第一篇：就業(yè)壓力大不利于成才

請允許我給辯題下一個簡單的定義。就業(yè)壓力大是一種當前社會客觀存在的一種病態(tài)現(xiàn)象。數(shù)據(jù)表明，初中及以下文化程度、高中、大專、本科、碩士及以上文化程度的求職人倍率分別為0.96、0.92、0.91，0.87，1.42。即100名初中生競爭96個崗位，而100名本科生只有87個崗位可供競爭。而成才既包括了擁有豐富的知識技能，又包括了一定高度的道德水準，還包括了具有良好的、健康的心理素質(zhì)，三者缺一都不能稱為真正的人才。人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。

而這種病態(tài)的就業(yè)形勢所造成的就業(yè)壓力，破壞了成為人才我們所應擁有的必要條件。我方將從四個方面進行闡釋。第一、就業(yè)壓力過大造成急功近利的心態(tài)，因而不能深入地學習知識技能，只是浮于表面就淺嘗輒止。這種心態(tài)是成為人才的致命傷。第二、就業(yè)壓力大會帶來一系列的惡性競爭，以及道德敗壞問題。重慶市人才交流服務中心與市政府公眾信息網(wǎng)共同推出的“重慶市大學生就業(yè)情況調(diào)查”。四成多的大學生表示“難找到滿意工作”，而近半大學生認為最有效的就業(yè)渠道是“托關(guān)系靠熟人”。調(diào)查中，44.82%的大學生認為最有效的就業(yè)渠道是“通過家庭和個人關(guān)系托熟人”，而通過就業(yè)服務機構(gòu)尋找就業(yè)崗位的為32.05%。是強大的就業(yè)壓力壓垮了我們的良心，讓我們的個人追求畸形，開始傍富、奢侈，做著讓我們自己都不齒的事情。這樣的人即使知識技能再出色，充其量只是比渣子大一些的糞球而已，又怎能與人才掛鉤？第三、高壓的就業(yè)形勢會使一些人承受不住壓力，從而走向極端。現(xiàn)鮮活的例子發(fā)生在我們身邊。據(jù)《2011年中國教育發(fā)展報告》藍皮書調(diào)查顯示，媒體報道的中國內(nèi)地大學生自殺事件116起，分布在全國23個省份近100所高校，其中83人死亡，33人存活。就業(yè)壓力成為既情感問題和學業(yè)問題后的第三大自殺原因?？粗車粋€個鮮活的生命逝去，我們痛徹心扉，生命面前，成才還有意義嗎？第四、就業(yè)壓力大使人為了工作而工作，為了賺錢而工作，麻木了自己的理想，拋棄了原本的追求，開始一遍遍的違背自己的本心，丟失了自己的興趣，沒有興趣，何以成為這個領(lǐng)域的人才？

我方認為就業(yè)壓力大不利于成才，并不是說沒有任何壓力就利于成才，也不是任何高壓都不利于成才。只是就業(yè)這口高壓鍋壓得我們透不過起來，讓我們迷茫，還讓我們養(yǎng)成了一個可怕的習慣——偷換概念。用金錢替代了財富，搜索替代了閱讀，成功替代了成長，投機替代了投資，目的替代了理想，經(jīng)驗替代了學習，聰明替代了智慧，成績替代了創(chuàng)新，欲望替代了信仰……畸形的就業(yè)壓力讓我們變得現(xiàn)實，變得對潛規(guī)則保持緘默，這樣的人是人才？你信不信，反正我不信了。

第二篇：辯論賽,大學生就業(yè)壓力大不利于成才

常用話語：A：對方辯友，您偏題了，和我們所辯論的。。。。不符。。（然后，提出另外一個論據(jù)證明我方觀點）---------（當對方這樣說的時候，就站起來解釋一遍，強調(diào)沒有偏題。再用我方的論據(jù)證明我方觀點）

每次起來說話，盡量多加一個論據(jù)來證明我方觀點。不要一味思考對方的問題，回答對方的問題。

B：讓對方回答“是”或“否”，讓其掉進陷阱，不要給對方陳述他方觀點的機會。（如果是對方讓你回答“是”或“否”時，則答，就像人的人格和品德不能用學習成績來簡單衡量一樣，這個問題不能用簡單的是或不是來回答。然后舉出我方論據(jù)，證明我方觀點）

1,沒有就業(yè)壓力能在社會上立足？物競天擇，適者生存。

反駁：對方辯友，沒有就業(yè)壓力當然不能讓我們在社會上立足。因為就業(yè)壓力的變態(tài)現(xiàn)實，（如今的環(huán)境壓力，包括經(jīng)濟壓力，社會壓力，家庭壓力等等）已經(jīng)讓大學生沒有立足之地，就是因為才讓當今大學生根本沒有立足之地。我們想要立足于社會?？墒菬o可奈何。大學生是受過高等教育的人才，好比“千里馬”，而良好的社會就業(yè)環(huán)境則好比收容賞識“千里馬”的“伯樂”，古語有言“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有?！爆F(xiàn)在是千里馬有了，可伯樂呢？ 而現(xiàn)在的就業(yè)環(huán)境的壓力確實阻止我們大學生”千里馬“實現(xiàn)成才之路的一座大山。所以，我方堅持，現(xiàn)今的事實表明，就業(yè)壓力不利于大學生成才。2，沒有壓力會被淘汰。

沒有就業(yè)壓力會被淘汰？而如今呢？江西某女大學生因不堪就業(yè)壓力跳投自殺，復旦大學女生因就業(yè)壓力想要爭取機會而向室友投毒，清華大學女生朱令現(xiàn)在全身癱瘓。據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在90的大學生都有程度不同的就業(yè)心理焦慮，緊張等心理疾病。如果就業(yè)壓力持續(xù)上升，又會有多少人自殺呢？估計會數(shù)不清吧。這是淘汰的節(jié)奏嗎？這是滅絕的節(jié)奏啊！

所以我方堅持，現(xiàn)今的事實表明，就業(yè)壓力不利于大學生成才。

3，壓力產(chǎn)生動力，沒有動力何談成才？

反駁：對方辯友。您聽過“欲望”這個詞嗎？欲望是什么？欲望是我們想要成就自己，讓自己變得更優(yōu)秀，成為祖國棟梁之才的原動力。注意，是原動力。外界的壓力是別人施加給我們，阻止我們成長成才的阻力。學過物理的都知道，阻力是不利于電力流通的。同樣，外界壓力作為阻力也是會阻攔大學生的成才之路。

周恩來從小就立志“為中華之崛起而讀書”，這是發(fā)自他內(nèi)心的欲望和追求。而當時變態(tài)的的環(huán)境壓力則是從各個方面不利于他實現(xiàn)他的目的。試問，當時的變態(tài)環(huán)境壓力，讓多少像周恩來一樣的有志青年傷殘瘋癲，家破人亡，英年早逝？千千萬萬，萬萬千千，根本數(shù)不清的。而當今社會的就業(yè)壓力現(xiàn)實狀況已經(jīng)達到了一種令大學生談就業(yè)“變色”，讓大學生失眠壓抑，精神緊張，跳樓自殺的一個恐怖殺手。無可厚非，事實表明。當今大學生就業(yè)壓力是不利于大學生成長成才的。

現(xiàn)在的社會環(huán)境就好比不識人才的馬夫“策之不以其道，食（sì）之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪（yé）？其真不知馬也。

4，大學生本身懶散，缺乏鍛煉和自我調(diào)適能力，需要就業(yè)壓力參與，促進成才。

反駁：當今大學生經(jīng)歷過小學，初中，高中和大學的教育，經(jīng)歷過眾多老師的辛勤培養(yǎng)，他們懂得“修身，齊家，治國，平天下”的道理，他們懂得去自我追求幸福和平和，他們有自己的智慧和判斷力。他們有實驗課，他們?nèi)嵙?，他們做兼職，他們?nèi)ギ斨驹刚叩鹊取Ｋ麄冔x躍的去擁抱社會，他們有足夠的鍛煉及實踐能力，當然也懂得如何自我調(diào)節(jié)、他們內(nèi)心的理想讓他們前進。就業(yè)壓力只是一個參與的角色，可有可無。內(nèi)心理想和欲望才是原動力，就如水，而就業(yè)壓力，就如在特定條件下才有的肉，人不喝水，會死，不吃肉會死呀？所以，當今大學生就業(yè)壓力是不利于大學生成長成才的。5，要不是壓力，你會有這么精彩的表現(xiàn)？

反駁：當然不是因為壓力，因為我是在為我們廣大大學生而辯論，為了我們廣大大學生的生存而辯論，而吶喊，我的表達是大家都想要說的話，我不能讓大家失望?。≈皇俏业谋憩F(xiàn)還不夠精彩，我們還有很多論據(jù)來證明：“當今大學生就業(yè)壓力是不利于大學生成長成才的?！边@一無可厚非的事實。當今大學生就業(yè)壓力是不利于大學生成長成才滴。6，就業(yè)使大學生充分發(fā)揮主觀能動性

反駁：人的主觀能動性是與生俱來的，怎么能把這一天生現(xiàn)象歸結(jié)于就業(yè)壓力呢？而當今大學生經(jīng)歷過小學，初中，高中和大學的教育，經(jīng)歷過眾多老師的辛勤培養(yǎng)，他們懂得去自我追求幸福和平和，他們有自己的智慧和判斷力。他們喜歡實驗課，他們?nèi)嵙?，他們做兼職，他們?nèi)ギ斨驹刚叩鹊?。他們踴躍的去擁抱社會，他們已經(jīng)有足夠的主觀能動性了。何須就業(yè)壓力一說，多次一舉。

7，短暫的就業(yè)壓力不能掩蓋經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對大學生成才的益處

反駁：這是短暫的嗎？專家顯示，隨著經(jīng)濟發(fā)展，高校擴招，未來的就業(yè)形勢只會越來越嚴峻。何來短暫一說？

談經(jīng)濟轉(zhuǎn)型則是偏題了、8，一帆風順少有大成就者，挫折才能磨礪意志，成才的人都是在壓力下長大的？

反駁：誰說大學生是一帆風順？大學生經(jīng)歷過多少年的寒窗苦讀才考上大學？他們經(jīng)歷過多少的考試挫折，流過多少淚，多少個晚上睡不著？對大學的渴望讓多少人一次次地復讀？他們的內(nèi)心是多希望給他們的家人帶來幸福？他們希望上完大學能夠讓自己成才，可事實呢？他們沒有機會，就業(yè)壓力就是一座五指山?。繉O悟空尚且要被五指山壓500年，而我們大學生是凡人啊，只能是被壓死的命運呀！9，就業(yè)壓力檢驗，選拔人才？

反駁：高考是在選拔人才，大學里的四六級，，，，，各類考試已經(jīng)在選拔人才了 10，人趨利避害的本能，需要壓力。

當然要趨利避害，難道看到石頭不繞開要故意把自己絆倒嗎？怎么能說我們需要壓力呢？我們需要的是欲望和理想。

11，天將降大任于斯人也，必先苦其心志、、、、、、、、反駁：為了追求目標，高考時，大學生失眠多夢，精力憔悴，吃不好睡不飽，這不叫苦其心志？不叫餓其體膚？不叫空乏其身？。。天將降大任于斯人也，關(guān)上所有門，好歹也開一扇窗吧，沒有一扇窗好歹也留一個洞吧？現(xiàn)在就業(yè)壓力是天要亡大學生??！請對方辯友明白，天降大任于人，必須留其性命。而如今的形式，社會壓力即將演變成一個時代的悲劇，魯迅說，時代的悲劇是無可避免的。當今大學生就業(yè)壓力是不利于大學生成長成才的。

第三篇：學生就業(yè)壓力大有利于成才還是不利于

zheng方：學生就業(yè)壓力大有利于成才

對于學生來說，就業(yè)壓力無疑會成為其成才路上的推動力。

首先，就業(yè)壓力大，有利于學生完善自我。在這個市場競爭的時代，優(yōu)勝劣汰是必然的趨勢，因而就業(yè)壓力的增大給學生敲響了警鐘。學生開始產(chǎn)生危機意識，認識到自身不足。于是，他們思考如何更高效地度過學習生活，提高自身綜合素質(zhì)。

其次，就業(yè)壓力大，會促進學校教育理念及內(nèi)容的調(diào)整。為應對學生的就業(yè)壓力，公立高校將增強對學生的心理輔導，同時及時、準確地調(diào)整和發(fā)布就業(yè)信息，為學生提供模擬面試的機會。

再次，就業(yè)壓力大，也使國家能更好地調(diào)整政策，加強就業(yè)宏觀調(diào)控，推出一系列促進大學生就業(yè)的措施，引導大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。這種對學生就業(yè)的高度重視，也為學生成才提供了社會基礎(chǔ)。

最重要的是，就業(yè)壓力大，能提高學生的主觀能動性。聰明靈活、崇尚自我的學生，面對襲來的就業(yè)壓力，會對自己的目標進行反思，確定最優(yōu)的未來生涯，從而擁有堅強的意志與十足的干勁，利用規(guī)律、創(chuàng)造條件、克服困難、戰(zhàn)勝挫折，最后成才成功。反方：學生就業(yè)壓力大不利于成才

其實，就業(yè)壓力能變成催人奮進的動力是有條件的。首先，壓力必須適度。然而當今中國社會尤其是大城市，畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降，百萬畢業(yè)生無職可就，就業(yè)帶來的壓力遠遠超過了學生心理承受范圍。其次，壓力的承受群體必須具有較成熟的心理素質(zhì)，而學生群體的年齡特點和社會經(jīng)驗的不足，都會導致其心理承受能力較弱，過大的就業(yè)壓力只會成為學業(yè)壓力的附加，使學生群體的健康成長不堪重負。

在壓力的陰影下，學生不得不為了將來的生存選擇自己并不喜歡的專業(yè)和課程，不得不犧牲自己的課外時間投身題海，不得不逼自己發(fā)展成為就業(yè)單位喜歡的人才，這都是對學生個性的扼殺，對興趣愛好的剝奪，甚至對人生理想的綁架。當所有學生畢業(yè)后帶著一模一樣的簡歷與笑容走入職場，當他們受到上級的褒獎，說他們是人才的時候，在他們看來，人生成功了；可是，實際上，夢想失敗了，時代失敗了，真正的人才失敗了。當青年人被就業(yè)市場牽著鼻子，當學生們不再從容地搖頭誦讀經(jīng)典，當大學的熱門課程被高薪鄰域霸占，當高就業(yè)取代大師和藏書成為大學的宣傳口號，我們還能高唱就業(yè)壓力，謝謝你嗎？

主席、評委、對方辯友，大家好！

隨著就也壓力的增大，大學生投入更多的時間、精力，從而提高自己的綜合素質(zhì)，更好的展示自己，充分的發(fā)揮主觀能動性，增強自己的信念和毅力，因此大學生就業(yè)壓力有利于成才。理由有三： 一）.......二）。。。三）。。。

所以，我放堅定不移的站在“大學生就業(yè)壓力有利于成才”這一觀點上。四辯總結(jié)陳詞的看到不錯的，復制過來，你可以借鑒下??！~~

總結(jié)陳詞一般都是結(jié)合前面的人說的，不過有個模式。你可以參考一下。請正方四辯進行總結(jié)陳詞）謝謝主持人

各位評委、各位觀眾，大家晚~上~好~~（~代表語調(diào)延長）

謝謝對方辯友給我們提供的精彩的陳詞。特別是對方3辯（對方誰最突出就說誰）侃侃而談、指點江山、激揚文字使我更加對我們中國共產(chǎn)黨充滿了感激之情，因為是他使我們體會到了言論自由，不過我想要是沒有今天這場精彩的辯論賽的壓力對方3辯能夠有今天這樣突出的表現(xiàn)嗎？

謝謝對方3辯為我們提供這么生動的實例。

謝~~謝~~ 剛剛對方辯友有幾個很突出的問題：

其一：指桑罵槐，總是在說指說。。卻沒有明確說明 其二：混淆視聽，就是混淆概念

其三：（最好都用4個字的詞語，帶有代表性）總的來說：我是10竅通了9竅還有一竅不通啊~~ 所以我方觀點是就業(yè)壓力大，有助于學生成長！

古語有云：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

然后知生于憂患，而死于安樂也。

這難道不是對我們大學生的要求嗎？ 其二：其三：

（一般來說都是從歷史、時事和名人事跡上來說就OK了）所以再次重申我方觀點：。。

對方辯友，你們過來吧~我們共產(chǎn)黨是優(yōu)待俘虜?shù)腲_^ 總結(jié)完畢，謝謝！

總結(jié)陳詞一般要結(jié)合你們自己隊伍的情況來說，只有這樣才有連貫性和推敲性。希望對你以后的辯論有所幫助！

成材，有廣義與狹義之分。廣義的成材。指一個人健康地成長，成為有理想、有道德、有紀律、有文化，對祖國、對人民有用的人。狹義的成材，指發(fā)展某個方面的特殊能力，成為某個專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的行家。新世紀國與國之間經(jīng)濟的競爭，發(fā)展的競爭，科技的競爭，歸根結(jié)庫，是人才的競爭。每個中學生都應樹立雄心壯志，做對四化建設(shè)有用的人才。

為了四化大業(yè)，必須造就大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

成才，是時代對青少年的要求，是祖國和人民對青少年的殷切期望。

改革開放，為每個人施展才華創(chuàng)造了大好機遇，人才生逢其時，應自強不息。

只有經(jīng)過實踐考驗，才能辨別是賢才還是庸才。

居高位者未必是賢才，地位低下者未必是笨蛋。

人才，積極求取則頻出不已；不聞不問，則越發(fā)匱乏。

有了識才之才，才會涌現(xiàn)出無數(shù)的人才。

要十分重視開發(fā)人才資源，所有資源中，只有人才資源是惟一的取之不盡、不斷增值的一種資源。

成才既需要智力因素，如各種認識能力，也需要非智力因素，如動機、興趣、情緒、意志、個性等。成才的過程，是一個智力與非智力互相影響，又以非智力因素起決定作用的過程。理論論據(jù)

一年之計，莫如樹谷，十日之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。

·(春秋)管

子·

士。理之本也。

·(唐)柳宗元·

得士者強，失士則亡。

·(漢)東方朔·

賢才出，國．將昌；子孫才，族將大。

·(宋)張

載。

國之強弱，不在甲兵，不在金谷，獨在人才之多少。

·(宋)張孝祥·

得賢杰而天下治，失賢杰而天下亂。

·(宋)范仲淹·

才者，材也，養(yǎng)乏貴素，使之貴器。

·(明)張居正·

中華七萬里，何地無人杰?

(清)歸莊

試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。

(唐)白居易

企業(yè)的競爭歸根到底是人才的競爭，企業(yè)在經(jīng)營管理上的差距主要是人才的差距，企業(yè)的成功主要是用人的成功。

·李子彬·

人才、干部是世界上所有寶貴的資本中最寶貴最有決定意義的資本。

成才

話題簡釋

成材，有廣義與狹義之分。廣義的成材。指一個人健康地成長，成為有理想、有道德、有紀律、有文化，對祖國、對人民有用的人。狹義的成材，指發(fā)展某個方面的特殊能力，成為某個專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的行家。新世紀國與國之間經(jīng)濟的競爭，發(fā)展的競爭，科技的競爭，歸根結(jié)庫，是人才的競爭。每個中學生都應樹立雄心壯志，做對四化建設(shè)有用的人才。

論點發(fā)散

為了四化大業(yè)，必須造就大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

成才，是時代對青少年的要求，是祖國和人民對青少年的殷切期望。

改革開放，為每個人施展才華創(chuàng)造了大好機遇，人才生逢其時，應自強不息。

只有經(jīng)過實踐考驗，才能辨別是賢才還是庸才。

居高位者未必是賢才，地位低下者未必是笨蛋。

人才，積極求取則頻出不已；不聞不問，則越發(fā)匱乏。

有了識才之才，才會涌現(xiàn)出無數(shù)的人才。

要十分重視開發(fā)人才資源，所有資源中，只有人才資源是惟一的取之不盡、不斷增值的一種資源。

成才既需要智力因素，如各種認識能力，也需要非智力因素，如動機、興趣、情緒、意志、個性等。成才的過程，是一個智力與非智力互相影響，又以非智力因素起決定作用的過程。理論論據(jù)

一年之計，莫如樹谷，十日之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。

·(春秋

得士者強，失士則亡。

·(漢)東方朔·

賢才出，國．將昌；子孫才，族將大。

·(宋)張

載。

國之強弱，不在甲兵，不在金谷，獨在人才之多少。

·(宋)張孝祥·

得賢杰而天下治，失賢杰而天下亂。

·(宋)范仲淹·

才者，材也，養(yǎng)乏貴素，使之貴器。

·(明)張居正·

中華七萬里，何地無人杰?

(清)歸莊

試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。

(唐)白居易·

企業(yè)的競爭歸根到底是人才的競爭，企業(yè)在經(jīng)營管理上的差距主要是人才的差距，企業(yè)的成功主要是用人的成功。

·李子彬·

人才、干部是世界上所有寶貴的資本中最寶貴最有決定意義的資本。

·(蘇聯(lián))斯大林· 倘要所用的人沒有短處，其結(jié)果至多只是一個平平凡凡的組織。所謂“樣樣都是”，必然是一無是處。才干越高的人，其缺點往往也越明顯，有高峰必有深谷，誰也不可能“十項全能”。

·(美)杜拉克·

只有本身具有偉大才能的君主，才能識別和重視他的臣民中有偉大才能的人?！疤娌拍荛_路!”這是拿破侖的名言?！?德)歌德·

反方一辯也不遜色，她認為就業(yè)壓力大阻止了他們才華的最佳發(fā)揮，影響了自主能動性和積極性，當壓力超過他們的承受范圍外還可能導致心理問題。曾國藩屢敗屢戰(zhàn)，終成清朝中興第一名臣；鄧小平三落三起，終成改革開放總設(shè)計師。十年文革，讓人們痛定思痛，終于明白應該以經(jīng)濟建設(shè)為中心；非典病魔，讓人們冷靜思考，最終認清應當建立完善的衛(wèi)生防疫機制。挫折給人一個正確的成才導向，讓人在成才的道路上勇往直前。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，讓我們做一只勇敢的海燕，面對大海的風浪高呼：讓暴風雨來得更猛烈些吧！

11月16日18:30在南山校區(qū)報告廳舉行由紹興文理學院團委舉辦的“樹人杯”辯論賽第二輪第一場的比賽。本次辯論賽的辯題是“大學生就業(yè)壓力大有利于成才還是不利于成才”。正方辯手是來自教育系的林芳、楊昆、王曉蘭、蔣晨陽，他們的觀點是大學生就業(yè)壓力大有利于成才。反方辯手是來自醫(yī)學院的王麗、曹琴鳴、張飛飛、鐘曉蕾，他們的觀點是大學生就業(yè)壓力大不利于成才。

正方一辯提出隨著就也壓力的增大，大學生投入更多的時間、精力，從而提高自己的綜合素質(zhì)，更好的展示自己，充分的發(fā)揮主觀能動性，增強自己的信念和毅力，因此大學生就業(yè)壓力有利于成才。正方一辯的精彩言論引起觀眾熱烈的掌聲，反方一辯也不遜色，她認為就業(yè)壓力大阻止了他們才華的最佳發(fā)揮，影響了自主能動性和積極性，當壓力超過他們的承受范圍外還可能導致心理問題。經(jīng)過雙方一翻較量之后，接下來的自由公辯也是龍虎相斗，難分高下。他們都引用經(jīng)典的例子，準確具體的數(shù)據(jù)來論證自己的觀點。其中正方多次提到美國幾位總統(tǒng)在很大壓力下努力奮斗，最終成功的例子。

在選手雄辯的同時，觀眾們也積極參加，接下來的就是精彩的觀眾提問，觀眾們提的問題精辟之極，選手們回答的既全面又準確，整個報告廳掌聲不斷。精彩的時刻總是短暫的，本次辯論賽在一陣陣歡呼聲和喝彩聲中結(jié)束了。最后紹興文理學院學報副主編對本次比賽作了點評，他認為本次辯論賽是精彩的，出色的，尤其是一辯在開篇陳詞講的相當準確，但美中不足的是雙方在自由辯論是稍稍有點偏題。

第四篇：學生就業(yè)壓力大不利于成才一辯稿

謝謝主席！各位評委，觀眾，大家晚上好！

第三，就業(yè)壓力大沖擊了學生的價值觀。開宗明義，學生是指正在學?；蚱渌胤绞芙逃娜?，他們具有心理發(fā)展尚未成熟，敏感，容易接受新事物等特點。就業(yè)壓力是指學生面臨就業(yè)困難的情境時所體驗到的緊張焦慮的感受。人才，是指具有健康的身心基礎(chǔ)，一定的專業(yè)知識技能和正確的價值觀，能夠進行創(chuàng)造性勞動的人。

我方認為，評判學生就業(yè)壓力大是否有利于成才的標準在于，就業(yè)壓力大是否有利于成才因素的形成。

接下來，我將從以下三個方面來證明我方的觀點。

第一，就業(yè)壓力大影響了學生的心理健康。

健康的身心是學生成才的基礎(chǔ)。就業(yè)現(xiàn)狀的日益嚴峻和當代學生心理承受能力較差的特點,使他們在面臨大的就業(yè)壓力時，缺乏足夠的心理和思想準備,容易產(chǎn)生心理疾病，如社會恐懼癥，焦慮癥抑郁癥等，甚至出現(xiàn)過激行為。研究數(shù)據(jù)表明，52.37%的大學生因就業(yè)問題影響了正常的生活規(guī)律，20.24%的大學生因為害怕激烈的就業(yè)競爭曾有輕生想法。就業(yè)壓力大對學生心理健康造成了巨大影響，動搖了學生的成才基礎(chǔ)。

第二，就業(yè)壓力大影響了學生對專業(yè)技能的掌握和對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

過硬的專業(yè)技能知識是學生成才的必備因素，而創(chuàng)新是成才的關(guān)鍵。就業(yè)形式的日益嚴峻，導致和催化了學生學習的功利性和短視性。很多學生為了就業(yè)不顧實際情況盲目考證忽視了對本專業(yè)的培養(yǎng)，這種本末倒置的學習直接影響了他們對專業(yè)技能的掌握。而創(chuàng)新是在透徹掌握知識的基礎(chǔ)上形成的，連專業(yè)知識都學不好還何談創(chuàng)新？而且，興趣是創(chuàng)新思維的維他命，許多學生因為就業(yè)壓力放棄了自己喜歡的專業(yè)而選擇容易就業(yè)的專業(yè)，磨滅了自己的興趣，降低了學習的積極性，從而影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

價值觀決定著人們一生的價值目標和人生道路，是成才的核心因素。就業(yè)壓力日益嚴峻，為了就業(yè)，一些學生甚至弄虛作假，不擇手段，例如，為了自己能夠找到好的工作，考試作弊，證書偽造，論文抄襲等行為屢禁不止。這不僅助長了學生的功利主義思想，還嚴重損害了學生的誠信。還有更甚者，為了躲避就業(yè)壓力，上海女大學生求包養(yǎng)，啃老族，畢婚族等現(xiàn)象越來越多。這些問題不僅沖擊了學生的價值觀，還給社會帶來嚴峻挑戰(zhàn)。

綜上所述，我方堅決認為，學生就業(yè)壓力大是不利于成才的。謝謝！

第五篇：(反方)大學生就業(yè)壓力大不利于成長

（反方）大學生就業(yè)壓力大不利于成長 過度的壓力會導致人情緒焦慮，會影響判斷，對健康不好。

而且大學生社會經(jīng)驗不豐富，會產(chǎn)生悲觀情緒，得抑郁癥甚至自殺~

還有么，對學習產(chǎn)生負面影響，走上歪路。

壓力大的學生往往是身家一清二白，沒有人脈，會對一些社會不公平現(xiàn)象產(chǎn)生負面情緒。心理素質(zhì)不好的會一蹶不振。

為了找到工作從事不喜歡或不擅長的職業(yè)，在職場上遇到一些不公平待遇也不會抗議，產(chǎn)生惡性循環(huán)。11月16日18:30在南山校區(qū)報告廳舉行由紹興文理學院團委舉辦的“樹人杯”辯論賽第二輪第一場的比賽。本次辯論賽的辯題是“大學生就業(yè)壓力大有利于成才還是不利于成才”。正方辯手是來自教育系的林芳、楊昆、王曉蘭、蔣晨陽，他們的觀點是大學生就業(yè)壓力大有利于成才。反方辯手是來自醫(yī)學院的王麗、曹琴鳴、張飛飛、鐘曉蕾，他們的觀點是大學生就業(yè)壓力大不利于成才。

正方一辯提出隨著就也壓力的增大，大學生投入更多的時間、精力，從而提高自己的綜合素質(zhì)，更好的展示自己，充分的發(fā)揮主觀能動性，增強自己的信念和毅力，因此大學生就業(yè)壓力有利于成才。正方一辯的精彩言論引起觀眾熱烈的掌聲，反方一辯也不遜色，她認為就業(yè)壓力大阻止了他們才華的最佳發(fā)揮，影響了自主能動性和積極性，當壓力超過他們的承受范圍外還可能導致心理問題。經(jīng)過雙方一翻較量之后，接下來的自由公辯也是龍虎相斗，難分高下。他們都引用經(jīng)典的例子，準確具體的數(shù)據(jù)來論證自己的觀點。其中正方多次提到美國幾位總統(tǒng)在很大壓力下努力奮斗，最終成功的例子。

在選手雄辯的同時，觀眾們也積極參加，接下來的就是精彩的觀眾提問，觀眾們提的問題精辟之極，選手們回答的既全面又準確，整個報告廳掌聲不斷。精彩的時刻總是短暫的，本次辯論賽在一陣陣歡呼聲和喝彩聲中結(jié)束了。最后紹興文理學院學報副主編對本次比賽作了點評，他認為本次辯論賽是精彩的，出色的，尤其是一辯在開篇陳詞講的相當準確，但美中不足的是雙方在自由辯論是稍稍有點偏題。本次辯論賽的獲勝方是正方教育系，最佳辯手是反方醫(yī)學院的二辯曹琴鳴。

（1）經(jīng)濟壓力：很多大學生由于沒有生活來源，雖然想家卻只能呆在學校宿舍，很多人只能一封接一封的信言辭急迫、語調(diào)懇切地向爸媽催款。

（2）就業(yè)壓力。大學生就業(yè)難不是個笑話。2001年，115萬；2002年，145萬；2003年，212萬；2004年，280萬；2005年，340萬，這組不斷上升的高校畢業(yè)生數(shù)字，就像一張大網(wǎng)籠罩在大學畢業(yè)生的心頭。高校畢業(yè)生潮水般涌入就業(yè)市場，數(shù)量越來越龐大，幾乎每一位大學生都切身感受到了就業(yè)恐慌。

（3）畢業(yè)壓力。當前大學生普遍感到學習壓力大，有9.6％的學生表示有厭學心態(tài)，但大多數(shù)人仍能積極應對考級考證、選修第二專業(yè)、在校外接受課外輔導和培訓等情況在大學生中相當普遍，調(diào)查中有88.3％的學生表示會參與這些活動，另有11.7％的學生認為證書并不代表相應的能力，自己將不會投身這類活動在就業(yè)心理方面，由于就業(yè)市場競爭加劇，大學生感覺就業(yè)壓力較大，有超過半數(shù)的學生選擇先就業(yè)后擇業(yè)。大約有10％—15％的大學生對考試存在著不同程度的焦慮，特別是學習基礎(chǔ)比較差、性格比較內(nèi)向、學習方法不夠靈活的大學生最容易產(chǎn)生考試焦慮癥狀，有的大學生還伴有失眠和神經(jīng)衰弱等癥狀。由于大學生壓力很大，很多同學要么好高騖遠，要么心恢意懶，要么怨三怨四。應該有更多的人來關(guān)注大學生的三種壓力，找出困擾的原因何在，給予大學生努力方向的建議。

2.困擾的原因何在？

（1）經(jīng)濟壓力的原因。大學生初期的經(jīng)濟來源主要是父母，隨著自身的獨立，經(jīng)濟獨立是必然要求，因此到大學生中后期經(jīng)濟壓力增大。爸媽掙錢很難，微薄的收入很難抵擋子女上大學的各種費用，學費、書費、飯費、住宿費、衣服費等。自從自己考上大學，自己成為家中幾代里出的唯一一個大學生，爸媽為保子女上大學，心里已分不清誰是誰的兒子了。

（2）就業(yè)壓力大的原因。約一半的人認為就業(yè)壓力的主要原因是“擴招帶來了龐大的就業(yè)大軍”，也約一半的人認為是“現(xiàn)實與理想有巨大的差距”造成的。近年，隨著高校大規(guī)模的擴招，在校大學生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，隨之而來的就是畢業(yè)生就業(yè)問題。大學生就業(yè)問題一直以來就是社會上關(guān)注的焦點問題，但作為吸收大學畢業(yè)生就業(yè)的主力軍：企業(yè)，則較受冷落，很少有把關(guān)注的焦點聚焦到企業(yè)，征詢企業(yè)對畢業(yè)生的看法或總結(jié)企業(yè)的聘人之道。事實上，在畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通渠道，企業(yè)的用人標準、企業(yè)人才的選擇條件沒有在有效的時間的傳遞給大學生，大學生的培養(yǎng)缺乏市場導向，這方面高校作為培養(yǎng)大學生的主體，并沒有起到積極的作用。高校在指導大學生就業(yè)上遠遠滯后于大學生及企業(yè)的對其的要求，這在很大程度上制約了畢業(yè)生順利就業(yè)。大部分單位認為所需要的大學生應有好的道德修養(yǎng)、實踐動手能力、社交能力和合作能力。許多單位普遍歡迎學生干部，認為這些學生受過鍛煉，組織管理能力和活動能力比較強，能較好地適應錯綜復雜的社會環(huán)境。許多用人單位認為，大學生剛參加工作只要態(tài)度積極，能吃苦耐勞，對工作踏踏實實、把交給自己的任務認真做好，大多數(shù)用人單位一定會歡迎這類人和對這類人重用。

（3）畢業(yè)壓力的原因。要畢業(yè)就必須專業(yè)考試合格，學分修夠，英語過四級或六級，畢業(yè)論文必須通過答辯。通過這些必須費很大功夫，一些同學毅力不強。學習是大學生群體最基本的任務，盡管這一壓力的強度有張有弛，并非永恒不變，但由于持續(xù)時間很長，其影響之大不可低估。尤其是很多大學生為了適應社會激烈競爭的需要，必須進一步創(chuàng)造條件，還要作出進一步努力。他們或是拼搏于考研、考碩博連讀的行列，或是參加各種技能的培訓班，為的是努力獲取各種“證書”。過多的學習頭緒、過重的學習任務，都給大學生帶來巨大的壓力。

3.社會應如何幫助大學生解決困擾？

（1）提供良好環(huán)境，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。21世紀的我國社會主義建設(shè)，需要大批高素質(zhì)、復合型人才。為了適應這種需要，高等院校必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式。也就是說，必須把以往的知識傳授、能力培養(yǎng)的教育方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂R、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展的教育，即轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W教育與人文素質(zhì)教育并重的綜合素質(zhì)教育；高等教育必須堅持教學相長，調(diào)動學生積極性，營造創(chuàng)新教育環(huán)境。讓大學生在相對寬松的文化氛圍中，通過相應的學習活動，增長見識，增強才干，使個性得到健康發(fā)展。

（2）及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，積極適應社會需要。近年來，高等院校在課程設(shè)置上下了很大功夫。經(jīng)過不斷的調(diào)整、改進，很多學校已經(jīng)形成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、公共選修課四種形式。這種變化對于告別舊時代那種過分單一的條塊分割的教育模式，對于為當代社會培養(yǎng)出大量復合型、高素質(zhì)人才，具有極其重要的現(xiàn)實意義。但是科學的課程設(shè)置是一個復雜的工程，它不可能一蹴而就，目前的課程設(shè)置還存在許多這樣或那樣的問題，還需要在教學實踐中不斷的改進和提高。

（3）切實解決大學生尤其是貧困大學生的生活困難。我國大學里出現(xiàn)貧困生，是一個十分普遍的現(xiàn)象。這些學生大多來自貧窮農(nóng)村或貧困山區(qū)，生活水準一般處于當?shù)刎毨Ь€以下。由于幾乎沒有經(jīng)濟來源，生活異常艱難，學費成為壓在他們身上的沉重負擔。為了幫助這些大學生完成學業(yè)，許多省市的學校相繼采取了獎、貸、助、學費減免、特殊困難補助、“綠色通道”等多種措施。然而由于這支貧困大軍人數(shù)多、難度大，仍然無法從根本上使所有學生擺脫貧困的壓抑。從根本上說，貧困生源于我國社會主義初期階段的國情。要根本解決這一問題，決非權(quán)宜之計，必然是一項需要高度關(guān)注的長期工作。

（4）努力做好大學生就業(yè)指導工作。大學畢業(yè)生是國家的寶貴財富。他們不但是人力資源中的重要資源，也是推動社會發(fā)展的一支永久動力。但是，畢業(yè)后尋找工作不僅成為近年來大學生最關(guān)注的問題，也成為他們最煩心的巨大壓力。就業(yè)趨難固然與某些人才需求市場呈現(xiàn)萎縮或近于飽和的客觀因素有關(guān)，也與大學生擇業(yè)種類、擇業(yè)地區(qū)過于集中有關(guān)——幾乎集中于同樣的單位、同樣的地區(qū)，這樣的競爭能不激烈嗎？

（5）就業(yè)問題的解決是一個系統(tǒng)工程，它需要各個方面的協(xié)力合作。其中，除了高等教育自身需要進一步深化教學改革外，既需要上級正確的政策導向(例如制定優(yōu)惠政策，鼓勵大學畢業(yè)生“西移”、“下移”、自謀職業(yè)等多元化就業(yè)途徑)，也需要建立更加合理、更加高效的就業(yè)指導機制，更需要大學生改變以往過于單一的就業(yè)模式，到最能實現(xiàn)人生價值的地方去。歸根結(jié)底，一是就業(yè)市場還需要進一步完善，二是大學生

也需要進一步適應社會就業(yè)市場。

4.大學生自己應向哪些方向努力？

大學生自己應向以下幾方面努力提高自己的能力：

（1）時刻注意品德第一是人類任何組織成員必須遵循認得信條和戒律，保持一顆感激的心，嚴持操守，不謀私利，誠實是最好的參謀。

（2）放底架子，虛心學習，使自己具有學習并能及時、高質(zhì)量吸取掌握別人研究成果的能力。

（3）提高敬業(yè)精神，讓別人感覺自己是一個有責任感、忠誠老實、有進取心的人。

（4）努力提高自己的合作能力、競爭能力和抗挫折能力。

（5）加強專業(yè)知識和外語的學習，同時努力豐富自己的實踐經(jīng)驗。

（6）多參加就業(yè)指導活動、學術(shù)交流活動和文體活動，以擺正心態(tài)，擴展知識面，提高信息收集能力。