第一篇：江蘇數(shù)學特級教師 徐斌

江蘇數(shù)學特級教師 徐斌

1993年獲江蘇省小學數(shù)學優(yōu)課選拔賽第一名，代表江蘇參加全國首屆小學教學觀摩課評比并獲二等獎；2000年獲全國小學數(shù)學創(chuàng)新教育觀摩課評比一等獎；2004年獲全國小學數(shù)學年會論文評比一等獎；曾應邀為全國第五屆小學數(shù)學年會上觀摩課，在《人民教育》等20余家刊物發(fā)表論文300余篇，2005年教育事跡在《人民教育》“名師人生”欄目專題報道，《中國教育報》曾推出了“徐斌教育教學藝術(shù)系列報道”；出版有專著《走近徐斌：為學生的數(shù)學學習服務》等.個人教育網(wǎng)站：“為學生的數(shù)學學習服務”徐斌工作室 教育信念：追尋理想的數(shù)學課堂

十幾年來徐老師在不斷的追尋他理想的數(shù)學課堂（好課觀），追尋著理想的課堂教育生活.他在談理想數(shù)學課堂時以他講的《萬以內(nèi)數(shù)的讀法》為例.他的好課觀是：

第一階段，精雕細琢，完美無缺.這階段，徐老師對“教學目標明確”、“教學程序嚴謹”、“提間精細恰當”、“采用多種媒體”、“板書精當美觀”、“過渡語言周密設計”、“時間控制恰到好處”等等孜孜以求.他認為，一堂好的數(shù)學課應該密不透風，滴水不漏;應該天衣無縫，無可挑剔;應該精雕細琢，完美無缺.這段時間他把課堂上要講的每一句話，每一個字都寫來，甚至掐著秒表計算時間，哪一個環(huán)節(jié)用幾分鐘，哪幾句話用多少秒鐘，他在課前的準備中都做的完完整整的.他在教學《萬以內(nèi)數(shù)的讀法》時，就把學生的知識點看成是“零”來教學的，整個課看似學生都學的很好，但是把學生當做了被動的接受者.他指出了他這節(jié)課的繁瑣，他說：“因為課堂不是舞臺，學生不是道具，教案不是劇本，教學不是表演.”

第二階段，多層并進，快樂交流.這個階段，他追求的理想課堂是“教學目標具體而有層次”“教學手段多樣化現(xiàn)代化”“教學形式以小組學習為主”“教學過程以游戲比賽為主”.他把一堂數(shù)學課從教學目標的角度分為三個層次：有知識技能方面的序列發(fā)展要求，有思維能力方面的序列發(fā)展要求，還有情感態(tài)度方面的發(fā)展要求.此時，他的數(shù)學課堂教學中出現(xiàn)了一些個性鮮明的特征，由于大量采用了小組學習，制作了形象逼真的投影片和生動活潑的多煤體課件，采用了大量的故事、比賽、游戲，學生在課堂上往往情緒十分高漲.但是很多課堂上學生看似表現(xiàn)非常積極，個個興奮不已，場面氣氛也十分熱鬧，動靜結(jié)合高潮迭起.但細細回味后就會發(fā)現(xiàn)，這種活動和游戲只是表面上的“繁榮”；只是少數(shù)學生在進行游戲，多數(shù)學生只是“旁觀者”；只是看得起勁，沒有真正參與；只是外在形式上的活躍，數(shù)學思維的含量并不高.這一階段徐老師認為自己上的課有點“花”，甚至課堂秩序有點“亂”.雖然學生在課堂上開開心心，熱熱鬧鬧，聽課的老師也覺得輕松快樂，但他漸漸認識到調(diào)動積極性并不是教學目的，理想的數(shù)學課堂應有更高的追求.第三階段，真實有效，互動生成.數(shù)學課堂是學生發(fā)展的天地，數(shù)學學習的過程是學生享受教師服務的過程，因此在課堂上，徐老師追求“為學生的教學學習服務”，追求真實自然下的動態(tài)生成.他認為真實的課堂擯棄演練和作假.真正的課堂應該是學生的，然而真實的課堂不能無視學生的學習基礎(chǔ)，把學生當作白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；真實的課堂不能死抱著教案，一問一答，牽著學生鼻子走，不敢越雷池半步；真實的課堂更不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀.互動的課堂講求對話和共享，教師和學生不僅僅通過語言進行討論或交流，更主要的是進行平等的心靈溝通.生成的課堂需要耐心和智慧.課堂教學的價值就在于每一節(jié)課都是不可預設、不可復制的動態(tài)生成的生命歷程……

走進他的課堂，你會對“教學過程是教師、學生、文本之間對話的過程”這句話有切實的體驗和深刻的感受；你會被徐老師精心的設計深深折服.在他的課中能使你領(lǐng)悟到：成功是需要付出辛勤勞動的，教學探索永無止境!要想在以后的教育教學生活中不斷進步，就必須憑借自己的聰明和智慧，不懈追求，靜心讀書，專心課堂，潛心實踐，悉心反思.

第二篇：特級教師徐斌課堂教學《平均數(shù)》實錄

徐斌課堂教學《平均數(shù)》

教學過程：

（課前談話）

課前準備：拿出一只你最喜歡的筆，需要用橡皮、直尺的帶好，草稿本有的帶好，提問：最喜歡什么游戲？

學生交流：搭積木、斗雞、老鷹捉小雞、捉迷藏、搭電路圖……

一、玩游戲

談話：現(xiàn)在分男生女生隊進行套圈游戲，老師想用這樣的方法統(tǒng)計圖 左邊統(tǒng)計男生，右邊統(tǒng)計女生，這里有兩個箭頭，朝上的箭頭表示套中的個數(shù)，一個小正方形表示套中5個。

問：朝右的箭頭可能表示什么？ 生：人數(shù)

請學生做裁判，比賽開始

出示統(tǒng)計圖1，請學生觀察：男生4人，為公平起見，女生隊也派4人。出示男生隊套圈成績，發(fā)現(xiàn)：每個男生都套中7個。問：男生隊的成績?nèi)绾危ㄟ€不錯）

引導：男生隊成績都是7個，他們的水平都一樣，4個人的整體水平可以用一個數(shù)來表示：7 出示女生套圈成績，發(fā)現(xiàn)女生整體水平是6 第一輪游戲結(jié)束，男生贏

第二輪：男生：6、9、7、6 女生：10、4、7、5 請各位裁判判斷，現(xiàn)在那個隊贏了？ 交流：男生28 女生26 板書：6+9+7+6=28 10+4+7+5=26 第二輪結(jié)束，男生贏

第三輪：男生：7、7、7、7 女生 6、6、6、6 女生：6、6、6、6、6 問：哪一個隊贏？ 學生產(chǎn)生質(zhì)疑：不好確定。

通過直觀圖觀察發(fā)現(xiàn)：男生的整體水平是7，女生的整體水平是6

第三輪結(jié)束，男生贏。

決賽：男生：7、9、7、6 女生：10、4、7、5、4 問：同學們看，哪一隊贏？ 交流：生1：男生，憑感覺來比。

生2：不好判斷，女生有最高的也有最低的。

今天來學習一個新的知識來幫助我們解決問題。板書：平均 問：什么是平均？

生：平均分成2分，每份都相同。板書：平均數(shù)

追問:還有誰知道平均數(shù)？什么樣的數(shù)是平均數(shù)？平均數(shù)應該是處于什么位置的數(shù)？

生：處在中間位置的數(shù)

二、建構(gòu)新知

1、探索平均數(shù)

問：誰能把它變平均了？

生1：把9各分兩個1出來拿給2個6，這樣變成了4個7。這樣就平均了。發(fā)現(xiàn)：7就是6、9、7、6這4個數(shù)的平均數(shù) 追問：同學們是怎么得到平均數(shù)的？ 指出：這種方法叫做移多補少 生2：總個數(shù)除以總?cè)藬?shù) 指出：可以先求和再平分。學生獨立計算女生的平均成績。交流：你是怎么想的？

生：移，把10拿出4平均分給劉同學和沈同學。、生：總分數(shù)除以總?cè)藬?shù)

哪種方法哪種好？ 交流發(fā)現(xiàn)：求和平分

2、理解平均數(shù)

(1)初步交流：你覺得平均數(shù)是一種怎么樣的數(shù)？ 生１：中間數(shù)

生２：平均分出的數(shù)

(2)在求平均數(shù)的時候，用了兩種方法:移多補少、求和平分,你覺得平均數(shù)在哪個范圍之間？

交流發(fā)現(xiàn)：平均數(shù)在最大和最小之間。問:什么時候用移多補少方便？求和平分方便？

三、鞏固應用 １、基礎(chǔ)練習

練習1：看看每個筆筒里有多少枝？

提問：用了什么方法？ 移多補少

呈現(xiàn)兩種不同的統(tǒng)計圖，讓學生說說怎么移多補少？ 指出：取長補短。在數(shù)學上就是移多補少。練習2：

小麗有這樣的三條絲帶，這三條絲帶的平均長度是多少？平均數(shù)是18。追問：用什么方法？

生：先把24其中4厘米分給粉紅色，再把2厘米分給黃色。

生：把黃色中1厘米分給粉紅色，在把紫色的9厘米平均分成3份，1份黃色1份粉紅色，1份自己。

2、拓展練習

練習3：下面是華江果品店上星期5天賣出蘋果和橘子的數(shù)量。

生：蘋果和橘子星期一賣的少，星期五賣的多。如果你是經(jīng)理，你準備什么手段？ 星期一賣的便宜點，星期五賣的貴一點。星期一和星期五都賣的便宜點。

利用周末進貨，進貨要注意點什么？橘子和蘋果進的貨一樣多嗎？ 交流：生：蘋果多一些，感覺蘋果星期一和星期五的-蘋果數(shù)量多一些

用數(shù)據(jù)說話，同桌兩人合作算出蘋果和橘子的數(shù)據(jù) 蘋果40 橘子35 也可以從平均數(shù)來看出多買哪種? 練習4：籃球比賽

平均身高是160cm，籃球隊中有身高是155cm的嗎？ 生：有，160只是平均數(shù)

提問：現(xiàn)在的平均數(shù)比160要高，那進來的那個人的身高會是多少？ 是高一點點嗎？

四、回顧反思

1、回顧思考：什么樣的數(shù)是平均數(shù)？

生：平均數(shù)比最高的數(shù)小一點，最小的數(shù)高一點。

2、終級PK賽：

周曉紅如果套中多少個女生就能和男生打成平手？

5個人，每個人就是6個，如果再來6個，平均數(shù)就是6個，要和他們平手，每個人都要增加1個，6＋6=12。

3、聯(lián)系生活：

找一找:生活中哪里會用到平均數(shù)？

第三篇：特級教師徐斌《認識小數(shù)》教學實錄

教學流程：

[片段一]、生活感知，引出小數(shù)

師：我們先來聽一段廣播的信息，在聽的時候，請大家注意，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？

蘇州市經(jīng)濟廣播電臺：桃花牌收音機每臺48元；英雄牌鋼筆每枝2.6元；防雨書包每只20元；北京牌墨水每瓶1.5元；三角牌電飯鍋每只124元；中華牌鉛筆每枝0.2元。師：聽了這段信息，你知道什么？ 生依次回答。

師問：這是一些商品信息，我們生活中經(jīng)常見到。這些商品價格的數(shù)據(jù)，哪些是我們以前學過的？ 生：48、124、20。

師：這些數(shù)你們知道叫什么數(shù)嗎？ 生：叫整數(shù)。

師：那還有一些數(shù)，都有什么共同的地方？ 生：都有一個點。

師：這些數(shù)我們以前有沒有見過？

師：這些數(shù)中間帶有一個點。你們知道這些數(shù)叫什么嗎？ 生（許多人）：小數(shù)。

師：對，今天我們就一起來認識這些中間有一個點的數(shù)——小數(shù)。（板書課題）

師：小數(shù)在我們的生活中經(jīng)常用到，你對小數(shù)已經(jīng)了解多少呢？你在哪里見過小數(shù)？說一說吧。生1：我在親戚開的小店里見過。生2：我買尺的時候用到0.5元。生3：我在超市里見過……

師：這些小數(shù)你會讀嗎？齊讀小數(shù)?！?/p>

【評析：心理學的研究表明，學習內(nèi)容和學生的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。本節(jié)課的新課導入，教師選取了學生喜聞樂見的商品信息，讓學生觀察商品標價，說說哪些數(shù)是已經(jīng)學習過的，哪些數(shù)是還沒有學到過，自然地引出了本堂課的課題：認識小數(shù)，這樣的導入給人干凈利落之感?！?[片段二]、主動探究，理解小數(shù)

（一）動手實踐，借助長度單位初步認識小數(shù)

師：現(xiàn)在，我們來找找身邊的小數(shù)。（教師拿出一把米尺）你們的桌子上也有一把，用這把米尺可以做什么？

生：可以測量東西。

師：我在黑板上也畫了一個1米長的米尺圖。如果用這把米尺，來測量課桌的長度，先估計一下，桌面的長有1 米嗎？ 生：不夠。

師：沒有1米，可用什么來作單位？ 生：用厘米，還可以用分米作單位。

師：如果把1米平均分成10份，其中的一份就是——？ 生：就是10厘米，也就是1分米。

師：先估計課桌的長與寬大約有多少分米，然后同桌合作測量課桌面的長度和寬度。（學生練習后反饋。）

師：課桌的寬大約是4分米，寫在哪里？（指名到黑板米尺圖上指一指）

長是幾分米，寫在哪里？（教師隨學生回答在圖上依次標出：1 分米、4分米、6分米。）

師：剛才用直尺幫助我們找小數(shù)，其實沒有找到，只找到了整數(shù)。前段時間我們還學過了分數(shù)。如果用米作單位，你們會用分數(shù)來分別表示剛才的測量結(jié)果嗎？

（教師隨學生回答在黑板上對應著板書：1/10米、4/10米、6/10米。）

師：剛才我們用整數(shù)和分數(shù)來分別表示出課桌面的長與寬，其實，小數(shù)離我們已經(jīng)不遠啦！

【評析：新課程的一個重要理念是為學生提供“做”的機會。在新課學習中，教師帶領(lǐng)學生通過動手測量教室里課桌的長與寬，借助長度單位初步認識小數(shù)。這一環(huán)節(jié)的教學，教師把重點放在讓學生借助已有的知識經(jīng)驗-----從整數(shù)、分數(shù)自然過渡到小數(shù)，一方面重視了知識之間的聯(lián)系。另一方面，訓練了學生的估算意識，為下面學習一位小數(shù)埋下了伏筆?！?/p>

師：（指著米尺圖）象這兒，1分米是這么長，用分數(shù)表示是1/10米，它還是表示這么長。其實這么一個長度用小數(shù)也是可以表示的，用小數(shù)表示是0.1米。在這個小圓點前面是0，你猜猜可能會表示什么意思？ 生1：可能表示10，因為1米=10分米。1分米是1/10米。師：雖然在小數(shù)里看不到10，你就猜是10。有一定的道理。生2：我覺得不是表示10，而是表示沒有滿1米，所以就用0表示。

師：對！這個小數(shù)表示的長度其實與整數(shù)、分數(shù)表示的長度是一樣的。照這樣，4分米就可以表示成有幾個0.1？

生：4個0.1就是0.4米。

師：那6分米用小數(shù)表示是多少米呢？（學生回答后，依次板書：0.4米 0.6米）

師: 這三個小數(shù)與以前學過的用整數(shù)、分數(shù)表示的結(jié)果是一樣的。現(xiàn)在，用小數(shù)表示你剛才測量的課桌的長和寬是多少呢？

生：課桌長0.6米，寬0.4米。

師：如果老師想知道課桌的高度用小數(shù)表示是多少米？你準備怎么辦？ 生：先測量，再用小數(shù)表示。

師：可以先估計有沒有1米高，再同桌合作測量，并互相說一說。生：（活動略）

師：現(xiàn)在我們一起到書上找一找小數(shù)。（完成“想想做做”的第1題。）

（做完后校對，做對的點頭表示。）

師：剛才我們通過測量，找到了一些小數(shù)。其實，根據(jù)我們以前學過的分數(shù)，也可以找到小數(shù)。（再出示“想想做做”的第3題。讓學生做完后思考：你覺得今天學習的小數(shù)跟什么樣的分數(shù)有關(guān)系？）生：上面都是幾分之幾的分數(shù)。師：分母都是幾呢？ 生：分母都是10。

師：老師再說幾個十分之幾的分數(shù)，你能說出相應的小數(shù)嗎？（師生之間，同桌之間進行練習。）

【評析：新課標明確指出：教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正掌握基本的數(shù)學知識和技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在上面的教學過程中，教師借助米尺圖，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，一步步引導學生根據(jù)分母是10的分數(shù)找到相應的小數(shù)，并著重講解了整數(shù)部分是0的小數(shù)。兩個例題的教學各有側(cè)重，從半扶半放地引導，到大膽放手讓學生自學探究，顯示了教師尊重教材，又不拘泥于教材的教學風格，把靜態(tài)的教材活化為動態(tài)的演示，讓學生在一種自由呼吸的課堂里快樂遨游?！?/p>

第四篇：聽特級教師徐斌《解決問題的策略》有感

聽特級教師徐斌《解決問題的策略》有感

經(jīng)開五小 楊海濤

2013年3月30日，我有幸到參加了在滇池路嘉斯特酒店舉行的小學高效課堂教學策略“同課異構(gòu)”教學形式觀摩展示活動。在這一天的培訓中我聽了曲靖市第二小學劉平老師執(zhí)教的人教版三年級下冊《等量代換》及說課，蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學特級教師徐斌老師執(zhí)教的《解決問題的策略——等量代換》及專題講座。

這是我第二次聽數(shù)學特級教師徐斌老師上課，徐斌那從容不迫的大家風范、平易近人的教學態(tài)度、隨機應變的教學機智、先進課改理念與課堂教學藝術(shù)給我留下了深刻的印象。

他讓學生經(jīng)歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數(shù)學知識的意義，發(fā)展應用數(shù)學知識的意識與能力，增強學生學好數(shù)學的愿望與信心。教學例1時，出示問題后，讓學生“把720毫升果汁全部倒入小杯或大杯”與“720毫升果汁倒入1個大杯和6個小杯”進行對比，在此基礎(chǔ)上提出假設，從而感受到假設因解決問題的需要而產(chǎn)生，接著讓學生根據(jù)提供給他們提綱進行合作探究充分交流。這樣，學生在自主、合作、探究中經(jīng)歷了整個問題解決的全過程，積累了解決問題的經(jīng)驗，也增加了解決問題的策略意識。

同時徐老師的教學中注重引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。數(shù)學是一個有機的整體，各層次內(nèi)容之間有效的聯(lián)系與綜合，將有利于學生對所學內(nèi)容有個整體的認識。徐老師教學環(huán)節(jié)處理也很成功，各個板塊之間的銜接自然。板書也非常的清晰,并且把幾種替換的問題進行了比較，讓學生看的更清晰。本節(jié)課的教學內(nèi)容是用替換的策略解決實際問題。教學要求是讓學生在解決問題的過程中初步體會替換，充實思想方法，發(fā)展解題策略。教材安排的例題是利用“小杯的容量是大杯的三分之一”這個數(shù)量關(guān)系進行的替換活動，把較復雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單的問題。

徐老師在這節(jié)課中有以下幾個亮點：

第一：課前活動環(huán)節(jié)的這一過程喚起了學生已有的知識經(jīng)驗，感受到了運用替換的優(yōu)勢所在，順勢不留痕跡為后面的教學做了良好的鋪墊。

第二：教學方式的呈現(xiàn)變得直觀形象，便于學生動手操作，使他們在活動中不斷積累解決問題的經(jīng)驗。另外教材要求教學倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系的兩個例題，經(jīng)過嘗試、指導倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系的替換，從變換例題的條件入手旨在讓學生在具體的認識和使用“策略”的過程中，培養(yǎng)和強化學生的“策略意識”。在這個過程中，徐老師的思路是先讓學生帶著問題思考，如何進行替換，與同伴的協(xié)助下完成替換的操作過程，然后讓學生來說說“為什么這樣替換”，引導他們回顧剛才的替換活動，反思替換的過程，使他們清楚地知道可以從哪個數(shù)量關(guān)系引發(fā)替換的思考。

替換思想對于學生來說只會意會而不會言傳，生活中雖然處處存在，但留心不多，應用的更少。而徐老師的課能夠使學生“形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神”，很好的實現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》所提出的目標。

第五篇：綠色青島,徐斌

“綠色青島，美麗未來”

“遠征杯”環(huán)保攝影比賽與

“華金苑杯”繪畫（漫畫）比賽

一、整體情況

1、活動主題名稱：“綠色青島，美麗未來”

2、活動主旨：

為了響應2013全國兩會對環(huán)保任務的號召，堅持十八大“把生態(tài)文明建設放在突出地位”的原則，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和黨的十六屆五中全會精神為指導，按照構(gòu)建和諧社會的要求，全面落實國務院《關(guān)于落實科學發(fā)展觀加強環(huán)境保護的決定》，積極倡導循環(huán)經(jīng)濟、生態(tài)文明、綠色GDP的可持續(xù)發(fā)展理念，按照構(gòu)建和諧社會的要求，青島科技大學材料科學學院聯(lián)合青島市環(huán)保局舉辦策劃并組織此次活動。

2013年是我青島科技大宣傳環(huán)保理念，發(fā)展環(huán)保志愿者的重要一年，為進一步加強環(huán)境保護在大學學生中的重視程度，提高大學生對環(huán)境保護的重視度，讓環(huán)保深入每位大學的心中，激發(fā)廣大大學生對環(huán)保事業(yè)的激情，發(fā)掘大學生對環(huán)保事業(yè)的潛能，本屆“遠征杯”、“華金苑杯”比賽將以學院為根基，進一步輻射整個學校，征集內(nèi)容積極向上，思想健康，符合活動主題和學生特點的優(yōu)秀作品，為環(huán)境保護事業(yè)貢獻自己的力量。

3、活動時間：2013年xx 月 xx日 4活動地點：青島科技大學小五四廣場，青島科技大學講學廳 5主辦單位：青島市環(huán)保局

6、承辦單位：青島科技大學材料科學與工程學院學生會

7、贊助單位：xxx

二、活動內(nèi)容：

遠征杯：

1、環(huán)保攝影作品征集

面向全院學生發(fā)出“尋找環(huán)保典范，批判惡劣行為，環(huán)保從我做起”并用DVD記錄的倡議，通過影視記錄，展示環(huán)境保護和污染減排、生態(tài)建設的典范舉措，展現(xiàn)我市環(huán)境保護的新變化；曝光有悖于生態(tài)文明，破壞環(huán)境友好的行徑；捕捉人與自然和諧相處的精彩瞬間，反映我市公眾積極參與環(huán)保、身體力行實踐環(huán)保，提升環(huán)保素質(zhì)和意識的素材，倡導綠色生活方式，展現(xiàn)生態(tài)文明建設的成就。以此弘揚保護環(huán)境，人人有責的人文主義精神。從上交的各作品中選取角度新穎，題材充實，表現(xiàn)能力強的作品，參加青島市決賽階段的比賽。

1、繪畫（漫畫）作品征集

面向全院學生發(fā)出“愛我自然，自然愛我”的倡議，用繪畫、漫畫的形式表現(xiàn)弘揚生態(tài)文明理念、傳播環(huán)保科普知識、倡導低碳環(huán)保行為的宗旨，以此表達年輕人對關(guān)愛生態(tài)環(huán)境與建設綠色家園的美好向往。從上交的作品中選取內(nèi)容充實、題材新穎、畫工精美、富有內(nèi)涵的優(yōu)秀作品，參加青島是決賽階段的比賽。

2、環(huán)保攝影與繪畫（漫畫）比賽初賽

將各個專業(yè)、團隊上報的作品按題材進行分類，按類別由工作人員進行審核，由各院學生會代表進行評選，選出三件優(yōu)秀作品入圍決賽。

3、環(huán)境攝影與繪畫（漫畫）比賽決賽

決賽當天，入圍作品將在講學廳進行展覽，同時參賽選手對自己的作品進行講解演說，最后由評委老師以及各學院代表，評選最優(yōu)秀作品。

4、決賽前期準備

（1）說明決賽比賽規(guī)則、抽簽決定抽簽決定出場順序

（2）參加講解演說的選手、團隊在比賽前兩天時間內(nèi)將自己演說的PPT或演講稿等資料提交給承辦方。（如果未能在規(guī)定時間內(nèi)提交，則視為自動棄權(quán)）

5、環(huán)境攝影與繪畫（漫畫）比賽決賽開幕式

（1）9：20開幕式準備活動結(jié)束

（2）9：25觀眾進場，播放公益片，發(fā)放選票（3）9：35領(lǐng)導進場（4）9：40大會正式開始

邀請校領(lǐng)導講話，宣布活動正式開始（5）9：50邀請院領(lǐng)導對本此活動致辭（6）10：00開幕式結(jié)束（7）進行作品展覽

作品在大屏幕展覽，并有一名解說人員進行解說 每個團隊的演講時間是10分鐘，評委打分1分鐘（8）11：00頒獎儀式（9）11：20活動結(jié)束

三、參賽要求及評分細則

遠征杯：

1、彩色、黑白不限，單幅、組照（作為一幅）均可。組照每組不少于6張，需標明序號。作品一律制作成七英寸照片上 報，同時提報攝影作品JPEG文件格式電子文件（單幅照片尺寸 不小于4MB），電子版可通過電子郵件形式重命名后上交。

2、作品為個人獨立完成的原創(chuàng)作品，電腦合成或改變原貌的作品不得參賽。

3、參賽時作品背面右下角請注明：作品名稱，作者姓名、年齡、所在學校、通訊地址、聯(lián)系電話，拍攝地點、時間等。學校統(tǒng)一組織參賽的，需將作品匯總并附匯總表兩份統(tǒng)一報送，同時將電子版通過電子郵件送報。作品信息可從上方的附件中下載表格，填寫、打印、剪裁后張貼在照片背面右下方。

華金苑杯：

1、作品要通俗易懂，創(chuàng)意獨特，構(gòu)圖新穎，富于美感，具有較強的視覺沖擊力。作品為單幅、兩格、四格皆可。

2、參賽者須填寫闡述作品創(chuàng)作理念、思路和寓意的作品說明一份（格式為Word文本格式，字數(shù)不限），并注明姓名、學校、家庭地址、聯(lián)系方式、電子郵箱等信息。作品說明可從上方的附件中下載表格，填寫、打印后，與作品一并上交。

3、作品必須是原創(chuàng)作品，不得剽竊或抄襲他人作品，如發(fā)生版權(quán)糾紛，由參賽者承擔后果。主辦方有權(quán)宣傳、出版、制作、展示、繪制參賽作品，不另付稿酬。

4、評委團由學校領(lǐng)導以及專業(yè)老師等組成，評委將秉承公正，以理念創(chuàng)新、內(nèi)容豐富、角度新穎、現(xiàn)場發(fā)揮為標準，公平公正現(xiàn)場打分從而得到最終分數(shù)，評出最終結(jié)果。

5、獎項設置

第一名：

第二名：

第三名：

四、準備工作

1、宣傳工作

（1）在人流量較大的小五四廣場粘貼宣傳海報（2）發(fā)放本次活動的宣傳單（3）在小五四北設置站點，現(xiàn)場報名（4）在校傳薪論壇發(fā)帖宣傳（5）以班級為單位宣傳本次活動（6）以走訪宿舍的形式宣傳本次活動（7）在籃球場等人員就較多的地點懸掛橫幅

2、人員分工

指導組：1人，由學生會組織部部長擔當，對活動總體負責 勞動組：12人，由學生會組織部以及青年志愿者協(xié)會人員擔當，分為三組，每組在不同方面負責不同工作

攝像組：3人，數(shù)碼攝像2名，DV人員1名，選取有經(jīng)驗的攝影人員

宣傳組：6名，定點宣傳2名，流動人員4名，選取口才較好的人員 后勤組：負責在活動過程中工具的搬運

五、風險處理

1、保證會場秩序：由學生會維持會場秩序，確?；顒禹樌⒂行蜻M行

2、盡最大努力做好整個活動的準備工作，力求不出現(xiàn)任何差錯，提前做好預防那個措施，保證活動圓滿成功