第一篇：《 艱難曲折的探索歷程》導學案及參考答案

第6課艱難曲折的探索歷程

班級姓名授課時間 授課人

【學習目標】

1、知道中共八大的主要內(nèi)容，能初步分析其積極意義。

2、了解“大躍進”和人民公社化運動及其危害。

3、通過對“大躍進”與人民公社化運動的學習，認識到社會主義建設是在曲折中前進的。

【重點、難點】

重點： 中共八大；“大躍進”；人民公社化運動。

難點：理解探索我國自己的建設社會主義方面取得的初步成果；社會主義建設中的失誤以及它的根本原因。

【學習過程】

一、預習導學1、1956年4月，毛澤東在最高國務會議上作了的報告，為中共八大的召開作了思想準備。

2、1956年9月，中國共產(chǎn)黨第八次全國代表大會在舉行，這是新中國成立后黨召開的第一次全國代表大會

3、黨的八大指出當時國內(nèi)的主要矛盾是。4、1958年5月，中共八大二次會議通過了總路線。會

后運動在全國范圍內(nèi)發(fā)動起來，掀起了的群眾運動。

5、1961年初，中共中央提出的國民經(jīng)濟調整八字方針。

二、課堂研討

1、中共八大在探索我國建設社會主義道路方面取得了哪些成果？

2、人民公社的一大二公對發(fā)展農(nóng)業(yè)有好處嗎，請說明理由。

三、拓展延伸

“大躍進”“人民公社”等運動給我國的建設帶來了怎樣的影響？給我們當前的經(jīng)濟建設有怎樣的啟示？

【課堂檢測】

一、選擇題

1、中共八大成為黨在探索社會主義建設過程中取得的重要成果，是因為（）

A.制定了一系列發(fā)展經(jīng)濟的政策、方針B.正確分析了國內(nèi)主要矛盾

C.提出實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化D.作出根據(jù)本國情況走自己的道路的思想

2、中共八大為全國人民確定的主要任務是（）

A.土地改革B.深入三大改造

C.發(fā)展社會生產(chǎn)力D.制定一部新憲法

3、通過“鼓足干勁、力爭上游、多快好省地建設社會主義”總路線的會議是（）

A.中共七大B.中共七大二次會議C.中共八大D.中共八大二次會議

4、“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”這個口號出自于（）

A.土地改革B.中共八大C.大躍進運動D.中共八大二次會議5、1961年初，中共中央提出國民經(jīng)濟調整的八字方針是（）

A.調整、鞏固、提高、發(fā)展B.調整、深入、充實、提高

C.調查、鞏固、充實、提高D.調整、鞏固、充實、提高

二、非選擇題

閱讀材料：材料一:一大二公，三面紅旗飄，高產(chǎn)全靠大膽，趕超英美若等閑，萬眾一

心，十級東風催，想到必定做到，建設天堂，看今朝。

材料二:大躍進大好形勢，大干大發(fā)財，大家發(fā)財。

高指標高山低頭，高產(chǎn)高分配，高級分配。

請回答：

1、材料一中的“三面紅旗”分別指的是什么？

2、材料二中大躍進運動的主要標志是什么？

3、這兩則材料反映了當時人們有什么樣的愿望？這種愿望實現(xiàn)沒有？為什么？

第6課參考答案

課堂研討：

1、違背客觀經(jīng)濟規(guī)律，是農(nóng)村生產(chǎn)力遭到嚴重的破壞。

2、不科學，不切合實際，違背客觀規(guī)律，過分強調了人的主觀性。

拓展延伸： 高指標、瞎指揮等錯誤泛濫，工農(nóng)業(yè)遭到嚴重破壞，國家和人民遭到建國后未曾有過的經(jīng)濟困難；一切從實際出發(fā)，從國情出發(fā)，遵循客觀規(guī)律等

課堂檢測 ：

1、大躍進、大煉鋼鐵和人民公社

2、盲目求快，片面追求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和建設的高速度。

3、反映了迫切要求改變我國經(jīng)濟落后的普遍愿望；沒有；因為它片面強調人的主觀性，忽視了客觀經(jīng)濟規(guī)律。

第二篇：中國近代現(xiàn)代化歷程艱難曲折的原因探索

中國近代現(xiàn)代化歷程艱難曲折的原因探索

鴉片戰(zhàn)爭后,在嚴重的民族危機、急迫的救國救民歷史任務的促逼下,中國人倉促地以采借西方文明的形式發(fā)起了近代化運動。從只根據(jù)于直覺、完全出于防御目的的被動姿態(tài)開始,經(jīng)歷了價值觀裂變、人文主義思潮興起、政治變革、社會全面革新、制度層次近代化、“人”的近代化等階段。整個過程曲曲彎彎、峰回路轉,迅速快捷但又浮皮潦草。它改變了中國社會的面貌,為中國社會走向現(xiàn)代化作了準備,但終究沒能使中國“化”向近代社會。要找出中國近代現(xiàn)代化歷程艱難曲折的原因就必須先明確現(xiàn)代化的含義。

近代化也叫現(xiàn)代化，是18世紀后期工業(yè)革命以來現(xiàn)代生產(chǎn)力引發(fā)的社會生產(chǎn)方式與人類生活方式大變革，以經(jīng)濟工業(yè)化和政治民主化為主要標志。是以現(xiàn)代工業(yè)、科學和技術革命為動力，從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會向現(xiàn)代工業(yè)社會的大轉變，是使工業(yè)主義滲透到經(jīng)濟、政治、文化、思想各個領域的深刻變革過程。它將引起社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟制度、政治制度、思想文化乃至人們的生活方式、價值觀念和心理態(tài)度的變化，其核心是經(jīng)濟的工業(yè)化和政治的民主化。

西方世界的近代化又稱資本主義化。在半殖民地半封建中國的近代化具有明顯特色。近代中國前80年近代化可稱為資本主義化；后30年又增加新的內(nèi)涵，即由無產(chǎn)階級領導的為社會主義開辟道路的新民主主義革命。

中國近代化，亦稱中國早期現(xiàn)代化或現(xiàn)代化，是指近代中國社會資本主義化的歷史進程。

1、從過程上看：

它發(fā)生在封建社會后期，貫穿于資本主義產(chǎn)生、發(fā)展和社會主義確立、發(fā)展的整個歷史過程，是人類社會從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會向現(xiàn)代工業(yè)社會轉變的必經(jīng)階段。

2、從內(nèi)容上看：

它是以科技為動力，以工業(yè)化為中心，以機器生產(chǎn)取代手工勞動、機器工廠取代家庭作坊和手工工場為主要標志，并引起經(jīng)濟制度、政治制度、生活方式乃至思維方式全方位變化的一場社會變革。在中國近代，近代化也就是工業(yè)化和與工業(yè)化相伴隨著的政治、經(jīng)濟和文化等方面的變化，就是實現(xiàn)社會的轉型，即從封建社會轉化為近代社會。

完成這一歷史任務，必須解決兩大問題：一是國家獨立和民族解放，二是繁榮富強和持續(xù)發(fā)展。

二、中國的近代化經(jīng)歷了三個歷史發(fā)展階段階段

（一）起步階段（1840-1895）從鴉片戰(zhàn)爭到甲午戰(zhàn)爭，主要是學習以科技為核心的西方物質文明階段；這一階段近代化還停留在經(jīng)濟領域，經(jīng)歷了由重工業(yè)到輕工業(yè)、由軍需工業(yè)到民用工業(yè)、由國營工業(yè)到民營工業(yè)的歷程，并逐漸向教育領域國防領域滲透。

（二）整體發(fā)展階段（1895—1927）從甲午戰(zhàn)爭到大革命失敗，主要是政治制度的變革階段；這一階段經(jīng)濟工業(yè)化邁出一大步，政治民主化開始并有突破，學習西方先進科技文化與變革社會制度有機結合。

（三）曲折前進階段（1927—1949）從國共十年對峙開始到解放戰(zhàn)爭勝利，主要是近代化的艱難發(fā)展時期。這一階段中國近代化在階級矛盾和民族矛盾極為尖銳復雜的情況下，緩慢發(fā)展。

1、經(jīng)濟的近代化:洋務運動時期開始引進西方的機器生產(chǎn)，邁出了近代化的第一步；19世紀六七十年代，在外商企業(yè)刺激下，在洋務運動倡導下，中國資本主義民族工業(yè)產(chǎn)生，但發(fā)展緩慢；甲午戰(zhàn)爭后，由于清政府放寬對民間設廠的限制，中國出現(xiàn)了興辦工業(yè)的浪潮，民族工業(yè)到19世紀末才有顯著發(fā)展；戊戌變法試圖推進經(jīng)濟的近代化，但很快失敗；到辛亥革命推翻清政府統(tǒng)治后，中華民國鼓勵和保護工商業(yè)，使民族資本主義經(jīng)濟獲得一個良好的發(fā)展環(huán)境。加上一戰(zhàn)期間歐洲列強放松侵略和有識之士大力創(chuàng)辦實業(yè)，一戰(zhàn)期間，中國經(jīng)濟近代化出現(xiàn)一個高潮，民族工商業(yè)發(fā)展迅速；1927—1937年，由于國民政府開展國民經(jīng)濟建設運動使民族經(jīng)濟有所發(fā)展；1937-1945年，國民政府借口抗戰(zhàn)大力加強經(jīng)濟壟斷，使發(fā)展中斷；1945-1949年，美蔣勾結使近代化陷入困境。

2、政治的近代化:維新時期提出君主立憲，設議院、興民權，在變法時期對舊的政治制度作了不少改革，可以說是政治民主化的開端；20世紀初的辛亥革命確立了中華民國，頒布了《臨時約法》，確立了三權分立的政治體制，規(guī)定了人民享有自由和民主權利，資產(chǎn)階級民主政治確立，但很不徹底；1922年中共制定民主革命綱領，提出建立真正的民主共和國，政治民主化又邁進了一大步；曲折前進階段，由于國民黨實行***，堅持反共反人民的政治立場，政治非常黑暗。

3、思想的近代化:鴉片戰(zhàn)爭后出現(xiàn)向西方學習的新思想；洋務運動時洋務派提出“中學為體，西學為用”；資產(chǎn)階級維新派主張學習西方的科學技術和政治制度，主張興民權、實行君主立憲，發(fā)展資本主義；資產(chǎn)階級民主革命派主張學習西方的民主革命，推翻清朝統(tǒng)治，建立資產(chǎn)階級共和國；激進的民主主義者舉起科學與民主的大旗，反對封建專制和禮教。

中國共產(chǎn)黨人則以俄為師，大力舉起馬克思列寧主義旗幟，找到—條適合中國國情的革命道路，領導中國人民推翻三座大山，取得了最終的勝利。

四、中國近代化的特點

①政治障礙重重:中國近代化受到內(nèi)部封建保守勢力的頑強抵制，封建地主階級思想頑固、不思進取、不愿革新；官僚資本主義借助政權力量，對民族工業(yè)占有壓倒優(yōu)勢，壓制了民族工業(yè)的發(fā)展；還不斷遭到外部資本主義列強的傾軋、排斥和武力摧殘，發(fā)展緩慢，歷經(jīng)曲折。

②缺乏準備、發(fā)展畸形:近代化缺少必要的資本原始積累的過程，技術、人才和思想的準備不足，它的推動力主要不是來自內(nèi)部資本主義萌芽的發(fā)展而是來自外部外國資本主義的侵略；近代工業(yè)的產(chǎn)業(yè)結構不協(xié)調、不配套，工業(yè)在整個國民經(jīng)濟中的比重很小，重工業(yè)特別是鋼鐵、機械、電力、石油等工業(yè)尤為微弱；地區(qū)分布不平衡，主要分布于東南沿海和沿江地區(qū)。

③缺乏正確道路:西方資本主義列強是先發(fā)展輕工業(yè)后發(fā)展重工業(yè)，然后農(nóng)業(yè)近代化緊隨其后，為工業(yè)近代化奠定物質基礎。西方資產(chǎn)階級先通過革命掌握政權，為工業(yè)化提供政治保障，并大力發(fā)展教育提高國民素質來為近代化作充分準備。而中國是先發(fā)展重工業(yè)后發(fā)展輕工業(yè)，并且農(nóng)業(yè)始終沒有發(fā)生本質變化，近代化缺乏必要的前提過程。近代化一開始是由地主階級中的洋務派領導的，民族資產(chǎn)階級則始終沒有真正掌握過近代化的領導權。歷屆中國政府沒有把教育放在重要地位，使近代化缺乏科技人才和較高素質的勞動者。

④缺乏安定環(huán)境:自從鴉片戰(zhàn)爭中國進入近代以來，帝國主義紛紛發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，國內(nèi)反動統(tǒng)治者經(jīng)常鎮(zhèn)壓人民反抗，戰(zhàn)爭、革命不斷，難有安定環(huán)境，發(fā)展非常緩慢。

(三)很顯然,無論從那個角度看,中國近代化過程有著顯著的特點。特點之一,發(fā)起中國近代化運動的動機,并非來自于本社會的內(nèi)部,而是在外部的巨大壓力下,在基本沒有近代因素作前提的條件下,中國人倉促地采借西方文明,發(fā)起了近代化運動。因此這種近代化運動完全是被動的。用現(xiàn)時流行的話說,是“后發(fā)外生型”近代化。不僅整個近代化運動是在“御外”、“自救”的動機下,從軍事領域發(fā)起的;而且各個領域,無論是軍事、經(jīng)濟、政治,還是科學、文化、教育領域,其走上近代化道路的始點上,都是“救國”(諸如“實業(yè)救國”、“科學救國”)或類似的口號起了啟動作用;那些在各個領域中第一次出現(xiàn)的近代化因素,如第一本世界地圖集、第一次引進外國先進武器、第一家機器工業(yè)企業(yè)、第一臺蒸汽機、第一個進化論歷史觀、第一次主張實行君主立憲制,等等,其背后也無不有著濃厚功利色彩的“救國”、“救時”、“制夷”的動機在驅動。魏源的“師夷之長技以制夷”口號,更是這一狀況的集中反映——“制夷”是“師夷”的動機,而“師夷”(采借西方文明)正是中國近代化的起步處。不僅近代化運動的啟動,而且整個近代化的過程也不是一個自然演進的過程,而主要是在外來接連不斷、一個比一個更嚴重的民族危機的驅迫下,中國人迅速不斷地、一次又一次變換擇取更新的西方文明成果,從而使中國近代化運動表現(xiàn)為跳躍式的過程:當中國社會還停滯在小農(nóng)經(jīng)濟階段時,近代科學卻已經(jīng)在這個基本沒有工業(yè)和近代教育的國土上傳播和應用;當中國人剛剛能區(qū)別物理學與“格致”學的不同時,潛艇以至飛機已在中國工廠中出現(xiàn);在市民社會尚未形成、資本主義經(jīng)濟還很弱小時,“民權”、“人權”、“平等”、“自由”等口號已經(jīng)在各種出版物上頻繁出現(xiàn);還沒等多數(shù)中國人完全理解“民權”、“平等”之類的概念,君主立憲、共和立憲政治潮流已轟然而起;當多數(shù)中國人對“共和”、“民主”還是一知半解、甚至基本不理解時,一些政治精英們已經(jīng)在為完善共和國的政治、經(jīng)濟、文教制度而奔忙。短短的80年間,中國人跳躍式地跨過了西方國家歷經(jīng)數(shù)百年才完成的近代化歷程。這又導致中國近代化的發(fā)展程序往往是顛倒的。從整個中國近代化過程看,中國直到蒸汽機、聲光化電之學落戶后,資本主義生產(chǎn)關系才逐漸產(chǎn)生;政治革命發(fā)生、共和國制度建立后,近代理性源泉才被開啟。在各個具體的領域也是如此。例如:在經(jīng)濟領域,先是有作為尖端部份的軍事工業(yè)產(chǎn)生,然后才有基礎部分的采礦、冶煉、運輸、通訊及輕紡工業(yè)的建立;在政治領域,先有議會、憲法及君主立憲制的提出,才有“民權”、“人權”、“平等”觀念的提倡;在教育領域,先是有培養(yǎng)專門人才的專業(yè)技術學校的建立,然后才有基礎部份的普通學校的出現(xiàn);在科技領域,先有應用科學(如機械制造、化工等)的引進,然后才有基礎科學(數(shù)學、物理、化學等)的學習和研究,等等。幾乎全部都是實用性、尖端性部分在前,基礎部分的“補課”在后,呈現(xiàn)出“倒寶塔”現(xiàn)象。特點之二,由于中國近代化并不是由社會內(nèi)部的近代因素不斷成熟、積累而形成的自然演進過程,缺乏近代化的物質的、觀念的、社會條件的準備,因此從近代化的領導層來說,只能依賴當時那些具有一定的近代化傾向的權力精英,通過采借西方文明,發(fā)起近代化運動。尤其清末時期更是如此,不僅清末的整個近代化運動的組織、領導和實施主要是依靠當時那些身居高位、或至少是有一定社會地位的官僚、士大夫或士紳們,而且絕大部分近代事物——從新式工廠的創(chuàng)辦、西方科學技術的介紹、西式武器的引進、新式軍隊的編練、新式學校的創(chuàng)辦,直至政治領域中的某些改革,也大多是由他們承擔或手創(chuàng)的。清末以后,這種近代化運動主要是由精英分子推進的狀況基本未變。且不說1912年后的國家政治、經(jīng)濟、文教等方面近代化制度的建立是由北洋政府的統(tǒng)治者們承擔的,就連最應當是群眾性的辛亥革命也是如此。即:它并不像法國大革命那樣是由市民階層推著領袖人物步步向上,而是由那些社會精英(革命派)們拽著群眾向前走。這就使整個近代化過程表現(xiàn)為自上而下的逆向運動。應當看到,這種狀況是歷史所造成的。在當時的中國也唯有以這種自上而下的方式,才能突破中世紀藩籬,迅速啟動近代化。而且,也正是這種自上而下的量變運動,客觀上影響和帶動了自下而上的量變運動,帶來了近代化的物質的、觀念的、社會的條件的成熟和積累。但另一方面,近代化運動由權力精英發(fā)起、主持而帶來的負面影響也是顯而易見的。由于近代的權力精英們基本上是傳統(tǒng)營壘的舊人物,他們所主持的近代化運動是畸型的、不健康的。如:以實用主義的觀點顛倒近代化的程序,從傳統(tǒng)立場出發(fā)竭力使近代化停留于膚淺、偏狹的程度;而且還導致近代化過程中常常出現(xiàn)反方向效果:軍事工業(yè)制造出的西式槍炮是用于鎮(zhèn)壓人民的反封建斗爭,君主立憲制度被試用于挽救封建君主專制,最新式的軍隊被用于支持最反動的獨裁統(tǒng)治,等等。特點之三,由于近代中國并沒有形成足以使社會大多數(shù)人接受、理解并投入行動的近代化的動機,于是強烈的危機意識下的功利主義、實用主義思想,便成了促使一部分中國人發(fā)起和推進近代化運動的動力。這個動機或動力固然有利于中國近代化的啟動和進行,但它也從某一個方面造成了上述的特點——強烈的功利主義、實用主義動機,使中國近代化在社會條件尚未成熟的條件下即行啟動,跳躍式地、程序顛倒地進行,且只能由那些仍站在傳統(tǒng)立場上的權力精英們充當主要承擔者。而這些又致使中國近代化運動僅以滿足功利的、實用的目的為限,不可能深入進行。以現(xiàn)代化理論中的三層次說來衡量,可以看到:器物層次的近代化,其主要表現(xiàn)應是工業(yè)化。但直至1919年時,仍只有量的積累,而遠未達到質的突破——有工業(yè)而無“化”的程度。因為新式工業(yè)、交通、通訊、礦業(yè)等雖然已在中國出現(xiàn),但在整個國民經(jīng)濟中仍只占有很少的比例,且遠沒有形成一個完整的工業(yè)體系。在國民經(jīng)濟中起決定性作用的仍然是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟。制度層次的近代化,其主要標志應是民主型的政治機構及制度的建設。但沒有成熟的社會條件為基礎的民主型政治機構和政治制度,總統(tǒng)、內(nèi)閣、議會、憲法、法院、法律、地方自治等的建設,只勉強做到“形似”,而缺乏相應的內(nèi)容。思想行為層次的近代化,亦即社會的文化信仰系統(tǒng)、價值系統(tǒng)、社會習俗等最內(nèi)層的人的素質的更新。鴉片戰(zhàn)爭后,中國人舊的價值觀念和道德規(guī)范、政治信仰系統(tǒng)走向崩潰,新的價值觀念、道德規(guī)范和政治信仰已開始起作用。但直到民國年間,文化系統(tǒng)、價值系統(tǒng)和社會習俗等方面還遠沒有達到新舊更替的程度。真正的文化革命至1915年才開始,而且也僅僅是開了個頭,就因為更為急迫的救亡任務而中斷。顯然,中國的近代化是一次快捷、但又不深、不透的近代化運動。由此便造成了人們所說的近代化“脫序”現(xiàn)象:在新造的鐵路上,卻是用馬拉列車;全用機器的工廠,管理卻是封建衙門式的;穿著時髦的西服,卻是滿腦子封建思想;掛著“大總統(tǒng)”的銜頭,實行的卻是皇帝式的統(tǒng)治,等等。但不管怎么說,中國畢竟已從這里邁步走向近代化。中國現(xiàn)代化的曙光正是從這里顯現(xiàn)的。當我們今天享受著現(xiàn)代化文明成果的時候,也應當深入地了解昨天這段篳路藍縷的近代化路程,以及豎在這段路程上的一塊塊充滿艱辛以至血淚的里程碑。

第三篇：第6課 艱難曲折的探索歷程

第6課 艱難曲折的探索歷程

一、學生分析

1、經(jīng)過一年半的努力，初二年級的學生在歷史學科學習上有了較強的興趣，進步較大，基礎知識的掌握有了明顯的提高。

2、本課內(nèi)容對于八年級的學生來說理論性較強，較為陌生也較這難理解，而且學生對于中國現(xiàn)代史的內(nèi)容興趣并不大。

3、第一單元的學習使學生對于新政權如何走向社會主義之路有了基本的了解，這對于本課的學習起了奠基作用。

二、教材分析1、1956年，社會主義改造完成后，我國歷史進入社會主義全面建設時期。這一時期長達十年（1956――1966年），期間歷經(jīng)曲折，成就突出和失誤同時并存。

2、中共八大正確分析了國內(nèi)矛盾、制定出了總任務和經(jīng)濟建設方針，是針對我國建設社會主義道路的一次成功探索，也是十年建設和政治動員。但由于對社會主義建設的艱巨性、復雜性和長期性估計不足，總路線、“大躍進”和人民公社化運動完全脫離中國經(jīng)濟建設 的實際可能性，給剛剛起步的社會主義建設帶來嚴重的困難。面對實際困難，中共中央和毛澤東提倡調查研究，調整國民經(jīng)濟。到1965年，國民經(jīng)濟調整任務基本完成并進入新的發(fā)展時期。

三、教學目標

1、知識與能力

(1)知道中國共產(chǎn)黨第八次代表大會的主要內(nèi)容，能初步分析其積極意義。

(2)了解“大躍進”和人民公社化運動，能說出這兩個運動給我國社會主義建設帶來的危害。

2、過程與方法

(1)通過對“中共八大在探索我國建設社會主義道路方面取得了哪些初步成果”的思考，認識中共八大的歷史意義。

(2)通過對“人民公社化的‘一大二公’對發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有好處嗎“等問題的討論，認識”大躍進”和人民公社化運動是探索我國社會主義建設道路過程中的嚴重失誤。

(3)利用人力資源，訪問長輩，請他們談談在“大躍進”和人民公社化運動中的經(jīng)歷和見聞，并把這些事情記錄下來。并展開師生大討論。

(4)通過實物資源、實物圖片、音像和視頻材料還再現(xiàn)當時的歷史情境，讓學生身如其境。

(5)利用多媒體進行課堂教學。

(6)課前布置有條件的學生通過網(wǎng)絡查找與本課有關的資料。為師生展開大討論作好“彈藥”。

3、情感態(tài)度與價值觀

(1)通過本課的學習，認識社會主義建設是一個曲折的漫長的過程，探索、曲折、發(fā)展貫穿十年探索社會主義道路的歷史，但其主流是前進的。

(2)從社會的不斷進步體會到堅持中國共產(chǎn)黨領導的重要性，堅定建設有中國特色社會主義道路的信念。

4、教學重點、難點

社會主義探索歷程的艱難和成就

四、教學策略

基于以上教學目標和對教材、學生知識、心理等方面的分析，課型選定為：充分利用課堂教學資源進行師生合作型的討論研究課。

五、教學過程/

4導入新課：教師引導：1956年召開的中共八大會議確定了新的經(jīng)濟建設方針。為什么說中共八大對經(jīng)濟建設具有正確的指導意義？

一、中共八大

通過表演“情景回放”，介紹中共八大的內(nèi)容、意義及“大躍進”的背景。

旁白課件展示八大會場圖片：１９５６年９月１５日，毛主席在八大會議上致開幕詞，周總理作了經(jīng)濟報告??

二、八大二次會議及總路線

利用課件介紹八大二次會議及社會主義總路線的內(nèi)容：鼓足干勁，力爭上游，多快好省地建設社會主義。

師引導質疑：社會主義總路線具有什么特點

(生答)

師展示漫畫圖片“騎火車”、實物圖片“三面紅旗”，引導學生敘述畫面內(nèi)容和感想。生1：反映了廣大人民群眾迫切要求改變我國經(jīng)濟文化落后狀況的普遍愿望。

生2：大躍進開展的主要標志是片面追求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和建設的高速度，大幅度提高和修改計劃指標。

生3：缺點是忽視了客觀經(jīng)濟規(guī)律。

三、大煉鋼鐵

憑借大躍進時期音樂、錄像的情境設置，如《今年產(chǎn)鋼千萬噸》，讓學生感受熱情似火的特殊年代，并質疑。

“煉鋼工人”小組的同學利用課件《１９５７年中英鋼鐵產(chǎn)量比較表》講解：工業(yè)提出“以鋼為綱”的口號，要求７年、５ 年以至３年內(nèi)提前實現(xiàn)原定的１５年鋼產(chǎn)量趕上或超過英國的目標。

各個小組同學合作表演，以展現(xiàn)各界群眾激情昂揚、“全民大煉鋼鐵”的熱烈場景。旁白：１９５８年鋼產(chǎn)指標為 １ ０７０萬噸。

工人：只要我們使大力、出大汗，就是砸鍋獻鐵，我們也要取得最后的勝利，實現(xiàn)趕超目標。

農(nóng)民：棉花不用摘，先進山砍樹煉鋼去！

學生：老師，我家門上的插銷我全拿來了。

社員：反正要入社了，這鍋、鏟都交公煉鋼吧。

工人：聽說安徽的土法煉鋼形勢很好。

“煉鋼工人”小組展示“土法煉鋼”的幾幅課件圖片，概括總結煉鋼場景：“土洋結合”，鋼鐵廠開足馬力，小高爐遍地開花，１０月底就高達幾百萬座。從找礦、運輸、煉鋼、煉鐵、煉焦??都靠大批群眾投入，從中小學生到七八十歲老人，全國高達９ ０００多萬人。

教師調動學生參與教學情境，交流介紹社會調查結果，并以小組為單位，初步進行“大煉鋼鐵”的調查小結。

教師引導學生討論評價：這樣的“大煉鋼鐵”會出現(xiàn)什么后果？

生1：項目多、戰(zhàn)線長、資金使用分散，使原料和材料不能集中用在重點工程上，影響了建設速度。

生2：盲目追求數(shù)量，不顧質量，許多產(chǎn)品粗制濫造，不能發(fā)揮應有的經(jīng)濟效果。當年鋼產(chǎn)量提前１２天完成了任務，但１１０８萬噸鋼里合格的只有８００萬噸。煉出來的土鋼、土鐵根本不能用，估計造成損失２００億元。

生3：造成了人力、物力、財力上的浪費。

生4：影響學生的學業(yè)，影響了農(nóng)業(yè)等其他部門的發(fā)展，影響了市民的正常生活。生5：可能會造成嚴重的經(jīng)濟困難。

教師引導學生形成認識：歷史已經(jīng)無情地證明中國人付出的巨大艱辛，最終是破壞了生態(tài)環(huán)境，破壞了經(jīng)濟平衡。費了九牛二虎之力搬起的大石頭，卻砸了自己的腳。

四、農(nóng)業(yè)大躍進

“種稻農(nóng)民”小組邊展示課件，邊進行打擂臺、喊口號、移秧并田勞動的場景模擬，使學生對大躍進中高指標、瞎指揮、虛報風、浮夸風盛行的局面形成感性認識。

旁白：（課件：１９５８年糧食、棉花產(chǎn)量指標）在農(nóng)業(yè)上，提出“以糧為綱”，要求５年、３年以至一二年達到１２年農(nóng)業(yè)發(fā)展綱要規(guī)定的糧食產(chǎn)量指標。

生1：我們要苦戰(zhàn)３年，改變面貌！

旁白：（課件：農(nóng)村“爭放高產(chǎn)衛(wèi)星”表、《人民日報》刊載各地的高產(chǎn)衛(wèi)星、豐收擂臺誓師大會）在求成過急的思想支配下，主觀主義大膨脹，不顧客觀實際，任意拔高，結果適得其反，鬧出很多笑話。最突出的表現(xiàn)是浮夸風的泛濫，提出了一系列不切實際的任務和指標。

生2：河南小麥畝產(chǎn)７ ３２０斤。

生3：湖北早稻畝產(chǎn)３６ ９００多斤。

生4：廣西中稻畝產(chǎn)１３萬斤。

生5：福建花生畝產(chǎn)１萬多斤。

生6：地的產(chǎn)是人的膽決定了的。

生7：沒有萬斤的思想，就沒有萬斤的收獲！

旁白：（課件：圖片“全村上陣移秧并田”、“三位姑娘穩(wěn)坐在稻穗上”，漫畫“玉米長到月亮上”）不斷宣傳“高產(chǎn)衛(wèi)星”、“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”，糧食畝產(chǎn)量層層拔高，造成了經(jīng)濟工作中的急于求成和急躁冒進。為達到高指標，大力推廣深翻土地、高度密植、工具改革、養(yǎng)豬積肥等措施。

生8：只要發(fā)揮了主觀能動性，就可以有呼風喚雨的力量！

生9：我們徐水人民公社小麥畝產(chǎn)１２萬斤，山藥畝產(chǎn)１２０萬斤，白菜重達５００斤。

生10：一只蘿卜千斤重，兩頭毛驢拉不動。

旁白配合勞動模擬，介紹將１２畝合并成1畝水稻的移秧并田的實例。

模擬動作：犁耙、拔秧、運肥、灌水、鼓風、撒肥、搭架、“慶豐收”、照相、接待參觀等。

師讓學生表述真實的想法：同學們還有哪些補充？你對這些史實有何看法？

生1：農(nóng)民表現(xiàn)出了不甘落后和爭創(chuàng)奇跡的決心，人們的干勁確實鼓得十足。

生2：他們的競賽內(nèi)容不是實際產(chǎn)量的高低，而成了膽量的較量，看誰更敢說謊和浮夸。生3：看到這些，我只感到不可思議。

生4：《人民畫報》封面上坐在稻叢上的那個小姑娘，其實是坐在一只凳子上，被稻穗遮住了。

生5：農(nóng)民們投入了極大的激情，付出了超乎想像的勞動，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量肯定能提高。為什么后來還能餓死人？

生6：大煉鋼鐵抽走了大部分的壯勞力，就是糧食豐收了，也只能扔在地里爛掉，或草草收割。

生7：深翻土地甚至到了１丈３尺，結果嚴重破壞了土壤結構，影響了來年的農(nóng)作物生長。

生8：由于硬要完成那些不切實際的高指標，必然導致瞎指揮盛行，浮夸風泛濫，廣大群眾生活遇到了嚴重的困難。

五、人民公社化運動

師：生產(chǎn)發(fā)展上的高指標和浮夸風，推動生產(chǎn)關系方面向更高形式過渡。農(nóng)業(yè)合作化運動走向“左”的極端，即人民公社化運動的興起。

師帶領其他小組同學以“報社記者”的身份對“公社社員”進行調查訪問，了解人民公社的組織結構及公社社員的生產(chǎn)、生活、思想狀況。

農(nóng)1：吃喝穿用不要錢，雞鴨魚肉味道鮮，頓頓可吃四個盤，天堂不如新樂園。

農(nóng)2：敞開肚皮吃公共食堂當然大家高興，許多人都說，一生也沒有像這兩個月吃這樣飽的飯。

農(nóng)3：公社實行全民所有制。男女老少都實行“十六包” 供給制：衣、食、住、行、生、老、病、死、學、育、婚、樂都由公社負責。

農(nóng)4：要搞窮富拉平：自留地，果樹，自養(yǎng)豬、雞、鴨，生產(chǎn)工具等，都要轉歸社有；還有部分桌椅、板凳、刀鍋、碗筷都無償歸公社食堂。

農(nóng)5：入社前，我家的豬、羊全宰了吃了，果樹也砍了當柴火。

農(nóng)6：實行軍事化，全公社編成了１５個營、５０個連。還實行房屋公有，搞集體住宿，社員男女老幼分開，按編制集中居住。禮拜六才回家度周末。

農(nóng)7：全縣總動員大煉鋼鐵，男女老少爬高山，背礦石，大部分婦女也上山了。煉鋼積極性是高，可地里莊稼沒人收，只有老師帶著一些小孩摘一點棉花，拾些谷穗。地里的棉花大部分沒有摘下來。

農(nóng)8：這樣吃法長不了。

農(nóng)9：我家兩個強勞動力，養(yǎng)一個孩子；李四家６口人，只有他一個勞動力，勞動力不一樣，干活不一樣。可供應是一人一份，我家比李四家還少拿三份。

農(nóng)10：才吃了幾個月的飽飯，就又開始吃咸菜了。我家表姑從城里回來，說糧食憑票限量供應，讓我找點地瓜干，我也沒有啊。

師：利用課件概括人民公社的特點（一大二公）；引導學生發(fā)散思維，分組討論：“你支持人民公社的做法嗎？”“按勞分配好還是按需分配好？”“共產(chǎn)主義要不要實現(xiàn)？如何實現(xiàn)？”

生1：各地生產(chǎn)水平很不平衡，公社規(guī)模太大，平均分配損害富隊富社的積極性。生2：按需分配是按人口計算的，勞動力強的貢獻大，得到的報酬反而少。這樣的供給制不能調動勞動者積極性。

生3：嚴重地脫離了中國農(nóng)村生產(chǎn)力的水平，脫離中國農(nóng)村的實際，使農(nóng)民生產(chǎn)積極性下降、生活水平降低。

生4：還是按勞分配好，比較公平公正。

生5：共產(chǎn)主義的原則“各盡所能，按需分配”更合理，但是，只有產(chǎn)品極大豐富了以后才可能實現(xiàn)。沒有這個條件而否定按勞分配的原則，就會妨害人們勞動的積極性，就不利于生產(chǎn)的發(fā)展，不利于社會產(chǎn)品的增加，也就不利于促進共產(chǎn)主義的實現(xiàn)。

生6：由社會主義過渡到共產(chǎn)主義是一個相當長和相當復雜的發(fā)展過程。

六、國民經(jīng)濟的調整

教師展示課件簡述：困難局面出現(xiàn)的原因和簡況；中央提倡調查研究、同舟共濟；國民經(jīng)濟調整的主要措施；大慶油田建成、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值逐步恢復等成就。

師：“大躍進”持續(xù) ３年，人民意氣風發(fā)、干勁沖天地為我國現(xiàn)代化建設添磚加瓦。然而，高指標、瞎指揮、浮夸風、共產(chǎn)風在全國泛濫，國民經(jīng)濟秩序混亂，各種比例失調，損失和浪費驚人；又加上遇到了建國以來少有的嚴重自然災害；與此同時，蘇聯(lián)政府背信棄義地撕毀合同，撤走專家，導致１９５９年至１９６１年我國經(jīng)濟陷入了嚴重的困境：物資缺乏，通貨膨脹，物價上漲，人民生活困難?！败S進”難以為繼。在這種情況下，黨及時決定實行對國民經(jīng)濟“調整、鞏固、充實、提高”，使我國社會主義建設出現(xiàn)了新的轉機。

七、課堂小結

第四篇：《一名物理學家的教育歷程》導學案答案

《一名物理學家的教育歷程》導學案

（一）答案見《教師教學用書 》 《一名物理學家的教育歷程》導學案

（二）1.解析：A.“誕”應讀“dàn”；B.“葸”應讀“xǐ”；C.“便”應讀“biàn”。答案：D 2.解析：A.濫—斕；B.則—測；D.密—秘。答案：C 3.B（葸，xǐ）

4.解析：A.遐想：悠遠地思索或想象。答案：A

5.解析：暢游：①盡情地游覽；②暢快地游泳。徜徉：閑游；安閑自在地步行。徘徊：①在一個地方來回地走；②比喻猶豫不決。答案：B 6.答案：C 7解析：D項括號應在“50碼”后。答案：D 8.解析：A項“包含有”重復贅余；B項多重否定不當造成不合邏輯；C項搭配不完整，應為“對于別的鯉魚而言”。答案：D.9.童年的兩件趣事 高中時建立實驗室 一筆帶過 制造“自己的原子對撞機”

10、(1)想像力(2)樂趣(3)實驗精神 11．B（渾－混）

12、解析：先說鯉魚，再到“我”。標志性的詞語有“鯉魚們的一生”“它們??意識到??另一個外部世界”“我的世界??超過了它們的??”等。答案：B 13.說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。(1)人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。(2)“科學家發(fā)明像力這樣一些概念??”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。(3)“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

14.指有令人目眩的強光和鯉魚從未見過的奇形怪狀的生物的世界（即人類世界）15．有鰭才能運動。

16．展開想象，言之成理即可。

17.C（解答此題關鍵要抓住第二段最后一句，搞清句中“這”字指代內(nèi)容。根據(jù)“癌細胞發(fā)生的??都大一些”可知“這”與細胞所帶電流的數(shù)值有關，因此可確定答案為C項。）

18、CD（伽伐尼爾只是發(fā)現(xiàn)了生物電，而未用于醫(yī)學診斷，故A項錯。松永是證實了而非提供了系統(tǒng)的理論依據(jù)，故B項錯。另外E項中“加以科學解釋”在原文中無根據(jù)

第五篇：《祝?！穼W案答案

《祝?！穼W案

【學習目標】

1、訓練學生概括小說情節(jié)的能力。

2、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

3、準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。

4、品味文章細節(jié)?！緦W習重點】

１、理解小說以“祝?！睘轭}的深刻含義。２、學習目標３。【學習難點】

１、祥林嫂有沒有反抗性格，該如何評價。

２、學習小說傳神含蓄、雋永洗練的語言，領悟其深層含義和情感?！緦W法指導】

１、學生通過復述課文培養(yǎng)概括小說情節(jié)的能力。

２、學生進行研究性學習，小組討論分析祥林嫂的悲劇根源。３、朗讀精彩語段，體悟語言的深層含義及情感?！局R鏈接】

創(chuàng)新設計Ｐ14自主學習篇

背景資料（見創(chuàng)新設計Ｐ16右中）封建思想的幾個主要組成部分 ：（1）秩序

封建思想的核心是維護封建秩序，講“君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱”，不能破壞封建社會的尊卑秩序，在魯四老爺這樣的理學擁護者看來，像康有為那樣的改良，都是洪水猛獸，更不要說是變革了。祥林嫂的再嫁，破壞了封建夫權秩序，魯四老爺自然是無比仇恨，斥為“謬種”。

（2）婦女的“三從”封建秩序對婦女的壓迫尤為深重，婦女沒有人身權利，在家從父，出嫁從夫，夫死從子。違背這一秩序的婦女，都被視為“罪人”。

【學習過程】

第一、二課時（預習）

一、描繪導入

大雪漫天，狂風怒吼，爆竹聲聲。在現(xiàn)代文學人物畫廊里，艱難地走出一位衣衫襤褸、面容憔悴、神色悲哀、白發(fā)蓬松、目光呆滯的四十上下的女人。那又瘦又長的左手提著一個裝著只破碗的竹籃，干枯的右手拄著一枝下端開裂的長竹竿。她，就是祥林嫂——魯迅著名

小說《祝福》中的主人公，一個慘遭封建宗法思想和封建禮教迫害的舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型形象。

今天，讓我們讀讀先生的《祝?！罚犅犞魅斯榱稚┌г蛊喑膬A訴吧！

二、整體感知，梳理情節(jié)

１、這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類。

點撥：（１）封建禮教的代表、害死祥林嫂的罪魁： 魯四老爺、祥林嫂婆婆

（２）害死祥林嫂的幫兇：四嬸、柳媽、魯鎮(zhèn)其他冷漠麻木的民眾

（３）敏感、有良知，但軟弱，退縮，圓滑世故的知識分子：“我”

（４）封建禮教的受害者：祥林嫂

２、小說采用什么記敘順序？ 點撥：倒序

３、小說中哪一句在結構上起承上啟下的作用，顯示由倒敘轉為順敘的？ 點撥：“然而先前所見所聞的她的半生事跡的片斷，至此也聯(lián)成一片了。”

4、作者在結構上采取倒敘的手法有什么作用？ 點撥：造成懸念；形成對比，突出主題。

5、本文以祥林嫂的悲劇一生為主線安排的，課文排版時已將情節(jié)自然分明，請列出小說情節(jié)結構，并標示在課文中相應位置。

情 節(jié) 內(nèi) 容

記敘方式 序幕： 魯鎮(zhèn)祝福的氣象和魯四老爺 結局： 祥林嫂寂然死去 倒敘 開端： 祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 發(fā)展： 祥林嫂被賣改嫁 高潮： 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

尾聲： 祝福景象與“我”的感受

６、本文什么地方給你感受最深？說一點理由。點撥：開放話題 暢所欲言

二、文本解讀，合作探究

１、有人說祥林嫂“沒有春天”，你認為呢？試以課文為依據(jù)簡要說明之。

點撥：作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發(fā)生在春天或臨近春天：A、（春上死了丈夫），逃到魯鎮(zhèn)做工。B、（新年剛過），被婆婆賣到賀家坳。C、（春天）（過年時）阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。

祥林嫂也有過“短暫的春天”。

２、哪些人應對祥林嫂的死負責？誰是“元兇”？據(jù)此體會許壽裳先生的名言：“人世的慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂?！?/p>

點撥：魯四老爺有三次“皺眉”。第一次是祥林嫂初到魯鎮(zhèn)時，他“討厭她是一個寡婦”，所以皺了眉。魯四老爺在猜測祥林嫂可能是“逃”出來的時候皺了第二次眉，他對一個在自己家無法生活不得不“逃”的婦女，非但沒有同情，反而嫌厭，說明他恪守禮教之頑固。這位老爺?shù)谌伟櫭及l(fā)生在祥林嫂二進魯鎮(zhèn)時，這次，他暗暗告誡四嬸，不可讓“敗壞風俗”的祥林嫂參與祭祀，這又恰恰成為日后在精神上徹底擊垮祥林嫂的直接原因。再如魯鎮(zhèn)的眾人，竟一致把祥林嫂因抗拒被賣而撞傷的額頭視為“恥辱的記號”，把她的悲哀“咀嚼賞鑒”成渣滓后，再行“唾棄”，他們所取的立場，仍是禮教的立場。

祥林嫂周圍的人對她表現(xiàn)出令人顫栗的涼薄與冷漠。如柳媽便是無聊冷漠人中的一員。她是“善女人”，“吃素，不殺生”，與人為善。但是她對待祥林嫂，卻沒有像對待其他生命那樣有同情心。柳媽對祥林嫂的再嫁也不以為然，認為祥林嫂“索性撞一個死，就好了”。她又把祥林嫂的談話傳播出去，供他人談笑。這種人情的冷漠也可在魯鎮(zhèn)女人們“鄙薄”“煩厭”的神情中、在四嬸“祥林嫂，你放著罷！我來拿”慌忙的語調中、在短工“簡捷”“淡然”的回答中看得分明。

祥林嫂是一個“勤快”“能做”而又善良的女人，她是在久已走投無路的絕境中苦苦地掙扎到最后一息的。她并非死于自殺，對自己的死不承擔任何責任。再者，許多在祥林嫂死亡事件中犯有過失的人物：魯四老爺、四嬸、婆婆、柳媽等也沒有一個可以承擔祥林嫂死亡的“直接”原因，實際上他們也是封建思想的犧牲品。祥林嫂一生犯了個大錯——寡婦改嫁。她觸犯了“好女不更二夫”，從一而終的“滅人欲”的理學科律。最終被封建道德熏染的魯鎮(zhèn)人合謀殺害了?？梢姡饨ǘY教和迷信才是殘殺祥林嫂的“元兇”。

３、面對不幸的命運，祥林嫂抗爭過嗎？如有，請用文中四個最精練的動詞概括并簡要說明。

明確：反抗過。對于封建禮教橫加給她的種種迫害和摧殘，范伯群先生說：“大致是由逃、撞、捐、問這四個層次構成的?！毕榱稚纳嚼锾映鰜?，到魯鎮(zhèn)做工，她是在上有嚴厲的婆婆，外有封建孝道和封建婦道的環(huán)境下逃出來的，她的行為無疑是一種維護人的尊嚴的抗爭；改嫁時“出格”的吵鬧——“一頭撞在香案角上”“一路上只是嚎，罵”，是她對婆家為她安排的命運的反抗；她傾其所有到土地廟捐門檻，洗刷污穢，讓自己享有人的權利；臨死前對鬼神的懷疑，問“我”靈魂的有無，則更體現(xiàn)了她對天經(jīng)地義的神權的一種叛逆。這一切都表明祥林嫂曾抗爭過。

４、學生思考：祥林嫂的反抗與封建禮教吃人之間有著怎樣的聯(lián)系（即如何辯證地看待她的反抗）？

甲：祥林嫂的逃、撞、捐、問，反映了她命運發(fā)展的基本歷程。這一切，都表明她有頑強的生命力，對封建禮教也曾進行過堅韌的反抗。這反抗閃爍著反封建禮教、反封建迷信的亮色。

乙：小說確實刻畫了祥林嫂的反抗性格，但這種反抗并不是為了擺脫她靈魂上的迷信的枷鎖，也不能說明閃著反封建的亮色，而是封建禮教“規(guī)范”下的產(chǎn)物。祥林嫂的出逃是為了躲避被賣的厄運，抗婚是不愿做“回頭人”。其實質都表明她的行為在遵循舊禮教“從一而終”的道德規(guī)范。捐門檻是祥林嫂不甘心向命運低頭的表現(xiàn)，但實質上不僅使她深陷封建禮教和迷信的泥潭，最終又成了靈魂再一次被愚弄摧殘的證明。至于臨死前祥林嫂在“照例相信鬼”的魯鎮(zhèn)，大膽地發(fā)出對靈魂有無的疑惑，我們同樣不能認為這是她對封建迷信的徹底否定，而是她矛盾心理的反應。因此說，祥林嫂的抗爭是自發(fā)的，還缺乏明確的認識，不是也不可能是自覺地針對封建社會制度及其意識形態(tài)?？範幍慕Y果，也不是跳出了“苦海”進了“狼窩”，就是懷著恐怖走向更加痛苦的深淵。這種命運的結局正是那個社會給她安排的。

５、小說為什么以祝福為題，而不以祥林嫂為題？[來源:Z|xx|k.Com] 點撥：情節(jié)發(fā)展與之有關，提供了背景。作者在一開篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛：“舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來?！敝钡轿哪?，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂中：“遠處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)?！毙≌f起于祝福，結于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。從以上分析看出，作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝?！范挥谩断榱稚罚ㄟ^標題，形成對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。

三、探討小說藝術特色 1.分析祥林嫂的肖像描寫（１）讀下面三段選文：

頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，年紀大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的?！帜_都壯大，又只是順著眼……

她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙、藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。

五年前的花白頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只是那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了。

（2）三個語段分別描寫了祥林嫂哪個時期的外貌？她的外貌有哪些變化？為什么有這樣的變化？

明確：分別描寫了祥林嫂初到魯鎮(zhèn)，再到魯鎮(zhèn)，臨死之前三個時期的外貌。初到魯鎮(zhèn)是“順著眼”“臉色青黃”“兩頰還是紅的”。除表現(xiàn)她的忠厚老實之外，還說明她備受婆婆虐待，但畢竟年輕。再到魯鎮(zhèn)，仍“順著眼”，但血色已消，眼角還帶些淚痕，眼光也沒有先前精神。這是她被賣改嫁，喪夫失子，精神備受刺激，內(nèi)心極度悲傷而訴說不出的表現(xiàn)。最后，“我”在河邊遇到她時，她臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了悲哀的神氣仿佛木刻似的；眼珠間或一輪，還表示她是一個活物。從臉色的變化到眼珠的呆滯無光，是歲月滄桑在她身上烙下的深刻的苦難的印記，說明祥林嫂已經(jīng)走到了人生的盡頭，成了垂死的人。小說的外貌描寫不僅表現(xiàn)了人物性格，更重要的在于表現(xiàn)了人物命運的變化。

（３）魯迅先生曾經(jīng)說過：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”請同學們速讀課文，找一找文中有幾次寫到祥林嫂的眼睛，有怎樣的表達效果？

明確：小說中曾經(jīng)九次寫到祥林嫂的眼睛。如初來時順著的眼；到再來時沒有原來精神，且?guī)I痕；捐門檻后“分外有神”；四嬸一聲吆喝，第二天“眼睛窈陷下去”；乞討時“間或一輪”；問“我”時“瞪著眼”等。眼睛是心靈的窗口，眼睛最能傳神，通過眼睛可以窺視心靈的秘密。大師通過對祥林嫂幾次眼神的描寫，十分傳神地展示了人物的內(nèi)心世界。揭示了主人公祥林嫂的悲劇命運。

２、欣賞語言特色，品讀相關文段。分角色朗讀。（參閱創(chuàng)新設計Ｐ16左上）＊沉郁的語言特色 ＊個性化人物語言 ＊雅俗共賞的白話文學語言

【歸納小結】

請大家概括小說的主題。

確規(guī)明確：《祝?！吠ㄟ^對祥林嫂悲慘人生的敘述以及造成祥林嫂悲劇一生的社會環(huán)境的勾勒，揭示了舊中國農(nóng)民尤其是廣大婦女悲苦生活的社會根源，從而更深刻地揭露了封建禮教和封建迷信的吃人的本質。同時還有促人警醒，呼喚勞苦群眾的自我意識之意。

【當堂檢測】

1、課文中作者沒有寫出魯四老爺?shù)男は?，請你通過想象，選擇一個場景，刻畫魯四老爺?shù)男は?，特別是眼睛。字數(shù)為200左右。

2、祥林嫂悲慘的一生就是舊中國廣大勞動婦女辛酸生活的縮影，請速讀課文，從課文

中整理出祥林嫂的生平事跡，為祥林嫂寫篇小傳。祥林嫂小傳

祥林嫂（生卒年不詳），衛(wèi)家山人，一生艱辛坎坷。早年嫁給比她小十歲的丈夫，有婆婆和一個小叔子，家中以打柴為生?！痢聊甏海煞虿恍胰ナ?，祥林嫂孤身一人來到魯鎮(zhèn)，后在魯四老爺?shù)募抑凶髋?。祥林嫂雖然是一個寡婦，但她模樣周正，手腳都壯大，又常常順著眼，是一個安分耐勞的人。試工期內(nèi)她干活勤快有力，很快就成為了魯四老爺家中正式的女工。日子一天一天的過去，但是祥林嫂的做工卻絲毫沒有懈怠，到年底，籌備福禮，全是一人擔當。然而好景不長。新年剛過不久，祥林嫂的婆婆突然來到了魯鎮(zhèn)，強行帶走了祥林嫂。哪知道祥林嫂的婆婆為了給小叔子籌辦結婚的彩禮，竟然將祥林嫂強行嫁到了里山。在眾人的迫使下，祥林嫂又嫁給了第二個丈夫。

年底，祥林嫂的兒子出世了，一家人的生活倒也平靜了一段時間。時隔不久，厄運又一次降臨，先是丈夫死于風寒，接著兒子又慘死狼口，生活的重創(chuàng)徹底擊垮了祥林嫂。為維持生計，祥林嫂又一次來到了魯鎮(zhèn)給魯四老爺家做工。但是這一次，祥林嫂不但沒有先前的靈活，記性也壞了許多，臉上死尸似的沒有一絲笑容。她逢人便講起兒子的死和自己的悲慘遭遇，漸漸的被鄉(xiāng)里人所厭惡。魯四老爺以為祥林嫂的作風敗壞了風俗，于是從此祭祀時便不再讓她插手。這對祥林嫂來說猶如一記重錘，精神越發(fā)的不濟了。后來，祥林嫂聽信了旁人迷信的說道，去廟里捐了門檻，試圖要洗刷自己身上的罪孽。然而一切努力都是枉然，祥林嫂的境遇每況愈下，終于被逐出了魯家，直至后來淪落到街頭，成了乞丐。三四年后，臘月二十四日夜里或二十五日凌晨人們準備祝福的那天，祥林嫂在魯鎮(zhèn)離開了人世。終年四十年左右。

第三課時（展示）

各班根據(jù)具體情況分組對以上問題進行交流展示

【學習反思】

你這節(jié)課心情怎樣？

拓展閱讀答案【答案】①“朦朧的敬慕”在文中是孩子對偉人的模糊的敬慕。②文中通過三個事例來表現(xiàn)對“偉人”的“朦朧的敬慕”：微跛的小孩吊唁魯訊先生；“我”瞻仰“民國編造者”孫中山先生的遺體；“我”珍藏有關孫中山先生的資料。

【采分點】第一問2分，第二問3分，每個小點1分。

【答案】這篇文章采用了“總——分——總”的結構方式。①②段總寫作者對死人的不同心理感受。③-⑩段分寫：其中③-⑤段寫作者為魯迅守靈的所見所感，⑥-⑩段寫作者回憶幼時瞻仰孫中山先生遺體時的所見所感及對自己的深遠影響。⑾-⑿兩段總結全文，點明主題，照應標題。

【采分點】結構方式2分，分析4分，每個小點1分。

【答案】襯托。用孫中山先生的偉大人格襯托魯迅先生的偉大人格。用作者孩提時代對孫中山先生的“敬慕”襯托“微跛的孩子”對魯迅先生的“敬慕”?！敬鸢浮窟xA、E。

【解析】A“他由開始的忍不住想笑，轉變?yōu)闃O大的崇敬”有錯，原文是說“如果稍換一個情況，我將忍不住笑出來的，然而，我那時是用極大的崇敬心情替他掀開幃幔，一直目送他走下殯儀館的臺階。E“對魯迅的崇高精神、偉大人格內(nèi)涵的理解及由此產(chǎn)生的敬慕之情都是朦朧的”這句話有錯，作者為魯迅先生守靈時已是成年，這時對魯迅的崇敬就已經(jīng)不是孩提時的朦朧。