第一篇：高考物理力學(xué)及運(yùn)動大題強(qiáng)化

1.擰開水龍頭水就會流出來，為什么連續(xù)的水流柱的直徑在下流過程中會變??？設(shè)水龍頭的開口直徑為1cm，安裝在離地面75cm高處，若水龍頭開口處水的流速為1m/s，那么水流柱落到地面的直徑應(yīng)為多少？

2.一彈性小球自5m高處自由下落，掉在地板上，每與地面碰撞一次，速度減小到碰撞前速度的碰撞的時(shí)間，計(jì)算小球從開始下落到停止運(yùn)動所經(jīng)過的路程、時(shí)間、位移．（g取10m/s2）

3.小球A從地面以初速度v01 = 10m/s豎直上拋，同時(shí)小球B從一高為h = 4m的平臺上以初速v02= 6m/s豎直上

拋．忽略空氣阻力，兩球同時(shí)到達(dá)同一高度的時(shí)間、地點(diǎn)和速度分別為多少？（g=10m/s2）

4.甲、乙、丙三輛車行駛在平直公路上，車速分別為6m/s、8 m/s、9 m/s．當(dāng)甲、乙、丙三車依次相距5m時(shí)，乙車駕駛員發(fā)現(xiàn)甲車開始以1m/s2的加速度做減速運(yùn)動，于是乙也立即做減速運(yùn)動，丙車駕駛員也同樣處理．如圖2-15（原圖2-23）所示．直到三車都停下來時(shí)均未發(fā)生撞車事故．求丙車減速運(yùn)動的加速度至少應(yīng)為多大？

5.一電梯，啟動時(shí)勻加速上升，加速度為2m/s2，制動時(shí)勻減速上升，加速度為－1m/s2，樓高52m．求：

⑴ 若上升的最大速度為6m/s，電梯升到樓頂?shù)淖疃虝r(shí)間是多少？

⑵如果電梯先加速上升，然后勻速上升，最后減速上升，全程共用時(shí)間為16s．上升的最大速度是多少？

6.子彈從槍口射出速度大小是30 m/s，某人每隔1s豎直向上開槍，假定子彈在升降過程中都不相碰，不計(jì)空氣

阻力，試求：

⑴空中最多能有幾顆子彈？

⑵設(shè)在t=0時(shí)，將第一顆子彈射出，在哪些時(shí)刻它和以后射出的子彈在空中相遇而過？

⑶這些子彈在距射出處多高的地方依次與第一顆子彈相遇？（g=10 m/s2）

7，不計(jì)每次9

第二篇：2014中考物理力學(xué)大題解題步驟

2014中考物理力學(xué)大題解題步驟

有關(guān)中考物理力學(xué)大題的解題步驟，一般可以分下面幾步進(jìn)行訓(xùn)練：

1）物理概念分析，也就是受力分析。在這個(gè)層面，只要能掌握基本的初中物理力學(xué)概念，在一個(gè)思維比較清晰的老師的講解下應(yīng)該能夠很快掌握。當(dāng)然，不同的老師講解的方法不一樣，但是一般都應(yīng)該涉及到的是浮力滑輪組合、浮力杠桿組合、杠桿滑輪組合已經(jīng)浮力杠桿滑輪組合。除此之外，還可能涉及到的是關(guān)于摩擦力的應(yīng)用，固體壓強(qiáng)和氣體、液體壓強(qiáng)的應(yīng)用，當(dāng)然還要學(xué)生熟悉機(jī)械效率和功率的定義式和推導(dǎo)式。不同的組合，受力分析會有略微的不同，但對于普通的初中生來說，通過幾次簡單的訓(xùn)練就能很準(zhǔn)確的把握住。

2）列出關(guān)系式。這一步最簡單。在初中的考試大綱里，只涉及到物體的受力平衡，也就是物體只能靜止或勻速直線運(yùn)動，那么列出的關(guān)系式就只能是平衡方程，這里的平衡方程包括兩種，質(zhì)點(diǎn)受力平衡和旋轉(zhuǎn)平衡（即杠桿）。當(dāng)然一道題中只有這些關(guān)系式子是不能給出要求解的物理量的，一般情況下，題中還會給出一些比例關(guān)系式。一般情況下這些關(guān)系式恰恰是解題的入手點(diǎn)。

3）對所列關(guān)系式就行求解。這一步本來應(yīng)該是學(xué)生最容易把握的，但是現(xiàn)在卻恰恰相反，大部分學(xué)生出問題就出在這里。這里的解題涉及到很多數(shù)學(xué)上的知識，就現(xiàn)在的初中生來說，大部分不能熟練運(yùn)用甚至是不會用這些知識。這里的數(shù)學(xué)知識涉及到代數(shù)、多元方程、比例、簡單的三角函數(shù)，甚至還能涉及到相似和全等。

對于普通的學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)上面的三步一般要有二十次課的講解和培訓(xùn)就能很熟練的掌握，實(shí)現(xiàn)這一步基本就能對力學(xué)大題對到八九不離十了。那么要想實(shí)現(xiàn)對所有的力學(xué)題一目了然還要領(lǐng)悟下一步：

4）訓(xùn)練從體外找解題思路。在第一步中其實(shí)涉及到閱讀題的問題，當(dāng)然這一步很容易，和學(xué)生一講就明白，就是速讀一遍題，找出題中幾個(gè)狀態(tài)，這是為了受力分析的要求。那么如何從體外找解題思路呢？如果你能夠掌握了前三步，那么做題就可以反向分析了，就是跳出題的問題，從宏觀上看提出的題眼。訓(xùn)練出這種思路后，應(yīng)付大閱讀量的題就能輕松應(yīng)對了。例如，如果你掌握了這種方法，今年的最后一道力學(xué)題，第一步求解根本就不用讀題就能輕松求解了，入手點(diǎn)就是兩個(gè)比例關(guān)系式。

如果你或您的孩子正在為中考力學(xué)題發(fā)愁，不妨試試接受一下這種訓(xùn)練。

第三篇：物理力學(xué)總結(jié)

1、力的定義

定義：力是物體對物體的作用

說明：定義中的“作用”是推、拉、提、吊、壓等具體動作的抽象概括

2、力的概念

發(fā)生力時(shí)，一定有兩個(gè)（或兩個(gè)以上）的物體存在，也就是說，沒有物體就不會有力的作用（力的物質(zhì)性）

當(dāng)一個(gè)物體受到力的作用時(shí)，一定有另一個(gè)物體對它施加了力，受力的物體叫受力物體，施力的物體叫施力物體。所以沒有施力物體或沒有受力物體的力是不存在的。（力的相互性）相互接觸的物體間不一定發(fā)生力的作用，沒有接觸的物體之間也不一定沒有力“接觸與否”不能成為判斷是否發(fā)生力的依據(jù)。物體間力的作用是相互的。

施力物體和受力物體的作用是相互的，這一對力總是同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失。

施力物體、受力物體是相對的，當(dāng)研究對象改變時(shí)，施力物體和受力物體也就改變了

3、力的作用效果——由此可判定是否有力存在（1）可使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。

注：運(yùn)動狀態(tài)的改變包括運(yùn)動快慢改變或運(yùn)動的方向改變。（2）可使物體的形狀與大小發(fā)生改變。（形變）

4、力的單位

國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，用符號N來表示。1N大小相當(dāng)于拿起2個(gè)雞蛋的力。

5、力的測量

工具：測力計(jì)，實(shí)驗(yàn)室中常用的測力計(jì)是彈簧秤 彈簧秤的原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧伸長就越長

6、彈簧秤的正確使用

觀察彈簧秤的量程、分度值和指針是否指在零刻線上 讀數(shù)時(shí)，視線、指針和刻度線應(yīng)在同一水平面 被測力的方向應(yīng)與彈簧伸長的方向一致

7、力的三要素

力的大小、方向、作用點(diǎn)叫力的三要素，都能影響力的作用效果

8、力的圖示：用一根帶箭頭的線段把力的三要素表示出來

9、力的圖示的作圖方法

（1）畫出受力物體：一般可以用一個(gè)正方形或長方形代表，球形可用圓圈表示。（2）確定作用點(diǎn)：作用點(diǎn)畫在受力物體上，且畫在受力物體和施力物體的接觸面的中點(diǎn)，如受力物體和施力物體不接觸或同一物體上受二個(gè)以上的力，作用點(diǎn)畫在受力物體的幾何中心。

（3）確定標(biāo)度：如用1厘米線段長代表多少牛頓。

（4）畫線段：從力的作用點(diǎn)起，按所定標(biāo)度沿力的方向畫一條直線，用來表示力的大?。?）標(biāo)出力的方向：在線段的末尾畫上箭頭（含在線段內(nèi)），表示力的方向（6）將所圖示的力的符號和數(shù)值標(biāo)在箭頭的附近

10、力的示意圖

某些情況下，只需要定性地描述物體的受力情況，不需要精確地表示出力的大小，則可以畫力的示意圖。

11、重力的概念

定義：地面附近物體由于地球吸引而受到的力叫重力（符號：G）

理解：①重力的施力物體是地球，它的受力物體是地面附近的一切物體。②重力的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)。

12、重力的三要素 大?。篏 = mg 方向：總是豎直向下（垂直水平面向下）

作用點(diǎn)：重力的作用點(diǎn)在物體的重心上。其中形狀規(guī)則，質(zhì)量分布均勻物體的重心在它的幾何中心

13、摩擦的種類

滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦 滾動摩擦力遠(yuǎn)小于滑動摩擦力

14、滑動摩擦力的影響因素

①與物體間的壓力有關(guān) ②與接觸面的粗糙程度有關(guān)

與物體的運(yùn)行速度、接觸面的大小等無關(guān)

15、增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法

增大有益摩擦：①增加物體間的壓力 ②增大接觸面的粗糙程度

減小有害摩擦：①減小物體間的壓力 ②減小接觸面的粗糙程度

16、合力的概念

合力：如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟兩個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那兩個(gè)力的合力

理解：①合力的概念是建立在“等效”的基礎(chǔ)上，也就是合力“取代了分力，因此合力不是作用在物體上的另外一個(gè)力，它只不過是替了原來作用的兩個(gè)力，不要誤認(rèn)為物體同時(shí)還受到合力的作用。②兩個(gè)力合成的條件是這兩個(gè)力須同時(shí)作用在一個(gè)物體上，否則求合力無意義。

17、力的合成

已知幾個(gè)力的大小和方向，求合力的大小和方向叫做力的合成

（1）當(dāng)兩個(gè)力方向相同是時(shí)，其合力的大小等于這兩個(gè)力之和；方向與兩力的方向相同 數(shù)學(xué)表述：F合 =F1 + F2（2）當(dāng)兩下力方向相反時(shí)，其合力的大小等于這兩個(gè)力之差，方向?yàn)檩^大力的方向 數(shù)學(xué)表述：F合 = F1-F2（其中：F1 > F2）

九、力與運(yùn)動

1、平衡力

平衡力：物體在兩個(gè)力的作用下能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，則稱這兩個(gè)力是一對平衡力，或叫作二力平衡

平衡力的條件（或特點(diǎn)）：同體、等值、反向、共線

其中是否作用于同一物體是兩個(gè)力是一對平衡力還是一對相互作用力的關(guān)鍵

2、牛頓第一定律

內(nèi)容：一切物體在沒有受到外力作用時(shí)，總保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài) ①靜止的物體在不受外力作用時(shí)總保持靜止?fàn)顟B(tài)

②運(yùn)動的物體在不受外力作用時(shí)總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)（2）牛頓第一定律是理想定律（3）物體不受力，一定處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，但處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的物體不一定不受力

3、慣性

慣性：物體保持原有的運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性

①慣性是物體的固有屬性，一切物體在任何情況下都具有慣性

② 慣性的大小只與物體的質(zhì)量有關(guān)，而與物體是否運(yùn)動、運(yùn)動的快慢、是否受外力等都沒有關(guān)系

③慣性不是“力”，敘述時(shí)，不要說成“物體在慣性的作用下”或“受到慣性的作用”等說法

十、壓強(qiáng)

1、壓力

壓力：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力，壓力的方向與被壓物體的表面垂直

注：壓力與重力①重力可以產(chǎn)生壓力，但壓力并不都是由重力產(chǎn)生的②壓力方向總是與被壓物體的表面垂直，而重力的方向始終是豎直向下③壓力的施力物體可以是各種物體，而重力的施力物體肯定是地球

2、壓強(qiáng)

（1）用來描述壓力作用效果的物理量（2）定義：物體單位面積上受到的壓力

（3）公式：p＝F/S 該式對固體、氣體、液體壓強(qiáng)都適用 ①S指的是物體的受力面積。

②對于放在水平面上的柱形物體，當(dāng)其不受外力時(shí)，可以依據(jù)密度和高度來比較不同物體對支持面產(chǎn)生壓強(qiáng)的大小。P＝ρgh（4）單位：帕斯卡（Pa）（5）增大壓強(qiáng)與減小壓強(qiáng)的方法 壓強(qiáng)的改變方法原理

利用公式：p＝F/S 該式對固體、氣體、液體壓強(qiáng)都適用

增大壓強(qiáng)與減小壓強(qiáng)的方法

增大壓強(qiáng)的方法：

若受力面積S不變,壓力F變大,壓強(qiáng)P也變大.若壓力F不變,受力面積S變小,壓強(qiáng)P也變大.減小壓強(qiáng)的方法：

若受力面積S不變,壓力F變小,壓強(qiáng)P也變小.若壓力F不變,受力面積S變大,壓強(qiáng)P也變小.3、液體壓強(qiáng)

（1）液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)：①液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)②壓強(qiáng)隨深度的增加而增大③同一液體的同一深度向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等（2）液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生原因：液體受到重力（3）計(jì)算公式：p＝ρgh

該式只適用與液體內(nèi)部的壓強(qiáng)計(jì)算式中ρ是指液體的密度，h是指研究點(diǎn)到自由液面的豎直高度

（4）測量工具：壓強(qiáng)計(jì)

（5）應(yīng)用：連通器（船閘、牲畜自動喂水器等）

連通器原理：靜止在連通器內(nèi)的同種液體，各個(gè)與大氣直接相接觸的液面總是相平的

4、氣體壓強(qiáng)

（1）大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：大氣受到重力

（2）驗(yàn)證大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)―――馬德堡半球?qū)嶒?yàn)、覆杯實(shí)驗(yàn)、吞蛋實(shí)驗(yàn)等（3）大氣壓的測定――――托里拆利實(shí)驗(yàn) 1atm＝1.013×105Pa＝76cmHg＝10.34mH2O ①判斷管內(nèi)是否混有空氣的方法：將玻管傾斜看水銀能否充滿全管

②玻璃管內(nèi)水銀柱的高度與外界的大氣壓強(qiáng)有關(guān)，與管的粗細(xì)、插入水銀中的深度、是否傾斜都沒有關(guān)系

（4）大氣壓的影響因素①與高度有關(guān)②與氣候有關(guān) 大氣壓的測量工具：氣壓計(jì)（水銀氣壓計(jì)與無液氣壓計(jì)）

（5）氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系：在溫度不變的條件下，一定質(zhì)量的氣體，體積減小，壓強(qiáng)增大

（6）液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：流體在流速大的地方壓強(qiáng)較小，在流速小的地方壓強(qiáng)較大

十一、浮力

1、浮力產(chǎn)生的原因：物體受到液體或氣體對其向上與向下的壓力差產(chǎn)生的

2、阿基米德原理

① 內(nèi)容：浸在液體或氣體中的物體要受到液體或氣體對它豎直向上的浮力，浮力的大小等于物體排開液體或氣體的重

② 公式:F?。紾排＝m排g＝ρ液gV排

(1)浮力的大小只與物體所排開液體的體積及液體的密度有關(guān)，而與物體所在的深度無關(guān)。(2)如果物體只有一部分浸在液體中，它所受的浮力的大小也等于被物體排開的液體的重量。(3)阿基米德定律不僅適用于液體，也適用于氣體。物體在氣體中所受到的浮力大小，等于被物體排開的氣體的重量。

當(dāng)液體密度不變時(shí)，物體排開液體的體積越大，浮力越大。當(dāng)物體排開的液體體積不變時(shí)，液體密度越大，浮力越大。當(dāng)液體密度和排開液體體積的乘積越大，浮力越大。反之，就越?。?/p>

浮力的大小只與物體所排開液體的體積及液體的密度有關(guān)，與物體的密度無關(guān)，與物體的體積無關(guān)，（物體漂浮時(shí)一半在水面上，一半在水下．只有浸沒時(shí)，物體排開液體的體積才等于物體的體積）與物體所在的深度無關(guān)。

3、物體的浮沉條件

上?。篎浮>G 懸?。篎?。紾 下沉：F浮

①ρ物<ρ液，上浮 ②ρ物＝ρ液，懸浮 ③ρ物>ρ液，下沉

4、物體浮沉條件的應(yīng)用

潛水艇是通過改變自身的重來實(shí)現(xiàn)浮沉的；熱氣球是通過改變自身的體積來實(shí)現(xiàn)浮沉的；密度計(jì)的工作原理是物體的漂浮條件，其刻度特點(diǎn)是上小下大，上疏下密。

5、有關(guān)浮力問題的解題思路

浮力問題是力學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。解決浮力問題時(shí)，要按照下列步驟進(jìn)行：(1)確定研究對象。一般情況下選擇浸在液體中的物體為研究對象。

(2)分析物體受到的外力。主要是重力G（mg或ρ物gV物）、浮力F?。é岩篻V排）、拉力、支持力、壓力等。

(3)判定物體的運(yùn)動狀態(tài)。明確物體上浮、下沉、懸浮、漂浮等。

(4)寫出各力的關(guān)系方程和由題目給出的輔助方程。如體積間的關(guān)系，質(zhì)量密度之間的關(guān)系等。

(5)將上述方程聯(lián)立求解。通常情況下，浮力問題用方程組解較為簡便。（6）對所得結(jié)果進(jìn)行分析討論。

第四篇：廣東高考大題

2012．

36.（18分）

圖18（a）所示的裝置中，小物塊A、B質(zhì)量均為m，水平面上PQ段長為l，與物塊間的動摩擦因數(shù)為μ，其余段光滑。初始時(shí)，擋板上的輕質(zhì)彈簧處于原長；長為r的連桿位于圖中虛線位置；A緊靠滑桿（A、B間距大于2r）。隨后，連桿以角速度ω勻速轉(zhuǎn)動，帶動滑桿作水平運(yùn)動，滑桿的速度-時(shí)間圖像如圖18（b）所示。A在滑桿推動下運(yùn)動，并在脫離滑桿后與靜止的B發(fā)生完全非彈性碰撞。

（1）求A脫離滑桿時(shí)的速度uo，及A與B碰撞過程的機(jī)械能損失ΔE。（2）如果AB不能與彈簧相碰，設(shè)AB從P點(diǎn)到運(yùn)動停止所用的時(shí)間為t1，求ω得取值范圍，及t1與ω的關(guān)系式。

（3）如果AB能與彈簧相碰，但不能返回道P點(diǎn)左側(cè)，設(shè)每次壓縮彈簧過程中彈簧的最大彈性勢能為Ep，求ω的取值范圍，及Ep與ω的關(guān)系式（彈簧始終在彈性限度內(nèi)）。

2013.35圖18，兩塊相同平板P1、P2至于光滑水平面上，質(zhì)量均為m。P2的右端固定一輕質(zhì)彈簧，左端A與彈簧的自由端B相距L。物體P置于P1的最右端，質(zhì)量為2m且可以看作質(zhì)點(diǎn)。P1與P以共同速度v0向右運(yùn)動，與靜止的P2發(fā)生碰撞，碰撞時(shí)間極短，碰撞后P1與P2粘連在一起，P壓縮彈簧后被彈回并停在A點(diǎn)（彈簧始終在彈性限度內(nèi)）。P與P2之間的動摩擦因數(shù)為μ，求

（1）P1、P2剛碰完時(shí)的共同速度v1和P的最終速度v2；

（2）此過程中彈簧最大壓縮量x和相應(yīng)的彈性勢能Ep

第五篇：初中物理力學(xué)教學(xué)策略探討

初中物理力學(xué)教學(xué)策略探討

摘 要：力學(xué)作為物理基礎(chǔ)性分支學(xué)科之一，一直以來都是初中物理教學(xué)中的重難點(diǎn)。隨著新課改的逐步深入，初中物理教學(xué)對于有效發(fā)掘?qū)W生的綜合能力提出了更高的要求。如何運(yùn)用教學(xué)策略提高初中物理力學(xué)部分教學(xué)的效率，是廣大初中物理教師不斷研究的問題之一。

關(guān)鍵詞：初中物理；力學(xué)；方法；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-146-01

力學(xué)是初中物理的重要組成部分，是學(xué)習(xí)深層次物理知識的基礎(chǔ)。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從課程的導(dǎo)入入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，不斷的通過問題引導(dǎo)，通過生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，全方位的去提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中物理力學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行了探析。

一、從新課的導(dǎo)入入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動力，是成功的源泉，什么事只有對它感興趣了才有可能把它做成功。對于初中物理力學(xué)教學(xué)來說，既是學(xué)生新接觸的知識，也使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好物理知識的關(guān)鍵，因此，在物理力學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)格外重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此去帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生學(xué)好力學(xué)知識提供動力保障。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識的方式方法有許多許多，但俗話說：“良好的開始是成功的一半。”這句話在告訴我們要開好頭的同時(shí)，也告訴我們，在上課一開始時(shí)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最有效的。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)極其的注重課程導(dǎo)入，積極的運(yùn)用如故事引入法、質(zhì)疑引入發(fā)、實(shí)驗(yàn)引入法、討論引入法等等方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其一開始時(shí)就飽含熱情的投入教學(xué)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高教學(xué)效率。例如，采用 故事引入法。對于力學(xué)的故事，其中經(jīng)典的莫過于牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事。教師可以從“為什么我們身邊的物體都是往下落而不是往上落”引發(fā)學(xué)生的思考，然后再引出牛頓在蘋果樹下發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，從而激發(fā)學(xué)生對于“力”的好奇，同時(shí)，也要通過故事鼓勵培養(yǎng)學(xué)生要像牛頓一樣善于觀察、善于思考。這樣，通過故事的引導(dǎo)，使得學(xué)生全身心的都入到了學(xué)習(xí)中，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也得到極大的調(diào)動，教學(xué)效率得到極大限度的提高。

二、注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，為學(xué)生打好基礎(chǔ)

在初中物理力學(xué)教學(xué)中，基本的理論、公式、概念，是學(xué)生進(jìn)行物理力學(xué)知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要前提，他將陪伴學(xué)生一生，嚴(yán)重的影響著學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。在初中物理力學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生打下一個(gè)結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的目標(biāo)所在，現(xiàn)如今的很多初中生，由于沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過相關(guān)物理知識，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，都是夾雜著學(xué)生通過日常生活中與之相關(guān)的事物或者事件對物理知識總結(jié)的概念，這些概念都是沒有經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證而得來，或者僅憑直覺，沒有經(jīng)過科學(xué)的分析而得來。一學(xué)到新知識，學(xué)生就會混淆，無法做到高效的把握。為此，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分的讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)溝通，注重傳授學(xué)生相關(guān)的概念和定義，使之能有效的和現(xiàn)實(shí)世界溝通，促使學(xué)生正確掌握物理知識的基本概念、基本定義等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，我們就要理解什么是浮力，浮力是怎樣形成的，在實(shí)際生活中浮力體現(xiàn)在哪些方面，在解決哪些問題時(shí)要運(yùn)用到浮力等等。這樣，只有理解了原理，基礎(chǔ)牢固了，才能有效的進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)，促使教學(xué)效率的不斷提高。

三、注重課堂設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生思考

“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！眴栴}是引發(fā)學(xué)生主動思考的前提因素，是積極誘導(dǎo)學(xué)生吸收知識，探究新知的關(guān)鍵所在，教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打好基礎(chǔ)的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的通過新穎的課堂提問設(shè)計(jì)，積極地給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著疑問去探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷提高。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)充分的結(jié)合課堂教學(xué)情況，積極地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生的各方面特點(diǎn)，積極的去設(shè)計(jì)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，進(jìn)一步促使學(xué)生對知識的理解更加深入和透徹。例如在學(xué)習(xí)“浮力”這一課程中，老師可以設(shè)計(jì)這一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把一塊橡皮泥丟入水中，讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)怎樣才能讓橡皮不下沉。這時(shí)，同學(xué)們都會積極的思考和動手，有些同學(xué)會把橡皮泥放在木板上，有的學(xué)生會把橡皮泥捏成片狀或者豌豆?fàn)钭屗幌鲁?。這樣，學(xué)生在動手的時(shí)候其實(shí)就是把浮力的相關(guān)知識進(jìn)行了運(yùn)用，教師在加以點(diǎn)撥，學(xué)生就能有效、全面的掌握。

四、充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)以致用

力學(xué)是一門很有用的學(xué)科，與日常生活聯(lián)系非常緊密，它即來源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，也在我們的生活中得到實(shí)際的運(yùn)用，學(xué)好力學(xué)能幫助我們解決許多實(shí)際問題。初中物理新課標(biāo)中指出，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相貼近，應(yīng)當(dāng)符合初中生當(dāng)前的認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性特征，在傳授學(xué)生物理理論知識的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將有限的初中物理知識應(yīng)用到無限發(fā)展的日常生活中去，這是學(xué)以致用的體現(xiàn)，也是教學(xué)的最終目的。因此，在初中物理力學(xué)部分的教學(xué)中，教師應(yīng)積極的將教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，把學(xué)與用聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動手能力以及社會實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用書本上的“死知識”來解決日常生活中更可能出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生感受到物理知識的實(shí)用性以及可應(yīng)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，真正做到學(xué)以致用，真正達(dá)到學(xué)習(xí)為生活服務(wù)的目的，不斷的去提高教學(xué)效率。

總結(jié)：初中物理力學(xué)教學(xué)的策略有很多種，但是作為老師，不應(yīng)死板的教，而應(yīng)從實(shí)際教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，不斷探究創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出和自己學(xué)生特點(diǎn)相適宜的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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