第一篇：徐斌教育教學(xué)藝術(shù)系列報(bào)道之一

徐斌教育教學(xué)藝術(shù)系列報(bào)道之一

問(wèn)題設(shè)計(jì)巧方能學(xué)得活

編者按：

徐斌是江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，也是一名特級(jí)教師。由于擁有長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，徐斌的課堂實(shí)現(xiàn)了教書(shū)與育人的完美結(jié)合，其清新活潑的教學(xué)方式也深受學(xué)生的歡迎。從本期開(kāi)始，讓我們走近徐斌，感受一下他的教育教學(xué)藝術(shù)。

正文——

作為一名從教近20年的數(shù)學(xué)老師，徐斌一直辛勤耕耘在教學(xué)的第一線(xiàn)，連續(xù)進(jìn)行了兩輪一至六年級(jí)大循環(huán)教學(xué)，進(jìn)行過(guò)完整的義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)。在摸索中前行，在研究中總結(jié)，他積累了豐富的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

從1987年踏上講臺(tái)的第一天起，徐老師就開(kāi)始了對(duì)理想的數(shù)學(xué)課堂的追尋。為了上好課，他曾看過(guò)許多著名特級(jí)教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄，聽(tīng)過(guò)不少比賽獲獎(jiǎng)老師的數(shù)學(xué)課，也曾數(shù)次參加縣、市、省級(jí)和全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比賽。一開(kāi)始上公開(kāi)課，徐老師力求做到教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)程序嚴(yán)謹(jǐn)、提問(wèn)精細(xì)恰當(dāng)、采用多媒體、板書(shū)精當(dāng)美觀、過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)計(jì)周密等等。那時(shí)，徐老師認(rèn)為一堂好課應(yīng)該是“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、精雕細(xì)琢”。現(xiàn)在他覺(jué)得，這種把學(xué)生當(dāng)作容器的教學(xué)思想，是不可取的。

后來(lái)，徐斌意識(shí)到課堂上應(yīng)該多層并進(jìn)、快樂(lè)交流。于是，公開(kāi)課上，有了所謂的小組交流、合作學(xué)習(xí)。然而，細(xì)心觀察，他覺(jué)得流于形式的討論、游戲活動(dòng)，同樣掀不起學(xué)生的頭腦風(fēng)暴。

實(shí)施課改后，徐斌認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步反思自己的數(shù)學(xué)課堂。他常說(shuō)：“教什么比怎樣教更重要。”針對(duì)課改后如何備課，如何更好地把握教材，有人就研究文本提出過(guò)很多質(zhì)疑。但徐斌認(rèn)為，沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒(méi)有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。我們應(yīng)該追求真實(shí)課堂的動(dòng)態(tài)生成。

拿《解決問(wèn)題的策略》一課來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是解決問(wèn)題的策略。雖然問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系不是很復(fù)雜，但問(wèn)題情景中呈現(xiàn)的信息比較多，學(xué)生難以理解。需要學(xué)生先進(jìn)行整理，然后選擇相關(guān)的條件進(jìn)行解答。徐老師是怎么教學(xué)生解決問(wèn)題的策略？又是怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透的？試看下面的一個(gè)教學(xué)片段：

老師問(wèn)：“剛才在解決問(wèn)題時(shí)，在尋找有關(guān)條件時(shí)要注意什么呀？”

學(xué)生說(shuō)：“要注意其中的隱藏條件。”老師點(diǎn)點(diǎn)頭：“對(duì)，有時(shí)候條件還隱藏得比較深。”(出示書(shū)上的題目：一個(gè)足球56元，一個(gè)籃球48元。我?guī)У腻X(qián)正好可以買(mǎi)6個(gè)足球或8個(gè)排球。一個(gè)排球多少元？都買(mǎi)籃球能買(mǎi)幾個(gè)？)等學(xué)生同桌商量，摘錄信息，進(jìn)行計(jì)算后，老師反問(wèn)：“56元是一個(gè)足球的價(jià)格，6個(gè)是足球的個(gè)數(shù)，56×6=336算出來(lái)的也應(yīng)該是足球的錢(qián)，怎么又變成是老師帶的錢(qián)呢？”

學(xué)生也急了，爭(zhēng)著敘說(shuō)理由。老師說(shuō)：“哦，336元可以表示6個(gè)足球的錢(qián)，又表示8個(gè)排球的錢(qián)，也就是老師帶的錢(qián)。我們把這樣的信息從足球的錢(qián)變成老師帶的錢(qián)再變成買(mǎi)籃球的錢(qián)，經(jīng)過(guò)了——”

學(xué)生答：“轉(zhuǎn)化?！崩蠋熁剡^(guò)頭繼續(xù)問(wèn)：“你還有補(bǔ)充嗎？”學(xué)生：“336除以48沒(méi)有學(xué)過(guò)，但是可以先除以6得56，再除以8得7。”

“好！老師把掌聲送給你！那么，今天我們學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的策略，主要應(yīng)用了怎樣的策略？”

學(xué)生一齊說(shuō)：“列表。”“你覺(jué)得用列表的策略解決問(wèn)題的時(shí)候要注意些什么呢？”老師又問(wèn)。

“要注意隱藏信息?！薄耙x擇相關(guān)信息?！?/p>

“要注意互相對(duì)應(yīng)?！薄斑€要注意轉(zhuǎn)化信息?！睂W(xué)生嘰嘰喳喳，感觸很深……

“真正的課堂應(yīng)該是學(xué)生的?！弊屑?xì)觀察徐老師處理這篇教材的藝術(shù)，他對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了有效的整合，來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激活了學(xué)生的思維；通過(guò)列表討論，幫助學(xué)生弄清買(mǎi)6個(gè)足球的錢(qián)與老師所帶的錢(qián)、買(mǎi)籃球的錢(qián)之間的復(fù)雜聯(lián)系。

其實(shí)，我們知道“解決問(wèn)題”的教學(xué)目的不僅僅是解決問(wèn)題本身，而是讓學(xué)生通過(guò)列表、摘錄條件與問(wèn)題的方法來(lái)探索與掌握解決問(wèn)題的一般策略與方法，并且獲得情感上的積極體驗(yàn)。掌握數(shù)學(xué)思想方法才是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂。在這個(gè)課例中，徐老師細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生用列表、畫(huà)箭頭等分析信息，課尾還拓展了學(xué)生摘錄聲音信息的策略，巧妙地將數(shù)學(xué)的思想、方法、解決問(wèn)題的策略隱藏其中。而對(duì)于“轉(zhuǎn)化”“對(duì)應(yīng)”這些數(shù)學(xué)思想方法則是通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的引導(dǎo)而滲透的。教師憑借高超的藝術(shù)把學(xué)生的思維引向了一定的高度與深度，學(xué)生真正達(dá)到了“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的境界。

贊可夫說(shuō)：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的，教師全部的激情在于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒、鼓舞，使課堂成為師生情感和諧互動(dòng)的統(tǒng)一體?！闭f(shuō)得多好！倘若沒(méi)有徐老師精心的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，學(xué)生的思維怎會(huì)如此活躍，課堂上怎會(huì)有如此精彩的場(chǎng)面。

作為一名特級(jí)教師，徐斌一直孜孜以求，走進(jìn)他的課堂，你會(huì)對(duì)“教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”這句話(huà)有切膚的體驗(yàn)和深刻的感受；你會(huì)被徐老師精心的設(shè)計(jì)深深折服。

（作者陳惠芳）

《中國(guó)教育報(bào)》2005年8月16日第8版

第二篇：竇桂梅教育教學(xué)藝術(shù)系列報(bào)道三

竇桂梅教育教學(xué)藝術(shù)系列報(bào)道三

作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2301

竇桂梅教育教學(xué)藝術(shù)系列報(bào)道之三

為了“閱讀”的閱讀教學(xué)

師：稀疏的籬笆下，一條幽靜的小路伸向遠(yuǎn)方，看見(jiàn)了嗎？

生：看見(jiàn)了！

師：什么樣子？

生：“籬落疏疏一徑深?！?/p>

師：樹(shù)上的花落了，葉子還沒(méi)長(zhǎng)大，還沒(méi)形成樹(shù)蔭呢！

生：“樹(shù)頭花落未成蔭。”(學(xué)生搶著應(yīng)聲回答)

師：小朋友們急忙跑過(guò)來(lái)抓蝴蝶啦！

生：“兒童急走追黃蝶?！?/p>

師：抓到?jīng)]有？

生：“飛入菜花無(wú)處尋。”

這時(shí)，一個(gè)叫劉宗文的學(xué)生大聲喊：“老師，請(qǐng)等一等，我馬上就要抓著它了！”大家靜靜地等著他，過(guò)了一會(huì)兒，劉宗文睜開(kāi)眼睛興奮地說(shuō)：“終于抓住了，嗯，真難逮呢！菜花是黃色的，蝴蝶也是黃色的。”正說(shuō)著，他還做著手捏蝴蝶翅膀的姿勢(shì)呢，再看表情更是一臉的喜悅??

這個(gè)動(dòng)人的教學(xué)片段發(fā)生在竇桂梅的閱讀教學(xué)課堂上。當(dāng)時(shí)，師生一起誦讀《宿新市徐公店》一詩(shī)，竇老師描繪詩(shī)意，學(xué)生一邊想象一邊概括描繪的是哪一個(gè)句子。在閉著眼睛想象畫(huà)面的過(guò)程中，學(xué)生的靈魂在詩(shī)歌的世界里自由翱翔，個(gè)人的審美體驗(yàn)與教材文本實(shí)現(xiàn)了“無(wú)縫對(duì)接”，享受著精神自由的快樂(lè)與幸福。

這種“過(guò)電影”的方法是竇桂梅經(jīng)常使用的，它能有效地將學(xué)生的閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為審美想象，幫助學(xué)生體會(huì)一種“朦朧而舒心的快樂(lè)”，正是這種快樂(lè)有可能使學(xué)生養(yǎng)成“終身閱讀”的習(xí)慣。竇桂梅認(rèn)為，對(duì)于閱讀而言，最重要的永遠(yuǎn)不是懂不懂，懂多少。很多時(shí)候，一種朦朧而舒心的快樂(lè)，才能引導(dǎo)孩子進(jìn)入“閱讀的森林”。竇桂梅還在每次的寒暑假要求學(xué)生給自己喜愛(ài)的詩(shī)人寫(xiě)信。中國(guó)古代有名的詩(shī)人達(dá)2000多人，自村夫到皇帝，從稚童到老叟，可謂群星燦爛。她讓學(xué)生尋找詩(shī)人的足跡，了解詩(shī)人的生平、代表作、成才的經(jīng)過(guò)或悲涼的人生，寫(xiě)出對(duì)詩(shī)人的認(rèn)識(shí)或者鑒賞評(píng)價(jià)。有的學(xué)生寫(xiě)到：“李清照奶奶，你的心情還好嗎？”“譚嗣同，您夠男子漢！”“李白，你的鐵杵磨針的故事是真的嗎？”“虞世南先生，你的那首《蟬》難道僅僅是寫(xiě)的不停叫著的‘知了’嗎？不，你同時(shí)也在表明自己的心跡，也在描寫(xiě)著自己?！痈呗曌赃h(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)?！腋形虻狡渲刑N(yùn)含著一個(gè)真理：自身品格高尚的人，并不需要某種外在的憑借，自能聲名遠(yuǎn)播。”在這種與詩(shī)人“面對(duì)面”的交流中，孩子們關(guān)心古人的喜怒哀樂(lè)、質(zhì)疑其生活細(xì)節(jié)的真實(shí)性、品味出詩(shī)句中的弦外之音，與歷代詩(shī)人進(jìn)行跨越時(shí)空的平等交流。這正是閱讀的魅力——讓人在不同時(shí)代、不同地域找到與自己心靈相通的知音，讓人在解讀作品的過(guò)程中思考人生、提升境界。而教師在這里卻“消失”了，學(xué)生直接走進(jìn)文本、走進(jìn)作者，這就是竇桂梅追求的閱讀教學(xué)的“一見(jiàn)鐘情”：學(xué)生不需要教師這個(gè)“媒婆”就能直接愛(ài)上文字、愛(ài)上閱讀。

竇桂梅在閱讀教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的建樹(shù)是與她的深層思考分不開(kāi)的。她始終在想：閱讀和閱讀教學(xué)是不同的，通過(guò)怎樣的閱讀教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正閱讀？教師不能把閱讀教學(xué)的目標(biāo)簡(jiǎn)單理解為讓學(xué)生讀懂課文，而應(yīng)該是學(xué)會(huì)讀書(shū)。在教學(xué)中，教師不能用支離破碎的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐和閱讀體驗(yàn)。閱讀課應(yīng)該成為學(xué)生自我表現(xiàn)的地方，成為學(xué)生講故事的地方，成為學(xué)生觀點(diǎn)碰撞的地方，成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的地方！

此外，竇桂梅還對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“閱”與“讀”的割裂現(xiàn)象提出了自己的看法。目前，在“課標(biāo)”的引領(lǐng)下，在語(yǔ)文先輩的強(qiáng)烈呼吁下，小學(xué)語(yǔ)文教師懂得了小學(xué)語(yǔ)文課堂要重視“讀”，并且要書(shū)聲朗朗，這實(shí)在難得。能夠高舉“讀”的大旗吶喊：要讀，真正的讀！讀出感情，讀出形象，讀出感受更是難得！不過(guò)，靜靜想來(lái)，很多人對(duì)“課標(biāo)”表述的“運(yùn)用多種閱讀的方法”理解得并不全面和深刻，也沒(méi)有具體弄清閱讀的真正內(nèi)涵。結(jié)果導(dǎo)致教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中把“閱”和“讀”割裂開(kāi)來(lái)，只注重讀的聲音、讀的形式、讀的技巧，一句話(huà)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的嘴巴，而沒(méi)有重視學(xué)生的內(nèi)心，把“閱”字幾乎是扔掉了?！伴啞本褪怯醚劭矗褪怯眯南?，就是理解、揣摩的過(guò)程，只有在這樣的前提下，才會(huì)有“讀”?！白x”并不是單單表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該明白：課堂要給學(xué)生一個(gè)默默讀書(shū)的“場(chǎng)”，一個(gè)默默品味的“場(chǎng)”，也就是營(yíng)造一個(gè)“靜靜的學(xué)習(xí)的場(chǎng)”。

其實(shí)，每一個(gè)人讀書(shū)更多的是默讀品味，讀到動(dòng)情處流淚，讀到氣憤處生氣，讀到感慨處嘆氣，很少看到一個(gè)人讀書(shū)后放聲而有語(yǔ)氣地朗讀。現(xiàn)在，學(xué)生掌握了朗讀的技巧，知道哪是重音，曉得在哪里停頓，聽(tīng)起來(lái)很動(dòng)人，但也許他的心靈卻依舊空無(wú)。我們讀書(shū)是讀給自己的，讀的是自己的感受，并不是為了讓別人覺(jué)得好聽(tīng)、動(dòng)聽(tīng)。

竇桂梅教育教學(xué)藝術(shù)系列報(bào)道之四 給孩子一個(gè)“喜新厭舊”的頭腦

牛郎星上居住著許多外星人，一個(gè)月前，牛郎星人張明坐著宇宙飛船去了一趟地球。這天，他正和伙伴們?cè)谖堇镩e談。

李軍問(wèn)：“哎，張明這次到地球去旅游，感覺(jué)如何？”

“感覺(jué)嘛，是一句話(huà)兩句話(huà)說(shuō)不清的?！睆埫骰卮稹?/p>

“那我問(wèn)問(wèn)你，地球上的大人天天干什么？”李軍問(wèn)。

“地球上有些人就干兩件事兒，一件事是混文憑，一件事是掙錢(qián)。”張明說(shuō)。

“文憑、錢(qián)？”

“對(duì)，兩種特別的紙。文憑可以升官發(fā)財(cái)，錢(qián)可以換取任何東西?！?/p>

“真有意思！張明，地球上像咱們這么大的孩子，干什么呢？”

“在教室里上課，教室里有一行行簡(jiǎn)單的課桌擠在一起，另外有個(gè)講臺(tái)，一些椅子，光禿禿的墻壁，可能還有幾幅畫(huà)。不過(guò)他們學(xué)習(xí)是很累的，就拿那兒的高中來(lái)說(shuō)，一共分三個(gè)年級(jí)，一年級(jí)早上6點(diǎn)半上學(xué)，晚上6點(diǎn)放學(xué)，二年級(jí)和三年級(jí)也是6點(diǎn)半上學(xué)，但放學(xué)要到晚上八九點(diǎn)呢！”張明認(rèn)真地說(shuō)著?！暗羌词惯@樣，他們也爭(zhēng)著進(jìn)所謂的重點(diǎn)大學(xué)，要知道，只有3%的人才能進(jìn)去呢！”張明邊說(shuō)邊瞪大了眼睛。

這時(shí)，媽媽進(jìn)來(lái)了，送來(lái)一些飲料，并說(shuō)了一句可以載入史冊(cè)的話(huà)：“現(xiàn)在我才知道，為什么我們可以隨便去地球，而地球人卻連太陽(yáng)系也飛不出去！”

以上是竇桂梅的學(xué)生李東隅寫(xiě)的一篇自由作文——《外星人的談話(huà)》。其中的個(gè)別觀點(diǎn)可能有些偏激，但這出自于一個(gè)當(dāng)時(shí)只有十一二歲的孩子筆下，文章對(duì)社會(huì)問(wèn)題的反思深度不能不令人佩服。在那個(gè)竇老師苦心經(jīng)營(yíng)了六年的班級(jí)中，像李東隅這樣的學(xué)生不止一個(gè)。竇桂梅認(rèn)為，教育不在于告訴學(xué)生一個(gè)真理，而在于教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)真理，在于給孩子一個(gè)“喜新厭舊”的頭腦。沒(méi)有懷疑和批判的思想，就沒(méi)有創(chuàng)造。把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學(xué)生，用心呵護(hù)和點(diǎn)亮學(xué)生的內(nèi)心世界是教育的靈魂。教師的驕傲在于培養(yǎng)出超過(guò)自己的學(xué)生。那么，怎樣才能幫助學(xué)生“超越教師”呢？

首先，要讓每個(gè)學(xué)生找到自己是好孩子的感覺(jué)。有了這種感覺(jué)，學(xué)生才敢和教師無(wú)拘無(wú)束的交流、平等真誠(chéng)的對(duì)話(huà)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的真正超越。這種感覺(jué)需要教師精神的澆灌。經(jīng)驗(yàn)早就告訴人們，任何一個(gè)孩子的心靈深處都有做好孩子的愿望，教師的使命就是強(qiáng)化這種愿望，呵護(hù)這種愿望。教育有一條簡(jiǎn)單明智的真理——你向?qū)W生提出一條禁律，就要同時(shí)給予十條鼓勵(lì)。只有這樣，學(xué)生的心靈才會(huì)長(zhǎng)出幸福、自信、向上的莊稼，從而排除掉那些狹隘、自卑、失敗的雜草。

其次，要把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學(xué)生。講《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，竇桂梅抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英雄的堅(jiān)強(qiáng)和偉大。學(xué)生們討論了之后，大都沉浸在對(duì)英雄的敬佩之中。突然，一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得有問(wèn)題，火勢(shì)多大呀，敵人又那么近，他身上又帶了子彈、手榴彈，火燒了那么長(zhǎng)時(shí)間，這些一點(diǎn)就著的東西怎么沒(méi)有爆炸呢？”這是竇老師教了多少遍課文卻從來(lái)沒(méi)想過(guò)的問(wèn)題，她當(dāng)時(shí)不知道該怎樣回答。但竇桂梅肯定了學(xué)生敢于向教材、向老師挑戰(zhàn)的思考，并以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生討論，課堂一時(shí)靜了下來(lái)。這個(gè)富有沖擊力的問(wèn)題促使每一個(gè)學(xué)生再思考，再感悟。最后，這個(gè)問(wèn)題還是發(fā)問(wèn)者解決的。他說(shuō)：“槍支彈藥一旦爆炸，整個(gè)形勢(shì)就會(huì)發(fā)生變化，就會(huì)影響戰(zhàn)斗的勝利，導(dǎo)致戰(zhàn)友的傷亡，邱少云會(huì)想，光身體一動(dòng)不動(dòng)可不行。他肯定把一只手深深往泥土里摳，使勁地?fù)福瑠^力地想把子彈或手榴彈埋在泥土下面，同時(shí)還要忍受大火對(duì)他的灼燒。最后用身子死死壓住泥土，直到生命的最后一息也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟?！边@個(gè)讓教師呆住的問(wèn)題，這個(gè)課文沒(méi)有交代清楚的問(wèn)題，被學(xué)生創(chuàng)造性地解決了！

最后，創(chuàng)造的火花要用創(chuàng)造之火去點(diǎn)燃。竇桂梅經(jīng)常在課堂上拋出一些“出人意料”的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如講《司馬光》時(shí)，她創(chuàng)設(shè)了如下情景：此時(shí)，你就是司馬光同伴中的一個(gè)，看到同伴有危險(xiǎn)，你首先應(yīng)怎么做？如果同伴落水發(fā)生在當(dāng)代，你都會(huì)想出哪些解決的辦法？學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋想出了許許多多的搶救同伴的“現(xiàn)代化辦法”。再如教學(xué)《參觀人民大會(huì)堂》，一番情景導(dǎo)入后，竇桂梅鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)剛才的“所見(jiàn)”、“所聞”，把人民大會(huì)堂的內(nèi)部布局用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾畫(huà)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，她又大膽提出：根據(jù)你的能力和在生活中、電視里看到的布局設(shè)計(jì)，如果讓你重新設(shè)計(jì)，安排這里的布局，你打算怎樣設(shè)計(jì)？在學(xué)生情緒高漲的時(shí)候，竇老師建議學(xué)生一定找到有關(guān)“設(shè)計(jì)學(xué)”方面的書(shū)籍讀一讀，然后就個(gè)人設(shè)計(jì)再仿照課文的手法，寫(xiě)一篇新的《人民大會(huì)堂》，給一個(gè)月的時(shí)間完成作業(yè)。在這樣的課堂上，學(xué)生總是被教師的“創(chuàng)意”所吸引，在不知不覺(jué)中提高了能力、磨礪了思想、激活了大腦。

第三篇：徐斌 無(wú)痕教育 心得體會(huì)

教育“無(wú)痕”，學(xué)習(xí)“有痕”

——參加“聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，推進(jìn)課堂深刻轉(zhuǎn)型學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)”

板泉潘莊小學(xué)

聶磊

很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我有一個(gè)學(xué)習(xí)與提高數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的機(jī)會(huì)。2017年3月4日，我有幸去參加了“全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育名家教學(xué)觀摩活動(dòng)”。在這兩天的時(shí)間里，聆聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師徐斌、黃愛(ài)華、余穎等著名教師的展示課以及最后各位老師做的報(bào)告。他們深厚的文化底蘊(yùn)給我留下了深刻的印象。沉穩(wěn)儒雅的黃愛(ài)華老師，設(shè)計(jì)新穎、思路清晰、教法靈活；徐斌老師語(yǔ)言親切，情感愉悅、輕松的課堂。他們都給我留下了深刻的印象。作為一名新的教師,我珍惜每一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng)，因?yàn)槊恳淮位顒?dòng)都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),更何況特級(jí)老師的課，能夠讓我學(xué)習(xí)不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真傾聽(tīng)老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深度解讀，感受著他們對(duì)課堂目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的高度關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂深度學(xué)習(xí)的思考。

徐斌老師的這一節(jié)課真正是給了學(xué)生充分發(fā)展的天空，是真實(shí)自然的師生互動(dòng)過(guò)程。完全看不出這一節(jié)課的教育意圖與教育目，學(xué)生在不知不覺(jué)中就受到了教育，這樣的數(shù)學(xué)課堂，是學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷是充實(shí)快樂(lè)的，學(xué)習(xí)結(jié)果是充分有效地，學(xué)習(xí)過(guò)程是充滿(mǎn)智慧的。這樣的課堂教學(xué)過(guò)程無(wú)聲無(wú)息，無(wú)縫無(wú)形，卻有聲有色，有滋有味。就如同朱熹的一首詩(shī)那樣說(shuō)的，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

總之，這次活動(dòng)讓我感受到，徐斌老師所堅(jiān)守的“無(wú)痕”教育，是旨在“把教育意圖與目的隱蔽起來(lái)，通過(guò)間接、暗示或迂回的方式，給學(xué)生以教育的一種教育方式”，讓我受益匪淺。

第四篇：綠色青島,徐斌

“綠色青島，美麗未來(lái)”

“遠(yuǎn)征杯”環(huán)保攝影比賽與

“華金苑杯”繪畫(huà)（漫畫(huà)）比賽

一、整體情況

1、活動(dòng)主題名稱(chēng)：“綠色青島，美麗未來(lái)”

2、活動(dòng)主旨：

為了響應(yīng)2013全國(guó)兩會(huì)對(duì)環(huán)保任務(wù)的號(hào)召，堅(jiān)持十八大“把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位”的原則，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和黨的十六屆五中全會(huì)精神為指導(dǎo)，按照構(gòu)建和諧社會(huì)的要求，全面落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的決定》，積極倡導(dǎo)循環(huán)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)文明、綠色GDP的可持續(xù)發(fā)展理念，按照構(gòu)建和諧社會(huì)的要求，青島科技大學(xué)材料科學(xué)學(xué)院聯(lián)合青島市環(huán)保局舉辦策劃并組織此次活動(dòng)。

2013年是我青島科技大宣傳環(huán)保理念，發(fā)展環(huán)保志愿者的重要一年，為進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)在大學(xué)學(xué)生中的重視程度，提高大學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視度，讓環(huán)保深入每位大學(xué)的心中，激發(fā)廣大大學(xué)生對(duì)環(huán)保事業(yè)的激情，發(fā)掘大學(xué)生對(duì)環(huán)保事業(yè)的潛能，本屆“遠(yuǎn)征杯”、“華金苑杯”比賽將以學(xué)院為根基，進(jìn)一步輻射整個(gè)學(xué)校，征集內(nèi)容積極向上，思想健康，符合活動(dòng)主題和學(xué)生特點(diǎn)的優(yōu)秀作品，為環(huán)境保護(hù)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

3、活動(dòng)時(shí)間：2013年xx 月 xx日 4活動(dòng)地點(diǎn)：青島科技大學(xué)小五四廣場(chǎng)，青島科技大學(xué)講學(xué)廳 5主辦單位：青島市環(huán)保局

6、承辦單位：青島科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)生會(huì)

7、贊助單位：xxx

二、活動(dòng)內(nèi)容：

遠(yuǎn)征杯：

1、環(huán)保攝影作品征集

面向全院學(xué)生發(fā)出“尋找環(huán)保典范，批判惡劣行為，環(huán)保從我做起”并用DVD記錄的倡議，通過(guò)影視記錄，展示環(huán)境保護(hù)和污染減排、生態(tài)建設(shè)的典范舉措，展現(xiàn)我市環(huán)境保護(hù)的新變化；曝光有悖于生態(tài)文明，破壞環(huán)境友好的行徑；捕捉人與自然和諧相處的精彩瞬間，反映我市公眾積極參與環(huán)保、身體力行實(shí)踐環(huán)保，提升環(huán)保素質(zhì)和意識(shí)的素材，倡導(dǎo)綠色生活方式，展現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)的成就。以此弘揚(yáng)保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的人文主義精神。從上交的各作品中選取角度新穎，題材充實(shí)，表現(xiàn)能力強(qiáng)的作品，參加青島市決賽階段的比賽。

1、繪畫(huà)（漫畫(huà)）作品征集

面向全院學(xué)生發(fā)出“愛(ài)我自然，自然愛(ài)我”的倡議，用繪畫(huà)、漫畫(huà)的形式表現(xiàn)弘揚(yáng)生態(tài)文明理念、傳播環(huán)?？破罩R(shí)、倡導(dǎo)低碳環(huán)保行為的宗旨，以此表達(dá)年輕人對(duì)關(guān)愛(ài)生態(tài)環(huán)境與建設(shè)綠色家園的美好向往。從上交的作品中選取內(nèi)容充實(shí)、題材新穎、畫(huà)工精美、富有內(nèi)涵的優(yōu)秀作品，參加青島是決賽階段的比賽。

2、環(huán)保攝影與繪畫(huà)（漫畫(huà)）比賽初賽

將各個(gè)專(zhuān)業(yè)、團(tuán)隊(duì)上報(bào)的作品按題材進(jìn)行分類(lèi)，按類(lèi)別由工作人員進(jìn)行審核，由各院學(xué)生會(huì)代表進(jìn)行評(píng)選，選出三件優(yōu)秀作品入圍決賽。

3、環(huán)境攝影與繪畫(huà)（漫畫(huà)）比賽決賽

決賽當(dāng)天，入圍作品將在講學(xué)廳進(jìn)行展覽，同時(shí)參賽選手對(duì)自己的作品進(jìn)行講解演說(shuō)，最后由評(píng)委老師以及各學(xué)院代表，評(píng)選最優(yōu)秀作品。

4、決賽前期準(zhǔn)備

（1）說(shuō)明決賽比賽規(guī)則、抽簽決定抽簽決定出場(chǎng)順序

（2）參加講解演說(shuō)的選手、團(tuán)隊(duì)在比賽前兩天時(shí)間內(nèi)將自己演說(shuō)的PPT或演講稿等資料提交給承辦方。（如果未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交，則視為自動(dòng)棄權(quán)）

5、環(huán)境攝影與繪畫(huà)（漫畫(huà)）比賽決賽開(kāi)幕式

（1）9：20開(kāi)幕式準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束

（2）9：25觀眾進(jìn)場(chǎng)，播放公益片，發(fā)放選票（3）9：35領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)場(chǎng)（4）9：40大會(huì)正式開(kāi)始

邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)，宣布活動(dòng)正式開(kāi)始（5）9：50邀請(qǐng)?jiān)侯I(lǐng)導(dǎo)對(duì)本此活動(dòng)致辭（6）10：00開(kāi)幕式結(jié)束（7）進(jìn)行作品展覽

作品在大屏幕展覽，并有一名解說(shuō)人員進(jìn)行解說(shuō) 每個(gè)團(tuán)隊(duì)的演講時(shí)間是10分鐘，評(píng)委打分1分鐘（8）11：00頒獎(jiǎng)儀式（9）11：20活動(dòng)結(jié)束

三、參賽要求及評(píng)分細(xì)則

遠(yuǎn)征杯：

1、彩色、黑白不限，單幅、組照（作為一幅）均可。組照每組不少于6張，需標(biāo)明序號(hào)。作品一律制作成七英寸照片上 報(bào)，同時(shí)提報(bào)攝影作品JPEG文件格式電子文件（單幅照片尺寸 不小于4MB），電子版可通過(guò)電子郵件形式重命名后上交。

2、作品為個(gè)人獨(dú)立完成的原創(chuàng)作品，電腦合成或改變?cè)驳淖髌凡坏脜①悺?/p>

3、參賽時(shí)作品背面右下角請(qǐng)注明：作品名稱(chēng)，作者姓名、年齡、所在學(xué)校、通訊地址、聯(lián)系電話(huà)，拍攝地點(diǎn)、時(shí)間等。學(xué)校統(tǒng)一組織參賽的，需將作品匯總并附匯總表兩份統(tǒng)一報(bào)送，同時(shí)將電子版通過(guò)電子郵件送報(bào)。作品信息可從上方的附件中下載表格，填寫(xiě)、打印、剪裁后張貼在照片背面右下方。

華金苑杯：

1、作品要通俗易懂，創(chuàng)意獨(dú)特，構(gòu)圖新穎，富于美感，具有較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。作品為單幅、兩格、四格皆可。

2、參賽者須填寫(xiě)闡述作品創(chuàng)作理念、思路和寓意的作品說(shuō)明一份（格式為Word文本格式，字?jǐn)?shù)不限），并注明姓名、學(xué)校、家庭地址、聯(lián)系方式、電子郵箱等信息。作品說(shuō)明可從上方的附件中下載表格，填寫(xiě)、打印后，與作品一并上交。

3、作品必須是原創(chuàng)作品，不得剽竊或抄襲他人作品，如發(fā)生版權(quán)糾紛，由參賽者承擔(dān)后果。主辦方有權(quán)宣傳、出版、制作、展示、繪制參賽作品，不另付稿酬。

4、評(píng)委團(tuán)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及專(zhuān)業(yè)老師等組成，評(píng)委將秉承公正，以理念創(chuàng)新、內(nèi)容豐富、角度新穎、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮為標(biāo)準(zhǔn)，公平公正現(xiàn)場(chǎng)打分從而得到最終分?jǐn)?shù)，評(píng)出最終結(jié)果。

5、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

第一名：

第二名：

第三名：

四、準(zhǔn)備工作

1、宣傳工作

（1）在人流量較大的小五四廣場(chǎng)粘貼宣傳海報(bào)（2）發(fā)放本次活動(dòng)的宣傳單（3）在小五四北設(shè)置站點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名（4）在校傳薪論壇發(fā)帖宣傳（5）以班級(jí)為單位宣傳本次活動(dòng)（6）以走訪宿舍的形式宣傳本次活動(dòng)（7）在籃球場(chǎng)等人員就較多的地點(diǎn)懸掛橫幅

2、人員分工

指導(dǎo)組：1人，由學(xué)生會(huì)組織部部長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)，對(duì)活動(dòng)總體負(fù)責(zé) 勞動(dòng)組：12人，由學(xué)生會(huì)組織部以及青年志愿者協(xié)會(huì)人員擔(dān)當(dāng)，分為三組，每組在不同方面負(fù)責(zé)不同工作

攝像組：3人，數(shù)碼攝像2名，DV人員1名，選取有經(jīng)驗(yàn)的攝影人員

宣傳組：6名，定點(diǎn)宣傳2名，流動(dòng)人員4名，選取口才較好的人員 后勤組：負(fù)責(zé)在活動(dòng)過(guò)程中工具的搬運(yùn)

五、風(fēng)險(xiǎn)處理

1、保證會(huì)場(chǎng)秩序：由學(xué)生會(huì)維持會(huì)場(chǎng)秩序，確?；顒?dòng)順利、有序進(jìn)行

2、盡最大努力做好整個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，力求不出現(xiàn)任何差錯(cuò)，提前做好預(yù)防那個(gè)措施，保證活動(dòng)圓滿(mǎn)成功

第五篇：師德先進(jìn)典型材料(徐斌)

師德標(biāo)兵候選人先進(jìn)典型材料

徐斌：男，中學(xué)高級(jí)教師，溫嶺市名師，1976年10月出生，1998年7月大學(xué)畢業(yè)后在溫嶺市職業(yè)中專(zhuān)任教，2010年9月調(diào)至太平高級(jí)職業(yè)中學(xué)。該教師是太平高級(jí)職業(yè)中學(xué)一名優(yōu)秀的機(jī)械教師，現(xiàn)任太平高級(jí)職業(yè)中學(xué)教科主任。參加工作13年來(lái)，該教師敬業(yè)愛(ài)崗、勤奮踏實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)，在教育教學(xué)工作及學(xué)校管理中取得了可喜的成績(jī)。

一、刻苦鉆研，向?qū)W生傾注愛(ài)

1998年，充滿(mǎn)了夢(mèng)想與激情的徐老師被安置到溫嶺市農(nóng)技校擔(dān)任機(jī)械班的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)于一個(gè)年僅23歲的初涉教壇者而言，這無(wú)疑是具有很大的挑戰(zhàn)性。從那時(shí)起，他努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，為了第二天能給學(xué)生上好課，常常鉆研教材、查找資料到深夜。特別是學(xué)生參加勞動(dòng)局組織的技能等級(jí)考核期間，那時(shí)已是深冬，天氣非常寒冷，而學(xué)生每天接觸的卻是冰涼的鐵塊和鉗工工具，徐老師看在眼里，疼在心里，自己掏錢(qián)給學(xué)生買(mǎi)來(lái)手套，買(mǎi)來(lái)一箱一箱的方便面，提來(lái)一瓶瓶熱水供學(xué)生飲用。在徐老師愛(ài)的激勵(lì)下，學(xué)生們練的更有勁了，技能考核也取得全部一致性通過(guò)的歷史好成績(jī)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看在眼里，樂(lè)在心里，當(dāng)然，與此同時(shí)，也有好心人提醒說(shuō)：“玲俊，你剛進(jìn)教師隊(duì)伍不了解，工作只是生活的一部分，不要經(jīng)常加班，不該你做的事也在做，做了也不會(huì)有功勞的，埋頭苦干做給天看啊，做太多領(lǐng)導(dǎo)也看不到的??”徐老師除了眠然一笑之外，沒(méi)有別的回答，他只知道，他愛(ài)這份職業(yè)，他珍惜這份工作。

第二學(xué)期，由于一位老師生病住院，徐老師又被臨時(shí)安排接替當(dāng)上“光棍班”機(jī)電班的班主任，余后一當(dāng)就是10余載。作為一名職高班主任，徐老師非常注重在日常點(diǎn)滴中對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育。剛接手班級(jí)，由于學(xué)生沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，班級(jí)臟亂差現(xiàn)象嚴(yán)重。為了改變這一局面，幫助學(xué)生建立良好的行為規(guī)范，徐老師一方面通過(guò)不斷說(shuō)理，正面引導(dǎo)，另一方面親自示范，事必躬親。班級(jí)管理伊始，教室的地面上常常滿(mǎn)是礦泉水瓶、垃圾，徐老師沒(méi)有斥責(zé)，沒(méi)有過(guò)多的說(shuō)教，而是每天一下課就進(jìn)入教室，不做聲響彎腰去撿地上的瓶子、垃圾。在徐老師的言傳身教下，學(xué)生們開(kāi)始動(dòng)手去撿地上垃圾、瓶子。一學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生亂扔垃圾的習(xí)慣得到徹底的改變，環(huán)保意識(shí)也不斷增強(qiáng)。還有早上遲到是職高生另一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。早上，無(wú)論是冬天還是夏天，學(xué)生似乎都習(xí)慣了遲到。為改變這一不良的行為，徐老師一方面通過(guò)主題班會(huì)，正面引導(dǎo)“一日之計(jì)在于晨”，然后徐老師向他班同學(xué)保證：第一個(gè)月早上6：00起床，6：30就來(lái)你們寢室里叫醒大家。同學(xué)們看到徐老師的做法后，從開(kāi)始的難為情而起床到后來(lái)的自覺(jué)而起床，遲到的頑疾就這樣迎刃而解了。

在徐老師心中，良好的師德存在于老師的內(nèi)心，是看不見(jiàn)的，但正確的、率先垂范的做法卻是學(xué)生能夠看得見(jiàn)的，這正是師德的最佳表現(xiàn)。

二、潛心教改，鑄就快樂(lè)生命課堂

徐老師在平時(shí)的教學(xué)中始終堅(jiān)持向課堂要質(zhì)量，向教學(xué)要效益。堅(jiān)持在教研中教學(xué)、在教學(xué)中探索，在探索中教書(shū)。根據(jù)教學(xué)的需要，徐老師先后開(kāi)展了機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)、現(xiàn)代信息技術(shù)如何與機(jī)械課程整合、“快樂(lè)課堂”構(gòu)建來(lái)實(shí)現(xiàn)“高效課堂”等多方面的教學(xué)實(shí)踐研究，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)出了數(shù)量可觀的教學(xué)改革成果論文。作為溫嶺市骨干教師、溫嶺市名教師，徐老師每學(xué)年堅(jiān)持開(kāi)設(shè)示范課、觀摩課、研究課等教學(xué)公開(kāi)課1～2節(jié)。同時(shí)徐老師曾多次代表學(xué)校、溫嶺市參加各級(jí)各類(lèi)教學(xué)大比武，先后取得了溫嶺市教學(xué)大比武一等獎(jiǎng)、臺(tái)州市教學(xué)大比武二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。2008年被臺(tái)州市教育局教研室推薦選入臺(tái)州市中職名教師“送教下鄉(xiāng)”講師團(tuán)成員，并在椒黃路地區(qū)成功“送教”，其獨(dú)特的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式贏得了在座同行的一致好評(píng)。

與此同時(shí)，徐老師還十分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”，他常常把它作為自己在教學(xué)上的一個(gè)突破點(diǎn)。特別是擔(dān)任高三高考班專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)時(shí)，徐老師不斷學(xué)習(xí)，積極總結(jié)，把一些好的行之有效的學(xué)習(xí)方法和記憶方法介紹給他的學(xué)生們。經(jīng)過(guò)徐老師的努力，原本枯燥的記憶型的數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)不再是枯燥了，變得更加有趣可記了，大大提高了復(fù)習(xí)效率。同時(shí)徐老師幽默風(fēng)趣的講課風(fēng)格，也深受學(xué)生的喜愛(ài)。

三、當(dāng)好中層干部，起到模范作用

自2003年初，承蒙組織的信任，徐老師先后擔(dān)任了學(xué)校實(shí)訓(xùn)主任、教務(wù)主任、工會(huì)主席、教科主任。每一次擔(dān)任不同的崗位，對(duì)徐老師來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑都是一個(gè)個(gè)新的挑戰(zhàn)。為踏踏實(shí)實(shí)做好各項(xiàng)工作，徐老師總是勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、謙虛謹(jǐn)慎、虛心學(xué)習(xí)，“做事盡可能到位但不能越位”是他講的最多的一句話(huà)。

于是，當(dāng)別人都在休息散步的時(shí)候，當(dāng)別人在做著他最喜歡的籃球運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，徐老師還在不停的工作。在任實(shí)訓(xùn)主任期間，徐老師積極探索實(shí)訓(xùn)管理新路子，千方百計(jì)利用好各方關(guān)系，為學(xué)生就業(yè)、定崗實(shí)習(xí)架起立交橋。在任工會(huì)主席期間，積極扮演好橋梁紐帶角色，積極做好教職工代言人角色，通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，打造溫馨和諧的教工之家。在擔(dān)任教務(wù)主任時(shí)，恰逢兩校合并，事務(wù)繁雜。為確保教學(xué)工作平穩(wěn)、規(guī)范、有序開(kāi)展，徐老師不顧暑期炎熱，犧牲休息時(shí)間，加班加點(diǎn)，并積極探索學(xué)分制背景下教務(wù)管理新思路，其主導(dǎo)的“巡課制度”、“教學(xué)診斷制度”、“考教分離制度”成為日后學(xué)校教務(wù)管理的支架。在任教科主任期間，徐老師求真務(wù)實(shí)、銳意進(jìn)取，狠抓課題管理，做實(shí)新分教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校國(guó)家級(jí)課題零的突破，教學(xué)大比武也取得了歷史最好的成績(jī)，師資培訓(xùn)模式方式也得到了市教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估團(tuán)專(zhuān)家的肯定。

四、近年來(lái)取得的成績(jī)

2002年被溫嶺市教育局評(píng)為“溫嶺市先進(jìn)教育工作者”。04、05年兩次被松門(mén)鎮(zhèn)人民政府評(píng)為“鎮(zhèn)先進(jìn)教育工作者”。2003-2010連續(xù)八年考核被定為“優(yōu)秀”等次； 2004年4月獲溫嶺市教學(xué)大比武一等獎(jiǎng)； 2004年5月獲臺(tái)州市教學(xué)大比武二等獎(jiǎng)。

2008年4月被聘為臺(tái)州市中職名教師“送教下鄉(xiāng)”講師團(tuán)成員。2011年2月獲校“雙優(yōu)”教師。2011年5月獲溫嶺市名教師。2011年9月獲校優(yōu)秀教師。

2011年12月獲全國(guó)教育科研優(yōu)秀教師

徐老師的事跡，充分體現(xiàn)了他對(duì)黨和人民教育事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)與忠誠(chéng)，體現(xiàn)出他崇高的思想境界和高尚的道德情操，應(yīng)該這樣說(shuō)，他是真正的典范。

溫嶺市太平高級(jí)職業(yè)中學(xué)

2012年3月