第一篇：表演唱與情境教學(xué)相結(jié)合

表演唱與情境教學(xué)相結(jié)合─打造輕松快樂的音樂課堂

摘要：為了讓小學(xué)生具有較強(qiáng)的音樂實踐技能、表現(xiàn)力，我們在音樂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的表演唱和情境教學(xué)。關(guān)鍵詞：表演唱 作用

表演唱是以帶有表演動作的說唱來敘述故事，塑造人物，表達(dá)思想感情，反映社會生活。在聲樂演唱中離不開表演，有了表演才有故事，有人物，有思想感情。只有把表演帶入歌唱中才能達(dá)到有聲有色。為完成小學(xué)音樂的培養(yǎng)目標(biāo)，我們更要重視聲樂課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中更要注重表演唱。

一、表演唱可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)教育，它是一門獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科，是音樂基礎(chǔ)課，必修課。是我國各藝術(shù)院校、師范院校音樂系各專業(yè)的入學(xué)必考科目和入校后的必修科目。表演唱可以提高學(xué)生的讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作、音樂欣賞等多方面的綜合能力。音樂素養(yǎng)的提高不是一朝一夕能夠完成的，而是一個漫長的循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中不斷的感知，不斷的領(lǐng)悟，不斷的體驗。表演唱通過將歌曲的內(nèi)容和歌曲本身的意境相結(jié)合的形式，讓學(xué)生將歌曲由抽象化得語言轉(zhuǎn)變成更加形象化的肢體動作。從而更好的領(lǐng)悟歌曲的思想情感。進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生的全方位的音樂素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的音樂體驗習(xí)慣。如何讓少兒的歌唱不僅聲音美，表演也美，還需要教師具備這種表演唱的能力。還有，現(xiàn)在80后父母正在顛覆傳統(tǒng)的中國父母形象,他們作為以獨(dú)特的思想和行為標(biāo)新立異的群體,不再以老一輩的育兒方式為榜樣;他們正以自己這一代人的視角和方式來對待自己的下一代。如果孩子在歌唱中只是像木偶一樣呆呆的，可想而知誰都不愿意看他們表演。所以為了適應(yīng)家長的要求，我們更應(yīng)該重視表演唱，讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生隨著歌曲的快慢節(jié)奏的變化，前奏和高潮部分的區(qū)分，更好的體會歌曲體會生活。不僅要教學(xué)生唱歌，更要教他們怎樣表演唱，怎樣通過表演體驗生活，體驗音樂當(dāng)中的樂趣和美妙。由此可見,表演唱對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。

二、表演唱可以提高學(xué)生肢體動作的協(xié)調(diào)

演唱離不開表演，表演離不開肢體動作。要達(dá)到肢體動作的協(xié)調(diào)，學(xué)生練習(xí)的過程中還應(yīng)把學(xué)的形體課聯(lián)系起來，在演唱中，肢體語言的運(yùn)用不僅能幫助我們歌唱，還能鍛煉我們動作和身體各個部位的協(xié)調(diào)。在聲樂教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在出手勢的時候，頭也跟著傾斜過去；有了手勢的表演，卻沒有眼神的和面部表情的配合，這樣的表演除了不美觀之外，還會讓學(xué)生越唱越膽怯，越來越?jīng)]有自信心，從而很難把歌曲演唱好。所以我們在歌唱中。要對每首作品風(fēng)格上有準(zhǔn)確的把握，多讓學(xué)生表演，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，才能順利完成學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)，才能做到不僅聲樂美，表演更美。

在多年來的教學(xué)活動中，我感覺到興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，除了表演唱，我覺得創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。

1、開動腦筋編兒歌，培養(yǎng)識譜興趣

識譜知識的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：

張開左手掌，手心向外翻； 五個小手指，就是五條線；

四個手指空，就是四個間；

從下往上數(shù)，一二三四五

好象上樓梯，越上音越高。

這樣的兒歌，學(xué)生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

2、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

3、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學(xué)生活潑好動，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動作教給學(xué)生；③個別檢查。在個別檢查時，學(xué)生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗去感知體驗。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強(qiáng)音，風(fēng)趣地表現(xiàn)兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現(xiàn)兒童模擬勒馬動作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時，我先結(jié)合插圖講了兒童比賽騎竹馬時的熱烈場面，然后初聽音樂一遍，復(fù)聽音樂時讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時便讓幾名學(xué)生拿著教桿、尺子當(dāng)馬騎，同學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學(xué)生如聞其聲，如見其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美?？傊?，在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而讓課堂變成歡樂的海洋。

新城學(xué)校 古李霞

第二篇：音樂教學(xué)與實踐相結(jié)合

音樂教學(xué)與實踐相結(jié)合

一、活動形式豐富多彩

我們在設(shè)計活動時讓幼兒在玩中學(xué)，使孩子樂于學(xué)，我們將歌曲，音樂游戲，律動，打擊樂，歌表演，音樂欣賞，舞蹈等諸多形式帶日常教學(xué)中，融入音樂基本訓(xùn)練。引導(dǎo)幼兒參與音樂實踐活動，讓孩子們嘗試多種形式的音樂實踐活動，這樣不僅增強(qiáng)額學(xué)生的參與意識，而且能更好地挖掘幼兒的音樂潛能。

二、表演游戲與教育相結(jié)合

音樂使孩子活潑，好動的個性得到滿足，好動是孩子們的天性，把表演與教學(xué)活動相結(jié)合，可以發(fā)揮孩子的音樂潛能，如：《國旗紅紅的哩》先讓孩子們看五星紅旗，國旗是紅色的，那上面有五顆黃色的星星，它是升在高空中。

三、賦予音樂以色彩

孩子對顏色非常的敏感。給他們一些五顏六色的筆、一張紅色的紙、讓孩子們盡興涂畫，是他們熱衷的活動之一。這樣也能讓我們的教學(xué)活動變得輕松而多彩起來。一個音樂活動結(jié)束以后，孩子們除了學(xué)到一首歌曲，除此之外還有什么呢？活動雖然結(jié)束了，但是我們不能停滯。繼續(xù)給孩子想象，延伸音樂的感染力。在學(xué)習(xí)歌曲《國旗紅紅的哩》后，我讓孩子們描述歌曲中的畫面，孩子們興致勃勃，討論越來越激烈，看孩子們的情緒上來了，我抓緊機(jī)會，讓他們把它畫下來，他們一邊唱“國旗國旗，紅紅的哩。五顆金星，黃黃的哩。升在空中，高高的哩……一邊揮動手中的筆，用心地一筆一筆的畫著，過了一會兒，孩子們的作品完成了，我看到了一幅一幅的畫面，紅紅的國旗高高的升在空中……雖然畫的有點(diǎn)亂，但是卻將歌曲的內(nèi)容出色地表現(xiàn)出來了。孩子們舉起自己畫的五星國旗，唱起了歌。當(dāng)然這僅僅是一個小例子，我們并不需要將每個音樂作品都讓孩子們畫一通，這是不實際的。我們應(yīng)該在教育過程中不斷發(fā)現(xiàn)突破點(diǎn)，讓孩子們更輕松、更愉快地接受音樂，通過音樂的學(xué)習(xí)得到美的享受。

四、師生互動

為幼兒創(chuàng)造自由平等，師生互動的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，讓幼兒擁有寬松的學(xué)習(xí)壞境，思維、想象力得到充分發(fā)展，主觀能動性得到發(fā)揮。在活動中，把自己融入到孩子們當(dāng)中，讓他們感受到和朋友之間的關(guān)愛、友情。和他們一起唱歌，一同游戲，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣也一下子被調(diào)動起來了。

五、插上想象翅膀 提升綜合能力

在音樂教育活動中對孩子綜合能力的培養(yǎng)是其核心內(nèi)容，想象力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生想象力的培養(yǎng)不僅使自己的知識更豐富，而且使教學(xué)活動妙趣橫生，更有助于學(xué)生注意力、記憶力、思維能力的發(fā)展，正因為如此，我們更需要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，來培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，并運(yùn)用創(chuàng)新的方法去解決實際問題。我們的表演區(qū)有許多樂器，讓幼兒隨時取用，使他們知道用不同的方法敲擊樂器可產(chǎn)生不同的效果，進(jìn)而引導(dǎo)他們聽辯樂器。如：鈴鼓能拍能搖，還能敲擊鼓邊。這些發(fā)現(xiàn)都能促使幼兒以濃厚的興趣去探索奇妙的樂音與節(jié)奏。如：節(jié)奏樂春天在那里我描繪了一幅把小朋友帶進(jìn)了春天的美好意境。這樣把學(xué)習(xí)技能和訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、融為一體，幼兒學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。

第三篇：篆刻教學(xué)與德育相結(jié)合

篆刻教學(xué)與德育相結(jié)合

東營市利津縣利津街道中心學(xué)校 許冰義

實施新課改后，每所學(xué)校都在探索走特色內(nèi)涵發(fā)展之路。因自己喜歡篆刻，學(xué)校又支持，因此我校開發(fā)了篆刻課程，把它作為我校開發(fā)校本課程的重要內(nèi)容，構(gòu)建篆刻特色，以特色教學(xué)為突破口，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

篆刻教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察—繪形—雕刻—欣賞”這一基本過程，完全符合教學(xué)中注重學(xué)生感受、體驗和游戲性的標(biāo)準(zhǔn)。把學(xué)生的看、畫、做、玩融為一體，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)新能力，同時在篆刻教學(xué)中注重與德育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。

1、篆刻教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

通過篆刻藝術(shù)教學(xué)，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化他們的好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問題，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)創(chuàng)造性的提出問題，解決問題，提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)。讓篆刻學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生生活，鼓勵學(xué)生對各種型號的篆刻石材、工具的特性進(jìn)行嘗試和探索，用學(xué)到的知識技能美化生活，提高生活的質(zhì)量。

2、篆刻教學(xué)能對學(xué)生進(jìn)行德育教育

篆刻教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，篆刻藝術(shù)的學(xué)習(xí)常會遇到種種困難和失敗。有時因一刀錯誤就會前功盡棄，有時因石質(zhì)太硬，刻刀會劃傷手或是將手磨出水泡等，這時，教師相機(jī)進(jìn)行思想教育。在學(xué)印過程中要求學(xué)生要尊敬師長，虛心求教，善于思考和提問；又要與同學(xué)友好相處、共同切磋、交流心得、爭取共同進(jìn)步。同時培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的高尚品德與百折不撓的意志力。指導(dǎo)學(xué)生擬定刻印內(nèi)容時，注意強(qiáng)調(diào)印文內(nèi)容的思想性。引導(dǎo)他們將一些好的詩文警句入印，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，樹立民族自尊心和自信心。

總之，篆刻教學(xué)發(fā)展了學(xué)生的個性特長，提高了學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力，陶冶了學(xué)生的審美情操和高藝術(shù)修養(yǎng)。作為教師應(yīng)該不斷提高自身的書法篆刻水平，并勤于鉆研教學(xué)方法，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高篆刻教學(xué)的授課質(zhì)量，構(gòu)建篆刻特色，以特色教學(xué)為突破口，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

第四篇：生物教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

生物教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

白楊中學(xué) 劉元清

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)、多媒體教學(xué)、相結(jié)合、輔教

作者簡介：劉元清，女，34歲，中學(xué)教師，從事英語、生物教學(xué)。

內(nèi)容摘要：生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個方面，強(qiáng)調(diào)實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)教學(xué)主要重視了理論的講述，相對忽略了實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生思維僵化，創(chuàng)造能力受到制約。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學(xué)的時間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在中學(xué)生物學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個方面，強(qiáng)調(diào)實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)教學(xué)主要重視了理論的講述，相對忽略了實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生思維僵化，創(chuàng)造能力受到制約。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學(xué)的時間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在中學(xué)生物學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

一 在生物學(xué)科教學(xué)中如何選擇多媒體，它有哪些依據(jù)呢？

1、根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇多媒體

中學(xué)生正處于一個求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡時期，因而多媒體具有對聲覺、視覺、聽覺的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點(diǎn)：一是界面制作要平和自然；二是要適時適度，否則其結(jié)果必然事與愿違。中學(xué)生的空間想象力還不夠，加上初中生物的部分與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容接觸較早，給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了麻煩。

2、根據(jù)內(nèi)容選擇多媒體

多媒體的設(shè)計是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題。這就意味著并不是所有的生物課都能運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。高中生物學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或通過自學(xué)能夠掌握的，或其社會實踐和生活經(jīng)驗已經(jīng)具備了的，或只需要教師作簡單指導(dǎo)便能融會貫通的。這部分知識是根本用不著利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)的，否則就是“畫蛇添足”。而象一些微觀的現(xiàn)象或暫時觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過多媒體來再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。如《細(xì)胞的分裂》中有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂的過程，我們通過微機(jī)模擬，分步展示各個時期的變化特點(diǎn)和整個過程，使學(xué)生有直觀的感受，而且通過三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。

3、根據(jù)實驗性質(zhì)選擇多媒體

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實驗過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因則，我們認(rèn)為，可以用實驗展示的現(xiàn)象或?qū)嶒灡旧硪话闶遣贿m宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應(yīng)該結(jié)合實驗本身。如一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗，則可以通過電腦模擬來實現(xiàn)，幫助解決問題。如：光合作用、呼吸作用的過程、通過多媒體的展示，能收到良好的效果。

4、根據(jù)課型選擇多媒體

新授課，一般根據(jù)以上幾個原則來進(jìn)行，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來擴(kuò)大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，強(qiáng)化重難點(diǎn)。

確定好使用多媒體后，主要的問題就是如何來設(shè)計和制作多媒體課件。才能最大限度地使多媒體技術(shù)與生物教學(xué)整合起來。

二、課件設(shè)計的思路和原則

筆者認(rèn)為:課件設(shè)計的思路有兩種：

一種是以教師的“教”為中心的課件設(shè)計，這是當(dāng)前多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要思路。其特點(diǎn)是以教師為中心，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，我們簡稱為“輔教”。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會少，大部分時間處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人材的成長。在這里不作深入的探討。

另一種是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的課件設(shè)計，這是多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的要求，是新形勢下素質(zhì)教

]育的要求，也是未來占主導(dǎo)地位的設(shè)計思路。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識?？梢娫诮?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。其設(shè)計原則可以概括為：（1）明確以學(xué)生為中心。要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和首創(chuàng)精神；要讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識；要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案。（2）強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)習(xí)相聯(lián)系的一定的社會文化背景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。（3）強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。其目的是使學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧被整個群體所共享，即整個學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。打個比方，這就象你有一條信息，我有一條信息，交換一下每人就有兩條信息。（4）強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。即學(xué)習(xí)者利用各種工具和信息資源在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的。

三、設(shè)計的方法與步驟：

1、選擇主題。

確定一個鮮明的可以用多媒體來表現(xiàn)的主題，能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，是其他教學(xué)手段所不能解決或不可能達(dá)到此效果的。如上文中所舉例若干。

2、情境創(chuàng)設(shè)。

創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境。如《環(huán)境保護(hù)》中，模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害，使學(xué)生有身臨其境之感。

3、信息資源設(shè)計。

確定學(xué)習(xí)本主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程中所起的作用。對于應(yīng)從何處獲取有關(guān)的信息資源、如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，如果學(xué)生有困難，CAI系統(tǒng)應(yīng)給以適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

4、自主學(xué)習(xí)設(shè)計。

課堂上在明確目的之后，給學(xué)生20--30分鐘的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過問題的設(shè)置使每個學(xué)生有自己的任務(wù)，學(xué)生可以隨意地進(jìn)入任何一種環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以針對任何問題進(jìn)行研究，并提出自己的觀點(diǎn)。

5、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計。

在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。整個協(xié)作學(xué)習(xí)過程均由CAI課件通過“在線交流”、“留言版”、“聊天室”等組織引導(dǎo)，討論的問題皆由CAI系統(tǒng)提出或由學(xué)生自由提出，協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計應(yīng)包括以下內(nèi)容：①能引起爭論的初始問題。②能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題。③多媒體系統(tǒng)要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上(即最鄰近發(fā)展區(qū))通過提問來引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么(即不能代替學(xué)生思維)。

6、強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計。

精心挑選本主題中既反映生物學(xué)基本概念、基本原理又能適應(yīng)不同學(xué)生的要求的練習(xí)，以便通過強(qiáng)化練習(xí)糾正原有的錯誤理解或片面認(rèn)識，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)。可以采用搶答競賽的方法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性或通過數(shù)據(jù)庫進(jìn)行統(tǒng)計分析。

參考文獻(xiàn)：

王麗珍.中小學(xué)信息技術(shù)教育中課程整合形式的探索[J].中小學(xué)教育,2003(6):37--39 陸建身．生物教育展望[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2001年11月 楊改學(xué)．現(xiàn)代教育技術(shù)教程[M]．甘肅：甘肅省教育出版社，2001年3月

第五篇：識字教學(xué)如何與閱讀教學(xué)相結(jié)合

識字教學(xué)如何與閱讀教學(xué)相結(jié)合

——評王老師執(zhí)教的《我要的是葫蘆》

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，在1—2年級，則要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，提高學(xué)生識字的積極性，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

10月13日上午，我們在焦作市實驗小學(xué)聽了王老師執(zhí)教的《我要的是葫蘆》和姬老師執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》兩節(jié)課，覺得兩位老師把識字教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來的做法提高了識字教學(xué)的效率，值得我借鑒學(xué)習(xí)。下面就王老師執(zhí)教的《我要的是葫蘆》談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、注重創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在情景中識字。

教學(xué)中，王老師極積引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法、規(guī)律，并遷移到課外讓學(xué)生自主找方法、用規(guī)律去主動獲取識字方法。如在執(zhí)教過程中時，王老師創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生識字。如認(rèn)識“盯”字時，教師引導(dǎo)學(xué)生體會種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛，眼睛只看著小葫蘆而不顧其他，并與自己認(rèn)識的字“燈”“打”進(jìn)行比較，從而理解“盯”記住“盯”字。學(xué)習(xí)課文整合起來，讓學(xué)生在語境中識字，這就促使學(xué)生自主探究地識讀新字，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會識字的方法。

二、積極倡導(dǎo)隨文識字，力求認(rèn)寫分流。

隨文識字有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它從兒童身邊的人物、生活這些鮮活熟悉的內(nèi)容入手，以兒童感興趣的圖畫、兒歌、童話故事等形式呈現(xiàn)，或借助拼音，或借助畫面，或借助豐富多采的語言形式，給兒童愛與美的啟迪，能達(dá)到事半功倍的效果。如王老師在教學(xué)《我要的是葫蘆》一文識字中，就注重了借助兒童感興趣的圖畫。她在教認(rèn)“藤”字時，在黑板上幾筆勾出一個葫蘆架和幾根葫蘆藤，讓學(xué)生直接就看到攀爬到其他架子上的植物的莖就是“藤”，又用大屏幕出示了“葡萄藤”“黃瓜藤”??既給予學(xué)生愛與美的啟迪，又直觀地運(yùn)用教

育的可接受原則和愉悅情趣再認(rèn)知過程中的巨大影響力，創(chuàng)設(shè)了一種溫馨而富有情景的識字環(huán)境，使孩子們在一種愉悅的氛圍中去認(rèn)讀生字。

三、注重認(rèn)寫同步，互相促進(jìn)。

識字的目的是為了更好地幫助學(xué)生閱讀，而低年級的閱讀，還要更好地鞏固識字效果。識字要在語言的實踐交流中延伸發(fā)展，在具體語言情景中才能有效地提高。如王老師在教學(xué)《我要的是葫蘆》這篇課文時，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、跟老師書空、動筆練寫等多種方法鞏固要求會認(rèn)、又要求會寫的生字，減輕了寫字教學(xué)任務(wù)重的負(fù)擔(dān)。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)與習(xí)慣養(yǎng)成。

在識字教學(xué)中，王老師倡導(dǎo)見字識字、隨文識字、以寫促記、認(rèn)讀同步等識字方法，拓展學(xué)生的識字渠道，力求集中識字與分散識字相結(jié)合。更注重了讀書、寫字習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生語境、語感訓(xùn)練，時刻提醒學(xué)生寫字時怎樣寫好。如：認(rèn)識了“慢”是心里不著急要用“忄”后，指導(dǎo)寫右邊時還說“事情做了又四日多慢呀！看，又和日都把中間的四擠成什么樣了？”學(xué)生馬上觀察到“四”的變化，老師又說，做事太慢了，時間太長了，把 “四”擠得又寬又扁了。學(xué)生既掌握了“慢”的寫法，又知道了做事不能太慢的道理。

王老師采用多種方法指導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法，樂于識字、善于識字，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，讓語文因生活而精彩，讓識字因閱讀而豐富，一定能張揚(yáng)學(xué)生的個性，開拓出一片語文識字與閱讀教學(xué)更為廣闊的新天地。