第一篇：論文：90后大學(xué)生的心理特點(diǎn)

90后大學(xué)生的心理特點(diǎn)

關(guān)鍵詞：“90后”；大學(xué)生；心理特點(diǎn)；心理健康教育

用“90后”的概念，要追溯到“80后”概念的提出。“80 后”這一概念最先是由少年作家恭小兵提出的, 用來指稱1980～1989 年出生的年輕作家, 后被各個領(lǐng)域廣泛借用。在一般語義范圍中, 指代整個20 世紀(jì)80 年代出生的年輕人[1]。自從“80后”這個概念被提出以后，就出現(xiàn)了“90后”用以指代1990年以后出生的人。而“90后大學(xué)生”的提出源于近年開始“90后”大學(xué)生將成為大學(xué)生群體主要組成部分。那“90后大學(xué)生”有到底哪些心理特征呢？本文在此進(jìn)行簡要概括與分析，還望不吝指正。

一、“90后大學(xué)生”的心理特點(diǎn)

方向1：多元化

“90后大學(xué)生”與之前的幾代人比，視野更開闊，對新知識的接受能力更強(qiáng)。個體之間的差異更大，心理特點(diǎn)因而呈現(xiàn)多元化的趨勢。特點(diǎn)①：對外部事物態(tài)度包容

在多元化的趨勢下，“90后大學(xué)生”的心理多呈現(xiàn)包容的特點(diǎn)，即使不認(rèn)同不同觀點(diǎn)，但也不會從心理對其排斥。各種新事物不斷涌現(xiàn)，新的觀點(diǎn)層出不窮，與傳統(tǒng)道德觀相悖的行為、現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)，而“90后大學(xué)生”對這些態(tài)度大多很寬容。以同性戀為例，當(dāng)分別在中山大學(xué)和廣東外語外貿(mào)大學(xué)讀書的一對男同性戀曝光后，這兩所大學(xué)的學(xué)生更多的是“佩服他們公開的勇氣”，而不是如一些老師，覺得這是“病態(tài)的、不可接受的”[2]。在筆者的朋友和師姐中，更有女同性戀存在，身邊的同學(xué)、朋友對她們的態(tài)度也大多集中在“好奇”、“無所謂”，并沒有對她們大加譴責(zé)。

特點(diǎn)②：接受新事物能力強(qiáng)，熱衷追求新鮮潮流，看重新鮮感

多元化的政治經(jīng)濟(jì)文化元素能被人認(rèn)知依賴于傳播，而大眾傳媒無疑在傳播過程中起到了至關(guān)重要的作用?！?0后”的大學(xué)生深受大眾傳媒（如網(wǎng)絡(luò)）的影響，信息量更大，知識面更廣泛，知識更新速度更快，對新事物的接受能力非常強(qiáng)，喜歡尋求刺激、追求新鮮感，而且學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)，思維活躍、創(chuàng)造性強(qiáng)。經(jīng)常求新、求變，不能安于現(xiàn)狀。并且善于從外部接受新信息、學(xué)習(xí)新東西?！跋矚g用QQ聊天，喜歡用?火星文??！边@是心理學(xué)專家陳一心對于90后行為模式印象最深刻的一點(diǎn)。“火星文”是90后大學(xué)生擅長并廣泛使用的一種網(wǎng)絡(luò)語言，它包括各種生僻文字、符號，常人（成年人）一般很難理解其含義，一經(jīng)出現(xiàn)，立刻借助網(wǎng)絡(luò)迅速傳播。

方向2：矛盾化

“90后大學(xué)生”心理特點(diǎn)一個有趣的趨勢即充滿矛盾，許多相對立的性格可以在一個人身上體現(xiàn)出來。

特點(diǎn)①：熱情、開放同時沉默孤獨(dú)

心理學(xué)家用來描述矛盾心理的“雙重性格”在“90后大學(xué)生”身上明顯的得到體現(xiàn)?！?0后”的大部分大學(xué)生都熱情奔放、觀念開放、身體充滿活力，善于言談。但是，有相當(dāng)一部分大學(xué)生的熱情、開放、能言善辯是在熟悉的人或者朋友面前，在陌生人面前他們表現(xiàn)的沉默、不善言辭。讓人感覺比較清高、孤傲。從通過部分學(xué)生了解的情況來看，很多大學(xué)生與同學(xué)交流并不多，他們的交往范圍僅限于同宿舍同學(xué)，有的學(xué)生甚至在宿舍也很少說話，同學(xué)會反映其比較孤僻之類的，遇到事情也從來不和周圍同學(xué)說，時間長了，別的同學(xué)也會覺得他們不合群，不好交往，漸漸的大家會習(xí)慣于他們的沉默，遇到事情也很少與其交流。這樣，他們自己也會覺得孤獨(dú)、被忽視。

特點(diǎn)②：獨(dú)立性和依賴性共存

90年代出生的大學(xué)生存在強(qiáng)烈的獨(dú)立意識，不希望別人打擾，討厭父母、老師、同學(xué)、朋友過多的管自己的事情，但與此同時，由于獨(dú)生子女比較多，從小到大很多事情都是父母包辦，甚至很少自己洗衣服、做家務(wù)，因此在日常事務(wù)和經(jīng)濟(jì)依賴上對父母的依賴非常大。另外，由于獨(dú)生子女，被寵習(xí)慣了，與人分享的能力、合作的能力相對較差，自我意識很強(qiáng)，不太考慮別人的感受，在學(xué)校里和室友、同學(xué)也會存在矛盾，有事情也不愿意和同學(xué)交流，感覺孤獨(dú)，對父母存在很強(qiáng)烈的情感依賴，但同時又不愿意和父母做深入的交流。時刻存在矛盾心理。方向3：個性化

90年代出生的大學(xué)生，面對的是一個張揚(yáng)個性的時代，因此普遍具有個性化的傾向。

特點(diǎn)①：人際交往存在欠缺

有研究表明，“90后”的部分大學(xué)生在人際交往方面還是存在一定欠缺，主要表現(xiàn)在：缺乏自信心、在社交場合十分拘謹(jǐn),過多地考慮自己的形象、以自我為中心,過分地苛求別人。對他人的言行吹毛求疵、挑剔、猜疑,缺乏理解、尊重、同情心;不懂寬容,不會設(shè)身處地為別人著想;過分固執(zhí)、任性、偏激甚至喜怒無常等等。無聊、空虛、渴望交朋友，卻不主動或者不知道如何與別人交朋友，如何經(jīng)營友誼。

特點(diǎn)②：心理承受力不強(qiáng)

90年代出生的大學(xué)生比較特殊，國家經(jīng)過幾十年的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)有很大好轉(zhuǎn)，每個家庭的經(jīng)濟(jì)條件相對比以前好，在孩子身上的投入也會更多。而且父輩們自己吃了很多苦，都不想讓自己的子女再受苦，想讓子女過上優(yōu)越的生活，即使自己再累，再苦也不能苦了孩子，幾乎物質(zhì)上有求必應(yīng)；另外，孩子受到整個家庭的完全照顧和愛護(hù)，除了學(xué)習(xí)以外什么事情都不用干，整個家庭都以這個孩子為中心，他們可以任意發(fā)脾氣，家長無條件的接受。這些孩子成了溫室里的花朵，從來沒有經(jīng)歷過狂風(fēng)暴雨的洗禮，一旦遇到挫折就感到像天塌了一樣，覺得世界一片灰暗。

特點(diǎn)③：叛逆

“90后”的孩子是含著“金湯勺”出生的一代。不用為生活發(fā)愁，長輩、父母都寵著護(hù)著。他們對忍耐、禮讓、畏懼、顧慮幾乎是沒什么概念的。他們的思維與情感是最直接的，他們敢想敢做敢犯錯。他們不會去顧忌什么，他們的思維和行動都沒有圈圈框框。他們用自己來賭博，賭上一切，也贏得一切。近年來，隨著離婚率上升，不少90后小小年紀(jì)就嘗到了家庭分崩離析的苦痛。與此相關(guān)，很多90后學(xué)生缺乏磨難教育和挫折考驗(yàn)，逆反心理特別強(qiáng)。

二、“90后”心理特征形成的原因

1、社會原因

“90后”大學(xué)生成長的家庭環(huán)境相對優(yōu)越，社會環(huán)境相對復(fù)雜。在家庭的小環(huán)境里，他們往往是父母的中心，被視為心肝寶貝，從小衣食無憂，可以享受到豐富的物質(zhì)產(chǎn)品。而他們身處的社會大環(huán)境，則是市場經(jīng)濟(jì)、信息爆炸、網(wǎng)絡(luò)時代、個性偶像等各種新事物層出不窮的時代，這使得他們可以有更開闊的視野，但也面臨著更多的機(jī)會和誘惑。90年代后計(jì)算機(jī)技術(shù)嶄露頭角，特別是95年微軟推出WINDOWS95操作系統(tǒng)后，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能和相應(yīng)的硬件設(shè)施基本齊備。互聯(lián)網(wǎng)就以不可阻擋之勢遍布全球。就在互聯(lián)網(wǎng)愈演愈烈之時，通訊網(wǎng)絡(luò)也放下高貴的身份，飛入尋常百姓家。最后二者相互融合，得到廣泛普及。在這場變革中，傳統(tǒng)媒體和通訊方式受到很大的沖擊：電報(bào)、BP機(jī)逐漸推出歷史舞臺；廣播、信件苦苦支撐，固定電話不再是昔日王者，物美價(jià)廉的手機(jī)成為時尚寵兒；網(wǎng)站的快捷遠(yuǎn)勝過報(bào)刊的緩慢節(jié)奏。在這種形勢下，各種各樣的信息鋪天蓋地般洶涌而來。這是“70后”“80后”學(xué)生從未經(jīng)歷過的事情。“90后”學(xué)生就是在這樣的環(huán)境中逐漸成長起來的。從一定程度上講，是這場技術(shù)飛躍造成了“90后”的突出特點(diǎn)

2、家庭教育因素

“70后”“80后”的人從小會因?yàn)榧揖骋蛩亍?yán)厲的管教等而在思維與情感方面

都比較保守和含蓄。忍耐、禮讓、畏懼、顧慮等心理會干擾他們的原始思維和情感。這類人群所表現(xiàn)出來的思維與情感往往是經(jīng)過理智或習(xí)慣加工后的產(chǎn)物，而不是最初的想法“90后”是落實(shí)計(jì)劃生育政策的第一代，有父母、祖父母、外祖父母六位忠心耿耿的“奴仆”可供驅(qū)使，于是“衣來伸手，飯來張口”成長的同時，又衍生了“陪讀、陪考”的現(xiàn)象，這些孩子只需要把學(xué)習(xí)學(xué)好就行了，其他的都不需要管，對子女非常溺愛。造成了他們?nèi)涡?、敏感、自我為中心。由于過度被保護(hù)，抗挫折能力不強(qiáng)，心理素質(zhì)比較差?！?0后”學(xué)生的父母由于自身經(jīng)歷過一些艱苦，因而都希望子女能生活的更好，能夠延續(xù)自己未能實(shí)現(xiàn)的夢想。于是把最好的一切都給孩子。對孩子充滿了各種各樣的期望。就是這種想法給“90后”造成了很大的生存壓力。“90后”的學(xué)生從降臨人世的那天開始，就已經(jīng)被確定在這樣一中特殊的家庭環(huán)境中：物質(zhì)條件豐富，生活安逸。父母整天都在忙，一家人在一起的時間短，甚至是少的可憐。獨(dú)生子女居多的“90后”普遍有一種孤獨(dú)感。這種孤獨(dú)感天長日久就形成了骨子里難以抹去的自我思想。另外一方面，這種孤獨(dú)感使90后學(xué)生失落、空虛，繼而尋求刺激來安慰自己，也是為了尋求別人的關(guān)注和認(rèn)可。

3、個人因素

“90后”多為獨(dú)生子女，沒有兄弟姐妹和他們嬉戲作伴。早早地被關(guān)進(jìn)了各種各樣的特長班“陶冶”情操。后來上學(xué)了，補(bǔ)習(xí)班又蜂擁而至。可憐的雙休日和寒暑假統(tǒng)統(tǒng)報(bào)銷。他們又該去何處發(fā)泄呢？他們與父母的溝通交流又又多少呢？玩是孩子的天性，這種天性一旦被壓抑和束縛，必然要尋求新的突破口。于是，在網(wǎng)絡(luò)上與冰冷的顯示器里面的“陌生人”聊天；在虛擬的游戲世界中尋求安慰。沒有玩伴，沒有父母親人的關(guān)注，也就只好與電子產(chǎn)品為伍了?！霸诖髮W(xué)校園，我們經(jīng)常會遇到這樣的情形：圖書館本來是安靜的學(xué)習(xí)場所，打電話聊天的聲音比比皆是；電腦是用來學(xué)習(xí)的工具，反倒成了展示游戲才華的舞臺。宿舍是休息的處所，但是他們無所不為。相對于老一輩來說他們沒有了自己的信仰，失去了自己的文化根基，失去了遠(yuǎn)大的理想，變得越來越現(xiàn)實(shí)和功利。于是學(xué)習(xí)浮躁、靜不下心，高分低能，太過柔弱、經(jīng)不起風(fēng)雨，不懂合作、不關(guān)心他人，頹廢等等我們身上的弊病理所當(dāng)然也就全落在他們身上。

展望

對于認(rèn)為90后大學(xué)生“個性張揚(yáng)、叛逆”的觀點(diǎn)，不能武斷地將其視為消極因素一概否定。公平地講，90后接觸新事物的能力更強(qiáng)，勇于發(fā)出自己認(rèn)為是正確的聲音，這恰恰是社會進(jìn)步的表現(xiàn)。如果說90后大學(xué)生還存在著浮躁、自私、承受挫折能力弱等問題，那也更應(yīng)該從家長和社會上找原因，而不能單純地歸罪于他們自身。

每個時代的青少年都有各自不同的特點(diǎn)，都帶有時代的鮮明印記。正如汶川大地震讓我們對80后大學(xué)生的觀念耳目一新一樣，90后大學(xué)生也必然會在社會舞臺上展示出他們可愛、可親、可敬的一面。盡管他們還有這樣那樣的不足和缺點(diǎn)，但毫無疑問，隨著逐漸成熟并且融入社會，他們必將成為這個時代的卓越的弄潮

兒。

第二篇：大學(xué)生心理特點(diǎn)的分析

大學(xué)生心理特點(diǎn)的分析

大學(xué)生是一個獨(dú)特的的群體，他們正處于走向成熟而尚未達(dá)到完全成熟的階段，也是人生發(fā)展的關(guān)健階段。熟悉、掌握大學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展中的矛盾，幫助他們順利的渡過大學(xué)時代，使他們擁有健全的身心去迎接未來。1 大學(xué)生心理特點(diǎn)

1.1 自我意識特點(diǎn)：他們多把眼光向內(nèi)，注意對自己進(jìn)行體察和分析，把自我分化為主體的我和客體的我，理想的我與現(xiàn)實(shí)的我，他們注重內(nèi)省，注重探求自己微妙的內(nèi)心世界，自覺地從各方面了解自己塑造自己的形象，設(shè)計(jì)自我的模式。但是由于大學(xué)生生活閱歷有限，與社會還有一定距離，社會實(shí)踐能力不強(qiáng)，他們在談?wù)?、評價(jià)、思考社會問題時，往往會帶上幻想色彩，難能切合實(shí)際。他們對事物的認(rèn)識，表現(xiàn)出一定的片面和幼稚，還不能深入、全面地認(rèn)識問題，這種不足與他們極強(qiáng)的自我意識不相協(xié)調(diào)。如何認(rèn)識自我、完善自我是大學(xué)生和教育工作者的重要要課題。

1.2 情感特點(diǎn)：隨著文化層次的提高，生活空間的擴(kuò)大，他們思維空間急劇延伸，必然導(dǎo)致其情感越來越豐富而深刻。他們的追求有自身的獨(dú)特性，但由于他們的價(jià)值觀念尚不平衡、不穩(wěn)定，所以經(jīng)常處于波動、迷惘、抉擇之中?？傊髮W(xué)生的情緒豐富，有一定駕馭情緒和控制情感的能力，但還不健全、不穩(wěn)定、有強(qiáng)烈的可變性和多變性。

1.3 性意識特點(diǎn)：大學(xué)生性意識的明朗化與進(jìn)一步發(fā)展都是正常的，性意識的發(fā)展必然會帶來強(qiáng)烈的按照性別特征來塑造個性和形象的精神向往，帶來對異性的傾慕與追求。大學(xué)生處理異性之間關(guān)系的能力，經(jīng)濟(jì)地位及心理成熟程度都不足以應(yīng)付這種超常的矛盾。往往會帶來種種煩惱和不安，甚至?xí)霈F(xiàn)有悖道德規(guī)范的言行和舉止。大學(xué)生心理發(fā)展過程中的矛盾和沖突

2.1 獨(dú)立性與依賴性的矛盾：大學(xué)生離開家庭，進(jìn)入擁有一定社會氣氛的大學(xué)校園，他們的成人感迅速增強(qiáng)。自信心、自尊心、獨(dú)立意識都在提高。同時大學(xué)校園環(huán)境也比以往自己生活環(huán)境賦予個人更多的獨(dú)立與自由空間。然而由于各種主客觀因素的限制，他們尚無法完全依靠自己的力量來處理好一系列復(fù)雜的實(shí)際問題，他們?nèi)匀惶幵谝豢考彝ァ⒍繉W(xué)校的微妙狀態(tài)。大學(xué)生這種強(qiáng)烈的獨(dú)立意識與顯著的依賴行為之間產(chǎn)生的矛盾和沖突，是現(xiàn)實(shí)的、是客觀的。

2.2 理想與現(xiàn)突的沖突；大學(xué)生是同齡中的佼佼者，他們內(nèi)心充滿了憧憬與夢想。然而社會不會按著人們的思維去運(yùn)轉(zhuǎn)，有時是殘忍或多情的，使人們的理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生差距，如何面對現(xiàn)實(shí)，把握現(xiàn)實(shí)是一個艱難的歷程。大學(xué)生由于社會經(jīng)驗(yàn)的缺乏，自我評價(jià)能力的不足，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)無情的現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)非自己所想象、所追求的那么完美，自己也并非想象的那么出色和偉大時，就會引發(fā)很多心理上、情感上的苦惱，甚至?xí)霈F(xiàn)某些對抗情緒。

2.3 心理閉鎖與尋求理解的矛盾：大學(xué)時代是一個既渴望感情又追求孤獨(dú)的時

代。一方面，由于自我意識的發(fā)展，常常對自己的內(nèi)心世界進(jìn)行細(xì)微而全面的探索、反省、希望有一個完全屬于自己的空間。另一方面又害怕孤獨(dú)，希望自己的情感有一個宣泄的對象，希望有一個可以共鳴的知己。這種心理特征的二重性，使大學(xué)生的情感生活更為復(fù)雜。

2.4 性成熟與性心理的矛盾：大學(xué)生已進(jìn)入性生理成熟和性心理趨向成熟的特殊階段。大學(xué)生在校生活時間的延長導(dǎo)致了社會化過程的后延，經(jīng)濟(jì)依賴、學(xué)業(yè)艱辛的壓力，難測多彩的未來??這些導(dǎo)致了他們性心理成熟落后于性生理成熟，使他們處于早熟與遲發(fā)自立的峽谷之中，由此會產(chǎn)生種種與性心理有關(guān)的心理沖突與矛盾。這將強(qiáng)烈的影響大學(xué)生的心理發(fā)展與成熟。

大學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)表明，大學(xué)時代是心理發(fā)展趨于成熟的時期，也是容易出現(xiàn)心理障礙的特殊敏感時期，如何根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)有計(jì)劃、有針對性地進(jìn)行心理教育與心理輔導(dǎo)是當(dāng)代高校教育不容忽視的重要課題和重要戰(zhàn)略。

周向欣（牡丹江師范學(xué)院 157011）

大學(xué)生擇業(yè)中的矛盾心理，主要有以下幾種表現(xiàn)

１、有遠(yuǎn)大的理想，但往往不能正視現(xiàn)實(shí)。人的一生，總在不斷地追求美好的未來。大重演在擇業(yè)中這種追求和憧憬更為強(qiáng)烈、更為豐富、更為遠(yuǎn)大。經(jīng)過充實(shí)而豐富的大學(xué)生活，大學(xué)生知識的“羽翼”已漸豐滿。面對洶涌的市場經(jīng)濟(jì)大潮，他們豪情滿懷，準(zhǔn)備搏擊一番。然而，由于他們涉世尚淺，接觸社會較少，理想往往脫離客觀與主觀現(xiàn)實(shí)條件。如許多大學(xué)生都想成為企業(yè)家和大經(jīng)理、大老板、“大款”，走商業(yè)巨子之路。但是在擇業(yè)中他們并未考察自己的知識、能力、性格、愛好、氣質(zhì)等是否適合從商；或者未真正考慮所選擇單位是否有利于自己的發(fā)展，出現(xiàn)了理想的自我膨脹和現(xiàn)實(shí)的自我萎縮之間的矛盾。

２、注重實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，但缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備。在擇業(yè)中，很多大學(xué)生都自愿根據(jù)自己的專業(yè)特長到祖國需要的地方去建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，不愿碌碌無為。然而，同時缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，不愿到艱苦的地方去，不愿到邊遠(yuǎn)地區(qū)去，不愿深入基層。這些大學(xué)生想走捷徑，幻想成才的道路平坦筆直；想涉足層次高、工作條件好的單位；想一舉成名，一蹴而就。他們雖然也關(guān)注國家民族的前途，但卻過分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值。

３、有較強(qiáng)的自我觀念，但缺乏把握自我的能力。大學(xué)階段，大學(xué)生的自我意識日趨完善，對自我的存在價(jià)值及意義有了較明確的認(rèn)識。在擇業(yè)中，他們已經(jīng)意識到自己已作為一個人才將被社會使用，將為社會貢獻(xiàn)自己的聰明才智；同時，他們也要求社會能夠承認(rèn)“自我意識中的我”，并以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行擇業(yè)。另一方面，由于大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀尚未最終定型，再加上社會大環(huán)境的影響，他們往往不能客觀地分析和評價(jià)自我。多數(shù)大學(xué)生對自己的評價(jià)偏高，時常產(chǎn)生自我欣賞、自我陶醉的心態(tài)，擇業(yè)時容易期望值過高，缺乏承受挫折的心理準(zhǔn)備。少數(shù)學(xué)生自我評價(jià)過低，時常產(chǎn)生自卑自賤、自怨自艾的心態(tài)，擇業(yè)時容易期望值過低，缺乏主動爭取和利用機(jī)遇的心理準(zhǔn)備。也有的學(xué)生常常處于上述兩種情況的波動之中就業(yè)，擇業(yè)時往往目標(biāo)與行為不穩(wěn)定，缺乏理智、冷靜的心理準(zhǔn)備。由于自我認(rèn)識能力發(fā)展不足，繼而在調(diào)動自我功能、實(shí)現(xiàn)自我駕馭方面顯得不足。尤其是一些學(xué)生在擇業(yè)中遇到困難時，不善于調(diào)整目標(biāo)、調(diào)整自己，而是感到壓力重重，缺乏競爭的勇氣。

矛盾心理產(chǎn)生的原因

１、求職擇業(yè)本身是各種矛盾的匯集，是處在各種矛盾之中的艱難選擇：大學(xué)生在求職擇業(yè)中會遇到各種矛盾，如理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，專業(yè)與愛好的矛盾，專業(yè)與地域的矛盾，地域與家庭的矛盾，講究實(shí)惠與精神需求的矛盾等。這些矛盾，使得大學(xué)生常常處在一種心理不平衡和難以自拔的境地。

２、大學(xué)生自身正處于人生心理矛盾突出的時期：青年正處于發(fā)展過程中，心理發(fā)展是不穩(wěn)定、不平衡的，往往會產(chǎn)生種種矛盾，這些矛盾主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

l 理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。一方面滿懷激情，追求理想，對自己進(jìn)行美妙設(shè)計(jì)；另一方面，社會地位尚未獨(dú)立，知識經(jīng)驗(yàn)的積累還不足，不善于客觀地認(rèn)識和面對現(xiàn)實(shí)，使理想束之高閣，與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫離。

2.當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的多層性現(xiàn)象及其表現(xiàn)。大學(xué)生價(jià)值觀的多層性是指，大學(xué)生的價(jià)值觀是一個多層次的結(jié)構(gòu)。由于大學(xué)生思想覺悟、政治信仰、人生理想、價(jià)值目標(biāo)、道德水平、文化素質(zhì)及心理素質(zhì)的差異和程度不同，在世界觀、人生觀中呈現(xiàn)出不同層次的同時，在價(jià)值觀念上也參差不齊，表現(xiàn)出多層次性的特點(diǎn)；也有在市場經(jīng)濟(jì)體制建立和西方文化傳播中逐步樹立起來的“利義并重”（集體與個人兼顧）的合理的功利主義的價(jià)值觀3.當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的多變性現(xiàn)象及其表現(xiàn)。大學(xué)生價(jià)值觀的多變性是指，大學(xué)生價(jià)值觀在時空上處于一種發(fā)展的不穩(wěn)定狀態(tài)。［2］羅洪鐵.思想政治教育專論［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2002，（1）.［3］中共中央，國務(wù)院.中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見［N］.人民日報(bào)，2004-10-15.［4］鄒學(xué)榮.青年學(xué)［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，1993.大學(xué)生自我意識矛盾有哪些？

期望值>實(shí)際值→失望；期望值<實(shí)際值→滿足

大學(xué)生入學(xué)前往往把大學(xué)生看得過于神秘，有的甚至把大學(xué)想象為“理想的天 堂”、“生活的樂園”。進(jìn)入大學(xué)生活了現(xiàn)艱苦、單調(diào)的大學(xué)生活與他們想象中的大學(xué)生生活相差甚遠(yuǎn)，有些人發(fā)現(xiàn)自己在群體中地位下降，于是幻想破滅。青春期，無可名狀的煩惱、苦悶時常困擾著他們。據(jù)調(diào)查，一年級學(xué)生中大多數(shù)人感困惑、空虛、寂寞，有種種失落卑心的矛盾 自信心是對自己力量的充分估計(jì)，它是自我意識的重要組成部分。自卑心是一種自己輕視自己，覺得自

理特征。一年級大學(xué)生在中學(xué)時，多數(shù)是學(xué)習(xí)尖子、班干部和三好學(xué)生，具有很強(qiáng)的心理優(yōu)勢。進(jìn)入大學(xué)后，在“群云”的新集體中，不少人很快相形見絀，甚至在競爭中逐漸落伍。不少人對這種變化缺乏心理承受能力，甚至自慚形暴自棄。還一些學(xué)生自我完善的愿望過于強(qiáng)烈，一旦意識到自己與所追求的差距太大時，往往從自信的高峰跌入自卑實(shí)自我的強(qiáng)烈否定。據(jù)有關(guān)資料調(diào)查，有50-60%的大學(xué)生存在著種種自卑心理。

事物自身包含的既對立又統(tǒng)一的關(guān)系叫做矛盾。簡言之，矛盾就是對立統(tǒng)一。所謂對立，是指矛盾雙方相互排斥、互相斗爭。所謂統(tǒng)一是指如下兩種情形：第一，矛盾雙方在一定條件下相互依存，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中第二，矛盾著的雙方，依據(jù)一定的條件，各向自己相反的方向轉(zhuǎn)化。

正確理解和把握矛盾的含義，還必須注意：首先，矛盾雙方的對立和統(tǒng)一，始終是不可分割的；其次，矛盾雙方對立統(tǒng)一的關(guān)系，既指事物內(nèi)部存在的這種關(guān)系，也指事物之間存在的這種關(guān)系。再次，不能把哲學(xué)上講辯證矛盾同邏輯矛盾混為一談。

矛盾的普遍性原理：矛盾存在于一切事物中，并且貫穿于事物發(fā)展過程的始終，即矛盾無處不在，矛盾無時不有。

學(xué)習(xí)矛盾普遍性的原理，對于我們科學(xué)地看問題、辦事情，具有重要的指導(dǎo)意義：首先，要承認(rèn)矛盾的普遍性與客觀性，敢于承認(rèn)矛盾、揭露矛盾；其次，還要善于全面分析矛盾，堅(jiān)持兩分法，防止片面性。

任何事物都包含著既對立又統(tǒng)一的兩個方面，即任何事物都有兩點(diǎn)，而不是一點(diǎn)，那么我們要如實(shí)地反映事物的本來面目，就必須堅(jiān)持一分為二的矛盾分析方法，對矛盾作全面的分析。既要看到事物的這一面，又要看到事物的那一面，即堅(jiān)持兩分法、兩點(diǎn)論。

第三篇：大學(xué)生心理特點(diǎn)與心理健康

大學(xué)生心理特點(diǎn)與心理健康

提要：本章討論大學(xué)生心理特點(diǎn)與心理健康。大學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的心理素質(zhì)不僅關(guān)系到大學(xué)生是否能順利完成學(xué)業(yè)和保持身心健康，還關(guān)系到其健康成長和將來的人生發(fā)展。了解大學(xué)生心理特點(diǎn)和心理健康知識，開展大學(xué)生心理健康教育，目的是使大學(xué)生了解常見的心理問題及其產(chǎn)生的原因和主要表現(xiàn)，以科學(xué)的態(tài)度對待各種心理問題，學(xué)會自我調(diào)適，有效消除心理困惑，自覺培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，提高承受和應(yīng)對挫折的能力，以良好的心理素質(zhì)去適應(yīng)社會，完成學(xué)習(xí)和工作，幸福愉快地生活。

大學(xué)生心理特點(diǎn)

大學(xué)生正處于青年中期這個年齡階段，是一個活躍的群體，是其社會生活領(lǐng)域迅速擴(kuò)大的時期，是心理、生物學(xué)因素和心理、社會學(xué)因素綜合作用的時期。在整個大環(huán)境的影響下，隨著自我意識的發(fā)展，人格的再構(gòu)成，人生觀、價(jià)值觀的形成，經(jīng)過了心理延緩償付期，大學(xué)生逐漸從邊緣人走向成人，實(shí)現(xiàn)了第二次誕生。

一、大學(xué)生心理發(fā)展

大學(xué)生生理和心理已接近成熟或達(dá)到成熟，為他們的獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)生活提供了必要的生物前提。生理發(fā)展接近成熟，必然進(jìn)一步促進(jìn)心理發(fā)展變化。大學(xué)生脫離了孩童的群體，不僅從體

態(tài)上感到自己像個大人了，而且從內(nèi)心體驗(yàn)上加強(qiáng)了這種成熟感，因而他們強(qiáng)烈地要求成人和社會把他們當(dāng)做成人看待。大學(xué)生精力旺盛，朝氣蓬勃，勇往直前，處處體驗(yàn)到自己的青春活力，他們向往未來，精力充沛，血?dú)夥絼?，思維敏捷，充滿熱情，富有創(chuàng)新精神，會出現(xiàn)眾多的新需要，尤其是精神方面的需要，要求豐富多彩的文化生活，希望自己取得成就，并深信自己的能力，力求處處顯示自己。他們的智力發(fā)達(dá)，性意志增強(qiáng)，但是，他們的心理成熟卻落后于生理的成熟。所以，大學(xué)生既具有由于迅速走向成熟而形成的主導(dǎo)的積極面，又存在由于未完全成熟而產(chǎn)生的某些消極面，這就是大學(xué)生心理的發(fā)展特點(diǎn)。大學(xué)生需要完成發(fā)展的課題，一是生理發(fā)育，尤其是性成熟引起諸多變化的理解和適應(yīng)；二是從精神上和經(jīng)濟(jì)上脫離父母走向獨(dú)立，逐漸完善作為男性或女性的性別角色對新的人際關(guān)系特別是異性關(guān)系的適應(yīng)，掌握作為社會一員所必須具備的知識和技能并付諸于社會實(shí)踐，使自己在心理上逐漸成熟，順利步入成人社會。

（一）接近成熟

１ 兩面性

心理的兩面性是青年期的一般特征，大學(xué)生心理尚未完全成熟，易表現(xiàn)出急于求成的蠻干，有勇無謀的傻干，挫折后的情緒失控，自以為是的自我中心等消極的一面。但是，隨著自我意識的發(fā)展，自我同一性的確立，大學(xué)生的心理也在迅速走向成熟，并表現(xiàn)出積極的一面，比如情感豐富，熱情積極，精力充沛，朝氣蓬勃，敢想敢干，勇往直前，富有理想，向往美好，善于思考，敢于創(chuàng)新，求知欲強(qiáng)，能力提高快，等等。

2矛盾性

大學(xué)生的心理不僅有兩面性，而且發(fā)展也不平衡，容易引起矛盾沖突。主要有：理想的我與現(xiàn)實(shí)的我的矛盾，強(qiáng)烈求知欲與識別力低的矛盾，獨(dú)立與依賴的矛盾，交往需要與封閉獨(dú)立的矛盾，自尊自信與怯懦自卑的矛盾，情感與理智的矛盾，積極勇敢與消極退縮的矛盾，強(qiáng)烈的性欲望與正確處理異性關(guān)系的矛盾等。這些沖突雖然會使他們感到焦慮苦惱，痛苦不安，但也促使他們設(shè)法解決矛盾，促進(jìn)自我發(fā)展，使心理發(fā)展更加趨于成熟。

３ 統(tǒng)一性

無論內(nèi)心有怎樣不同的兩種心理，它們之間有怎樣激烈的矛盾沖突，大學(xué)生在某一時間、地點(diǎn)的外在表現(xiàn)總是盡量統(tǒng)一的。絕大多數(shù)大學(xué)生所做的都是消除矛盾沖突，使自己趨近社會評價(jià)高、體現(xiàn)個體成熟的一面。比如努力改善現(xiàn)實(shí)自我，讓現(xiàn)實(shí)趨近理想，修正不切實(shí)際的過高標(biāo)準(zhǔn)。

（二）階段發(fā)展

大學(xué)生活可分為前、中、后三個階段，不同階段的心理狀況有所不同。

１ 入學(xué)之初

入學(xué)適應(yīng)是邁進(jìn)大學(xué)校門的新生都要經(jīng)歷的一道關(guān)卡。在這一階段，大學(xué)生面臨從中學(xué)生活到大學(xué)生活的急劇變化，不僅生活環(huán)境、人際環(huán)境、生活方式和學(xué)習(xí)方法不同了，而且從家庭到學(xué)校，再從學(xué)校到社會，社會角色也不同了，大學(xué)生原有的心理平衡被打破了，但是又必須面對家長、老師、社會的期望和要求。適應(yīng)是心理健康的標(biāo)志之一，是發(fā)展的基石。２ 中期

經(jīng)過一段時期的調(diào)整后，大學(xué)生不僅適應(yīng)了大學(xué)學(xué)習(xí)生活，而且逐漸確立了自己的生活目標(biāo)和適合自己的生活方式，進(jìn)入了大學(xué)生活最主要、最長久的穩(wěn)定發(fā)展階段。多數(shù)大學(xué)生的專業(yè)興趣漸濃，求知欲強(qiáng)烈，興趣廣泛，思維活躍，人際交往增多，交往能力增強(qiáng)，一些大學(xué)生還建立了較穩(wěn)定的戀愛關(guān)系，有的大學(xué)生會遇到許多困難和問題，出現(xiàn)某種程度的心理障礙，但總能在自己和他人的幫助下，解決這些問題或障礙，并不斷發(fā)展和完善自我。

３ 臨近畢業(yè)

畢業(yè)在即，大學(xué)生大多面臨畢業(yè)考試、論文答辯、求職擇業(yè)等棘手問題，這既是大學(xué)生的畢業(yè)準(zhǔn)備階段，也是就業(yè)準(zhǔn)備階段，更是從學(xué)生生活向職業(yè)生活的心理過渡時期，因此心理壓力和沖突將會不斷出現(xiàn)。絕大多數(shù)的大學(xué)生經(jīng)過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)和心理發(fā)展，具備比較穩(wěn)定的人生觀，豐富的知識，良好的心理調(diào)控能力，但也有部分學(xué)生因在學(xué)業(yè)或求職中遇到挫折，產(chǎn)生種種心理問題，或悲觀失望，無所適從，或做出發(fā)泄行為。

二、大學(xué)生的心理特點(diǎn)

（一）思維

１ 思維的獨(dú)立性和批判性增強(qiáng)

大學(xué)生思維的獨(dú)立性體現(xiàn)在他們不僅善于理解知識，而且善于獲取知識。由于旺盛的求知欲，強(qiáng)烈的成才需要和心理渴求，大學(xué)生希望能夠最大限度地了解未知領(lǐng)域，想盡一切辦法獲取自己感興趣的知識，有時甚至不惜獵奇。在思考和解決問題時，不愿沿襲現(xiàn)成的方法，也不愿依賴他人，希望自己獨(dú)立地探索新的途徑，探求事物的根源，獲得新的結(jié)論，求得自己的獨(dú)創(chuàng)見解。大學(xué)生思維的批判性體現(xiàn)在他們喜歡質(zhì)疑，思維活躍的他們好像對一切都不輕易認(rèn)可，對書本知識，對權(quán)威觀點(diǎn)，對他人意見甚至對自己都抱有懷疑態(tài)度。他們喜歡與他人探討任何具體抽象的人、事、物，這不僅促進(jìn)了他們的各種“懷疑”，而且促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。但也有人懷有對一切都無端懷疑的極端思維，這樣最終將一事無成。

２ 辯證邏輯思維開始發(fā)展

通過學(xué)習(xí)和廣泛接觸社會，通過對事物各種信息的分析、綜合、判斷、推理、歸納、演繹之后，大學(xué)生對事物內(nèi)部本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識加深了，而且逐漸意識到圍繞同一問題多種觀點(diǎn)的存在以及解決問題方法的非單一性的事實(shí)，這有利于辯證邏輯思維的發(fā)展。辯證邏輯思維是對客觀現(xiàn)實(shí)本質(zhì)聯(lián)系的對立統(tǒng)一的反映，其主要特點(diǎn)是既反映事物之間的相互區(qū)別，也反映相互聯(lián)系，既反映事物的相對靜止，也反映相對運(yùn)動，要求在對立統(tǒng)一中把握矛盾的各個方面，從矛盾的必然性上去考慮對象，從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，在強(qiáng)調(diào)確定性

和邏輯性的前提下，承認(rèn)相對性和矛盾性，是一種以辯證法為核心的科學(xué)思維方式。

大學(xué)生用辯證邏輯思維的方式去認(rèn)識事物，對事物進(jìn)行分析就能因時而異、因人而異，從不同的角度、不同側(cè)面、不同層面把握事物的因果關(guān)系，深刻地認(rèn)識事物的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律。３ 創(chuàng)造性思維逐漸確立

創(chuàng)造性思維是一種極為復(fù)雜的心理過程，是一個人發(fā)揮發(fā)散思維、復(fù)合思維和遠(yuǎn)距離聯(lián)想能力，用新穎的方法解決問題，從而產(chǎn)生具有首創(chuàng)性、發(fā)現(xiàn)性和突破性的成果的思維方式。創(chuàng)造性思維是思維能力日趨成熟的重要標(biāo)志。大學(xué)生的思維具有敢于求新、富有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，但是并不能說大學(xué)生創(chuàng)造性思維的水平已經(jīng)提高了。潘潔依據(jù)吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)理論對大學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了研究，得出的結(jié)論是：在大學(xué)生階段，一個人的創(chuàng)造性思維雖有了相當(dāng)程度的發(fā)展，但尚未達(dá)到成熟水平，仍處于創(chuàng)造性思維的發(fā)展積極準(zhǔn)備階段。創(chuàng)造性思維的漸漸確立，是大學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、利用規(guī)律的一條重要渠道，有意識地培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生思維的獨(dú)立性、變通性和流暢性，對其創(chuàng)造性思維的發(fā)展、完善具有重要作用，而且對以后一段時間內(nèi)創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)都大有裨益。

（二）自我意識

１ 自我認(rèn)識更加深刻

在相當(dāng)多的大學(xué)生心里總在考慮一些問題，比如“我應(yīng)該成為怎樣的人”、“我的前途究竟如何”，為了得到一個滿意的答案，他們的自我認(rèn)識的廣度和深度大大擴(kuò)展和加深了，也比以前更加主動地認(rèn)識自己，不僅關(guān)注自己的外表、舉止，而且關(guān)注自己的能力、性格，更加關(guān)注自己的社會角色、社會歸屬、社會地位、人生價(jià)值等，反復(fù)的審視自己的整體形象。通過一定的思考、實(shí)踐和學(xué)習(xí)，大學(xué)生逐漸學(xué)會了多角度、多層次的認(rèn)識自己、接納自己，而且逐漸力圖將社會的期望內(nèi)化為自我的品質(zhì)，能夠自覺地按照社會要求、參照老師和同學(xué)進(jìn)行自我評價(jià)，設(shè)想自己的發(fā)展或進(jìn)行自我設(shè)計(jì)。

２ 自我評價(jià)日趨完善

費(fèi)斯丁格認(rèn)為個體對自己的評價(jià)是通過他人的能力和條件的比較而實(shí)現(xiàn)的，是一個比較過程。大學(xué)生在進(jìn)行自我評價(jià)時要選擇對手，如果自我評價(jià)與現(xiàn)實(shí)自我存在一定差距就容易引起大學(xué)生的自我評價(jià)具有一定的片面性，有的過高估計(jì)自己，有的過低估計(jì)自己。但總的來說，大學(xué)生在多角度、多層次的認(rèn)識自己、接納自己的基礎(chǔ)上，對自我評價(jià)的能力已明顯提高，逐漸變得比較全面、客觀和主動。

３ 自我體驗(yàn)敏感細(xì)膩

大學(xué)生對自己在別人心目中的形象很重視，對涉及自己的名譽(yù)、地位、前途、理想及男女社交等方面的言行態(tài)度特別敏感，并因此產(chǎn)生自豪或自卑，成功或羞恥，自尊、自信或內(nèi)疚等多種復(fù)雜情緒體驗(yàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度、人格、能力符合社會要求，被他人贊同，就會興奮、愉快；反之，則會沮喪、焦慮、委靡不振。同時，大學(xué)生自我體驗(yàn)容易受環(huán)境左右，起伏性較大，在短時間內(nèi)可以一會兒信心百倍，洋洋得意，一會兒又灰心喪氣，悲觀失望。４ 自我控制能力增強(qiáng)

大學(xué)生已逐漸開始綜合社會標(biāo)準(zhǔn)、社會期望和社會條件，明確自己的意志，明確規(guī)劃自己和設(shè)計(jì)自己的行動目標(biāo)和行動計(jì)劃，根據(jù)目標(biāo)計(jì)劃和反饋信息，使外界的要求轉(zhuǎn)化為主我的需 要，從而推動客我的態(tài)度轉(zhuǎn)變，改變不合適的目標(biāo)與方法，決定新的行動，使自己心理機(jī)能處于積極活躍的狀態(tài)。

補(bǔ)血網(wǎng)http://整理

第四篇：貧困大學(xué)生心理特點(diǎn)分析及教育管理對策論文

摘要：貧困生大學(xué)生的心理特點(diǎn)有其獨(dú)特性，通過對貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生卡特爾16PF測量結(jié)果的對比分析，歸納出貧困大學(xué)生的人格特點(diǎn)。根據(jù)人格理論分析了貧困生人格的成因：生活狀態(tài)落后。見識有限；缺乏安全感與歸屬感；成熟動機(jī)強(qiáng)烈，提出相應(yīng)的教育管理對策。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；心理特點(diǎn)；教育管理對策

貧困大學(xué)生是近年來為社會廣為關(guān)注的一個弱勢群體，由于家庭貧困，他們來自學(xué)習(xí)、生活和人際交往等方面的心理壓力較大，其心理疾病發(fā)生率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通學(xué)生。從而出現(xiàn)了因經(jīng)濟(jì)貧困導(dǎo)致的“心理貧困”的“雙困生”。由于心理能量不足，貧困生容易產(chǎn)生認(rèn)知、情緒、意志行動等心理過程的一系列不良反應(yīng)。從而導(dǎo)致心理健康水平下降、學(xué)習(xí)生活效率降低、社會功能受損等負(fù)性變化，嚴(yán)重影響了其學(xué)業(yè)的順利完成和人格的健康發(fā)展。近年來，國家和學(xué)校已經(jīng)建立了一整套的貧困生資助體系，在經(jīng)濟(jì)上給予了貧困生很大的幫助，但在我們工作中仍能感受到貧困生精神狀態(tài)的低落。因此針對貧困生的特點(diǎn)，不僅要提供必要的經(jīng)濟(jì)幫助，而且要研究貧困生的心理特點(diǎn)，對其進(jìn)行精神扶貧，幫助貧困學(xué)生擺脫精神壓力。

一、貧困大學(xué)生的心理特點(diǎn)調(diào)查分析

（一）調(diào)查對象及方法

筆者從九江市四所本、專科院校各個年級的學(xué)生中按照隨機(jī)抽樣原則抽取400名貧困生（月個人消費(fèi)總額低于九江市居民最低生活標(biāo)準(zhǔn)）和40O名非貧困生，利用卡特爾16種人格測驗(yàn)量表fl6PF1進(jìn)行統(tǒng)一測試。發(fā)放問卷各400份，回收問卷貧困生368份和非貧困生392份，問卷有效性分別為92％和98％。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)采用W_IZ心理測驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)軟件和SPSS軟件包。

（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

1、貧困生與非貧困生人格因素比較貧困生與非貧困生16PF值如圖l所示

從圖l中的數(shù)據(jù)比較可以看出。貧困生在有恒性（G）、憂慮性（O）、獨(dú)立性（Q2）、自律性（Q3）四個方面分值高于非貧困生，而在聰慧性（B）、穩(wěn)定性（C）、興奮性（F）、敢為性（H）、世故性（N）、實(shí)驗(yàn)性（Q1）六個方面分值貧困生低于非貧困生。通過統(tǒng)計(jì)分析。貧困生與非貧困生在聰慧性（B）和敢為性（H）兩個方面差異顯著。其顯著性小于0.05，而在興奮性（F）方面顯著性明顯，其值小于0.01。表明貧困生較樸實(shí)，做事審慎、保守，甚至有退縮傾向。

2、貧困生與非貧困生次級人格因素。比較卡特爾教授在研究人的l6種個性因素的基礎(chǔ)上，認(rèn)為有4個次元素可以進(jìn)一步診斷人格特點(diǎn)根據(jù)卡特爾的次級人格因素分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式。利用圖1中的相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算出貧困生與非貧困生的次級人格因素從圖2中的數(shù)據(jù)比較可以看出貧困生在內(nèi)向與外向方面與非貧困生差距明顯，其顯著性差異小于0。05，表現(xiàn)在貧困生相對較內(nèi)向，在人際交往中不主動，甚至缺少自信。

二、貧困大學(xué)生心理特點(diǎn)的成因

社會心理學(xué)理論表明。生活在同一社會群體或相似的生活環(huán)境中的人會形成相似的人格特點(diǎn)筆者采用訪談法結(jié)合人格理論分析貧困大學(xué)生的成長環(huán)境及特點(diǎn)，歸納出影響其人格特點(diǎn)形成的幾點(diǎn)因素：

（一）生活狀態(tài)落后。見識有限

本研究貧困生群體中有3O5名來自于農(nóng)村。其中164名來自于邊遠(yuǎn)山區(qū)。這些地區(qū)信息不暢通。消息相對比較閉塞。人們生活狀態(tài)相對比較落后。導(dǎo)致貧困生從小見識少，對有些新科技不了解，沒掌握：另外，這些地區(qū)的中小學(xué)教育相對落后。學(xué)生的知識面較窄所以進(jìn)入大學(xué)后，貧困生在聰慧性方面與非貧困生有一定差距。同時，由于這種差距的存在。也導(dǎo)致了部分貧困生產(chǎn)生了一定的自卑心理。興奮狀態(tài)較低。

（二）缺乏安全感與歸屬感

本研究貧困生群體中有313名來自于多子女家庭，其中195名同學(xué)表示父母由于家庭壓力較大。沒有給他們足夠的關(guān)愛和關(guān)注。致使他們從小缺乏安全感和歸屬感，并且不自信。為了免受傷害。他們在人際交往中往往采取逃避的方式封閉自己，不能主動與人交往，偏內(nèi)向，極易產(chǎn)生自輕、自賤、自畏等自我意識的偏離，行為上也往往表現(xiàn)為退縮：還有65名同學(xué)表示習(xí)慣于用不平衡的心態(tài)面對一切，他們在交往中不能善待自己、寬容別人，叛逆的行為既傷害同學(xué)間的感情。又挫傷本人的自尊心。形成人際危機(jī)：另外。經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)也往往限制了貧困生參與校園文化活動的機(jī)會?？陀^上強(qiáng)化了他們自我封閉的性格。

（三）成就動機(jī)強(qiáng)烈

在訪談中有310名貧困生表示。由于從小家境貧寒。使他們更早體會了生活的艱辛。更早產(chǎn)生了為父母分憂的想法。并有強(qiáng)烈的通過自己的努力改變命運(yùn)的動力，也就是所謂“窮人的孩子早當(dāng)家”。因此，在高校里，貧困生在自立、自律、有恒性方面要好于一般同學(xué)，他們更能吃苦，更有韌勁。

三、貧困大學(xué)生心理健康教育與管理對策

（一）重視貧困生的思想教育

“扶貧先扶志”，在努力加大對貧困生經(jīng)濟(jì)扶助的同時，必須高度重視對他們進(jìn)行多方面的思想教育。以便形成教育合力在充分了解掌握貧困生心理、行為特征的基礎(chǔ)上。要對他們的“心理貧困”問題予以特別關(guān)注如筆者在此研究其間。吸收家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生112名。參與成立本校以貧困生為主體的“自強(qiáng)社”?！白詮?qiáng)社”在為貧困生提供經(jīng)濟(jì)資助的同時，也通過社員們的自助、助人、服務(wù)社會等模式。將他們的個人需求與崇高的社會責(zé)任感聯(lián)系起來。把當(dāng)前的困難與遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)聯(lián)系起來，教育他們正確看待和認(rèn)識貧困。樹立戰(zhàn)勝困難的信心。勇于面對現(xiàn)實(shí)。培養(yǎng)他們積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神，能夠成熟的為自己定位，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。

（二）加強(qiáng)對貧困生心理健康狀況的關(guān)注幫助學(xué)生了解和分析自我心理健康狀況，客觀、勇敢地面對現(xiàn)實(shí)，恰當(dāng)、全面地接受自我，既看到自己的外在劣勢。又看到自己的內(nèi)在長處筆者對學(xué)生進(jìn)校后的心理健康檔案進(jìn)行篩查，并對其中有自卑感、自我封閉、自暴自棄等心理傾向的貧困生進(jìn)行約談，予以特別關(guān)注，讓貧困生感覺到他們是備受關(guān)心的在學(xué)校層面通過點(diǎn)面結(jié)合方式，有針對性地進(jìn)行教育引導(dǎo)，如采用專題講座、主題班會、小型討論會等形式。進(jìn)行心理知識教育和典型案例教育。指導(dǎo)他們學(xué)會自我調(diào)適。幫助他們樹立信心，戰(zhàn)勝自我。為了使貧困生打開心扉。筆者組織貧困生開展一些以他們自身為主角的活動，如“受助者助人”、“愛心傳遞”等，資助比自己更困難的人，為社會福利院、敬老院的困難群體服務(wù)等。通過這些活動。使貧困生從內(nèi)心融入社會群體。逐步消除孤獨(dú)感。并在參加社會公益活動中奉獻(xiàn)才華，升華自我。

（三）開展人際交往和溝通方面的訓(xùn)練

筆者針對貧困生人際關(guān)系能力不高、樂群性分值低、較自閉等心理特點(diǎn)，嘗試開展了一些人際交往和溝通方面的團(tuán)體訓(xùn)練如在“肯定性團(tuán)體訓(xùn)練”中。要求貧困生合理分析理想自我與現(xiàn)實(shí)自我差距。尋找消極的自我意識。然后運(yùn)用自我辯質(zhì)訓(xùn)練向消極的自我意識挑戰(zhàn)。最后通過角色扮演法及各種社交技巧的訓(xùn)練。變通方式。實(shí)現(xiàn)認(rèn)知重建一位同學(xué)在參加完“信任之旅”活動后表示。能信任別人是溫暖幸福的。被人信任是自豪的。給別人一份信任。給自己一種責(zé)任。人與人之間相處就會更融洽可見。貧困生在團(tuán)體訓(xùn)練中能增強(qiáng)與人交往的能力和技巧。并體會到了集體的溫暖和關(guān)愛。進(jìn)而提高了興奮性。增強(qiáng)了信心。學(xué)會了與他人積極相處。提高了處理問題的能力。培養(yǎng)了積極樂觀的心態(tài)。

（四）幫助貧困生從實(shí)踐活動中增強(qiáng)自尊和自信

從自身實(shí)踐中增強(qiáng)自尊和自信。不僅在學(xué)習(xí)方面努力，而且要積極參加勤工助學(xué)活動。勤工助學(xué)的意義不只在于能從一定程度上改善經(jīng)濟(jì)條件。更重要的是使貧困生通過實(shí)際行動來克服困難。從而增強(qiáng)自尊和自信筆者研究其問。嘗試在學(xué)校勤工助學(xué)群體中組織開展“十佳服務(wù)標(biāo)兵”、“意志堅(jiān)強(qiáng)好青年”、“逆境中的英才”等評選活動，使貧困生認(rèn)識到，真正的貧困是缺乏知識、缺乏信息和獲取信息的手段。懂得擁有知識和運(yùn)用知識的能力就是財(cái)富，自身具有的如堅(jiān)韌、勤奮、吃苦耐勞等品德都是自己獨(dú)有的美德：認(rèn)識到在人才濟(jì)濟(jì)的大學(xué)校園里。不要盲目通過追求成績來滿足自尊的需要。學(xué)習(xí)能力的獲得、創(chuàng)造力的發(fā)展以及健康人格等都是學(xué)有所成的體現(xiàn)。

（五）營造良好的校園文化氛圍

筆者在心理咨詢實(shí)踐中。經(jīng)常遇到貧困生因?yàn)槔蠋熞痪鋫π缘脑?、一個不經(jīng)意的眼神而引發(fā)的心理問題，如“這個老師從來都不關(guān)心和過問我的學(xué)習(xí)”?！斑@個老師看不起我”等。因此筆者認(rèn)為要為貧困生營造良好的校園文化氛圍。優(yōu)化校園的育人環(huán)境。引導(dǎo)師生以平等的心態(tài)看待貧困生，不歧視、多理解、多幫助貧困生，減輕貧困生的貧困感和自卑意識，改善班級、寢室等小群體的人際關(guān)系對于貧困生來說。小群體密切的人際互動關(guān)系對他們的心理有著重要的影響應(yīng)在小群體中營造一種相互尊重、相互信任的良好的人際環(huán)境，并通過組織各種團(tuán)體活動來優(yōu)化這種人際關(guān)系。這對于調(diào)適貧困生的自卑情緒、開啟他們封閉的心靈、增強(qiáng)其交往能力是十分有益的。發(fā)動師生扶助貧困生。形成全員助困的良好氛圍在師生中積極倡導(dǎo)愛心助困活動。從經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、心理等各個方面幫助貧困生，喚起全校、全社會對貧困生的關(guān)注和支持。

第五篇：河南省大學(xué)生就業(yè)的基本心理特點(diǎn)分析論文

論文摘要：對河南省高校大學(xué)生的就業(yè)心理狀況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省大學(xué)生對就業(yè)政策、形勢和前景的認(rèn)識比較理性，獲取信息的渠道多元化；同時，在選擇工作的標(biāo)準(zhǔn)上比較重視實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值，在擇業(yè)意向上傳統(tǒng)與現(xiàn)代交織，在就業(yè)區(qū)域上多集中在大中型城市，在工作崗位上表現(xiàn)為期望高薪但不追求穩(wěn)定。

論文關(guān)鍵詞：河南??；大學(xué)生；就業(yè)；心理特點(diǎn)

為了解我省大學(xué)生就業(yè)的心理特點(diǎn)，以便采取措施促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)工作，我們以河南省會鄭州所在地的不同類型高校進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查學(xué)校從專業(yè)分布上包括師范類、財(cái)經(jīng)類、理工類和藝術(shù)類的高校；從學(xué)歷層次上包括本科和高職、高專類的高校，從學(xué)校的性質(zhì)上包括公辦高校和民辦高校類等，保證了樣本有一定程度的代表性。課題組以抽樣的形式向我省五所高校的在校生發(fā)放了問卷650份，回收問卷619份，回收率為95．23％。通過專業(yè)統(tǒng)計(jì)人員用SPSS13．0統(tǒng)計(jì)軟件對調(diào)查問卷進(jìn)行了科學(xué)、規(guī)范的統(tǒng)計(jì)，并輔以相關(guān)對象的座談、訪談、個案的調(diào)查以及相關(guān)資料的收集整理分析等工作，發(fā)現(xiàn)我省大學(xué)生的就業(yè)心理呈現(xiàn)如下特點(diǎn)。

一、大學(xué)生對就業(yè)政策、形勢和前景的認(rèn)識理性化

(一)對現(xiàn)行的就業(yè)政策有一定的了解，對國家的就業(yè)政策持肯定態(tài)度

我省大學(xué)生對我國現(xiàn)行的高校畢業(yè)生就業(yè)政策有一定的了解，但了解的程度不太理想，了解較多的只占4。80％，了解一些占49。80％，而不太了解的占到三分之一，不了解的也占12．10％。這說明我省高校畢業(yè)生在思想上雖然重視就業(yè)問題，但是不重視對相關(guān)就業(yè)政策的學(xué)習(xí)和了解。同時也說明各高校的就業(yè)部門對就業(yè)政策的宣傳力度不夠，效果不理想，實(shí)效性不強(qiáng)。．

從調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)畢業(yè)生對于現(xiàn)行高校就業(yè)政策持支持態(tài)度，支持自主擇業(yè)的就業(yè)政策的畢業(yè)生比例達(dá)到71。10％，支持國家宏觀調(diào)控的就業(yè)政策的畢業(yè)生比例達(dá)到65．60％，而對于國家分配這樣帶有明顯計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代特征的就業(yè)政策，支持的畢業(yè)生只有11．00％。表明大學(xué)生已經(jīng)在思想上接受了現(xiàn)行的就業(yè)政策。

(二)大學(xué)生對就業(yè)前景的認(rèn)識喜多于憂，對就業(yè)形勢認(rèn)識比較清楚

有將近70％左右的畢業(yè)生對自己的就業(yè)前景顯得比較自信或者自信，可以看到，大部分在校生對就業(yè)形勢有著比較清醒的認(rèn)識，既不盲目樂觀，也不悲觀失望，但同時，我們也發(fā)現(xiàn)，30％左右的畢業(yè)生對自己的就業(yè)前景顯得不太自信或沒有自信。大學(xué)生對于目前的就業(yè)形勢還比較清楚，有43．99％的大學(xué)生認(rèn)為我國目前的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)面前，有33．11％的大學(xué)生認(rèn)為盡管目前我國的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，但對自己實(shí)現(xiàn)就業(yè)充滿了信心，有近三成以上的大學(xué)生樂觀面對嚴(yán)峻的形勢；有19．11％的大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)困難很大，不容易實(shí)現(xiàn)就業(yè)；只有3．79％的大學(xué)生認(rèn)為找工作，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)很容易。筆者認(rèn)為原因可能在于兩個方面，要么是對自身能力有自信，要么是上一屆或幾屆的師兄師姐較好的就業(yè)狀況給了他們信心。對于大學(xué)生自身的信心我們沒有進(jìn)行直接調(diào)查，但是對于影響職業(yè)選擇的因素調(diào)查顯示，有超過一半的大學(xué)生認(rèn)為主要是個人的能力，只有少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為社會經(jīng)濟(jì)景氣程度影響其職業(yè)選擇?？梢哉J(rèn)為自身良好的素質(zhì)和能力在一定程度上增加了一部分大學(xué)生成功就業(yè)的信心。

(三)大學(xué)生獲取就業(yè)信息的渠道呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生獲取就業(yè)信息的渠道呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，主要有互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙雜志、親友介紹、參加人才交流會、學(xué)校就業(yè)部門等。其中，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取就業(yè)信息的占64．27％，通過報(bào)紙雜志獲取就業(yè)信息的占60．20％，通過親友介紹獲取就業(yè)信息的占57．59％，通過參加人才交流會獲取就業(yè)信息的占54．81％，通過學(xué)校就業(yè)部門獲取就業(yè)信息的占48．12％，通過電視獲取就業(yè)信息的占21．86％。由此看出，大學(xué)生獲取就業(yè)信息的渠道多元化，不再像以前的學(xué)生只是被動地依靠學(xué)校獲取就業(yè)信息，而是主動利用多種形式獲取就業(yè)信息。其中，從互聯(lián)網(wǎng)上獲取的比例最高，說明現(xiàn)在高校的大學(xué)生已經(jīng)可以成功地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取求職信息，選擇的就業(yè)信息主動性增強(qiáng)了。

二、大學(xué)生的就業(yè)期望務(wù)實(shí)化

(一)選擇工作和單位的標(biāo)準(zhǔn)越來越注重實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值

在就業(yè)的目的上，表現(xiàn)為大學(xué)生更看重個人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而忽視職業(yè)的社會價(jià)值。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生選擇工作時最看重的是能否發(fā)揮才能、是否具有挑戰(zhàn)性和有興趣三項(xiàng)精神因素，收入高、工作穩(wěn)定、福利待遇好等物質(zhì)因素則并不被太多畢業(yè)生看重，這說明大學(xué)生在擇業(yè)時，不僅僅考慮滿足個人眼前的一些物質(zhì)利益，他們認(rèn)為更重要的是實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值。選擇能夠發(fā)揮個人才能的工作的大學(xué)生占56．22％，選擇富有挑戰(zhàn)性的工作的大學(xué)生占51．86％，選擇有興趣的工作的大學(xué)生占46．37％，選擇收入高的工作的大學(xué)生占42．16％，選擇工作穩(wěn)定的大學(xué)生占29．24％，選擇福利待遇好的大學(xué)生占28．59％，選擇工作時間靈活的大學(xué)生占16．48％。畢業(yè)生選擇工作單位最看重的則是單位的發(fā)展前景，工作環(huán)境、工資待遇和個人興趣愛好等因素也受到部分畢業(yè)生的關(guān)注。其中選擇單位發(fā)展前景的大學(xué)生占36．51％，選擇單位的工作環(huán)境的大學(xué)生占18．42％，選擇單位的工資待遇的大學(xué)生占15．19％，選擇單位能滿足個人興趣愛好的大學(xué)生占14．70％；選擇單位能夠?qū)I(yè)對口的大學(xué)生占7．70％。由此看出，大學(xué)生開始注重個人的發(fā)展。

(二)擇業(yè)意向上傳統(tǒng)與現(xiàn)代錯綜交織，呈多樣化

對于就業(yè)行業(yè)的意向，商業(yè)和教育業(yè)兩個行業(yè)是畢業(yè)生最傾向的就業(yè)行業(yè)，要比高新技術(shù)行業(yè)、政府部門、金融證券和其他行業(yè)高出8個以上百分點(diǎn)。選擇教育的占28．90％，其次是高新技術(shù)行業(yè)和政府部門，以往受廣大畢業(yè)生關(guān)注的金融保險(xiǎn)行業(yè)則變得較為冷清，金融證券和其他行業(yè)則受到的關(guān)注較少，只有4．06％的大學(xué)生選擇金融證券業(yè)，這與我國金融保險(xiǎn)業(yè)逐步放開，引進(jìn)國際競爭有關(guān)，說明當(dāng)前的大學(xué)生對金融保險(xiǎn)等行業(yè)的前景有所擔(dān)憂。由此可以看出，面對社會上復(fù)雜的多樣的職業(yè)，一半以上的在校生的選擇驚人地高度集中在為數(shù)不多的幾種職業(yè)上。

在選擇行業(yè)時，大學(xué)生傾向于選擇在改革開放及經(jīng)濟(jì)建設(shè)中較有發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)。大學(xué)生在對擇業(yè)單位性質(zhì)的選擇上依次為事業(yè)單位、三資企業(yè)、國有企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、政府部門，有10％左右的畢業(yè)生期望在國有企業(yè)、政府機(jī)關(guān)以及以自主創(chuàng)業(yè)的形式進(jìn)行就業(yè)，有36．08％的大學(xué)生選擇了事業(yè)單位，有21．20％的大學(xué)生選擇了三資企業(yè)，有12．46％的大學(xué)生選擇了國有企業(yè)，有11．81％的大學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)，有11．65％的大學(xué)生選擇到政府部門工作。與其他性質(zhì)的工作單位相比，只有5．18％的畢業(yè)生期望在民營企業(yè)就業(yè)，這與近年來民營企業(yè)工作福利、待遇較低有一定的聯(lián)系。

調(diào)查結(jié)果顯示，擇業(yè)行業(yè)意向上傳統(tǒng)與現(xiàn)代錯綜交織，呈多樣化。大學(xué)生價(jià)值觀中功利意識日趨嚴(yán)重，社會責(zé)任感日漸淡薄，擇業(yè)趨向日趨關(guān)注相關(guān)的個人利益。

(三)就業(yè)地區(qū)意向很集中，絕大多數(shù)大學(xué)生選擇了大中型城市由于受我國改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的影響，大學(xué)生的擇業(yè)意向反映了市場經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的新變化。在對擇業(yè)因素的重視程度上，表現(xiàn)為更看重未來經(jīng)濟(jì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而忽視自己專業(yè)知識的發(fā)揮，更重視到地區(qū)發(fā)達(dá)的大中城市工作而忽視個人興趣愛好的滿足，表現(xiàn)出不太愿意到邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，發(fā)達(dá)省份城市、全國性大城市以及本省省會城市成為畢業(yè)生就業(yè)的熱點(diǎn)地區(qū)，選擇愿意到全國性大城市就業(yè)的大學(xué)生占25．24％，選擇愿意到發(fā)達(dá)省份城市就業(yè)的大學(xué)生占26．21％，選擇愿意在本省省會就業(yè)的大學(xué)生占24．92％。省內(nèi)較大城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等也有少部分大學(xué)生愿意前往，有9．87％的學(xué)生選擇省內(nèi)較大城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)。西部地區(qū)則較少受到畢業(yè)生的關(guān)注，只有3．24％的大學(xué)生選擇到西部地區(qū)城市就業(yè)。由此可以看出，國家制定的西部大開發(fā)戰(zhàn)略雖然已歷時五年，但多年以來，發(fā)達(dá)省份城市、全國性大城市以及本省省會城市成為他們就業(yè)的首選地，向西部地區(qū)拓展就業(yè)之路的狀況沒有出現(xiàn)大的改觀。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海城市及直轄市，多年來形成的人才積淀，使人才相對集中與過剩，大學(xué)生擇業(yè)顯得更加困難。

急需人才的邊遠(yuǎn)地區(qū)由于條件相對艱苦，經(jīng)濟(jì)相對落后仍難以滿足對人才的需求。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)20世紀(jì)80年代出生的大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，很少與社會接觸，家庭中父母的呵護(hù)使其在生活上養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣。在求職時很少從實(shí)際出發(fā)，理想化成份居多，又以“天之驕子”的身份自居。針對這一情況，學(xué)校就業(yè)工作部門要進(jìn)行更好的指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，合理引導(dǎo)畢業(yè)生的流向，從而為廣大畢業(yè)生創(chuàng)造更加廣闊的空間去施展他們的才能。

(四)就業(yè)工作崗位意向上表現(xiàn)為：期望高薪并不一味追求穩(wěn)定

對于收入和穩(wěn)定性，72．19％的在校大學(xué)生則選擇了收入高但不穩(wěn)定，只有27．81％的大學(xué)畢業(yè)生選擇了收入低但穩(wěn)定。說明大多數(shù)大學(xué)生的職業(yè)期望是高薪，但不懼怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，不追求平穩(wěn)的工作。對于晉升機(jī)會和勞動強(qiáng)度，95．07％的大學(xué)生選擇了晉升機(jī)會但忙碌的工作，說明在校的絕大多數(shù)大學(xué)生把成就一番事業(yè)看作是自己的努力：療向，愿意為個人的成功付出一番努力。

在對每月工資收入的選擇上，調(diào)查結(jié)果顯示，盡管近年來關(guān)于大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)重的社會輿論不絕于耳，但大學(xué)生的職業(yè)期望值在整體上并未發(fā)生大的變化。畢業(yè)生對于每月工作收入的平均期望值是2579元，其中期望月收入1500元～2000元的最多，比例占到四分之一。有25．14％的大學(xué)生選擇了1502元一2000元，有22．30％的大學(xué)生選擇了2001元～3000元，有19．02％的大學(xué)生選擇了1001元～1500元，有17．87％的大學(xué)生選擇了3000元以上，只有14．59％的大學(xué)生選擇了501元一1000元。

三、大學(xué)生對就業(yè)的認(rèn)識理智化

(一)對待就業(yè)，大多數(shù)大學(xué)生有積極的態(tài)度

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生對就業(yè)抱著非常積極的態(tài)度，有63．37％的大學(xué)生表示在沒有找到合適工作崗位的時候，會找點(diǎn)臨時工作，先就業(yè)，再擇業(yè)；只有11．67％的大學(xué)生選擇繼續(xù)等待。這說明大學(xué)生對就業(yè)有著非常明確的積極態(tài)度。

(二)大多數(shù)的大學(xué)生能夠了解自己

近四分之三的畢業(yè)生表示了解自己的特長，有73．95％的大學(xué)生選擇了對自身特長了解，有26．05％的大學(xué)生選擇對自己不了解。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生了解自己的途徑是：75．82％的大學(xué)生認(rèn)為是通過自己的判斷，有13．56％的大學(xué)生是通過親友告知，只有10．62％的大學(xué)生是通過科學(xué)測試了解自己的特長。這說明大學(xué)生開始注重對自我的了解，但了解自我的途徑還不很科學(xué)。

(三)大學(xué)生在求職的過程中，最關(guān)注用人單位的要求

在大學(xué)生求職的過程中，最關(guān)注用人單位的要求，有45．63％的大學(xué)生選擇了用人單位要求的工作經(jīng)驗(yàn)；有18．93％的大學(xué)生選擇了用人單位要求的英語水平；有18．61％的大學(xué)生選擇了用人單位要求的交際能力。

(四)大學(xué)生關(guān)注自己未來的保障

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，對非公有制單位要求交納社會統(tǒng)籌的愿意，有60．52％的大學(xué)生表示如果到非公有制單位就業(yè)，會向單位提出交納養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)的要求，但只有21．52％的大學(xué)生表示會堅(jiān)持要求，表示無所謂的大學(xué)生占13．92％，有4．05％的畢業(yè)生表示不會提出。這說明大學(xué)生開始關(guān)注自己未來的保障。