第一篇：心理脆弱不利于大學(xué)生就業(yè)

心理脆弱不利于大學(xué)生就業(yè)

大學(xué)生：我表哥上個(gè)月走出大學(xué)校門，到一家外企工作。第一天，走進(jìn)豪華的寫字間，就心

里發(fā)展。他感到周圍的同事在用異樣的目光盯著他。大家都在忙碌地工作，緊張的氣氛給他造成沉重的心理壓力，使他如坐針氈。吃午飯時(shí)，他面對(duì)盒飯，兩眼發(fā)呆，沒有胃口，甚至想嘔吐。請(qǐng)問這是怎么一回事？

專家：其實(shí)，像你表哥這樣的尷尬情況，在剛剛大學(xué)畢業(yè)的上班族中并不少見。他很可能得

了神經(jīng)官能癥。這種病主要是巨大的心理壓力造成的。其癥狀為腸胃不和、失眠和頭痛?；剂松窠?jīng)官能癥的病人，不但需要接受心理治療，還需要服用一些調(diào)節(jié)神經(jīng)的藥物。這種病是一個(gè)人心理脆弱的表現(xiàn)。雖然治療是有效的，但是心理疾病還是應(yīng)該以預(yù)防為主。現(xiàn)在的大學(xué)生中間大部分是獨(dú)生子女。許多大學(xué)生，尤其是來自大城市的大學(xué)生，生活比較舒適，沒有吃過苦，而且在升學(xué)上一帆風(fēng)順，沒有遇到什么困難或挫折。有些人缺乏獨(dú)立生活的能力，也不懂得為人處世之道。他們一旦走入新的環(huán)境，難以一下子適應(yīng)，就會(huì)陷入一種迷惘狀態(tài)而不知所措。這種迷惘又會(huì)使他們產(chǎn)生焦躁和不安。許多心理脆弱的學(xué)生性格內(nèi)向，而且與社會(huì)接觸少。對(duì)他們的心理疾病如不及時(shí)治療，將會(huì)對(duì)他們今后的工作和生活產(chǎn)生不良的影響。有些人甚至?xí)适Я己玫木蜆I(yè)機(jī)會(huì)。

大學(xué)生：看來，心理脆弱不利于大學(xué)生就業(yè)。您對(duì)此有什么好的建議嗎？

專家：大學(xué)生作為新生力量被接納入企業(yè)，會(huì)變成新鮮血液，帶來生氣。如果企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人能

夠充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，會(huì)有助于提高經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)的決策者們應(yīng)該重視這些人的心理健康問題。企業(yè)應(yīng)該創(chuàng)造寬松的環(huán)境，有助這些青年人調(diào)整好心態(tài)，使他們鍛煉成長(zhǎng)，并充分發(fā)揮自己的潛力。正如你說的那樣，心理脆弱不利于大學(xué)生就業(yè)。大學(xué)生們自己更要重視心理健康，不斷調(diào)整自己的心態(tài)，以適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

第二篇：就業(yè)壓力不利于大學(xué)生成才

就業(yè)壓力不利于學(xué)生成才

對(duì)反辯友講的很犀利哦，但是太過烏托邦了吧，讓我們看看現(xiàn)實(shí)的狀況又是怎么樣的吧：10年全國(guó)普通高校畢業(yè)生為630萬(wàn)人，比09年增加20萬(wàn)，而今年全國(guó)普通高校的畢業(yè)生將達(dá)到650萬(wàn)人。近幾年大學(xué)生的就業(yè)率不到80%，這就意味著近幾年每年將有100多萬(wàn)人找不到工作，說那么多只想闡述一個(gè)觀點(diǎn)，當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。現(xiàn)實(shí)與理想差別是很大的。

下面我方就以下3點(diǎn)來闡明我方觀點(diǎn)：就業(yè)壓力不利于學(xué)生成才

1.我們知道啊，近幾年社會(huì)中興起了很多奇奇怪怪的群體，如校漂族，蟻?zhàn)?，啃老族，蝸居族，牢騷族……那么為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象了？就業(yè)問題

2.考證熱而我們知道很多證在就業(yè)中是沒有用的，為考證浪費(fèi)錢是小，更重要的是浪費(fèi)了我們寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，想想我們是不是有點(diǎn)得不償失了？哎，還是就業(yè)惹的禍?。?/p>

3.《首都大學(xué)生發(fā)展報(bào)告》調(diào)查顯示，近1/4大學(xué)生患抑郁癥，3層找工作沒有信心。抑郁癥成為影響人類健康的第五大疾病，而且很快會(huì)升至第2位，全世界抑郁癥患者據(jù)統(tǒng)計(jì)有1．22億。

第三篇：(反方)大學(xué)生就業(yè)壓力大不利于成長(zhǎng)

（反方）大學(xué)生就業(yè)壓力大不利于成長(zhǎng) 過度的壓力會(huì)導(dǎo)致人情緒焦慮，會(huì)影響判斷，對(duì)健康不好。

而且大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，會(huì)產(chǎn)生悲觀情緒，得抑郁癥甚至自殺~

還有么，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，走上歪路。

壓力大的學(xué)生往往是身家一清二白，沒有人脈，會(huì)對(duì)一些社會(huì)不公平現(xiàn)象產(chǎn)生負(fù)面情緒。心理素質(zhì)不好的會(huì)一蹶不振。

為了找到工作從事不喜歡或不擅長(zhǎng)的職業(yè)，在職場(chǎng)上遇到一些不公平待遇也不會(huì)抗議，產(chǎn)生惡性循環(huán)。11月16日18:30在南山校區(qū)報(bào)告廳舉行由紹興文理學(xué)院團(tuán)委舉辦的“樹人杯”辯論賽第二輪第一場(chǎng)的比賽。本次辯論賽的辯題是“大學(xué)生就業(yè)壓力大有利于成才還是不利于成才”。正方辯手是來自教育系的林芳、楊昆、王曉蘭、蔣晨陽(yáng)，他們的觀點(diǎn)是大學(xué)生就業(yè)壓力大有利于成才。反方辯手是來自醫(yī)學(xué)院的王麗、曹琴鳴、張飛飛、鐘曉蕾，他們的觀點(diǎn)是大學(xué)生就業(yè)壓力大不利于成才。

正方一辯提出隨著就也壓力的增大，大學(xué)生投入更多的時(shí)間、精力，從而提高自己的綜合素質(zhì)，更好的展示自己，充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自己的信念和毅力，因此大學(xué)生就業(yè)壓力有利于成才。正方一辯的精彩言論引起觀眾熱烈的掌聲，反方一辯也不遜色，她認(rèn)為就業(yè)壓力大阻止了他們才華的最佳發(fā)揮，影響了自主能動(dòng)性和積極性，當(dāng)壓力超過他們的承受范圍外還可能導(dǎo)致心理問題。經(jīng)過雙方一翻較量之后，接下來的自由公辯也是龍虎相斗，難分高下。他們都引用經(jīng)典的例子，準(zhǔn)確具體的數(shù)據(jù)來論證自己的觀點(diǎn)。其中正方多次提到美國(guó)幾位總統(tǒng)在很大壓力下努力奮斗，最終成功的例子。

在選手雄辯的同時(shí)，觀眾們也積極參加，接下來的就是精彩的觀眾提問，觀眾們提的問題精辟之極，選手們回答的既全面又準(zhǔn)確，整個(gè)報(bào)告廳掌聲不斷。精彩的時(shí)刻總是短暫的，本次辯論賽在一陣陣歡呼聲和喝彩聲中結(jié)束了。最后紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)副主編對(duì)本次比賽作了點(diǎn)評(píng)，他認(rèn)為本次辯論賽是精彩的，出色的，尤其是一辯在開篇陳詞講的相當(dāng)準(zhǔn)確，但美中不足的是雙方在自由辯論是稍稍有點(diǎn)偏題。本次辯論賽的獲勝方是正方教育系，最佳辯手是反方醫(yī)學(xué)院的二辯曹琴鳴。

（1）經(jīng)濟(jì)壓力：很多大學(xué)生由于沒有生活來源，雖然想家卻只能呆在學(xué)校宿舍，很多人只能一封接一封的信言辭急迫、語(yǔ)調(diào)懇切地向爸媽催款。

（2）就業(yè)壓力。大學(xué)生就業(yè)難不是個(gè)笑話。2001年，115萬(wàn)；2002年，145萬(wàn)；2003年，212萬(wàn)；2004年，280萬(wàn)；2005年，340萬(wàn)，這組不斷上升的高校畢業(yè)生數(shù)字，就像一張大網(wǎng)籠罩在大學(xué)畢業(yè)生的心頭。高校畢業(yè)生潮水般涌入就業(yè)市場(chǎng)，數(shù)量越來越龐大，幾乎每一位大學(xué)生都切身感受到了就業(yè)恐慌。

（3）畢業(yè)壓力。當(dāng)前大學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)壓力大，有9.6％的學(xué)生表示有厭學(xué)心態(tài)，但大多數(shù)人仍能積極應(yīng)對(duì)考級(jí)考證、選修第二專業(yè)、在校外接受課外輔導(dǎo)和培訓(xùn)等情況在大學(xué)生中相當(dāng)普遍，調(diào)查中有88.3％的學(xué)生表示會(huì)參與這些活動(dòng)，另有11.7％的學(xué)生認(rèn)為證書并不代表相應(yīng)的能力，自己將不會(huì)投身這類活動(dòng)在就業(yè)心理方面，由于就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，大學(xué)生感覺就業(yè)壓力較大，有超過半數(shù)的學(xué)生選擇先就業(yè)后擇業(yè)。大約有10％—15％的大學(xué)生對(duì)考試存在著不同程度的焦慮，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、性格比較內(nèi)向、學(xué)習(xí)方法不夠靈活的大學(xué)生最容易產(chǎn)生考試焦慮癥狀，有的大學(xué)生還伴有失眠和神經(jīng)衰弱等癥狀。由于大學(xué)生壓力很大，很多同學(xué)要么好高騖遠(yuǎn)，要么心恢意懶，要么怨三怨四。應(yīng)該有更多的人來關(guān)注大學(xué)生的三種壓力，找出困擾的原因何在，給予大學(xué)生努力方向的建議。

2.困擾的原因何在？

（1）經(jīng)濟(jì)壓力的原因。大學(xué)生初期的經(jīng)濟(jì)來源主要是父母，隨著自身的獨(dú)立，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立是必然要求，因此到大學(xué)生中后期經(jīng)濟(jì)壓力增大。爸媽掙錢很難，微薄的收入很難抵擋子女上大學(xué)的各種費(fèi)用，學(xué)費(fèi)、書費(fèi)、飯費(fèi)、住宿費(fèi)、衣服費(fèi)等。自從自己考上大學(xué)，自己成為家中幾代里出的唯一一個(gè)大學(xué)生，爸媽為保子女上大學(xué)，心里已分不清誰(shuí)是誰(shuí)的兒子了。

（2）就業(yè)壓力大的原因。約一半的人認(rèn)為就業(yè)壓力的主要原因是“擴(kuò)招帶來了龐大的就業(yè)大軍”，也約一半的人認(rèn)為是“現(xiàn)實(shí)與理想有巨大的差距”造成的。近年，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，隨之而來的就是畢業(yè)生就業(yè)問題。大學(xué)生就業(yè)問題一直以來就是社會(huì)上關(guān)注的焦點(diǎn)問題，但作為吸收大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主力軍：企業(yè)，則較受冷落，很少有把關(guān)注的焦點(diǎn)聚焦到企業(yè)，征詢企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的看法或總結(jié)企業(yè)的聘人之道。事實(shí)上，在畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通渠道，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)人才的選擇條件沒有在有效的時(shí)間的傳遞給大學(xué)生，大學(xué)生的培養(yǎng)缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向，這方面高校作為培養(yǎng)大學(xué)生的主體，并沒有起到積極的作用。高校在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于大學(xué)生及企業(yè)的對(duì)其的要求，這在很大程度上制約了畢業(yè)生順利就業(yè)。大部分單位認(rèn)為所需要的大學(xué)生應(yīng)有好的道德修養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手能力、社交能力和合作能力。許多單位普遍歡迎學(xué)生干部，認(rèn)為這些學(xué)生受過鍛煉，組織管理能力和活動(dòng)能力比較強(qiáng)，能較好地適應(yīng)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。許多用人單位認(rèn)為，大學(xué)生剛參加工作只要態(tài)度積極，能吃苦耐勞，對(duì)工作踏踏實(shí)實(shí)、把交給自己的任務(wù)認(rèn)真做好，大多數(shù)用人單位一定會(huì)歡迎這類人和對(duì)這類人重用。

（3）畢業(yè)壓力的原因。要畢業(yè)就必須專業(yè)考試合格，學(xué)分修夠，英語(yǔ)過四級(jí)或六級(jí)，畢業(yè)論文必須通過答辯。通過這些必須費(fèi)很大功夫，一些同學(xué)毅力不強(qiáng)。學(xué)習(xí)是大學(xué)生群體最基本的任務(wù)，盡管這一壓力的強(qiáng)度有張有弛，并非永恒不變，但由于持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)，其影響之大不可低估。尤其是很多大學(xué)生為了適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要，必須進(jìn)一步創(chuàng)造條件，還要作出進(jìn)一步努力。他們或是拼搏于考研、考碩博連讀的行列，或是參加各種技能的培訓(xùn)班，為的是努力獲取各種“證書”。過多的學(xué)習(xí)頭緒、過重的學(xué)習(xí)任務(wù)，都給大學(xué)生帶來巨大的壓力。

3.社會(huì)應(yīng)如何幫助大學(xué)生解決困擾？

（1）提供良好環(huán)境，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。21世紀(jì)的我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)，需要大批高素質(zhì)、復(fù)合型人才。為了適應(yīng)這種需要，高等院校必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式。也就是說，必須把以往的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的教育方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂R(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展的教育，即轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)教育與人文素質(zhì)教育并重的綜合素質(zhì)教育；高等教育必須堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營(yíng)造創(chuàng)新教育環(huán)境。讓大學(xué)生在相對(duì)寬松的文化氛圍中，通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增長(zhǎng)見識(shí)，增強(qiáng)才干，使個(gè)性得到健康發(fā)展。

（2）及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，積極適應(yīng)社會(huì)需要。近年來，高等院校在課程設(shè)置上下了很大功夫。經(jīng)過不斷的調(diào)整、改進(jìn)，很多學(xué)校已經(jīng)形成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、公共選修課四種形式。這種變化對(duì)于告別舊時(shí)代那種過分單一的條塊分割的教育模式，對(duì)于為當(dāng)代社會(huì)培養(yǎng)出大量復(fù)合型、高素質(zhì)人才，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是科學(xué)的課程設(shè)置是一個(gè)復(fù)雜的工程，它不可能一蹴而就，目前的課程設(shè)置還存在許多這樣或那樣的問題，還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的改進(jìn)和提高。

（3）切實(shí)解決大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生的生活困難。我國(guó)大學(xué)里出現(xiàn)貧困生，是一個(gè)十分普遍的現(xiàn)象。這些學(xué)生大多來自貧窮農(nóng)村或貧困山區(qū)，生活水準(zhǔn)一般處于當(dāng)?shù)刎毨Ь€以下。由于幾乎沒有經(jīng)濟(jì)來源，生活異常艱難，學(xué)費(fèi)成為壓在他們身上的沉重負(fù)擔(dān)。為了幫助這些大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，許多省市的學(xué)校相繼采取了獎(jiǎng)、貸、助、學(xué)費(fèi)減免、特殊困難補(bǔ)助、“綠色通道”等多種措施。然而由于這支貧困大軍人數(shù)多、難度大，仍然無(wú)法從根本上使所有學(xué)生擺脫貧困的壓抑。從根本上說，貧困生源于我國(guó)社會(huì)主義初期階段的國(guó)情。要根本解決這一問題，決非權(quán)宜之計(jì)，必然是一項(xiàng)需要高度關(guān)注的長(zhǎng)期工作。

（4）努力做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。大學(xué)畢業(yè)生是國(guó)家的寶貴財(cái)富。他們不但是人力資源中的重要資源，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的一支永久動(dòng)力。但是，畢業(yè)后尋找工作不僅成為近年來大學(xué)生最關(guān)注的問題，也成為他們最煩心的巨大壓力。就業(yè)趨難固然與某些人才需求市場(chǎng)呈現(xiàn)萎縮或近于飽和的客觀因素有關(guān)，也與大學(xué)生擇業(yè)種類、擇業(yè)地區(qū)過于集中有關(guān)——幾乎集中于同樣的單位、同樣的地區(qū)，這樣的競(jìng)爭(zhēng)能不激烈嗎？

（5）就業(yè)問題的解決是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要各個(gè)方面的協(xié)力合作。其中，除了高等教育自身需要進(jìn)一步深化教學(xué)改革外，既需要上級(jí)正確的政策導(dǎo)向(例如制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生“西移”、“下移”、自謀職業(yè)等多元化就業(yè)途徑)，也需要建立更加合理、更加高效的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，更需要大學(xué)生改變以往過于單一的就業(yè)模式，到最能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的地方去。歸根結(jié)底，一是就業(yè)市場(chǎng)還需要進(jìn)一步完善，二是大學(xué)生

也需要進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)。

4.大學(xué)生自己應(yīng)向哪些方向努力？

大學(xué)生自己應(yīng)向以下幾方面努力提高自己的能力：

（1）時(shí)刻注意品德第一是人類任何組織成員必須遵循認(rèn)得信條和戒律，保持一顆感激的心，嚴(yán)持操守，不謀私利，誠(chéng)實(shí)是最好的參謀。

（2）放底架子，虛心學(xué)習(xí)，使自己具有學(xué)習(xí)并能及時(shí)、高質(zhì)量吸取掌握別人研究成果的能力。

（3）提高敬業(yè)精神，讓別人感覺自己是一個(gè)有責(zé)任感、忠誠(chéng)老實(shí)、有進(jìn)取心的人。

（4）努力提高自己的合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和抗挫折能力。

（5）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)努力豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（6）多參加就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和文體活動(dòng)，以擺正心態(tài)，擴(kuò)展知識(shí)面，提高信息收集能力。

第四篇：辯論賽,大學(xué)生就業(yè)壓力大不利于成才

常用話語(yǔ)：A：對(duì)方辯友，您偏題了，和我們所辯論的。。。。不符。。（然后，提出另外一個(gè)論據(jù)證明我方觀點(diǎn)）---------（當(dāng)對(duì)方這樣說的時(shí)候，就站起來解釋一遍，強(qiáng)調(diào)沒有偏題。再用我方的論據(jù)證明我方觀點(diǎn)）

每次起來說話，盡量多加一個(gè)論據(jù)來證明我方觀點(diǎn)。不要一味思考對(duì)方的問題，回答對(duì)方的問題。

B：讓對(duì)方回答“是”或“否”，讓其掉進(jìn)陷阱，不要給對(duì)方陳述他方觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。（如果是對(duì)方讓你回答“是”或“否”時(shí)，則答，就像人的人格和品德不能用學(xué)習(xí)成績(jī)來簡(jiǎn)單衡量一樣，這個(gè)問題不能用簡(jiǎn)單的是或不是來回答。然后舉出我方論據(jù)，證明我方觀點(diǎn)）

1,沒有就業(yè)壓力能在社會(huì)上立足？物競(jìng)天擇，適者生存。

反駁：對(duì)方辯友，沒有就業(yè)壓力當(dāng)然不能讓我們?cè)谏鐣?huì)上立足。因?yàn)榫蜆I(yè)壓力的變態(tài)現(xiàn)實(shí)，（如今的環(huán)境壓力，包括經(jīng)濟(jì)壓力，社會(huì)壓力，家庭壓力等等）已經(jīng)讓大學(xué)生沒有立足之地，就是因?yàn)椴抛尞?dāng)今大學(xué)生根本沒有立足之地。我們想要立足于社會(huì)?？墒菬o(wú)可奈何。大學(xué)生是受過高等教育的人才，好比“千里馬”，而良好的社會(huì)就業(yè)環(huán)境則好比收容賞識(shí)“千里馬”的“伯樂”，古語(yǔ)有言“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有?！爆F(xiàn)在是千里馬有了，可伯樂呢？ 而現(xiàn)在的就業(yè)環(huán)境的壓力確實(shí)阻止我們大學(xué)生”千里馬“實(shí)現(xiàn)成才之路的一座大山。所以，我方堅(jiān)持，現(xiàn)今的事實(shí)表明，就業(yè)壓力不利于大學(xué)生成才。2，沒有壓力會(huì)被淘汰。

沒有就業(yè)壓力會(huì)被淘汰？而如今呢？江西某女大學(xué)生因不堪就業(yè)壓力跳投自殺，復(fù)旦大學(xué)女生因就業(yè)壓力想要爭(zhēng)取機(jī)會(huì)而向室友投毒，清華大學(xué)女生朱令現(xiàn)在全身癱瘓。據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在90的大學(xué)生都有程度不同的就業(yè)心理焦慮，緊張等心理疾病。如果就業(yè)壓力持續(xù)上升，又會(huì)有多少人自殺呢？估計(jì)會(huì)數(shù)不清吧。這是淘汰的節(jié)奏嗎？這是滅絕的節(jié)奏?。?/p>

所以我方堅(jiān)持，現(xiàn)今的事實(shí)表明，就業(yè)壓力不利于大學(xué)生成才。

3，壓力產(chǎn)生動(dòng)力，沒有動(dòng)力何談成才？

反駁：對(duì)方辯友。您聽過“欲望”這個(gè)詞嗎？欲望是什么？欲望是我們想要成就自己，讓自己變得更優(yōu)秀，成為祖國(guó)棟梁之才的原動(dòng)力。注意，是原動(dòng)力。外界的壓力是別人施加給我們，阻止我們成長(zhǎng)成才的阻力。學(xué)過物理的都知道，阻力是不利于電力流通的。同樣，外界壓力作為阻力也是會(huì)阻攔大學(xué)生的成才之路。

周恩來從小就立志“為中華之崛起而讀書”，這是發(fā)自他內(nèi)心的欲望和追求。而當(dāng)時(shí)變態(tài)的的環(huán)境壓力則是從各個(gè)方面不利于他實(shí)現(xiàn)他的目的。試問，當(dāng)時(shí)的變態(tài)環(huán)境壓力，讓多少像周恩來一樣的有志青年傷殘瘋癲，家破人亡，英年早逝？千千萬(wàn)萬(wàn)，萬(wàn)萬(wàn)千千，根本數(shù)不清的。而當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)壓力現(xiàn)實(shí)狀況已經(jīng)達(dá)到了一種令大學(xué)生談就業(yè)“變色”，讓大學(xué)生失眠壓抑，精神緊張，跳樓自殺的一個(gè)恐怖殺手。無(wú)可厚非，事實(shí)表明。當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)壓力是不利于大學(xué)生成長(zhǎng)成才的。

現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境就好比不識(shí)人才的馬夫“策之不以其道，食（sì）之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪（yé）？其真不知馬也。

4，大學(xué)生本身懶散，缺乏鍛煉和自我調(diào)適能力，需要就業(yè)壓力參與，促進(jìn)成才。

反駁：當(dāng)今大學(xué)生經(jīng)歷過小學(xué)，初中，高中和大學(xué)的教育，經(jīng)歷過眾多老師的辛勤培養(yǎng)，他們懂得“修身，齊家，治國(guó)，平天下”的道理，他們懂得去自我追求幸福和平和，他們有自己的智慧和判斷力。他們有實(shí)驗(yàn)課，他們?nèi)?shí)習(xí)，他們做兼職，他們?nèi)ギ?dāng)志愿者等等。他們踴躍的去擁抱社會(huì)，他們有足夠的鍛煉及實(shí)踐能力，當(dāng)然也懂得如何自我調(diào)節(jié)、他們內(nèi)心的理想讓他們前進(jìn)。就業(yè)壓力只是一個(gè)參與的角色，可有可無(wú)。內(nèi)心理想和欲望才是原動(dòng)力，就如水，而就業(yè)壓力，就如在特定條件下才有的肉，人不喝水，會(huì)死，不吃肉會(huì)死呀？所以，當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)壓力是不利于大學(xué)生成長(zhǎng)成才的。5，要不是壓力，你會(huì)有這么精彩的表現(xiàn)？

反駁：當(dāng)然不是因?yàn)閴毫?，因?yàn)槲沂窃跒槲覀儚V大大學(xué)生而辯論，為了我們廣大大學(xué)生的生存而辯論，而吶喊，我的表達(dá)是大家都想要說的話，我不能讓大家失望啊！只是我的表現(xiàn)還不夠精彩，我們還有很多論據(jù)來證明：“當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)壓力是不利于大學(xué)生成長(zhǎng)成才的?！边@一無(wú)可厚非的事實(shí)。當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)壓力是不利于大學(xué)生成長(zhǎng)成才滴。6，就業(yè)使大學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性

反駁：人的主觀能動(dòng)性是與生俱來的，怎么能把這一天生現(xiàn)象歸結(jié)于就業(yè)壓力呢？而當(dāng)今大學(xué)生經(jīng)歷過小學(xué)，初中，高中和大學(xué)的教育，經(jīng)歷過眾多老師的辛勤培養(yǎng)，他們懂得去自我追求幸福和平和，他們有自己的智慧和判斷力。他們喜歡實(shí)驗(yàn)課，他們?nèi)?shí)習(xí)，他們做兼職，他們?nèi)ギ?dāng)志愿者等等。他們踴躍的去擁抱社會(huì)，他們已經(jīng)有足夠的主觀能動(dòng)性了。何須就業(yè)壓力一說，多次一舉。

7，短暫的就業(yè)壓力不能掩蓋經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)大學(xué)生成才的益處

反駁：這是短暫的嗎？專家顯示，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高校擴(kuò)招，未來的就業(yè)形勢(shì)只會(huì)越來越嚴(yán)峻。何來短暫一說？

談經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型則是偏題了、8，一帆風(fēng)順少有大成就者，挫折才能磨礪意志，成才的人都是在壓力下長(zhǎng)大的？

反駁：誰(shuí)說大學(xué)生是一帆風(fēng)順？大學(xué)生經(jīng)歷過多少年的寒窗苦讀才考上大學(xué)？他們經(jīng)歷過多少的考試挫折，流過多少淚，多少個(gè)晚上睡不著？對(duì)大學(xué)的渴望讓多少人一次次地復(fù)讀？他們的內(nèi)心是多希望給他們的家人帶來幸福？他們希望上完大學(xué)能夠讓自己成才，可事實(shí)呢？他們沒有機(jī)會(huì)，就業(yè)壓力就是一座五指山啊？孫悟空尚且要被五指山壓500年，而我們大學(xué)生是凡人啊，只能是被壓死的命運(yùn)呀！9，就業(yè)壓力檢驗(yàn)，選拔人才？

反駁：高考是在選拔人才，大學(xué)里的四六級(jí)，，，，，各類考試已經(jīng)在選拔人才了 10，人趨利避害的本能，需要壓力。

當(dāng)然要趨利避害，難道看到石頭不繞開要故意把自己絆倒嗎？怎么能說我們需要壓力呢？我們需要的是欲望和理想。

11，天將降大任于斯人也，必先苦其心志、、、、、、、、反駁：為了追求目標(biāo)，高考時(shí)，大學(xué)生失眠多夢(mèng)，精力憔悴，吃不好睡不飽，這不叫苦其心志？不叫餓其體膚？不叫空乏其身？。。天將降大任于斯人也，關(guān)上所有門，好歹也開一扇窗吧，沒有一扇窗好歹也留一個(gè)洞吧？現(xiàn)在就業(yè)壓力是天要亡大學(xué)生??！請(qǐng)對(duì)方辯友明白，天降大任于人，必須留其性命。而如今的形式，社會(huì)壓力即將演變成一個(gè)時(shí)代的悲劇，魯迅說，時(shí)代的悲劇是無(wú)可避免的。當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)壓力是不利于大學(xué)生成長(zhǎng)成才的。

第五篇：大學(xué)生就業(yè)心理

摘 要：我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。隨著高等教育由“精英教育”過渡到“大眾化教育”，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量成倍增長(zhǎng)。也使在校大學(xué)生產(chǎn)生了巨大的思想壓力，大學(xué)生在求職擇業(yè)過程中出現(xiàn)了許多阻礙畢業(yè)生順利就業(yè)的心理問題。面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，如何引導(dǎo)大學(xué)生排除不良心理干擾，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，具有十分重要的意義。大學(xué)畢業(yè)生作為承載社會(huì)、家長(zhǎng)以及自身高期望值的特殊群體，自我定位比較高，成才期望強(qiáng)，社會(huì)對(duì)其要求也很高，這使大學(xué)生面臨很大的心理壓力，表現(xiàn)出了特有的心理狀態(tài)，也產(chǎn)生了很多心理困惑。針對(duì)大學(xué)生出現(xiàn)的就業(yè)心理問題進(jìn)行分析，并提出調(diào)適就業(yè)心理障礙的方法，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生人格健全發(fā)展和充分就業(yè)具有十分重要的指導(dǎo)意義。

一、大學(xué)生就業(yè)心理障礙及表現(xiàn)

目前，我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)已由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“統(tǒng)包統(tǒng)配”和“包當(dāng)干部”，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下少數(shù)畢業(yè)生由國(guó)家安排就業(yè)，多數(shù)畢業(yè)生“自主擇業(yè)”。實(shí)踐證明，畢業(yè)生就業(yè)制度的改革有利于市場(chǎng)對(duì)人力資源的合理配置，拓寬了職業(yè)選擇面，使大學(xué)生求職呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。然而，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代“統(tǒng)包統(tǒng)配”的陰影和“投資教育”這一新型家庭教育觀，深刻地影響著當(dāng)今畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)和擇業(yè)取向，很多畢業(yè)生在傳統(tǒng)擇業(yè)觀和現(xiàn)代就業(yè)形勢(shì)面前無(wú)所適從，呈現(xiàn)出各種心理表現(xiàn)，產(chǎn)生了許多就業(yè)心理問題。

（一）影響大學(xué)生擇業(yè)的主要心理表現(xiàn)

1.功利心理

擇業(yè)功利心理，是指從擇業(yè)的趨利避害出發(fā)，片面擴(kuò)大自我利益的追求而缺乏對(duì)就業(yè)環(huán)境的客觀評(píng)價(jià)。2007年，共青團(tuán)中央學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所聯(lián)合對(duì)全國(guó)近百所高校的6 000多名大學(xué)本科畢業(yè)生進(jìn)行了“2006年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”，調(diào)查結(jié)果顯示，77.3%的用人單位認(rèn)為大學(xué)生仍存在期望過高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)和要求專業(yè)對(duì)口等個(gè)人功利取向方面。其中，在就業(yè)地區(qū)的選擇方面，大學(xué)生“重東部，輕西部”、“重大城市，輕中小城市和農(nóng)村”的想法仍沒有得到明顯改觀，從調(diào)查答案中，我們可以清楚地看到大學(xué)生們求職擇業(yè)時(shí)的功利心理。

2.求“穩(wěn)”心理

擇業(yè)求“穩(wěn)”心理，是指從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)，追求工作職位的安穩(wěn)、清閑、福利待遇好等等，不愿意選擇有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。因而，畢業(yè)生對(duì)全額財(cái)政保障的事業(yè)單位趨之若鶩，公務(wù)員考試熱度始終不減，千軍萬(wàn)馬過獨(dú)木橋的現(xiàn)象愈演愈烈，即使選擇企業(yè)也首先以企業(yè)的歸屬和大小而論，似乎不太在意對(duì)企業(yè)的發(fā)展前景的分析，甚至全然不顧“人職匹配”的客觀合理性。求“穩(wěn)”心理主要由于求職一次到位的傳統(tǒng)觀念造成的，受家庭傳統(tǒng)文化影響，干部、知識(shí)分子家庭尤甚。

3.從眾心理

擇業(yè)從眾心理，是指在求職擇業(yè)時(shí)因?yàn)椤案杏X走”而盲目從眾。形成擇業(yè)“從眾”心理現(xiàn)象主要是由于缺乏擇業(yè)主動(dòng)性，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)就業(yè)市場(chǎng)和政策的充分了解，缺乏對(duì)就業(yè)信息的主動(dòng)收集與分析判斷，對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)、需要、價(jià)值觀以及自身特點(diǎn)等沒有明確認(rèn)識(shí)，在就業(yè)時(shí)不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境，隨大流而造成的。

4.依賴心理

擇業(yè)依賴心理，是指在擇業(yè)中缺乏獨(dú)立意識(shí)和自主承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。形成擇業(yè)依賴心理現(xiàn)象主要是由于個(gè)人獨(dú)立決策能力不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神而造成的。往往表現(xiàn)為不主動(dòng)出擊，消極逃避就業(yè)市場(chǎng)，抱著等、靠、要的依賴思想，依賴家人通融社會(huì)關(guān)系，試圖通過關(guān)系就業(yè)；依賴?yán)蠋?、學(xué)校送工作上門，總念著“車到山前必有路”，天上也會(huì)掉餡餅，試圖坐等就業(yè)；即便有就業(yè)崗位選擇的機(jī)會(huì)，也要向千里之外的家長(zhǎng)尋求決策幫助、對(duì)職業(yè)左顧右盼，拿不定主意，以致貽誤擇業(yè)時(shí)機(jī)。

（二）大學(xué)生常見的擇業(yè)心理障礙

1.焦慮與恐懼心理

焦慮是由心理沖突或個(gè)人遭受挫折以及可能要遭受挫折而產(chǎn)生的一種緊張、恐懼的情緒狀態(tài)。分析焦慮心理產(chǎn)生的因素主要有以下幾個(gè)方面：第一，缺乏對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的理性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了步入社會(huì)前的心理恐懼；第二，缺乏充分的就業(yè)準(zhǔn)備，對(duì)就業(yè)、考研、考公務(wù)員的選擇把持不定，產(chǎn)生顧此失彼的彷徨心理；第三，缺失擇業(yè)方向和擇業(yè)方法，始終不能順利就業(yè)，因擇業(yè)挫折產(chǎn)生就業(yè)恐慌；第四，戀愛分合，職業(yè)取舍，由于 “魚和熊掌”不能兼得而產(chǎn)生離別傷感，進(jìn)而對(duì)未來的生活充滿恐懼。過度的焦慮會(huì)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)會(huì)產(chǎn)生消極影響，它不僅會(huì)抑制大學(xué)生的正常思維，而且使大學(xué)生的注意力難以集中，記憶力明顯減退，從而影響大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。

2.挫折與失敗心理

挫折心理是指人在從事有目的的活動(dòng)時(shí)，遇到障礙時(shí)，所表現(xiàn)出來的情緒反應(yīng)。當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生心理挫折后，就有可能陷入苦悶、失望 悔恨 憤怒等多種復(fù)雜的情緒體驗(yàn)之中。[1]大學(xué)生往往都有“十年寒窗苦，一舉成名時(shí)”的自我滿足心理，因此擇業(yè)的期望值也相當(dāng)高。在就業(yè)地域的趨向，就業(yè)單位的選擇和就業(yè)崗位的意向等方面有許多不切實(shí)際的自我設(shè)計(jì)。而這些就業(yè)目標(biāo)的選擇，往往都是出于功利心理、求“穩(wěn)”心理和從眾心理等需要，并沒有充分考慮自身?xiàng)l件與社會(huì)的實(shí)際需求，違背了職業(yè)生涯規(guī)劃中關(guān)于“人職匹配”的理論基礎(chǔ)，容易出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象，并產(chǎn)生偏執(zhí)、幻想、自卑、虛偽等心理問題，必然是事與愿違，最終不能順利就業(yè)?，F(xiàn)代大學(xué)畢業(yè)生多囿于校園，生活經(jīng)歷較簡(jiǎn)單，未曾經(jīng)歷過多少波折，心理 本論文由無(wú)憂論文網(wǎng)整理提供承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差，情緒波動(dòng)性大，情感較為脆弱，缺乏應(yīng)對(duì)挫折的心理準(zhǔn)備。[2]一次次就業(yè)失敗的心理暗示必然會(huì)導(dǎo)致就業(yè)挫折心理的產(chǎn)生，進(jìn)而使大學(xué)生擇業(yè)行為發(fā)生偏差。

3.自卑與自大心理

自卑與自大是大學(xué)生較為常見的人格缺陷，也是一種心理障礙。在就業(yè)中的表現(xiàn)是對(duì)自己缺乏客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)職業(yè)缺乏深入的了解和認(rèn)識(shí)。在就業(yè)中自卑與自大常存在相互交織的現(xiàn)象，兩者有時(shí)會(huì)相互轉(zhuǎn)化。自卑的大學(xué)生不敢正視現(xiàn)實(shí)，對(duì)自己的長(zhǎng)處估計(jì)不夠，懷疑自己的能力，不善于發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)崗位，在對(duì)自己的抱怨、貶低中失去了求職的勇氣，喪失就業(yè)機(jī)會(huì)。一些大學(xué)生在求職比較順利時(shí)則容易自大，認(rèn)為自己已經(jīng)滿腹經(jīng)綸，“學(xué)富五車”，任何工作都會(huì)得心應(yīng)手，在求職中自覺高人一等、自命不凡，一旦出現(xiàn)求職失敗則容易陷入自卑、自責(zé)、一蹶不振。也有的大學(xué)生自認(rèn)為自己是名牌大學(xué)學(xué)生，或者所學(xué)的是緊俏專業(yè)，“皇帝女兒不愁嫁”，自己理所當(dāng)然地應(yīng)該能夠得到一個(gè)理想的職業(yè)，給自己設(shè)定了過高的就業(yè)期望值，結(jié)果同樣是不能順利就業(yè)，陷入自卑的泥淖。

二、大學(xué)生就業(yè)心理的自我調(diào)適

（一）客觀認(rèn)識(shí)自己

大學(xué)生是一個(gè)承載社會(huì)、家長(zhǎng)以及自身高期望值的特殊群體，自我定位比較高，成才期望強(qiáng)，社會(huì)對(duì)其要求也很高，這使大學(xué)生面臨很大的心理壓力，這種壓力隨著年級(jí)的增高而日益顯現(xiàn)，如果處理不當(dāng)，就會(huì)使大學(xué)生在擇業(yè)過程中無(wú)所適從。孫子兵法道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這不僅僅是古代的戰(zhàn)術(shù)，更是現(xiàn)代大學(xué)生求職擇業(yè)之道。第一，面對(duì)擇業(yè)中的各種矛盾和問題，畢業(yè)生首先要正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，明確自己今后的職業(yè)發(fā)展方向，從職業(yè)發(fā)展的角度分析最適合自己的崗位特征和地域范圍。第二，深刻反思自己所接受的學(xué)校和家庭教育。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的應(yīng)試教育使得基礎(chǔ)教育的目標(biāo)往往鎖定在升學(xué)率。為了高升學(xué)率，一些學(xué)校甚至削弱關(guān)系學(xué)生身心健康的素質(zhì)拓展課程，普遍忽視學(xué)生意志品質(zhì)和心理素

質(zhì)的培養(yǎng)。高等學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)多偏重思想教育和政策教育，而對(duì)畢業(yè)生求職能力的培養(yǎng)，就業(yè)心理的輔導(dǎo)還不能滿足現(xiàn)實(shí)需要。我國(guó)家庭不當(dāng)教育是引發(fā)大學(xué)生擇業(yè)心理障礙的另一個(gè)重要原因。普遍的獨(dú)生子女是我國(guó)的基本國(guó)情，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育有基本對(duì)象，然而，我國(guó)家庭傳統(tǒng)教育思想是對(duì)孩子統(tǒng)包統(tǒng)管、封閉保護(hù)，寵愛有加，對(duì)困難、挫折教育引導(dǎo)不夠。使很多大學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成依賴感，失去獨(dú)立性。擇業(yè)時(shí)往往依賴于學(xué)校和家庭，著眼于輕松高薪的工作環(huán)境和虛榮心的滿足，一旦不能如愿便怨天尤人，畏懼不前。因此，客觀認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己所接受教育的局限性，是進(jìn)行就業(yè)心理自我調(diào)適的有效途徑之一。

（二）主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快,大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,大學(xué)生的就業(yè)呈現(xiàn)出主體性、社會(huì)化等特征。畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾也日益顯現(xiàn)，一方面是用人單位招人難，另一方面是畢業(yè)生有業(yè)不就，這種結(jié)構(gòu)性矛盾的產(chǎn)生，源于畢業(yè)生的主體選擇與社會(huì)實(shí)際需求之間的沖突。由此可見，畢業(yè)生就業(yè)過程就是畢業(yè)生處理個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的社會(huì)化過程，是邁向社會(huì)的第一步。觀念就是就業(yè)力，態(tài)度決定結(jié)果，性格決定命運(yùn)。因此，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，取決于畢業(yè)生的就業(yè)觀念能否隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，主動(dòng)作出適應(yīng)性調(diào)整。樹立正確的就業(yè)觀，須處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)自覺遵循服從社會(huì)需要的原則。首先要明確現(xiàn)實(shí)崗位的重要性和工作的目的意義；其次在選擇職業(yè)崗位時(shí)要把個(gè)人的興趣、愛好、專長(zhǎng)與社會(huì)實(shí)際需要有機(jī)統(tǒng)一起來，努力尋求到社會(huì)需要與個(gè)人追求的交匯點(diǎn)。[3]以自己所長(zhǎng)擇社會(huì)所需，正確處理國(guó)家、集體和個(gè)人發(fā)展之間的關(guān)系，在正確的擇業(yè)觀指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

（三）增強(qiáng)就業(yè)能力

1.增強(qiáng)就業(yè)心理能力

良好的心理品質(zhì)和健全的人格特征是成功就業(yè)的基礎(chǔ)和保障，在大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)教育中尤其應(yīng)注意以下人格特征的培養(yǎng)：樂觀自信、積極進(jìn)取、善于合作、勇于創(chuàng)新、意志堅(jiān)強(qiáng)、謙虛禮貌、自立自強(qiáng)、耐挫性高、自控力強(qiáng)、善于調(diào)節(jié)自己的情緒等。[4]

大學(xué)生作為各種就業(yè)壓力的實(shí)際承受者，誰(shuí)也無(wú)法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對(duì)待就業(yè)失敗的態(tài)度。就業(yè)成功是蘊(yùn)藏于每一位畢業(yè)生心底的一份強(qiáng)烈渴望，然而，家境的貧寒、教育的缺失、時(shí)運(yùn)的不濟(jì)等往往會(huì)使他們置身于失敗的困境。但是，在現(xiàn)實(shí)世界里心灰意冷，舉步維艱時(shí)，卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“想象”而抵達(dá)的成功之路。當(dāng)一個(gè)人一無(wú)所有卻膽敢“想象成功”時(shí)，他就擁有了一份嚴(yán)謹(jǐn)而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態(tài)；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態(tài)，更能給人生帶來快樂的心理體驗(yàn)，并不斷催人奮進(jìn)，這就是自信給人帶來的力量。由此可見，樂觀自信是促使大學(xué)生順利就業(yè)的心理動(dòng)力之一。其次，要培養(yǎng)良好的意志和堅(jiān)強(qiáng)的性格。意志是大學(xué)生成才的重要心理?xiàng)l件，大學(xué)生要培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和決策的果斷性，避免在關(guān)鍵時(shí)優(yōu)柔寡斷、喪失良機(jī)。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到良好的性格對(duì)于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學(xué)生要善于聽取意見，積極參加集體活動(dòng)，在實(shí)踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。

2.科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯

職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念可以幫助大學(xué)生確定自己的人生軌跡。職業(yè)生涯是指?jìng)€(gè)體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的歷程?？茖W(xué)地將其劃分為不同的階段，明確每個(gè)階段的特征和任務(wù)，做好規(guī)劃，對(duì)更好地從事自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，非常重要。由此可見，大學(xué)生要樹立終生擇業(yè)的觀點(diǎn)，切不可為了求得職業(yè)的穩(wěn)定而放棄就業(yè)的機(jī)會(huì)。當(dāng)獲得一個(gè)理想職業(yè)的時(shí)機(jī)還不成熟時(shí)，應(yīng)采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法，把就業(yè)過程當(dāng)成取得個(gè)人職業(yè)生涯經(jīng)驗(yàn)的重要經(jīng)歷，通過就業(yè)不斷提高自己的社會(huì)生存能

力、實(shí)際工作能力和職業(yè)發(fā)展能力，憑借自己的努力，通過合理的職業(yè)流動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，取得事業(yè)的成功。

3.構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是根據(jù)職業(yè)和社會(huì)發(fā)展的具體要求，將已有知識(shí)科學(xué)地重組，建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮知識(shí)的整體效能。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是滿足現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位的必要條件，是人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是求職擇業(yè)的基本保證。作為新時(shí)代的大學(xué)生，不僅要掌握盡可能多的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該掌握用于創(chuàng)造更多、更新知識(shí)的本領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與提高技能有機(jī)結(jié)合的方法，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，塑造自己，發(fā)展自己，不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)的要求，使自己能夠順應(yīng)科學(xué)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，擇業(yè)的需要，努力提高就業(yè)能力。

綜上所述，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人力資源的需求必將呈現(xiàn)進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，雖然短期內(nèi)無(wú)法根本消除，但必將隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和高?？茖W(xué)而富有成效的就業(yè)教育，而逐步得到改善。高校畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)和就業(yè)心理困惑，也將隨著日益市場(chǎng)化的就業(yè)方式和就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，而得到根本改變。因此，只要有經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的好環(huán)境，有正確的就業(yè)觀念和心態(tài)，具備適應(yīng)社會(huì)需要的就業(yè)本領(lǐng) 本論文由無(wú)憂論文網(wǎng)整理提供，大學(xué)生就業(yè)就不再困難。