第一篇：關(guān)于小學(xué)中段語文字詞的教學(xué)分析

關(guān)于小學(xué)中段語文字詞的教學(xué)分析

摘要：根據(jù)實(shí)習(xí)體會(huì)及在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)小學(xué)中段語文字詞教學(xué)的方式方法進(jìn)行分析和思考，對(duì)第一課時(shí)的課時(shí)里關(guān)于教學(xué)字詞所出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，該怎樣更好地教學(xué)字詞，辨析多音字，形近字，使識(shí)字與文本的教學(xué)自然結(jié)合，以及小學(xué)生該如何及時(shí)有效地掌握生字難詞的書寫，而不是只能通過一遍遍機(jī)械式的反復(fù)練習(xí)提出的困惑。關(guān)鍵詞：認(rèn)讀 入情境及時(shí) 反復(fù) 強(qiáng)化

一、認(rèn)讀

字詞的教學(xué)基本都放在第一課時(shí)完成。對(duì)于小學(xué)中高段學(xué)生，教字詞的方式也多是以帶拼音朗讀，去拼音朗讀，在讀中認(rèn)，在讀中記來完成。這一點(diǎn)教師在教學(xué)過程中基本沒有什么問題。

二、寫

字詞的書寫是掌握字詞的基本形式，也是教學(xué)字詞中的重中之重。在實(shí)習(xí)中，去聽了一個(gè)同學(xué)上課，講多音字的分辨，比如說背這個(gè)字。她分別對(duì)一聲和四聲的情況組了詞，告訴學(xué)生背字的讀音，并組詞。其他多音字也是如此。然后多音字分辨也就結(jié)束了。其實(shí)我覺得還可以深入，比如說背包和背書包的區(qū)別，當(dāng)背做動(dòng)詞的時(shí)候讀一聲（背書包）在讀名詞的時(shí)候讀四聲（背包），還有旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)字 繞著一個(gè)軸轉(zhuǎn)的讀四聲 這些教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該歸納并總結(jié)，這樣才能夠更好的容易讓學(xué)生掌握。

三、造句

造句是便于學(xué)生理解字詞意思的有效手段。對(duì)詞語的教學(xué)，可以放到適當(dāng)?shù)恼Z境中進(jìn)行理解和掌握，這能夠使學(xué)生有效地明白意思。比如說在教學(xué)游人如織的意思的時(shí)候，我是這樣設(shè)計(jì)的：“每年來莫西奧尼亞大瀑布的游人非常非常多，有白種人，黃種人，黑種人，文中用了一個(gè)詞來形容，誰能告訴老師是什么？”這樣便在教學(xué)過程中直接間接讓學(xué)生自己找出了詞語的意思，也是通過語境來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一種手段?；蛘咦寣W(xué)生自己進(jìn)行造句，不要設(shè)定他們的發(fā)揮想象空間。

盡量保持他們的積極性，捕捉學(xué)生用詞造句吸引之處。

在實(shí)習(xí)中上一篇課文的時(shí)候，我讓學(xué)生用翩翩起舞進(jìn)行造句。那個(gè)學(xué)生造的非常優(yōu)美。大概是這樣子的：“落葉在空中翩翩起舞，像一個(gè)個(gè)在人間展翅飛翔的精靈?！碑?dāng)時(shí)我只是說恩，你說得很好！這樣的形式來反饋給學(xué)生。后來想想這樣的反饋是不夠恰當(dāng)?shù)?，?yīng)該及時(shí)指出，他好在哪里，比如運(yùn)用了擬人的手法，比如展翅飛翔這樣的詞語。能夠

及時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)，會(huì)加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。所以在造句的教學(xué)中，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)好的句子的時(shí)候，就該以具體的感受反饋給學(xué)生并進(jìn)行表揚(yáng)，這也是心理學(xué)中自我效能和替代效能的體現(xiàn)。

四、入情境

情境教學(xué)其實(shí)不僅體現(xiàn)在對(duì)文本的分析和解讀里，也可以滲透在字詞教學(xué)中。使學(xué)生入情境的方式有很多，可以通過ppt,可以通過語境，可以構(gòu)造想象。幫助學(xué)生形象，直觀的理解字詞意思，同時(shí)還能夠不僅僅是為了字詞，也能夠加強(qiáng)對(duì)文本的解讀。例在薛法根老師教字詞的方法，有一種是把文章中相關(guān)的詞語放到一起。比如“繃帶，職員，土匪，麻醉藥，嶄新的床單”“手術(shù) 傷勢(shì) 擦汗 暈過去 損傷腦神經(jīng)”通過這兩組詞語的教學(xué)，學(xué)生既可以掌握字詞的認(rèn)讀，其實(shí)也是有效的把握了課文大意的方法。再比如在教學(xué)一些有關(guān)動(dòng)作的詞語，完全可以通過學(xué)生不經(jīng)意的動(dòng)作來解釋詞語的意思，有時(shí)候，這樣的教學(xué)方式往往比詞語手冊(cè)上死板硬條式的解釋更讓學(xué)生容易獲得頓悟。比如在教學(xué)“愣住”的意思，學(xué)生有可能會(huì)不會(huì)讀這個(gè)詞，當(dāng)他站起來回答老師的時(shí)候，他的表情肯定是愣住的。教師可以及時(shí)通過這樣不經(jīng)意的動(dòng)作捕捉進(jìn)行有效教學(xué)，這種方式定會(huì)使學(xué)生難忘。

五、困惑

1學(xué)生不能夠及時(shí)有效地掌握字詞

對(duì)課堂識(shí)字的教學(xué)，基本是放在第一課時(shí)來完成。課時(shí)安排和教字詞的整體流程把握我覺得還是比較輕松的。實(shí)習(xí)中其他同學(xué)的反映也都覺得對(duì)第一課時(shí)的把握比較容易。但是我們都知道，教字詞的重點(diǎn)之一無疑是讓學(xué)生掌握這些字詞的寫法，意思，以及在平時(shí)的運(yùn)用。對(duì)于中高段的學(xué)生，實(shí)習(xí)中字詞教學(xué)主要以讀，認(rèn)，組詞，再繼續(xù)讀的方式為主。當(dāng)然也有運(yùn)用一些口訣，特殊記憶法幫助學(xué)生記憶。指導(dǎo)老師給的評(píng)價(jià)是覺得我們對(duì)字詞教學(xué)很重視。

但實(shí)際情況卻讓人失望。如在上三年級(jí)的課文《賣木雕的少年》一課中，文中有很多的四字詞語，上課的教學(xué)中我也是通過個(gè)別讀，帶讀，組詞，集體讀，以及根據(jù)文中語境來體會(huì)意思的方式幫助學(xué)生掌握字詞。但后來的聽寫告訴我的情況卻是很差。學(xué)生都沒有掌握對(duì)基本字詞的書寫。我很生氣地讓他們進(jìn)行訂正，布置回家的字詞抄寫作業(yè)。當(dāng)?shù)诙熘匦逻M(jìn)行聽寫的時(shí)候，情況也不是很理想。很多字詞都是記了又錯(cuò)，反復(fù)好幾遍。2對(duì)中差生的字詞教學(xué)

在實(shí)習(xí)中，班里有一個(gè)男生很招人喜愛，但成績(jī)不怎么好。有一次電腦課，他留在教室寫作業(yè)，我陪著他。明明是在很認(rèn)真地抄字詞，一筆一劃的，我也還讓他邊抄邊記。以

為第二天的聽寫會(huì)有很大進(jìn)步。但是又是一次失望，第二天的聽寫他基本沒什么長(zhǎng)進(jìn)。然后我發(fā)現(xiàn)那些中上成績(jī)的學(xué)生，在受過強(qiáng)化訓(xùn)練之后，成績(jī)上升幅度比較明顯。但對(duì)于中下成績(jī)的學(xué)生，好像并不然。該怎么提高他們及時(shí)掌握字詞的方法，能夠更輕松地幫助他們學(xué)習(xí)。教字詞的方式

認(rèn)讀寫，是教字詞的基本方式，還有強(qiáng)化和訓(xùn)練。常規(guī)課的上課流程都是如此，并沒有發(fā)現(xiàn)什么大問題。學(xué)生會(huì)讀，能認(rèn)，懂意思，能造句。但是當(dāng)通過自己的腦子傳遞到筆的過程中，卻出現(xiàn)了問題。記不住，反復(fù)錯(cuò)。是不是教師教字詞的方式出了問題呢，如果是，又該以怎樣的方式來進(jìn)行教學(xué)更有效呢。怎樣把字詞放到適合的語境中，能夠同時(shí)幫助文本的分析和解讀，而不僅僅只是對(duì)字詞的教學(xué)。字詞句，是構(gòu)成文本的主體，它們并不是獨(dú)立的，但是相貫通的。但是對(duì)字詞的教學(xué)，傳統(tǒng)的模式并不能夠很好地讓它與文本相結(jié)合，在教學(xué)過程中，該怎樣把字詞放到文本中去，讓學(xué)生能夠輕松，或者更加深刻的理解文章，做到一箭雙雕。

六、反思

1要及時(shí)的要求學(xué)生掌握字詞

新課上好之后，就必須布置抄寫字詞的作業(yè)，趁學(xué)生腦子里還有鮮活印象的時(shí)候，及時(shí)地讓他們掌握字詞，進(jìn)行抄寫，聽寫。運(yùn)用新的詞語造句，完成練習(xí)。這是很重要的一點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生，任何學(xué)習(xí)都需要趁熱打鐵。才能使記憶得到最有效發(fā)揮。

2反復(fù)再反復(fù) 通過各種方式，聽寫，復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生掌握和鞏固。對(duì)于那些常錯(cuò)字或者容易混淆的詞語，生字，教師應(yīng)該反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化訓(xùn)練，也可以讓寫錯(cuò)字的學(xué)生在黑板上進(jìn)行書寫，利用一切能夠加強(qiáng)記憶的方式和心理幫助學(xué)生有效記憶。

3加深對(duì)文本的理解及探究，憑借自己的知識(shí)儲(chǔ)備量和經(jīng)驗(yàn)，能有效地把字詞教學(xué)順理成章的放到文本中去。

第二篇：教學(xué)中段分析及反思

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，一年級(jí)的學(xué)生迎來了開學(xué)以來的第二次大型測(cè)試。對(duì)于他們來說也許已不陌生，但對(duì)于我來說，每次測(cè)試對(duì)我都是一次考驗(yàn)。

這次也不例外，學(xué)生成績(jī)出來后令我喜憂參半。喜的是他們沒有再出現(xiàn)答題不完整的情況，連上次測(cè)試成績(jī)最差的學(xué)生范麗姿都做完了。這確實(shí)令我欣慰。憂的是學(xué)生的成績(jī)還不夠理想，離我的要求還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。特別是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，離最高標(biāo)準(zhǔn)還有很大差距。

下面我就對(duì)本次測(cè)試從試卷、學(xué)生與教法三方面進(jìn)行詳細(xì)分析：

本次測(cè)試卷內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主，拼音、生字、詞語、句子等內(nèi)容都有涉及。分值也比較均勻，唯一的缺陷就是沒有閱讀題目。

客觀的說，雖然學(xué)生在這次測(cè)試中成績(jī)不很理想。但是學(xué)生在識(shí)字，書寫，答題技巧方面都有了很大提高。上學(xué)期，由于學(xué)生閱讀量小，家庭指導(dǎo)不及時(shí)，學(xué)生識(shí)字水平參差不齊。反映到試卷上，在連線題上失分不少。針對(duì)這一點(diǎn)，本學(xué)期一開始我便采取大量閱讀的方法，增加學(xué)生識(shí)字量。我讓班里每位學(xué)生每周從家里帶一本課外書來學(xué)校利用中午時(shí)間閱讀，開始他們還不習(xí)慣，在院子亂跑，后來我采用獎(jiǎng)勵(lì)政策，主動(dòng)讀書的獎(jiǎng)勵(lì)小蘋果一個(gè)，刺激他們?nèi)プx書，慢慢地，他們養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，因此，這次測(cè)試，連線題失分不多。書寫方面也有明顯進(jìn)步。記得上學(xué)期，班里幾個(gè)小男生書寫很亂，我也曾經(jīng)單獨(dú)輔導(dǎo)，但是效果不是很好。后來我采取對(duì)比展示法，在教學(xué)生字的同時(shí)，把學(xué)生寫的字對(duì)比展示，激發(fā)他們的進(jìn)取心，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生書寫水平有了明顯提高。

通過測(cè)試，在教學(xué)方法方面我總結(jié)反思出以下幾點(diǎn)。1.生字教學(xué)依然是今后教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的開始，對(duì)生字的學(xué)習(xí)不能忽視。試卷中很大一部分也是對(duì)生字的考察。因此，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)致力于生字的教學(xué)。

2.隨時(shí)鞏固拼音很有必要。拼音的學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，但是對(duì)拼音的使用卻一直貫穿在語文學(xué)習(xí)的始終。無論是讀課文，還是學(xué)生字，無論是補(bǔ)充句子還是看圖寫話，都離不開拼音的輔助。所以在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)中要抓住一切復(fù)習(xí)拼音的機(jī)會(huì)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，不讓一個(gè)學(xué)生輸在起跑線上。

3.題型訓(xùn)練必不可少。通過這次測(cè)試，顯現(xiàn)出全班學(xué)生的一個(gè)弱點(diǎn)，那就是對(duì)于沒有見過的題型，學(xué)生不會(huì)做，失分很多。由此可見，學(xué)生做題還是太少，知識(shí)面也不夠?qū)?。在接下來的教學(xué)中，要有意訓(xùn)練學(xué)生答題的能力，讓他們多做幾種題型。

4.題目要求讀不懂影響了答題。個(gè)別學(xué)生讀不懂題目要求，導(dǎo)致不按要求做題，出現(xiàn)錯(cuò)誤，令人惋惜，對(duì)這部分學(xué)生，我打算多加訓(xùn)練，別人做一個(gè)練習(xí)，要他們做兩個(gè)，爭(zhēng)取在期末考試中消滅此類現(xiàn)象。

成績(jī)不僅代表過去，也指導(dǎo)著未來。只要我們能從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，成功一定會(huì)在眼前，我相信，只要努力，我和我的學(xué)生一定能考出好成績(jī)。

第三篇：小學(xué)音樂中段教學(xué)工作計(jì)劃

小學(xué)中段音樂工作計(jì)劃

2014—2015學(xué)第一學(xué)期

一、指導(dǎo)思想：

作為一名教師，我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針和九年制義務(wù)教育，注意培養(yǎng)自己良好的師德，關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，做他們學(xué)習(xí)和生活中的良師益友，時(shí)時(shí)處處為人師表；在思想政治上，時(shí)刻能以黨員的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，關(guān)心集體，以校為家。響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，注重政治理論的學(xué)習(xí)。，抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)水平。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤，服從學(xué)校安排。

二、工作目標(biāo)：

自身發(fā)展目標(biāo)：提高自身專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，多閱讀關(guān)于音樂教育方面的書籍。加強(qiáng)自身聲樂，器樂等方面的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)相關(guān)課堂樂器，加強(qiáng)鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)，提高即興伴奏水平。

2、課堂教學(xué)目標(biāo)：

課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

3、學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)：

音樂教育家卡巴列夫斯基說過“激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。所以，本學(xué)期我要提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在唱歌、歌表演、游戲等各項(xiàng)活動(dòng)中，為學(xué)生提供多方面的音樂感受，培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽音樂的好習(xí)慣，逐步發(fā)展學(xué)生的內(nèi)心聽覺。突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。讓學(xué)生真正感受到音樂的魅力，并能從音樂中感受各種精神。啟迪智慧，陶冶情操，提高審美意識(shí)，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

三、內(nèi)容與措施：

1、理論學(xué)習(xí)與交流：

理論學(xué)習(xí)這塊 我要再次學(xué)習(xí)《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照上面的要求來嚴(yán)格要求自己。對(duì)我來說我的課堂紀(jì)律成問題，很是叫我頭疼，不知道應(yīng)該怎么幫助孩子們養(yǎng)成好行為習(xí)慣，我在這里還是要向有經(jīng)驗(yàn)的教師去學(xué)習(xí)，去交流。同時(shí)，我也要學(xué)習(xí)別人的新穎的創(chuàng)意和知識(shí)，每月網(wǎng)上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，來豐富我自己。

2、教學(xué)基本功：根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),將音樂滲透到朗讀教學(xué)之中,對(duì)于激發(fā)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧,提高語文教學(xué)質(zhì)量有著意想不到的效果。音樂的節(jié)奏、曲調(diào)能為感悟的主體——學(xué)生營(yíng)造氣氛,提供契機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)、生活積累,讓學(xué)生在自身與文字之間架設(shè)起一座橋梁。

3、音樂教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，其目的是通過音樂課堂教學(xué)和音樂課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，從而陶冶學(xué)生的審美情操，促進(jìn)身心發(fā)展。

4、這學(xué)期里 我要做研究課三節(jié)以上，并對(duì)校本教材做編寫的工作，參加校本教研活動(dòng)。一邊教學(xué)一邊研究。來提高自己的教學(xué)水平，在校內(nèi)多聽區(qū)級(jí)骨干教師的課來學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

5、課堂教學(xué)工作：

1、學(xué)生情況分析：

這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任三、四年級(jí)的音樂課。大部分學(xué)生對(duì)音樂課比較感興趣，上課也較認(rèn)真。女生對(duì)音樂中的音準(zhǔn)與節(jié)奏及動(dòng)作的模仿能力普遍比男生要好，他們愛表現(xiàn)的心理還是比較強(qiáng)烈，但是創(chuàng)編動(dòng)作的時(shí)候往往是女生比男生積極。他們不能很長(zhǎng)時(shí)間安靜地欣賞一首樂曲，根據(jù)音樂展開想象的能力還是不夠好；但是欣賞簡(jiǎn)短的歌曲（樂曲）時(shí)他們還是比較有興趣的，基本能正確地說出歌曲的速度、力度與情緒。

2、采取措施

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。

（2)因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

(3)設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。(5)不斷創(chuàng)新，完善教學(xué)方法，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有條件，使同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的氛圍中享受音樂，學(xué)習(xí)音樂。

俗話說：“良好的開端等于成功的一半。”新學(xué)期開學(xué)了，我將以全新的面貌迎接可愛的孩子們，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)快樂的音樂課堂。學(xué)生素質(zhì)提高,增強(qiáng)學(xué)生的音樂興趣、愛好、掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在唱好課本歌曲以外，能自學(xué)三首以上的兒童歌曲，并培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立視唱樂譜的能力。了解我國(guó)各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感，自信心，了解民族的樂曲,擴(kuò)大視野，使學(xué)生具有初步的感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。

第四篇：小學(xué)音樂中段教學(xué)工作計(jì)劃

音樂教學(xué)工作計(jì)劃

俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！毙聦W(xué)期開學(xué)了，我將以全新的面貌迎接可愛的孩子們，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)快樂的音樂課堂。特制訂教學(xué)工作計(jì)劃如下：

1、自身發(fā)展目標(biāo)：提高自身專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，多閱讀關(guān)于音樂教育方面的書籍。加強(qiáng)自身聲樂，器樂等方面的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)相關(guān)課堂樂器，加強(qiáng)鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)，提高即興伴奏水平。

2、課堂教學(xué)目標(biāo)：

課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

3、學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)：

音樂教育家卡巴列夫斯基說過“激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。所以，本學(xué)期我要提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

4、理論學(xué)習(xí)這塊 我要再次學(xué)習(xí)《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照上面的要求來嚴(yán)格要求自己。

5、教學(xué)基本功：根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),將音樂滲透到朗讀教學(xué)之中,對(duì)于激發(fā)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧,提高語文教學(xué)質(zhì)量有著意想不到的效果。

6、采取措施

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。

（2)因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

(3)設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

(5)不斷創(chuàng)新，完善教學(xué)方法，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有條件，使同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的氛圍中享受音樂，學(xué)習(xí)音樂。

學(xué)生素質(zhì)提高,增強(qiáng)學(xué)生的音樂興趣、愛好、掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在唱好課本歌曲以外，能自學(xué)三首以上的兒童歌曲，并培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立視唱樂譜的能力。了解我國(guó)各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感，自信心，了解民族的樂曲,擴(kuò)大視野，使學(xué)生具有初步的感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。

第五篇：中段古詩教學(xué)

小學(xué)語文中段古詩詞教學(xué)方法初探

中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，古典詩文歷經(jīng)了幾千年歲月的洗禮流傳下來，是我國(guó)民族文化的精髓，是華夏文明的核心，是傳統(tǒng)文化中的奇麗瑰寶。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求小學(xué)生背誦古詩70首，這些古詩文字精煉，音韻優(yōu)美，意境深邃，感情摯烈，思想深刻，讀來朗朗上口，聽時(shí)鏗鏘悅耳?？鬃釉疲骸靶∽雍文獙W(xué)夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)于鳥獸草木之名?！彼未笪膶W(xué)家蘇東坡道：“腹中有詩氣自華?！睂W(xué)習(xí)詩歌能了解祖國(guó)悠久的文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛國(guó)情感，頌秀麗山水，抒豪情壯志，能達(dá)到修身養(yǎng)性的功效。

但是，古典詩文博大精深，吟唱千古，畢竟與學(xué)生生活時(shí)代相隔甚遠(yuǎn)，如何讓9－10歲的小學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞得到傳統(tǒng)文化的熏陶，這讓我們語文老師陷入了兩難境地：講多了，古詩詞的整體意境美被拆解；不講，年幼的孩子又難以逾越理解的障礙。經(jīng)過十余年的語文教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出小學(xué)語文中段古詩詞教學(xué)的一條基本模式：解詩題－知詩人－明詩意－入詩境－悟詩情。

一、解詩題。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”面對(duì)一首陌生的古詩詞，學(xué)生首先要讀正確，即讀準(zhǔn)字音，不讀破詞語，讀得流利，讀出自己對(duì)古詩詞的理解。這一要求看似簡(jiǎn)單，事實(shí)上學(xué)生卻不容易達(dá)到。因?yàn)楣沤駶h語的差異已經(jīng)很大，古詩詞中的字有的已經(jīng)不常見了，加上古漢語以單音節(jié)詞為主，古詩語言的跳躍性大，學(xué)生不容易讀好。教師要舍得給時(shí)間讓學(xué)生讀正確，并且要適時(shí)指導(dǎo)。

教學(xué)時(shí)，我首先從標(biāo)題入手，讓學(xué)生認(rèn)真審題，看清“眉目”。例如有表時(shí)詩作給誰的（如《贈(zèng)劉景文》），有表明描寫對(duì)象的（如《望廬山瀑布》），有表明季節(jié)時(shí)間的（如《春日》）等。而詞與詩不同，詞除了題目和正文外，還有一個(gè)詞牌名。小學(xué)語文中段教材里出現(xiàn)的幾首詞均只有詞牌名(如《憶江南》、《漁歌子》）。教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生了解詞牌名的由來。學(xué)生通過自讀標(biāo)題對(duì)古詩詞有了初步印象，為后面理解詩詞意奠定了基礎(chǔ)。

二、知詩人

所謂“文如其人”，其實(shí)詩詞也如其人。詩人大都在借詩抒情或借詩寓意。要有滋有味，傳情達(dá)意地誦讀一首古詩詞，就要了解作品所處的時(shí)代背景。由于各個(gè)歷史時(shí)期的環(huán)境、政治、氣氛不同，文風(fēng)自然不同。時(shí)代不同，造就了不同風(fēng)格的詩人，在了解詩作的時(shí)代背景后，還應(yīng)該了解詩人的生平才更有利于學(xué)生理解詩作的內(nèi)容。

例如，教學(xué)《漁歌子》這首詞時(shí)，審題導(dǎo)入后，出示詩人張志和的相關(guān)資料，學(xué)生從中了解詩人善歌詞，能書畫、擊鼓、吹笛，作品多寫隱居時(shí)的閑散生活。而《漁歌子》這首詞借漁父生活來表現(xiàn)自己隱居生活的樂趣，詞中的“不須歸”抒發(fā)了詩人淡泊名利的志向。如果學(xué)生沒有充分了解詩人生平及時(shí)代背景，又怎能體會(huì)詞中漁夫悠然自得的生活情趣？

三、明詩意

古詩具有鮮明的節(jié)奏，和諧的音韻，富于音樂美。課堂上可采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通，讀熟詩句?！皶x百遍，其義自見?！睂W(xué)生通過這一實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)詩文有了初步的理解。對(duì)于詩中一些特殊的語法現(xiàn)象要讓學(xué)生掌握好。如：古今差異。古詩中有些字（詞）的音和義都和現(xiàn)在的不同?！斑h(yuǎn)上寒山石徑斜”中的“斜”古時(shí)讀“xiá”，“返景入森林”中的“景”同“影”，應(yīng)讀“yǐnɡ”?！皟和弊咦伏S蝶”的“走”是“跑”的意思。

還有些古詩的語言是跳躍式的，常常省略某些成份，所以在領(lǐng)會(huì)詩意時(shí)，就得把詩句在跳躍過程中留下的空白補(bǔ)上，這樣詩意就大白了。如《尋隱者不遇》，只要補(bǔ)上“（我）松下問童子，（童子）言師采藥去。（師）只在此山中，（師）云深不知處?！本腿菀桌斫舛嗔恕?/p>

現(xiàn)行小學(xué)語文教材中，幾乎每首古詩都配有插圖，這些圖往往從某些角度揭示了詩意。教學(xué)時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，在觀圖中讓學(xué)生了解詩歌大意。如教學(xué)《望天門山》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，明確圖上畫了什么？把圖上的景物描述出來，就是這首詩要表現(xiàn)的基本內(nèi)容。

四、入詩境

古詩詞的意境，是詩人的思想情感與詩中描繪的內(nèi)容有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的境界，讀詩如果能感悟到它的意境就會(huì)身臨其境、如見其景，自然而然地就能全面、深入地理解詩歌。

在古詩教學(xué)中我嘗試這樣引導(dǎo)學(xué)生入情入境的：

1.媒體情景法。在教學(xué)《憶江南》這首詞時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感悟日光映照下繽紛絢麗的江花、綠如藍(lán)草的江水，在學(xué)生熟讀詞句后，我利用多媒體出示了一些江南春天的風(fēng)景圖，這樣學(xué)生對(duì)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的江南景色就有更深的感悟了。

2.激發(fā)想象法。教學(xué)時(shí)可以依托文本，把詩中的語言想象成一幅鮮活的畫面，讓學(xué)生置身其中，通過想象感受那種情境。如教學(xué)《游子吟》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思慈母縫衣的場(chǎng)景，同時(shí)利用《兒行千里》配樂朗誦，聆聽著慈母臨行前為遠(yuǎn)行的孩兒聲聲叮嚀，學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)母親的思念和關(guān)愛之情涌上心頭，很快體會(huì)了古詩的情感。又如《漁歌子》一課，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，將視覺、聽覺、嗅覺等融為一體，發(fā)揮各個(gè)感觀的作用。學(xué)生徜徉于想象的海洋中，學(xué)生“未品詩先入畫”，在畫中感受作者描述的意境，并逐漸走入意境，這也為誦讀打下了良好基礎(chǔ)。教師不必刻意講解，學(xué)生就能在自由想象的空間中品味詞中精華，可謂“一切盡在不言中”。

3.故事再現(xiàn)法。就是以故事的形式再現(xiàn)古詩的情境，設(shè)身置境，乘勢(shì)學(xué)詩。如教學(xué)《游山西村》時(shí)，在學(xué)生大體理解詩句后，向他們講述當(dāng)時(shí)的情景：當(dāng)時(shí)陸游正罷官閑居在家，他的心情是相當(dāng)復(fù)雜的，苦悶和激憤的感情交織在一起。自己游村突然來到農(nóng)家，主人盛情留客，呈現(xiàn)出豐收之年農(nóng)村一片歡悅的氣象。接著，詩人在重重疊疊的山巒間漫步，在曲曲折折的溪流中穿行，草木越來越濃茂，蜿蜒的山路也依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，詩人頓覺豁然開朗。故事講完后，學(xué)生對(duì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”有了更深的理解。

五、悟詩情。

古詩語句含蓄凝練，意味雋永，又常常是“言近而旨遠(yuǎn)”，或“言在此則意在彼”。9－10歲的孩子這個(gè)年齡，決定了古詩文的教學(xué)不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強(qiáng)語感，提高修養(yǎng)。學(xué)生在理解詩歌大意、體味其情感的基礎(chǔ)上，加深了對(duì)詩的理解。如能在此基礎(chǔ)上更有感情地朗讀，直至熟讀成誦，達(dá)到靈活運(yùn)用。這勢(shì)必能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、文化品位和審美情趣，培養(yǎng)他們良好的語感、豐富的語言和文化底蘊(yùn)。如在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，學(xué)生在理解了詩意之后，我用精美的圖片和輕松的音樂把全班學(xué)生置身于迷人的西湖，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖硜砝首x古詩。學(xué)生們搖頭晃腦，拖腔帶調(diào)，宛如自己就是詩人，在西湖上飲酒賞景，舉樽吟唱“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”學(xué)生入忘我之境地，自然能通曉詩人之心情。再如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》里的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。”在這滾滾的長(zhǎng)江里大詩人李白的眼里為什么只有孟浩然的“孤帆”呢？如果讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩情，就不難看出留戀之情盡在李白的眼中，老朋友走了，這情感就像滾滾長(zhǎng)江之水源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

我想中年級(jí)古詩文課堂教學(xué)能夠引領(lǐng)學(xué)生從解詩題，知詩人，反復(fù)朗讀知曉詩意，進(jìn)而入情入境地吟唱誦讀，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處體現(xiàn)出委婉，拖腔帶調(diào)，搖頭晃腦，有板有眼。入于眼，出于口，聞?dòng)诙?，?dòng)于心。入忘我之境地，賞優(yōu)美之風(fēng)情，通詩人之心情！這就是我們所追求的。