第一篇：淺談閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練相結(jié)合

淺談閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練相結(jié)合一、依托教材，挖掘資源

充分利用教材資源，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生從寫作角度理解吸收知識(shí)，從中獲得寫作素材和寫作興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)生寫作水平的提高起到事半功倍的作用。如四年級(jí)教材中《烏塔》一課，這篇課文講述的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事。書中有這樣一句話：她問(wèn)我，中國(guó)的孩子是不是也這樣旅游。這句話剛讀完學(xué)生就不住地?fù)u頭，臉上滿是對(duì)烏塔的羨慕及對(duì)自己不能獨(dú)自出門旅游的惋惜。之后“我”解釋道，家長(zhǎng)愛他們，而且也不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門。而烏塔不同意“我”的觀點(diǎn)，她認(rèn)為：愛孩子和不讓孩子單獨(dú)出門之間不存在因果關(guān)系，然后說(shuō)她不同意中國(guó)家庭管理孩子的做法，認(rèn)為“我”的解釋是不合邏輯的。教學(xué)到此處時(shí)，學(xué)生在心中孕育了很久的想法因與烏塔產(chǎn)生了共鳴而頓時(shí)爆發(fā)出來(lái)。此時(shí)學(xué)生有點(diǎn)頭贊同烏塔的，有說(shuō)自己父母如何管制自己而失去自由空間的，有幾個(gè)人相互交換意見的??此時(shí)，課堂上出現(xiàn)了小小的混亂。我借此契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生談完自己的想法后，我首先肯定了他們的許多觀點(diǎn)，然后動(dòng)之以情地談了父母對(duì)孩子成才的渴望，情之深，心之切，部分家長(zhǎng)難免出現(xiàn)一些比較極端的做法。最后，我和學(xué)生達(dá)成共識(shí)，用愛做橋梁，父母和孩子在許多方面是可以溝通協(xié)調(diào)的，那如何讓父母了解孩子的苦衷呢？此時(shí)，有學(xué)生大聲說(shuō)：“給爸爸媽媽寫信吧！”學(xué)生按捺不住澎湃的心情，釋放著心中的積淀，才思泉涌?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。此環(huán)節(jié)便很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

二、鉆研教材，拓展內(nèi)涵

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。教材中的每一篇文章，可以說(shuō)都是經(jīng)典之作，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的最佳選擇，對(duì)于這一資源，我們可以再開發(fā)、再利用。如五年級(jí)教材中《圓明園的毀滅》一課，在學(xué)習(xí)課文的第五自然段時(shí)，激起了學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍的無(wú)比痛恨之情。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)英法聯(lián)軍的丑惡嘴臉，讀出畫面，并把這一畫面寫出來(lái)，補(bǔ)寫這一空白處。有閱讀教學(xué)做基礎(chǔ)，學(xué)生的再創(chuàng)作自然、流暢，同時(shí)重視了學(xué)生的主觀感受，學(xué)生也力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

三、利用教材，延伸升華

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)文材料。寫作時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多用，嘗試著用，既強(qiáng)調(diào)積累，又強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，讀和寫就聯(lián)系在一起了。讀和寫的相互促進(jìn)，對(duì)提高學(xué)生的讀寫能力有極大的好處，這是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)完美的結(jié)合。

三年級(jí)上冊(cè)教材第六組課文中《美麗的小興安嶺》一課，作者按照春、夏、秋、冬一年四季的順序，抓住四季景物的不同特征，給我們描繪了景色誘人的小興安嶺。學(xué)完這篇課文之后，我安排了一次練筆，運(yùn)用這一課的寫作方法，寫一寫我們遼陽(yáng)的太子河。我們的學(xué)校就坐落在太子河畔，平日的觀察加上寫法的指導(dǎo)，學(xué)生都能抓住一年四季太子河景物的不同特點(diǎn)，按四季順序?qū)懗雒利惖奶雍印?/p>

四年級(jí)上冊(cè)教材第一組課文中《鳥的天堂》一課，記敘了作者和朋友早、晚兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象。在教學(xué)這一課的同時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生注意觀察一天當(dāng)中不同時(shí)間太子河的景物特點(diǎn)。學(xué)完課文后，我們按早、晚時(shí)間順序?qū)μ雍拥木拔镞M(jìn)行了描寫，學(xué)生抓住了早晨太子河的熱鬧，寫出了晨練人們的不同表現(xiàn)，描繪了太子河畔生機(jī)勃勃的景象。

四年級(jí)上冊(cè)教材第五組課文中《頤和園》一課，作者按照游覽的順序描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，具體形象。學(xué)完這課后，我組織學(xué)生利用周末時(shí)間共同觀賞太子河，邊游覽邊指導(dǎo)學(xué)生寫作，回去后，我們?cè)俣纫浴睹利惖奶雍印窞轭}，按照游覽順序來(lái)描寫太子河的美麗景色，再次領(lǐng)略太子河的迷人風(fēng)光。

深挖教材，感受生活。受教材的啟發(fā)，寫身邊的事物。寫作訓(xùn)練源于閱讀教學(xué)，寫作訓(xùn)練高于閱讀教學(xué)，現(xiàn)在我所任的班級(jí)中，大部分學(xué)生已經(jīng)喜歡上了作文，并且樂(lè)于寫作。

總之，我們要積極利用閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)這兩個(gè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的全面提高。

第二篇：閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力。”(《漫談文藝創(chuàng)作》)。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過(guò)程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

第三篇：篆刻教學(xué)與德育相結(jié)合

篆刻教學(xué)與德育相結(jié)合

東營(yíng)市利津縣利津街道中心學(xué)校 許冰義

實(shí)施新課改后，每所學(xué)校都在探索走特色內(nèi)涵發(fā)展之路。因自己喜歡篆刻，學(xué)校又支持，因此我校開發(fā)了篆刻課程，把它作為我校開發(fā)校本課程的重要內(nèi)容，構(gòu)建篆刻特色，以特色教學(xué)為突破口，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

篆刻教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察—繪形—雕刻—欣賞”這一基本過(guò)程，完全符合教學(xué)中注重學(xué)生感受、體驗(yàn)和游戲性的標(biāo)準(zhǔn)。把學(xué)生的看、畫、做、玩融為一體，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)在篆刻教學(xué)中注重與德育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情。

1、篆刻教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

通過(guò)篆刻藝術(shù)教學(xué)，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化他們的好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)。讓篆刻學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生生活，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種型號(hào)的篆刻石材、工具的特性進(jìn)行嘗試和探索，用學(xué)到的知識(shí)技能美化生活，提高生活的質(zhì)量。

2、篆刻教學(xué)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

篆刻教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情，篆刻藝術(shù)的學(xué)習(xí)常會(huì)遇到種種困難和失敗。有時(shí)因一刀錯(cuò)誤就會(huì)前功盡棄，有時(shí)因石質(zhì)太硬，刻刀會(huì)劃傷手或是將手磨出水泡等，這時(shí)，教師相機(jī)進(jìn)行思想教育。在學(xué)印過(guò)程中要求學(xué)生要尊敬師長(zhǎng)，虛心求教，善于思考和提問(wèn)；又要與同學(xué)友好相處、共同切磋、交流心得、爭(zhēng)取共同進(jìn)步。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的高尚品德與百折不撓的意志力。指導(dǎo)學(xué)生擬定刻印內(nèi)容時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)印文內(nèi)容的思想性。引導(dǎo)他們將一些好的詩(shī)文警句入印，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情，樹立民族自尊心和自信心。

總之，篆刻教學(xué)發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提高了學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，陶冶了學(xué)生的審美情操和高藝術(shù)修養(yǎng)。作為教師應(yīng)該不斷提高自身的書法篆刻水平，并勤于鉆研教學(xué)方法，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高篆刻教學(xué)的授課質(zhì)量，構(gòu)建篆刻特色，以特色教學(xué)為突破口，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

第四篇：音樂(lè)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

音樂(lè)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

一、活動(dòng)形式豐富多彩

我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)讓幼兒在玩中學(xué)，使孩子樂(lè)于學(xué)，我們將歌曲，音樂(lè)游戲，律動(dòng)，打擊樂(lè)，歌表演，音樂(lè)欣賞，舞蹈等諸多形式帶日常教學(xué)中，融入音樂(lè)基本訓(xùn)練。引導(dǎo)幼兒參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們嘗試多種形式的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅增強(qiáng)額學(xué)生的參與意識(shí)，而且能更好地挖掘幼兒的音樂(lè)潛能。

二、表演游戲與教育相結(jié)合

音樂(lè)使孩子活潑，好動(dòng)的個(gè)性得到滿足，好動(dòng)是孩子們的天性，把表演與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，可以發(fā)揮孩子的音樂(lè)潛能，如：《國(guó)旗紅紅的哩》先讓孩子們看五星紅旗，國(guó)旗是紅色的，那上面有五顆黃色的星星，它是升在高空中。

三、賦予音樂(lè)以色彩

孩子對(duì)顏色非常的敏感。給他們一些五顏六色的筆、一張紅色的紙、讓孩子們盡興涂畫，是他們熱衷的活動(dòng)之一。這樣也能讓我們的教學(xué)活動(dòng)變得輕松而多彩起來(lái)。一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束以后，孩子們除了學(xué)到一首歌曲，除此之外還有什么呢？活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是我們不能停滯。繼續(xù)給孩子想象，延伸音樂(lè)的感染力。在學(xué)習(xí)歌曲《國(guó)旗紅紅的哩》后，我讓孩子們描述歌曲中的畫面，孩子們興致勃勃，討論越來(lái)越激烈，看孩子們的情緒上來(lái)了，我抓緊機(jī)會(huì)，讓他們把它畫下來(lái)，他們一邊唱“國(guó)旗國(guó)旗，紅紅的哩。五顆金星，黃黃的哩。升在空中，高高的哩……一邊揮動(dòng)手中的筆，用心地一筆一筆的畫著，過(guò)了一會(huì)兒，孩子們的作品完成了，我看到了一幅一幅的畫面，紅紅的國(guó)旗高高的升在空中……雖然畫的有點(diǎn)亂，但是卻將歌曲的內(nèi)容出色地表現(xiàn)出來(lái)了。孩子們舉起自己畫的五星國(guó)旗，唱起了歌。當(dāng)然這僅僅是一個(gè)小例子，我們并不需要將每個(gè)音樂(lè)作品都讓孩子們畫一通，這是不實(shí)際的。我們應(yīng)該在教育過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)突破點(diǎn)，讓孩子們更輕松、更愉快地接受音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)得到美的享受。

四、師生互動(dòng)

為幼兒創(chuàng)造自由平等，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，讓幼兒擁有寬松的學(xué)習(xí)壞境，思維、想象力得到充分發(fā)展，主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。在活動(dòng)中，把自己融入到孩子們當(dāng)中，讓他們感受到和朋友之間的關(guān)愛、友情。和他們一起唱歌，一同游戲，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣也一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

五、插上想象翅膀 提升綜合能力

在音樂(lè)教育活動(dòng)中對(duì)孩子綜合能力的培養(yǎng)是其核心內(nèi)容，想象力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生想象力的培養(yǎng)不僅使自己的知識(shí)更豐富，而且使教學(xué)活動(dòng)妙趣橫生，更有助于學(xué)生注意力、記憶力、思維能力的發(fā)展，正因?yàn)槿绱?，我們更需要鼓?lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，來(lái)培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，并運(yùn)用創(chuàng)新的方法去解決實(shí)際問(wèn)題。我們的表演區(qū)有許多樂(lè)器，讓幼兒隨時(shí)取用，使他們知道用不同的方法敲擊樂(lè)器可產(chǎn)生不同的效果，進(jìn)而引導(dǎo)他們聽辯樂(lè)器。如：鈴鼓能拍能搖，還能敲擊鼓邊。這些發(fā)現(xiàn)都能促使幼兒以濃厚的興趣去探索奇妙的樂(lè)音與節(jié)奏。如：節(jié)奏樂(lè)春天在那里我描繪了一幅把小朋友帶進(jìn)了春天的美好意境。這樣把學(xué)習(xí)技能和訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、融為一體，幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。

第五篇：識(shí)字教學(xué)如何與閱讀教學(xué)相結(jié)合

識(shí)字教學(xué)如何與閱讀教學(xué)相結(jié)合

——評(píng)王老師執(zhí)教的《我要的是葫蘆》

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，提高學(xué)生識(shí)字的積極性，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

10月13日上午，我們?cè)诮棺魇袑?shí)驗(yàn)小學(xué)聽了王老師執(zhí)教的《我要的是葫蘆》和姬老師執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》兩節(jié)課，覺(jué)得兩位老師把識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)的做法提高了識(shí)字教學(xué)的效率，值得我借鑒學(xué)習(xí)。下面就王老師執(zhí)教的《我要的是葫蘆》談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在情景中識(shí)字。

教學(xué)中，王老師極積引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識(shí)字的方法、規(guī)律，并遷移到課外讓學(xué)生自主找方法、用規(guī)律去主動(dòng)獲取識(shí)字方法。如在執(zhí)教過(guò)程中時(shí)，王老師創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。如認(rèn)識(shí)“盯”字時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛，眼睛只看著小葫蘆而不顧其他，并與自己認(rèn)識(shí)的字“燈”“打”進(jìn)行比較，從而理解“盯”記住“盯”字。學(xué)習(xí)課文整合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字，這就促使學(xué)生自主探究地識(shí)讀新字，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字的方法。

二、積極倡導(dǎo)隨文識(shí)字，力求認(rèn)寫分流。

隨文識(shí)字有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它從兒童身邊的人物、生活這些鮮活熟悉的內(nèi)容入手，以兒童感興趣的圖畫、兒歌、童話故事等形式呈現(xiàn)，或借助拼音，或借助畫面，或借助豐富多采的語(yǔ)言形式，給兒童愛與美的啟迪，能達(dá)到事半功倍的效果。如王老師在教學(xué)《我要的是葫蘆》一文識(shí)字中，就注重了借助兒童感興趣的圖畫。她在教認(rèn)“藤”字時(shí)，在黑板上幾筆勾出一個(gè)葫蘆架和幾根葫蘆藤，讓學(xué)生直接就看到攀爬到其他架子上的植物的莖就是“藤”，又用大屏幕出示了“葡萄藤”“黃瓜藤”??既給予學(xué)生愛與美的啟迪，又直觀地運(yùn)用教

育的可接受原則和愉悅情趣再認(rèn)知過(guò)程中的巨大影響力，創(chuàng)設(shè)了一種溫馨而富有情景的識(shí)字環(huán)境，使孩子們?cè)谝环N愉悅的氛圍中去認(rèn)讀生字。

三、注重認(rèn)寫同步，互相促進(jìn)。

識(shí)字的目的是為了更好地幫助學(xué)生閱讀，而低年級(jí)的閱讀，還要更好地鞏固識(shí)字效果。識(shí)字要在語(yǔ)言的實(shí)踐交流中延伸發(fā)展，在具體語(yǔ)言情景中才能有效地提高。如王老師在教學(xué)《我要的是葫蘆》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、跟老師書空、動(dòng)筆練寫等多種方法鞏固要求會(huì)認(rèn)、又要求會(huì)寫的生字，減輕了寫字教學(xué)任務(wù)重的負(fù)擔(dān)。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)與習(xí)慣養(yǎng)成。

在識(shí)字教學(xué)中，王老師倡導(dǎo)見字識(shí)字、隨文識(shí)字、以寫促記、認(rèn)讀同步等識(shí)字方法，拓展學(xué)生的識(shí)字渠道，力求集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合。更注重了讀書、寫字習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生語(yǔ)境、語(yǔ)感訓(xùn)練，時(shí)刻提醒學(xué)生寫字時(shí)怎樣寫好。如：認(rèn)識(shí)了“慢”是心里不著急要用“忄”后，指導(dǎo)寫右邊時(shí)還說(shuō)“事情做了又四日多慢呀！看，又和日都把中間的四擠成什么樣了？”學(xué)生馬上觀察到“四”的變化，老師又說(shuō)，做事太慢了，時(shí)間太長(zhǎng)了，把 “四”擠得又寬又扁了。學(xué)生既掌握了“慢”的寫法，又知道了做事不能太慢的道理。

王老師采用多種方法指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字、善于識(shí)字，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，讓語(yǔ)文因生活而精彩，讓識(shí)字因閱讀而豐富，一定能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，開拓出一片語(yǔ)文識(shí)字與閱讀教學(xué)更為廣闊的新天地。