第一篇：小學(xué)科學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案

小學(xué)科學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案

——保護(hù)大自然

學(xué)科：科學(xué)

類別：活動(dòng)方案

年級：小學(xué)四年級

一、活動(dòng)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識保護(hù)大自然的意義。

情感目標(biāo)：

啟發(fā)他們愛護(hù)周圍的草木蟲魚鳥獸及其所棲息的自然環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，處理信息，以及對信息進(jìn)行研究的能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.查資料了解全球自然環(huán)境受損害的一些實(shí)例。

2.查找有關(guān)沙塵暴對我國部分城市的影響的真實(shí)材料，以及有關(guān)湖泊的污染情況和生活中的一些環(huán)保現(xiàn)象。

3.調(diào)查我國方便筷的使用情況。

4.種資料所記載的近百年來大自然的生態(tài)環(huán)境日遭受到的破壞所產(chǎn)生的惡劣后果，以及有關(guān)全球變暖、暖冬現(xiàn)象、沙塵暴、酸雨、旱災(zāi)、水災(zāi)的產(chǎn)生。

5.網(wǎng)上查詢更多有關(guān)大自然所遭受破壞情況，以及如何保護(hù)大自然的方法。教師準(zhǔn)備：

1．錄音機(jī)、錄象帶、電視機(jī)。

2．錄像（錄像帶內(nèi)容播放各種有關(guān)如何保護(hù)大自然的方法。）

三、活動(dòng)時(shí)間：一星期

四、活動(dòng)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景階段。

（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，生通過觀看錄像，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對如何保護(hù)大自然產(chǎn)生探究興趣。

組織形式：集中觀看

評價(jià)方法：師生互評）

1．導(dǎo)入：

一個(gè)美麗的，對人類有益處的湖泊、一片郁郁蔥蔥的森林和水草，肥美的大草原，它們?yōu)槿祟惖纳嫣峁┝肆己玫沫h(huán)境，當(dāng)他們遭受破壞之后又會(huì)怎樣？下面請觀看一段關(guān)于大自然的錄像。

2．談話，師生互說。

a湖泊遭受破壞后產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。

b森林和草原遭受到破壞后引起的嚴(yán)重后果。

C如果在草原上無限制的放牧，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？

（二）自主探究階段

（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生自己說出想研究的問題，讓問題成為一種“自助餐”，成為一種從“我”出發(fā)，而選擇的“自助餐”，體現(xiàn)科學(xué)課程新的教學(xué)理念，做到以學(xué)生為主體，把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）

第一步：看到這些問題，你想研究什么？師據(jù)生說歸納如下：

a、湖泊為什么越來越?。亢婵s小帶來一些什么不良后果？長此以往，湖泊消失，會(huì)產(chǎn)生什么后果？連降暴雨和久旱不雨，還有湖泊一類的天然的水庫來調(diào)節(jié)水量嗎？

b、森林破壞了草本植物會(huì)怎樣？土壤和水分會(huì)怎樣？植食、肉食動(dòng)物會(huì)怎樣？試描繪整個(gè)森林破壞后的可怕景象？

c、如果在草原上無限制的放牧，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？植食、肉食動(dòng)物會(huì)怎樣？試描繪整個(gè)草原破壞后的可怕景象？

第二步：選擇感興趣的問題，合作探究據(jù)

第三步：據(jù)生所查資料，討論如何保護(hù)大自然

a、結(jié)合實(shí)際情況談長江的污染情況，以及應(yīng)采取的措施。

b、草原破壞后可出現(xiàn)沙塵暴現(xiàn)象，該如何防止。

c、如何保護(hù)益鳥益獸和稀有生物。

內(nèi)容

項(xiàng)目現(xiàn)狀治理方案（或措施）

湖泊

森林

草原

保護(hù)大自然的建議：

第三步：寫出自己選定的研究成果，選代表全班交流。

（三）寫出自己選定的研究成果。選代表全班交流。

（設(shè)計(jì)意圖：用探究性學(xué)習(xí)為核心進(jìn)行環(huán)保教育，以學(xué)生經(jīng)歷地考察、調(diào)查和走訪等探究活動(dòng)和實(shí)際事例創(chuàng)設(shè)情景，達(dá)到環(huán)抱教育的最佳切入點(diǎn)。）

1.以沙塵暴、森林、一次性木筷為例。

生：“中國森林覆蓋率僅為白分之十三，若用人頭比喻，就好象禿子頭上只剩幾根毛一樣。

生：13億人一年用的一次性木筷，相當(dāng)于吃掉了50萬棵大樹，觸目驚心啊！

生：由于森林的減少，2001.2002年初在我國大西北連續(xù)發(fā)生沙塵暴的事。生：我查到我國在農(nóng)村鼓勵(lì)農(nóng)民使用太陽能灶，減少樹木的砍伐及燃燒木柴帶來的危害，我認(rèn)為應(yīng)在全國推廣。

生：??

2.以長江水質(zhì)污染的情況為例。

生：我看到校食堂的師傅正在洗碗，盆子里、桶里泛著厚厚高高的白色泡沫，這些泡沫流到河里會(huì)使水中的動(dòng)物死的。

生:近幾年江面已經(jīng)發(fā)生幾次大面積的“水華”，而每次都發(fā)生在春節(jié)前后，人們此時(shí)飲用水時(shí)會(huì)感到有異味。

生：2001年水面上還有“水葫蘆”漂過，這在江面上是很難看到的。生：??.師：假如你是生活在江邊的居民或人大代表、嘉峪關(guān)市的市長、環(huán)保局長、法院院長，如何處置江水被污染的問題？

3.有關(guān)資源的再利用

生：我在網(wǎng)上查到在先進(jìn)國家垃圾通過分類、減量，有用資源再回收利用和循環(huán)再生三個(gè)階段，減少污染，節(jié)約資源的過程。

生：在日本孩子們很小就接受環(huán)境保護(hù)知識教育，如喝完牛奶后的包裝盒，他們會(huì)剪開、洗凈、平整堆放，最后打捆成政府要求的尺寸大小，在指定的時(shí)間指定的地點(diǎn)堆放，決不隨手亂扔。

生：廢電池以前被我們作為生活垃圾處理，致使大量的貴重金屬、堿性溶液、炭粉等排放到環(huán)境中，既浪費(fèi)了資源，有污染了環(huán)境，現(xiàn)在交給老師統(tǒng)一放在我們學(xué)校的廢舊電池回收站里面，還要大力宣傳不能亂仍廢舊電池呢！

生：??

生生合作，寫出自己選定的研究成果。選代表全班交流。

第二篇：英語學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案

英語學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

學(xué)習(xí)by bus , by train , on foot , by subway , by bike , by ship , by plane 等一些常見交通方式的表達(dá)方法。

2、能力目標(biāo)：發(fā)展、提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。

3、情感目標(biāo)：在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，通過聽歌曲“How do you go to school ”學(xué)習(xí)單詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過與實(shí)際生活相聯(lián)系加深學(xué)生對英語單詞的記憶；有效地利用音樂陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解、拼讀、識記by bus , by train , on foot , by subway , by bike , by ship , by plane等一些常見交通方式的表達(dá)方法。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)單詞的方法。

學(xué)習(xí)過程：

一、探究性學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1、心理準(zhǔn)備

T：“同學(xué)們，今天老師給你們看一組關(guān)于Zoom和Zip的圖片，你們想知道這次他們又遇見了什么嗎？來，我們一起去看看吧?！保ㄖ鹨怀鍪緢D片，連成一個(gè)本課的小故事。）

2、新知學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

（1）在黑板上粘貼整個(gè)故事的圖片，并播放錄音，讓學(xué)生熱身，進(jìn)入角色。（伴音為歌曲“How do you go to school”）

T：在這個(gè)故事中Zoom和Zip怎么啦？

Sｓ：要出門。

T：為什么他們還沒走呢？

Sｓ：他們在討論怎么去。

T：他們決定用什么交通方式出發(fā)，有哪位同學(xué)聽清楚啦？

Sｓ：步行。

T：“步行”這個(gè)單詞怎么拼？

Sｓ：on foot，o—n on，f-o-o-t foot.老師對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)。

出示by bus 的卡片

T：誰能告訴我，坐公交車該怎么說？

Sｓ：By bus.T：你們能用這個(gè)詞改唱?jiǎng)偛诺母枨鷨?？學(xué)生改唱歌曲，將on foot替換成by bus。出示by bike 的卡片，重復(fù)上述步驟。

（2）將全班同學(xué)分為三組，跟隨伴奏音樂哼唱歌曲。

二、探究性學(xué)習(xí)的展開

讓學(xué)生再聽錄音，辨別對話中的人物分別用什么方式出行，學(xué)習(xí)新短語。

探究問題

（一）T：請同學(xué)們仔細(xì)聽對話，聽聽他們用什么方式出門？

學(xué)生聽后討論匯報(bào)：

Sｓ：有“呼呼”的飛機(jī)聲，應(yīng)該是乘飛機(jī)吧。

Sｓ：飛機(jī)是plane,按前面學(xué)過的短語規(guī)律應(yīng)該是by plane。

Sｓ：那么我們剛才聽到的對話可以概括成We go to Canada by plane.T：你們可以根據(jù)“Canada ”這個(gè)發(fā)音拼出單詞嗎？

學(xué)生小組合作，根據(jù)教師所給的字母拼成單詞，然后展示，師生點(diǎn)評，認(rèn)讀Canada這個(gè)新單詞。

小結(jié)：歌詞中包含了所要學(xué)習(xí)的新短語和單詞，通過聽音讀單詞拓展到認(rèn)識單詞的音、形、義。

探究問題二

T：認(rèn)真聽下面這段對話，你能找出其中所包含的交通方式嗎？

S1：By bus, on foot , by Taxi.T：Taxi如何拼讀？（出示單詞卡，學(xué)生認(rèn)讀）

Sｓ：t—a –x –I , taxi.T：將by taxi 放到歌里去套唱練習(xí)。

小結(jié)：通過歌曲“How do you go to school ”，幫助學(xué)生認(rèn)識了by bus , by train , on foot , by subway , by bike , by ship , by plane.這些常用的交通方式。

最后，請學(xué)生分成五小組進(jìn)行比賽拼讀單詞、跟隨音樂唱歌，鞏固記憶所學(xué)短語。

三、探究練習(xí)訓(xùn)練

“ｃｈａｎｔ”式練習(xí)：

Boys: Foot , foot , foot , We go to school on foot.Girls: Oh , oh , 0h , You go to school on foot.操練時(shí)，學(xué)生打拍子，由輕到重，由重到輕。在這些單詞操練的同時(shí)還為新句型做了鋪墊。

最后鞏固單詞和句型，用教師展示的圖片，學(xué)生用英語講述圖片的內(nèi)容，再聽錄音，學(xué)生反復(fù)熟練今天所學(xué)的單詞。

第三篇：小學(xué)英語學(xué)科研究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)方案

小學(xué)英語學(xué)科研究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)方案

(2009.9—2010.7)

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了課改要求，提出英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。這與探究性學(xué)習(xí)方式在理論和實(shí)踐上是一致的。探究也指學(xué)習(xí)過程。它是一種積極的學(xué)習(xí)過程——“學(xué)生去做的事，而不是為他們做好的事”（something that students do, not something that is done to them）。換句話說，就是讓學(xué)生自己思考怎么做甚至做什么，而不是讓學(xué)生接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論。

英語教學(xué)如何引進(jìn)探究性學(xué)習(xí)方式。其目的是為了激發(fā)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新的欲望，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生在英語語言的語音、詞匯、語法和西方文化等領(lǐng)域?qū)嵺`探究行為，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)探究與研討、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新??，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。結(jié)合知識、能力、情感的三維目標(biāo)，以及英語課程的總體目標(biāo)，我們可以初步形成英語學(xué)科的探究性教學(xué)方式，英語學(xué)科探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式

教師－以探究為本的教學(xué)學(xué)生－以探究為本的學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)知識、基本能力培養(yǎng)綜合語言能力逐步形成收集、提供參考專題發(fā)現(xiàn)問題、選擇專題

引導(dǎo)實(shí)踐思考調(diào)查、討論合作，學(xué)習(xí)使用英語 總結(jié)、評價(jià)解決問題、互評、自評

“如果要學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么比通過積極地投入到探究過程中去更好呢？”教師應(yīng)該用探究的方式展現(xiàn)科學(xué)知識，學(xué)生應(yīng)該用探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容。探究性學(xué)習(xí)引入英語教學(xué)中，將能更好的引導(dǎo)學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。教學(xué)方式體現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的理念。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方案

小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方案

四年級數(shù)學(xué)

一、課題背景、意義及介紹

1、背景說明（怎么會(huì)想到本課題的）：

本節(jié)教材是新課程依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容目標(biāo)之一而特設(shè)的內(nèi)容，與老教材相比在難度上有了延伸。這次課題案例研究我選用了這節(jié)課是因?yàn)槲矣X得它數(shù)學(xué)味濃、思考性強(qiáng)。

2、課題的意義（為什么要進(jìn)行本課題的研究）：

通過本次實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在面對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活；使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題的最優(yōu)方案的意識；培養(yǎng)了學(xué)生積極探索的科學(xué)精神,使其體會(huì)到在合作中從事科學(xué)研究的魅力；初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。

3、課題介紹

通過本課題的研究，帶動(dòng)本校的新課程改革，轉(zhuǎn)變教師教育意識是本課題實(shí)施的前提，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化有進(jìn)一步的認(rèn)識，尋找學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，能從現(xiàn)實(shí)生活中提取有用的數(shù)學(xué)知識，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，也使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，并能在生活中靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)。并通過參與一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，為他們今后能進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法（可按新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)（或布魯姆目標(biāo)分類法）進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目和方法的闡述）

知識與技能：

1、通過操作學(xué)具模擬烙餅過程，學(xué)生初步體會(huì)到優(yōu)化思想在解決問題中的應(yīng)用。

2、使學(xué)生認(rèn)識到解決問題中的策略的多樣性，初步形成尋找解決問題最優(yōu)化方案的意識。

過程與方法：

使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，使學(xué)生能積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、參與者特征分析（重點(diǎn)分析學(xué)生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學(xué)習(xí)有影響的因素。）

1、四年級學(xué)生對于最優(yōu)方案這方面已有一些認(rèn)知，而且在日常生活中，也會(huì)經(jīng)常有這方面的生活體驗(yàn)，因此可以聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)。

2、四年級的學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，很容易找到解決問題的不同的方法，對于解決日常問題的學(xué)習(xí)有較厚的興趣，他們樂于動(dòng)物，喜歡與同學(xué)合作交流，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因此在課堂教學(xué)中，可以不斷創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，聯(lián)系生活，讓他們動(dòng)手操作，合作找出方法。

3、學(xué)生之前對此沒有進(jìn)行過課題研究，不知道如何選題，沒有寫過研究報(bào)告。

四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容

本課題研究所要解決的主要問題如下：

1、利用手中的學(xué)具，你也親自來烙烙餅！烙一張餅怎么烙？需要幾分鐘？

2、烙2張餅有幾種烙法？各需要幾分鐘呢？烙3張呢？

3、并用你喜歡的方法記錄下來。讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣用很短的時(shí)間讓學(xué)生探究烙一張、兩張餅至少需要的時(shí)間，從而為探究三張餅的最佳烙法搭橋鋪路。

4、從解決問題的多種策略中，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

可通過以下內(nèi)容的研究來達(dá)成這些目標(biāo)：(一)教學(xué)目標(biāo)

1、教師的教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷烙餅的具體過程，學(xué)會(huì)怎樣合理安排最省時(shí)間。

（2）初步培養(yǎng)學(xué)生形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo):

研究烙餅的最佳方法。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)一：烙一張餅、兩張餅，可以怎么烙？

任務(wù)二：烙三張餅，可以怎么烙？哪種烙法更省時(shí)間？為什么？

任務(wù)三：烙4,5,6,7,?張餅，分別可以怎么烙？它們在烙法上有規(guī)律嗎？

五、研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式）

研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式是：開題報(bào)告、演示文稿、研究報(bào)告、各種記錄表格、反思報(bào)告等

六、資源準(zhǔn)備

根據(jù)研究主題教師提供的資源：

1、教材、書籍報(bào)刊、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)校閱覽室等出現(xiàn)日常生活中的范例。

2、準(zhǔn)備“田忌賽馬”的故事。

3、多媒體課件、電腦室、多媒體教室。

4、調(diào)查記錄表、各種評價(jià)表、反饋表。

學(xué)生自行準(zhǔn)備的資源：從生活學(xué)習(xí)中或從網(wǎng)上、各種書籍上搜集到有關(guān)合理安排時(shí)間的材料。

七、研究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計(jì)

第一階段：動(dòng)員和培訓(xùn)、互相討論問題，初步了研究性學(xué)習(xí)。

2、了解本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)目的。

3、學(xué)習(xí)了解本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的步驟、方法、要求。

第二階段：課題準(zhǔn)備階段

1、選好課題后，讓學(xué)生成立小組，選定組長，并進(jìn)行小組分工。

2、各小組根據(jù)分工制定研究計(jì)劃，分配研究時(shí)間，細(xì)分研究內(nèi)容，各人的分工，制作調(diào)查表，需要準(zhǔn)備那些資源都要列清楚等。

第三階段：課題實(shí)施階段

1、收集資料活動(dòng) ：上網(wǎng)或上圖書室查閱等。

2、整理資料活動(dòng) ：各小組及時(shí)把資料集中起來，在小組長的組織下進(jìn)行分類處理，并做好記錄工作。

3、各個(gè)小組根據(jù)自己上網(wǎng)、調(diào)查和查閱有關(guān)資料等收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和計(jì)算，并把通過分析和計(jì)算得出的結(jié)論，以書面形式寫下來。

第四階段：評價(jià)

1、各小組分組匯報(bào)自己將近一個(gè)星期的研究成果寫出簡單的調(diào)查報(bào)告等。

2、各成員參照進(jìn)行自我評價(jià)，由小組長收集，整理匯報(bào)。

3、小組參照匯報(bào)小組自評。

4、當(dāng)所有組成果匯報(bào)完畢，各小組整理意見，對其他小組的活動(dòng)成果展開評價(jià)。

5、各成員集成自評、組長評 和教師評價(jià)，填寫完成。

八、總結(jié)與反思

“烙餅”是一節(jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學(xué)課，它通過簡單的優(yōu)化問題滲透簡單的優(yōu)化思想在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，我以“烙餅”為主題，以數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)為主線，圍繞怎樣烙餅，才能盡快吃上餅？展開教學(xué)，設(shè)計(jì)了烙1張、2張、3張----單張，雙張餅的探究過程。以烙3張餅作為教學(xué)突破點(diǎn)，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間。學(xué)生利用手中小圓片代替餅，經(jīng)歷了從提出數(shù)學(xué)問題——解決數(shù)學(xué)問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過程，整節(jié)課根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)我滲透了以下理念：解放學(xué)生的手，讓學(xué)生操作實(shí)踐。

第五篇：生物研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案

生物研究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)方案

研究性學(xué)習(xí)在21世紀(jì)基礎(chǔ)教育新課程體系中具有重要地位。師范教育更應(yīng)注重研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，使師范生畢業(yè)后能更好地從事研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)，較多采用以小組合作為組織形式，以問題為中心的主題式內(nèi)容進(jìn)行。

問題中心進(jìn)課堂，這種新的學(xué)習(xí)方式在21世紀(jì)基礎(chǔ)新課程體系中具有突出地位，將貫穿于整礎(chǔ)教育階段。為了適應(yīng)今后在小學(xué)進(jìn)行研學(xué)習(xí)的教學(xué)，師范教育生物學(xué)教學(xué)應(yīng)注重研學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。研究性學(xué)習(xí)是指教師在課堂授課以外，引生結(jié)合典型個(gè)案分析研究，對教學(xué)中或教外涉及的一些問題進(jìn)行探究其本質(zhì)規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)新能力為目的，要求給學(xué)生提供探究題和探究的手段，讓學(xué)生自己探究知識的過程，并將在探索過程中獲得的感性材料思維加工，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果，因而具究性。這種學(xué)習(xí)從問題的提出到解決問題案設(shè)計(jì)、實(shí)施、結(jié)論的得出、研究成果的等原則上均由學(xué)生自身完成，因而具有自和創(chuàng)新性。研究性學(xué)習(xí)一般要通過調(diào)查研專題討論、實(shí)驗(yàn)探索、文獻(xiàn)查閱、社會(huì)實(shí)方式進(jìn)行，因而具有開放性和實(shí)踐性。研學(xué)習(xí)作為在一定的教育目的指導(dǎo)下，通過織、有計(jì)劃編制的教育內(nèi)容對學(xué)生施加影響。

一、研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生在交互過程中共同建構(gòu)課程內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、組織和編排；課程的主要目的不是將知識目標(biāo)放在首位，而是比較強(qiáng)調(diào)素質(zhì)目標(biāo)。課程重點(diǎn)不是理解知識，是讓學(xué)生主動(dòng)探索知識的過程；強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生圍繞某一主題通過多種途徑，運(yùn)用多種手段(包括運(yùn)用因特網(wǎng)等現(xiàn)代手段)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、獲取信息，學(xué)會(huì)對大量信息進(jìn)行收集、分析、簡約、引申、轉(zhuǎn)換和評價(jià)等加工策略，并應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。研究性學(xué)習(xí)不再局限于現(xiàn)有教材和已有知識基礎(chǔ)，它需要更為靈活、開放及有效的教學(xué)組織形式。學(xué)習(xí)形式可以由個(gè)體轉(zhuǎn)向班級集體學(xué)習(xí)或小組合作，組內(nèi)成員分工協(xié)作，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查訪談，開展平等的討論與交流，共同完成課題研究過程。通過合作手段，取得集體成果，各成員學(xué)習(xí)結(jié)果相互依存，有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力。研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)關(guān)注的不是研究成果、學(xué)術(shù)水平的高低而是學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、研究方法的多樣性，更重視應(yīng)用，重視體驗(yàn)，重視全員參與等價(jià)值取向的選擇。

二、研究性學(xué)習(xí)的師生角色

研究性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的被灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、認(rèn)知意義的主動(dòng)建構(gòu)者；要求學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于設(shè)想，勤于思考，學(xué)會(huì)通過同伴之間的積極的相互影響提高研究性學(xué)習(xí)的有效性；要具備在日常學(xué)習(xí)與生活中愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理品質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施課題研究中對正確引導(dǎo)設(shè)題、提示研究方法、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃、實(shí)施研究課題、支持交流評判、引導(dǎo)歸納總結(jié)起到了積極的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)。

三、生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的程序

在進(jìn)行生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的初期，較多采用的是在活動(dòng)課程中進(jìn)行的以小組合作為基本組織形式，以問題為中心的主題式研究性學(xué)習(xí)。即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式圍繞某一需要探究解決的特定問題展開研究，去主動(dòng)地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，從 而使學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有切實(shí)的落腳點(diǎn)。

四、生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的類型按照研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式, 可以將研究性學(xué)習(xí)分為以下幾種類型:

1.收集整理類 對生物學(xué)的一般性問題, 通過對有關(guān)資料、知識的查閱, 并進(jìn)行收集、整理、分析、歸納揭示其本質(zhì)和一般規(guī)律, 從而得出相關(guān)結(jié)論的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如收集并交流我國自然保護(hù)區(qū)的資料、收集基因工程資料并暢談基因工程前景、收集花卉變異現(xiàn)象等。起始階段, 學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下, 初步掌握其研究的方法和要領(lǐng), 在此基礎(chǔ)上, 可采用個(gè)體研究、小組研究和班級研究相結(jié)合的方式, 收集資料、整理歸納、概括總結(jié)、形成報(bào)告。

2.調(diào)查訪問類 對社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的某一生物學(xué)事實(shí), 通過調(diào)查訪問了解情況, 弄清事實(shí), 再結(jié)合自己所學(xué)知識和查閱資料, 分析原因, 從而揭示其現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。如調(diào)查人群中的遺傳病、調(diào)查媒體對生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報(bào)道、調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響、統(tǒng)計(jì)社區(qū)肥胖的比率并說明對人體的危害等。在此活動(dòng)中, 學(xué)生以小組或班集體研究相結(jié)合的方式, 通過社會(huì)調(diào)查、訪問記錄、現(xiàn)場觀察、實(shí)驗(yàn)操作、問題討論等過程, 完成某一課題的研究。

3.實(shí)驗(yàn)研究類 把實(shí)驗(yàn)同研究結(jié)合起來, 通過實(shí)驗(yàn)來探索求結(jié)論。特別是教師有目的、有計(jì)劃地提出一定的課題, 學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn), 自己設(shè)計(jì)技術(shù)方案來進(jìn)行驗(yàn)證。這樣既可達(dá)到驗(yàn)證理論教學(xué)的目的, 又可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的能力。如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn), 觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響、觀察被子植物的花粉管、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了解外界因素的干擾與變異產(chǎn)生的關(guān)系等。

4.創(chuàng)造制作類 根據(jù)課題提出的要求, 通過理論與實(shí)踐的研究, 創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)制作生物的宏觀標(biāo)本(模型)、微觀標(biāo)本(模型), 或模擬實(shí)驗(yàn)。如制作小生態(tài)瓶、制作各種裝片等。創(chuàng)造制作類要求用豐富的知識和充實(shí)的智慧、熟練的技巧去完全制作過程。做到動(dòng)手動(dòng)腦、手腦并用, 使研究者的能力得到提高。

生物研究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)方案

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在開放的現(xiàn)實(shí)生活情景中，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行的自覺學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)下從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選定和確定研究性專題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法的發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)成為旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和實(shí)踐能力的新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式。我們對如何在生物學(xué)科教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐和專題研究。

1、生物學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的目的

1.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生單純地接受教師傳授知識，學(xué)習(xí)活動(dòng)是單向、被動(dòng)的。而研究性學(xué)習(xí)的開展，是以問題為載體，創(chuàng)設(shè)研究情景和途徑，學(xué)生通過親身實(shí)踐，在提出問題、探索解決問題的研究過程中，大膽假設(shè)，從不同角度和不同思路，運(yùn)用不同方法去解決同一問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。1、2優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 在研究性學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，學(xué)生在自身的探索活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中獲得知識，改變了以往學(xué)生通過大量的記憶和練習(xí)獲得知識的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，能夠提高學(xué)生掌握知識和應(yīng)用知識的能力。1、3培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)帶有研究性，學(xué)生通過親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)，不僅學(xué)到科學(xué)研究的方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和對待研究的科學(xué)態(tài)度，最終使學(xué)生形成一種自主鉆研、自主學(xué)習(xí)的科學(xué)素養(yǎng)。1、4培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主體參與精神 研究性學(xué)習(xí)的課題研究是一個(gè)課題組成員協(xié)作探索的活動(dòng)，學(xué)生在共同進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)及交流信息的過程中，提高人際交流的能力和合作意識。

2、生物學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

2.1實(shí)驗(yàn)性和探究性 生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究的主要方法，也是生物學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識，有利于學(xué)生掌握生物學(xué)知識，并且運(yùn)用生物學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能來解釋一些日常生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作以及獨(dú)立解決生物學(xué)問題的能力。

2.2廣延性和生活性 生物科學(xué)與人類的生活、健康、環(huán)境和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等有著密切的關(guān)系。目前人類所面臨的糧食、人口、環(huán)境、資源等問題的解決，離不開生物學(xué)發(fā)展。中學(xué)生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)涉及上述各個(gè)方面，能夠使學(xué)生面對豐富多彩的生物研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，驅(qū)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生探索自然的秘密、追求科學(xué)奧妙的興趣。

2.3開放性和多元性 在研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，聯(lián)系自然界、社會(huì)和自身發(fā)展的問題都可作為研究性學(xué)習(xí)的課題，研究性學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不再限于教室和實(shí)驗(yàn)室，可以進(jìn)行野外考察，走訪有關(guān)部門，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

生物研究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)方案

一、課題研究的背景。

建國以來，我國的教育雖已取得了很大的成就，有了很大的發(fā)展，但仍存在許多的弊端，如學(xué)校以升學(xué)為中心；學(xué)習(xí)課本又深又窄、缺乏實(shí)踐性；以灌輸式的教學(xué)方式使教育教學(xué)主體失落或錯(cuò)位；教育教學(xué)模式單

一、缺乏靈活性；學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重等。這樣的教育體制和教學(xué)方式很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新性的優(yōu)秀人才?，F(xiàn)代教育重視以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，重視改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助建立一種主動(dòng)探求知識、解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，探索精神和探究能力。我們結(jié)合海島教學(xué)實(shí)際，在生物學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)這一課題的實(shí)踐和探索，就是為適應(yīng)當(dāng)前教改和課改的需要提出來的，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要和必然。

二、課題研究的實(shí)施途徑和方法。

1、課堂教學(xué)：

研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的主要途徑之一就是課堂教學(xué)。教學(xué)中教師要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，要以學(xué)生及問題為中心組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，營造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的途徑和方法，讓學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，用已知的知識去自主探究未知，最終獲得問題解決的教學(xué)模式。每節(jié)課堂教學(xué)都要滲透研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，充分挖掘教材中STS教育因素，適當(dāng)增加有關(guān)生物科學(xué)技術(shù)及其應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容。如圍繞“細(xì)胞分裂”教學(xué)，增加細(xì)胞分化和癌細(xì)胞內(nèi)容的介紹；圍繞“綠色植物的新陳代謝”教學(xué)，讓學(xué)生討論如何提高塑料大棚內(nèi)蔬菜和水果的產(chǎn)量；圍繞“無性生殖”教學(xué)，講述克隆技術(shù)；圍繞“基因突變”教學(xué)，補(bǔ)充轉(zhuǎn)基因動(dòng)物在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用及前景；圍繞“環(huán)境保護(hù)”教學(xué)，介紹生態(tài)火柴、生態(tài)筆等綠色產(chǎn)品的開發(fā)利用等。同時(shí)隨著課堂教改的深入和發(fā)展，一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施不斷地進(jìn)入課堂，為研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。教師要充分利用學(xué)校這些現(xiàn)代教學(xué)手段，主動(dòng)去查閱、播放、下載資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的方法和能力。

2、小課題研究。

小課題研究是把學(xué)生分成幾個(gè)小組深入實(shí)際調(diào)查或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識的一種研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。這一教學(xué)模式重視對學(xué)生科學(xué)方法的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法和調(diào)查方法，提高獲取信息和處理信息的能力、創(chuàng)新能力、初步研究能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。適用于環(huán)境污染、自然資源、家族遺傳系譜等的調(diào)查，動(dòng)物生活習(xí)性和行為的研究，生長素對植物生長的影響等學(xué)習(xí)。小課題研究的一般步驟為：

（1）選題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的愛好與特長自主選題。老師指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)要考慮學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)和現(xiàn)有條件，應(yīng)盡量選擇那些學(xué)生既感興趣又不明所以，研究方法簡便易行、周期短、可操作性強(qiáng)的課題。選題可以是全新的領(lǐng)域，如“用濃鹽水或飽和鹽水作為保存液的浸制標(biāo)本制作”、“蟹的附肢可以再生”等；也可以是他人研究過的課題，如“洞頭海濱潮間帶生物種類調(diào)查”、“洞頭海水網(wǎng)箱養(yǎng)魚”、“藻類植物臘葉標(biāo)本的簡易制作”、“蝦蟹人造琥珀標(biāo)本的制作”、“淺談赤潮和赤潮生物”等。小課題研究選擇角度要注意新穎性，即使是他人已研究過的課題也要換取一個(gè)新的研究視角或采取一種新的研究方法，提出新的觀點(diǎn)。

(2）調(diào)查研究作可行性分析。學(xué)生在自主選擇、自愿參與的原則下，以個(gè)人或小組的形式選定一個(gè)課題，并作可行性分析。然后制定研究計(jì)劃，包括研究方法、研究步驟、假設(shè)性結(jié)論，查閱、收集與本課題有關(guān)的資料，掌握相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，了解該領(lǐng)域的最新研究成果，開展調(diào)查研究。在初選課題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行班內(nèi)討論和交流，并根據(jù)老師和同學(xué)們提出的建設(shè)性意見，對研究方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充。教師在此過程中主要起組織協(xié)調(diào)作用，對需要幫助的學(xué)生提供指導(dǎo)和建議，幫助他們選擇適合的研究課題和方法。

（3）小課題研究實(shí)施，提出問題解決方案。每個(gè)課題小組根據(jù)調(diào)查研究獲得的資料，提出解決問題的方案，并加以具體實(shí)施。老師在整個(gè)研究過程中提供咨詢、監(jiān)控及研究指導(dǎo)，并定期檢查研究進(jìn)展情況，及時(shí)解決研究過程中發(fā)生的偏差和問題。

（4）答辯評價(jià)、結(jié)題成文。各研究小組完成課題研究之后，要對實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納，總結(jié)成文。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對學(xué)生課題研究的修改和指導(dǎo)，并在班內(nèi)組織答辯。生物研究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)方案

一、課題背景：

走在馬路上或?qū)W校的樓道里常?？吹揭簧穆访嫔嫌幸粔K塊的黑斑，仔細(xì)一看是口香糖。青色的草地里一坨坨白色的東西，走進(jìn)一看是口香糖。這件事說明兩個(gè)問題：

一、人們的文明素質(zhì)仍有待提高；

二、很多人吃口香糖。廣告上說吃口香糖有易堅(jiān)固牙齒，鍛煉肌肉，口氣清新，精神興奮。告訴我們嚼口香糖有如此多的益處。

二、研究目的

目前，口香糖很受歡迎，尤其是青少年。但是當(dāng)人們在享受口香糖甜帶來得樂趣時(shí)，卻忽略了其對人體健康帶來得危害。下面我們將對口香糖進(jìn)行一個(gè)研究調(diào)查，解決人們心中得疑惑。通過查詢探究嚼口香糖存在的益處及可能的害處，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。通過研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識口香糖對人體的利弊。

三、活動(dòng)方案

1、召集學(xué)生探討活動(dòng)內(nèi)容（原則以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)）

2、對第一次活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理提出完整的方案

3、再次召集學(xué)生按照活動(dòng)內(nèi)容做好活動(dòng)程序安排及成員分工

4、學(xué)生按照活動(dòng)內(nèi)容開展活動(dòng)

5、對調(diào)查采訪查詢資料進(jìn)行整理

6、完成探究實(shí)驗(yàn)①設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 ②準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料③進(jìn)行實(shí)驗(yàn)④做好觀察記錄⑤對相關(guān)結(jié)論進(jìn)行分析研究

四、為研究口香糖的成分及其對人體的利弊，我們進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)與探究：

實(shí)驗(yàn)一：研究口香糖是否有助于鞏固牙齒

實(shí)驗(yàn)組:將一口香糖貼在貝殼上，在溫水中浸泡幾分鐘，然后取出放入鹽酸中。對照組:將另一個(gè)貝殼放入鹽酸中。現(xiàn)象：對照組的貝殼易碎。結(jié)論：口香糖有助于堅(jiān)固牙齒。實(shí)驗(yàn)二：口香糖喂魚會(huì)怎樣？ 實(shí)驗(yàn)組：給口香糖碎末不給面包屑 對照組：給面包屑不給口香糖碎末

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)組魚浮游在上方，對照組魚沉于水底并進(jìn)食，一段時(shí)間后對照組的水變得渾濁，而實(shí)驗(yàn)組較清澈。而后補(bǔ)充加入蝌蚪，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組蝌蚪浮游在上方，對照組蝌蚪沉于水底并進(jìn)食。11天后實(shí)驗(yàn)組全死了。不過沒多久對照組也有死亡現(xiàn)象，可能因?yàn)槠渌脑驅(qū)е铝怂劳觥?/p>

說明：此實(shí)驗(yàn)在做時(shí)不報(bào)什么大的期望，因?yàn)檎J(rèn)為口香糖魚肯定不會(huì)吃。很難有什么直接的現(xiàn)象，不過從水的渾濁程度可以說明是否進(jìn)食及排便，現(xiàn)象證明魚沒有吃口香糖。