第一篇：1不同同學(xué)生學(xué)習(xí)方式的問卷調(diào)查分析報(bào)告

關(guān)于不同學(xué)生學(xué)習(xí)方式的問卷調(diào)查分析報(bào)告

生命科學(xué)系 0x級 2班盧XX指導(dǎo)教師 xxx

一、調(diào)查目的：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，是在教師“教”上下功夫，教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答。很少有學(xué)生自主的活動，更談不上學(xué)生間的合作交流，這樣做嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，阻礙了學(xué)生思考的獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)展。使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力處于低水平。從全面培育素質(zhì)看，從二十一世紀(jì)對人才的要求看,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，成為重要的丞待解決的問題。我實(shí)習(xí)所教的兩個(gè)班基礎(chǔ)和成績的存在很大的差別,那好班和較差班的學(xué)生學(xué)習(xí)方式如何?會存在怎樣的差異?針對這兩個(gè)問題,我對此做了調(diào)查。

二、調(diào)查時(shí)間：2006年10月4日~6日

三、調(diào)查內(nèi)容:(本次調(diào)查內(nèi)容共分十一項(xiàng))

1、你最喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式？

2、在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，你喜歡采用自學(xué)的方式嗎？

3、課堂上，你最喜歡

4、除了完成老師要求的任務(wù)，你還有自學(xué)的習(xí)慣嗎？

5、你覺得你自學(xué)的能力怎么樣？

6、如果在自學(xué)時(shí)碰到難題你會怎么辦？

7、自學(xué)與老師講解相比較，你覺得哪一個(gè)效果更好？

8、你認(rèn)為自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，哪一種更適合你？

9、在合作學(xué)習(xí)過程中，你的收獲大嗎？

10、你現(xiàn)在主要的學(xué)習(xí)方式是什么？

11、你認(rèn)為怎樣的學(xué)習(xí)才叫自主性學(xué)習(xí)？

四、調(diào)查對象和方法

本次調(diào)查對象是厚街中學(xué)高二兩個(gè)生物班的學(xué)生，生物（1）班49人，生物（2）47人，共96人。

本次調(diào)查以問卷為主要調(diào)查方法，調(diào)查問卷共分十一項(xiàng)內(nèi)容，除第11題是開放性題目外，其余均為封閉性問題。本次調(diào)查發(fā)放問卷96份，生物（1）班收回問卷44份，生物（2）班收回問卷41份，共85份，有效問卷85份。

另外還采取了交談的方法，以此來檢驗(yàn)學(xué)生對問題回答的真實(shí)度。在交談的過程中，發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都能如實(shí)地回答問卷上的問題。

五、調(diào)查結(jié)果和分析

我通過對問卷數(shù)據(jù)的整理，對好班和較差班的學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行比較，選擇了數(shù)據(jù)差別較大的進(jìn)行分析，并得出以下結(jié)論：

1、你最喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式？

生物1班有22.73％的學(xué)生選擇“自主學(xué)習(xí)”，而生物2班只有9.76%的學(xué)生選擇了這項(xiàng)。說明基礎(chǔ)和成績好的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)的的自主性較大。選擇“合作學(xué)習(xí)”的1班有34.09%,2班有46.34%，從這可以看出基礎(chǔ)和成績較差的學(xué)生，他們認(rèn)為合作性學(xué)習(xí)對他們的學(xué)習(xí)更有幫助。最后選擇“老師講授”的1班有43.18%,2班的也達(dá)43.19%。從整體上分析，我們可

1以看出不論是學(xué)習(xí)好的學(xué)生的，還是較差的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方式都具有相當(dāng)大的依賴性；學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣不濃。

2、在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，你喜歡采用自學(xué)的方式嗎？

對于這個(gè)問題，1班有59.09%選擇了“不喜歡”，說明他們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中主要還是老師布置什么就做什么，并沒有太多的進(jìn)行主動思考自己該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在進(jìn)一步調(diào)查中了解到他們有一定的自覺性，能按老師的要求去做。而在2班卻有68.29%的學(xué)生選擇了喜歡自學(xué)的方式，只有31.71%的學(xué)生選擇了“不喜歡”，在交談中了解到原因有兩個(gè)，一是老師上課的方式單調(diào)，知識難度大，他們在平時(shí)更希望根據(jù)自己的情況進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，而不愿按照老師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一個(gè)是一些學(xué)生根本不能按照老師的要求完成任務(wù)，而選擇自學(xué)的方式。

3、課堂上，你最喜歡授課方式

兩個(gè)班最喜歡的授課方式都是“老師講解”，分別占各本的47.73%和56.10%，從這再一次說明學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性相當(dāng)?shù)拇?。另外?班選擇“自由閱讀”的有18.18%，而2班選擇這項(xiàng)的學(xué)生只有4.88%，可能是由于自身的基礎(chǔ)較差，讓他們?nèi)プ杂砷喿x，也不知該讀些什么，或根本讀不懂，寧愿聽老師講解。還有“答問”和“討論”這兩個(gè)選項(xiàng)，1班所選的比例分別為11.36%和22.73%，可以看出，在老師講解的情況下，他們更喜歡通過討論得出答案，而非老師點(diǎn)名來得出答案。但2班這兩個(gè)比例剛好相反，選項(xiàng)“答問”的有21.95%，“討論”的有17.07%，他們不太喜歡討論，而更想直接地得到答案。但總體上，他們還是相對地比1班更喜歡這兩種方式的?？赡苓@兩種方式能較好地引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向。通過問答和討論能比較快地掌握所要學(xué)的知識點(diǎn)。

5、你覺得你自學(xué)的能力怎么樣？

兩個(gè)班的學(xué)生絕大多數(shù)都覺得自己的自學(xué)能力“一般”，1班為79.55%，2班為82.93%，但覺得自己自學(xué)能力“較強(qiáng)”的1班相對多一點(diǎn)有11.36%，而2班只有4.88%(看圖1)，從這也就看出了他們之間所存在的差別，基礎(chǔ)和成績好的學(xué)生，他們的自學(xué)能力相對強(qiáng)一點(diǎn)，但也只是個(gè)別，主要還是處于一般水平。這就要引起老師的注意了？要如何才能提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？其實(shí)學(xué)生自學(xué)能力提高了，他們學(xué)習(xí)的方式也會相應(yīng)地改變，自主性學(xué)習(xí)的比例也就會相應(yīng)提高。而不主要依賴?yán)蠋煹闹v授。

圖1圖

26、如果在自學(xué)時(shí)碰到難題你會怎么辦？

兩個(gè)班共有69.41%的學(xué)生選擇了“請教同學(xué)”，1班占68.18%，2班占70.73%(看圖2)，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有—定的合作精神。另外“請教老師”和“自己查找有關(guān)資料”都占到1/4左右，選“請教家長”的只有在1班才有，但占的比例只有4.55%。從這里我們看到絕大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)首先會想到和自己的同學(xué)商量一下。同時(shí)通過交談?wù){(diào)查，學(xué)生既愿意得到同學(xué)的幫助，也愿意幫助同學(xué)，能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)中合作的互惠互利，并沒有因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的競爭而互相保守。但這種學(xué)習(xí)中的合作與現(xiàn)代合作學(xué)習(xí)的“合作”具有相當(dāng)?shù)木嚯x。

8、你認(rèn)為自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，哪一種更適合你？

在這問題上，兩班所選擇的答案差別比較大，在1班有59.09%的同學(xué)選擇了“自主學(xué)習(xí)”而2班只有29.27%的同學(xué)選擇了這項(xiàng)，有70.73%的同學(xué)選擇了合作學(xué)習(xí)。對于這個(gè)調(diào)查結(jié)果，我進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)查，原因是基礎(chǔ)和成績較好的同學(xué)認(rèn)為合作學(xué)習(xí)會浪費(fèi)他們自身的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響自身的學(xué)習(xí)，希望能有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此對于第9題“在合作學(xué)習(xí)過程中，你的收獲大嗎？”的回答中1班就有52.27%的同學(xué)認(rèn)為收獲“一般”。但在2班卻不這么認(rèn)為，有48.78%的學(xué)生選擇了“收獲較大”(看圖3)，他們認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)”更能促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冏陨淼膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，很需要通過集體的互相學(xué)習(xí)和分工來提高自身的學(xué)習(xí)水平。

圖3圖

410、你現(xiàn)在主要的學(xué)習(xí)方式是什么？

對于這個(gè)問題的回答，兩個(gè)班的絕大多數(shù)學(xué)生都選了“老師講授”，共占78.82%(看圖

4)從這我們可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相當(dāng)一部分取決于老師的教學(xué)方式。教師教學(xué)方式要不斷加強(qiáng)才能讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值。

六、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的建議

1．改變教學(xué)組織與管理方式以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性轉(zhuǎn)向自主性

前面的調(diào)查第2項(xiàng)中談到學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有一定的自覺性，盡管這種自覺性帶有主動和被動的成分。教師要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先應(yīng)把學(xué)生的自覺性轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍?。促進(jìn)這種轉(zhuǎn)變的策略有以下幾點(diǎn)。

(1)讓學(xué)生主宰自己的課外時(shí)間。高中由于面臨來自社會的壓力和同行的競爭，在學(xué)習(xí)的管理上一直很嚴(yán)格。學(xué)生不僅白天上課，晚上還要上晚自習(xí)，但這種自習(xí)是有老師看班的，不是真正意義上的自習(xí)。這種靠大量占用學(xué)生課外時(shí)間的管理辦法，在絕大多數(shù)學(xué)生心目中是“監(jiān)獄式管理”。這樣的管理方式，要么使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣變得麻木起來，要么引起學(xué)生極大的逆反心理。學(xué)生往往為了應(yīng)付看班教師而學(xué)習(xí)該教師的科目，不能因地制宜的安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，反思自己一天的學(xué)習(xí)情況，因此，這種管理方式的弊端是顯而易見的。只有將學(xué)生的課外時(shí)間交給他們自己支配，才能給他們鍛煉自己自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。課外時(shí)間的支配交還學(xué)生后，不是讓他們放任自流，而是在教師的指導(dǎo)和幫助下自主規(guī)劃、自主監(jiān)控、自主反饋、自主調(diào)節(jié)。

(2)讓學(xué)生形成自主思維。學(xué)生升入高中后，沒有了小學(xué)老師手把手的攙扶，沒有了初中教師機(jī)械式的重復(fù)，往往變得不知所措。特別是高中學(xué)習(xí)科目增多，課程任務(wù)繁重，時(shí)間安排緊張，許多學(xué)生更是無法很快適應(yīng)，適應(yīng)慢的學(xué)生就跟不上教學(xué)的進(jìn)度。把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動出來，讓學(xué)生有自己的思考余地，是高中階段最重要的任務(wù)之一，但現(xiàn)在幾乎每門學(xué)科都存在的題海戰(zhàn)術(shù)在很大程度上忽視了對學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)。為此，應(yīng)把課堂教學(xué)的方式方法逐步向有利于學(xué)生形成自主思維的方向去轉(zhuǎn)變，教師要有的放矢地把講課的時(shí)間擠壓出來，讓學(xué)生自己發(fā)表看法；講課中可有節(jié)制、有計(jì)劃地推出教學(xué)的“小先生”，讓學(xué)生在課堂上部分地代替教師，也是鍛煉學(xué)生自主思維的有效手段。

2．開展合作學(xué)習(xí)

發(fā)源并興盛于西方的合作學(xué)習(xí)形式在這次課改中得到提倡，但在我們目前的學(xué)校環(huán)境當(dāng)中恐怕還不太現(xiàn)實(shí)。由于目前高考考試形式主要是測驗(yàn)學(xué)生認(rèn)知能力，而不是團(tuán)隊(duì)合作的精神，因此教師對開展合作學(xué)習(xí)的態(tài)度并不積極。另外，目前高中班級人數(shù)過多，也使合作學(xué)習(xí)的生存空間比較狹小。

雖然在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師往往把自己的主要精力放在教會學(xué)生如何與教材交互，或者強(qiáng)調(diào)自己與學(xué)生之間的互動，而學(xué)生之間如何感知和互動常常被忽略。但是，合作學(xué)習(xí)的理念對每個(gè)有志于教育的人無不具有吸引力。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組成員之間同舟共濟(jì)、榮辱與共的互相依靠關(guān)系，每個(gè)成員負(fù)有的責(zé)任，人際溝通交流的技能，協(xié)調(diào)解決問題的能力。因此，作為一種教學(xué)策略的合作學(xué)習(xí)，它在改善課堂的社會心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知品質(zhì)等方面有著顯著的實(shí)效。自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的自主性，而合作學(xué)習(xí)并不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的形式上——諸如學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)團(tuán)隊(duì)，它更多的表現(xiàn)在合作的意識、責(zé)任感及奉獻(xiàn)精神。它對于改變我們目前教育當(dāng)中“單人成龍，多人成蟲”的情況具有針對性的作用，因此我們現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的合作學(xué)習(xí)更多的是應(yīng)作為一種策略的合作學(xué)習(xí)，而不是作為一種形式的合作學(xué)習(xí)，3．教師在教育行動中的專業(yè)化發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)形式有很多，如假期中的短期課程培訓(xùn)、單元式工作坊、教學(xué)觀摩和教學(xué)研討等，所有這些都要面臨理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的問題。可是現(xiàn)實(shí)中培訓(xùn)的結(jié)果不容樂觀，一方面教師接受到先進(jìn)的理論后由于不能很好地實(shí)踐很快就忘了，另一方面即使教師理論學(xué)習(xí)很好也很難將其轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的能力和智慧，這就是教師的理論與實(shí)踐脫節(jié)問題。教師的實(shí)踐智慧隱含于教學(xué)實(shí)踐過程之中，更多與個(gè)體的思想和行動過程保持著“共生”的關(guān)系、因此，教師若想真正把理論轉(zhuǎn)換為自己的實(shí)踐智慧，必須改變目前的成長模式。具體來講有三種方法：一是保持同事之間的互相指導(dǎo)和建設(shè)性批判，但是不能忽略縱向的理念引領(lǐng)；二是保持側(cè)重討論式的案例教學(xué)，教師必須對自己的教學(xué)行為過程保持反思的力量和習(xí)慣，保持理性的批判；三是保持教師對自己教學(xué)行為理性反思的習(xí)慣。教師在這樣的成長模式中才能真正成長為優(yōu)秀的教師。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，會使教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式。

以上三種策略的實(shí)施，將對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有積極的促進(jìn)作用。但是，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是個(gè)長期過程，也是個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)生長期的努力。

第二篇：學(xué)生學(xué)習(xí)方式問卷調(diào)查及分析報(bào)告

學(xué)生學(xué)習(xí)方式問卷調(diào)查及分析報(bào)告

永安二中張先村

調(diào)查目的 ：為了了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，深入掌握教與學(xué)當(dāng)中存在的問題，提高我校辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)科研管理服務(wù)。教務(wù)處設(shè)計(jì)了本次問卷調(diào)查表，分別從課堂學(xué)習(xí)方式，課堂提問、課堂內(nèi)容、課堂發(fā)言、提出建議等方面設(shè)置了10個(gè)問題對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查時(shí)間：2006年9月14日

調(diào)查班級：九（1）班

調(diào)查人數(shù)：46人

調(diào)查結(jié)果：

1、你喜歡的學(xué)習(xí)方式

A、合作學(xué)習(xí)B、自主學(xué)習(xí)C、探究學(xué)習(xí)D、研究性學(xué)習(xí)E、基于對話的學(xué)習(xí)F、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)

2課堂上你最喜歡

A、3、你知道要上的課的內(nèi)容嗎？

A4、課堂學(xué)習(xí)中你用什么途徑解決問題？

A5、當(dāng)你的看法和老師不一致時(shí)，怎么辦？

A、爭取發(fā)言

6、當(dāng)老師提問同學(xué)時(shí)，你在干什么？

A7、有自由表達(dá)看法的機(jī)會嗎？

A、經(jīng)常有B、有，但不是很多C、很少有

8、你認(rèn)為老師課堂教學(xué)在時(shí)間分配上總體現(xiàn)狀如何？

A、C、教師講課所占時(shí)間合適

9、你上課時(shí)的狀態(tài)大體如何？

A、總是在思索為什么

10、你希望怎么學(xué)習(xí)，對老師的教學(xué)有什么意見或建議

希望老師多讓學(xué)生實(shí)踐，希望老師上課講詳細(xì)些，希望老師多出些練習(xí)等

統(tǒng)計(jì)分析：

一、學(xué)習(xí)方式

從第一個(gè)問題當(dāng)中可以看出學(xué)生到自由學(xué)習(xí)更喜歡占33%，基于對話的學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)占2%，學(xué)生上課中自我表現(xiàn)欲望大，希望得到認(rèn)可，對于單純的傳統(tǒng)教學(xué)不太喜歡，其他的學(xué)習(xí)方式因?yàn)闂l件和實(shí)施的難度大些，學(xué)生不太喜歡。

二、學(xué)生課堂喜歡方式

從第二個(gè)問題當(dāng)中可以看出學(xué)生大多數(shù)人還是喜歡老師講解。這跟我們傳統(tǒng)當(dāng)中老師教學(xué)方式和學(xué)生個(gè)認(rèn)知能力有關(guān)，學(xué)生對老師有依賴比較大。同時(shí)學(xué)生也希望教學(xué)當(dāng)中有多種方式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)

三、學(xué)習(xí)計(jì)劃

課前有復(fù)習(xí)計(jì)劃者占74%，這些數(shù)據(jù)說明學(xué)生明確計(jì)劃對學(xué)習(xí)的重要意義，知道要制訂相關(guān)計(jì)劃。但有計(jì)劃不等于學(xué)習(xí)就有保障了，事實(shí)上，有學(xué)習(xí)計(jì)劃者76%是沒有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的；有復(fù)習(xí)計(jì)劃者也有50%是偶爾制訂的，更遑論落實(shí)到行動中去了

四、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)上問題解決的途徑

學(xué)生處在一個(gè)集體當(dāng)中，班級每個(gè)人的層次和水平是不同的，同學(xué)對學(xué)習(xí)當(dāng)中碰到的問題更喜歡與同學(xué)之間進(jìn)行交流來處理，占到41%。說明同學(xué)之間更有團(tuán)結(jié)意識也更容易交流，但層次較好的同學(xué)則喜歡自己獨(dú)立思考，班級上總是有一批類子生，他們的習(xí)慣上更喜歡自己處理問題。

五、學(xué)生回答問題與老師不同時(shí)，學(xué)生的處理

從學(xué)生的答卷來看學(xué)生爭取發(fā)言過其占到52%，說明學(xué)生大多數(shù)同學(xué)還是在認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)，有跟著老師的思路在走。有些學(xué)生只是靜心聽別人的發(fā)言，他們對回答沒有多少欲望。說明一堂課，并不是都能調(diào)動每個(gè)學(xué)生

六、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

總體來看，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是相當(dāng)認(rèn)真的，認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生占41%；有11%的學(xué)生會經(jīng)常開小差，但是，課堂學(xué)習(xí)中，主動學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動陳述自己的想法的占41%；有48%的同學(xué)在觀望，不積極進(jìn)行思考。

七、學(xué)生發(fā)表看法的機(jī)會

課堂當(dāng)中老師有給學(xué)生一定的機(jī)會來回答問題 但不是很多，有占43%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)當(dāng)中存在這種情況，有37%的學(xué)生認(rèn)為很少有。說明我們教師在教學(xué)當(dāng)中還存在“一言堂”的現(xiàn)象，這種課教學(xué)效率不高。

八、學(xué)生對老師上課時(shí)間合理性的回答

有54%的學(xué)生認(rèn)為老師講課所占的時(shí)合理的這說明老師有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)組織教學(xué)活動。有26%的學(xué)生認(rèn)為老師上課要多講，有20%的學(xué)生認(rèn)為老師要少講，從中說明不同層次的學(xué)生對教學(xué)的不同要求。

九、學(xué)生自己上課狀況

有65%的學(xué)生認(rèn)為能把握知識要點(diǎn)，說明老師上課有從學(xué)生教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有認(rèn)真精心備好每一課，大多數(shù)學(xué)生上課專心聽課，認(rèn)真做好筆記，懂得學(xué)習(xí)。但有些學(xué)生缺乏自由觀點(diǎn)，總想記住老師的每句話，這是不現(xiàn)實(shí)的，說明學(xué)困生還是有存在的。

十、學(xué)生的希望。

學(xué)生對老師提出的建議是比較客觀的，大多希望老師在課堂上能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能參與其中，希望老師采取更多有效的教學(xué)方式。

調(diào)查結(jié)論：

一、學(xué)生有想學(xué)好知識的良好意愿，學(xué)生有進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生當(dāng)中蘊(yùn)藏著無限的智慧，他們創(chuàng)造能力有待于我們在教學(xué)當(dāng)中給予重視和深入挖掘。

二、大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)時(shí)候上課時(shí)能專心致志地學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽老師上課，做好筆記，積極回答老師的問題，自我能力較強(qiáng)。但在上課當(dāng)中也有一些學(xué)生不認(rèn)真聽講，學(xué)困生存在一定的比例，要想提高好整體的成績就不能放棄對學(xué)困生的關(guān)注和指導(dǎo)，要從總體上提高成績就要調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)方式來吸引學(xué)生，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。

三、由于學(xué)生性格差異及學(xué)習(xí)品質(zhì)不同，有些學(xué)生在活動中不積極參與，坐享其成，使自主、合作學(xué)習(xí)成為部分學(xué)生的任務(wù)，達(dá)不到促進(jìn)全體參與的目的，這是我們教學(xué)當(dāng)中碰到的一個(gè)難題，要多想些辦法來調(diào)動他們參與課堂的學(xué)習(xí)

四、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，深入進(jìn)行新課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索新情況下教育教學(xué)改革，強(qiáng)化自我教書育人的水平和素養(yǎng)，提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力，更好勝任教育工作。教學(xué)對策：

1、充分認(rèn)識學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的重要性，營造積極的輿論氛圍，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件，增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的技能，在全校掀起良好學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的熱潮。

2、雖然我們努力在接受新的觀念，但有時(shí)傳統(tǒng)的思想還會左右我們的思想和行為，所以并非在每一節(jié)課上我們都能采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有時(shí)課上還是以講解語言知識為主，學(xué)生的自主、探究不夠。我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷研究，堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐并及時(shí)反思總結(jié)，不斷提升自己。

3、認(rèn)真抓好自習(xí)課，給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時(shí)間上的保證。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時(shí)間自主的條件下形成的，離開了時(shí)間自主，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。

4、各教研組根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，研究制訂具有針對性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。并制訂各個(gè)環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽課、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，等等。

5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)方式習(xí)慣的養(yǎng)成。要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項(xiàng)工作落到實(shí)處。

第三篇：學(xué)生問卷調(diào)查總結(jié)分析報(bào)告

學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查總結(jié)分析

一、活動簡介：

（一）調(diào)查時(shí)間： 2012年5月中旬

（二）調(diào)查地點(diǎn)：學(xué)校

（三）調(diào)查對象：二至六年級學(xué)生（下發(fā)了268份問卷，收上來256份）

（四）調(diào)查意義：

為了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，傾聽他們的心聲。便于今后的教學(xué)工作。

二、調(diào)查結(jié)果：

1．你對帶上學(xué)的態(tài)度咋么樣？（）

喜歡上學(xué)的占90%；認(rèn)為老師不關(guān)心你的學(xué)習(xí)，有點(diǎn)害怕的約占9%；不喜歡上學(xué)的約占1%。

2．你感覺自己的學(xué)習(xí)壓力大不（）

認(rèn)為沒什么壓力的約占80%；認(rèn)為還可以接受的約占20%。

3、在學(xué)校你最喜歡？（）

認(rèn)為競賽活動的約占4%；認(rèn)為學(xué)習(xí)和課間和課外活動和競賽活動的約的76%；認(rèn)為課間和課外活動的約占12%。

4．你對學(xué)習(xí)有信心嗎（）

信心十足的的約占83%；有信心無把握的約占14.55%，沒有信心的約占2.45%。

5．在你所學(xué)的科目中你最喜歡的科目/（）

喜歡語文、數(shù)學(xué)、思品、體育、美術(shù)等所有科目的約占48%；喜歡美術(shù)的的約占18%。喜歡體育的約占13.1%，喜歡英語的約占19.9%。喜歡科學(xué)的約占1%。

6．對課堂上老師的提問你會?（）

馬上回答的約占27%；想一想回答的約占71%。等別人回答的約占2%；

7、你在家是咋么完成作業(yè)？（）

自主完成的約占85%；家長督促完成約占15%。

8、課堂上你會集中精力認(rèn)真聽嗎？（）

認(rèn)真聽的的約占76%；有時(shí)是的約占22%。很少的約占2%。

9、你有托交作業(yè)的情況嗎？（）

從不在約占39.28%；有時(shí)有的約占58.5%。經(jīng)常有的占2.22%。

10、你抄襲別人的作業(yè)嗎？（）

從不在約占69%；有時(shí)有的約占27%。經(jīng)常有的占2%。9、11、你和老師的關(guān)系怎么樣？

無話不說的占31%，害怕的約占49%,20%不說話。

12、自己會不會自覺、自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容？每次都會的約占71%,偶爾會的約占21%，從不的約占7%。

13、你愿意主動發(fā)言或主動參與小組討論嗎？

愿意的約占74%，偶爾會的約占22%，不愿意的約占4%。

14、在做作業(yè)時(shí)偶爾遇到困難怎么辦？

找老師同學(xué)幫忙的約占79%，把困難放在一邊不管它4%,自己想辦法解決的有18%。

15、上課時(shí)老師講課引起你的學(xué)習(xí)興趣嗎？

很有興趣的約占68%，沒感覺的約占18%，沒有興趣的約占14%。

16、當(dāng)老師把你叫到辦公室單獨(dú)輔導(dǎo)你會咋么想?

老師對我期望很大，我一定不會讓他(她）失望的約占92%，叫了就去應(yīng)付一下約占6.35%，真煩，最討厭去辦公室了約占1.65%。

17、對教師的提問你感到緊張嗎？

很緊張的約占12%,有些緊張約占9%，不緊張的約占79%。

三、由此引起的思考，(一)值得肯定方面

1.“三項(xiàng)工作”普遍開展得較扎實(shí)

?大部分學(xué)生會自覺主動的進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能主動學(xué)習(xí)的占88.27%。

?多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對學(xué)習(xí)有信心占總數(shù)的83.4%。

?大部分學(xué)生能夠主動完成家庭作業(yè)，在做作業(yè)遇到困難是會找老師或同學(xué)幫助解決。

(二)存在問題

1.仍有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)抄襲作業(yè)和托教作業(yè)壞習(xí)慣。

2.對教師提問有些緊張。

3.部分學(xué)生有些害怕和老師說話。

4.有部分學(xué)生對老師所講知識沒有興趣。

四、今后工作中采取的措施

教師要做到：

1.老師在布置作業(yè)上要精心，細(xì)心，所留作業(yè)要與當(dāng)堂所學(xué)知識緊密相連，作業(yè)要別出心裁，別具一格。在作業(yè)量上幾個(gè)主課老師要相互協(xié)調(diào)，嚴(yán)格控制在所規(guī)定的時(shí)間內(nèi)。

2.?備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的總體水平和個(gè)別學(xué)生的知識水平，精心挑選提問題目和人選。在課堂提問過程中，應(yīng)注意提問題目的適用性，有效性。不能毫無規(guī)則，毫無準(zhǔn)備的隨意進(jìn)行課堂提問。要保證使用的成效。只有這樣，才能避免有意無意的提問偏向，既

能面向全體學(xué)生，又能照顧到個(gè)別學(xué)生。

?課堂提問中，師生的交流不只局限于文化知識，教師的言行也在思想上影響著學(xué)生。所以應(yīng)該注意非智力因素的培養(yǎng)和提高。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)鼓勵，少諷刺貶低。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，維護(hù)其自尊心，使其身心健康發(fā)展。另外，教師不能只看重學(xué)生回答得對錯與否，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，及其思維的敏捷性，邏輯性和深刻性。

?對不善于主動發(fā)言的學(xué)生，教師可以創(chuàng)造小組討論的方式鼓勵其與其他同學(xué)交流。在民主、熱烈的討論氣氛中鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

3.作為一名老師要學(xué)生喜歡你，敢于和你交談，說簡單也簡單 說難也很難，這就要看你怎么去和學(xué)生溝通怎么走進(jìn)他們的生活了，作為老師你擔(dān)負(fù)的責(zé)任不只是傳授知識那么簡單 在課堂上你是他們的老師是引導(dǎo)者是知識的傳播者你要對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé) 耐心細(xì)心的去引導(dǎo)和教育他們，再課堂外你要成為他們的最知心的朋友 理解他們的所作所為 看懂他們的內(nèi)心世界去感受他們的情感，讓學(xué)生信任你崇拜你。

4.首先得培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所有的孩子生來就這樣認(rèn)為，并且將繼續(xù)這樣認(rèn)為，直到我們使他們相信學(xué)習(xí)是非常艱難和討厭的工作。有一些孩子則從來沒有真正的遇到這個(gè)麻煩，并且終其一生，他們都相信學(xué)習(xí)是唯一值得玩的有趣的游戲。我們給這樣的人一個(gè)名字，我們叫他們天才?！钡拇_，一個(gè)剛出生的孩子會認(rèn)為學(xué)習(xí)是有趣的。他們經(jīng)常會擺弄著一些東西，他們很好動。孩子們認(rèn)

為這是很有趣的事情，他們在這個(gè)過程中逐步地認(rèn)識這個(gè)世界，他們在學(xué)習(xí)著。但對于許多孩子來說，這種對學(xué)習(xí)的興趣最長將持續(xù)到上學(xué)前。上學(xué)后，許多孩子都會逐漸地對學(xué)習(xí)、在學(xué)校的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，他們認(rèn)為在學(xué)校學(xué)的知識很枯燥，沒有意思?，F(xiàn)在，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念，重新尋找并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，要學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的興趣。

不要強(qiáng)迫學(xué)生，給學(xué)生更多的空間，也許是因?yàn)榻處熀图议L對學(xué)生有很高的期望，也許是因?yàn)楫?dāng)前社會上的競爭更加激烈，總之，現(xiàn)在的學(xué)生的確不輕松，許多無形的壓力被加在了學(xué)生的身上。假如這些壓力真的來源于日趨發(fā)展的世界，我們無可厚非。然而，事實(shí)并非如此。許多壓力是教師和家長所造成的，這時(shí)我們需要說的是：不要總是強(qiáng)迫學(xué)生，給學(xué)生更多自己的空間吧。在學(xué)生們“自由”的基礎(chǔ)上，老師和家長應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。比如老師在上課時(shí)多使用一些幽默的語言，有條件時(shí)多安排一些實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生對問題的思考，把理論變得貼近生活??這樣可以讓學(xué)生自己認(rèn)識到學(xué)習(xí)的趣味性和必要性，也就會自覺地學(xué)習(xí)了。

通過此次對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查后，我們學(xué)校要及時(shí)糾正教師教學(xué)過程中存在的不良現(xiàn)象，堅(jiān)決扼止不規(guī)范甚至嚴(yán)重違背教育科學(xué)的教學(xué)、教學(xué)管理行為，努力保護(hù)學(xué)生身心健康。我們在今后的工作中將揚(yáng)長避短，彌補(bǔ)不足為孩子們營造更加和諧的成長環(huán)境。

5.

第四篇：第二次學(xué)生問卷調(diào)查分析報(bào)告修改版

滁州市教育科學(xué)規(guī)劃課題

《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”有效融合的實(shí)踐研究》

(學(xué)生卷第2次）

一、調(diào)查背景

信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容（圖形與幾何）的有效融合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。雖然我們都知道把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”融合到一起，但教學(xué)效果不太理想。為了更好的將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”有效的融合到一起，于是組織了這次問卷調(diào)查。

二、調(diào)查目的

本次問卷調(diào)查目的是為了將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”更好的融合到一起，大大提高課堂教學(xué)的實(shí)效。同時(shí)為我校市級課題“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”有效融合的實(shí)踐研究”進(jìn)一步提供研究材料。

三、調(diào)查時(shí)間、內(nèi)容、對象及調(diào)查情況

調(diào)查時(shí)間為2017年11月22日。調(diào)查表以學(xué)生對信息技術(shù)與“圖形與幾何”有效融合的十個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查對象為新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)1-6年級（每個(gè)年級隨機(jī)選取1個(gè)班級）的學(xué)生。參與本次問卷調(diào)查學(xué)生有329人，實(shí)收329份，回收率100％。

四、調(diào)查過程 1.研究調(diào)查計(jì)劃 2.擬定調(diào)查問卷 3.開展調(diào)查 4.上交問卷及統(tǒng)計(jì) 5.進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)分析

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”有效融合的實(shí)踐研究問卷調(diào)

查分析（學(xué)生卷第二次）

成績統(tǒng)計(jì)表：（第一次）

A123456789BCDE22.12%65.60%14.10%70.60%26.44%44.55%60.31%31.28%39.44%26.10%57.70%23.59%34.94%24.21%70.04%51.60%35.53%33.31%21.12%30.91%20.18%4.81%50.96%5.19%3.53%3.83%4.17%36.42%8.60%22.47%14.02%20.52%16.82% 10（第二次：）

A12345678910BCDE79.69%91.25%0.06%87.50%15.75%71.69%88.75%35.39%20.26%26.00%19.06%8.10%24.36%13.44%86.81%32.81%12.19%32.25%21.43%28.29%1.25%0.65%75.58%0.94%0.56%0.50%0.94%32.36%24.38%20.76%33.78%24.95%0.15% 1.你知道什么是信息技術(shù)嗎？()A、知道且能準(zhǔn)確表述

B、知道部分、不完整

C、不知道

分析：目前為止仍有小部分學(xué)生對于“什么是信息技術(shù)？”的了解不夠完整，這就要求我們在平時(shí)的教學(xué)過程中更加注重知識拓展和外延。

2.你認(rèn)為借助信息技術(shù)輔助圖形教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)起來更輕松嗎？()A、很輕松

B、沒變化

C、不輕松

分析：絕大多數(shù)同學(xué)再次不約而同地選擇了“很輕松 ”，且比上次明顯增多，更充分說明信心技術(shù)輔助教學(xué)讓孩子感覺到很輕松。3.你希望以怎樣的方式學(xué)習(xí)幾何圖形課（）A、教師照本宣讀并講解 B、小組合作學(xué)習(xí)C、借助多媒體直觀、生動形象演示學(xué)習(xí)

分析：四分之三以上的學(xué)生選擇“借助多媒體直觀、生動形象演示學(xué)習(xí)”，說明借助多媒體教學(xué)幾何圖形課以聲形并茂的形式展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很是喜歡這種學(xué)習(xí)方式。

4.學(xué)習(xí)有關(guān)圖形與幾何知識時(shí)，使用多媒體（課件、投影、視屏等）展示你覺得方便嗎？（）

A、很方便 B、一般 C、不方便

分析：本題的結(jié)果又呈現(xiàn)出很高的一致性，告訴我們使用多媒體（課件、投影、視屏等）展示有關(guān)圖形與幾何知識優(yōu)越性。5.你認(rèn)為應(yīng)用信息技術(shù)輔助圖形教學(xué)是否越多越好？()A、越多越好

B、適合就好

C、越少越好

分析：絕大多數(shù)學(xué)生支持應(yīng)用信息技術(shù)輔助圖形教學(xué)，并提出要“適合就好”。提醒我們教師在用信息技術(shù)輔助圖形教學(xué)時(shí)要把握住“度”以及用在合適的地方。

6.你更愿意教師多采用信息技術(shù)輔助圖形教學(xué)嗎？()A、更愿意

B、愿意

C、不愿意

分析：數(shù)據(jù)充分說明孩子“更愿意” 或 “愿意”教師多采用信息技術(shù)輔助教學(xué)的。7.對教師應(yīng)用信息技術(shù)輔助圖形教學(xué)，在今后有關(guān)圖形的課堂教學(xué)中，你希望教師都采用信息技術(shù)輔助教學(xué)嗎？（）

A、希望

B、一般 C、不希望

分析：五分之四以上的學(xué)生“希望”老師在今后有關(guān)圖形的課堂教學(xué)中都采用信息技術(shù)輔助教學(xué)。學(xué)生需要的就是教師樂于奉獻(xiàn)的。教師在備課時(shí)要多備學(xué)生、多從學(xué)生的角度考慮如何教學(xué)，只有這樣的課堂才能成為高校的課堂、學(xué)生喜歡的課堂。

8.信息技術(shù)在圖形與幾何的教學(xué)中你覺得有哪些優(yōu)點(diǎn)？（）【多選】

A、學(xué)習(xí)素材豐富多彩 B、動畫演示生動形象 C、圖形學(xué)習(xí)靈活有趣

分析：本題反映出信息技術(shù)在圖形與幾何的教學(xué)中的優(yōu)勢很多特別能將“學(xué)習(xí)素材豐富多彩”，將會對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

9.教師應(yīng)用信息技術(shù)輔助圖形教學(xué)時(shí)，你認(rèn)為失敗的地方主要在哪里？()【多選】

A、內(nèi)容太多，演示速度快，來不及思考和吸收

B、和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，沖淡主題 C、教學(xué)內(nèi)容不適合應(yīng)用多媒體 D、生搬硬套信息技術(shù)的使用，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo) E、其它 分析：本題值得我們反思，提一醒我們在今后應(yīng)用信息技術(shù)輔助圖形教學(xué)時(shí)的注意環(huán)節(jié)，要時(shí)刻從學(xué)生的角度出發(fā)，努力打造學(xué)生滿意的課堂。

10.教師應(yīng)用信息技術(shù)輔助圖形教學(xué)時(shí)，你認(rèn)為成功的地方主要在哪里？()【多選】

A、和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合，恰到好處 B、讓復(fù)雜的問題簡單化、形象化、清晰化 C、把課堂還給學(xué)生，自主、合作、探究學(xué)習(xí)D、恰當(dāng)使用信息技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增大容量，清晰直觀地做可視化思考與練習(xí)

分析：從同學(xué)們的答案可以看出，教師在應(yīng)用信息技術(shù)輔助圖形教學(xué)時(shí)的成功之處很多。給教師莫大的鼓舞，也告誡我們在今后的這類教學(xué)中要繼續(xù)努力爭取更加完美。

通過調(diào)查最終我們可以得到以下結(jié)論：

1.目前為止仍有少部分學(xué)生對“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”有效融合”的理解不夠，平時(shí)的教學(xué)中要注重對學(xué)生知識的延伸。

2.經(jīng)過近兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究取得顯著成果絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡老師在課堂教學(xué)中將信息技術(shù)與“圖形與幾何”有效融合在一起，能大大提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

3.教師在課堂教學(xué)中將信息技術(shù)與“圖形與幾何”有效融合在一起“度”的把握值得我們在實(shí)踐中繼續(xù)研究、探索。

第五篇：學(xué)生問卷調(diào)查情況分析

學(xué)生問卷調(diào)查情況分析

為了便于更好的管理好學(xué)校，把學(xué)校變得越來越好，上周對全校學(xué)生做了一次問卷調(diào)查，現(xiàn)分析如下：

本次問卷一共設(shè)置了9道選擇題，3道問答題。對于“你喜歡什么樣的學(xué)?！庇?9%的學(xué)生選擇“教師待人公平”，49%的學(xué)生選擇學(xué)校的教學(xué)成績優(yōu)秀，1%的學(xué)生選擇學(xué)校有名氣，1%的學(xué)生選擇學(xué)校設(shè)施好；對于“喜歡什么樣的老師”90%的學(xué)生喜歡待人公平，樂于交談的老師，5%的學(xué)生喜歡理解學(xué)生，5%的學(xué)生喜歡幽默慈祥的老師；有97%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生”整潔美觀，3%的學(xué)生認(rèn)為比較整潔；80%的學(xué)生的“到校時(shí)間”是7:40,20%的學(xué)生是7：30（六年級居多）；學(xué)生“喜歡的課余活動方式”基本上都是和同學(xué)玩，有10%的學(xué)生分別喜歡看課外書和看電視；對于“你喜歡空竹嗎”這個(gè)問題，有30%的學(xué)生選擇喜歡（集中在高年級），20%的學(xué)生選擇無所謂，50%的學(xué)生選擇不喜歡（基本上低年級居多）；有50%的學(xué)生歡迎教師家訪，有44%的學(xué)生選擇無所謂，6%的學(xué)生選擇不歡迎；對于“你覺得學(xué)校提供的課余活動場所豐富嗎”這個(gè)問題，65%的學(xué)生選擇還可以，35%學(xué)生選擇豐富；有50%的學(xué)生認(rèn)為“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗對于督促學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成”非常有用（集中在低年級），50%的學(xué)生認(rèn)為一般（集中在高年級）。對于第一個(gè)問題，90%的學(xué)生喜歡干凈、整潔、美麗的校園，并且選擇無建議，有10%學(xué)生希望學(xué)校的樂園新進(jìn)一些游樂設(shè)施，并且種一些花草，讓學(xué)校變得更美麗；對于第二個(gè)問道題，99%的學(xué)生認(rèn)為老師很好，無建議，1%的學(xué)生希望老師能公平待人，樂于交談。對于第三個(gè)問題，93%的同學(xué)比較認(rèn)可紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，希望紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗更嚴(yán)厲一些，7%的學(xué)生對紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗提出建議，希望下次看到?jīng)]有戴紅領(lǐng)巾的現(xiàn)象，不要沒收，提醒學(xué)生帶上。

根據(jù)上面的分析，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們非常熱愛自己的學(xué)校和自己的老師，也希望我們的學(xué)校變得更好，所以看到同學(xué)們的答卷，我非常感動，同時(shí)，根據(jù)同學(xué)們提出的意見，我也認(rèn)真做了分析，根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果，下一步我們把學(xué)校變得更好的措施為：

1.認(rèn)真做好，抓好學(xué)校的日常行為規(guī)范工作；

2.做一次教師培訓(xùn)，讓老師感受到學(xué)生的愛，同時(shí)走進(jìn)學(xué)生，多和學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的想法；

3.對紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗成員進(jìn)行一次培訓(xùn)，使監(jiān)督檢查更規(guī)范。

4.做好學(xué)校的綠化工作。