第一篇：期中課作業(yè)檢查情況反饋

期中備課作業(yè)檢查情況反饋

在自查、互查的基礎(chǔ)上，上周我們教導處抽查了部分年級部分學科的作業(yè)備課情況，現(xiàn)總結(jié)反饋如下：

備課方面：

大部分教師能認真鉆研教材，根據(jù)學生實際制定目標，備課各環(huán)節(jié)齊全，并能體現(xiàn)出新課標理念，在重點難點、教法學法等方面都處理得較好。本學期，數(shù)學課程的變化較大，但教師能根據(jù)要求及時更新教育理念，改變教學方式，如由“雙基”變?yōu)椤八幕?，重視學生的活動體驗，重視學生知識的建構(gòu)過程，重視學法數(shù)學思想的滲透等。

絕大部分教師采用了電子備課，能根據(jù)學情進行修改，能及時寫好教后反思，并有一定的超備量，但沒有印象比較深刻的備課。

建議：

1.電子備課的個性化修改要深入，不能僅流于形式。

2.備課中活動設(shè)計要進一步思考，要更能接近學生的生活。

3.教后反思要及時總結(jié)得失，要有針對性，在保證量的基礎(chǔ)上提高反思的深度。

4.信息技術(shù)學科的教學過程設(shè)計應(yīng)進一步突出重難點的突破，強化學生的操作實踐與反饋。綜合實踐活動課程的教學設(shè)計要長線活動和短線活動相結(jié)合，長線活動應(yīng)能體現(xiàn)活動的過程。

作業(yè)方面：

語文、數(shù)學、英語學科都能有選擇地使用“補充習題”和“同步探究”，除此之外，語文學科還能用好“硬筆習字冊”、“作文本”“和“特色作業(yè)本”，數(shù)學學科能用好“課內(nèi)本”，英語學科能使用好“抄寫本”和“默寫本”。學生作業(yè)比較規(guī)范，大多數(shù)學生能認真書寫，正確率較高。教師也能及時批改，部分作業(yè)后還有激勵性的語言。

一年級語文教師重視鉛筆字的書寫，基本筆畫一一過關(guān)，對寫字稍差的同學都能耐心地進行輔導，注意集體輔導和個別輔導的有機結(jié)合。三年級的作文批改也比較到位，詳批的數(shù)量比較多。

建議：

1.各班都存在書寫方面的后進生，語文教師要對照《新課標》10分鐘的寫字要求，落到實處。其他各學科教師都要重視寫字的質(zhì)量，齊抓共管，讓學生養(yǎng)成“提筆就是練字”的習慣。

2.教師的批改要規(guī)范，字跡要端正，要做學生的榜樣。

3.語文學科的特色作業(yè)本，本學期開始使用，這次抽查的四年級兩個班，一個班級與以往的課堂作業(yè)本類似，另一個班級以積累古詩詞為主，語文教師要充分發(fā)揮自主

能動作用，讓特色作業(yè)本體現(xiàn)“特色”。建議，中高年級可以考慮進行隨堂練筆等。

4.綜合實踐活動的紀錄，三年級的孫老師能自行設(shè)計表格，并重視活動過程性資料的積累。建議每人準備一個資料袋，每次活動都能有紀錄。

總之，各學科的教師都要樹立“讓學生少做題，巧練字，多閱讀”的理念，讓“誦讀中華經(jīng)典，提高學生素養(yǎng)”的課題研究滲透到我們的日常教學中。

2012年11月

第二篇：作業(yè)檢查反饋

作業(yè)檢查反饋

一、作業(yè)情況反饋

批改作業(yè)是小學教師的一項常規(guī)工作，它對于指導學生學習，檢查教學效果，調(diào)整教學方案，發(fā)揮著十分重要的作用。十二月一號二號兩天，我校對一至六年級的語文作業(yè)進行了較為全面的檢查，總的來說有以下幾個特點：

1、作業(yè)布置符合新課標要求和學生的年級特點，低年級注重字詞訓練，中年級對詞句訓練較為重視，高年級注重加強句段篇的訓練。

2、作業(yè)布置數(shù)量適當，學生書寫整潔、格式規(guī)范，能及時糾錯，體現(xiàn)教師敬業(yè)扎實的教學風范。如：一年級二、三、四班較為突出。有的老師對學生訓練雖無花樣形式，但扎實有效。如三年級二班“語文創(chuàng)新作業(yè)”和“達標作業(yè)”隨堂練習及時，學生書寫工整，教師有批閱反饋；三年級三班、四班、五班作文眉批、總批較為齊全，隨筆批改認真，有針對性評價。

3、作業(yè)形式多樣。低年級有課堂作業(yè)，日記、配畫作文、手抄報等。中年級除此之外還有作文、自編作品、讀書筆記等形式；高年級學生制作的書籍、讀書記錄卡等別具特色。二年級三班、四班的配畫作文別具特色，教師的批閱精心，細致，人文性的評語感人至深，可見教師辛勤的付出；二年級二班的手抄報主題分明、版面設(shè)計精美，作為低年級能做到這一點實屬不易；六年級一班的讀書卡實用美觀，即培養(yǎng)了學生的讀書興趣，提高了記筆記的能力，又養(yǎng)成了學生的審美意識；六年級五班的學生做的小書堪稱藝術(shù)品，不能不說是對教師

情趣的一種映射。

4、教師批閱較為認真，不辭辛苦，可見教師的高度責任感。如，一年級三班、四班評語及時，有針對性；三年級一班教師對學生作業(yè)有較為詳實的描述性評價；五年級老師在自編作品集的布置設(shè)計上下了不少功夫；四年級對自編作品集的批閱體現(xiàn)了教師對學生的關(guān)愛與賞識。四年級一班教師批閱作文達三篇，體現(xiàn)了其較強的責任感。

5、發(fā)揮教師的智慧，利用作業(yè)這一教育渠道，了解學生，與學生進行情感溝通，提高教育教學質(zhì)量。同時通過批閱作業(yè)這一行為為學生做好表率，對學生的學習品質(zhì)的養(yǎng)成起到了關(guān)鍵的作用。如；六年級一班的教師在小作業(yè)的布置上精心策劃，老師通過作業(yè)與學生交流，在無痕的教育中，學生學到了知識，提高了學習興趣；五年級三班的老師無論哪項作業(yè)都扎實到位，尤其是作文和自編作品的批閱下得功夫多，教學效果十分明顯?？梢娎蠋煹慕虒W作風會逐漸形成學生的學風。

6、發(fā)揮教研組的集體優(yōu)勢，作業(yè)布置與批改特色鮮明。如三年級部教師對學生作文批改數(shù)量相對較多，批語書寫認真，規(guī)范，有針對性，有利于學生習作能力的提高，家長得到教師反饋后可參與對學生的指導；五年級部從整體上作業(yè)比較齊全，學生練習數(shù)量充足，教師批閱相對來說較為及時，體現(xiàn)了教師間團結(jié)協(xié)作的優(yōu)勢，值得提倡。

二、存在的問題：

1、作業(yè)形勢較多，但對學生的評價相對簡單，單一?；蛑皇谴蛞粋€等級，畫一朵小花，或只是簡單的寫一個“好！”、“棒！”。過于

籠統(tǒng)，缺乏情感互動。而且教師通常只重視師生間的反饋，卻忽視了學生之間的相互反饋與學生的自我反饋。

2、作業(yè)評語的標準過于統(tǒng)一，全班學生幾乎在一個標準內(nèi)衡量，致使一些落后的學生總覺得不如別人，對作業(yè)失去信心和興趣。

3、教師能發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，及時指出，但很多老師忽視對學生改錯習慣的培養(yǎng)。

4、作文篇目達不到要求。有的教師批閱篇目極少，甚至達不到一篇，應(yīng)該引起重視。

三、建議

1、多用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言代替簡單的等級標志，保護學生的自尊心，增強學生的上進心。避免千篇一律、刻板教條，讓學生感受到老師的關(guān)懷。尤其要注意利用作業(yè)評價這一渠道促進落后生的轉(zhuǎn)變。

2、評價形式可多樣化，同學互評，自評，甚至可以讓家長也參與進來。（六年級三班教師指導學生互相批改作文的效果較好，可以參考。同學互批作文是一種寫作方法的探討，同時也是一種情感的溝通。但在使用這種方法時教師要謹防毫無準備的放羊式批閱，應(yīng)該教會學生批閱方法和步驟，在批閱中相互學習，相互提高。）

3、作業(yè)可設(shè)有等級，對不同水平的學生可有不同的要求，并設(shè)有相對發(fā)展的目標。通過作業(yè)這一教學形式，使每一位孩子在原來的基礎(chǔ)上都有所提高。

4、習作教學可放寬題材，多與學生生活體驗接軌，也可作為家

庭作業(yè)完成。教師要善于在閱讀教學中滲透習作方法的指導，并充分利用作文課對學生習作進行集中指導和評析鑒賞。發(fā)現(xiàn)共同存在的問題，及時指導修改，并培養(yǎng)學生善于修改習作的樂趣，學會修改習作的方法，提高自我修改習作的能力。只有發(fā)現(xiàn)作文教學的規(guī)律，教師才能使自己從單一，勞苦的批改作文中解救出來。

第三篇：三年級作業(yè)檢查反饋

三年級作業(yè)檢查反饋

一、檢查日期：

2013.11.28

二、檢查人員：

楊艷、王雪梅、魏麗霞和趙麗霞

三、檢查反饋：

1、作業(yè)量都能達到要求：三（1）班（語文59次，數(shù)學52次，英語30次）；三（2）班（語文58次，數(shù)學62次，28次）；三（3）班（語文56次，數(shù)學56次，英語28次）；三（4）班（語文56次，數(shù)學61次，英語27次）；三（5）班（語文60次，數(shù)學61次，英語27次）；三（6）班（語文59次，數(shù)學64次，英語27次）；三（7）班（語文61次，數(shù)學62次，英語27次）；三（8）班（語文52次，數(shù)學61次，英語35次）。

2、老師們都能按照進度指導學生完成《練習冊》，批改及時，并能全批全改。

3、學生的書寫、作業(yè)本不夠整潔。大部分老師只注意到作業(yè)的正確率，而忽視了學生作業(yè)習慣的培養(yǎng)。我們以前的一些優(yōu)良傳統(tǒng)，(如包封面、中間夾作業(yè)紙)還應(yīng)該繼續(xù)保持。

4、作業(yè)的批改還不夠規(guī)范。出現(xiàn)了一些待訂正、勾夾點的現(xiàn)象。特別是勾加點的現(xiàn)象變成了勾改叉的現(xiàn)象。（老師改作業(yè)因為一時疏忽將錯題改成了對，這種現(xiàn)象很正常，只是老師的處理方法可以多樣一些。如：在勾的邊上加一個叉，等學生訂正完了，再在叉上畫個圈，或者讓學生馬上訂正不加叉。）

5、不夠規(guī)范。表現(xiàn)為：《練習冊》整潔度不夠，用筆不統(tǒng)一，圓珠筆、鋼筆穿插進行；針對練習冊有些題目難的情況，教師可以事先進行指導（告知）；

五、檢查建議：

1、各班可以開展“作業(yè)展示”等類型的班隊活動，在班級學生間營造良好的作業(yè)氛圍，以優(yōu)秀感化后進，以優(yōu)秀帶動后進。

4、老師的指導比較到位，但學生在書寫方面的差距比較大，部分班級學生的字太差，希望老師嚴格要求，以提高質(zhì)量。

第四篇：三四年級作業(yè)檢查反饋[定稿]

三四年級英語作業(yè)檢查反饋

為了了解教學情況，需要了解學生的作業(yè)情況和書寫質(zhì)量。因此，學校組織了各學科作業(yè)檢查活動。

其中三四年級的英語作業(yè)檢查總結(jié)如下：

一、總體情況

教師都能按要求布置作業(yè)，并及時批改，格式正確，作業(yè)上交率較高，并能督促學生訂正。本次檢查發(fā)現(xiàn)，大部分老師在平時都是認真對待，在批改中，老師們采取了等級制及多樣的評價方式，通過蓋印章、笑臉、good 等評價方式，極大地鼓勵了學生。

其中，我們看到周老師所教班級的抄寫本書寫端正且充分利用作業(yè)本的空間，每個單詞之間隔一厘米，增加了單詞書寫的數(shù)量，有效利用作業(yè)本。

二、具體情況

1.作業(yè)次數(shù)充足，全批全改。

2.作業(yè)有針對性，有目標性。作業(yè)上有教師對學生書寫的示范和指導，部分優(yōu)秀學生的作業(yè)干凈、書寫美觀；作業(yè)以抄寫課文、單詞為主，教師批改規(guī)范，學生書寫習慣較好。

3.大部分學生書寫認真，教師批改及時，格式統(tǒng)一、規(guī)范，批改細心，即使有學生錯得比較多，教師都認真批改，做到有錯必糾，學生也能及時改正錯誤。

三、存在問題

1.個別學生作業(yè)不夠平整和整潔。2.部分學生的書寫習慣有待提高，需要教師更加嚴格的要求。3.錯題改正的批改不及時，個別學生的訂正有漏批現(xiàn)象。

4.部分學生對于字母的大小寫及句子的符號書寫不到位，會錯寫或者漏寫。

四、今后的改進措施

1.加強作業(yè)批改，提高批改質(zhì)量，教師必須及時訂正學生的錯題，努力提高作業(yè)質(zhì)量。

2.要不斷反復強調(diào)字母的大小寫、標點和格式。3．老師批改盡量用小勾代替大勾，做到精改、細改。

4．督促學生養(yǎng)成良好習慣，作業(yè)書寫認真、整潔，規(guī)范學生的書寫，注意字跡工整。

第五篇：作業(yè)教案檢查情況反饋

教案作業(yè)檢查情況反饋

為加強學校教學常規(guī)管理，進一步促進課堂教學改革，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，前段時間，教務(wù)處根據(jù)學校教學工作的安排，對全校教師的教案、學生作業(yè)進行了細致的檢查?，F(xiàn)將結(jié)果總結(jié)如下：

一、教案方面

（一）成功之處

檢查中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師能夠按照學校要求超前備課，按節(jié)備課，教學內(nèi)容能按照教學計劃如期進行，詳細規(guī)范，書寫認真，教學環(huán)節(jié)齊全，設(shè)計合理，教案反映出上課思路清晰，重難點選擇恰當，講練結(jié)合，體現(xiàn)了教法和學法。課后小結(jié)具有實效性，學習形式多樣性的特點。詳案率高。

（二）存在的問題

1、部分教案停留在知識點的羅列上，甚至只是教學提綱，備教法、學法的少，少數(shù)教案項目不全或者周課時數(shù)量不足。

2、少數(shù)教案不注重教學反思，教學反思環(huán)節(jié)欠缺，或把教學反思寫成了重難點的羅列，或者是對前面那人的補充，并不是實際意義上的教學反思，應(yīng)該是側(cè)重于這節(jié)課的成敗以及今后如何改進這一層面。

3、個別教師對教案認識不夠，設(shè)計流于形式，大隊事故教案詳細閱讀會發(fā)現(xiàn)對于實際課堂的指導意義不大，甚至毫無意義，不切合實際教學，或許只是為了應(yīng)付檢查。

4、大多數(shù)教學過程設(shè)計沒有體現(xiàn)出讓學生主動學習，合作學習，探究學習的理念。表面?zhèn)湔n中沒有充分備學生，同時也反映出教學方式仍以傳統(tǒng)教學方式為主。

二、作業(yè)方面

（一）成功之處

本次檢查整體上作業(yè)布置次數(shù)批改數(shù)量基本符合要求，多數(shù)教師能夠認真對待作業(yè)的布置及批改這一環(huán)節(jié)；批改及時、認真，對于作業(yè)完成出色或有進步的學生能夠給出激勵性的評語，調(diào)動了學生的積極性；對錯誤之處能做出適當?shù)呐荆瑢懗雠娜掌诤偷燃?；作業(yè)布置題量適中

（二）存在問題

1、個別教師批改作業(yè)不夠細致認真，有的科目作業(yè)布置及批改次數(shù)過少，有的一道大題只打一個對或錯號，批閱粗略；

2、對于錯題沒有明顯的標記，對學生出現(xiàn)的錯誤更正要求不嚴格；

3、上交作業(yè)本數(shù)不足。

4、個別教師批閱學生作文的評語過于簡單，缺乏針對性的指導，顯然，不足十個字的評語很難指出學生作文中的優(yōu)點與不足。這樣也很難提高學生的寫作水平與寫作技巧。

三、今后努力方向

1、教務(wù)處要加大檢查的力度，增加抽查的次數(shù)；對存在的問題進行及時的交流、解決；教師要注重教學基本功的訓練，不斷提高自身素質(zhì)。

2、教案設(shè)計要體現(xiàn)新課程理念；要符合“三步導學”的課堂教學模式，三步九要素；課后反思要及時

3、作業(yè)布置量要適中，要分層；批改要更加認真，要全批全改，包括作文批改，保證兩周一篇作文。

4、對錯題要有明顯標記，并及時督促學生更改，進行二次批改；批改作業(yè)時要有鼓勵性批語。

四、真情寄語

一個教師教學成績的好壞不是取決于教案書寫的好壞。但是教案是我們教學內(nèi)容的一種體現(xiàn)，是教學的一種構(gòu)思和設(shè)想，也是對我們教學內(nèi)容的一種約束，沒有課前的構(gòu)思設(shè)計和認真?zhèn)湔n，就失去了上好一堂課的前提。寫教案是我們作為一名教師的最基本的要求，教案內(nèi)容要反映出一個教師的思想，體現(xiàn)出一個教師的教學智慧和教學風格，是作為一個教師的精神財富的積累。希望我們要認真對待教案的書寫。

作業(yè)布置與批改是教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，學生通過作業(yè)可以檢測本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，教師批改作業(yè)可以了解學生對知識的掌握情況。

為此我們在認識到這次教案作業(yè)檢查的得與失之后，要不斷創(chuàng)新，不斷進步，精心備好每一節(jié)課，用心上好每一堂課，認真批改學生的每次作業(yè)，耐心幫助困難中的每位學生，讓每個學生在我們的辛勤耕耘中快樂成長，讓每位學生的人生因我們的付出而精彩！