第一篇：媽媽的臉像天空

媽媽的臉像天空

天空剛才還是風(fēng)和日麗，萬里無云的好天氣，可是一會(huì)兒就變成了烏云滿天飛，雷電交加、電閃雷鳴，真是變化多端??！媽媽的臉就像這天空一樣，有時(shí)笑容滿面，感到溫柔可親。有時(shí)怒氣沖天，像雄猛的獅子在咆哮，讓人害怕。昨天晚上我做完作業(yè)后，就坐在桌子旁讀起了故事書。正當(dāng)我看得入迷時(shí)，忽然聽媽媽喊到：“怎么回事？底字中間的點(diǎn)怎么丟了？”我趕緊抬起頭看作業(yè)本，果然錯(cuò)了，急忙改正。

該睡覺了，哥哥還沒寫完作業(yè)，我獨(dú)自一人睡覺，這時(shí)媽媽躡手躡腳地走到我床前，輕輕的拍我的背，先讓我快點(diǎn)入睡。你們說媽媽的臉像不像天空？我喜歡笑口常開的媽媽，不喜歡發(fā)怒的媽媽。

山西省原平市青年街小學(xué)一年級(jí)：武豪吉

第二篇：老師就要像媽媽

老師就像媽媽 來紅蜻蜓幼兒園工作也有幾個(gè)月了，我把我的感受與大家分享。有一首歌唱的好：“我的老師像媽媽，小朋友們熱愛她，她給我們講故事，寫字和畫畫，唱歌跳舞做游戲，爸爸媽媽放心吧，幼兒園就是我的家”。是啊！小朋友們白天的大部分時(shí)間都在幼兒園度過，這樣她們?cè)诎职謰寢屔磉叺臅r(shí)間和跟老師在一起的時(shí)間差不多。小朋友來到幼兒園以后的“吃、喝、拉、撒、睡”都由老師來負(fù)責(zé)，老師除了生活管理，還要教她們學(xué)習(xí)，教會(huì)她們?nèi)粘Ｒ?guī)范，教他們做人的簡單道理。

不管老師有多累，每天都是微笑迎接每一個(gè)小朋友，這是美好一天的開始，老師是影響孩子最多的人，他們的一句“老師，早上好”,是對(duì)你最好的問候。下午回家時(shí)的那句“老師，再見”是對(duì)你這一天對(duì)他照顧的回報(bào)。有一次，我看到莫京小朋友的鼻孔里有好多的臟東西，如果不及時(shí)清理，孩子的呼吸困難，還總是流鼻涕，我知道他很不舒服，可是對(duì)于大班的小朋友來說，我可以讓他拿紙擦了，這樣就不用管了。但是他畢竟是一個(gè)孩子是擦不干凈的，他還是很難受。我當(dāng)時(shí)就拿起紙給他擦干凈了，清理鼻屎的時(shí)候，他對(duì)我說了一句：“老師，你就想我媽媽一樣給我擦鼻子”。我當(dāng)時(shí)感動(dòng)的眼睛里都是淚，這是孩子的真心話，也是對(duì)我的鼓勵(lì)。我們班新來了一個(gè)小朋友叫潘泓宇，以前在其他幼兒園上的，上課時(shí)只要?jiǎng)庸P的無論是畫畫還是寫字他都會(huì)說：“老師，我不會(huì)”。我想，他都上大班了，還不會(huì)拿筆是不是小朋友那種依賴心理，不愿意寫，當(dāng)時(shí)就說了句“自己的事情自己做”，不能依賴?yán)蠋?，過了一會(huì)兒，我看他拿著筆在本子上畫，就看了一下，他在那里亂畫，而且握筆姿勢(shì)也不對(duì)，就批評(píng)了他，他哭了，哭的很傷，我心疼的說“寶貝別哭，老師來教你”。擦干眼淚，我握住他的手寫字，他說：“老師就像我媽媽一樣握著我的手寫字”，我又一次被感動(dòng)了，我的眼睛再一次濕潤了。后來向他媽媽了解情況，才知道他的手臂受傷了，從上幼兒園就沒有寫過字也沒有畫過畫，所以不會(huì)寫，知道了這些情況以后，我知道自己錯(cuò)了。便馬上向他道歉了，孩子的臉上露出了滿意的笑容。

人都是有感情的，孩子也是如此，只要你付出真心對(duì)待他，他便以真心回報(bào)你，只要你像媽媽一樣對(duì)待他，他就會(huì)永遠(yuǎn)記得你的好，在孩子們的世界里“世上只有媽媽好”，你的一舉一動(dòng)喲媽媽的影子，他們會(huì)給你最多感動(dòng)。

2013年12月

張?jiān)?/p>

第三篇：老師像媽媽

老師像媽媽

世上有很多東西,給予他人時(shí),往往是越分越少,而唯有一樣?xùn)|西卻是越分越多.您也許會(huì)驚奇地問:“那是什么呢 ”我將毫不遲疑的回答您:“那就是愛!”愛,不是索取,不是等價(jià)交換,而是付出,是給予,是自我犧牲。真正的教育，是愛的教育。作為一名從事低年級(jí)教學(xué)的教師，我們需要付出的不僅僅是課堂上知識(shí)的傳授，更多的是課下的無微不至的關(guān)心與愛護(hù)。

一年級(jí)的孩子畢竟年齡小，很多事情需要老師親歷親為、從頭教起，因此身為班主任必須投入更多的精力，要“勤”，要“靠”。早讀、課間十分鐘、午餐、午休、坐班車等等，從早上一踏進(jìn)教室督促學(xué)生早讀開始，到放學(xué)學(xué)生離開學(xué)校，都是我親自坐鎮(zhèn)，像警察、像保姆、也像任勞任怨的他們的母親。

關(guān)心學(xué)生，事無巨細(xì)關(guān)心學(xué)生的生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的問題，讓家長放心，讓家長滿意，也是我們對(duì)自己的工作要求。每天早晨上班時(shí)，做到“一看、二摸、三問”。“一看”——孩子們是否到齊，身體、精神、情緒是否正常?！岸薄路欠翊┑眠m當(dāng)？小手是否冰涼？“三問”——昨晚作業(yè)做好了沒有？身體有沒有不舒服？這一做法，受到孩子和家長的歡迎。孩子們年齡小，經(jīng)常會(huì)有些生病發(fā)燒、流鼻血、尿褲子等突發(fā)情況，甚至有的嘔吐或大小便在身上。作為班主任，我總是在第一時(shí)間出現(xiàn)在他們面前，給予他們關(guān)心和幫助，發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)不良狀況的第一時(shí)間聯(lián)系他們的家長，有時(shí)聯(lián)系不上家長或家長實(shí)在沒時(shí)間時(shí)，為了不耽誤孩子的病情，我自己帶他們?nèi)ゴ蜥?，給他們買藥，常常被當(dāng)做孩子的媽媽。家長們也深受感動(dòng)。

班上的王子琦同學(xué)姐姐生病了，媽媽陪她在威海打吊瓶，快放學(xué)時(shí)媽媽打電話來為難地說：李老師，我們可能要晚點(diǎn)回來，他爸爸也要加班，要不你讓她在門衛(wèi)等著我們吧。我知道他們剛從外地來，本地也沒有親戚朋友，遇到這種情況確實(shí)讓他們?yōu)殡y，但我正急著回家看生病的兒子，也沒有多想就答應(yīng)下來。放學(xué)了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)回家了，當(dāng)我看到那小小的瘦瘦的身子可憐巴巴地站在寒風(fēng)中時(shí)，我的腳邁不動(dòng)了，猛地想起她中午只吃了一點(diǎn)飯，這會(huì)兒該是又冷又餓了吧？我不由得走過去，蹲在她的面前，拉起她的小手，輕輕地和她商量：跟老師回家等媽媽吧？她輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，看著她信任的眼神，我慶幸我做了正確的選擇。我們拉著手，一起去給兒子買藥，去買水果、買菜，路上認(rèn)識(shí)的不認(rèn)識(shí)的人都驚奇的看著我們，以為她是我的女兒?；氐郊椅荫R上給她媽媽打電話，讓她放心，得知還有兩個(gè)吊瓶沒打，算算時(shí)間，最快也得兩個(gè)小時(shí)吧。家里人對(duì)他的到來都很驚奇，尤其是兒子，一會(huì)給他拿水果，一會(huì)給他拿玩具，很快就玩到了一起。怕她著急，我安慰她：沒關(guān)系，如果媽媽回來的太晚，今天就在老師家休息，明天和老師一起上學(xué)好嗎？她笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，我想，也許現(xiàn)在老師是她最信任的人了吧，我再一次慶幸我的選擇。一直到晚上九點(diǎn)多，她的媽媽才回來，一進(jìn)門就真誠的說：老師太謝謝你了，你就像他們的媽媽一樣！我搖搖頭說：這是應(yīng)該的，別人遇到了也會(huì)這么做的。是呀，我只是做了一個(gè)教師應(yīng)該做的事

我覺得教師不僅僅是教師，有時(shí)候就是保姆，就要像孩子的媽媽一樣去呵護(hù)每個(gè)孩子，只有用自己真誠的心來關(guān)愛每個(gè)孩子，才能贏得家長的信任與支持。

石島灣小學(xué)

李小玲

第四篇：老師像媽媽

活動(dòng)目的：

1.認(rèn)識(shí)并熟悉自己 班的老師，樂意與老師交往。

2.喜歡欣賞兒歌，會(huì)大膽地朗誦。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

兒歌錄音，木偶熊貓、小兔、小鴨和小貓。

活動(dòng)過程：

1．桌面操作木偶引入，引導(dǎo)幼兒欣賞木偶?。盒茇埨蠋熛駤寢?。

2.組織幼兒討論：“為什么熊貓老師像媽媽呢？”幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。

3．播放兒歌錄音《老師像媽媽》，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，說說兒歌里說了些什么？

4．幼兒學(xué)習(xí)兒歌，鼓勵(lì)幼兒大膽地朗誦。

5．游戲“開火車”，老師帶全班幼兒開“火車”邊念兒歌邊游戲。

6．自由結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

兒歌是小班幼兒喜歡的語言活動(dòng)形式之一，針對(duì)剛?cè)雸@的孩子，我選擇了本首兒歌，該兒歌朗朗上口，且?guī)椭∨笥堰M(jìn)一步熟悉老師，將對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到老師的身上，活動(dòng)結(jié)束后，幼兒基本可掌握本首兒歌，且能較有韻律地念出。分析本次活動(dòng)的成功之處有以下幾點(diǎn)：

1.兒歌易于幼兒接受，兒歌內(nèi)容簡單容易理解。同時(shí)針對(duì)小班幼兒直觀印象的特點(diǎn)，我以木偶劇引入，并將兒歌簡單融入木偶劇中，通過木偶表演讓幼兒初步熟悉兒歌內(nèi)容，本次活動(dòng)做好鋪墊。

2.學(xué)習(xí)形式多樣化。通過木偶劇表演、兒歌錄音、集體學(xué)習(xí)、開火車等形式，讓幼兒在不斷變換學(xué)習(xí)方式熟悉兒歌，在自然而然的環(huán)境下習(xí)得兒歌。

3.教師的語言有一定的感染力，盡管本首兒歌僅僅有四句，但教師始終以富有感染力朗誦兒歌，因此幼兒在朗誦時(shí)，均能較有韻律地仿念兒歌。

教師：屈老師

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)自己的老師，能有禮貌地向老師問好。

2.愿意親近老師，感受和老師在一起的快樂。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒用書。

三、活動(dòng)重點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自己的老師。

活動(dòng)難點(diǎn)：能有禮貌地向老師問好。

四、活動(dòng)過程：

1.教師自我介紹，引出活動(dòng)。

小朋友，你姓什么？你知道老師姓什么嗎？（引導(dǎo)幼兒自由回答。）

教師：我是×老師，我喜歡……也喜歡喝小朋友一起學(xué)習(xí)、游戲。小朋友有什么問題都可以來找老師。

2.親一親、抱一抱。

3.做在游戲“皮球要來找朋友”，體驗(yàn)滾接球的動(dòng)作要領(lǐng)。

老師說“××小朋友好”，引導(dǎo)幼兒回應(yīng)“×老師好”。

教師：老師喜歡有禮貌的好寶寶，我們一起笑一笑、親一親、抱一抱。

教師邊念兒歌“笑一笑，親一親，抱一抱，我是老師的好寶寶”，邊和幼兒擁抱。

鼓勵(lì)幼兒分別與班內(nèi)其他老師問好，一起笑一笑、親一親、抱一抱。

教師和幼兒一起游戲“吹泡泡”，（吹泡泡，吹泡泡，吹成一個(gè)大泡泡……）。

教師指導(dǎo)幼兒完成幼兒用書，將圖上老師胸前的花涂成紅色。

4.活動(dòng)延伸：

1.鼓勵(lì)幼兒每天來園和離園時(shí)跟老師親熱地?fù)肀?，有禮貌地問好、說再見。

2.在活動(dòng)區(qū)域投放幼兒用書，引導(dǎo)幼兒學(xué)念兒歌《老師愛我，我愛她》。

五、活動(dòng)反思：

這一節(jié)活動(dòng)是寶寶入園的第一節(jié)具體活動(dòng)，雖然是在寶寶們的哭聲中進(jìn)行的，但大部分幼兒對(duì)活動(dòng)還是感興趣的，他們樂于接受老師的擁抱、愛撫，而且能積極地參與到《開火車》和《找朋友》的游戲中，在兒歌中的互動(dòng)時(shí)時(shí)，寶寶感受到社會(huì)活動(dòng)的快樂。同時(shí)，我們也照顧到那了那些在活動(dòng)中比較安靜的幼兒，使其也能在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候獲得快樂，以培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)活動(dòng)的興趣。（來源：屈老師教案網(wǎng)）

第五篇：別人的臉像鏡子美文

在美國波士頓有兩位相鄰而居的女士，自20世紀(jì)70年代以來因瑣事引發(fā)矛盾，積怨越來越深，直到相互為敵。

恰巧，《波士頓新聞報(bào)》開辟了一個(gè)專欄，專門處理市民之間的不和與糾紛。這個(gè)專欄的版面，由讀者的通信組成。當(dāng)一位市民給報(bào)紙寫信發(fā)泄心中的怨氣時(shí)，另一位市民便回信建議對(duì)方如何處理這類不愉快的事情。

這兩位相互為敵的女士，幾乎同時(shí)喜歡上了報(bào)紙的這個(gè)欄目。她們一個(gè)化名為杜鵑，一個(gè)化名為海鷗，兩個(gè)人保持著長期的通信聯(lián)系，互訴衷腸，互解煩惱，幾乎每周都給對(duì)方寫一封信。

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼之間20多年過去了。到了2003年，化名為海鷗的女士因?yàn)槟昀隙嗖∪ナ懒耍麨槎霹N的女士得知后深感悲痛，出于道義和友情，決定前往吊唁。當(dāng)杜鵑到報(bào)社查詢海鷗女士的住址時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)，一直保持通信聯(lián)系的這位知心朋友，竟然是現(xiàn)實(shí)生活中相互為敵的那位鄰居。為此，杜鵑百感交集，心里很不是滋味。

為什么兩位女士在現(xiàn)實(shí)生活中怨恨難解，而在化名通信中卻倍感親切呢？報(bào)社將這個(gè)問題公布于眾，請(qǐng)讀者各抒己見。

有一些讀者發(fā)表了這樣的看法：原因就是這兩位女士在交往中，分別戴著兩種不同的“有色眼鏡”。當(dāng)戴著“仇恨眼鏡”時(shí)，對(duì)方就成了仇人；當(dāng)戴著“友誼眼鏡”時(shí)，對(duì)方就成了友人。

在討論即將結(jié)束的前夕，報(bào)社介紹了心理學(xué)家曾做過的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)人員讓兩組被試者給同一位女士打電話，并對(duì)第一組的人說，對(duì)方是一個(gè)冷酷、呆板、枯燥、乏味的女人；而對(duì)第二組的人說，對(duì)方是一位熱情、活潑、開朗、有趣的女人。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一組很難與那位女士順利地深談下去，而第二組與那位女士的交談卻非常投機(jī)，通話時(shí)間也明顯比第一組的長。

心理學(xué)家認(rèn)為，兩組的通話情況之所以出現(xiàn)這樣大的區(qū)別，主要是因?yàn)榈诙M的人接受了“熱情、活潑、開朗、有趣”的暗示，進(jìn)而把那位女士想象成了一位“天使”，并以同樣的態(tài)度與之交往，而第一組的情況則與之相反。

心理學(xué)家得出了這樣的結(jié)論：在人際交往中，誰把別人想象成天使，誰就會(huì)遇到天使；誰把別人想象成魔鬼，誰就會(huì)遇到魔鬼。我們對(duì)待別人的態(tài)度，與別人對(duì)待我們的態(tài)度是一樣的。別人的臉就像一面鏡子，我們往往能從中看到自己的表情和態(tài)度。因?yàn)椋谌穗H交往中，人們都有保持心理平衡的需要。我們?cè)鯓涌创齽e人，別人就會(huì)怎樣看待我們，否則，對(duì)方就會(huì)感到不平衡。

最后，報(bào)社歸納了一個(gè)人際關(guān)系的規(guī)律：愛來愛返，仁往仁來；恨來恨返，怨往怨來。