第一篇：成長(zhǎng),需要一片沃土

成長(zhǎng)需要一片“沃土”

盛澤思進(jìn)小學(xué)：丁遠(yuǎn)

家庭是圃，孩子是苗。每一個(gè)人都生活在一個(gè)原生家庭中，家庭中的家風(fēng)好，這個(gè)人才會(huì)茁壯成長(zhǎng)，如果家風(fēng)不好，這個(gè)孩子在成長(zhǎng)中就會(huì)走彎路。家風(fēng)如雨點(diǎn)，它隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，小苗只有在雨露的滋潤(rùn)下，才能健康成長(zhǎng)。父母的一言一行，一舉一動(dòng)，作為一種無(wú)形的力量，一直潛移默化地影響著孩子。我和媽媽在一起的時(shí)間較多，所以好多地方受媽媽的影響比較大。媽媽是一個(gè)正直善良、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、工作勤懇、樂(lè)于助人的大好人。無(wú)論誰(shuí)有困難，她都主動(dòng)幫助，在單位里，苦活、累活她都帶頭干，從不講價(jià)錢(qián)。她還經(jīng)常教導(dǎo)我要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、善良的人。而我小時(shí)候不知是不懂事，還是什么原因，總是不聽(tīng)話。記得小時(shí)候有一次，我故意向一條又窄又偏僻的小路上扔石頭，媽媽看見(jiàn)了，立刻上前阻止了我，并嚴(yán)厲地對(duì)我說(shuō)：“你這樣做會(huì)使騎車(chē)的人摔倒，這等于在害人！”我在一旁默默地聽(tīng)著，慢慢的意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。媽媽看到我好像意識(shí)到了錯(cuò)誤，語(yǔ)氣就緩和了下來(lái)，撫摸著我的頭說(shuō)，孩子你一定要記?。骸昂θ酥牟豢捎?，防人之心不可無(wú)?！蔽蚁驄寢屔钌畹鼐狭艘粋€(gè)躬說(shuō)：“媽媽我知道錯(cuò)了?！甭?tīng)了我的話，媽媽變得和往日一樣慈祥地說(shuō)：“快把小石子撿掉吧?！薄昂?！”

一個(gè)小小的教訓(xùn)讓我知道，我應(yīng)該小心地做好每個(gè)細(xì)節(jié)，不能讓不經(jīng)意的動(dòng)作傷害到他人。

做人還要守信用，雖然媽媽沒(méi)有跟我講過(guò)，但我從她平時(shí)的行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)道理。每次，只要媽媽答應(yīng)別人的事，無(wú)論困難再大，媽媽必須做到。她說(shuō)：“做人一定要守信用，誠(chéng)信是做人之本?！卑职纸?jīng)常說(shuō)媽媽“死腦筋”不知道變通。但是，久而久之，我卻耳濡目染，學(xué)著媽媽，養(yǎng)成了誠(chéng)信的好習(xí)慣。

是啊，家風(fēng)就是父母之風(fēng)，父母的良好品質(zhì)是孩子的無(wú)價(jià)之寶。父母的缺點(diǎn)就是孩子生命的伏險(xiǎn)。父母的品質(zhì)、作風(fēng)、性格、愛(ài)好都會(huì)自然的在孩子心靈上顯現(xiàn)。通過(guò)回憶我成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我深深的懂得：自己的一言一行不僅體現(xiàn)著個(gè)人素質(zhì)的高低，也體現(xiàn)著一個(gè)家庭家風(fēng)的良莠，一個(gè)個(gè)人、一個(gè)個(gè)家庭組成了一個(gè)民族，而個(gè)人素質(zhì)、家庭的家風(fēng)形成的則是一個(gè)民族的民風(fēng)。

第二篇：生活,語(yǔ)文教學(xué)的一片沃土

生活，語(yǔ)文教學(xué)的一片沃土

摘自：《小精靈兒童網(wǎng)站》

－－語(yǔ)文教學(xué)生活化舉偶美國(guó)教育家華特指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。此話不無(wú)道理，教學(xué)活動(dòng)是人類生活中的一部分，離開(kāi)生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，而語(yǔ)文教學(xué)更離不開(kāi)生活，生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在語(yǔ)文教學(xué)。

一、讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活以往的語(yǔ)文教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練，是在教語(yǔ)文課本，很少站在學(xué)生生活的高度來(lái)審視教學(xué)活動(dòng)，致使語(yǔ)文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的返樸歸真。

1、訪一訪，認(rèn)知生活。課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離的差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。對(duì)此，教師要可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問(wèn)，加深對(duì)課文中那段生活的理解。例如：在教學(xué)彭德懷和他的大黑騾子時(shí)，可以組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的書(shū)籍，也可以讓學(xué)生扮演成小記者的身份去采訪一些老紅軍，這樣不僅使學(xué)生全面了解了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，深刻理解彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，而且也充實(shí)了學(xué)生的生活，學(xué)生也興趣盎然。

2、演一演，再現(xiàn)生活。每一篇課文都是以語(yǔ)言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。而把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟。例如，在教學(xué)聶將軍與日本小姑娘時(shí)，可以組織學(xué)生分角色扮演40年后美穗子帶著三個(gè)孩子專程前來(lái)中國(guó)看望聶將軍的情景。通過(guò)生動(dòng)鮮明的表演，不僅使學(xué)生加深對(duì)聶將軍是活菩薩、是中日友誼的使者的理解，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，想象力、創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉。

3、學(xué)一學(xué)，體驗(yàn)生活。俗話說(shuō)：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯?，對(duì)課文的感悟也是如此。例如：碧螺春一文中作者用細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅令人陶醉的品茶情景：夕陽(yáng)西下，明月初升，朋友相聚，品茶談心。如果僅限于玩味語(yǔ)言文字，可能學(xué)生感受不大，不妨送給學(xué)生一些碧螺春，布置學(xué)生回家后在課文描繪的情景中邀友品茶，并寫(xiě)下自己的感受。這樣，不需教師多費(fèi)口舌，學(xué)生對(duì)這段文字的感悟定會(huì)像品茶那樣，愈品愈香，愈品愈回味無(wú)窮。

二、生活中寓育教學(xué)生活是知識(shí)的海洋，生活之中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

1、聯(lián)系學(xué)校生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：開(kāi)學(xué)初，我班一名不會(huì)游泳的女生奮力救起了一名落水的二年級(jí)小朋友。而當(dāng)時(shí)我們剛學(xué)過(guò)新聞報(bào)道這種文體，下一次習(xí)作是采訪優(yōu)秀個(gè)人寫(xiě)一篇記敘文。于是，我就設(shè)計(jì)了這樣一堂課：“同學(xué)們，我們班的同學(xué)自己不會(huì)游泳，卻冒著生命的危險(xiǎn)奮力救起了一名落水小朋友，我為我們班有這樣舍已為人的好同學(xué)而感到驕傲。那么，你們想不想街知道事情的經(jīng)過(guò)，想不想了解同學(xué)當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？那么就請(qǐng)同學(xué)們以報(bào)、電視臺(tái)小記者的身份去采訪同學(xué)，然后寫(xiě)一篇報(bào)道，我要選出部分優(yōu)秀的稿件送到學(xué)校的廣播室和電視臺(tái)播出，要知道，能宣傳班級(jí)的好人好事不亞于同學(xué)?！边@樣一來(lái)，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是我趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生討論如何采訪他人，如何寫(xiě)好報(bào)道。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，小記者也當(dāng)?shù)糜邪逵醒鄣?，?bào)道也寫(xiě)得挺專業(yè)化。

2、聯(lián)系社會(huì)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。社會(huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文一片天地。例如：針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞，如“彭城啤酒，步步領(lǐng)鮮”、“使用藍(lán)天六必治，讓您牙口無(wú)炎”等等，這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學(xué)生扮演一名名文字小衛(wèi)士，走入社會(huì)去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言文字的知識(shí)，養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范字，說(shuō)規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說(shuō)服他人的能力。

3、聯(lián)系家庭生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。家庭是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識(shí)。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)。例如：有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣(mài)服裝的，則可以讓他設(shè)計(jì)一下服裝廣告；有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣(mài)水果的，則可以讓他寫(xiě)一寫(xiě)介紹有關(guān)水果方面的文章等等。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性高昂，家長(zhǎng)更是在加贊許?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果。

第三篇：家——成長(zhǎng)的沃土演講稿

家——我成長(zhǎng)的沃土

—— “我的家風(fēng)家訓(xùn)家史”演講稿

學(xué)校： 新華路惠溝小學(xué) 班級(jí)：六一班 姓名：丁延?xùn)| 輔導(dǎo)老師：劉麗 尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！今天我演講的題目是《家——我成長(zhǎng)的沃土》

有人說(shuō)，家是我們避風(fēng)的港灣。我要說(shuō)，家是我成長(zhǎng)的沃土。因?yàn)?，我就是在?yōu)秀的家風(fēng)、家訓(xùn)的滋養(yǎng)下茁壯成長(zhǎng)的！

說(shuō)起我的家訓(xùn)誠(chéng)實(shí)守信，還有一個(gè)故事呢！小時(shí)候，爸爸就給我講了這樣的故事：在吃不飽，穿不暖的年代，我的曾爺爺做了一件讓他后悔一生的事。一個(gè)春季的傍晚，曾爺爺?shù)呐笥驯沉瞬恢缽哪睦锱獊?lái)的半袋紅薯，在我家借宿一晚。等到夜深人靜的時(shí)候，曾爺爺一家看著這半袋能充饑的紅薯，兩眼放光，因?yàn)樗麄儙滋於紱](méi)有吃過(guò)像樣的東西了。在那個(gè)餓死人的年代，曾爺爺一家人沒(méi)有抵抗住饑餓的誘惑，吃了一些紅薯，把剩下的藏了起來(lái)。

到了第二天早上，曾爺爺告訴他的朋友："紅薯丟了”。他朋友很生氣地離開(kāi)了。后來(lái)，曾爺爺從別人口中得知：他朋友的紅薯，是為了救她生病的母親。結(jié)果，他母親永遠(yuǎn)地離開(kāi)了人世。曾爺爺知道后，十分后悔，但也無(wú)濟(jì)于事。爸爸臉色凝重的對(duì)我說(shuō)：“在現(xiàn)在看起來(lái)十分“小”的一件事，卻讓曾爺爺?shù)暮蟀肷谝钟糁卸冗^(guò)。從那以后，我的祖輩教誨后代，要誠(chéng)實(shí)守信，以誠(chéng)待人。誠(chéng)信也就成了我們家的家訓(xùn)。

如果說(shuō)爸爸教會(huì)了誠(chéng)實(shí)守信，媽媽則讓我學(xué)會(huì)了勤勞。一天，我問(wèn)媽媽：“我家的家規(guī)是什么呢？”媽媽不假思索地說(shuō)：“做一個(gè)勤勞的人?！蹦憧蓜e小看了這條家規(guī)，對(duì)我來(lái)說(shuō)可是難如登天，這條家規(guī)好像是故意針對(duì)我，給我量身定做的一樣。

知道了這個(gè)家規(guī)之后，我就苦惱起來(lái)了，這不明擺著說(shuō)我早上起的床的事嘛！就說(shuō)今年的寒假吧！大冬天的好不容易放個(gè)寒假，還不讓人家好好睡個(gè)懶覺(jué)，我的臉都愁成了苦瓜臉了。雖然每天早晨都是媽媽死拉硬拽、連哄帶騙才把我喊起來(lái)的，我還是想說(shuō)：“媽媽呀，起床哪能是那么簡(jiǎn)單的事？你咋恁不理解你家閨女呢？”盡管這樣，我仍就下決心改掉這個(gè)壞毛病。

又一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，媽媽如往常一樣來(lái)到我的房間，一聲開(kāi)場(chǎng)喊：“十點(diǎn)半了！”盡管我知道這是假的，我一如既往的看了一眼手機(jī)“九點(diǎn)十分”，然后又拱到被窩里閉上眼了。媽媽走到我的床前，開(kāi)始了她每天清晨的表演----獅吼功。所謂的獅吼功就如一愛(ài)嘮叨的媽媽大聲嘮叨一樣，但我還是沉沉的睡著無(wú)動(dòng)于衷。這要是換一個(gè)人不被吵醒也被嚇醒了，可這個(gè)人是我啊，一回生兩回熟，三回麻木。媽媽的嘮叨已經(jīng)不知道聽(tīng)了多少回，早已麻木了，我依舊一動(dòng)不動(dòng)的睡著。媽媽也許是忍無(wú)可忍了，她猛地掀開(kāi)了我的被子，刺骨的涼風(fēng)猛地朝我襲來(lái)，凍得我瑟瑟發(fā)抖。我如同一個(gè)發(fā)瘋的小狗猛的從床上坐了起來(lái)，大叫：“有你這樣的嗎！”媽媽好像就沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)我的怒吼，扭頭走了，嘴里還哼著一曲小調(diào)，好象很得意的樣子。

接下來(lái)的幾天，我就怕了，我不等媽媽來(lái)喊我，我就早早的起了床，穿好衣服，我發(fā)現(xiàn)早起還有很多好處呢，漸漸的我就改掉了這個(gè)壞毛病，變成了一個(gè)勤勞的人。

當(dāng)然，我的家規(guī)除了誠(chéng)實(shí)守信、勤勞外，還有尊老愛(ài)幼、善良待人等。我相信，在這豐厚的土壤滋養(yǎng)下，我一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)，綻放出最絢麗的花朵！

謝謝大家！我的演講完畢！

輔導(dǎo)教師推薦語(yǔ)：本文亮點(diǎn)：

1、語(yǔ)言生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，具有濃厚的生活氣息。透過(guò)具體的事例，我們能真切地感受到作者所受的熏陶。

2、條理清晰，通過(guò)過(guò)渡句將兩種家風(fēng)、家訓(xùn)連接起來(lái)。

3、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)。

建議：如果第二件事在簡(jiǎn)略些，對(duì)其他的家規(guī)家訓(xùn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的詮釋，文章會(huì)更加詳略得當(dāng)！

第四篇：校園未來(lái)成長(zhǎng)的沃土

校園——未來(lái)成長(zhǎng)的沃土

----德育工作感言

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁大家好：

今天有機(jī)會(huì)站在這里和大家一起暢聊我工作的情況、激動(dòng)的心情是無(wú)以言比的。當(dāng)我們漫步校園、不經(jīng)意間聽(tīng)到漫罵聲時(shí)；沒(méi)留意卻掃視到仍在地面上的垃圾時(shí)；走在教室的過(guò)道上瞅到不成熟的“愛(ài)”字時(shí)；突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生在手機(jī)上偷偷地觀看未成年人不能涉入的影片時(shí)······我們會(huì)從心里感到遺憾：“因?yàn)榉饰值耐恋乩镉辛烁蓴_因數(shù)，茁壯成長(zhǎng)的未來(lái)受到了影響”。也是那一刻，我們感知了“教育為本、德育為先”的真正含義。

我們?nèi)式袑W(xué)是2009年開(kāi)始上全日制的寄宿制中學(xué)。目前有12個(gè)教學(xué)班，620名學(xué)生。其中532名學(xué)生住校（男生291名、女生241名）。這些學(xué)生來(lái)自不同的地方，他們的生活背景，家庭狀況、社會(huì)關(guān)系、思想狀態(tài)、品德修養(yǎng)，行為習(xí)慣，心理素質(zhì)、性格氣質(zhì)、情感和愛(ài)好、法制意識(shí)、紀(jì)律觀念、價(jià)值觀、人生觀和世界觀取向以及與人的交往能力，學(xué)習(xí)能力等各有不同。而且他們和我們的老師一樣以校為家（星期天到校后星期五才回家），24小時(shí)與老師相處，針對(duì)這一具體情況我校堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，以“嚴(yán)守師德，強(qiáng)化

管理，提升質(zhì)量”為學(xué)校工作目標(biāo)，始終把德育工作擺在首位。從各個(gè)方面入手，開(kāi)展全方位育人活動(dòng)。首先抓的是管理育人：根據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》對(duì)學(xué)生的要求，結(jié)合我校實(shí)際制定了我校《學(xué)生常規(guī)紀(jì)律檢查實(shí)施細(xì)則》要求男生在校不蓄長(zhǎng)發(fā)、怪發(fā)、女生不蓄披肩發(fā)；課間十分鐘不做劇烈活動(dòng)的游戲；上課期間課內(nèi)課外不準(zhǔn)高聲喧嘩等等，以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。《升旗制度》全校師生必須人人參加周一的升旗儀式、不得遲到。升旗儀式上師生都必須按秩序排隊(duì)嚴(yán)肅站立，目送五星紅旗升上旗桿頂部?！墩n前宣誓制度》要求全校學(xué)生以班級(jí)為單位每天早讀課開(kāi)始時(shí)人人參加課前宣誓?！缎l(wèi)生大掃除檢查評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》要求每位值日生認(rèn)真打掃應(yīng)該打掃的區(qū)域，檢查人員公平公正給予評(píng)估，（而且每月都將評(píng)比的結(jié)果公示在墻上）以培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)生正確的評(píng)價(jià)觀?！栋嗉?jí)評(píng)比制度》和《文明寢室評(píng)比制度》給學(xué)生以鼓勵(lì)。在這些制度的督促下，以這些制度要求為依據(jù)期末評(píng)比出先進(jìn)的班集體和個(gè)人，且將此公布在學(xué)校大門(mén)的處的墻上，充分發(fā)揮了他們的榜樣作用。而且通過(guò)一系列的評(píng)比制度，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了班級(jí)體的凝聚力。

然后以活動(dòng)為載體發(fā)揮了活動(dòng)育人的若大作用。學(xué)校有組織的各類活動(dòng)，是德育工作的有效載體，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、體現(xiàn)學(xué)生良好精神風(fēng)貌的重要舞臺(tái)。我校在開(kāi)展活動(dòng)教育學(xué)生時(shí)主要以“文明教育”、“養(yǎng)成教育”、“愛(ài)國(guó)主義教育”、“誠(chéng)信教育”、“環(huán)保教育”、“革命傳統(tǒng)教育”、“法制教育”等七大教育為重點(diǎn)?！拔拿鹘逃币浴拔拿髁凇睘闇?zhǔn)

繩在師生中開(kāi)展“爭(zhēng)做文明公民活動(dòng)”讓師生相互監(jiān)督各自的言行，形成了良好的激勵(lì)機(jī)制，亂說(shuō)亂寫(xiě)亂踩的現(xiàn)象不翼而飛。我校以每周星期一的升旗儀式為契機(jī)，組織全體師生在旗幟下進(jìn)行莊嚴(yán)的宣誓活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；同時(shí)以班級(jí)體為單位組織學(xué)生開(kāi)展迎國(guó)慶、慶國(guó)慶活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)出版刊等活動(dòng)了解祖國(guó)的歷史，十二月又通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展“紀(jì)念南京大屠殺”愛(ài)國(guó)演講活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度往往取決于學(xué)生自生的信心，針對(duì)這一問(wèn)題，我校開(kāi)展了全校學(xué)生每天早讀課開(kāi)始時(shí)以班級(jí)體為單位的課前宣誓活動(dòng)，加大了對(duì)學(xué)生的信心教育力度。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校的美化、凈化和靜化活動(dòng)，愛(ài)護(hù)校園內(nèi)的花草樹(shù)木、隨手拾起無(wú)意丟落的垃圾入垃圾箱、上樓下樓靠右輕聲行走、上課期間在教室里上課或休息不大聲喧嘩、保持安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境也是我校學(xué)生的習(xí)慣，這是我校養(yǎng)成教育工作開(kāi)展的實(shí)效見(jiàn)證。為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我校開(kāi)展長(zhǎng)期的晨讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中找到樂(lè)趣，使得學(xué)生能夠把其它玩耍方面的精力都集中到學(xué)習(xí)上。為了更好地搞好我校的德育工作，發(fā)揮我校班主任和班干部的職能，每月定期召開(kāi)一次班主任會(huì)議和班干部會(huì)議。要求各班主任樹(shù)立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比發(fā)展一個(gè)優(yōu)生更重要” 的教育思想，每月開(kāi)展一次以“五愛(ài)教育”為主題的豐富多彩的主題班會(huì)活動(dòng)。同時(shí)，上好每一個(gè)周以“安全教育”、“禁毒教育”“反對(duì)法輪功邪教的教育”為主要內(nèi)容的班會(huì)課。在全體班干部和共青團(tuán)員的共同努力下徹底清除校園內(nèi)的黃、賭、吸煙，嚴(yán)格制止了文化垃圾的產(chǎn)生，進(jìn)一步加強(qiáng)

了社會(huì)治安綜合治理工作。努力營(yíng)造了一個(gè)良好的育人氛圍，促使我校形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。促使我校已成為弘揚(yáng)正氣、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、生動(dòng)活潑、秩序井然、環(huán)境優(yōu)美的精神文明的育人基地； 進(jìn)一步強(qiáng)化了心靈塑造，使學(xué)生真正懂得做人的基本道德。

第五篇：課堂：教師成長(zhǎng)的沃土

課堂：教師成長(zhǎng)的沃土

江蘇省蘇州中學(xué)

黃厚江

《人民教育》2005年第2期的“名師成長(zhǎng)之路”欄目，發(fā)表了我一篇敘述自己成長(zhǎng)歷程的文章《行走在現(xiàn)實(shí)和理想之間》。在這篇文章中，我寫(xiě)道：“成長(zhǎng)從課堂開(kāi)始?！焙髞?lái)，有年輕老師來(lái)信或在我講座時(shí)問(wèn)我：怎樣才能從課堂中獲得成長(zhǎng)呢？這里說(shuō)幾點(diǎn)感受。

1．教師，靠課堂立身

人都希望活得有點(diǎn)尊嚴(yán)，都希望活得有點(diǎn)幸福感。那么，教師的尊嚴(yán)，教師的幸福感來(lái)自哪里呢？只能來(lái)自教育的成功，只能來(lái)自課堂。

在很多學(xué)校的講座中，和老師們談專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)科研究，我都說(shuō)：這既是責(zé)任，既是為學(xué)生的成長(zhǎng)；也是為自己，為自己的尊嚴(yán)，為自己活著的幸福感。

什么樣的教師最有尊嚴(yán)？什么樣的教師最有幸福感呢？毫無(wú)疑問(wèn)，是受學(xué)生歡迎的教師。受學(xué)生歡迎的教師，必受家長(zhǎng)的尊重；受學(xué)生歡迎的教師，必受同行尊重；受學(xué)生歡迎的教師，必受社會(huì)的尊重。受學(xué)生歡迎，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是一種最大的幸福。

然而，做有尊嚴(yán)的老師，不容易；做有幸福感的老師，更不容易。

教師上課的感覺(jué)，大概有四種境界：第一種境界，自己痛苦，學(xué)生痛苦，學(xué)生比自己還痛苦；第二種境界，偶爾給學(xué)生一點(diǎn)快樂(lè)，偶爾自己有一點(diǎn)陶醉；第三種境界，常常給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，也常常給自己帶來(lái)快樂(lè)；第四種境界，一進(jìn)課堂就陶醉，一進(jìn)課堂就幸福，自己幸福，學(xué)生也幸福，自己比學(xué)生還幸福。

能達(dá)到第四種境界，那不容易；若能達(dá)到第三種境界，做一輩子教師，也就太值得了。這兩種境界的幸福，不是有兩個(gè)小錢(qián)和有一點(diǎn)小權(quán)所能相比的。有老師說(shuō)，今天這樣的應(yīng)試教育，能讓學(xué)生喜歡老師嗎？我說(shuō)：應(yīng)該能。其他學(xué)科我不知道，但我知道語(yǔ)文能。

如何才能達(dá)到這樣的境界呢？從課堂開(kāi)始：熱愛(ài)課堂，研究課堂。在課堂中獲得了享受，在課堂中獲得了幸福。你，就是最優(yōu)秀的教師。

2．多聽(tīng)自己的課

如何才能成為在課堂中獲得享受，在課堂中獲得幸福的教師呢？如何才能成為一個(gè)深得學(xué)生歡迎的優(yōu)秀語(yǔ)文教師呢？

現(xiàn)在很多學(xué)校都在關(guān)注教師隊(duì)伍建設(shè)，什么師徒結(jié)啦，什么名師工程啦，形式很多。有用嗎？不能說(shuō)沒(méi)用，但肯定不是最有用的辦法。有多少名教師是師傅帶出來(lái)的呢？又有多少名師帶出了名師呢？

如果你真想成為優(yōu)秀的教師，我向你推薦一種簡(jiǎn)單易行的方法：多聽(tīng)自己的課。我常常對(duì)年輕老師說(shuō)：如果你真想提高自己課堂教學(xué)的境界，真想把課教得更好，最簡(jiǎn)單易行，也是最有效的辦法，就是找一個(gè)錄音機(jī)（錄像機(jī)更好），把自己的課錄下來(lái)，回去反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)看。聽(tīng)到自己不臉紅了，聽(tīng)到自己滿意了，你必定有大長(zhǎng)進(jìn)；如果你愿意，也一定能寫(xiě)出好文章；你一定會(huì)成為真正的特級(jí)，成為真正的名師。

因?yàn)槌３Ｓ须s志要我的教學(xué)實(shí)錄，所以我有時(shí)候帶一個(gè)錄音機(jī)進(jìn)教室把自己的課錄下

來(lái)，晚上回去整理課堂實(shí)錄。聽(tīng)著自己的課，我常常會(huì)懷疑：這課是我上的嗎？這話是我說(shuō)的嗎？我怎么會(huì)這樣安排？我怎么會(huì)這樣提問(wèn)學(xué)生？我怎么會(huì)這樣回答學(xué)生的問(wèn)題？廢話太多，水分太多，漏洞太多；有用的話太少，有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)太少?！３Ｊ切呃㈦y當(dāng)。

我覺(jué)得，大多數(shù)老師都會(huì)知道什么是好課，什么是差課，至少大體是知道的?，F(xiàn)在，我們常常是缺少對(duì)自己有一個(gè)冷靜的客觀的觀察，更缺少對(duì)自己進(jìn)行理性的分析。

我把這個(gè)方法介紹給一些年輕老師。有老師做了，據(jù)說(shuō)很有效果。我相信，多聽(tīng)聽(tīng)自己的課，必有長(zhǎng)進(jìn)。

3．磨課，是一種快樂(lè)

我是一個(gè)喜歡琢磨課的人。這不是自夸，也不是自吹。工作不久，我就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每學(xué)期選擇一兩篇課文，用心磨一磨，這課到底怎么教比較好。我有時(shí)候說(shuō)，這就像給自己開(kāi)公開(kāi)課。所有課文都認(rèn)真琢磨，時(shí)間和精力都不容許。但一學(xué)期琢磨一兩節(jié)是可行的。而一學(xué)期琢磨兩節(jié)課，一年四節(jié)，十年下來(lái)就有四十節(jié)課。琢磨過(guò)四十節(jié)課的人，還怕上公開(kāi)課嗎？還怕學(xué)生不喜歡嗎？有這幾十節(jié)課墊底，你對(duì)課堂教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，必定有深刻的理解。課的整體質(zhì)量也必定提高。怕就怕天天這樣教，年年這樣教，幾十年還是這樣教。自己越教越越?jīng)]有勁，學(xué)生越聽(tīng)也越?jīng)]有勁。

不僅要自己磨自己的課，還要經(jīng)得起別人的“磨”?，F(xiàn)在很多年輕教師害怕上公開(kāi)課，就是害怕磨課。我知道，眾口難調(diào)，上公開(kāi)課很容易吃力不討好。但公開(kāi)課折磨人，也鍛煉人，提高人。課是磨出來(lái)的，人也是磨出來(lái)的。不磨就沒(méi)有進(jìn)步。當(dāng)然，磨課是痛苦的。但有痛苦才有新生。所以，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)磨課，努力把磨課當(dāng)作一種快樂(lè)。

要享受磨課的快樂(lè)，必須有正確的姿態(tài)。有的老師，極度謙虛，別人說(shuō)的都好，最后丟了自己；也有的老師，自我感覺(jué)太好，別人的意見(jiàn)都接受不了；也有的，不會(huì)篩選，聽(tīng)甲說(shuō)甲有理，聽(tīng)乙說(shuō)乙有理，最后課就成了雜燴；也有的老師缺少主見(jiàn)，這位說(shuō)這樣好，他就這樣改，那位說(shuō)那樣好，他就那樣改，忽左忽右，失去了方向。

正確的磨課姿態(tài)是：心態(tài)要平和，態(tài)度要謙虛，思想要敏銳，要能融會(huì)貫通，要能為我所用，要能優(yōu)化整合，要能集眾人所長(zhǎng)，補(bǔ)自己所短。

得到磨課的收獲，提升磨課的智慧，就享受了磨課的快樂(lè)。

4．親近公開(kāi)課

有一段時(shí)間，有人狠批公開(kāi)課。我曾專門(mén)撰文為公開(kāi)課正名。坦誠(chéng)地說(shuō)，我是在公開(kāi)課中長(zhǎng)大的。有人說(shuō)我是靠公開(kāi)課“發(fā)家”的，并不是沒(méi)有道理。無(wú)論是從名的角度還是實(shí)的角度，沒(méi)有公開(kāi)課就沒(méi)有我的今天，就沒(méi)有今天的我。

要想上好課，首先要不怕上公開(kāi)課。這些年應(yīng)邀在全國(guó)各地執(zhí)教的公開(kāi)課不算，四十五歲之前，在工作的學(xué)校，在工作的縣市，上過(guò)的公開(kāi)課大大小小我想應(yīng)該有100多節(jié)吧。哪一學(xué)期不上幾節(jié)公開(kāi)課呢？有自己比較滿意的，也有不夠滿意的，當(dāng)然也有很不成功的。但每一節(jié)都會(huì)帶給我收獲。

我們有的青年教師功利心太強(qiáng)。要讓他上課，就問(wèn)：有什么用處？有獎(jiǎng)就高興，沒(méi)獎(jiǎng)就沒(méi)勁；有好處就樂(lè)意，沒(méi)有好處就推托。甚至比賽得個(gè)二等獎(jiǎng)都不太高興。也有的患得患失，就怕上不好，丟面子，壞名聲。我想：你課都不敢上，又能有什么名聲？又能有多大名聲？

也有朋友勸我，請(qǐng)你講座可以去，叫你上課不要答應(yīng)，萬(wàn)一上得不成功，就壞了一世英名。我說(shuō)，我又有什么“英名”呢？事實(shí)上，的確有一批名師，講理論頭頭是道，要他上課堅(jiān)決不干。

說(shuō)到這一點(diǎn)，我特別敬重余映潮老師。他是教研員，是教研室主任，可是卻處處以“課”說(shuō)話，以“課”立身。用課來(lái)指導(dǎo)一線老師，用課詮釋他的教學(xué)思想。而且?guī)缀醪簧现貜?fù)的課，初中為主，高中也行，小學(xué)的也教。相比之下，我常常汗顏，我盡管也力爭(zhēng)不要一節(jié)課到處重播，力爭(zhēng)初中高中，閱讀寫(xiě)作，文言現(xiàn)代，都要上，但和他比，差距還很大。

我們還要學(xué)會(huì)聽(tīng)課。公開(kāi)課都是給人聽(tīng)的，上課的人要有好的心態(tài)，聽(tīng)課的人也要有好的心態(tài)。有的人聽(tīng)課主要是挑刺，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，然后就是全盤(pán)否定：“居然出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，根本就不會(huì)上課。我看還不如我呢！”也有的完全是仰視，只要是公開(kāi)課就什么都好。還有人聽(tīng)課就像到菜場(chǎng)買(mǎi)菜，看看有什么是自己需要的，就拿一點(diǎn)回家，學(xué)一個(gè)開(kāi)頭，學(xué)一個(gè)結(jié)尾，學(xué)一個(gè)技巧，學(xué)一個(gè)噱頭。還有人聽(tīng)課是看戲，看看是不是好玩，什么新鮮什么好，什么熱鬧什么好。也有的人是完全盲從，專家說(shuō)好他就好，大家說(shuō)好他就好，到底為什么好他不清楚，他也不想弄清楚。

我們覺(jué)得，正確的聽(tīng)課心態(tài)應(yīng)該是平常心態(tài)、取長(zhǎng)心態(tài)、問(wèn)題心態(tài)、研究心態(tài)，即抱著平常心去聽(tīng)課，抱著取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)心態(tài)去聽(tīng)課，帶著問(wèn)題以研究的心態(tài)去聽(tīng)課。這樣的聽(tīng)課心態(tài)是比較成熟的，也會(huì)給我們帶來(lái)比較大的收獲。

學(xué)會(huì)聽(tīng)課，當(dāng)然還要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)課堂，因?yàn)檫@涉及更多的問(wèn)題，這里就不再展開(kāi)。

5．在課堂中成長(zhǎng)自己的思想

教師的成長(zhǎng)，除了增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，除了掌握課堂的藝術(shù)，最最重要的是思想的成長(zhǎng)。而課堂，則是教師思想成長(zhǎng)的土壤。

要善于在課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題。真正的教學(xué)研究，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究；脫離教學(xué)過(guò)程的研究，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)缺乏實(shí)在的意義。所以，從某種意義上說(shuō)，教學(xué)研究真正有價(jià)值的問(wèn)題，都是來(lái)自于課堂。對(duì)教材的理解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程中各種矛盾的解決，都必須來(lái)自對(duì)課堂的考察。很多時(shí)候，看似沒(méi)有問(wèn)題的備課，一旦進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，就會(huì)暴露出問(wèn)題。所以，我們要善于進(jìn)行教學(xué)考察，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，善于在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

進(jìn)行教學(xué)考察，發(fā)現(xiàn)和研究教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，可以以一個(gè)考察者的角色研究別人的課堂，也可以研究自己的課堂，而應(yīng)該以后者為主。這就要求我們應(yīng)該善于在教學(xué)過(guò)程中處理好雙重角色，即既是教學(xué)研究的觀察者，又是被觀察者，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要承擔(dān)研究任務(wù)。研究課堂，無(wú)論研究別人還是自己，都可以采用文本研究和進(jìn)入課堂的“田野研究”兩種方式。但應(yīng)該以“田野研究”為主。因?yàn)樘镆把芯?，除了可以獲得文本研究可以獲得的信息，還可以獲得教學(xué)過(guò)程中的豐富體驗(yàn)和感受。而這對(duì)于課堂教學(xué)的研究，是尤為重要的。

我們還可以在課堂中驗(yàn)證一些設(shè)想、經(jīng)驗(yàn)和理論。為了解決一些問(wèn)題，我們常常會(huì)提出一些設(shè)想。但這些設(shè)想是否可行，能不能有效果，都必須在課堂中得到驗(yàn)證。我們有時(shí)候會(huì)

借鑒一些別人的經(jīng)驗(yàn)，能否成功移植到自己的教學(xué)中，也必須在教學(xué)中先進(jìn)行嘗試。同樣，一些先進(jìn)的理論，一些理念，也只有經(jīng)過(guò)課堂的試驗(yàn)證明其可行，才具有實(shí)際的價(jià)值。哪怕是一些來(lái)自實(shí)踐的或者經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的思想和做法，在課堂教學(xué)不斷實(shí)踐的過(guò)程中，也會(huì)得到不斷的充實(shí)、豐富和提升。我的本色語(yǔ)文的理論框架和操作機(jī)制，是在教學(xué)實(shí)踐中形成的，也都是在課堂中不斷豐富起來(lái)的。

等到我們對(duì)課堂的研究比較深入的時(shí)候，教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)課過(guò)程中，很多鮮活的思想就會(huì)誕生出來(lái)，很多朦朧的想法就會(huì)不斷清晰，很多思考就會(huì)不斷成熟和豐滿。對(duì)于一個(gè)熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，熱愛(ài)課堂的人來(lái)說(shuō)，這是一筆財(cái)富，也是一種幸福！

八種做法幫孩子清除心中自卑

孩子總會(huì)遇到這樣或那樣的事，使自己感到自卑。例如，被老師批評(píng)了，自己穿的衣服沒(méi)有小伙伴的好看，上臺(tái)表演時(shí)出現(xiàn)了差錯(cuò)??每遇到這種情況，家長(zhǎng)都心中暗暗焦急。這種自卑心理，會(huì)不會(huì)在孩子心理上造成陰影，會(huì)不會(huì)影響到他學(xué)習(xí)的積極性甚至伴隨他一生呢？其實(shí)，為孩子清除心中自卑的陰影，您完全可以幫他做到！

1．改變形象法。心理自卑的孩子，通常具備說(shuō)話吞吞吐吐，走路畏縮等特點(diǎn)。從說(shuō)話的音量、走路的姿勢(shì)入手，便可改變他們的心態(tài)。對(duì)有自卑心理的孩子，應(yīng)特別注意教育他們改變自己的形象：穿著整潔大方的服裝，講話爽快，走路昂首闊步等。

2．語(yǔ)言暗示法。積極的語(yǔ)言能使人產(chǎn)生積極的情緒，改變消極的心態(tài)，因而家長(zhǎng)可以有意識(shí)地用“你聰明”，“你一定行”之類的語(yǔ)言為孩子打氣，或是在此基礎(chǔ)上，讓孩子根據(jù)自己的實(shí)際情況，每天上學(xué)之前都念上幾遍，在語(yǔ)言暗示之后再滿懷信心地去上學(xué)。

3．預(yù)演勝利法。每當(dāng)孩子遇到困難，不敢接受挑戰(zhàn)時(shí)，就要求他先在頭腦中想像完成任務(wù)時(shí)的勝利情景。這種白日夢(mèng)式的預(yù)演勝利法，對(duì)于幫助孩子戰(zhàn)勝恐懼心理，愉快地接受富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，具有立竿見(jiàn)影的效果。

4．發(fā)揮長(zhǎng)處法?！俺哂兴蹋缬兴L(zhǎng)”。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，也有自己的短處和劣勢(shì)。如果用其所短，而舍其所長(zhǎng)，就連天才也會(huì)喪失信心，自暴自棄；相反，一個(gè)人若能揚(yáng)長(zhǎng)避短，強(qiáng)化自己的長(zhǎng)處，就是有殘疾的人也能充滿信心，享受成功的快樂(lè)。因此，消除孩子的自卑心理，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，并為他們提供發(fā)揮長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)和條件，這也是幫助孩子克服自卑心理的關(guān)鍵。

5．儲(chǔ)蓄成功法。自信是成功的保證，自信也是建立在成功的經(jīng)驗(yàn)之上的，科學(xué)家研究表明，每一次成功，人的大腦便有一種刻畫(huà)的痕跡。當(dāng)人重新憶起往日的成功模式時(shí)，又可重新獲得成功的喜悅。在消除孩子自卑心理時(shí)，為了能讓他生活在成功的體驗(yàn)之中，行之有效的方法就是指導(dǎo)他建立成功檔案，將每一次哪怕是非常小的成功與進(jìn)步都記錄下來(lái)，積少成多，每隔一段時(shí)間就拿出來(lái)看看，經(jīng)常重溫成功的心情，這樣能使他信心百倍地去克服困難。

6．洗刷陰影法。失敗的陰影是產(chǎn)生自卑的溫床。有自卑心理的孩子遇到挫折與失敗比一般孩子要多得多，及時(shí)洗刷失敗的陰影是克服自卑、保持自信的重要手段。洗刷失敗陰影 的方法很多，較為常見(jiàn)的有兩種：一是家長(zhǎng)要幫助孩子將失敗當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)遇，認(rèn)真分析失敗的原因，從失敗中學(xué)習(xí)和吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；二是徹底遺忘，家長(zhǎng)要幫助孩子有意將那些不愉快的、痛苦的事徹底地忘記，或是用成功的經(jīng)歷去抵消失敗的陰影。

7．逆向比較法。沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別，要認(rèn)識(shí)自己就得拿別人來(lái)做比較。我們通常不提倡逆向比較，即用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，但對(duì)于“羨人之長(zhǎng)，羞己之短”的孩子來(lái)說(shuō)，采用選擇別人的短處作為比較的對(duì)象，對(duì)于消除自卑心理，達(dá)到心理平衡能收到意想不到的效果。

8．降低追求法。一位哲人說(shuō)過(guò)：“追求越高，才能的發(fā)揮就越充分。”對(duì)于后進(jìn)孩子來(lái)說(shuō)，與其空談立志，還不如讓這些孩子適當(dāng)降低追求，讓大的目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo)，做到一個(gè)學(xué)期、一個(gè)月、甚至一個(gè)星期都有目標(biāo)可尋。目標(biāo)變得小而具體，就易于實(shí)現(xiàn)，這樣一來(lái)孩子會(huì)經(jīng)常擁有成功感，可以更快地進(jìn)步。