第一篇：七年級語文下冊《童年的朋友》教學(xué)實錄蘇教版

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蘇教版七下《童年的朋友》教學(xué)實錄

一 教學(xué)目標(biāo)：以合作探究的形式對課文進行專題的學(xué)習(xí)。交流并修改探究結(jié)果，進行恰當(dāng)?shù)脑u價。

二 教學(xué)過程：

師：老師早就聽說實驗初中的學(xué)生很聰明，剛剛和同學(xué)們短短的二十分鐘的接觸老師又發(fā)現(xiàn)你們待人很熱情，我覺得非常幸運能有機會和你們在一起學(xué)習(xí)探討。不知道平時你們怎樣上語文課？

生：老師提出問題，然后大家一起討論。

師：今天我們也要一起討論，以合作探究的形式對《童年的朋友》進行專題的學(xué)習(xí)，大家覺得怎么樣？

生：（全體大聲地說）好！

師：果然同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情很高，圍繞一個問題進行深刻細致地討論和研究，得出探究結(jié)果，就是專題探究。

師：老師第一眼看到課文的標(biāo)題就很想知道高爾基寫的童年的朋友到底是誰，迫不及待地讀完后才發(fā)現(xiàn)與自己原來的想像大相徑庭，他童年的朋友居然是外祖母。這激起了我探究的興趣，為什么高爾基會把外祖母當(dāng)作他童年的朋友呢？為了弄懂這個問題，我就確立了自己的研究專題：“我”和外祖母的朋友關(guān)系。今天同學(xué)們也要通過對課文的閱讀確立自己想要研究的專題。

師：請同學(xué)們放聲朗讀課文，就課文內(nèi)容、主題、語言等方面自己最感興趣的問題作為探究的專題。

（學(xué)生放聲朗讀思考確立自己的專題教師巡視）

（十分鐘后）

師：同學(xué)們都已擬好了自己的專題，老師請課代表幫忙寫下學(xué)生的發(fā)言，哪個同學(xué)先來？ 生：我想探究的是課文的語言，第五小節(jié)寫外祖母的語言有這么一句：“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”外祖母對我并不是一味地袒護，也有責(zé)備和批評，但又怕被“我”母親知道這件事，所以讓我小點聲說，這里可以看出“我”和外祖母間的朋友關(guān)系。

師：這位同學(xué)說得非常具體，她從外祖母的語言中看出“我”和外祖母間的朋友關(guān)系，其實這也是對“‘我’和外祖母的朋友關(guān)系”這一專題的一點探究。

師：（一位男生右手微微地斜向上）這位同學(xué)，你來說。

生：（慢慢地站起來，滿臉通紅）我這不是舉手，我沒有舉手。

師：（微笑，鼓勵）沒有舉手也可以站起來說。

生：（低頭，沉默）

師：還沒想好，對嗎？可以坐下再思考。

師：老師看到一些同學(xué)躍躍欲試但又猶豫不決，其實，說出自己好的想法不僅可以向我和在場的所有老師展示你的才華，還可以通過共同探討使大家都有收獲，所以請你勇敢地舉起充滿智慧的手。

生：（大膽地）課文中三次寫到了外祖母的眼睛，所以我想探究的是三次眼神描寫反映了外祖母怎樣的內(nèi)心世界？

師：很好，請坐。剛剛兩位同學(xué)說了自己獨特的想法，老師通過閱讀也確立了一些專題，其

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中兩個和那兩位同學(xué)的專題有點相似，只是語言比她們簡潔一些。（打開實物投影）請同學(xué)們通過比較，選擇一個專題：生動傳神的外貌描寫文章大篇幅地對外祖母進行外貌描寫，而且寫得相當(dāng)?shù)厣鷦有蜗螅ㄟ^外貌描寫我們可以看出她怎樣的性格特征呢？三次眼神描寫都說：眼睛是心靈的窗口。通過對外祖母三次眼神描寫我們可以看到她怎樣的內(nèi)心世界呢？個性化的語言外祖母的語言不同于一般的長輩，有著自己獨特的個性，從外祖母的語言中我們又可以看出她是一個怎樣的人呢？“我”和外祖母的朋友關(guān)系關(guān)于這個專題老師不用再解說了吧。（生 集體點頭）奇特的比喻老師發(fā)現(xiàn)這篇文章的語言很優(yōu)美，作者巧妙地運用了一些貼切而奇特的比喻句，這些比喻又“奇”在什么地方呢？

師：請剛剛發(fā)言的兩位女生分別做第三專題和第二專題的召集人，佟宇欽，你選第幾個專題？ 生：我選第一個專題。

師：那你就做第一專題的召集人。有沒有同學(xué)自愿做四、五專題的召集人？

生：（男生）我做第四專題的召集人。

師：（看到一女生畏畏縮縮，想舉手但又沒舉）你想做召集人就大膽些。

生：（那個女生）我做第五專題的召集人。

師：很好，有勇氣！這五個召集人你們呆會要負責(zé)、指揮和你選相同專題的同學(xué)組成自由小組。

師：根據(jù)所選專題，請同學(xué)們反復(fù)誦讀課文，也可適當(dāng)?shù)爻撜n文，并模仿示例寫下你思考的結(jié)果。

師：專題示例：“我”和外祖母的朋友關(guān)系

“太陽睡了一夜剛起來??”這本來就是孩子的語言，用孩子的語言和“我”說話，可見的確是“我”的朋友。

（學(xué)生誦讀課文寫探究結(jié)果教師巡視）

（五分鐘后）

師：剛剛是同學(xué)們自己獨立地探究，下面請你們根據(jù)自己所選的專題，組成自由小組，進行合作探究。聽清要求：1 聽從本專題召集人的指揮，快速、輕聲、有序地組成自由協(xié)作組。2 每個自由協(xié)作組再確定組長，每小組4—5 人。開始行動。

師：（剛開始有很多學(xué)生坐在位子上，只有兩位男生站了起來）那兩位男生非常好！請同學(xué)們發(fā)揮團結(jié)協(xié)助的精神，互相幫忙，讓一讓，快點動起來！

（學(xué)生自由分組老師幫忙指揮）

師：好，安靜下來！現(xiàn)在我們就要在新的協(xié)作組進行合作探究，聽清要求：1小組成員在組長的組織下輪流讀自己的探究結(jié)果。2 在小組討論時，認真傾聽，補充完善自己認為有價值的東西。3在小組充分討論的基礎(chǔ)上，各人進一步修改自己的探究結(jié)果。4 推選代表發(fā)言。

（小組合作探究老師參與一些小組的討論）

（十分鐘后）

師：同學(xué)們小組討論時很熱烈，老師希望呆會兒你們能大聲地暢所欲言，把你們小組的合作

成果展示在大家面前，哪個小組先來？

生：我們探究的專題是：我和外祖母的關(guān)系。

“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點說！”從這句話中可以看出外祖母理解孩子犯錯后害怕責(zé)備的心理，從不以長輩的身份和口氣訓(xùn)斥孩子，體現(xiàn)了外祖母對我的關(guān)心，顯出了她對我朋友般的關(guān)懷。

師：很好。還有哪個小組選的是這個專題？你們可以對他們的結(jié)果進行補充，或者提出本組不同的看法。

師：如果有同學(xué)沒選這個專題，可是你剛剛在聽的時候，產(chǎn)生了靈感，產(chǎn)生了新的想法，你也可以來說一說。

生：（有三個男生共同指著一位男生）你說，你趕快說！

師：好，就請這位男同學(xué)，他們都推選你，你來說說你們這組的探究結(jié)果。

生：（羞澀地站起來，吱吱唔唔地）我和他們不在一組，他們想讓我說他們小組的見解，可是我想說自己的，可以嗎？

師：當(dāng)然可以。

生：我們小組探究的專題是：獨特的比喻

“在她沒來以前??把我領(lǐng)到光明的地方”這句話運用了比喻的修辭手法，從頭到尾卻沒有寫出外祖母如何如何，而是從側(cè)面突出外祖母溫和的性格使“我”的心靈走出了黑暗，感到了世界的溫暖和光明。比喻句從頭到尾沒有把外祖母比喻成什么，而是從比喻句本身反應(yīng)出比喻的內(nèi)容，堪稱一絕。

（學(xué)生熱烈鼓掌）

師：同學(xué)們的掌聲就是對你們的肯定和贊揚，你們善于從獨特的角度來思考問題，善于探究，你敢于堅持自己立場的精神老師也非常欣賞。

師：還有小組代表要發(fā)言，大膽一點！

生：我們小組探究的專題是：生動傳神的外貌描寫

第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭著，又小又可愛的臉，這些都是孩子在遇到不順心事時的表現(xiàn)，而外祖母并沒有因為自己是長輩而隱藏這些，她把這些孩子的童真全部都展現(xiàn)出來，體現(xiàn)她充滿童心，像作者童年的朋友，因此她與作者的心靈沒有隔閡，便會有許多共同的語言。從第六自然段中第二句可任意看出外祖母有一種樂觀的精神，雖然她是一個長輩，但她卻沒有想到這么多，她很樂觀，她有一種特有的天真，無憂無慮，可以看出她有一顆純真的童心。

師：老師贊同你們的觀點。

師：（由于時間的關(guān)系，不能一一交流）從你們的合作探究中，老師簡要地歸納：溫柔慈愛的朋友般的外祖母，她對“我”充滿了愛，對生活充滿了愛，她樂觀的精神和堅毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。在高爾基苦難的童年有了外祖母的陪伴，他就有了驅(qū)散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。師：同學(xué)們，在“確立專題—自選專題—獨立探究—合作探究—全班交流”這整個學(xué)習(xí)過程中，你受到了哪些啟發(fā)？

生1：我要學(xué)習(xí)外祖母的開朗（停頓一會）還有樂觀去，去??

師：（補充）去戰(zhàn)勝生活中的困難！

（學(xué)生哄堂大笑）

生1：（急切地點頭）對！對！

生2：我明白了不要去做像動物樣的人。

（全場哄堂大笑）

師：（疑惑地）不要做像動物樣的人？其實，把外祖母比做動物，把外祖母說成貓正是因為

外祖母在孩子的眼中是親切可愛的，讓孩子樂意親近，這也體現(xiàn)了外祖母和“我”的朋友關(guān)系。

師：這節(jié)課老師真實地感受到實驗中學(xué)學(xué)生的實力，在以后的學(xué)習(xí)中，你遇到疑難問題或自己感興趣的問題，不妨也采用合作探究的形式去解決，讓智慧的火花散發(fā)出光彩，帶領(lǐng)你走進更深廣的知識天地！謝謝同學(xué)們的配合，下課！

三 課后反思：

新課程的教學(xué)理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我大膽地進行嘗試，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以師生合作探究的形式對文本進行專題的教學(xué)。這節(jié)課自己也有很多收獲，在教學(xué)過程中值得肯定的是：教學(xué)思路清晰、過渡自然。始終保持著和學(xué)生的平等合作，能適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生鋪設(shè)臺階，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2上課很投入，教態(tài)自然。與學(xué)生親密接觸，有一定的親和力。

但由于自身年齡的原因和教學(xué)經(jīng)驗的不足，也出現(xiàn)了一些問題：教師的指導(dǎo)不到位①由于一開始對“專題”的解釋不到位，學(xué)生在確定專題時比較困難。②專題示例太簡單，容易給學(xué)生誤導(dǎo)，以為只要寫短短的兩三句話就可以了。比如說，探究“‘我’和外祖母的朋友關(guān)系”這個專題，我可以寫下兩段探究結(jié)果再加省略號，就能引導(dǎo)學(xué)生多方面去思考，不要滿足于一個答案。③在全班交流這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會尊重他人，學(xué)會傾聽，還要讓學(xué)生談?wù)勈艿降膯l(fā)，這樣指導(dǎo)才明確。教師的語言比較稚嫩綠。如：呈現(xiàn)的專題中有一個是“三次眼神描寫”。其實這不能算真正的專題題目，改成：“形象的眼神描寫”就深刻多了。在細節(jié)上還存在著許多問題，比如：自由分組該如何組織會更快、更有序還值得進一步探討。

教學(xué)中存在的問題告訴我，要提高自身的基本功，多多向前輩和同行學(xué)習(xí)，把理論學(xué)習(xí)、平時聽課、獨立鉆研三方面相結(jié)合，才能爭取不斷進步！

第五部分：片斷寫作（表達）

1.同題作文訓(xùn)練（或進行以外貌描寫為主的寫作訓(xùn)練，見教學(xué)設(shè)計）

2.例文參考

童年的朋友

初一(6)班:李偉霞

童年的事情很有回味、也很有樂趣。小狗和小雞在我的童年都成了我的好朋友。那年的春天，奶奶因有很多事要做，很少在家，就買了一條狗回來看家。

它和我作伴

每當(dāng)，爺爺、奶奶出去干活時，剩下我一人在家。當(dāng)時我還很小，同學(xué)是說不上有的，伙伴們倒有幾個，但他們都不知去哪了？我蹲在門口，看野草。它就在我一旁，用以前的方式跟我打招呼，用舌頭貼我的臉，腳伸到我的褲子上。我望著它，它用自己僅有的語言跟我說：“一起玩吧！”我也看出了它的心思，摸著它的腦袋，把它抱到懷里來，走幾步放下來，教它跑步，看誰跑得遠，跑累了就歇會兒。然后我們又一起看花、捉蚊子。就這樣一天又過去了。

給它喂食

它喜歡用湯做成的飯。當(dāng)我們吃完飯后，才輪到它。它不甘心，每次吃飯時，都是在桌子下鉆來鉆去。我看到了就給它一塊肉吃。如果是青菜它是不吃的。我用湯做成的飯，倒在它的飯碗里。他很快就吃完，肚子又圓又大，真想抱它，但奶奶不準(zhǔn)，怕把它的肚皮弄破，里面的腸子會淌出來。

它對工作的負責(zé)

我們睡時，它就在門口走來走去，一有人走近就馬上發(fā)出警報聲。我睡醒了，想出去跟它玩，那時的它似乎已經(jīng)睡著了。但只要睜開眼一看到我，馬上起來走到我的身邊向我問好。

這就是我的童年朋友—小黑。

第二篇：童年的朋友教學(xué)實錄

童年的朋友》課堂教學(xué)實錄

一 教學(xué)目標(biāo)：1 以合作探究的形式對課文進行專題的學(xué)習(xí)。2 交流并修改探究結(jié)果，進行恰當(dāng)?shù)脑u價。二 教學(xué)過程：師：老師早就聽說實驗初中的學(xué)生很聰明，剛剛和同學(xué)們短短的二十分鐘的接觸老師又發(fā)現(xiàn)你們待人很熱情，我覺得非常幸運能有機會和你們在一起學(xué)習(xí)探討。不知道平時你們怎樣上語文課？生：老師提出問題，然后大家一起討論。師：今天我們也要一起討論，以合作探究的形式對《童年的朋友》進行專題的學(xué)習(xí)，大家覺得怎么樣？生：（全體大聲地說）好！師：果然同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情很高，圍繞一個問題進行深刻細致地討論和研究，得出探究結(jié)果，就是專題探究。師：老師第一眼看到課文的標(biāo)題就很想知道高爾基寫的童年的朋友到底是誰，迫不及待地讀完后才發(fā)現(xiàn)與自己原來的想像大相徑庭，他童年的朋友居然是外祖母。這激起了我探究的興趣，為什么高爾基會把外祖母當(dāng)作他童年的朋友呢？為了弄懂這個問題，我就確立了自己的研究專題：“我”和外祖母的朋友關(guān)系。今天同學(xué)們也要通過對課文的閱讀確立自己想要研究的專題。師：請同學(xué)們放聲朗讀課文，就課文內(nèi)容、主題、語言等方面自己最感興趣的問題作為探究的專題。（學(xué)生放聲朗讀思考確立自己的專題教師巡視）（十分鐘后）師：同學(xué)們都已擬好了自己的專題，老師請課代表幫忙寫下學(xué)生的發(fā)言，哪個同學(xué)先來？生：我想探究的是課文的語言，第五小節(jié)寫外祖母的語言有這么一句：“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”外祖母對我并不是一味地袒護，也有責(zé)備和批評，但又怕被“我”母親知道這件事，所以讓我小點聲說，這里可以看出“我”和外祖母間的朋友關(guān)系。師：這位同學(xué)說得非常具體，她從外祖母的語言中看出“我”和外祖母間的朋友關(guān)系，其實這也是對“‘我’和外祖母的朋友關(guān)系”這一專題的一點探究。師：（一位男生右手微微地斜向上）這位同學(xué)，你來說。生：（慢慢地站起來，滿臉通紅）我這不是舉手，我沒有舉手。師：（微笑，鼓勵）沒有舉手也可以站起來說。生：（低頭，沉默）師：還沒想好，對嗎？可以坐下再思考。師：老師看到一些同學(xué)躍躍欲試但又猶豫不決，其實，說出自己好的想法不僅可以向我和在場的所有老師展示你的才華，還可以通過共同探討使大家都有收獲，所以請你勇敢地舉起充滿智慧的手。生：（大膽地）課文中三次寫到了外祖母的眼睛，所以我想探究的是三次眼神描寫反映了外祖母怎樣的內(nèi)心世界？師：很好，請坐。剛剛兩位同學(xué)說了自己獨特的想法，老師通過閱讀也確立了一些專題，其中兩個和那兩位同學(xué)的專題有點相似，只是語言比她們簡潔一些。（打開實物投影）請同學(xué)們通過比較，選擇一個專題：1 生動傳神的外貌描寫文章大篇幅地對外祖母進行外貌描寫，而且寫得相當(dāng)?shù)厣鷦有蜗?，通過外貌描寫我們可以看出她怎樣的性格特征呢？2 三次眼神描寫都說：眼睛是心靈的窗口。通過對外祖母三次眼神描寫我們可以看到她怎樣的內(nèi)心世界呢？3 個性化的語言外祖母的語言不同于一般的長輩，有著自己獨特的個性，從外祖母的語言中我們又可以看出她是一個怎樣的人呢？4 “我”和外祖母的朋友關(guān)系關(guān)于這個專題老師不用再解說了吧。（生 集體點頭）5 奇特的比喻老師發(fā)現(xiàn)這篇文章的語言很優(yōu)美，作者巧妙地運用了一些貼切而奇特的比喻句，這些比喻又“奇”在什么地方呢？師：請剛剛發(fā)言的兩位女生分別做第三專題和第二專題的召集人，佟宇欽，你選第幾個專題？生：我選第一個專題。師：那你就做第一專題的召集人。有沒有同學(xué)自愿做四、五專題的召集人？生：（男生）我做第四專題的召集人。師：（看到一女生畏畏縮縮，想舉手但又沒舉）你想做召集人就大膽些。生：（那個女生）我做第五專題的召集人。師：很好，有勇氣！這五個召集人你們呆會要負責(zé)、指揮和你選相同專題的同學(xué)組成自由小組。師：根據(jù)所選專題，請同學(xué)們反復(fù)誦讀課文，也可適當(dāng)?shù)爻撜n文，并模仿示例寫下你思考的結(jié)果。師：專題示例：“我”和外祖母的朋友關(guān)系“太陽睡了一夜剛起來??”這本來就是孩子的語言，用孩子的語言和“我”說話，可見的確是“我”的朋友。（學(xué)生誦讀課文寫探究結(jié)果教師巡視）（五分鐘后）師：剛剛是同學(xué)們自己獨立地探究，下面請你們根據(jù)自己所選的專題，組成自由小組，進行合作探究。聽清要求：1 聽從本專題召集人的指揮，快速、輕聲、有序地組成自由協(xié)作組。2 每個自由協(xié)作組再確定組長，每小組4—5 人。開始行動。師：（剛開始有很多學(xué)生坐在位子上，只有兩位男生站了起來）那兩位男生非常好！請同學(xué)們發(fā)揮團結(jié)協(xié)助的精神，互相幫忙，讓一讓，快點動起來?。▽W(xué)生自由分組老師幫忙指揮）師：好，安靜下來！現(xiàn)在我們就要在新的協(xié)作組進行合作探究，聽清要求：1小組成員在組長的組織下輪流讀自己的探究結(jié)果。2 在小組討論時，認真傾聽，補充完善自己認為有價值的東西。3在小組充分討論的基礎(chǔ)上，各人進一步修改自己的探究結(jié)果。4 推選代表發(fā)言。（小組合作探究老師參與一些小組的討論）（十分鐘后）師：同學(xué)們小組討論時很熱烈，老師希望呆會兒你們能大聲地暢所欲言，把你們小組的合作成果展示在大家面前，哪個小組先來？生：我們探究的專題是：我和外祖母的關(guān)系?！澳阕蛱煸趺窗雅Ｄ唐孔哟蚱屏耍磕阈÷朁c說！”從這句話中可以看出外祖母理解孩子犯錯后害怕責(zé)備的心理，從不以長輩的身份和口氣訓(xùn)斥孩子，體現(xiàn)了外祖母對我的關(guān)心，顯出了她對我朋友般的關(guān)懷。師：很好。還有哪個小組選的是這個專題？你們可以對他們的結(jié)果進行補充，或者提出本組不同的看法。師：如果有同學(xué)沒選這個專題，可是你剛剛在聽的時候，產(chǎn)生了靈感，產(chǎn)生了新的想法，你也可以來說一說。生：（有三個男生共同指著一位男生）你說，你趕快說！師：好，就請這位男同學(xué)，他們都推選你，你來說說你們這組的探究結(jié)果。生：（羞澀地站起來，吱吱唔唔地）我和他們不在一組，他們想讓我說他們小組的見解，可是我想說自己的，可以嗎？師：當(dāng)然可以。生：我們小組探究的專題是：獨特的比喻“在她沒來以前??把我領(lǐng)到光明的地方”這句話運用了比喻的修辭手法，從頭到尾卻沒有寫出外祖母如何如何，而是從側(cè)面突出外祖母溫和的性格使“我”的心靈走出了黑暗，感到了世界的溫暖和光明。比喻句從頭到尾沒有把外祖母比喻成什么，而是從比喻句本身反應(yīng)出比喻的內(nèi)容，堪稱一絕。（學(xué)生熱烈鼓掌）師：同學(xué)們的掌聲就是對你們的肯定和贊揚，你們善于從獨特的角度來思考問題，善于探究，你敢于堅持自己立場的精神老師也非常欣賞。師：還有小組代表要發(fā)言，大膽一點！生：我們小組探究的專題是：生動傳神的外貌描寫第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭著，又小又可愛的臉，這些都是孩子在遇到不順心事時的表現(xiàn)，而外祖母并沒有因為自己是長輩而隱藏這些，她把這些孩子的童真全部都展現(xiàn)出來，體現(xiàn)她充滿童心，像作者童年的朋友，因此她與作者的心靈沒有隔閡，便會有許多共同的語言。從第六自然段中第二句可任意看出外祖母有一種樂觀的精神，雖然她是一個長輩，但她卻沒有想到這么多，她很樂觀，她有一種特有的天真，無憂無慮，可以看出她有一顆純真的童心。師：老師贊同你們的觀點。師：（由于時間的關(guān)系，不能一一交流）從你們的合作探究中，老師簡要地歸納：溫柔慈愛的朋友般的外祖母，她對“我”充滿了愛，對生活充滿了愛，她樂觀的精神和堅毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。在高爾基苦難的童年有了外祖母的陪伴，他就有了驅(qū)散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。師：同學(xué)們，在“確立專題—自選專題—獨立探究—合作探究—全班交流”這整個學(xué)習(xí)過程中，你受到了哪些啟發(fā)？生1：我要學(xué)習(xí)外祖母的開朗（停頓一會）還有樂觀去，去??師：（補充）去戰(zhàn)勝生活中的困難?。▽W(xué)生哄堂大笑）生1：（急切地點頭）對！對！生2：我明白了不要去做像動物樣的人。（全場哄堂大笑）師：（疑惑地）不要做像動物樣的人？其實，把外祖母比做動物，把外祖母說成貓正是因為外祖母在孩子的眼中是親切可愛的，讓孩子樂意親近，這也體現(xiàn)了外祖母和“我”的朋友關(guān)系。師：這節(jié)課老師真實地感受到實驗中學(xué)學(xué)生的實力，在以后的學(xué)習(xí)中，你遇到疑難問題或自己感興趣的問題，不妨也采用合作探究的形式去解決，讓智慧的火花散發(fā)出光彩，帶領(lǐng)你走進更深廣的知識天地！謝謝同學(xué)們的配合，下課！三 課后反思：新課程的教學(xué)理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我大膽地進行嘗試，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以師生合作探究的形式對文本進行專題的教學(xué)。這節(jié)課自己也有很多收獲，在教學(xué)過程中值得肯定的是：1 教學(xué)思路清晰、過渡自然。始終保持著和學(xué)生的平等合作，能適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生鋪設(shè)臺階，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2上課很投入，教態(tài)自然。與學(xué)生親密接觸，有一定的親和力。但由于自身年齡的原因和教學(xué)經(jīng)驗的不足，也出現(xiàn)了一些問題：1 教師的指導(dǎo)不到位①由于一開始對“專題”的解釋不到位，學(xué)生在確定專題時比較困難。②專題示例太簡單，容易給學(xué)生誤導(dǎo)，以為只要寫短短的兩三句話就可以了。比如說，探究“‘我’和外祖母的朋友關(guān)系”這個專題，我可以寫下兩段探究結(jié)果再加省略號，就能引導(dǎo)學(xué)生多方面去思考，不要滿足于一個答案。③在全班交流這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會尊重他人，學(xué)會傾聽，還要讓學(xué)生談?wù)勈艿降膯l(fā)，這樣指導(dǎo)才明確。2 教師的語言比較稚嫩綠。如：呈現(xiàn)的專題中有一個是“三次眼神描寫”。其實這不能算真正的專題題目，改成：“形象的眼神描寫”就深刻多了。3 在細節(jié)上還存在著許多問題，比如：自由分組該如何組織會更快、更有序還值得進一步探討。教學(xué)中存在的問題告訴我，要提高自身的基本功，多多向前輩和同行學(xué)習(xí)，把理論學(xué)習(xí)、平時聽課、獨立鉆研三方面相結(jié)合，才能爭取不斷進步！

第三篇：七年級語文下冊《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計蘇教版

《童年的朋友》個性化教學(xué)設(shè)計 第一課時

重點：感受外祖母慈愛的形象。難點：感受濃濃親情。教學(xué)方法： 探究、質(zhì)疑法

教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課前準(zhǔn)備：

查閱資料，了解高爾基的創(chuàng)作生平。通過查工具書，讀準(zhǔn)生字詞，理解詞義。

一、導(dǎo)入課文：

播放歌曲《朋友》導(dǎo)入。朋友人人有，在你快樂的時候和你分享快樂，在你悲傷時和你分擔(dān)悲傷，在你遇到困難時和你一起克服困難??（指名讓學(xué)生談?wù)勛约河心男┡笥?。）那么，高爾基童年的朋友是誰呢？

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1．給加點字注音（指名上黑板注音）。詛咒

噗噗 發(fā)綹鬃咕噥 懲罰嗅胸脯果脯

2．簡介作者及背景。

高爾基：蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，出生于一個木匠家庭，幼年喪父，童年是在外祖母家度過的。11歲就結(jié)束了童年生活，到“人間”獨立謀生，后通過自學(xué)成為作家。列寧稱他為“無產(chǎn)階級藝術(shù)的最杰出的代表”。他的作品主要有長篇小說《母親》、自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，劇本《小市民》。

三、整體感知： 1．明確文章結(jié)構(gòu)。第一部分（1－6）：寫外祖母對“我”無微不至的關(guān)愛。

（1）著重描寫了外祖母的長發(fā)，揭示了外祖母慈祥、可愛的性格特征。（2－5）外祖母的語言，突出了外祖母對“我”的疼愛和關(guān)心。（6）寫外祖母的外貌和動作，表現(xiàn)了她年輕、仁慈、善良和可愛。第二部分（7）點題，外祖母成為“我”“終身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍貴的人”。2．思考：

(1)我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？(2)作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？

(3)說說你對文中外祖母的印象，請你為“外祖母”畫一幅肖像。

（通過解決三個問題來整體感知課文，結(jié)合學(xué)生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）

四、研讀課文：

1．讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，朗讀你認為描寫得最精彩的部分，并選擇一兩句并批注。

①小組合作學(xué)習(xí)交流選出精彩的批注，其它小組作評價。

②教師總結(jié)，重點強調(diào)比喻句在文章中的作用和側(cè)面烘托在文章中的運用。2．引導(dǎo)學(xué)生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。

（通過外祖母的語言、外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內(nèi)心世界）

（板書：充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子尊重孩子，堅強、樂觀。）

五、拓展延伸：

1．學(xué)習(xí)了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現(xiàn)人物性格，請你們學(xué)習(xí)這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現(xiàn)他的性格。2．學(xué)過本文后，你有哪些收獲？

（從人物描寫手法，側(cè)面烘托，語音、修辭等方面談?wù)劊?/p>

六、布置作業(yè)：

有感情朗讀課文，整理字詞。板書設(shè)計： 童年的朋友 高爾基

第一部分（1－6）：寫外祖母對“我”無微不至的關(guān)愛。（1）：描寫了外祖母的長發(fā)（2－5）：外祖母的語言（6）：寫外祖母的外貌和動作 第二部分（7）：點題 第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握本文生動傳神的人物描寫，品味優(yōu)美的語言。2．理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。3．學(xué)習(xí)人物描寫的方法。重點難點：

重點：品讀對外祖母的精彩描寫。難點：人物描寫的方法。教學(xué)方法： 合作、探究

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

一、檢查復(fù)習(xí)。聽寫本課重點詞語。

二、學(xué)生精讀課文，品讀對外祖母的精彩描寫。

找出對外祖母外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫的句子。學(xué)生自讀自己所欣賞的語句。

學(xué)生交流自己所欣賞的語句，并簡述理由。4．教師點評：

著重從以下兩方面點評：

一點是寫人物時細致傳神的詞語運用，如文中三次寫了外祖母的眼神。另一點是新鮮奇妙的比喻運用。

“外祖母說話好似用心唱歌??打進我的心里。”

語音鮮花：比喻新鮮奇妙，富有美感(外祖母形象美好)5．這些精彩的描寫對刻畫外祖母的形象有什么作用？ 學(xué)生回答后，明確：突出外祖母的和藹可親、幽默。6．外祖母對“我”成長的作用？(聯(lián)系外祖母的家庭環(huán)境)討論后明確：外祖母的形象是俄羅斯乃至世界文學(xué)史上最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術(shù)魅力的形象之一，“是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應(yīng)付困苦的生活的?！?學(xué)會愛；學(xué)會如何應(yīng)付困苦的生活。)7．深度思考 1）、外祖母和“我”的關(guān)系已經(jīng)超越了一般的血緣關(guān)系，那么是什么關(guān)系呢？用文中的話來概括。明確：“我”終身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍貴的人。2）、文中哪些地方體現(xiàn)了這種“朋友”關(guān)系 她今天樣子很兇，但當(dāng)我問起好的頭發(fā)為什么這樣長的時候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說

明確：外祖母愛“我”，她不想使生活的不幸在“我”幼小的心里烙下印記?！澳阕蛱煸趺窗雅Ｄ唐孔哟蚱屏耍磕阈↑c聲說！”。明確：怕我被媽媽責(zé)備，包含關(guān)懷之意。

外祖母說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。

明確：表現(xiàn)外祖母每一句話都充滿了對我的愛?！疤査艘灰箘偲饋??”“不想睡就不睡好了，”

明確：這些語言能夠表明祖母和我是一種輕松的、平等的、和藹的朋友式關(guān)系。

她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。

明確：貓是孩子們心目中可愛、溫存的小動物，在這里把祖母比成貓，自然也就包含著對祖母的一種喜愛之情。3）、我們應(yīng)該從哪幾個角度來理解 “終身的”“最知心”“最了解”“最珍貴”，的含義。明確：（1）因為外祖母不僅像一般的長輩那樣愛自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情。

（2）外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對待自己。

（3）外祖母是自己最知心的人，自己內(nèi)心的話都能和外祖母交流。（4）說外祖母是“終身的朋友”，是因為外祖母的愛，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對世界無私的愛”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂觀、堅毅使“我”充滿了堅強的力量以應(yīng)付困苦的生活。

教師小結(jié)：總之，溫柔慈愛的朋友般的外祖母，她對“我”充滿了愛，對生活充滿了愛，她樂觀的精神和堅毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。阿遼沙苦難的童年因為有了外祖母的陪伴，就有了驅(qū)散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。五、三讀課文、深入探究

1、課文三次寫了外祖母的眼神請找出原句，并體會它所體現(xiàn)的內(nèi)容？ 明確：第一次，“她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒”

體現(xiàn)了外祖母對生活中的種種不幸憤憤不平。第二次，“那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒” 體現(xiàn)出外祖母的寬容和快樂。第三次，“從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒”。體現(xiàn)出外祖母的堅強和樂觀。

三、課堂小結(jié)： 全文以外祖母對“我”的愛為線索。通過對外祖母外貌、語言的描寫，敘述外祖母對“我”無微不至的關(guān)愛，表現(xiàn)了外祖母對“我”的關(guān)愛和影響，表達了我對外祖母的無限感激之情。

四、課堂拓展訓(xùn)練：

《社戲》一文和本文中的外祖母形象有什么共同點？描寫方法有什么不同？(提醒學(xué)生從寫作目的方面去比較)共同點：慈愛 不同點：《社戲》中外祖母是略寫人物，主要轉(zhuǎn)述她的語言；本文中的外祖母是詳寫的人物，主要描寫她的外貌、語言和動作。

五、質(zhì)疑探究

學(xué)完本文后，你還有什么疑問？提出來和同學(xué)探討。

六、作業(yè)：

背誦課文最后一節(jié)。板書設(shè)計： 童年的朋友

外貌描寫——長發(fā)——慈祥、可愛 外祖母對“我” 外祖母的頭發(fā) 無微不至的關(guān)愛 語言描寫

“我”睡覺的事情——對“我”的疼愛、關(guān)心 打破牛奶瓶的事

外貌描寫——笑、動作——仁慈、可敬

抒情議論——終身的朋友——抒發(fā)感激之情，點明對“我”的影響和意義

第四篇：七年級下冊《童年的朋友》的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本文生動傳神的人物描寫,品味優(yōu)美的語言。

2、理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。

3、學(xué)會人物描寫的方法。

教學(xué)重難點

1、生動傳神的語言描寫，品味優(yōu)美的語言。

2、正面描寫與側(cè)面烘托的寫法。

教學(xué)時數(shù)

2教時

教學(xué)安排

第一教時側(cè)重對文本內(nèi)容的感知和對基礎(chǔ)知識的掌握，第二教時側(cè)重對能力的培養(yǎng)和遷移,養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)

教學(xué)過程

一、引讀

導(dǎo)語設(shè)計:

朋友是一杯酒，越能是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們?nèi)松牡缆飞?，是他們處處為我們?qū)散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。在每個人的成長歷程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峰，到達理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的溫暖，是他的外祖母給他無微不至的關(guān)懷。

今天，我們就一齊來學(xué)習(xí)他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。

（板書課題）

字詞檢查:

發(fā)綹馬鬃詛咒顫動敏捷兩頰

文學(xué)常識:

高爾基蘇聯(lián)作家。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，長篇小說《母親》，劇本《小市民》。

二、初讀

我們平常所交的朋友，一般都指在學(xué)習(xí)上、生活上幫助我們的同學(xué)、同事、伙伴，但作者為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”？

1、教師范讀課文

2、思考：

⑴我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？

⑵作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？

⑶說說你對文中外祖母的印像，并請你為“外祖母”畫一幅肖像。

（通過解決三個問題來整體感知課文，結(jié)合學(xué)生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）

3、學(xué)生交流發(fā)言，教師總結(jié)，形成板書。

外貌描寫

朋友——外祖母：

語言描寫

三、品讀

1、教師：讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，下面請同學(xué)們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的部分，并選擇一至兩句并批注。

⑴學(xué)生朗讀，作批注；

⑵并小組合作學(xué)習(xí)，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學(xué)匯報學(xué)習(xí)的成果；

⑶小組選出精彩的批注，上講臺作匯報；其它小組作評價

⑷教師總結(jié)，重點強調(diào)比喻句在文章中的作用和側(cè)面烘托在文章中的運用。

2、引導(dǎo)學(xué)生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。

（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內(nèi)心世界）

（板書：充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子，尊重孩子，堅強、樂觀。）

四、遷移

1、我們學(xué)習(xí)了高爾基的《童年的朋友》，了解到他的外祖母給他深刻的影響，你童年時代的最難忘的朋友是誰？你能學(xué)習(xí)課文的某些寫法，用簡潔的文字描繪出你心目中的好朋友的形象？

2、學(xué)習(xí)了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現(xiàn)人物性格，請你們學(xué)習(xí)這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現(xiàn)他的性格。

4、你學(xué)過本文后，你學(xué)到了什么？

（主要從人物描寫手法，側(cè)面烘托，語音、修辭等方面談?wù)勛约旱氖斋@。）

五、鞏固

1.有感情朗讀課文，整理字詞

2.背誦課文最后一段

第五篇：七年級下冊語文《童年的朋友》復(fù)習(xí)學(xué)案蘇教版

七年級下冊語文《童年的朋友》復(fù)習(xí)學(xué)

案蘇教版

一、原文

我醒來時，輪船又顫動著噗噗地響了。船艙的窗戶明晃晃的，像一個太陽。外祖母坐在我身旁梳頭，皺著眉頭，老是自言自語地咕噥著。她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光。她用一只手從地上把頭發(fā)兜起來提著，挺費勁地把稀疏的木梳齒兒梳進厚厚的發(fā)綹里;、她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒，她的臉在大堆的頭發(fā)里變得又小又可笑。

她今天樣子很兇，但當(dāng)我問起好的頭發(fā)為什么這樣長的時候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說：

“看來這是上帝給我的懲罰，上帝說：給你梳這些該死的頭發(fā)去吧!年輕的時候，我夸耀過這一把馬鬃，到老來我可詛咒它了。你睡吧!還早著呢，——太陽睡了一夜剛起來……”

“我不想睡!”

“不想睡就不睡好了，”她馬上表示同意，一面編辮子，一面往沙發(fā)那邊瞧，母親就在沙發(fā)上躺著，臉朝上，身子直得你一根弦?！澳阕蛱煸趺窗雅Ｄ唐孔哟蚱屏?你小點聲說!”

外祖母說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。好微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。但這面孔卻被松軟的鼻子、脹大了的鼻孔和紅鼻尖兒給弄壞了。她從一個鑲銀的黑色鼻煙壺里嗅煙草。她的衣服全是車黑的，但通過好的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。她腰彎得幾乎成為駝背，并且柔軟得也像這個可愛的動物。

在她沒來以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍的一切連結(jié)起來，織成五光十色的花邊，她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，——是她那對世界無私的豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應(yīng)付困苦的生活的。

二、作者簡介

高爾基，筆名馬克西姆·高爾基，原名阿列克謝·馬克西莫維奇·彼什科夫。

前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級作家，社會主義、現(xiàn)實主義文學(xué)奠基人，無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。

列寧稱他為“無產(chǎn)階級藝術(shù)最杰出的代表”。

高爾基的主要著名作品與小說有：《母親》、《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》;散文：《海燕》。

三、字詞

噗pū脯pú綹liǔ懲h?ng咒zhòu頰iá嗅xiù皺zhòu膝xī兜dōu鬃zōng辮biàn鼻bí壺hú

顫動hàndòng：短促而頻繁地振動或抖動。

咕噥gūnng：帶有不滿意的情緒小聲說話。

胸脯xiōngpú：指胸部。

兩liǎng膝xī：兩只膝蓋。

兜dōu：這里指圍繞、環(huán)繞。

發(fā)fà綹liǔ：指頭發(fā)。

懲罰h?ngfá：非常嚴(yán)厲地處罰。

馬鬃ǎzōng：馬頸上的長毛。本文指頭發(fā)。

四、后練習(xí)

1、為什么說“外祖母說話”“一下子就牢牢地打進我的記憶里”?

2、上文中兩個詞語加點“黑暗”與“光明”，該如何理解其中的含義?

“黑暗”：_______________________

“光明”：_______________________

3、為什么說外祖母在我心中是“終身的朋友、最知心的人與最了解、最珍貴的人”?

答案：

1、①外祖母性格開朗，心態(tài)年輕、明朗，生活樂觀。

②由于外祖母的關(guān)愛之切以及留給我一生的影響。

2、黑暗：指幼年時候的懵懂無知。光明：外祖母使我的生活變得豐富多彩。暗示外祖母在我的生活中極為重要和特殊的地位。

3、外祖母給予我的深厚的愛和對我一生影響至深，也抒發(fā)了我對外祖母的熱愛、感激之情。