xué)的飛速發(fā)展，使得作為考試素材的內(nèi)容增多，這就要求老師要善于借助此類熱點(diǎn)問題為背景，通過編寫練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生分析加工問題的能力和表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)課本知識(shí)點(diǎn)科學(xué)辯證地分析問題。所以我們在每一個(gè)專題的復(fù)習(xí)中都特別強(qiáng)調(diào)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，如：生態(tài)農(nóng)業(yè)、基因工程、沙塵暴、食人魚等生物入侵與生物多樣性的銳減、水稻基因組的測定、克隆人、艾滋病與吸毒等等，并且教會(huì)學(xué)生將這些情景與課本知識(shí)聯(lián)系起來作解答的技巧和方法。

8、做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作

（1）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生除掌握專題知識(shí)外，還應(yīng)該靜下心來把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握，并及時(shí)解決有疑問的知識(shí)點(diǎn)，有問題不能拖。

（2）引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待每次模擬考試：模擬測試的成績在一定限度上對(duì)復(fù)習(xí)起一個(gè)指導(dǎo)作用，不要過多關(guān)注分?jǐn)?shù)高低，而應(yīng)認(rèn)真總結(jié)，分析一下這階段的復(fù)習(xí)有什么不足，在哪些知識(shí)點(diǎn)上還有漏洞，從而在后面的復(fù)習(xí)中進(jìn)行強(qiáng)化。教育學(xué)生根據(jù)年級(jí)名次及分?jǐn)?shù)，擺正自己的位置，調(diào)整自己的復(fù)習(xí)策略，對(duì)優(yōu)勢科目鞏固的同時(shí)，要加強(qiáng)劣勢科目，達(dá)到全面發(fā)展，利于高考的成功。

（3）樹立明確的目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，確定合適的階段目標(biāo)，為自己的學(xué)習(xí)增添動(dòng)力。

（4）引導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃：學(xué)生要結(jié)合教師的計(jì)劃制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，基礎(chǔ)好的同學(xué)，多做一些綜合能力較強(qiáng)的題目，以提高自己的應(yīng)變能力，爭取拿高分；基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)為主，保證不丟基本分。教育學(xué)生制定計(jì)劃要留有余地，不能過死，要具有強(qiáng)的可操作性。

（5）做好心理輔導(dǎo)：由于高三各方面的壓力比較大，學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些心理或思想方面的問題，教師要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，以免影響學(xué)習(xí)效果。

9、重視訓(xùn)練求發(fā)展

高考復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)是重中之重，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間長短的適度、數(shù)量的恰當(dāng)和作業(yè)難度的適當(dāng)尤為重要：

（1）課堂鞏固作業(yè)：每天 15----20 分鐘，一天一張活面紙1頁，一般為6+2+4道題強(qiáng)化訓(xùn)練。

（2）周練：每周一次午練，時(shí)間30分鐘，題型與高考相同，題量相當(dāng)。把一周來學(xué)生作業(yè)中存在的問題進(jìn)行歸類、匯總、檢測。

10、指導(dǎo)學(xué)法，提高復(fù)習(xí)的有效性

二輪復(fù)習(xí)知識(shí)復(fù)蓋面廣、內(nèi)容多，如果不教會(huì)學(xué)生一定的方法，學(xué)生就會(huì)整天忙亂不堪、效率低下。比較行之有效的辦法是“兩個(gè)本子”，一是課堂筆記本，用來做好每節(jié)課的記錄，并及時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)塊進(jìn)行整理，提高記憶的效果；二是錯(cuò)題集，及時(shí)收集自己易錯(cuò)、常錯(cuò)的題目，經(jīng)常翻看，以提高解題的準(zhǔn)確性。這樣可以確保一輪復(fù)習(xí)的有序性和高效性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的方法。

11、加強(qiáng)日常教研工作

（1）組織教師間互相學(xué)習(xí)研討。

本學(xué)期計(jì)劃上好兩課。一是“示范課”，由有一定經(jīng)驗(yàn)的教師上，目的是給年青教師一個(gè)參考，使他們有一個(gè)分析的案例。高三8個(gè)教師中，4個(gè)較有經(jīng)驗(yàn)的教師本學(xué)期各上1節(jié)“示范課”共4節(jié)。二是“匯報(bào)課”，由新上高三的4個(gè)青年教師各上1節(jié)，共4節(jié)課?！皡R報(bào)課”、“示范課”均要進(jìn)行課后的評(píng)議、討論。

（2）除要求老師公開課必聽外，平時(shí)多互相聽課，一學(xué)期聽課節(jié)數(shù)不少于15節(jié)，并要求每節(jié)聽后寫出自己的評(píng)議。

（4）努力提高訓(xùn)練質(zhì)量和資料使用效果。

①平時(shí)的每章測試均安排負(fù)責(zé)老師具體出題，審核，出題人，審題人共同對(duì)一份試卷負(fù)全責(zé)，務(wù)必拿出最好水平。

②對(duì)統(tǒng)一使用的資料，每星期備課組活動(dòng)均要討論資料在下星期的用法，保證發(fā)揮資料的真正效能。使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（5）嚴(yán)肅備課組工作，要求每個(gè)成員必須按照備課組的計(jì)劃，完成各項(xiàng)負(fù)責(zé)的工作。同時(shí)，備課組活動(dòng)加強(qiáng)考勤。備課組活動(dòng)地點(diǎn)穩(wěn)定在工作部安排的會(huì)議室中，時(shí)間為每星期一下午第一節(jié)課開始，至少2節(jié)課以上。每次活動(dòng)均需簽到，并按要求上交工作部，缺席的需要說明原因。

第三篇：2012年新課標(biāo)高三生物二輪復(fù)習(xí)策略

2012年新課標(biāo)高三生物二輪復(fù)習(xí)策略

二輪專題復(fù)習(xí)是整個(gè)高三備考鏈中承上啟下的關(guān)鍵一環(huán)，是由一輪基礎(chǔ)知識(shí)、技能復(fù)習(xí)到高考沖刺模擬訓(xùn)練的必經(jīng)階段，是知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、靈活運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，故有“二輪看水平”之說。

“二輪看水平”，具體地說：: 要看對(duì)考試大綱、高考試題的理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，明確“考什么”、“怎么考”。

看練習(xí)是否體現(xiàn)階段性、層次性和漸進(jìn)性，做到減少重復(fù)，重點(diǎn)突出，學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展。

看知識(shí)講解、練習(xí)檢測等內(nèi)容科學(xué)性、針對(duì)性是否強(qiáng)，使模糊的清晰起來，缺漏的填補(bǔ)起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)框架。

看練習(xí)檢測與高考是否對(duì)路，不拔高，不降低，難度適宜，效度良好，重在基礎(chǔ)的靈活運(yùn)用和掌握分析解決問題的思維方法。

因此，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)緊緊把握專題復(fù)習(xí)“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)、捕捉熱點(diǎn)、各個(gè)擊破”的備考理念，注重以高中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系為主線，以“全局式”與“滾動(dòng)式”組織和安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)檢測復(fù)習(xí)效果，幫助同學(xué)們?nèi)?、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和鞏固重點(diǎn)知識(shí)。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心概念、規(guī)律及方法的提煉和概括，給同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)預(yù)留空間，在夯實(shí)雙基、掌握析題方法、提高解題能力的過程中，增強(qiáng)高考應(yīng)試能力。

一、復(fù)習(xí)的依據(jù)

1.一輪復(fù)習(xí)的情況分析； 2.高考試題的發(fā)展趨勢；

3.新舊大綱比較、新課標(biāo)考試大綱的要求； 4.學(xué)生學(xué)情分析、復(fù)習(xí)的時(shí)間。5.2011年考生失分主要原因

內(nèi)化不夠 審題不細(xì) 想題不周 答題不全 二、二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間一般是三、四兩個(gè)月，總課時(shí)大約為45左右。

三、復(fù)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)

1.進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，打牢雙基；

2.綜合、歸納、整理和提高，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；

3.注重能力培養(yǎng)，提高分析問題和解決實(shí)際問題的能力； 4.加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。

四、復(fù)習(xí)的形式和內(nèi)容

根據(jù)二輪復(fù)習(xí)的總時(shí)間，建議分8大專題，每個(gè)大專題下再分成若干個(gè)小專題復(fù)習(xí)，小專題的目的是對(duì)重要知識(shí)進(jìn)行深化、對(duì)相似或相近的知識(shí)進(jìn)行歸類、整理和比較。每個(gè)大專 1

題約一周時(shí)間，每個(gè)小專題1節(jié)課。五、二輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)建議

1．進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)：

強(qiáng)調(diào)雙基，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，進(jìn)一步堅(jiān)持以本為本，在《考試大綱》的范圍內(nèi)組織復(fù)習(xí)，面向基礎(chǔ)題，面向中檔題，面向高考題中的90分；應(yīng)靜下心來梳理課本，加強(qiáng)和鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并及時(shí)解決有疑問的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)生物學(xué)中的一些結(jié)論性語言要讀背默，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)比較清楚的思路，這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題型才能臨陣不亂。變課本知識(shí)為自己的學(xué)問，這樣才能以不變應(yīng)萬變。

（1）以本為本、回歸教材：

整體讀、據(jù)綱讀、變式讀、綱目讀、隨意讀

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，理解生物學(xué)的主要概念、原理和規(guī)律，不僅是掌握生物科學(xué)的基礎(chǔ)，也是形成科學(xué)思維的正確途徑。理解生物學(xué)知識(shí),就是要對(duì)于生物學(xué)的基本概念、方法和原理，不僅要“知其然”，而且要“知其所以然”。也就是不僅要知道它們的涵義，還要知道它們的前因后果、適用條件和范圍，以及相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。能夠認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式，定性描述、解釋生物學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律。理解知識(shí)和掌握運(yùn)用知識(shí)的前提，只有理解了的知識(shí)，才能記憶牢固，才能納入到相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，才能隨時(shí)提取和靈活運(yùn)用。

深刻理解生物學(xué)知識(shí)的基本方法在于多思，一個(gè)有效的辦法就是面對(duì)生物學(xué)的現(xiàn)象、概念、原理和方法，能夠善于從不同的角度提出疑問，進(jìn)行思考。

（2）穿珠連線、交織結(jié)網(wǎng)

在總復(fù)習(xí)的過程中，要把知識(shí)點(diǎn)歸納、整合起來放在相應(yīng)的觀點(diǎn)下，再加以整理，把三本書中的生物知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)行歸類、整理和提高，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從歷年高考生物試題來看，一般都體現(xiàn)了這些重要的生物學(xué)觀點(diǎn)。

一是系統(tǒng)的整體性。在網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)不是一盤散沙，而是一個(gè)相互間具有清晰邏輯關(guān)系的整體，其中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有特定的位置，從而使大腦對(duì)知識(shí)的提取、應(yīng)用變得較為容易。

二是聯(lián)系的多維性。即每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以通過不同的聯(lián)線與其他多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，同時(shí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間也可以有多種聯(lián)結(jié)方式。

三是網(wǎng)絡(luò)的開放性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，新的知識(shí)源源不斷地補(bǔ)充到原來的網(wǎng)絡(luò)中，使網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)不斷增加，知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系更廣泛、更優(yōu)化。

緊扣“考綱”，設(shè)置專題，理清主干，從知識(shí)點(diǎn)、連接點(diǎn)和生長點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注教材的文字表述、圖表內(nèi)涵、過程方法、習(xí)題考查及學(xué)科思想，前“聯(lián)”后“掛”，逐步整合知、能網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（注意：系統(tǒng)的整體性、聯(lián)系的多維性和網(wǎng)絡(luò)的開放性）和實(shí)驗(yàn)體系。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把所學(xué)的知識(shí)構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將有助于他們扎實(shí)地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有助于他們在解決問題時(shí)能快速、準(zhǔn)確地提取到有關(guān)的知識(shí)，并有助于他們形成學(xué)科能 2

力。因此，在二輪復(fù)習(xí)中，必須有意識(shí)地教給學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法，如概念圖、問題串、圖解串等等，使學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)的生物學(xué)概念、原理、規(guī)律、方法等知識(shí)按一定的方法和程序構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。老師要給學(xué)生充分的自主時(shí)間，讓他們自己來梳理所學(xué)生物知識(shí)的聯(lián)系并建立起自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（3）突出主干：

從近幾年高考卷看，細(xì)胞、代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)是必考點(diǎn)，化合物、生殖發(fā)育、進(jìn)化、免疫、人與生物圈是?？键c(diǎn)，二輪復(fù)習(xí)中要抓住主干，突出重點(diǎn)。

2．提高能力

2012年新課標(biāo)考試大綱明確規(guī)定了生物高考的四項(xiàng)能力要求，可以歸納為以下五個(gè)層次：表達(dá)能力：闡述學(xué)過的生物學(xué)現(xiàn)象；觀察能力和圖文轉(zhuǎn)換能力：用多種表達(dá)形式準(zhǔn)確描述生物學(xué)現(xiàn)象；分析綜合能力：正確解釋生物學(xué)問題；探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能力：用恰當(dāng)方法探索和驗(yàn)證生物學(xué)事實(shí)；獲取新知識(shí)、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力：應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問題和關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題。五種能力是層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的，也體現(xiàn)了考試中對(duì)學(xué)生能力的要求是逐級(jí)加強(qiáng)的。其中思維能力是核心，要把思維能力特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在首位。因此，在生物學(xué)科的第二輪復(fù)習(xí)中，要通過專題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練，有意識(shí)地提高自己的綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，努力提高思維能力。

（1）解題能力訓(xùn)練：

主要是進(jìn)行各種題型訓(xùn)練，主要有：單選題、非選題、圖表題、曲線題、材料題、計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練等，并建立試題模型。

對(duì)照“考綱”能力要求，精編習(xí)題，讓學(xué)生做適合自己的題目，形成自己的能力結(jié)構(gòu)、答題模式和習(xí)慣，逐步體會(huì)試題與考綱中考核能力要求的內(nèi)在聯(lián)系，提升能力?！芭f題新做”主要是以高考題為切入點(diǎn)，一題多做、多題一法、一題多變、一題多問、陳題翻新。緊貼高考，延續(xù)命題專家的學(xué)科思想方法和解題思路，樹立自信?！靶☆}大做”針對(duì)的是試卷基本“分?jǐn)?shù)”題，從知識(shí)、思路、過程和方法方面強(qiáng)化訓(xùn)練，目的是落實(shí)知識(shí)、站穩(wěn)腳跟，發(fā)展知識(shí)，更上層樓?！按箢}巧做”是找出答題命題的規(guī)律，即命題點(diǎn)和變化點(diǎn)，總結(jié)典型試題的一般思路與方法，進(jìn)行本質(zhì)理解，調(diào)整答題時(shí)間、模式和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“會(huì)與快，快與對(duì)，對(duì)與巧，巧與得分”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（2）思維能力訓(xùn)練：

主要是進(jìn)行變式題訓(xùn)練和一題多解訓(xùn)練。

每個(gè)學(xué)生都應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。基礎(chǔ)好的同學(xué)，可以嘗試去做一些綜合能力較強(qiáng)的題目，以提高自己的應(yīng)變能力，爭取拿高分；基礎(chǔ)較差的同學(xué)，以基本題目的練習(xí)為主，保證不丟基本分。變以量為主為以質(zhì)取勝，穿插適當(dāng)?shù)木C合訓(xùn)練，如各地一模、二模卷、近幾年全國新課標(biāo)高考卷等按高考要求進(jìn)行訓(xùn)練，認(rèn)真評(píng)講，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)，要特別注意運(yùn)用生物學(xué)語言規(guī)范答題的能力。

（3）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

從高考卷看，實(shí)驗(yàn)占有十分突出的位置。實(shí)驗(yàn)題不僅占分比例大，而且不但出現(xiàn)新的題型。是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，更是學(xué)生的失分點(diǎn)。一是要把考試說明中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)逐一復(fù)習(xí)；二是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)題高考趨勢方面的訓(xùn)練。如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、設(shè)計(jì)表格題、結(jié)果預(yù)測討論題等。這就是說：實(shí)驗(yàn)題考核不僅要學(xué)生搞清書中實(shí)驗(yàn)步驟中的每一步，為什么要這樣做？還要告訴學(xué)生不按這個(gè)步驟做會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？特別是實(shí)驗(yàn)中藥品的劑量、時(shí)間，劑量正常用多少？多點(diǎn)少點(diǎn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？換成其他藥品會(huì)出現(xiàn)什么變化？時(shí)間長短會(huì)引起現(xiàn)象出現(xiàn)哪些變化？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題一定要教會(huì)學(xué)生充分考慮對(duì)比（或?qū)φ眨?、等量和一個(gè)變量三大原則。結(jié)果預(yù)測討論題也要強(qiáng)化題型訓(xùn)練，如討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的幾種情況時(shí)一定要全，回答的基本格式是“如果??，則??；”。

3．分類要求，分層推進(jìn)

高考需要高三生物教師負(fù)重奮進(jìn)，團(tuán)結(jié)拚搏，總的目標(biāo)是：2012年高考生物均分與11年比有進(jìn)步，這就是生物教師的最大貢獻(xiàn)。

（1）分類要求：

第一類學(xué)習(xí)能力的學(xué)生確保均分80-90，第二類學(xué)習(xí)能力的學(xué)生確保均分70-80，第三類學(xué)習(xí)能力的學(xué)生確保均分50-70。

（2）分層推進(jìn)：

一類學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的高三生物的教學(xué)要求是：基礎(chǔ)題、中檔題人人過關(guān)、難題大多過關(guān)。

二類學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的高三生物的教學(xué)要求是：基礎(chǔ)題人人過關(guān)，中檔題大多過關(guān)，難題有人過關(guān)。

三類學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的高三生物的教學(xué)要求是：基礎(chǔ)題人人過關(guān)，中檔題大多過關(guān)。具體措施

高三生物教師應(yīng)兩手抓，一手抓上線人頭，一手抓均分。對(duì)于第三類學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師工作很辛苦，與一類學(xué)習(xí)能力的學(xué)生比分無任何意義。但11年高考生物中也有考的很好的，關(guān)鍵是有沒有重視這個(gè)問題，重視了就一定能上去。對(duì)于三類學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的高三生物教學(xué)一定要面向基礎(chǔ)、面向全體、以本為本，弄懂弄通書本，把書本中的重要的結(jié)論性語句叫學(xué)生劃下來去記去背去默；選擇基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)全的教輔用書，實(shí)實(shí)在在地用下來，一題一題的真真弄懂；選擇經(jīng)典的五年試卷，再選擇幾套好的?？季?，認(rèn)認(rèn)真真做會(huì)；多找學(xué)生談心、多交流，做好思想工作，讓學(xué)生樹立信心，就能使生物教學(xué)質(zhì)量有很大提升。

4.學(xué)法指導(dǎo)

構(gòu)建“菜單”，眉批摘錄；巧用變式，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容。發(fā)散思維，多種角度；分析歸納，融會(huì)貫誦；思考求異，設(shè)問質(zhì)疑；穿針引線，構(gòu)建體系；一題多解、多題歸一；動(dòng)手動(dòng)腦，設(shè)計(jì)分析；剖析失誤，查漏補(bǔ)缺；適時(shí)回顧，溫故知新；交流成功，欣賞自己。

第四篇：高三生物二輪復(fù)習(xí)的方法策略

高三生物二輪復(fù)習(xí)的方法策略

現(xiàn)在高考越來越注重能力的考查，結(jié)合本屆學(xué)生的特點(diǎn)，探討了適合高三生物復(fù)習(xí)的方法策略，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、仔細(xì)研究《考試說明》，明確“考什么”和“怎么考”。

2、復(fù)習(xí)時(shí)間不能平均分配，要有所側(cè)重，必須向重點(diǎn)章節(jié)傾斜，如新陳代謝和遺傳變異等章節(jié)；

3、認(rèn)真?zhèn)湔n、有的放矢、精講精練、把時(shí)間盡可能多的給學(xué)生，讓他們有時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞。

4、針對(duì)不同層次的學(xué)生選好相應(yīng)的練習(xí)題、訓(xùn)練提高學(xué)生解題能力

在練習(xí)中要注意以下三點(diǎn)：

a、避免難題過多、起點(diǎn)過高，在這方面練耗時(shí)過多，不但基礎(chǔ)沒夯實(shí)，而且能力也上不去； b、學(xué)生未做老師不講，學(xué)生沒問題不講。

c、做練習(xí)題重質(zhì)量。也就是做一題要懂一題而且要會(huì)一類，通過做題掌握知識(shí)、提高能力、增強(qiáng)信心、找出差距。做題過程中，重要是弄清楚各類題目的解題思路，掌握基本的解題方法。

5、做好學(xué)生的分析總結(jié)工作

a.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生除掌握專題知識(shí)外，還應(yīng)該靜下心來把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握，并及時(shí)解決有疑問的知識(shí)點(diǎn)，有問題不能拖。

b.引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待每周次的理綜考試：理綜考試的成績在一定限度上對(duì)復(fù)習(xí)起一個(gè)指導(dǎo)作用，分?jǐn)?shù)不管高低，都要認(rèn)真總結(jié)一下，分析一下這一星期的復(fù)習(xí)有什么不足，在哪些知識(shí)點(diǎn)上還有漏洞。C、引導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生要結(jié)合教師的計(jì)劃指定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，基礎(chǔ)好的同學(xué)，多做一些綜合能力較強(qiáng)的題目，以提高自己的應(yīng)變能力，爭取拿高分；基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)為主，保證不丟基本分。

d.做好心理輔導(dǎo)：由于高三各方面的壓力比較大，學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些心理或思想方面的問題，教師要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，以免影響學(xué)習(xí)效果。

總之，高三生物復(fù)習(xí)是全部高考科目復(fù)習(xí)中不可缺少的一環(huán)節(jié)，只有教師科學(xué)的教學(xué) 方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能達(dá)到最佳的效果，最終取得高考的全面勝利。

第五篇：高考生物復(fù)習(xí)備考四大策略

高考生物復(fù)習(xí)備考四大策略

復(fù)習(xí)不僅是一個(gè)回憶和熟練的過程，更重要的是一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再提高的過程。在高考備考復(fù)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用何種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)將直接關(guān)系到學(xué)生能力的提升。

結(jié)合近年來的高考，從高考理科綜合卷分析報(bào)告看，考生普遍存在的問題主要是:(1)基本概念不清；(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)；(3)試題閱讀理解能力弱；(4)文字表達(dá)能力差，或稱為六個(gè)“不夠”:審題不夠仔細(xì)，書寫不夠規(guī)范，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，思維不夠靈活，表達(dá)不夠清楚，實(shí)驗(yàn)不夠重視。事實(shí)上這幾個(gè)方面通過復(fù)習(xí)策略的調(diào)整，是會(huì)得到很大程度改進(jìn)的。下文結(jié)合考綱，淺談高三生物科的復(fù)習(xí)備考應(yīng)對(duì)策略。

一、未雨綢繆，合理有序

一進(jìn)入高三階段，老師應(yīng)首先認(rèn)真研讀當(dāng)年考試說明，明確考試范圍、能力要求，同時(shí)把當(dāng)年全國各地高考試卷對(duì)照考試說明逐題分析弄清每一題所考查的知識(shí)點(diǎn)、能力要求及問題情景、命題形式等；并與往年試卷作對(duì)比，弄清高考?？嫉闹鞲芍R(shí)點(diǎn)、高考變式題背后有沒有改變的根本性東西。

在充分研討的基礎(chǔ)上，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。主要分為三個(gè)階段：選修新課學(xué)習(xí)、章節(jié)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的全面鞏固，構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)梳理單元內(nèi)知識(shí)脈絡(luò)。二輪復(fù)習(xí)根據(jù)本學(xué)科知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，把必修選修三冊教材共十四個(gè)單元分七個(gè)專題，側(cè)重跨章節(jié)知識(shí)聯(lián)系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)綜合分析、知識(shí)遷移能力的形成。三輪復(fù)習(xí)側(cè)重于課堂限時(shí)訓(xùn)練和綜合模擬訓(xùn)練。讓師生做到心中有數(shù)，有章可循。

第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)靜下心來把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對(duì)知識(shí)的理解，并及時(shí)解決有疑問的知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上自己構(gòu)建一些知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，變課本知識(shí)為自己的學(xué)問，這樣才能以不變應(yīng)萬變。另外，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)比較清楚的思路，這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題型才能臨陣不亂。

第二輪復(fù)習(xí)不是“炒剩飯”，而是要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、綜合和深化。第二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，以體現(xiàn)知識(shí)間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性，即進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

第三輪復(fù)習(xí)主要是回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識(shí)?？醇m錯(cuò)本，加強(qiáng)記憶。檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤，找到自己知識(shí)的漏洞，思維方式的偏差，解題規(guī)范的疏漏，錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的地精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力

學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ)，對(duì)生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過程等基礎(chǔ)知識(shí)要逐一弄清，達(dá)到融會(huì)貫通、熟能生巧的地步，從而應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“雙基”的強(qiáng)化訓(xùn)練。

在復(fù)習(xí)中，要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學(xué)知識(shí)濃縮其中，了解各知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的具體位置，清楚各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。講究知識(shí)的梳理，注重掃描，加大知識(shí)的外延。

如復(fù)習(xí)到細(xì)胞分裂，可結(jié)合高中階段所學(xué)過的分裂方式(二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂)比較復(fù)習(xí)。

又如，關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制，如果只有DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)的印象，堿基互補(bǔ)配對(duì)等零散的知識(shí)，就證明沒有形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。而能夠知道DNA的結(jié)構(gòu)包括DNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及具體內(nèi)容；DNA的復(fù)制包括概念、復(fù)制時(shí)期、條件、過程、特點(diǎn)、意義和差錯(cuò)結(jié)果，并將這些知識(shí)羅列起來，就形成了知識(shí)結(jié)構(gòu)。

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是在知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，找出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系而形成的，正如交錯(cuò)的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣。例如，上述關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等聯(lián)系起來，就形成了一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、講究方法，聯(lián)系實(shí)際

復(fù)習(xí)方法要得當(dāng)。生物高考復(fù)習(xí)中，一般要使用三種常見的復(fù)習(xí)方法：

（1）比較復(fù)習(xí)法：

在復(fù)習(xí)中，使學(xué)生能運(yùn)用比較法進(jìn)行知識(shí)的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導(dǎo)酶的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較；三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)均可來自食物，除蛋白質(zhì)外，均可貯存，均可由其它物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化；碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較，比較它們進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的途徑、形式及回到無機(jī)自然界的途徑、形式；還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較，等等。

（2）串連復(fù)習(xí)法：

復(fù)習(xí)時(shí)可把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)串聯(lián)起來，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面的理解。如有關(guān)蛋白質(zhì)的知識(shí)主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能。第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生理過程。復(fù)習(xí)時(shí)，可以把這些知識(shí)串起來復(fù)習(xí)，使知識(shí)更系統(tǒng)化，這樣可提高學(xué)生解綜合題的能力。

（3）聯(lián)想遷移法：

如線粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞質(zhì)遺傳、酶的專一性、膜的結(jié)構(gòu)功能、各種基質(zhì)、線粒體數(shù)量多的細(xì)胞、細(xì)胞的衰老等等。又如復(fù)習(xí)膜的流動(dòng)性，可聯(lián)系到主動(dòng)運(yùn)輸、內(nèi)吞、外排、受精作用、細(xì)胞融合、卵裂、遞質(zhì)的釋放等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。只要我們方法得當(dāng)，往往就會(huì)事半功倍。

近幾年理綜高考的重要特點(diǎn)之一便是科技應(yīng)用類試題比例不斷增大，在未來的高考中這一點(diǎn)會(huì)繼續(xù)體現(xiàn)。多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，利用所學(xué)知識(shí)去解決遇到的、了解到的各類問題。高考生物試題是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面地模擬現(xiàn)實(shí)。

復(fù)習(xí)時(shí)，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題，（1）生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)（生態(tài)農(nóng)業(yè)、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護(hù)）。（2）生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)（基因工程、克隆、干細(xì)胞技術(shù)、人類基因組計(jì)劃）。（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類健康熱點(diǎn)（轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋?。?。（4）國內(nèi)大事、世界風(fēng)云（神舟七號(hào)飛船的發(fā)射、綠色奧運(yùn)、奶粉事件等）。培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，拓展遷移

高考實(shí)驗(yàn)題力圖通過筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)力圖通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來鑒別考生獨(dú)立解決問題的能力和知識(shí)遷移能力。高考要求中，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有15個(gè)，實(shí)習(xí)有5個(gè)，研究性課題有7個(gè)。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗(yàn)中，是高考對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。因此在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖和總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。

生物高考中要求考生能夠設(shè)計(jì)簡單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作；能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，也包括判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容；能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。因此，在總復(fù)習(xí)備考階段的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的解題能力和答題能力要進(jìn)行一定的訓(xùn)練和指導(dǎo)，如：實(shí)驗(yàn)步驟如何書寫，實(shí)驗(yàn)材料和用具如何選擇，實(shí)驗(yàn)結(jié)論、結(jié)果如何區(qū)分等，以幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、分析能力、解題能力。

對(duì)于教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)如酶的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)系列實(shí)驗(yàn)等，要對(duì)其材料選取、條件控制、對(duì)照設(shè)置、結(jié)果分析等方面作深入剖析。同時(shí)對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸，運(yùn)用于社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)踐中，如細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用：測定細(xì)胞液的濃度；判斷細(xì)胞的生活情況(只有生活的植物細(xì)胞才能發(fā)生質(zhì)壁分離)；防腐殺菌(在高濃度的溶液中，細(xì)菌等微生物將失水死亡，從而有效地防止食品腐爛變質(zhì))；判斷細(xì)胞的年齡(成熟植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象明顯)，若進(jìn)行組合改編如材料換一換、步驟改一改、情景變一變、多個(gè)實(shí)驗(yàn)拼一拼等，就能拓展出許許多多個(gè)新實(shí)驗(yàn)。因而在解答拓展實(shí)驗(yàn)題時(shí)應(yīng)“以不變應(yīng)萬變”，實(shí)驗(yàn)的主要思路是不變的，再回憶遷移教材的實(shí)驗(yàn)原理和技能，就能輕松突破。

綜上所述，在學(xué)習(xí)生物高考大綱的基礎(chǔ)上，突出能力的培養(yǎng)，在選擇題目時(shí)，立意于能力，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)分析和運(yùn)用，但又不忽略基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，始終以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為出發(fā)點(diǎn)，改變教法，消除以滿堂灌、簡單地重復(fù)知識(shí)來扼殺學(xué)生的思維能力和以題海戰(zhàn)術(shù)來泯滅學(xué)生的思維分析能力的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。