第一篇：為規(guī)范對(duì)教職員工工作效能的客觀評(píng)價(jià)

為規(guī)范對(duì)教職員工工作效能的客觀評(píng)價(jià)，建立有效的績(jī)效考核激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)教職員工工作潛能和工作熱情，充分調(diào)動(dòng)教職員工的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，確保本單位各項(xiàng)工作任務(wù)和奮斗目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，特制定本辦法。

第一條 考核方式：按照工作業(yè)績(jī)、工作態(tài)度、工作評(píng)價(jià)三個(gè)方面分別實(shí)施以定性評(píng)分或定量計(jì)分方式進(jìn)行考核。考核總分值為100分。

第二條 考核主要內(nèi)容及分值：

1、工作業(yè)績(jī)（70分）：主要考核本職工作（50分）和學(xué)校交辦的其他工作（20分）的完成情況。其中：

本職工作分為公共工作（20分）和科室工作（30分）兩個(gè)方面：公共工作主要考核出勤（6分）、公共衛(wèi)生（4分）、參加教職工會(huì)議（4分）、參加集體公益和文化娛樂(lè)活動(dòng)（4分）、安全防范（2分）等?？剖夜ぷ髦饕己私搪毠ぴ诒究剖覂?nèi)承擔(dān)的工作。

2、工作態(tài)度（20分）：主要考核遵紀(jì)守法（6分）、學(xué)習(xí)態(tài)度（4分）、服從安排（4分）、扶貧幫困（4分）、愛(ài)護(hù)集體財(cái)產(chǎn)（2分）等情況。

3、工作評(píng)價(jià)（10分）：主要考核“工作業(yè)績(jī)”（滿(mǎn)意度、6分）、“工作品德”（認(rèn)可度、4分），以民主測(cè)評(píng)方式進(jìn)行。

第三條工作業(yè)績(jī)考核辦法。

1、“公共工作”的考核辦法：

（1）“出勤”考核辦法：

曠工半天扣1分、一天扣2分，以此類(lèi)推，扣完為止；請(qǐng)事假一月內(nèi)累計(jì)3天以上（含3天），扣1分，以此類(lèi)推，扣完為止；請(qǐng)病假累計(jì)超過(guò)6天以上，扣1分，以此類(lèi)推，扣完為止。由各科室負(fù)責(zé)考核，績(jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組監(jiān)督，每季度交辦公室匯總。因工傷病休視同出勤。因身體原因經(jīng)校院委集體討論同意其病休的，病休時(shí)間達(dá)22個(gè)工作日的，相應(yīng)扣發(fā)年度績(jī)效考核獎(jiǎng)金。

（2）“公共衛(wèi)生”分為辦公室衛(wèi)生（2分）和責(zé)任區(qū)衛(wèi)生（2分）兩個(gè)方面考核。具體考核辦法： “清潔”分別計(jì)2分、“較清潔”分別計(jì)1分、“不清潔”分別計(jì)0分。由績(jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)考核，每季度交辦公室匯總。

（3）“參加教職工會(huì)議”考核辦法：

缺席（公事請(qǐng)假除外）一次扣1分，扣完為止。由辦公室負(fù)責(zé)考核、績(jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組監(jiān)督，每月底匯總。

（4）“參加集體公益和文化娛樂(lè)活動(dòng)”考核辦法：

缺席一次扣2分，扣完為止。由績(jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)考核，每月底交辦公室匯總。

（5）“安全防范”考核辦法：

本人責(zé)任范圍內(nèi)因違反保密等規(guī)定或因工作疏忽（各類(lèi)電器未關(guān)閉電源、辦公室門(mén)未上鎖、集體財(cái)物保管不嚴(yán)等）造成惡劣影響或集體財(cái)產(chǎn)損失的，每次扣2分；未造成惡劣影響或集體財(cái)產(chǎn)損失的，每次扣1分，扣完為止。由教務(wù)科負(fù)責(zé)考核，績(jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組監(jiān)督，每月底交辦公室匯總。

2、“科室工作”考核辦法：

由分管校院領(lǐng)導(dǎo)組織相關(guān)科室根據(jù)每人工作職責(zé)及完成工作任務(wù)情況逐月考核計(jì)分，績(jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組監(jiān)督。

課時(shí)考核由教研科負(fù)責(zé)，績(jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組監(jiān)督，逐月考核，年內(nèi)綜合。課時(shí)考核內(nèi)容見(jiàn)《課時(shí)考核細(xì)則》。

3、“領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作”考核辦法：

其中“完成優(yōu)質(zhì)”計(jì)20分、“完成良好”計(jì)18分、“基本完成”計(jì)12分、“未完成”計(jì)4分、“拒絕”計(jì)0分。由分管校院領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)科室負(fù)責(zé)人提出意見(jiàn)，績(jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組監(jiān)督，年底由校院委集體討論決定。

第四條工作態(tài)度考核辦法。

1、“遵紀(jì)守法”具體考核辦法：

其中“遵守”計(jì)6分，“基本遵守（有違反行為、但情節(jié)輕微）”計(jì)3分，“不遵守（有違反行為、情節(jié)嚴(yán)重）”計(jì)0分。由分管校院領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)科室負(fù)責(zé)人提出意見(jiàn)，績(jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組監(jiān)督，年底由校院委集體討論決定。

2、“學(xué)習(xí)態(tài)度”考核辦法：

學(xué)校組織集中學(xué)習(xí)或座談,無(wú)故缺席一次扣2分；按照要求應(yīng)做好學(xué)習(xí)筆記或?qū)懞眯牡皿w會(huì)或要求座談發(fā)言的，經(jīng)檢查而未落實(shí)或未發(fā)言的，每次扣1分，以此類(lèi)推，扣完為止。由教研科負(fù)責(zé)考核。

3、“服從安排”考核辦法：

其中“服從”計(jì)4分、“基本服從”計(jì)2分、“不服從”計(jì)0分。由分管校院領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)科室負(fù)責(zé)人提出意見(jiàn)，績(jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組監(jiān)督，年底由校院委集體討論決定。

4、“扶貧幫困”考核辦法：

未按照上級(jí)號(hào)召或?qū)W校要求捐款捐物的，計(jì)0分。由辦公室負(fù)責(zé)考核、績(jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組監(jiān)督。

5、“愛(ài)護(hù)集體財(cái)產(chǎn)”考核辦法：

因個(gè)人原因造成集體財(cái)產(chǎn)損失的，不論損失大小，除承擔(dān)相應(yīng)行政或經(jīng)濟(jì)賠償?shù)蓉?zé)任外，每次扣2分。由教務(wù)科牽頭、后勤科和教研科協(xié)助考核，績(jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組監(jiān)督。

第五條 工作評(píng)價(jià)主要內(nèi)容就是對(duì)全體教職員工在年末進(jìn)行年度以“工作業(yè)績(jī)（滿(mǎn)意度）”、“工作品德（認(rèn)可度）”為主要內(nèi)容的測(cè)評(píng)。具體考核辦法：

其中“很滿(mǎn)意”或“很認(rèn)可”計(jì)6分、4分，“滿(mǎn)意”或“認(rèn)可”計(jì)5分、3分，“基本滿(mǎn)意”或“基本認(rèn)可”計(jì)1分—4分、1分—2分，“不滿(mǎn)意”或“不認(rèn)可”計(jì)0分（需在備注欄內(nèi)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由，未說(shuō)明理由的作廢票處理）。測(cè)評(píng)分按照分別去掉一個(gè)最高分、一個(gè)最低分后相加，再取平均值為最后得分。由辦公室組織，績(jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)監(jiān)督、計(jì)分。

第六條有下列情形之一者，實(shí)行一票否決，工作品德考核得分計(jì)0分，并定為本年度不稱(chēng)職： 嚴(yán)重違反治安管理?xiàng)l例和計(jì)劃生育條例，受到黨紀(jì)政紀(jì)處分的；有無(wú)理取鬧、打架斗毆，影響和破壞公共秩序、聚眾賭博等行為，在校院內(nèi)外造成惡劣影響的；無(wú)故曠工連續(xù)達(dá)10天以上（含10天）或全年累計(jì)達(dá)15天（含15天）以上的；不服從領(lǐng)導(dǎo)安排、工作態(tài)度惡劣并造成不良影響的；其它嚴(yán)重違紀(jì)行為和違法行為的。由績(jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)考核并提出意見(jiàn)、由校院委決定。

第七條 校院長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)?？?jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組和相關(guān)科室所負(fù)責(zé)的考核工作進(jìn)行監(jiān)督檢查。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，按照相關(guān)考核事項(xiàng)要求處罰相關(guān)責(zé)任人。

第八條 績(jī)效考核結(jié)果的運(yùn)用：

教職工的年度績(jī)效考核結(jié)果，作為年終評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)晉升的重要依據(jù)。年終由校委會(huì)組織教職員工進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，根據(jù)考核結(jié)果和測(cè)評(píng)情況，分為三個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)等次。第一類(lèi)人員占50%，第二類(lèi)人員占30%，第三類(lèi)人員占20%。三類(lèi)人員在年終考核時(shí)的績(jī)效考核獎(jiǎng)金按60:25:15的比例進(jìn)行分配。

第九條 成立單位績(jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組和績(jī)效考核辦公室，羅靜良擔(dān)任績(jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，周志宏、彭鳳鳴、謝社江擔(dān)任副組長(zhǎng)，潘應(yīng)軍、饒玨、鄭彪、黎金鳳為績(jī)效考核辦公室成員，負(fù)責(zé)主持日?？?jī)效考核工作，謝社江兼任績(jī)效考核辦公室主任。

第十條 本辦法未盡事宜，由學(xué)?？?jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組提交校院委會(huì)研究決定。

第二篇：韓國(guó)人對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的一些客觀評(píng)價(jià)

韓國(guó)人對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的一些客觀評(píng)價(jià)

１９５０年６月２５日凌晨４時(shí)（朝鮮時(shí)間），朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。從２５日至３０日，美國(guó)政府做出了一系列軍事干預(yù)的決定，并逐步升級(jí)，最終全面卷入朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)是南北雙方為了朝鮮民族的統(tǒng)一問(wèn)題而進(jìn)行的一場(chǎng)內(nèi)戰(zhàn)，美國(guó)武力干涉別國(guó)內(nèi)政是違反聯(lián)合國(guó)憲章的侵略行為。

韓國(guó)人稱(chēng)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)為“韓國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)”或“６?２５戰(zhàn)爭(zhēng)”。２０世紀(jì)８０年代中期以后，韓國(guó)從權(quán)威主義政治向民主政治轉(zhuǎn)化，人們開(kāi)始反省權(quán)威主義時(shí)代的歷史，在這種背景下，韓國(guó)人對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)也有了新的認(rèn)識(shí)。

關(guān)于朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，有代表性的幾種觀點(diǎn)是：

１、從深層次來(lái)分析，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的外部原因是日本帝國(guó)主義對(duì)朝鮮半島的殖民統(tǒng)治和美、蘇兩國(guó)軍隊(duì)的分割占領(lǐng)；朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的內(nèi)部原因則是民族社會(huì)內(nèi)部意識(shí)形態(tài)的對(duì)立和南北實(shí)力的差距。

２、李承晚政權(quán)對(duì)引起那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。李承晚為了擺脫政治危機(jī)，轉(zhuǎn)移人們的注意力，在南北關(guān)系上推行恐嚇政策，在公開(kāi)場(chǎng)合大肆鼓吹武力“北進(jìn)統(tǒng)一”。李承晚政權(quán)的這種恐嚇政策不可能不給朝鮮北方以強(qiáng)烈的刺激。

３、５０年來(lái)，一直有人在議論是誰(shuí)打響了朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的第一槍。其實(shí)，這是一個(gè)沒(méi)有多大意思的問(wèn)題，因?yàn)樵趹?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的一段時(shí)間，“三八線”上大大小小的武裝沖突一直沒(méi)有間斷，南北雙方互有進(jìn)退和得失，１９５０年６月２５日的全面戰(zhàn)爭(zhēng)只是一系列武裝沖突的擴(kuò)大和升級(jí)。

韓國(guó)國(guó)立漢城大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授金貴玉在１９９９年出版的一本書(shū)中披露，早在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的１９４９年６月２９日，一支隸屬于韓國(guó)軍隊(duì)的虎林大隊(duì)，就有２５２名隊(duì)員越過(guò)“三八線”，襲擊了靠近雪岳山和金剛山的一些村莊，有些甚至還滲透到位于北緯３９度的元山市附近的安邊地區(qū)。

４、韓國(guó)學(xué)者認(rèn)為，美國(guó)對(duì)誘發(fā)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)有責(zé)任。鄭镕碩博士在《美國(guó)的對(duì)韓政策》一書(shū)中指出，１９５０年１月１２日，美國(guó)國(guó)務(wù)卿艾奇遜在全國(guó)記者俱樂(lè)部發(fā)表演說(shuō)時(shí)聲稱(chēng)，美國(guó)在太平洋的防衛(wèi)線北起阿留申群島，經(jīng)過(guò)日本本土、琉球群島，南達(dá)菲律賓，韓國(guó)和臺(tái)灣均不在美國(guó)的太平洋防衛(wèi)線之內(nèi)。朝鮮北方據(jù)此做出判斷，美國(guó)不會(huì)干預(yù)朝鮮半島事務(wù)。

５、蘇聯(lián)解體后，俄羅斯總統(tǒng)葉利欽將部分蘇聯(lián)的檔案送給韓國(guó)總統(tǒng)金泳三，個(gè)別韓國(guó)學(xué)者根據(jù)這些殘缺不全的檔案對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的起因提出了片面的、不科學(xué)的看法。但是，也有韓國(guó)學(xué)者清楚地認(rèn)識(shí)到，俄羅斯并沒(méi)有將有關(guān)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)鍵性的資料提供給韓國(guó)，而且在俄羅斯送給韓國(guó)的檔案中還有被篡改的嫌疑。所以，以此為依據(jù)來(lái)研究朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的真相是不客觀的，也是沒(méi)有說(shuō)服力的。

朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)韓國(guó)政治的影響非常深刻，可以說(shuō)其余波至今猶存。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)使本已處于風(fēng)雨飄搖地位的李承晚政權(quán)得以穩(wěn)固，李承晚奉行的治國(guó)方針是“先統(tǒng)一，后建設(shè)，不統(tǒng)一，不建設(shè)”。他利用戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的“反共”意識(shí)形態(tài)宣傳和專(zhuān)制機(jī)器打擊反對(duì)黨的力量，以維護(hù)其專(zhuān)制統(tǒng)治。１９６０年終于爆發(fā)了“４?１９革命”，把李承晚政權(quán)趕下了臺(tái)。雖然李承晚退出了政治舞臺(tái)，但是他利用“反共”和“北方的威脅”為借口來(lái)打擊反對(duì)派，從而謀取政治利益的手腕被后來(lái)的樸正熙所繼承。

第三篇：班主任應(yīng)如何對(duì)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)

班主任應(yīng)如何對(duì)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)

取得的成績(jī)

近年來(lái)我校以“一日七評(píng)”為抓手，健全制度，強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育取得了明顯成效。我校依據(jù)實(shí)際情況，分段擬定各學(xué)段學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)，然后擬定了學(xué)生日常行為“一日七評(píng)”制度與評(píng)估辦法，在各班設(shè)置了《日常行為評(píng)價(jià)表》，將所有學(xué)生的照片張貼在評(píng)價(jià)表內(nèi)，分別從到校、作業(yè)、課堂、兩操、衛(wèi)生、儀表、行為七個(gè)方面提出具體要求，每天安排學(xué)生自查和互查，一天一評(píng)定，一周一小結(jié)，一月一匯總，期末大表彰。班主任老師每周定期組織學(xué)生把本周的評(píng)定結(jié)果以紅點(diǎn)、藍(lán)點(diǎn)、空白的形式張貼在墻上評(píng)定表內(nèi)?！耙蝗掌咴u(píng)”活動(dòng)的開(kāi)展，關(guān)注了學(xué)生每天在校的全方位表現(xiàn)，便于教師、家長(zhǎng)、學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生參與的積極性空前高漲，行為習(xí)慣教育取得了良好效果。常言道：行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定命運(yùn)。是的，一個(gè)好的習(xí)慣將使人終生受益，為了加強(qiáng)小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)校家庭可以說(shuō)不遺余力，引名言，舉例子，講道理，定制度，勤督促，常檢查，全力配合，為培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣下大工夫。看到學(xué)生的習(xí)慣越來(lái)越好，我們也感到無(wú)比欣慰。

基于問(wèn)題的追根溯源

兒童時(shí)期是人發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，最容易在環(huán)境和教育的影響下發(fā)展相應(yīng)的品德、智力、個(gè)性、能力。這一時(shí)期，孩子開(kāi)始逐漸學(xué)會(huì)如何正確處理人際關(guān)系，如何適應(yīng)社會(huì)，這些都靠父母教誨，家庭環(huán)境的影響與熏陶，逐漸地孩子會(huì)初步表現(xiàn)出相應(yīng)的道德意識(shí)、道德情感和道德行為?；蛘吒挥型樾摹⒆宰鹦?、責(zé)任感，有助人為樂(lè)的愿望，或者產(chǎn)生創(chuàng)造性、自私、唯我獨(dú)尊、不和群等毛病。也就是說(shuō)，在兒童道德社會(huì)化過(guò)程中，良好品德的培養(yǎng)，會(huì)在個(gè)體心靈上打下良好的基礎(chǔ)；否則，如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，或在品德培養(yǎng)上失誤，就不容易順利獲得發(fā)展。而在這一過(guò)程中父母的道德人格、道德修養(yǎng)和教育行為對(duì)孩子會(huì)有很大影響。

隨著生活水平的不斷提高，孩子們過(guò)著衣食無(wú)憂(yōu)的日子。同時(shí)家長(zhǎng)不要求孩子做家務(wù)，在要求孩子把成績(jī)抓上去的同時(shí)，又忙于陪孩子上各種興趣班，效果如何不考慮，甘心當(dāng)隨從。從周一到周日，課上課下安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的，表面看起來(lái)孩子沒(méi)有玩的時(shí)間，其實(shí)任何時(shí)間都是孩子玩耍的時(shí)間，因?yàn)樗麄儧](méi)有了休息活動(dòng)時(shí)間，違背了兒童活潑好動(dòng)的天性，所以自己索性給自己放假，隨時(shí)做自己想做的事情。老師布置作業(yè)后，家長(zhǎng)天天陪著孩子做作業(yè)，讓孩子形成了“你不陪我就不做”的心理。這樣，不僅沒(méi)有培養(yǎng)孩子的能力，鍛煉孩子的意志，反而養(yǎng)成了孩子的依賴(lài)。因此，家長(zhǎng)主要精力應(yīng)放在培養(yǎng)孩子的能力和習(xí)慣上，培養(yǎng)他們的自主精神，讓他獨(dú)立完成各種工作，而不是把自己也陷在孩子的學(xué)習(xí)中，成了孩子學(xué)習(xí)的附庸。

對(duì)家庭提出的建議

家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳能否如愿關(guān)鍵取決于如何進(jìn)行家教。有關(guān)的研究證明，獨(dú)生子女的優(yōu)缺點(diǎn)并不是與“獨(dú)生”俱來(lái)的，而是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。獨(dú)生子女的種種不良個(gè)性，多數(shù)是不良的家庭教育造成的，所以獨(dú)生子女的教育，要從提高父母的思想認(rèn)識(shí)入手。

鑒于此，我們對(duì)家庭提出一些建議。

1、防止過(guò)分寵愛(ài)。父母愛(ài)孩子，是完全應(yīng)該的。愛(ài)是教育的出發(fā)點(diǎn)，是一種偉大的教育力量，但父母要正確掌握“愛(ài)”的尺度，不要由愛(ài)而變?yōu)閷檺?ài)，溺愛(ài)，讓孩子處處養(yǎng)尊處優(yōu)?；ㄅ桦y養(yǎng)萬(wàn)年松。對(duì)孩子的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)愛(ài)、慈愛(ài)，教育子女立志、創(chuàng)業(yè)，不是一味嬌寵溺愛(ài)，無(wú)理遷就；應(yīng)當(dāng)是在提供優(yōu)越的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，排除不利因素，這樣才能使孩子不致形成任性、自私、嬌氣、無(wú)禮等不良品行。

2、不能過(guò)分花費(fèi)?，F(xiàn)在家庭能為孩子提供利于其身心發(fā)育的優(yōu)越條件，但如果無(wú)節(jié)制地過(guò)分花費(fèi)，就容易養(yǎng)成孩子講排場(chǎng)擺闊氣、互相攀比等毛病，還會(huì)養(yǎng)成貪圖享受、好吃懶做的惡習(xí)，從而使有利條件轉(zhuǎn)化為有害。只有根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好和發(fā)展智力，增長(zhǎng)知識(shí)的需要，本著勤儉節(jié)約的原則去安排消費(fèi)，才能既保證孩子的健康成長(zhǎng)，又培養(yǎng)孩子艱苦樸素的好品質(zhì)。

3、恰當(dāng)?shù)墓芙?。恰?dāng)?shù)墓芙?，絕對(duì)不是放任自流，而是對(duì)孩子有一個(gè)總的教育計(jì)劃和設(shè)想，讓孩子自己嘗試做自己碰到的事情，鼓勵(lì)和培養(yǎng)他的獨(dú)立性和自由性，讓他在自己的經(jīng)驗(yàn)中自然而健康地成長(zhǎng)，在必要的，關(guān)鍵的地方，給予點(diǎn)撥。

現(xiàn)已存在的評(píng)價(jià)

小學(xué)生現(xiàn)在實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)，學(xué)年評(píng)價(jià)確立最終的等級(jí)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)語(yǔ)。其中綜合性評(píng)語(yǔ)突出學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃?，具有?dǎo)向性、發(fā)展性、綜合性、多元化、可行性、客觀性等特點(diǎn)。同時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化，內(nèi)容個(gè)性化，實(shí)施動(dòng)態(tài)化，方式生動(dòng)化，主體多元化，結(jié)果意義化又將評(píng)價(jià)體系引入一個(gè)新的層次。它不僅改變了單一考察學(xué)生成績(jī)的方式，且將學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)長(zhǎng)等也納入其中，提出發(fā)展方向和目標(biāo)，指出缺點(diǎn)和不足，也培養(yǎng)了一部分優(yōu)等生的心理承受能力。這種評(píng)價(jià)關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，避免為應(yīng)試而泯滅的許多潛能和天賦。這種評(píng)價(jià)更具有人文性。它允許不同的學(xué)生有不同的水平要求，以促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實(shí)實(shí)在在發(fā)展。如：“按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)會(huì)自我檢查”這一指標(biāo)，可能是“堅(jiān)持仔細(xì)檢查、爭(zhēng)取一周作業(yè)全對(duì)”，也可能是“學(xué)會(huì)自我檢查、爭(zhēng)取連續(xù)三次全對(duì)”，承認(rèn)了學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)性差異，更具有人文性和實(shí)效性。

建議使用評(píng)價(jià)

一、評(píng)價(jià)方法

在以過(guò)程性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)組成的學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)力評(píng)價(jià)方法的基礎(chǔ)上，著重實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。符合新的《課標(biāo)》要求，我們的評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)生對(duì)認(rèn)知任務(wù)的完成，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力的因素，以便客觀全面評(píng)價(jià)學(xué)生。如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言的次數(shù)、聲音的洪亮程度、作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況等都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生由某一點(diǎn)的肯定評(píng)價(jià)循序漸進(jìn)走向全面肯定的評(píng)價(jià)。另外，還應(yīng)該把自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。為此，學(xué)校要為每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，這是具有科學(xué)性的。當(dāng)然，我們不能以成績(jī)論英雄，要因材施教，分層評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生原有基礎(chǔ)針對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)，做到切實(shí)使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。我們還必須分學(xué)段制定出詳細(xì)的達(dá)成目標(biāo)，以便老師學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)有所依據(jù)，有規(guī)范，否則，空話(huà)連篇，評(píng)價(jià)起來(lái)操作性較差。

二、保障措施

（一）考試制度改革，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障

1.考察內(nèi)容全面。除加強(qiáng)了常規(guī)內(nèi)容的考察外，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，并將屬于非智力因素的學(xué)習(xí)態(tài)度情感、習(xí)慣列入考評(píng)范圍。

2.考察形式多樣。除進(jìn)行“筆試”測(cè)評(píng)外，還增加了“口試”。

3.試題形式靈活。文字與圖畫(huà)相結(jié)合，注重創(chuàng)設(shè)豐富多采的問(wèn)題情景。

（二）建立養(yǎng)成教育的有效評(píng)價(jià)機(jī)制

1.以教育管理為立足點(diǎn)，切實(shí)推進(jìn)行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究2.以常規(guī)教育為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范

（1）注重校園文化建設(shè)，優(yōu)化行為規(guī)范養(yǎng)成教育環(huán)境

1）改善校園文化設(shè)施建設(shè)，凈化、綠化、美化校園環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生文明素質(zhì)，形成良好校風(fēng)，不斷加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化班級(jí)文化氛圍。我校為了加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，動(dòng)員教師因地制宜營(yíng)造育人環(huán)境，精心挑選了我國(guó)古今22個(gè)英雄故事和道德典故，并以宣傳畫(huà)的形式由教師畫(huà)在校園的墻壁上，把學(xué)校的墻壁變成了育人的園地。

2）構(gòu)筑師生、學(xué)生間和諧民主的人際空間，倡導(dǎo)人與人之間要真誠(chéng)、友善、團(tuán)結(jié)、合作、尊重、互愛(ài)。

（2）堅(jiān)持專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)，保證行為規(guī)范養(yǎng)成教育正?；?/p>

1）流動(dòng)紅旗的頒發(fā) 每周一，我們都會(huì)利用升旗活動(dòng)后的幾分鐘將本周在環(huán)境衛(wèi)生，教室衛(wèi)生，課間操，放學(xué)站隊(duì)等方面獲得流動(dòng)紅旗的情況公布并頒發(fā)，促進(jìn)行為規(guī)范養(yǎng)成常規(guī)化。

2）堅(jiān)持每周一次的班隊(duì)活動(dòng)，促使班隊(duì)活動(dòng)正?；S富班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，以聊天式、聯(lián)歡式、競(jìng)賽式、辯論式、對(duì)白式逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說(shuō)教式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育的能力。

3）開(kāi)展班級(jí)值日活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。每班每名學(xué)生輪流值日一天，參加“少先隊(duì)規(guī)范檢查小組”對(duì)全校學(xué)生的日常行為進(jìn)行監(jiān)督檢查，對(duì)學(xué)生中的不良行為及時(shí)反饋給本人及班級(jí)，并限期整改，加強(qiáng)學(xué)校日常管理隊(duì)伍的力量，鍛煉了學(xué)生自我管理的能力。

4）開(kāi)展“日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育周”活動(dòng)。

5）結(jié)合重大節(jié)慶日，組織開(kāi)展系列專(zhuān)題教育活動(dòng)。

（3）開(kāi)展特色活動(dòng)，拓寬行為規(guī)范養(yǎng)成教育渠道

不僅抓好常規(guī)，還要根據(jù)形勢(shì)變化，特殊節(jié)日進(jìn)行行為規(guī)范的教育，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，提高學(xué)生心理健康水準(zhǔn)。

養(yǎng)成教育是這樣推進(jìn)的

引導(dǎo)學(xué)生懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養(yǎng)。教會(huì)他們做一個(gè)好學(xué)生、好孩子、好公民。養(yǎng)成教育的目標(biāo)是：要使孩子們?cè)趯W(xué)校做一個(gè)有個(gè)性、會(huì)學(xué)習(xí)、知榮恥的好學(xué)生；在家庭做一個(gè)有孝行、會(huì)自理、擔(dān)責(zé)任的好孩子；在社會(huì)做一個(gè)有教養(yǎng)、會(huì)共處、守公德的好公民。同時(shí)，以此促進(jìn)教師職業(yè)道德提高，學(xué)校的管理水平提升，增強(qiáng)家庭的愛(ài)心和諧，推動(dòng)城市的文明發(fā)展。

學(xué)校里，學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)的多了，隨手撿廢棄物的多了，認(rèn)真值日的多了；課堂上，學(xué)生讀寫(xiě)姿勢(shì)正確，專(zhuān)心聽(tīng)講，踴躍發(fā)言；課間操，學(xué)生們排列整齊，動(dòng)作規(guī)范，精神抖擻。家長(zhǎng)們反映，孩子在家里的責(zé)任心增強(qiáng)了，自己洗衣服、主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)的多了，和父母頂撞、任性的少了，向父母提不合理要求的人少了。

養(yǎng)成教育的強(qiáng)化也促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，教師的師表形象有了很大的改觀。校長(zhǎng)們說(shuō)教師的責(zé)任感和敬業(yè)精神增強(qiáng)了，語(yǔ)言規(guī)范健康、舉止文明端莊的多了，與家長(zhǎng)積極溝通、主動(dòng)家訪的多了。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、認(rèn)真鉆研、耐心輔導(dǎo)成了自覺(jué)行為。教師的良好職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)如春風(fēng)化雨滋潤(rùn)著孩子們健康成長(zhǎng)。而學(xué)校在推進(jìn)養(yǎng)成教育工作中，加強(qiáng)校園文化建設(shè)、教學(xué)常規(guī)管理和后勤服務(wù)管理，學(xué)校的整體管理水平上了一個(gè)新臺(tái)階。在這些學(xué)校，我們明顯感覺(jué)到校園環(huán)境美了，校園文化濃了，教師形象雅了，學(xué)生言行文明了，學(xué)校呈現(xiàn)出文明、和諧、團(tuán)結(jié)、向上的氛圍。

第四篇：對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)怎樣才客觀

對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)怎樣才客觀

魯迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟壽，后改名周樹(shù)人，字豫山，后改豫才，“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時(shí)所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。毛澤東曾評(píng)價(jià)：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！濒斞敢簧谖膶W(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評(píng)、思想研究、文學(xué)史研究、翻譯、美術(shù)理論引進(jìn)、基礎(chǔ)科學(xué)介紹和古籍?？迸c研究等多個(gè)領(lǐng)域具有重大貢獻(xiàn)。他對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)以后的中國(guó)社會(huì)思想文化發(fā)展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國(guó)、日本思想文化領(lǐng)域有極其重要的地位和影響，被譽(yù)為“二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”。個(gè)人作品小說(shuō)集《吶喊》1923年8月，北京新潮社出版《彷徨》1926年8月，北京北新書(shū)局《故事新編》1936年，上海文化生活出版社雜文集魯迅生前所創(chuàng)作的未結(jié)集出版的雜文作品死后由蔡元培、許廣平等整理出版納入第一版魯迅全集中，然而時(shí)間倉(cāng)促，難免遺珠，1948年、1952年唐弢又整理出版了《魯迅全集補(bǔ)遺》、《魯迅全集補(bǔ)遺續(xù)編》，這些文章后以不同分類(lèi)方式納入各種版本的魯迅全集之中，在這些全集中對(duì)這些文章總集所取名目頗多，以下皆以人民文學(xué)出版社2005年版《魯迅全集》所取名為準(zhǔn)。小說(shuō)特色魯迅的小說(shuō)選材獨(dú)特，在題材的選擇上，魯迅對(duì)古典文學(xué)中只選取“勇將策士，俠盜贓害，妖怪神仙，才子佳人，后來(lái)則有妓女嫖客，無(wú)賴(lài)奴才之流”的模式做出了改革，以“為人生”的啟蒙主義式的創(chuàng)作目的，開(kāi)創(chuàng)了“表現(xiàn)農(nóng)民與知識(shí)分子”兩大現(xiàn)代文學(xué)的主要題材。他的取材“多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中。”魯迅在處理這些題材時(shí)又具有極其獨(dú)特的眼光。在觀察和表現(xiàn)自己的主人公時(shí)，他有著自己獨(dú)特的視角，即始終關(guān)注著“病態(tài)社會(huì)”里知識(shí)分子和農(nóng)民的精神“病苦”。因此，在《故鄉(xiāng)》中，最震動(dòng)人心的不是閏土后來(lái)的貧苦，而是他一聲“老爺”所顯示的心靈的麻木。對(duì)知識(shí)分子題材的開(kāi)掘，又著眼于他們的精神創(chuàng)傷和危機(jī)，如《在酒樓上》老辣的眼光看到了辛亥革命中獨(dú)戰(zhàn)多數(shù)的英雄擺脫不了孤獨(dú)的命運(yùn)，在強(qiáng)大的封建傳統(tǒng)壓力下又回到原點(diǎn)，在頹唐中消耗著自己的生命。魯迅的這些改革在《吶喊》和《彷徨》中就演化為“看/與被看”與“歸鄉(xiāng)”兩大小說(shuō)情節(jié)、結(jié)構(gòu)模式。小說(shuō)《示眾》中所有人的動(dòng)作只有“看”，關(guān)系也只有“看”與“被看”，由此形成了“看”與“被看”的二元對(duì)立，這種對(duì)立在《狂人日記》、《孔乙己》、《祝?！返刃≌f(shuō)中都有展現(xiàn)。而在“歸鄉(xiāng)”模式中魯迅不僅講述他人的故事也講述自己的故事，兩者互相滲透，影響，構(gòu)成一個(gè)復(fù)調(diào)，如在《祝?！分?，講“我”、“祥林嫂”與“魯鎮(zhèn)”的三重關(guān)系，這個(gè)關(guān)系中既包含“我”與“魯鎮(zhèn)”的故事，又包含祥林嫂與魯鎮(zhèn)的故事，然而讀者往往忽視前者，前者講一個(gè)“永遠(yuǎn)漂泊者”的故事，后者講一個(gè)封建社會(huì)吃人的故事。兩個(gè)故事相串聯(lián)，以祥林嫂的問(wèn)題拷問(wèn)“我”的靈魂，從而揭示“我”與魯鎮(zhèn)傳統(tǒng)精神的內(nèi)在聯(lián)系。類(lèi)似這種模式的小說(shuō)還有《故鄉(xiāng)》、《孤獨(dú)者》和《在酒樓上》。除此之外，一方面，魯迅一直在探索主體滲入小說(shuō)的形式。《在酒樓上》和《孤獨(dú)者》中，小說(shuō)的敘述者“我”與小說(shuō)人物是“自我”的兩個(gè)不同側(cè)面或內(nèi)心矛盾的兩個(gè)側(cè)面的外化，于是全篇便具有了自我靈魂的對(duì)話(huà)與相互駁難的性質(zhì)。另一方面，魯迅也在追求表達(dá)的含蓄、節(jié)制、以及簡(jiǎn)約、凝練的語(yǔ)言風(fēng)格。他曾說(shuō)“我力避行文的嘮叨，只要求能將意思傳給別人了，就寧肯什么陪襯也沒(méi)有?！睂?duì)此他在介紹寫(xiě)小說(shuō)經(jīng)驗(yàn)時(shí)也說(shuō)“要極省儉的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛?！薄爸袊?guó)舊戲上，沒(méi)有背景，新年賣(mài)給孩子看的花紙上，只有主要的幾個(gè)人(但現(xiàn)在的花紙卻多有背景了)，我深信對(duì)于我的目的，這方法是適宜的，”這也說(shuō)明魯迅在描寫(xiě)人物時(shí)著重人物的精神風(fēng)貌，在描寫(xiě)中非常注重農(nóng)民的藝術(shù)趣味。魯迅研究了農(nóng)民喜歡的舊戲和年畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用在自己的藝術(shù)創(chuàng)作中，使他的小說(shuō)顯示了濃重的民族特色。而他又廣泛借鑒了詩(shī)歌、散文、音樂(lè)、美術(shù)，以至戲劇的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)從事小說(shuō)創(chuàng)作，并且試圖融為一爐，于是出現(xiàn)了“詩(shī)化小說(shuō)”（《傷逝》、《社戲》等）、散文體小說(shuō)（《兔和貓》、《鴨的喜劇》等），以至“戲劇體小說(shuō)”（《起死》等），等等。30年代的魯迅的創(chuàng)作精力主要放在雜文上，然而他并未忘記小說(shuō)的創(chuàng)作，并貢獻(xiàn)了他最后的創(chuàng)新之作《故事新編》。這部小說(shuō)集依舊展現(xiàn)了魯迅不羈的想象力與強(qiáng)大的創(chuàng)造力：對(duì)在《吶喊》和《彷徨》中創(chuàng)建的中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)的創(chuàng)作規(guī)范進(jìn)行新的沖擊，尋找新的突破。在《故事新編》中，魯迅有意識(shí)的打破了時(shí)空界限，采取“古今雜糅”的手法：小說(shuō)中除主要人物大都有歷史記載外，還創(chuàng)造了一些次要的戲劇性的穿插人物，在他們的言行中加入大量的現(xiàn)代語(yǔ)言，情節(jié)和細(xì)節(jié)。用現(xiàn)代語(yǔ)言自由發(fā)揮，以“油滑”的姿態(tài)對(duì)對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行嘲諷和揭露。同時(shí)在許多篇什中都存在著“莊嚴(yán)”和“荒誕”兩種色彩與語(yǔ)調(diào)旋律，相互補(bǔ)充，滲透于消解。例如《補(bǔ)天》中，女?huà)z造人時(shí)的宏大與瑰麗令人向往，而結(jié)尾，后人打著“造人、補(bǔ)天”的旗幟在死尸的肚皮上安營(yíng)扎寨又顯得極其荒誕，這種荒誕將前文的偉大感消失殆盡，并轉(zhuǎn)化為一種歷史的悲涼。人物評(píng)價(jià)毛澤東（無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上的民族英雄。”“魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。”金良守（韓國(guó)文學(xué)評(píng)論家）：“二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家。”法捷耶夫（Alexander Alexandrovich Fadeyev，蘇聯(lián)作家）：“魯迅是真正的中國(guó)作家，正因?yàn)槿绱?，他才給全世界文學(xué)貢獻(xiàn)了很多民族形式的，不可模仿的作品。他的語(yǔ)言是民間形式的。他的諷刺和幽默雖然具有人類(lèi)共同的性格，但也帶有不可模仿的民族特點(diǎn)?！彼衷u(píng)價(jià)魯迅為“中國(guó)的高爾基。”郭沫若（詩(shī)人、學(xué)者）：“魯迅是革命的思想家，是劃時(shí)代的文藝作家，是實(shí)事求是的歷史學(xué)家，是以身作則的教育家，是渴望人類(lèi)解放的國(guó)際主義者。”竹內(nèi)好（Takeuchi Yoshimi，日本文學(xué)評(píng)論家）：“魯迅是現(xiàn)代中國(guó)國(guó)民文化之母?！?/p>

第五篇：班主任工作的基本原理及工作規(guī)范客觀題

班主任工作的基本原理及工作規(guī)范客觀題

一、填空題（每空1分）

1、班主任的工作的主要職責(zé)、、、、。

2、德育管理“六認(rèn)真”的內(nèi)容：、、、。

二、判斷題(答“對(duì)”與“否”，每題1分)

1.對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)應(yīng)經(jīng)常性地頻繁化進(jìn)行，以使工作更規(guī)范、更科學(xué)。()

2.班主任工作評(píng)價(jià)內(nèi)容中的效果標(biāo)準(zhǔn)指的是是否勝任班主任工作。()

3.班主任自己不能作為班主任工作評(píng)價(jià)的主體。()

4.班會(huì)一般是由班主任主持的。()

5.有什么樣的班主任就有什么樣的班風(fēng)。()。

6.班級(jí)檔案可由班主任填寫(xiě)，也可由學(xué)生干部填寫(xiě)。()

7.班級(jí)組織是學(xué)校的行政組織。()

8.為了防止遺忘，班主任應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)強(qiáng)化，過(guò)度學(xué)習(xí)。()

9.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”是啟發(fā)疏導(dǎo)原則的體現(xiàn)。（）

10.班主任工作基礎(chǔ)性的內(nèi)容是指班級(jí)管理。()

11.班主任工作的核心是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（）

12.那些調(diào)皮、愛(ài)挑刺的學(xué)生就是后進(jìn)生。（）

13.班級(jí)活動(dòng)是多個(gè)班級(jí)成員參加的教育活動(dòng).（）

14.在一個(gè)班級(jí)體中目標(biāo)就是骨架和靈魂。（）

15.最有教育效力的是行動(dòng)而不是語(yǔ)言。（）

三、選擇題(從有四個(gè)備選答案的題中選出1個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，每題1分。)

1.在實(shí)施班主任工作評(píng)價(jià)時(shí)，()是評(píng)價(jià)的前提。

A.確定標(biāo)準(zhǔn) B.組織動(dòng)員 C.收集資料 D.分析判斷

2.對(duì)性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生宜采用()談話(huà)。

A.談心式 B.循導(dǎo)式 C.漸進(jìn)式 D.商討式

3.“五一勞動(dòng)節(jié)”和“植樹(shù)節(jié)”的勞動(dòng)教育主題班會(huì)屬于()主題班會(huì)。

A.季節(jié)性 B.模擬性 C.知識(shí)性 D.系列性

4.班級(jí)管理實(shí)施指的是()。

A.計(jì)劃—組織—總結(jié) B.組織—指導(dǎo)—協(xié)調(diào) C.檢查—總結(jié)—激勵(lì) D.計(jì)劃—指揮—檢查

5.讓學(xué)生多“經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面”，反映了班主任工作的()原則。

A.集體教育 B.啟發(fā)疏導(dǎo) C.實(shí)踐活動(dòng) D.因材施教

6.借用高年級(jí)班的學(xué)生來(lái)指導(dǎo)幫助的方式屬于班集體培養(yǎng)方法中的()。

A.合作法 B.強(qiáng)化法 C.示范法 D.規(guī)范法

7.小學(xué)班主任工作必須以()為根本指導(dǎo)。

A.教育目的 B.教育計(jì)劃 C.班主任工作計(jì)劃 D.教育規(guī)律

8.班主任教育工作主要包括：思想品德教育、日常行為規(guī)范訓(xùn)練、（）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理衛(wèi)生教育等方面。

A.組織班級(jí)教育活動(dòng) B.組織班級(jí)教學(xué)活動(dòng) C.家庭教育工作 D.愛(ài)國(guó)主義教育

9.“舉一反三，聞一知十”體現(xiàn)了班主任工作的（）原則思想。

A.集體教育 B.因材施教 C.實(shí)踐活動(dòng) D.啟發(fā)疏導(dǎo)

10.搞好班主任工作的基礎(chǔ)是（）

A.了解學(xué)生 B.掌握班主任工作規(guī)律 C.提高班主任自身素質(zhì) D.搞好班級(jí)教育工作

11.選擇一定的主題，讓學(xué)生一起暢所欲言，談思想體會(huì)互相交流與學(xué)習(xí)的班會(huì)組織形式是（）

A.主題報(bào)告會(huì) B.競(jìng)賽 C.討論 D.演講

12.以平等、尊重、親切的態(tài)度對(duì)問(wèn)題與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行談話(huà)的方式是（）談話(huà)。

A.漸進(jìn)式 B.循導(dǎo)式 C.商討式 D.談心式

13.班主任工作保證性?xún)?nèi)容是（）

A.班集體建設(shè) B.班級(jí)管理 C.班級(jí)活動(dòng) D.班級(jí)教育工作

14.中學(xué)生心理健康教育，主要是指中學(xué)生的青春期教育和（）.A.心理咨詢(xún) B.心理障礙調(diào)適 C.學(xué)生考試焦慮 D.心理衛(wèi)生輔導(dǎo)

班主任工作情景題

一、案例材料分析：（每題10分）

1、案例簡(jiǎn)述：數(shù)學(xué)老師反映班上有一個(gè)姓趙的同學(xué)不知何故連續(xù)3天不交數(shù)學(xué)作業(yè)。把小趙叫到辦公室問(wèn)他：“為什么不交數(shù)學(xué)作業(yè)？”他低頭不語(yǔ)。給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性??他還是“徐庶進(jìn)曹營(yíng)--一言不發(fā)?！蔽一鹆耍险n時(shí)大發(fā)雷霆，責(zé)令小趙：必須當(dāng)天把所缺作業(yè)補(bǔ)齊。否則??我原以為這最后通牒一定起作用，誰(shuí)知，第二天小趙不但沒(méi)有把作業(yè)補(bǔ)上，反而不進(jìn)教室上課了。這下我沒(méi)轍了，可是若讓他開(kāi)了先例，再有效仿的，那以后教學(xué)還怎么進(jìn)行？

1、請(qǐng)你分析小趙同學(xué)不交作業(yè)的可能原因及該老師的做法？

2、對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生該如何處理？

2、案例簡(jiǎn)述：某初中二年級(jí)某班學(xué)生上體育課。體育教師宋某上課時(shí)宣布：“為備戰(zhàn)秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，有比賽項(xiàng)目的同學(xué)，這節(jié)課自由練習(xí)，其余同學(xué)自由活動(dòng)?！敝?，宋某就回辦公室了。其間，學(xué)生張某在練習(xí)投標(biāo)槍的過(guò)程中，由于動(dòng)作變形，標(biāo)槍偏離方向，正好扎在正在練習(xí)跳遠(yuǎn)的學(xué)生李某小腿上。后李某被送往醫(yī)院，因肌腱受到損傷，不得不在醫(yī)院療養(yǎng)兩個(gè)月，共花費(fèi)醫(yī)療費(fèi)6321元。

1、你認(rèn)為宋老師應(yīng)負(fù)什么責(zé)任？

2、學(xué)校應(yīng)負(fù)什么責(zé)任？

3、案例簡(jiǎn)述：班主任布置學(xué)生寫(xiě)生活隨筆，有兩個(gè)題目《我的家庭》《美在生活中》，結(jié)果一個(gè)寫(xiě)作很好的女生留給老師兩張紙條，一個(gè)寫(xiě)著：“父親是個(gè)酒鬼、煙鬼兼賭徒，在遙遠(yuǎn)的新疆工作。我問(wèn)過(guò)母親，為什么而與父親結(jié)合。母親無(wú)言。后來(lái)我自己搞清了，母親是為了生存，而父親是為了逃避家長(zhǎng)安排的婚姻。原來(lái)我是他們隨隨便便結(jié)合的產(chǎn)物，我鄙視他們?！绷硪粋€(gè)寫(xiě)著“我對(duì)這個(gè)題目毫無(wú)靈感，拒絕寫(xiě)這個(gè)隨筆”。

1、請(qǐng)分析這個(gè)學(xué)生的心理？

2、如何幫助這個(gè)學(xué)生走出目前的狀態(tài)？

學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)

請(qǐng)為下列學(xué)生撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)（每題10分）

1、學(xué)生概況（優(yōu)秀學(xué)生）

女，班長(zhǎng)，成績(jī)優(yōu)秀，思想品德好，活潑開(kāi)朗，組織能力強(qiáng)，但缺少幫助同學(xué)的耐心。

2、學(xué)生概況（后進(jìn)學(xué)生）

男，父母是普通工人，平時(shí)對(duì)孩子關(guān)心不多，所以該孩子的行為習(xí)慣較差，不善于用紀(jì)律來(lái)約束自己，較自由散漫，調(diào)皮淘氣。但他很聰明，接受能力較強(qiáng)，有上進(jìn)心，但很難堅(jiān)持，控制不住自己的行為。經(jīng)常由于調(diào)皮而惹事。

3、學(xué)生概況（特殊學(xué)生）

男，父母離異，隨父生活，平時(shí)很少得到家人關(guān)懷、照顧，致使他學(xué)習(xí)自控能力差，行為規(guī)范差，常沉溺在玩游戲機(jī)中，成績(jī)急劇下降。父親只是給他零花錢(qián)，成績(jī)不好，就說(shuō)他笨，不是讀書(shū)的料。

部分參考答案：

一、填空題

1、（一）做好教育引導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

（二）加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)管理，營(yíng)造良好的育人環(huán)境

（三）開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生集體觀念，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)

（四）關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展

（五）統(tǒng)籌教育力量 促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

2、(一)認(rèn)真做好德育管理工作。

（二）認(rèn)真開(kāi)展學(xué)生養(yǎng)成教育。

（三）認(rèn)真做好班主任隊(duì)伍建設(shè)。

（四）認(rèn)真組織開(kāi)展德育活動(dòng)。

（五）認(rèn)真做好特殊學(xué)生教育。

（六）認(rèn)真進(jìn)行德育工作考核。

二、判斷題(答“對(duì)”與“否”)

5題、8題、16題對(duì)答“對(duì)”，其他題答“否”

三、選擇題

1B, 2C, 3A, 4B, 5C, 6C, 7A, 8A, 9D，10B 11C, 12C, 13B, 14D