第一篇：一個(gè)海龜經(jīng)濟(jì)學(xué)教授對(duì)中國(guó)大學(xué)生的評(píng)價(jià)!(相當(dāng)客觀(guān))

海歸三年

（一）：回國(guó)

首先說(shuō)明我的看法：回國(guó)與否是個(gè)人的選擇，我不吹噓任何一種選擇。每個(gè)人的背景經(jīng)歷價(jià)值觀(guān)都不同，自然會(huì)有不同的選擇。一個(gè)開(kāi)放包容的社會(huì)應(yīng)該允許各種價(jià)值觀(guān)存在。我回國(guó)后過(guò)得不錯(cuò)，但是，我不希望我的經(jīng)歷成為諸如回國(guó)值不值得之類(lèi)無(wú)聊爭(zhēng)吵的談資。

不怕大家笑話(huà)，我很小的時(shí)候就想讀博士，當(dāng)教授，可能是因?yàn)橄矚g讀書(shū)吧。因此，在大學(xué)里工作我覺(jué)得非常舒適，真的是很喜歡。不過(guò)，坦率的講，這也算巧合。我的許多博士班里的師兄都去了投行做research，我自然看著眼熱。不料畢業(yè)那年正好趕上911，金融業(yè)不景氣，各大投行紛紛裁人，research 部門(mén)首當(dāng)其沖。所以我把找工作的主要精力放在大學(xué)的教職。在一所二流大學(xué)里做assistant professor，第一天上講臺(tái)，對(duì)著下面黑壓壓一片各色人等還真有點(diǎn)害怕，哈哈！不過(guò)我比較隨和，也不為難學(xué)生，所以工作還算不錯(cuò)，學(xué)生評(píng)估也過(guò)得去。我感謝老天，最終指引我做自己喜歡的職業(yè)。

那么我為什么想回國(guó)呢？主要有三個(gè)原因：

首先，我覺(jué)得自己做學(xué)問(wèn)在那么多經(jīng)濟(jì)學(xué)博士中只能排到中上。留下來(lái)拼tenure，發(fā)paper自然是沒(méi)問(wèn)題，但是我覺(jué)得沒(méi)什么意思，因?yàn)槲铱闯鑫页删陀邢蓿ㄏ鄬?duì)于大牛來(lái)說(shuō)，其實(shí)我做得還不錯(cuò)）。大家在讀自己專(zhuān)業(yè)的paper時(shí)一定常有這樣的感覺(jué)：那么好的idea我怎么沒(méi)想到呢？或者：這一步太漂亮了，這個(gè)作者腦子怎么長(zhǎng)的？學(xué)術(shù)生活就經(jīng)常沉浸在這種喜悅中，但也免不了疑惑：自己和這些耀眼的群星比起來(lái)，自己太微不足道了！我當(dāng)時(shí)覺(jué)得經(jīng)濟(jì)學(xué)里牛人那么多，paper就象牛毛一樣，不少我一根，也不多我一根。但是，如果我回國(guó)，那么我所做的可就多了。大家別誤會(huì)，千萬(wàn)別以為我想回去騙吃騙喝。我那時(shí)是真心想為中國(guó)做點(diǎn)事，哪怕把國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程移植到中國(guó)，或者影響幾個(gè)學(xué)生，開(kāi)闊他們的眼界，不也是很有意義的事嗎？百分之百的奉獻(xiàn)和百分之百的自私都是不存在的。如果以黑和白定義，那么絕大多數(shù)人都是灰色的。那些吹捧留學(xué)人員“毅然”回國(guó)做貢獻(xiàn)的文章固然讓人惡心，不過(guò)我想老狼和校長(zhǎng)在馳騁商場(chǎng)的時(shí)候，有時(shí)也想為國(guó)家做點(diǎn)什么吧？這樣，我覺(jué)得我回國(guó)可能對(duì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)更有幫助。我說(shuō)這些，是想提醒大家：我是一個(gè)普通人，有私利，但也有熱情。

第二個(gè)原因和我性格有關(guān)。我這個(gè)人興趣廣泛，音樂(lè)、攝影、書(shū)法什么的樣樣都通，樣樣不精。對(duì)于非天才來(lái)說(shuō)，廣則意味著不精，這也許是我不能在專(zhuān)業(yè)上成為大牛的原因吧！在國(guó)外的幾年里，我到處旅游，爬山，滑雪，聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，看musical，然而我還是很懷念中國(guó)的文化，中國(guó)的風(fēng)土人情。更重要的是，我在國(guó)外時(shí)間不長(zhǎng)，五年而已，感覺(jué)交不到知心的朋友。車(chē)肥馬，衣輕裘，與朋友共，弊之而無(wú)憾――我喜歡子路的生活態(tài)度，但是這種生活在國(guó)外我沒(méi)有機(jī)會(huì)經(jīng)歷。雖然我和老外混得很開(kāi)，常常一塊去party，去club玩，但總是覺(jué)得有點(diǎn)隔膜。我經(jīng)常上國(guó)內(nèi)的最著名的攝影網(wǎng)站：色影無(wú)忌，看到網(wǎng)友貼的云南西藏的照片，看到江南水鄉(xiāng)的風(fēng)情，真的恨不得立馬回國(guó)。

最后的原因恐怕是很多男生所共有的，就是個(gè)人問(wèn)題。在國(guó)外談了兩個(gè)女朋友，最后我發(fā)現(xiàn)我實(shí)在受不了女博士了！這個(gè)問(wèn)題打住，免得引起爭(zhēng)吵。

所以，當(dāng)有一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)來(lái)臨，我立刻動(dòng)身回國(guó)了。工作性質(zhì)沒(méi)變，還是在大學(xué)教書(shū)。

海歸三年

（四）：我接觸的中國(guó)大學(xué)生

我是90年代上的大學(xué)，先講講我對(duì)在國(guó)外接觸到的80年代大學(xué)生的看法：

正面印象：有理想主義精神，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，非?？炭唷?/p>

負(fù)面印象：盡玩虛的，衣著談吐都有點(diǎn)土，知識(shí)面窄，只和中國(guó)人來(lái)往。

回國(guó)后，在大學(xué)里，忽然發(fā)現(xiàn)我從小字輩變成老資格了！并且更恐怖的是，我覺(jué)得21世紀(jì)的大學(xué)生看我們這些90年代上大學(xué)的人，恐怕和我看80年代上大學(xué)的人一樣！社會(huì)在前進(jìn)，雖然不是線(xiàn)性的，但是大致朝著同一個(gè)方向。下面我來(lái)詳細(xì)說(shuō)說(shuō)我的感受，這些感受來(lái)源于我接觸到的，國(guó)內(nèi)名牌大學(xué)經(jīng)濟(jì)商科的大學(xué)本科生。

我接觸到的這些大學(xué)生，知識(shí)面廣，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，多才多藝，自信。我高興而又有點(diǎn)傷感的承認(rèn)：21世紀(jì)的這一代，全面勝出我們這些90年代的大學(xué)生！我分三點(diǎn)談：

首先，由于他們出生在80年代，社會(huì)物質(zhì)的富足使得他們的父母有更多的資源用于他們的教育。不少人會(huì)鋼琴，書(shū)法很棒，英文很溜，閱讀大量的書(shū)籍。和他們聊天真的很challenging。從知識(shí)層面上說(shuō)，他們?cè)S多人出國(guó)留學(xué)后，由于他們比起前輩來(lái)更完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一定能做出更大的成績(jī)。由于我在大學(xué)工作，自然最關(guān)心這一點(diǎn)。改革開(kāi)放后幾十萬(wàn)留學(xué)生出國(guó)，但是在學(xué)術(shù)上成為大牛的實(shí)在很少。這也許是因?yàn)檎麄€(gè)民族的積累不夠。我認(rèn)為21世紀(jì)的大學(xué)生在這方面大有作為。

其次，他們的社會(huì)活動(dòng)能力極強(qiáng)。當(dāng)年我在大學(xué)的時(shí)候，各種社團(tuán)還大多是文學(xué)社之類(lèi)的。今天的大學(xué)校園，除了興趣愛(ài)好類(lèi)的社團(tuán)種類(lèi)大大增多以外，還有學(xué)生組織的各種公益社團(tuán)。這些學(xué)生社團(tuán)組織的各種活動(dòng)讓我嘆為觀(guān)止，而其中的不少社團(tuán)的籌款能力真的讓我驚訝。除此之外，經(jīng)濟(jì)商科的學(xué)生還普遍在假期去各個(gè)公司實(shí)習(xí)。從大約5年前開(kāi)始，各大投行咨詢(xún)公司開(kāi)始在大陸的學(xué)校招summer intern，而從3年前開(kāi)始，它們有規(guī)模的招國(guó)內(nèi)的本科畢業(yè)生。請(qǐng)大家注意：這些職位并不只是China based，不少學(xué)生找到的是global rotation，薪水完全和其他人一樣。這是國(guó)際投行咨詢(xún)公司對(duì)21世紀(jì)大陸經(jīng)濟(jì)商科教育培養(yǎng)出來(lái)的本科生的肯定。

最后，他們比起 90年代，80年代的大學(xué)生，更象是正常的大學(xué)生。中國(guó)留學(xué)生與西方學(xué)生最大的不同是什么？在我看來(lái)是我們一個(gè)個(gè)都關(guān)心國(guó)家大事，甚至到了走火入魔的地步！這不是我們不正常，而是中國(guó)這個(gè)社會(huì)不正常。但是隨著中國(guó)越來(lái)越正常，更尊重個(gè)人利益，更不注重意識(shí)形態(tài)，中國(guó)的大學(xué)生也越來(lái)越象西方的大學(xué)生：讀書(shū)，旅游，戀愛(ài)，社團(tuán)。諸位：如果一個(gè)美國(guó)的大學(xué)生為了伊拉克激動(dòng)不已，悲憤難當(dāng)，其他人一定會(huì)覺(jué)得他有病?？墒?0年代的大學(xué)生（在我看來(lái)），大都如此；90年代的大學(xué)生，有不少這樣；21世紀(jì)的大學(xué)生，只有很少一部分人會(huì)這樣。政治上的激情是很可怕的，我慶幸這玩意的逐步消失，我羨慕今天的大學(xué)生生活在一個(gè)更正常的年代。

說(shuō)了這么多好話(huà)，負(fù)面的看法呢？媒體上充斥的所謂大學(xué)生的缺點(diǎn)，比如亂花錢(qián)啦，同居啦，等等，在我看來(lái)，都是狗屁！我當(dāng)年想亂花錢(qián)來(lái)著，可是沒(méi)錢(qián)！我當(dāng)年想和女孩子同居來(lái)著，可是沒(méi)膽！道德先生滾一邊去！

第二篇：一個(gè)美國(guó)教授對(duì)中國(guó)幾個(gè)的疑惑

一位美國(guó)教授關(guān)于中國(guó)大學(xué)生的三個(gè)困惑

一位美國(guó)朋友，在中國(guó)做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，與中國(guó)大學(xué)生朝夕相處一年。交流感受時(shí)，首先跟我大贊了中國(guó)學(xué)生求知欲強(qiáng)、對(duì)西方文化了解很多、英語(yǔ)基礎(chǔ)好，但同時(shí)，關(guān)于中國(guó)年輕人，他也有很多難以理解的困惑。

第一個(gè)困惑是，中國(guó)的女孩子好像不談戀愛(ài)就直接結(jié)婚？

美國(guó)朋友說(shuō)，他見(jiàn)到的中國(guó)女大學(xué)生，學(xué)業(yè)大多非常出眾，在對(duì)未來(lái)人生和事業(yè)的追求上也很獨(dú)立，但唯獨(dú)在戀愛(ài)結(jié)婚方面，顯得比較膽小。

父母會(huì)要求她們說(shuō)，“大學(xué)時(shí)期以學(xué)習(xí)為主”，遠(yuǎn)離酒吧，遠(yuǎn)離派對(duì)，但大學(xué)畢業(yè)后，父母又希望她們趕緊找個(gè)人結(jié)婚，還最好是有錢(qián)人，以免被“剩”下。于是大學(xué)畢業(yè)之后，很多沒(méi)有戀愛(ài)經(jīng)歷的女孩，又陷入了純粹以結(jié)婚為目的的“相親”大戰(zhàn)。朋友說(shuō)，“沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戀愛(ài)、失敗、再愛(ài)，又怎么能找到對(duì)的人呢？而且，這樣的人生，豈不是太無(wú)趣了？”

在美國(guó)，父母會(huì)鼓勵(lì)孩子在上大學(xué)時(shí)找男女朋友，不完全以結(jié)婚為目的的談戀愛(ài)，因?yàn)槟菍⑹钦滟F的人生體驗(yàn)，從中也能學(xué)到與伴侶相處的經(jīng)驗(yàn)。

“中國(guó)的女大學(xué)生，學(xué)習(xí)上是‘女漢子’，生活上是‘小女孩’，這是個(gè)有意思的反差”，朋友說(shuō)。

他的第二個(gè)困惑是，中國(guó)的男孩子為什么顯得那么膽?。?/p>

在他教課的班上，仔細(xì)數(shù)過(guò)以后，他發(fā)現(xiàn)，每次上課跟老師互動(dòng)最積極的，都是女生，“男生上課時(shí)大多數(shù)低著頭，即便是被點(diǎn)名，也很羞怯的樣子，好像特別膽小”。課后，如果在校園里碰見(jiàn)，男生們也常常是低頭迅速跑過(guò)，裝作沒(méi)有看見(jiàn)。

“告訴我，中國(guó)的男孩子為什么顯得那么膽??？在美國(guó)，有很叛逆的男孩子，但大部分男孩還是積極而自信的，特別有主見(jiàn)”，朋友說(shuō)。

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我當(dāng)時(shí)就語(yǔ)塞了，至今也還沒(méi)有找到好的答案。不善于交流？不懂得表達(dá)？似乎都不是好的解釋。但無(wú)論如何，培養(yǎng)出一種自信而陽(yáng)光的氣質(zhì)，確實(shí)是中國(guó)男孩未來(lái)的努力方向。

他的第三個(gè)困惑是，中國(guó)學(xué)生去美國(guó)為什么總?cè)サ纤鼓幔?/p>

說(shuō)出這個(gè)困惑以后，我忍不住大笑。朋友告訴我，班上不少學(xué)生都驕傲地告訴他，曾去過(guò)美國(guó)旅游，其中一個(gè)女生去過(guò)4次。他于是接著問(wèn)，你都去過(guò)哪些地方？這個(gè)女孩子說(shuō)，去過(guò)1次紐約，3次迪斯尼。

當(dāng)然這沒(méi)有錯(cuò)，我也很高興她和家人給美國(guó)帶來(lái)了旅游收入，朋友說(shuō)。但年輕的時(shí)候，更應(yīng)該多深入一個(gè)國(guó)家，特別是偏遠(yuǎn)的地方，多和同齡人交朋友，了解他們的生活，開(kāi)拓眼界，而不是只和家人四處做游客、買(mǎi)奢侈品。

英美學(xué)生在上大學(xué)之前或之后常常會(huì)有一個(gè)“間隔年”，自己背包或申請(qǐng)項(xiàng)目，去一個(gè)完全陌生的國(guó)家獨(dú)自生活一段時(shí)間。中國(guó)的大學(xué)生，何時(shí)也能如此謙卑、獨(dú)立、飽滿(mǎn)？

第三篇：韓國(guó)人對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的一些客觀(guān)評(píng)價(jià)

韓國(guó)人對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的一些客觀(guān)評(píng)價(jià)

１９５０年６月２５日凌晨４時(shí)（朝鮮時(shí)間），朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。從２５日至３０日，美國(guó)政府做出了一系列軍事干預(yù)的決定，并逐步升級(jí)，最終全面卷入朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)是南北雙方為了朝鮮民族的統(tǒng)一問(wèn)題而進(jìn)行的一場(chǎng)內(nèi)戰(zhàn)，美國(guó)武力干涉別國(guó)內(nèi)政是違反聯(lián)合國(guó)憲章的侵略行為。

韓國(guó)人稱(chēng)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)為“韓國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)”或“６?２５戰(zhàn)爭(zhēng)”。２０世紀(jì)８０年代中期以后，韓國(guó)從權(quán)威主義政治向民主政治轉(zhuǎn)化，人們開(kāi)始反省權(quán)威主義時(shí)代的歷史，在這種背景下，韓國(guó)人對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)也有了新的認(rèn)識(shí)。

關(guān)于朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，有代表性的幾種觀(guān)點(diǎn)是：

１、從深層次來(lái)分析，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的外部原因是日本帝國(guó)主義對(duì)朝鮮半島的殖民統(tǒng)治和美、蘇兩國(guó)軍隊(duì)的分割占領(lǐng)；朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的內(nèi)部原因則是民族社會(huì)內(nèi)部意識(shí)形態(tài)的對(duì)立和南北實(shí)力的差距。

２、李承晚政權(quán)對(duì)引起那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。李承晚為了擺脫政治危機(jī)，轉(zhuǎn)移人們的注意力，在南北關(guān)系上推行恐嚇政策，在公開(kāi)場(chǎng)合大肆鼓吹武力“北進(jìn)統(tǒng)一”。李承晚政權(quán)的這種恐嚇政策不可能不給朝鮮北方以強(qiáng)烈的刺激。

３、５０年來(lái)，一直有人在議論是誰(shuí)打響了朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的第一槍。其實(shí)，這是一個(gè)沒(méi)有多大意思的問(wèn)題，因?yàn)樵趹?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的一段時(shí)間，“三八線(xiàn)”上大大小小的武裝沖突一直沒(méi)有間斷，南北雙方互有進(jìn)退和得失，１９５０年６月２５日的全面戰(zhàn)爭(zhēng)只是一系列武裝沖突的擴(kuò)大和升級(jí)。

韓國(guó)國(guó)立漢城大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授金貴玉在１９９９年出版的一本書(shū)中披露，早在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的１９４９年６月２９日，一支隸屬于韓國(guó)軍隊(duì)的虎林大隊(duì)，就有２５２名隊(duì)員越過(guò)“三八線(xiàn)”，襲擊了靠近雪岳山和金剛山的一些村莊，有些甚至還滲透到位于北緯３９度的元山市附近的安邊地區(qū)。

４、韓國(guó)學(xué)者認(rèn)為，美國(guó)對(duì)誘發(fā)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)有責(zé)任。鄭镕碩博士在《美國(guó)的對(duì)韓政策》一書(shū)中指出，１９５０年１月１２日，美國(guó)國(guó)務(wù)卿艾奇遜在全國(guó)記者俱樂(lè)部發(fā)表演說(shuō)時(shí)聲稱(chēng)，美國(guó)在太平洋的防衛(wèi)線(xiàn)北起阿留申群島，經(jīng)過(guò)日本本土、琉球群島，南達(dá)菲律賓，韓國(guó)和臺(tái)灣均不在美國(guó)的太平洋防衛(wèi)線(xiàn)之內(nèi)。朝鮮北方據(jù)此做出判斷，美國(guó)不會(huì)干預(yù)朝鮮半島事務(wù)。

５、蘇聯(lián)解體后，俄羅斯總統(tǒng)葉利欽將部分蘇聯(lián)的檔案送給韓國(guó)總統(tǒng)金泳三，個(gè)別韓國(guó)學(xué)者根據(jù)這些殘缺不全的檔案對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的起因提出了片面的、不科學(xué)的看法。但是，也有韓國(guó)學(xué)者清楚地認(rèn)識(shí)到，俄羅斯并沒(méi)有將有關(guān)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)鍵性的資料提供給韓國(guó)，而且在俄羅斯送給韓國(guó)的檔案中還有被篡改的嫌疑。所以，以此為依據(jù)來(lái)研究朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的真相是不客觀(guān)的，也是沒(méi)有說(shuō)服力的。

朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)韓國(guó)政治的影響非常深刻，可以說(shuō)其余波至今猶存。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)使本已處于風(fēng)雨飄搖地位的李承晚政權(quán)得以穩(wěn)固，李承晚奉行的治國(guó)方針是“先統(tǒng)一，后建設(shè)，不統(tǒng)一，不建設(shè)”。他利用戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的“反共”意識(shí)形態(tài)宣傳和專(zhuān)制機(jī)器打擊反對(duì)黨的力量，以維護(hù)其專(zhuān)制統(tǒng)治。１９６０年終于爆發(fā)了“４?１９革命”，把李承晚政權(quán)趕下了臺(tái)。雖然李承晚退出了政治舞臺(tái)，但是他利用“反共”和“北方的威脅”為借口來(lái)打擊反對(duì)派，從而謀取政治利益的手腕被后來(lái)的樸正熙所繼承。

第四篇：班主任應(yīng)如何對(duì)學(xué)生客觀(guān)評(píng)價(jià)

班主任應(yīng)如何對(duì)學(xué)生客觀(guān)評(píng)價(jià)

取得的成績(jī)

近年來(lái)我校以“一日七評(píng)”為抓手，健全制度，強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育取得了明顯成效。我校依據(jù)實(shí)際情況，分段擬定各學(xué)段學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)，然后擬定了學(xué)生日常行為“一日七評(píng)”制度與評(píng)估辦法，在各班設(shè)置了《日常行為評(píng)價(jià)表》，將所有學(xué)生的照片張貼在評(píng)價(jià)表內(nèi)，分別從到校、作業(yè)、課堂、兩操、衛(wèi)生、儀表、行為七個(gè)方面提出具體要求，每天安排學(xué)生自查和互查，一天一評(píng)定，一周一小結(jié)，一月一匯總，期末大表彰。班主任老師每周定期組織學(xué)生把本周的評(píng)定結(jié)果以紅點(diǎn)、藍(lán)點(diǎn)、空白的形式張貼在墻上評(píng)定表內(nèi)?！耙蝗掌咴u(píng)”活動(dòng)的開(kāi)展，關(guān)注了學(xué)生每天在校的全方位表現(xiàn)，便于教師、家長(zhǎng)、學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生參與的積極性空前高漲，行為習(xí)慣教育取得了良好效果。常言道：行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定命運(yùn)。是的，一個(gè)好的習(xí)慣將使人終生受益，為了加強(qiáng)小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)校家庭可以說(shuō)不遺余力，引名言，舉例子，講道理，定制度，勤督促，常檢查，全力配合，為培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣下大工夫?？吹綄W(xué)生的習(xí)慣越來(lái)越好，我們也感到無(wú)比欣慰。

基于問(wèn)題的追根溯源

兒童時(shí)期是人發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，最容易在環(huán)境和教育的影響下發(fā)展相應(yīng)的品德、智力、個(gè)性、能力。這一時(shí)期，孩子開(kāi)始逐漸學(xué)會(huì)如何正確處理人際關(guān)系，如何適應(yīng)社會(huì)，這些都靠父母教誨，家庭環(huán)境的影響與熏陶，逐漸地孩子會(huì)初步表現(xiàn)出相應(yīng)的道德意識(shí)、道德情感和道德行為?；蛘吒挥型樾摹⒆宰鹦?、責(zé)任感，有助人為樂(lè)的愿望，或者產(chǎn)生創(chuàng)造性、自私、唯我獨(dú)尊、不和群等毛病。也就是說(shuō)，在兒童道德社會(huì)化過(guò)程中，良好品德的培養(yǎng)，會(huì)在個(gè)體心靈上打下良好的基礎(chǔ)；否則，如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，或在品德培養(yǎng)上失誤，就不容易順利獲得發(fā)展。而在這一過(guò)程中父母的道德人格、道德修養(yǎng)和教育行為對(duì)孩子會(huì)有很大影響。

隨著生活水平的不斷提高，孩子們過(guò)著衣食無(wú)憂(yōu)的日子。同時(shí)家長(zhǎng)不要求孩子做家務(wù)，在要求孩子把成績(jī)抓上去的同時(shí)，又忙于陪孩子上各種興趣班，效果如何不考慮，甘心當(dāng)隨從。從周一到周日，課上課下安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的，表面看起來(lái)孩子沒(méi)有玩的時(shí)間，其實(shí)任何時(shí)間都是孩子玩耍的時(shí)間，因?yàn)樗麄儧](méi)有了休息活動(dòng)時(shí)間，違背了兒童活潑好動(dòng)的天性，所以自己索性給自己放假，隨時(shí)做自己想做的事情。老師布置作業(yè)后，家長(zhǎng)天天陪著孩子做作業(yè)，讓孩子形成了“你不陪我就不做”的心理。這樣，不僅沒(méi)有培養(yǎng)孩子的能力，鍛煉孩子的意志，反而養(yǎng)成了孩子的依賴(lài)。因此，家長(zhǎng)主要精力應(yīng)放在培養(yǎng)孩子的能力和習(xí)慣上，培養(yǎng)他們的自主精神，讓他獨(dú)立完成各種工作，而不是把自己也陷在孩子的學(xué)習(xí)中，成了孩子學(xué)習(xí)的附庸。

對(duì)家庭提出的建議

家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳能否如愿關(guān)鍵取決于如何進(jìn)行家教。有關(guān)的研究證明，獨(dú)生子女的優(yōu)缺點(diǎn)并不是與“獨(dú)生”俱來(lái)的，而是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。獨(dú)生子女的種種不良個(gè)性，多數(shù)是不良的家庭教育造成的，所以獨(dú)生子女的教育，要從提高父母的思想認(rèn)識(shí)入手。

鑒于此，我們對(duì)家庭提出一些建議。

1、防止過(guò)分寵愛(ài)。父母愛(ài)孩子，是完全應(yīng)該的。愛(ài)是教育的出發(fā)點(diǎn)，是一種偉大的教育力量，但父母要正確掌握“愛(ài)”的尺度，不要由愛(ài)而變?yōu)閷檺?ài)，溺愛(ài)，讓孩子處處養(yǎng)尊處優(yōu)。花盆難養(yǎng)萬(wàn)年松。對(duì)孩子的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)愛(ài)、慈愛(ài)，教育子女立志、創(chuàng)業(yè)，不是一味嬌寵溺愛(ài)，無(wú)理遷就；應(yīng)當(dāng)是在提供優(yōu)越的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，排除不利因素，這樣才能使孩子不致形成任性、自私、嬌氣、無(wú)禮等不良品行。

2、不能過(guò)分花費(fèi)?，F(xiàn)在家庭能為孩子提供利于其身心發(fā)育的優(yōu)越條件，但如果無(wú)節(jié)制地過(guò)分花費(fèi)，就容易養(yǎng)成孩子講排場(chǎng)擺闊氣、互相攀比等毛病，還會(huì)養(yǎng)成貪圖享受、好吃懶做的惡習(xí)，從而使有利條件轉(zhuǎn)化為有害。只有根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好和發(fā)展智力，增長(zhǎng)知識(shí)的需要，本著勤儉節(jié)約的原則去安排消費(fèi)，才能既保證孩子的健康成長(zhǎng)，又培養(yǎng)孩子艱苦樸素的好品質(zhì)。

3、恰當(dāng)?shù)墓芙?。恰?dāng)?shù)墓芙?，絕對(duì)不是放任自流，而是對(duì)孩子有一個(gè)總的教育計(jì)劃和設(shè)想，讓孩子自己嘗試做自己碰到的事情，鼓勵(lì)和培養(yǎng)他的獨(dú)立性和自由性，讓他在自己的經(jīng)驗(yàn)中自然而健康地成長(zhǎng)，在必要的，關(guān)鍵的地方，給予點(diǎn)撥。

現(xiàn)已存在的評(píng)價(jià)

小學(xué)生現(xiàn)在實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)，學(xué)年評(píng)價(jià)確立最終的等級(jí)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)語(yǔ)。其中綜合性評(píng)語(yǔ)突出學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃埽哂袑?dǎo)向性、發(fā)展性、綜合性、多元化、可行性、客觀(guān)性等特點(diǎn)。同時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化，內(nèi)容個(gè)性化，實(shí)施動(dòng)態(tài)化，方式生動(dòng)化，主體多元化，結(jié)果意義化又將評(píng)價(jià)體系引入一個(gè)新的層次。它不僅改變了單一考察學(xué)生成績(jī)的方式，且將學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)長(zhǎng)等也納入其中，提出發(fā)展方向和目標(biāo)，指出缺點(diǎn)和不足，也培養(yǎng)了一部分優(yōu)等生的心理承受能力。這種評(píng)價(jià)關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，避免為應(yīng)試而泯滅的許多潛能和天賦。這種評(píng)價(jià)更具有人文性。它允許不同的學(xué)生有不同的水平要求，以促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實(shí)實(shí)在在發(fā)展。如：“按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)會(huì)自我檢查”這一指標(biāo)，可能是“堅(jiān)持仔細(xì)檢查、爭(zhēng)取一周作業(yè)全對(duì)”，也可能是“學(xué)會(huì)自我檢查、爭(zhēng)取連續(xù)三次全對(duì)”，承認(rèn)了學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)性差異，更具有人文性和實(shí)效性。

建議使用評(píng)價(jià)

一、評(píng)價(jià)方法

在以過(guò)程性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)組成的學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)力評(píng)價(jià)方法的基礎(chǔ)上，著重實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。符合新的《課標(biāo)》要求，我們的評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)生對(duì)認(rèn)知任務(wù)的完成，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等非智力的因素，以便客觀(guān)全面評(píng)價(jià)學(xué)生。如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言的次數(shù)、聲音的洪亮程度、作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況等都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生由某一點(diǎn)的肯定評(píng)價(jià)循序漸進(jìn)走向全面肯定的評(píng)價(jià)。另外，還應(yīng)該把自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。為此，學(xué)校要為每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，這是具有科學(xué)性的。當(dāng)然，我們不能以成績(jī)論英雄，要因材施教，分層評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生原有基礎(chǔ)針對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)，做到切實(shí)使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。我們還必須分學(xué)段制定出詳細(xì)的達(dá)成目標(biāo)，以便老師學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)有所依據(jù)，有規(guī)范，否則，空話(huà)連篇，評(píng)價(jià)起來(lái)操作性較差。

二、保障措施

（一）考試制度改革，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障

1.考察內(nèi)容全面。除加強(qiáng)了常規(guī)內(nèi)容的考察外，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，并將屬于非智力因素的學(xué)習(xí)態(tài)度情感、習(xí)慣列入考評(píng)范圍。

2.考察形式多樣。除進(jìn)行“筆試”測(cè)評(píng)外，還增加了“口試”。

3.試題形式靈活。文字與圖畫(huà)相結(jié)合，注重創(chuàng)設(shè)豐富多采的問(wèn)題情景。

（二）建立養(yǎng)成教育的有效評(píng)價(jià)機(jī)制

1.以教育管理為立足點(diǎn)，切實(shí)推進(jìn)行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究2.以常規(guī)教育為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范

（1）注重校園文化建設(shè)，優(yōu)化行為規(guī)范養(yǎng)成教育環(huán)境

1）改善校園文化設(shè)施建設(shè)，凈化、綠化、美化校園環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生文明素質(zhì)，形成良好校風(fēng)，不斷加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化班級(jí)文化氛圍。我校為了加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，動(dòng)員教師因地制宜營(yíng)造育人環(huán)境，精心挑選了我國(guó)古今22個(gè)英雄故事和道德典故，并以宣傳畫(huà)的形式由教師畫(huà)在校園的墻壁上，把學(xué)校的墻壁變成了育人的園地。

2）構(gòu)筑師生、學(xué)生間和諧民主的人際空間，倡導(dǎo)人與人之間要真誠(chéng)、友善、團(tuán)結(jié)、合作、尊重、互愛(ài)。

（2）堅(jiān)持專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)，保證行為規(guī)范養(yǎng)成教育正?；?/p>

1）流動(dòng)紅旗的頒發(fā) 每周一，我們都會(huì)利用升旗活動(dòng)后的幾分鐘將本周在環(huán)境衛(wèi)生，教室衛(wèi)生，課間操，放學(xué)站隊(duì)等方面獲得流動(dòng)紅旗的情況公布并頒發(fā)，促進(jìn)行為規(guī)范養(yǎng)成常規(guī)化。

2）堅(jiān)持每周一次的班隊(duì)活動(dòng)，促使班隊(duì)活動(dòng)正?；S富班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，以聊天式、聯(lián)歡式、競(jìng)賽式、辯論式、對(duì)白式逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說(shuō)教式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育的能力。

3）開(kāi)展班級(jí)值日活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。每班每名學(xué)生輪流值日一天，參加“少先隊(duì)規(guī)范檢查小組”對(duì)全校學(xué)生的日常行為進(jìn)行監(jiān)督檢查，對(duì)學(xué)生中的不良行為及時(shí)反饋給本人及班級(jí)，并限期整改，加強(qiáng)學(xué)校日常管理隊(duì)伍的力量，鍛煉了學(xué)生自我管理的能力。

4）開(kāi)展“日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育周”活動(dòng)。

5）結(jié)合重大節(jié)慶日，組織開(kāi)展系列專(zhuān)題教育活動(dòng)。

（3）開(kāi)展特色活動(dòng)，拓寬行為規(guī)范養(yǎng)成教育渠道

不僅抓好常規(guī)，還要根據(jù)形勢(shì)變化，特殊節(jié)日進(jìn)行行為規(guī)范的教育，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，提高學(xué)生心理健康水準(zhǔn)。

養(yǎng)成教育是這樣推進(jìn)的

引導(dǎo)學(xué)生懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養(yǎng)。教會(huì)他們做一個(gè)好學(xué)生、好孩子、好公民。養(yǎng)成教育的目標(biāo)是：要使孩子們?cè)趯W(xué)校做一個(gè)有個(gè)性、會(huì)學(xué)習(xí)、知榮恥的好學(xué)生；在家庭做一個(gè)有孝行、會(huì)自理、擔(dān)責(zé)任的好孩子；在社會(huì)做一個(gè)有教養(yǎng)、會(huì)共處、守公德的好公民。同時(shí)，以此促進(jìn)教師職業(yè)道德提高，學(xué)校的管理水平提升，增強(qiáng)家庭的愛(ài)心和諧，推動(dòng)城市的文明發(fā)展。

學(xué)校里，學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)的多了，隨手撿廢棄物的多了，認(rèn)真值日的多了；課堂上，學(xué)生讀寫(xiě)姿勢(shì)正確，專(zhuān)心聽(tīng)講，踴躍發(fā)言；課間操，學(xué)生們排列整齊，動(dòng)作規(guī)范，精神抖擻。家長(zhǎng)們反映，孩子在家里的責(zé)任心增強(qiáng)了，自己洗衣服、主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)的多了，和父母頂撞、任性的少了，向父母提不合理要求的人少了。

養(yǎng)成教育的強(qiáng)化也促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，教師的師表形象有了很大的改觀(guān)。校長(zhǎng)們說(shuō)教師的責(zé)任感和敬業(yè)精神增強(qiáng)了，語(yǔ)言規(guī)范健康、舉止文明端莊的多了，與家長(zhǎng)積極溝通、主動(dòng)家訪(fǎng)的多了。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、認(rèn)真鉆研、耐心輔導(dǎo)成了自覺(jué)行為。教師的良好職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)如春風(fēng)化雨滋潤(rùn)著孩子們健康成長(zhǎng)。而學(xué)校在推進(jìn)養(yǎng)成教育工作中，加強(qiáng)校園文化建設(shè)、教學(xué)常規(guī)管理和后勤服務(wù)管理，學(xué)校的整體管理水平上了一個(gè)新臺(tái)階。在這些學(xué)校，我們明顯感覺(jué)到校園環(huán)境美了，校園文化濃了，教師形象雅了，學(xué)生言行文明了，學(xué)校呈現(xiàn)出文明、和諧、團(tuán)結(jié)、向上的氛圍。

第五篇：如何客觀(guān)評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的作文能力？

如何客觀(guān)評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的作文能力？

我覺(jué)得有兩條，一是同齡孩子的普遍水平，二是他本人的原有水平。很多家長(zhǎng)都有急于求成的心態(tài)，常常向我們?cè)V說(shuō)自己孩子的作文如何地不堪，結(jié)果我拿來(lái)一看，沒(méi)那么差勁嘛，甚至有些明顯具有切身經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的題材還寫(xiě)得不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)依據(jù)出了問(wèn)題，最常見(jiàn)的兩種情況，一種是家長(zhǎng)拿自己孩子的作文和某些同齡但早慧的孩子比，一種是家長(zhǎng)下意識(shí)地以成人的眼光來(lái)考量孩子的作文。這兩種情況都是大忌，有可能對(duì)孩子作文學(xué)習(xí)的自信心造成打擊。確實(shí)，我們?cè)凇靶〔环沧魑摹钡娜粘＝虒W(xué)中也總會(huì)遇到在作文方面早慧的孩子，似乎天生就具有超乎同齡人的理解和表達(dá)能力，一點(diǎn)就通，一學(xué)就會(huì)，三年級(jí)寫(xiě)四年級(jí)的水平，四年級(jí)寫(xiě)到五六年級(jí)的水平，這樣的情況都有。但我認(rèn)為這樣的情況不能作為評(píng)判所有孩子的依據(jù)。而且，我認(rèn)為這樣的孩子擁有超乎尋常的能力也不是天生的，深究起來(lái)，他們往往從小就擁有良好的語(yǔ)言習(xí)慣，比如他的長(zhǎng)輩，有人甚至所有人都用一種科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言方式和他交流，比如，他從睜開(kāi)眼起，他就看見(jiàn)家里整柜整柜的書(shū)，慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程中，他也經(jīng)?？吹郊议L(zhǎng)閑暇時(shí)不是忙于打麻將或者看肥皂劇，而是捧著一本書(shū)在讀，你想，這樣長(zhǎng)期的耳濡目染，他的語(yǔ)言感覺(jué)怎么能不好？這樣的孩子，在作文方面肯定不會(huì)有什么大問(wèn)題。我說(shuō)這些，只是要說(shuō)明這些孩子的早慧是有原因的，孩子起步的高低，也不是孩子的責(zé)任，另外，早慧的孩子不是普遍情況，因此也不能作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。第二種情況，家長(zhǎng)用成人的標(biāo)準(zhǔn)考量孩子的作

文，這說(shuō)穿是很可笑，就像用一套大人自己的服裝給孩子套，套了不合身還怪孩子長(zhǎng)得不夠快，卻一點(diǎn)不擔(dān)心長(zhǎng)得過(guò)快缺鈣骨質(zhì)疏松。因此，我們應(yīng)該客觀(guān)、科學(xué)、鼓勵(lì)性地評(píng)價(jià)自己孩子的作文。