第一篇：《走近徐斌》讀后感

《走近徐斌》——統(tǒng)計

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》（蘇教版）一年級（上冊）第76——77頁 教學目標：

1、讓學生在分一分、排一排和數(shù)一數(shù)等活動中經歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，初步認

識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能從中獲得有關信息。

2、在小組合作學習中發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力。

3、初步體驗統(tǒng)計在日常生活中的作用。

教學準備：

1、教師準備：掛圖、動物頭像圖片12張、水果圖片及展示板、老鼠與豬及牛圖、板書用卡片、直尺、磁鐵等。

2、學生小組準備：1號信封（五種顏色鮮花圖片若干）、2號信封（五種水果圖片

若干）、活動作業(yè)紙、膠水、水彩筆等，課前了解自己的屬相。

教學實錄：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

師：小朋友們好！你們喜歡動物朋友嗎？今天我們一起到森林里去看看動物朋友。（師出示主題圖片）

師：今天森林里可真熱鬧！你們知道今天是誰的生日嗎？

生：是大象過生日。

師：讓我們齊唱一首《生日歌》，祝大象爺爺生日快樂！

（唱生日歌，有的還站起來表演動作）

師：我代表大象爺爺謝謝大家的祝福！

二、主動探索、經歷過程

1、統(tǒng)計客人的情況。

師：你從圖上看到了些什么？

生1：大象家來了很多客人。

生2：我看到小狗、小豬和小猴都來啦。

生3：我看到了兩顆大樹，有4只小猴爬到了樹上。

生4：我看到了有一只小狗在媽媽的袋袋里。

生5：我看到了有的動物手里還拿著鮮花呢。

師：大家觀察很仔細。從圖上看，大象家來的客人比較多，排列的有些亂，不容易一下子看出來各有多少。你能想出一個好辦法讓我們可以很清楚的知道一共來了哪些客人，它們各有幾個嗎？

第二篇：綠色青島,徐斌

“綠色青島，美麗未來”

“遠征杯”環(huán)保攝影比賽與

“華金苑杯”繪畫（漫畫）比賽

一、整體情況

1、活動主題名稱：“綠色青島，美麗未來”

2、活動主旨：

為了響應2013全國兩會對環(huán)保任務的號召，堅持十八大“把生態(tài)文明建設放在突出地位”的原則，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和黨的十六屆五中全會精神為指導，按照構建和諧社會的要求，全面落實國務院《關于落實科學發(fā)展觀加強環(huán)境保護的決定》，積極倡導循環(huán)經濟、生態(tài)文明、綠色GDP的可持續(xù)發(fā)展理念，按照構建和諧社會的要求，青島科技大學材料科學學院聯(lián)合青島市環(huán)保局舉辦策劃并組織此次活動。

2013年是我青島科技大宣傳環(huán)保理念，發(fā)展環(huán)保志愿者的重要一年，為進一步加強環(huán)境保護在大學學生中的重視程度，提高大學生對環(huán)境保護的重視度，讓環(huán)保深入每位大學的心中，激發(fā)廣大大學生對環(huán)保事業(yè)的激情，發(fā)掘大學生對環(huán)保事業(yè)的潛能，本屆“遠征杯”、“華金苑杯”比賽將以學院為根基，進一步輻射整個學校，征集內容積極向上，思想健康，符合活動主題和學生特點的優(yōu)秀作品，為環(huán)境保護事業(yè)貢獻自己的力量。

3、活動時間：2013年xx 月 xx日 4活動地點：青島科技大學小五四廣場，青島科技大學講學廳 5主辦單位：青島市環(huán)保局

6、承辦單位：青島科技大學材料科學與工程學院學生會

7、贊助單位：xxx

二、活動內容：

遠征杯：

1、環(huán)保攝影作品征集

面向全院學生發(fā)出“尋找環(huán)保典范，批判惡劣行為，環(huán)保從我做起”并用DVD記錄的倡議，通過影視記錄，展示環(huán)境保護和污染減排、生態(tài)建設的典范舉措，展現(xiàn)我市環(huán)境保護的新變化；曝光有悖于生態(tài)文明，破壞環(huán)境友好的行徑；捕捉人與自然和諧相處的精彩瞬間，反映我市公眾積極參與環(huán)保、身體力行實踐環(huán)保，提升環(huán)保素質和意識的素材，倡導綠色生活方式，展現(xiàn)生態(tài)文明建設的成就。以此弘揚保護環(huán)境，人人有責的人文主義精神。從上交的各作品中選取角度新穎，題材充實，表現(xiàn)能力強的作品，參加青島市決賽階段的比賽。

1、繪畫（漫畫）作品征集

面向全院學生發(fā)出“愛我自然，自然愛我”的倡議，用繪畫、漫畫的形式表現(xiàn)弘揚生態(tài)文明理念、傳播環(huán)?？破罩R、倡導低碳環(huán)保行為的宗旨，以此表達年輕人對關愛生態(tài)環(huán)境與建設綠色家園的美好向往。從上交的作品中選取內容充實、題材新穎、畫工精美、富有內涵的優(yōu)秀作品，參加青島是決賽階段的比賽。

2、環(huán)保攝影與繪畫（漫畫）比賽初賽

將各個專業(yè)、團隊上報的作品按題材進行分類，按類別由工作人員進行審核，由各院學生會代表進行評選，選出三件優(yōu)秀作品入圍決賽。

3、環(huán)境攝影與繪畫（漫畫）比賽決賽

決賽當天，入圍作品將在講學廳進行展覽，同時參賽選手對自己的作品進行講解演說，最后由評委老師以及各學院代表，評選最優(yōu)秀作品。

4、決賽前期準備

（1）說明決賽比賽規(guī)則、抽簽決定抽簽決定出場順序

（2）參加講解演說的選手、團隊在比賽前兩天時間內將自己演說的PPT或演講稿等資料提交給承辦方。（如果未能在規(guī)定時間內提交，則視為自動棄權）

5、環(huán)境攝影與繪畫（漫畫）比賽決賽開幕式

（1）9：20開幕式準備活動結束

（2）9：25觀眾進場，播放公益片，發(fā)放選票（3）9：35領導進場（4）9：40大會正式開始

邀請校領導講話，宣布活動正式開始（5）9：50邀請院領導對本此活動致辭（6）10：00開幕式結束（7）進行作品展覽

作品在大屏幕展覽，并有一名解說人員進行解說 每個團隊的演講時間是10分鐘，評委打分1分鐘（8）11：00頒獎儀式（9）11：20活動結束

三、參賽要求及評分細則

遠征杯：

1、彩色、黑白不限，單幅、組照（作為一幅）均可。組照每組不少于6張，需標明序號。作品一律制作成七英寸照片上 報，同時提報攝影作品JPEG文件格式電子文件（單幅照片尺寸 不小于4MB），電子版可通過電子郵件形式重命名后上交。

2、作品為個人獨立完成的原創(chuàng)作品，電腦合成或改變原貌的作品不得參賽。

3、參賽時作品背面右下角請注明：作品名稱，作者姓名、年齡、所在學校、通訊地址、聯(lián)系電話，拍攝地點、時間等。學校統(tǒng)一組織參賽的，需將作品匯總并附匯總表兩份統(tǒng)一報送，同時將電子版通過電子郵件送報。作品信息可從上方的附件中下載表格，填寫、打印、剪裁后張貼在照片背面右下方。

華金苑杯：

1、作品要通俗易懂，創(chuàng)意獨特，構圖新穎，富于美感，具有較強的視覺沖擊力。作品為單幅、兩格、四格皆可。

2、參賽者須填寫闡述作品創(chuàng)作理念、思路和寓意的作品說明一份（格式為Word文本格式，字數(shù)不限），并注明姓名、學校、家庭地址、聯(lián)系方式、電子郵箱等信息。作品說明可從上方的附件中下載表格，填寫、打印后，與作品一并上交。

3、作品必須是原創(chuàng)作品，不得剽竊或抄襲他人作品，如發(fā)生版權糾紛，由參賽者承擔后果。主辦方有權宣傳、出版、制作、展示、繪制參賽作品，不另付稿酬。

4、評委團由學校領導以及專業(yè)老師等組成，評委將秉承公正，以理念創(chuàng)新、內容豐富、角度新穎、現(xiàn)場發(fā)揮為標準，公平公正現(xiàn)場打分從而得到最終分數(shù)，評出最終結果。

5、獎項設置

第一名：

第二名：

第三名：

四、準備工作

1、宣傳工作

（1）在人流量較大的小五四廣場粘貼宣傳海報（2）發(fā)放本次活動的宣傳單（3）在小五四北設置站點，現(xiàn)場報名（4）在校傳薪論壇發(fā)帖宣傳（5）以班級為單位宣傳本次活動（6）以走訪宿舍的形式宣傳本次活動（7）在籃球場等人員就較多的地點懸掛橫幅

2、人員分工

指導組：1人，由學生會組織部部長擔當，對活動總體負責 勞動組：12人，由學生會組織部以及青年志愿者協(xié)會人員擔當，分為三組，每組在不同方面負責不同工作

攝像組：3人，數(shù)碼攝像2名，DV人員1名，選取有經驗的攝影人員

宣傳組：6名，定點宣傳2名，流動人員4名，選取口才較好的人員 后勤組：負責在活動過程中工具的搬運

五、風險處理

1、保證會場秩序：由學生會維持會場秩序，確?；顒禹樌?、有序進行

2、盡最大努力做好整個活動的準備工作，力求不出現(xiàn)任何差錯，提前做好預防那個措施，保證活動圓滿成功

第三篇：師德先進典型材料(徐斌)

師德標兵候選人先進典型材料

徐斌：男，中學高級教師，溫嶺市名師，1976年10月出生，1998年7月大學畢業(yè)后在溫嶺市職業(yè)中專任教，2010年9月調至太平高級職業(yè)中學。該教師是太平高級職業(yè)中學一名優(yōu)秀的機械教師，現(xiàn)任太平高級職業(yè)中學教科主任。參加工作13年來，該教師敬業(yè)愛崗、勤奮踏實、兢兢業(yè)業(yè)，在教育教學工作及學校管理中取得了可喜的成績。

一、刻苦鉆研，向學生傾注愛

1998年，充滿了夢想與激情的徐老師被安置到溫嶺市農技校擔任機械班的鉗工實訓教學，對于一個年僅23歲的初涉教壇者而言，這無疑是具有很大的挑戰(zhàn)性。從那時起，他努力學習、刻苦鉆研，為了第二天能給學生上好課，常常鉆研教材、查找資料到深夜。特別是學生參加勞動局組織的技能等級考核期間，那時已是深冬，天氣非常寒冷，而學生每天接觸的卻是冰涼的鐵塊和鉗工工具，徐老師看在眼里，疼在心里，自己掏錢給學生買來手套，買來一箱一箱的方便面，提來一瓶瓶熱水供學生飲用。在徐老師愛的激勵下，學生們練的更有勁了，技能考核也取得全部一致性通過的歷史好成績。學校領導看在眼里，樂在心里，當然，與此同時，也有好心人提醒說：“玲俊，你剛進教師隊伍不了解，工作只是生活的一部分，不要經常加班，不該你做的事也在做，做了也不會有功勞的，埋頭苦干做給天看啊，做太多領導也看不到的??”徐老師除了眠然一笑之外，沒有別的回答，他只知道，他愛這份職業(yè)，他珍惜這份工作。

第二學期，由于一位老師生病住院，徐老師又被臨時安排接替當上“光棍班”機電班的班主任，余后一當就是10余載。作為一名職高班主任，徐老師非常注重在日常點滴中對學生進行行為規(guī)范教育。剛接手班級，由于學生沒有良好的行為習慣，班級臟亂差現(xiàn)象嚴重。為了改變這一局面，幫助學生建立良好的行為規(guī)范，徐老師一方面通過不斷說理，正面引導，另一方面親自示范，事必躬親。班級管理伊始，教室的地面上常常滿是礦泉水瓶、垃圾，徐老師沒有斥責，沒有過多的說教，而是每天一下課就進入教室，不做聲響彎腰去撿地上的瓶子、垃圾。在徐老師的言傳身教下，學生們開始動手去撿地上垃圾、瓶子。一學期堅持下來，學生亂扔垃圾的習慣得到徹底的改變，環(huán)保意識也不斷增強。還有早上遲到是職高生另一個非常普遍的現(xiàn)象。早上，無論是冬天還是夏天，學生似乎都習慣了遲到。為改變這一不良的行為，徐老師一方面通過主題班會，正面引導“一日之計在于晨”，然后徐老師向他班同學保證：第一個月早上6：00起床，6：30就來你們寢室里叫醒大家。同學們看到徐老師的做法后，從開始的難為情而起床到后來的自覺而起床，遲到的頑疾就這樣迎刃而解了。

在徐老師心中，良好的師德存在于老師的內心，是看不見的，但正確的、率先垂范的做法卻是學生能夠看得見的，這正是師德的最佳表現(xiàn)。

二、潛心教改，鑄就快樂生命課堂

徐老師在平時的教學中始終堅持向課堂要質量，向教學要效益。堅持在教研中教學、在教學中探索，在探索中教書。根據(jù)教學的需要，徐老師先后開展了機械專業(yè)學生技能培養(yǎng)、現(xiàn)代信息技術如何與機械課程整合、“快樂課堂”構建來實現(xiàn)“高效課堂”等多方面的教學實踐研究，并不斷總結教學經驗，撰寫出了數(shù)量可觀的教學改革成果論文。作為溫嶺市骨干教師、溫嶺市名教師，徐老師每學年堅持開設示范課、觀摩課、研究課等教學公開課1～2節(jié)。同時徐老師曾多次代表學校、溫嶺市參加各級各類教學大比武，先后取得了溫嶺市教學大比武一等獎、臺州市教學大比武二等獎的好成績。2008年被臺州市教育局教研室推薦選入臺州市中職名教師“送教下鄉(xiāng)”講師團成員，并在椒黃路地區(qū)成功“送教”，其獨特的開放式課堂教學模式贏得了在座同行的一致好評。

與此同時，徐老師還十分關注學生學習的“過程與方法”，他常常把它作為自己在教學上的一個突破點。特別是擔任高三高考班專業(yè)課程的教學時，徐老師不斷學習，積極總結，把一些好的行之有效的學習方法和記憶方法介紹給他的學生們。經過徐老師的努力，原本枯燥的記憶型的數(shù)控加工機械基礎不再是枯燥了，變得更加有趣可記了，大大提高了復習效率。同時徐老師幽默風趣的講課風格，也深受學生的喜愛。

三、當好中層干部，起到模范作用

自2003年初，承蒙組織的信任，徐老師先后擔任了學校實訓主任、教務主任、工會主席、教科主任。每一次擔任不同的崗位，對徐老師來說，這無疑都是一個個新的挑戰(zhàn)。為踏踏實實做好各項工作，徐老師總是勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、謙虛謹慎、虛心學習，“做事盡可能到位但不能越位”是他講的最多的一句話。

于是，當別人都在休息散步的時候，當別人在做著他最喜歡的籃球運動的時候，徐老師還在不停的工作。在任實訓主任期間，徐老師積極探索實訓管理新路子，千方百計利用好各方關系，為學生就業(yè)、定崗實習架起立交橋。在任工會主席期間，積極扮演好橋梁紐帶角色，積極做好教職工代言人角色，通過開展各項活動，打造溫馨和諧的教工之家。在擔任教務主任時，恰逢兩校合并，事務繁雜。為確保教學工作平穩(wěn)、規(guī)范、有序開展，徐老師不顧暑期炎熱，犧牲休息時間，加班加點，并積極探索學分制背景下教務管理新思路，其主導的“巡課制度”、“教學診斷制度”、“考教分離制度”成為日后學校教務管理的支架。在任教科主任期間，徐老師求真務實、銳意進取，狠抓課題管理，做實新分教師隊伍建設，實現(xiàn)了學校國家級課題零的突破，教學大比武也取得了歷史最好的成績，師資培訓模式方式也得到了市教學督導評估團專家的肯定。

四、近年來取得的成績

2002年被溫嶺市教育局評為“溫嶺市先進教育工作者”。04、05年兩次被松門鎮(zhèn)人民政府評為“鎮(zhèn)先進教育工作者”。2003-2010連續(xù)八年考核被定為“優(yōu)秀”等次； 2004年4月獲溫嶺市教學大比武一等獎； 2004年5月獲臺州市教學大比武二等獎。

2008年4月被聘為臺州市中職名教師“送教下鄉(xiāng)”講師團成員。2011年2月獲校“雙優(yōu)”教師。2011年5月獲溫嶺市名教師。2011年9月獲校優(yōu)秀教師。

2011年12月獲全國教育科研優(yōu)秀教師

徐老師的事跡，充分體現(xiàn)了他對黨和人民教育事業(yè)的無比熱愛與忠誠，體現(xiàn)出他崇高的思想境界和高尚的道德情操，應該這樣說，他是真正的典范。

溫嶺市太平高級職業(yè)中學

2012年3月

第四篇：徐斌的故事

解讀幸運——特級教師徐斌的故事

作者簡介：徐斌，數(shù)學特級教師，江蘇省教改實驗先進工作者?，F(xiàn)任蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學副校長。1992年獲江蘇省小學數(shù)學優(yōu)質課選拔賽第一名，1993年代表江蘇參加全國首屆小學數(shù)學觀摩課評比獲二等獎，2000年獲中國教育學會舉辦的全國小學數(shù)學創(chuàng)新教育觀摩課評比一等獎，2004年獲全國小學數(shù)學第11屆年會論文評比一等獎。

我，很普通。個子不高，性格內向，不善言辭，甚至有些木訥，走在街上，是很容易淹沒在人群中的。有人說我樸實得像個農民，或者漁人。我覺得挺有意思的，農民要對得起土地，漁人要對得住大海。而我，作為一個小學數(shù)學老師，學生、課堂、數(shù)學，就是我耕作的土地，我出航的大海。

我很幸運。剛到而立之年，就成了當時江蘇省最年輕的小學數(shù)學特級教師。

“運氣不是與生俱來的。幸運的人往往在不知不覺間通過自己的心態(tài)和行為創(chuàng)造了好運?！?懷斯曼《幸運指數(shù)》)回顧自己一路走來的日子，清點著一串串或深或淺的腳印，默念著一個個熟悉的名字，涌動著的，是感念，是感恩，是感慨。

我和我的恩師：不得不說的故事

1987年秋天，剛滿18歲的我從江蘇省南通師范學校畢業(yè)后，分配到江蘇省首批免檢的老牌實驗小學——如東縣掘港小學，躊躇滿志地開始了我的教育之旅。

令我沒有想到的是，走上講臺的第一天，學校安排我教一年級數(shù)學兼做班主任。一個堂堂男子漢要和剛從幼兒園過來的小娃娃們成天呆在一起，我傻眼了：看上去很簡單的“2+3”，我卻不知道怎樣給孩子說清楚；淘氣的孩子們常常在課堂上亂成一團，我在一邊急得手足無措。也許男人真的不適合做小學教師，我曾經不止一次地想過，我的職業(yè)選擇是否錯了?

一個偶然的機會，我到數(shù)十公里外的馬塘小學聽盛大啟老師的數(shù)學課。我驚奇地發(fā)現(xiàn)——數(shù)學課堂竟可以演繹得如此生動活潑!同樣是一年級課堂，同樣是男教師，而且已經年過半百。我不禁看呆了。

這是我神往的課堂!猶如黑暗中的一點光，一下子把我的心扉打開。蹣跚學步的我，豈肯放過這難得的機會?

下課后，我沒有離去，拉住盛老師問了不知多少個問題，也不知道天是何時黑下來的。盛老師和藹親切不厭其煩地回答著我——一個毛頭小伙子的甚至有些幼稚可笑的問題。末了，他還留我在他家吃了晚飯。這是我與他的第一次親密接觸。那頓飯菜吃了什么，現(xiàn)在很難再想起來，當初，我就沒在意?？赡峭淼拇猴L化雨般的諄諄教誨，無疑是我精神上的“滿漢全席”。

點燃起的青春激情，其力量的堅毅和執(zhí)著，是不可估量的。從此后，掘港——馬塘，就成了我的“運營專線”。每個星期，我都要去，少則一兩次，多則三五次，數(shù)十公里的路，交通工具就是我的老“坦克”——一輛“永久”牌自行車。

事實上，我倆也沒有什么拜師儀式。只是，在一次次真誠而頻繁的交往中，在一回回推心置腹的交流中，我自然而然地把他當作我的導師，我的長輩；他也對我的勤勉極為賞識，把我當成他的徒弟，他的孩子。我后來才漸漸知道，他是江蘇省較早的一批數(shù)學特級教師之一，曾任全國小學數(shù)學專業(yè)委員會常務理事，是江蘇省小學數(shù)學義務教育教材的主編，蘇教版課程標準數(shù)學教材的主審。

現(xiàn)在想來，在人生的起跑階段，一段不經意的機緣，我幸運地遇到了一位影響我終生的導師，我因此少走了許多彎路。

“魔鬼式”訓練：智慧積木的“產床”

“徐斌的數(shù)學課仿佛是一堆多彩的智慧積木搭建的兒童樂園：設計精巧，語言生動，氣氛熱烈，既有傳統(tǒng)的扎實訓練，又不失充滿情趣、注重啟發(fā)的現(xiàn)代風格。”(《現(xiàn)代教育報》焦曉駿先生撰寫的《徐斌：用智慧搭建數(shù)學樂園》)

如果我真有那么幾塊智慧積木的話，我想，它們的“產床”，是一次次賽課中所接受的“魔鬼式”訓練。

從1987-1993年，正是課堂教學比賽的高潮時期。這6年里我參加了10次賽課。

1993年，全國首屆小學數(shù)學賽課活動在江西南昌舉行。因為是第一屆，每個省只派一名代表參加，各省都不含糊，派了實力雄厚的選手參賽，甚至還有特級教師呢。初出茅廬的我才24歲，是參加賽課的26名老師中年齡最小的。

賽前準備的過程是難熬的。整個暑假，在學校的宿舍里，我通讀了小學階段的全套數(shù)學教材。宿舍條件差，連個電風扇也沒有。那段日子里，流下的汗水，恐怕只有那 12冊教材的書頁和陪伴我的肆虐的蚊蟲才知道。夜深人靜，暑氣漸退，此時正是我的大腦最為興奮的時候，當我沉浸在一道道例題、一個個算式、一次次求解、一層層演繹中時，我深深為數(shù)學的美麗陶醉。

其間，我的課堂得到了我省一些著名特級教師的多次會診。張興華老師指出了我的課堂語言存在的問題：句子太長，不夠兒童化，語調呆板，缺乏親和力，并建議我多聽著名少兒節(jié)目主持人的錄音。于是，每個晚上，我都在鞠萍等人的錄音故事里進入夢鄉(xiāng)……

今天看來，那段魔鬼式的訓練，雖然苦不堪言，但直到現(xiàn)在乃至今后，我都一直享受其中的“利息”。

也許有人會說“頻繁賽課”的磨練經歷，是需要機遇的。對此，我深深理解。我覺得，機遇就像是一層層的臺階。只有登上了第一層，才有了登上第二層的可能。牢牢把握住每個機會，讓我獲得了比別人更多的機會。

公開教學：讓一朵朵具體的花開放

媒體上常有人說，公開教學是一種“作秀”。不可否認，現(xiàn)在公開教學“作秀”的現(xiàn)象時有存在。但，這決不是公開教學本身的錯。

“一朵具體的花勝過一千種關于它的描述。”

公開教學，之于我的成長，無疑是助推器。從教18年來，我到過全國20多個省、市、自治區(qū)，進行公開教學200余次。

1988年4月18日，我永遠記得的日子——我的第一節(jié)公開課。

人民教育出版社數(shù)學室張衛(wèi)國主任到實驗區(qū)了解人教版教材的實驗情況，要來我們海邊小鎮(zhèn)，聽我上一年級實驗課《求兩數(shù)相差多少的應用題》。在導師盛大啟的精心指導下，我編寫教案，制作精美的教具和學具，特別是采用了電化教學——配樂故事《豬八戒吃西瓜》(自編)，還制作了漂亮的幻燈片。為了這節(jié)課，我一星期加起來的睡眠時間才十幾個小時。

下課后，張主任緊握我的手說：“這堂課上得太精彩了!學生在輕松自然和快樂的活動中學到了知識，得到了發(fā)展?！睆堉魅为勔春笊陌龘P，極大地鼓舞著我的信心和期望，讓我嘗到了公開教學的苦后甘甜。

鮮花掌聲固然可喜，失敗批評雖然疼痛，但能忍著疼痛清醒地解剖自己，更是一筆不可多得的財富。2000年，上海浦東。時隔近10年后，我又一次執(zhí)教曾經的“經典”課——《萬以內數(shù)的讀法》，當課堂按照我的預設運行了還不到10分鐘，我發(fā)現(xiàn)，教材中的所謂“新知”——讀各類數(shù)，學生其實都已基本會了，而我硬是把學生拽到我課前設定的軌道上來，和學生做了數(shù)位排隊、數(shù)字組合、轉盤讀數(shù)、擊鼓傳花等活動化游戲。學生看上去情緒高漲，但我深知，這是一種經不起推敲的泡沫情緒。它引發(fā)了我的深思：學生進入課堂怎么會“零”起點?什么才是真正的“以人為本”?怎樣用數(shù)學特質的美吸引學生?怎樣讓每個學生都在課堂上得到有效的發(fā)展?我對理想課堂的思考與追求，也因這節(jié)失敗的公開課而有了質的飛躍。

個案在分析中明晰，思想在交流中發(fā)展，理念在探究中升華，我的教學藝術的日臻完善，離不開這綻放著的一朵朵具體的花。

確定位置：描畫我的人生坐標

古希臘人看到重物落地，認為那是物體內部有一種“尋找自己位置的愿望”。

最近，我上了一節(jié)數(shù)學活動課《確定位置》。一位老師聽了這堂課后，感慨地說：“生活中，工作中，我們都需要給自己確定位置。我想，徐老師的人生坐標是否可以這樣描述：對數(shù)學一如既往的熱愛，是坐標的橫軸；對課堂孜孜不倦的追求與超越，是坐標的縱軸。徐老師在自己找準的位置上，在橫軸縱軸的交匯里，鑄造著一個個輝煌的亮點！”

我想，亮點談不上，但我的確愿意做一個思考的行者，在實踐的土壤里，在審視自己的過程中，不斷學習反思，不斷完善自我，超越自我。

從《九章算術》到《嘗試教學法》，從《兒童心理學》到《給教師的建議》，在工作最初的幾年里，我閱讀了50多部理論書籍和2000多本教育期刊，撰寫了100多萬字的筆記。與布魯姆、蘇霍姆林斯基、陶行知的“親密接觸”，那充滿人的氣息和愛的光澤的經典之作，打開了我的視野，提升了我的理念，更奠定了我做一個真正的教師的精神底子。

18年來，我一直沒有離開我鐘愛的數(shù)學課堂。我常常在想——怎樣的數(shù)學課是好課?在不斷的追尋中，我的好課觀也在變更著：

第一階段：精雕細琢，完美無缺

這段時間，我對“教學目標明確”、“教學程序嚴謹”、“提問精細恰當”、“采用多種媒體”、“板書精當美觀”、“過渡語言周密設計”、“時間控制恰到好處”等等孜孜以求。我以為一堂好的數(shù)學課應該密不透風，滴水不漏，應該天衣無縫，無可挑剔，應該精雕細琢，完美無缺。

為了上好一堂數(shù)學研究課，我常常把課堂教學中要說的每一句話、每一個字都寫下來，有時還對著鏡子排練教案，甚至掐著秒表計算時間，哪一個環(huán)節(jié)用幾分鐘，哪幾句話用多少秒鐘，有時甚至幻想，當我講完課堂結束語的最后一個字，下課鈴聲正好響起。

第二階段：多層并進，快樂交流

這個階段，我追求的理想課堂是“教學目標具體而有層次”、“教學手段多樣化和現(xiàn)代化”、“教學形式以小組學習為主”、“教學過程以游戲比賽為主”等等。由于大量采用了小組合作學習，制作了形象逼真的投影片和生動活潑的多媒體課件，運用了大量的故事、比賽、游戲，學生在我的數(shù)學課堂上往往情緒十分高漲。

第三階段：真實有效，互動生成

真實的課堂擯棄演練和作假。真實的課堂不能無視學生的學習基礎，把學生當作白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；真實的課堂不能死抱著教案，一問一答，牽著學生鼻子走，不敢越雷池半步；真實的課堂更不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀。

有效的課堂追求簡單和實用。應該讓學生用簡單的方法解決數(shù)學問題，就是把復雜的問題簡單化，而不是把簡單的問題復雜化；讓學生在實際應用中學習數(shù)學，讓學生知道數(shù)學知識的來龍去脈而不只是“燒中段”；讓學生在熟悉的生活情境中學習鮮活的數(shù)學，而不是人為編造、紙上談兵，不是只動口不動手、只計算不應用，不是學習陳腐僵化的數(shù)學。

互動的課堂講求對話和共享。教師和學生不僅僅通過語言進行討論或交流，更主要的是進行平等的心靈溝通。教師憑借豐富的專業(yè)知識與社會閱歷感染和影響著學生，同時，學生的見解和來自學生的生活經驗直接或間接地作為個人獨特的精神展示在教師面前。

生成的課堂需要耐心和智慧。課堂教學的價值就在于每一節(jié)課都是不可預設、不可復制的動態(tài)生成的生命歷程。生成的課堂上需要教師善于激發(fā)學生的學習需求，放手讓學生自主探索，需要老師展示學生真實的學習過程，特別是善待學生學習過程中出現(xiàn)的錯誤和不足，運用老師的智慧耐心引導學生，使之在獲取知識、形成能力的同時獲得健康的人格。

人生的坐標，自己描畫。天書無垠，行者無疆。一切幸運，都在我們自己的把握中。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學）

第五篇：走近徐長青老師

徐長青老師的經典語錄

05【學習收藏】 2010-08-12 21:37:29 閱讀86 評論0 字號：大中小 訂閱

徐長青老師的經典語錄

在第十屆“現(xiàn)代與經典”活動的最后一天，我們有幸聆聽了天津特級教師徐長青的《退中的數(shù)學》以及講座“聚焦課堂，追求有效”。徐老師風趣幽默，且滿口京腔，上課簡直就象是在說相聲，說學逗唱之功俱佳，常有經典之語爆出，令人捧腹不已?，F(xiàn)在回想起來，還感覺意猶未盡！徐老師曾說：“孩子明天的需要，就是我們今天的教育?！薄敖毯⒆右惶?，為孩子一生?！币韵率切炖蠋熤v座的大概內容：

首先，要注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。徐老師說：“如果把一節(jié)課四十分鐘平均分為幾個五分鐘，那么每個五分鐘都要讓學生有創(chuàng)造的思維！”徐老師認為，數(shù)學答案的唯一性，極大地束縛了孩子的思維，因此，我們解決問題的最終目的不是求得標準答案，而應教給孩子一種思維方式?？梢娝麑ε囵B(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重視。在日常教學中，學生思維的火花往往都是被我們的老師于無意中扼殺。徐老師指出，在與學生的交流中，可以分為“視其所以——觀其所由——察其所安”三步曲。在課堂教學中，教師要淡化問題的結論，襯托其方法與思想，這樣就能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力。

其次，尊重科學，掌握教藝。第一要做到五個盡量：“盡量讓學生自己觀察、盡量讓學生自己思考、盡量讓學生自己表述、盡量讓學生自己動手、盡量讓學生自己得出結論”。第二，精講多練；在此，徐老師提出了“三不講”、“三講”的原則。三不講即“不講學生已會的、不講學生能會的、不講學生怎么也學不會的”。三講即“講易混點、講易錯點、講規(guī)律方法”。其中，他將“學生已會的”稱為第一發(fā)展水平，而“在教師引領下學會的”叫第二發(fā)展水平。在這兩者之間的領域就是學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即我們老師所要教學的。第三，問問題的學問；徐老師將課堂的問題分為微解答距、短解答距、長解答距、新解答距四個類型。他認為，教師對待提問，不要過早的表態(tài)結果，要注重孩子思維的過程。一節(jié)課的開始是思維的開始，一節(jié)課的結束也是思維的結束。在這個過程中，教師要學會等待。第四，教學課件運用的四個“不可替代”：不可替代板書、不可替代教師的語言、不可替代學生的想象、不可替代學生的參與。第五，做到“五到位”：認定目標到位、精講點撥到位、反饋矯正到位、強化訓練到位、課堂管理到位。

最后，徐老師談到走向專業(yè)的聽評課。他認為，教師在聽其他老師課的過程中，其實是在建設自己的課堂。

推

薦

徐長青老師的經典語錄：

1．退、退、退，進、進、進，回頭看，找規(guī)律。（“退中的數(shù)學”教學中的話，揭示了數(shù)學思想方法，源于華羅庚的思想。）

2．在特殊中猜想，在一般中找規(guī)律。

3．要給孩子閉上眼睛思考的時間。

4．許多孩子還在思維的路上。（課堂用語）

5．教師要擺脫教案！

6．教師不能“好心種惡果”?。ㄡ槍τ械睦蠋熛矚g把內容講幾遍的現(xiàn)象。）

7．孩子，你就是老師講課的“托”?。ㄡ槍W生揣摩教師用意的現(xiàn)象。）

8．教師的臉千萬不要變成“天氣預報”?。ń處煵灰p易透露答案的信息。）

9．問題要問到中上等，解答要做到中下等。

10．有的課沒有高度和深度，只有溫度。

11．通過數(shù)學思想方法滲透知識。（針對慣常所說：通過教學知識滲透數(shù)學思想方法。）

12．在簡單中讓學生深奧起來，這就是大師！

13．簡單到不拒絕任何一個學生的參與！

14．有的孩子，不學習不知道自己是笨蛋，一學習就發(fā)現(xiàn)了！

15．我不懂！我不管?。ㄕn堂用語）

走近徐長青（轉）

人生感悟 2010-05-16 21:39:11 閱讀19 評論0 字號：大中小 訂閱

第八屆現(xiàn)代與經典小學數(shù)學觀摩研討會在淮安舉行。全部是名師上課專家講座，據(jù)參加語文聽課的老婆回來說很精彩，我想數(shù)學肯定也不差，但不知學校是否安排我去，心中滿是疑問。直到5月21日放晚學時李校長通知我去淮安聽課并帶隊，心中竊喜，但也遺憾只聽一天，不過知足了。研討會第一天安排的是聽三個報告，四節(jié)特級教師的觀摩課。這些專家的名字都很陌生，這大概就是外出聽課少的因素吧。其中徐長青這個名字聽說過，從阿杜嘴里，但未見過此人。

徐老師的課是當天四節(jié)課中的最后一節(jié)，其他老師的課都非常精彩各有千秋，從不喜歡記聽課筆記的我整整記了十幾張。聽完徐老師的課，我竟然一個字也沒有記下來。我完全陶醉在徐老師的課堂之中，與蔣峰老丁等兩千多老師一起傻傻地聽，傻傻地想，傻傻地樂，傻傻地……竟然忘記了我還沒完成寫聽課記錄的任務，旁邊的老丁也一字未記。后來還用自己的老理由為自己開脫：聽課不是為了完成任務，把聽的內容記錄下來，就是聽課了嗎？不是！要真正從別人那里學到點什么，哪怕是一點，也是收獲，聽課記錄記的再多也是無用的資料而已。徐老師的課堂是魅力的課堂，活力四射的課堂，可持續(xù)發(fā)展的課堂，數(shù)學課原來可以這樣上：“看似隨意的刻意，渾然天成的雕琢”。

最初吸引我的，是情境創(chuàng)設過程中那充滿激情的、演繹了不同角色的聲音——那聲音讓我有種熟悉的感覺。那一瞬，我分神了。在記憶的引擎中仔細搜索。腦海中蹦出一個又一個名字名字——著名相聲表演藝術家姜昆？馮鞏？不，是老畢？想一個否一個。這聲音吸引了在場的所有學生，吸引了全體老師。故事結尾的懸疑吊足了聽課者的胃口，各種猜測接踵而來，極大地激發(fā)了大家的思維的活躍性——情境的創(chuàng)設達到了預期的效果。學生采用了一組常用關聯(lián)詞“既……又……”，老師又用手勢展示出“重復”的直觀意象，形象地告訴學生“兩個V組成一個W，借助了學生已有的知識基礎，學科整合不留一絲痕跡，卻又渾

然天成。

徐老師抓住學生好玩的天性，讓孩子們玩“搶椅子”的游戲。他首先搬出兩把椅子，請上來兩個學生，然后說出游戲規(guī)則。學生馬上提出：兩個人搶兩把椅子，不會有人被淘汰。徐老師“恍然大悟”地說：“哦，是我疏忽了，原來一個人有一把椅子，在我們的數(shù)學里，就是一一對應?！笨此埔粋€疏忽，其實他正是利用這個環(huán)節(jié)，讓學生領悟到了一個重要的數(shù)學思想——一一對應。其實這樣的滲透在本節(jié)課上還有許多點：例如在課前和學生的自由交流過程中對學生觀察方法的指導以及后來鼓勵學生在生活中時時留心學習的教誨，點點滴滴都那么的悄然而至，看似無心之作，其實細細體味，那都是愛的溪流涓涓而至，真是“潤物無

聲”啊！有沖突往往有突破。徐老師精心預設的情景劇正一步步按照預先的規(guī)劃悄悄實施中，但矛盾出現(xiàn)了——明明參加“猜拳”的有4人，參加“搶椅子”的有3人，怎么參加整個活動的就只有6人呢？學生該怎樣用兩個呼啦圈來表示參加活動的同學呢？所有的孩子都眼巴巴的把目光投向了徐老師?？尚炖蠋熌?，一面嘴里嚷嚷著：“自己想辦法，別看我，看我我也不管！”一面就背身欲離，將身后的紛擾“無情”地拋下——整個會場那一刻靜極了，靜得可以聽見老師們不經意間抽氣的聲音。坐在后排的我更是忍不住輕輕欠起身，伸長了脖子向前張望。那一刻，我緊張著，期待著，說實話，心里是沒底的。俄而，不知是誰抑制不住鼓起掌來——聰明的小女孩和已將兩個相鄰的呼啦圈都套在自己身上了。情不自禁地，會場上想起了熱烈的掌聲……掌聲中，徐老師輕輕地轉身，輕輕地走向學生，他的臉上有著淡淡的、真誠的、會心的微笑。那一刻，我的心中充滿了感動——這一次放手，真實的大家手筆，源于對自己教學設計的自信；這一次放手，真正地使學生成了思維的主人，真實的生成最精彩；這一次放手，真我的釋放，源于對孩子的信賴與期待——期待是最大的信賴，信賴是最大的愛，而那一刻，大愛無聲！

參加這節(jié)課的孩子何其幸運，徐老師的無言期待，必將在他們的心中刻下愛的印痕；參加這節(jié)課的教師何其幸運，徐老師的徹底放手必將成為我們的專業(yè)化成長的道路上一座新的里程之碑。潤物無聲、水到渠成，課堂在一個個看似無意的刻意巧設下渾然一體必將成為我們努力的方向和今生的追求。

回來這些天腦海中還回旋著徐老師的音容笑貌。

序言：這段時間從《中國教育報》上讀到特級教師徐長青關于簡約教學的講座。覺得對我的幫助很大。他所追求的簡約模式，簡約理念正是我冥冥苦思、想要追尋又很茫然時，得到了指路燈一樣，簡約教學讓課堂變得由難變易，由繁變簡，充滿實效、充滿后勁，在返璞歸真中見實效。我經過整理，把它介紹給各位同行們，希望對你們的教育教學有所幫助。有先進的理念我們大家共享用。

徐長青簡介：

中學高級教師、特級教師，天津市紅橋區(qū)教師進修學校副校長，2009 年成為“天津市未來教育家奠基工程” 首批學員?，F(xiàn)為天津市市級學科帶頭人，中國數(shù)學會會員。曾歷獲區(qū)、市及全國各類教學大賽一等獎。先后獲得天津市“三育人” 標兵、“九五” 立功獎章、天津市基礎教育科研帶頭人、天津市科研標兵等榮譽稱號。2008年，天津市紅橋區(qū)政府、教育局設立了“特級教師徐長青工作室”。近年來，效力于“簡約教學” 的探索，出版了專著《徐長青小學數(shù)學教學思與行》。我所追求的簡約是什么

從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃.在課改初期，我針對學生缺少數(shù)學興趣、懼怕數(shù)學、數(shù)學學習能力低.下的現(xiàn)象，提出了基于學生“最近發(fā)展區(qū)” 的教師有效干預策略。學生“最近發(fā)展區(qū)” 的兩個發(fā)展水平即學生獨立探究所能達到的發(fā)展水平和在他人指導下所能達到的發(fā)展水平。提出“三不講”，即學生會的教師不講，這是基于學生已有的知識基礎和生活經驗而言的； 學生自己能學會的，教師不講，這里強調的是還給學生學習的主動性權，學生怎么也學不會的不講，突出的是以人為本，因材施教?！叭恢v” 在課堂上的實施使課堂教學活動得到優(yōu)化，取得了一定成效。但是，如何使學生從“學數(shù)學比較難”、“學數(shù)學很枯燥” 的認識走向“學數(shù)學很簡單，學數(shù)學很容易” 呢？ 在與國際數(shù)學大師陳省身先生的一次近距離接觸中，大師言簡意賅的話語給了我新的啟示： “ 數(shù)學簡單，數(shù)學使一切科學變得簡單”、“數(shù)學好玩，都來學數(shù)學”、“不要用我們的方式讓他們去接近數(shù)學，而是讓他們用自己的方式接近數(shù)學”。對呀！簡學，如果我們的數(shù)學教育走向簡單，就不會因形式的復雜與繁瑣而讓學生遠離學習。如果我們的教學好玩起來，就會有更多的孩子愿意走進數(shù)學世界，讓學生用“自己的方式” 進行獨特體驗、個性認知。這不就是一種真實、自然、以人為本的學習嗎？ 在思考和梳理的過程中，一個嶄新的理念在我的腦海形成： “數(shù)學課堂迫切需要從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃”，實現(xiàn)有效的數(shù)學教學就是走向簡約教學。簡約追求的是樸素靈動、反璞歸真，以真實的呈現(xiàn)突出核心目標。運用一定的教學策略，基于學生的知識與學習經驗，圍繞學生困惑之處對課堂教學情境創(chuàng)設、內容選擇、活動細化、結構設計、媒體使用、方法指導等多方面進行簡約化處理，以求數(shù)學教學內容和方法最大程度的整合優(yōu)化，用簡潔、明了、易于操作與交流的方式幫助學生于困惑之中生思啟智，這就要求教師要學會取舍、篩選和提煉，學會有選擇地放棄。簡約是教學中的一種思考方法。數(shù)學課堂教學更多的是結論、思想與方法的傳遞，用最簡單的方式、簡練的語言、簡明的活動，實現(xiàn)學生對知識的深刻理解本身就是一種教學思想與方法，追求多樣化中最優(yōu)化，追求表達陳述方式的簡明化，都是數(shù)學學習思想與方法的延伸。簡約應成為一種教與學的方式。從數(shù)學學科的本質特征來看，實施簡約化的課堂是其學科本身的需要，因為數(shù)學學科的特點就是倡導簡約的，公式、定理的簡明，解題思路的簡潔，符合書寫的簡單，語言敘述的簡練，計算方法的簡便，等等。

簡約教學簡在何處

教學情境應真實、簡潔，教學內容應簡明、充實，教學過程應簡化、厚實，教學方法應簡樸，多樣，教學評價應簡明、真誠，教學語言要簡練、深刻，教學媒體要簡單、適用教學情境應真實、簡潔。教學情境的創(chuàng)設是為了有效教學活動的開展，教學情境應該建立在真實的學習起點上，只有真實才會與學生已有的知識和學習經驗發(fā)生聯(lián)系，激活個體認知。同時，簡約教學還講求教學情境的簡潔明快，直奔主題，應避免因情境的復雜而為學生的學習帶來障礙。情境的簡約化過程，要求在教學中首先要考慮其與知識的相關性及所包含內容的豐富性與深刻性，應避免毫無生機與挑戰(zhàn)的情境。如在教學“ 打電話” 一課時，就以“老師在旅游期間接到學校電話，并要把電話內容通知給每個學生”，以這個常見的聯(lián)絡網設計為.例，學生有興趣、有經驗，提出的要“要最快” 的要求后，又形成挑戰(zhàn)性目標，這就激發(fā)了學生的探究欲望，其活動中蘊含的優(yōu)化思想，又豐富了情境的內涵，體現(xiàn)了情境的價值。教學內容應簡明、充實。教學內容應抓住本旨內容建構知識系統(tǒng)，教學時間是有限的，在有限的時間內追求效益的最大化是簡約教學的目標。故而，我們提倡適度、適量的原則，即有針對性的“少而精” 的選擇。重組教材，同時巧用素材，做到一材多用、一景多回，使學習材料與情景在教學中發(fā)揮最大作用。如教學“分數(shù)意義” 一課時，為滿足不同學生的學習需求，讓不同的學生獲得不同的發(fā)展，我作出了以下設計： 讓學生體驗用折紙表示分數(shù)的方法； 用生生交流方式，說說折出的分數(shù)，等等。方法的簡樸和多樣，使每個學生都有所選擇，在不同程度上有所發(fā)展，多樣性的選擇又提升了學生的認知水平。教學過程應簡化、厚實。教學過程應主線明確，圍繞主要認知矛盾展開多層次教學活動，簡約教學強調過程的簡化，使學生有充分的時間進行探索、交流，而且活動環(huán)節(jié)注意層次性。在教學“圓的周長”時，由于教學內容較多，許多教師在學生經歷測量、填表、總結出圓周率以后，練習時間所剩無幾，而且常常不能準時下課。我在教學設計時是這樣體現(xiàn)的： 引導學生采用圓規(guī)比測、繩量比較及相關數(shù)據(jù)查詢等方法，首先提出“同一個圓里，周長可能是直徑的3倍多一些”的假想，進而采用網絡技術，搜集相關信息,引出祖沖之和他的巨大數(shù)學貢獻，這樣，大大節(jié)省了時間，也培養(yǎng)了學生搜集信息、文獻檢索的能力。而在掌握了圓周率后，學生嘗試了多種不同形式的問題解決活動，一改過去課堂中由于復雜的過程與環(huán)節(jié)，教師與學生忙個不停，在匆忙中無果而終，最后導致背公式去解題的局面。教學方法應簡樸，多樣。教學應關注差異，滿足不同學生的學習需求，教學方法應樸素、靈活，樸素能使學生明白地參與學習，靈活能使學生不斷豐富自己，并選擇適當方法。如在教授三年級數(shù)學“重復” 一課時，由于是數(shù)學廣角內容，滲透集合思想，學生在理解上有一定難度。在教學中我設計了多種活動，如故事活動、游戲活動、懸疑活動、社會調查等，通過自我體驗、合作交流、經驗借鑒、肢體表現(xiàn)等多種方法，讓每個學生都從不同角度對集合思想有了了解，并促使每個學生都興趣盎然地參與到活動中。教學評價應簡明、真誠。教師的教學評價應滲透學習方法，承認并尊重學生的個體差異，針對學生個性思維而不僅僅是以結果來評價。要充分考慮到評價造成的學生自我認同，以積極評價為主，準確簡明，即使對一些問題與錯誤,也應真誠地給學生以引導性評價。如當學生提出了不同見解時，不急于評價，而是給學生呈現(xiàn)自己思維活動的機會，承認學生主動的、個性的思維價值?！澳愕南敕ê芎?，給了大家啟發(fā)”。“你又為我們提供了一個新角度”，等等。教學語言要簡練、深刻。簡約教學提倡語言簡練啟智、有趣味性。用盡可能少的話語來傳播盡可能多的信息，表達豐富的內涵，因為簡練的表達同時有助于學生對思維的提煉和邏輯的提升。教學媒體要簡單、適用。簡約教學在充分利用媒體優(yōu)勢的同時，強調三個不能代替，即“不能代替黑板”、“不能代替操作”、“不能代替想象”。同時強調使用中三個“有利于”，即“有利于師生操作”、“有利于過程優(yōu)化”、“有利于資源拓展”。媒體的使用要求針對性，并應簡單實用，避免過度使用造成視聽疲勞，過多的模擬演示抑制學生想象力，過多的設備使用造成教學準備的繁瑣與復雜。

簡約教學的應用策略

從激發(fā)學生參與，引導學生釋疑，啟發(fā)學生創(chuàng)造三個角度找尋具體本模式的具體實施分為三個階段，即激發(fā)參與階段、引導探究階段、鼓勵創(chuàng)新階段。各階段的側重有所不同，關鍵在于學生是否主動、自覺地展開學習活動，并在獨立探究基礎上，合作交流、相互補充、融合升華、引發(fā)創(chuàng)造。激發(fā)學生參與有哪些策略呢？ 首先是基于問題研究的情境性策略。將學習目標、研究問題以情境方式呈現(xiàn)給學生，鼓勵他們參與到學習活動中來。生動的教學情境、良好的心理環(huán)境，能激發(fā)學生的求知欲。其次是貼近兒童生活的趣味性策略。即，以兒童熟悉的、感興趣的事例、人物、故事作素材，提高學生的學習興趣，誘導學生參與。如我在講授“整數(shù)、小數(shù)四則混合運算” 時，將抽象的數(shù)學符號設計成用６個機器貓代表“加”、“減”、“乘”、“除” 四則運算及中括號、小括號，用它們兄弟之間的關系演繹出四則運算的規(guī)律。因為形象、生動，因而充滿趣味感。再其次是設置教學懸念的啟發(fā)性策略。即采用挑戰(zhàn)性較強，富有懸念的問題情境激發(fā)學生大膽猜測，為學生大膽實踐提供可能性。如在講授“能被３整除的數(shù)的特征” 時，教師讓學生出數(shù)，而后判斷能否被３整除，越出數(shù)越大，學生出到20多位數(shù)時，教師仍對答如流。這種懸念的設置，使學生很快進入獨立探索與發(fā)現(xiàn)的實踐活動之中。那么，引導學生釋疑策略有哪些呢？ 首先是活動參與策略。即教師將數(shù)學學習內容轉化成數(shù)學活動呈現(xiàn)給學生，使學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并以自己的獨特見解解決問題。如在講授“不等式的解集” 時，為了形象、生動地使學生理解并記憶不等式解集的規(guī)律，我就就利用形體做數(shù)軸，組織學生自編口訣和形體操，學生用他們充滿智慧的頭腦很快編出了各種各樣的口訣。其次是自主選擇策略。即在課堂教學中，教師充分尊重學生的選擇，并指導學生學會選擇，培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性思維品質。如在講授“圓錐的認識” 時，我為每個學生準備了一套學具，使每個學生都能動手操作，在操作過程中，不同的方法呈現(xiàn)出相同的規(guī)律，學生在悄然議論到大聲討論的過程中問題解決了。再其次是容忍曖昧策略。即教師以一種寬容和包容的態(tài)度，對待學生的個性思維，哪怕是錯誤，給學生自由的思維空間，真正讓他們獨立思考、大膽思維，而不是用教師的結論為學生的思維劃上句號。教學中，還要有啟發(fā)學生創(chuàng)造的策略。小學生的創(chuàng)造，很大程度上是指知識的“再造”，方法的探新，結果的求異過程。主要目標在于引導學生敢于標新立異、與眾不同，展示自我個性、獨特見解，從而形成良好的思維品質與心理品質。發(fā)散輻射策略。即教學中采用問題、方法、答案多元開放的方式，鼓勵學生求異、求變，保護學生思維的個性。捕捉靈感策略。在教學中，我會注意傾聽師生發(fā)言，觀察學生行動，及時捕捉思維的一閃念，充分開發(fā)它的價值和創(chuàng)造力。如在講授“三角形內角和” 時，多種推算方法出現(xiàn)后，有一名女生苦于沒有方法，氣急敗壞的將紙拍在桌上，喊到“撕了算了”。撕怎么不行？ 看似違反常規(guī)的現(xiàn)象，卻引出了一種新方法。行為反審策略。促使學生學習過程中，有機會反觀自身，在反思與批判過程中尋求新的方法，得到新的啟示。在學習活動中培養(yǎng)學生反思能力，從而提升自己的認識水平，在否定中去肯定，對思維的創(chuàng)造性培養(yǎng)有巨大幫助。

簡約教學模式及實施要點

我緊緊抓住小學生樂于參與的特點，將“困疑” 作為切入點和教學的核心所在，形成了以“教師組織設計學習活動，指導學法，鼓勵發(fā)現(xiàn)； 學生主動參與學習活動，自主探究，主動創(chuàng)新” 為特點的簡約課堂教學模式（見下圖）。

生疑、探疑、議疑、解疑、疑疑五步教學環(huán)節(jié)。這五個環(huán)節(jié)是連續(xù)的、有序的、發(fā)展的、相互聯(lián)系的，它可以小循環(huán)，也可以大循環(huán)。在這一模式中，強調學生的學習，只有通過自身的操作活動和再現(xiàn)創(chuàng)造性的“做”，才可能是有效的。教師的主導作用體現(xiàn)在創(chuàng)設好的問題環(huán)境，激發(fā)學生自主探究的積極性和創(chuàng)造性上。運用這一教學模式有以下的實施要點： 構建問題情境，啟發(fā)學生生疑。根據(jù)教學內容讓學生通過自學課本提出、發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)生活情境，解決問題的需要設置問題，根據(jù)學生在學習、討論、研究中的發(fā)現(xiàn)引出問題。有時教師也可讓學生僅僅根據(jù)學習任務或待研究的小課題，自己設計相應的問題。最好不要把問題設計成一問一答的簡單交流，應具有趣味性、挑戰(zhàn)性及情境性。激發(fā)大膽猜測，引導學生探疑。鼓勵學生利用已有的知識經驗和生活背景對所研究問題的結果作出預測，而后通過實踐活動，即通過類比、實驗、對比、觀察、聯(lián)想、歸納、化歸，形成更數(shù)學化、更抽象的問題，或者形成引人探索、有希望成立的猜想，或者分解成更小、更具體、更可操作、更熟悉、更清晰地表現(xiàn)出遞進層次的問題，進而引導學生用學過的知識自己解決問題。這一階段，強調學生的獨立探究，對“迷路” 的學生，不要馬上給方向，而是給一個“指南針”，讓學生自己試著定方向。對“走錯” 的學生也不要馬上否定，要盡可能多地肯定學生思維的合理成分。鼓勵合作交流，促使學生議疑。問題的解決建立在獨立探究的基礎上，應引導學生進行交流，促進學生在交流中相互借鑒，取長補短。當學生的合作意識較弱、合作能力較低時，教師應深入小組參與議論、逐步引導、激發(fā)辯論。靈活選擇練習，促進學生解疑。練習設計應是多層次的、有目的的、富有現(xiàn)實性的，可以讓學生針對自己的理解情況，有選擇地進行練習，有層次地提升自己的思維，這一環(huán)節(jié)可以靈活地嵌入其他環(huán)節(jié)中，形成練中問、練中探、練中研的情況，適時強化學生的學習效果。鼓勵創(chuàng)造反思，引導學生疑疑。課將結束，教師應以開放的題目，引發(fā)學生靈活地使用所學知識，創(chuàng)造性解決問題，提出自己獨特的見解。引導學生用變維（改變問題的維度）、變序（改變問題的條件、結論）等方式提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程。

專家點評 1 博觀而約 厚積薄發(fā) 華國棟

徐長青老師的數(shù)學教學以人為本，以學生的發(fā)展為本。用他的話講就是“教學生一天，為孩子一生”，“要上有后勁的課”，體現(xiàn)了數(shù)學課程的性質、特點和規(guī)律，體現(xiàn)了改革和創(chuàng)新的精神。他在２４年的探索中，形成了自己的教學風格?？v觀徐長青老師的學術成長，是從實踐型、研究型到專家型教師一路走來的，他的課真情、自然，在幽默中激情生動。在生成中啟迪智慧，簡單靈動，在欣賞中成就學生。在他的課上學生總有欲罷不能的感覺，這源于徐長青老師勤于學習，善于鉆研和厚重的實踐積淀。簡約教學及其操作層面實施策略的具體提出表明，徐長青老師已從理念的思考走向一種新的教學模式的創(chuàng)立，這又源于他對中國文化的獨特理解，對自我教學實踐的理性提升，更源于他長期從事“最近發(fā)展區(qū)” 教育理論研究的積累。在目前的教學實踐領域，各種教學方法與模式不斷涌現(xiàn)，許多優(yōu)秀教師也正在進行簡約教學的嘗試。徐長青卻進行了較為系統(tǒng)的探索，他從早期針對教學時弊的“簡單教學” 的理念萌生，到個人對“簡約教學” 的理想追求，再到以團隊形式開展的“簡約教學” 實踐研究，長達１０年時間，執(zhí)著于此，令人感動，可以說是厚積薄發(fā)。徐長青老師在理論層面進行了深入探索，他所提出的簡約教學吸收了中國傳統(tǒng)文化的簡約思想，“化繁為簡”、“博觀而約取，厚積薄發(fā)”，這一理論的追溯，恰恰體現(xiàn)了簡約教學的正本清源、返璞歸真的實踐特征。同時徐長青的簡約教

學還吸收和借鑒了近現(xiàn)代中外心理學關于簡約的思想，其在教學實踐中體現(xiàn)出對學習內容、過程與方式的最大程度的優(yōu)化，這不正是對當下所倡導的有效教學的理性回歸嗎？ 同時，徐長青老師在實踐層面進行了系統(tǒng)探索，提出了具有科學性、可行性的操作流程和實施策略，并正在逐步完善成教學派系，這更是難能可貴的。簡約教學有著深刻的價值。在實踐層面，簡約教學解決了學生在數(shù)學學習上缺少興趣、懼怕數(shù)學，教師教得辛苦、課堂實效性低等數(shù)學教學中的痼疾。在理論層面，簡約教學有助于數(shù)學教學論的進一步發(fā)展。同時，他提出了許多符合時代意義的寶貴教學理念，如研究教育的對象，努力做讀懂學生，但不看透學生的人。研究教育的場效，在返璞歸真追求自然中，呈現(xiàn)出看似隨意的刻意，渾然天成雕琢的課堂效果。研究教育的途徑，讓學生在無意識的環(huán)境與狀態(tài)中學會有意識的發(fā)現(xiàn)與思考，在真實的個性的感悟與體驗中形成認知沖突，從而實現(xiàn)對自我認識的提升。研究教育的情感，用親和與幽默涵養(yǎng)智慧，用寬容與等待激發(fā)智慧，用信任與激情提升智慧，用激勵與挑戰(zhàn)展示智慧。研究教育過程，正本清源、返璞歸真，追求簡單而不膚淺的深刻，關注差異，以自然、靈動、多樣的教學，滿足不同學生的學習需求，等等。這些都體現(xiàn)了他對數(shù)學教育的獨特理解。

專家點評 2 教育的獨特理 視野、責任、勤奮是成就名師的基石 李嘉駿

初識徐長青，是在1995年在海南島參加小學數(shù)學專業(yè)委員會舉辦的“全國第二屆小學數(shù)學優(yōu)質課觀摩評比” 活動中。當時，他作為天津市選送的教師代表與全國其他教師同臺競技，給我留下深刻印象。當時講的是“分數(shù)的意義”，課堂上他淡定大氣，駕輕就熟，學生都被他的課吸引了。再識徐長青，是在2000年小學數(shù)學國家級骨干教師培訓班上，他是天津參訓的5名國家級骨干教師中唯一的男教師，開朗熱情，主動承擔班里的工作，班上的學報《小學數(shù)學通訊》就是他編輯的。而后，與長青老師共事的機會多了，除了一起外出講學，他還成為了我主持的教育部“十一五”規(guī)劃課題的核心組成員，并負責和主持天津地區(qū)的課題研究工作。2006年，我又推薦他到中央教科所做國內訪問學者，追隨華國棟教授研究“最近發(fā)展區(qū)”理論，此時我們接觸就更多了，因此就更為了解他了。他是一名“學者”。長青老師的成長之路就是學習、實驗與研究之路，他從１９９５年參加教學論專業(yè)課程班的學習到北師大的進修、國家骨干教師的培訓、國家級骨干培訓者的培訓，到中央教科所國內訪問學者，再到參與“天津市未來教育家奠基工程” 的培訓，就沒有停止過學習。雖然他從事教育管

理工作已經多年，但他始終沒有放棄一線的教學工作，還從研究角度向自己提出新的挑戰(zhàn)，提出了“簡約教學”，并系統(tǒng)地總結了簡約教學的實施策略與步驟。他是一個“智者”。他善于思考，既有“數(shù)學頭腦”，又有較高的人文素養(yǎng)和極強的口頭表達能力?！安磺笞雒麕煟磺笞鰧W生一輩子的恩師”、“數(shù)學簡單，數(shù)學使一切科學簡單，就讓我們的教學從簡單開始，并變得像呼吸一樣自然和自由，簡單到不拒絕任何一個學生參與”、“與有思想的人對話吧，他會喚醒你沉睡的思想”，每每不多的話語中凝練著智慧。他還是一名“行者”。他且思且行，勇做教育先行者。24年的教學生涯，給了他豐富的實踐積累； 他專注于三尺講臺，努力使自己成為教學研究和課程改革的親身參與者、傳播者、示范者。這種身體力行的教育存在方式，使他得以保持教育的激情和“先行一步” 的自信。至今，他為全國教師作各類培訓和專場報告達300余場，并多次為貧困地區(qū)和災區(qū)進行“智力援教” 活動。徐長青老師是從實踐中走出的研究型教師、專家型教師。醉心于教育實踐，卻又執(zhí)著于教育科學研究。他是教育的“學者”、“智者” 與“行者”，我希望徐長青老師在事業(yè)中不斷挑戰(zhàn)自己，從“者”的角色邁向對“家”的追求。