第一篇：在生物教學中如何端正學生的學習態(tài)度

在生物教學中如何端正學生的學習態(tài)度

石獅市第五中學黃金錫

學習態(tài)度指學習者對待學習比較穩(wěn)定的具有選擇性的反應(yīng)傾向,是在學習活動中習得的一種內(nèi)部狀態(tài).它是由認知因素、情感因素和意志因素三者組成的一種互相關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體。因而，我們可以從學習者對學習目標的意識程度、在學習過程中的情感體驗、對學習活動的堅持程度等方面，綜合地判定或評鑒其學習態(tài)度的端正與否。對學習態(tài)度的探討，不僅有利于教師認識學生的學習過程，而且有利于教師對教學策略的選定，更有利于培養(yǎng)學生終身學習的美德，這既是教育本身的需要，使教學成效更為顯著，又是一個人生存和發(fā)展的需要，適應(yīng)社會的需要。更是新課改的重要內(nèi)容和目標之一。

一個學生具有積極主動的學習態(tài)度，就是說他對學習的意義有明確的 認識，懂得學習的重要性，在學習中能夠不斷體驗到取得進步的愉悅心情，在學習上遇到困難或各種其他分心的事情時能夠主動克服，堅持完成既定學習任務(wù)或目標。而一個具有消極被動的學習態(tài)度的學生卻認識不到學習的意義，在學習過程中遇到困難時會采取逃避或抱怨的態(tài)度，而不去主動尋求解決辦法，學習會給他帶來什么積極的情感體驗也就無從說起了。因此，學習態(tài)度的好壞，不僅直接影響學習成效，而且直接關(guān)系學生個性與人格形成與發(fā)展。形成積極主動的學習態(tài)度對每一個學生都具有極為重要的意義。在課程改革的今天，強調(diào)積極主動學習態(tài)度的培養(yǎng)，這既是適應(yīng)新課程的需求，又會使學生終身受益。

學習態(tài)度不是生來就有的，而是后天習得的，是個體在家庭、學校和社會生活中，通過交往，接受別人的示范、指導(dǎo)、勸說而逐漸形成的。作為一位中學生物教師應(yīng)理所當然擔負培養(yǎng)學生積極進取的學習態(tài)度的重任。

1.利用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣，把學習轉(zhuǎn)化為學生生活的一種需求。

興趣是走向成功的第一步。一個人要想樂于從事某項工作并竭力達到預(yù)定目標，首先應(yīng)對其所從事的工作充滿激情，有濃厚的興趣，并且將興趣逐漸轉(zhuǎn)化升華為志 1

趣，才能端正其態(tài)度。學習活動也是一樣，只有有了興趣并升華為志趣，才會將“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，才會變被動為主動，才會從思想深處去感悟?qū)W習的意義和價值，從而使學習活動變得自覺自愿，積極主動。作為學習的內(nèi)容和科別的不同，學生自身的差異，學生對學習的興趣也有濃淡之分。但無論怎樣，基礎(chǔ)教育是普及階段，涉及國民整體素質(zhì)，作為教師應(yīng)在學生興趣的廣度和深度上下功夫。

所以一節(jié)成功的生物課，往往需要有一個好的開始。在教學中，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課往往是一節(jié)成功課的第一環(huán)節(jié)。作為老師如果能很好地利用這一環(huán)節(jié)，將激發(fā)起學生的求知欲和興趣。學生若能對我們的課產(chǎn)生興趣，我們的這堂課將很順利地開展下去。例如，我們在學習《傳染病》一節(jié)時，若能結(jié)合當前正在流行的H1N1甲型流感，創(chuàng)設(shè)一定情境，一定能很好地激發(fā)學生的求知欲。而且，這種學習不僅在于學生的一時興趣，而且，學生在學習時更有一種迫切需求，希望解決或保護自己。一個人如果有了積極的學習動機，就會引發(fā)強烈的求知欲望，持之以恒，堅持不懈，產(chǎn)生強勁的內(nèi)動力。因此在課堂上，必定能迫使他們更加集中精力投入到生物科的學習中。因此，筆者，認為作為生物教師端正學生的學習生物學的態(tài)度，首先應(yīng)做到備好課，注意搜集學生感興趣、與生活緊密聯(lián)系的材料，便于在課堂上創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的求知欲。

2.把生物學與生活緊密聯(lián)系起來，讓學生體驗出知識就是力量，放棄讀書功利主

義

只有積極的學習動機，學生才會發(fā)自內(nèi)心的端正學習態(tài)度，提高學習效率，并能在挫折和困難中披荊斬棘，完成學業(yè)，實現(xiàn)真正的素質(zhì)提高，也才會為今后進行終身學習奠定基礎(chǔ)。生物科是與實際生活緊密聯(lián)系的學科，因此我們在傳授知識的同時千萬別忘記指導(dǎo)學生與生活實踐相結(jié)合。當前由于生物科也列為中考考試科目之一，我們發(fā)現(xiàn)一些學?；蛞恍┥锟迫卫蠋煘榱俗非蟾呱龑W率，把原來需要用四個學期時間才能授完的四本書，利用了三個學期甚至兩個學期就授完。作為科任老師我不敢茍同這種做法（盡管這樣做能大大提高A率或C率）。大家試想，要做到

把四學期的教學任務(wù)縮至在兩個學期內(nèi)完成，這其中的取舍是多么利害。因此便出現(xiàn)，會考的知識點詳講，不考的就不講。例如，健康地生活中有關(guān)家居環(huán)境，生態(tài)農(nóng)村等內(nèi)容，有的老師便干脆不講。掌握這些與生活緊密聯(lián)系的知識恰恰是我們生物科的根本目標，是學生終生享用的知識。因此，這種盲目追求成績的教學方法對于大多數(shù)學生來說很不利于他們的終生教育。也必然會引發(fā)一部分學生的反感，特別是那些后進生，這就不利于端正學生的學習態(tài)度，所以，要端正學風，首先要端正教風。

相反，我們的課堂善于引用一些實際生活生產(chǎn)實踐中的例子進行教學，將能很好地保持學生學習的興奮度和注意力。要更好地上好生物課，.教師應(yīng)加強生物知識、現(xiàn)代教學觀念與手段的學習與應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)更新穎的探究活動或課堂，用更先進的知識吸引學生，才有利于引導(dǎo)學生關(guān)注生活，關(guān)注當代科學技術(shù)的發(fā)展，有利于激發(fā)學生的興趣，提高學生的注意力，從而端正學生的學習態(tài)度。

3． 利用生物科這一平臺，對學生進行有序的情感、態(tài)度和價值觀的教育

在生物教學中往往有許多內(nèi)容與我們的實際生活緊密聯(lián)系，而且這些知識（常識）是每一個人日常生活必備的生存技能與生存道德，例如有關(guān)環(huán)境意識、健康教育常識、青春期性道德等等都是每個學生應(yīng)具備的，這些也正是我們生物科的教學目標之一。因此，在生物科教學中有序地利用這一平臺開展對學生上述各方面的教育，將有助于學生樹立正確的世界觀與人生觀，從而有利于進一步端正學生學習生物學的態(tài)度。

4． 讓學生參與實驗操作或勞動創(chuàng)造，體驗出學習光榮感

生物科是一門自然科學，實用性、實踐性都很強，如何結(jié)合日常生活，增加實驗動手機會，激發(fā)學生的求知欲，應(yīng)成為我們生物科的重要法寶。筆者認為我們的同仁們應(yīng)立足于教材，注重挖掘課本列舉的實驗或動手探究課題讓學生能親自參與其中，讓學生從中體驗出學習的成就感和光榮感，必能大大提高學生的興趣，必將有利于我們更有效地端正學生的學習態(tài)度。教師如果能加強自身實驗探究能力，敢于

創(chuàng)新，在課余時間帶領(lǐng)生物興趣小組，從動物飼養(yǎng)，花卉培植，生活小實驗等方面入手，著實先讓一部分學生產(chǎn)生對生物科學的興趣，然后以點帶面，培養(yǎng)更多人的興趣。

5． 建立良好的師生關(guān)系，有利營造良好的學習氛圍

師生關(guān)系融洽，有利于相互勉勵，互相促進，也便于溝通，更有利于提高學生對教師、對所學科目的認同，從而進一步端正學習態(tài)度。作為生物科任老師筆者深感要正確處置師生關(guān)系，對于我們學科老師來說可以說是一種挑戰(zhàn)。因為在農(nóng)村中學中學生普遍存在著對一般科任老師不恭不敬的態(tài)度，而相當有部分我們這類的科任老師也自認為反正是付科，學生只要在課堂上不出大亂子，才不管那么多。因而，學生有時便會潛意識地認定老師的這種態(tài)度而愈加猖狂，在學習更是跟隨老師的這種自暴自棄的思想，如果任其師生的這兩種思想發(fā)展，我們的生物課堂、學生的學習興趣、動機便會處于崩潰狀態(tài)。因而老師如何正確擺正位置，保持旺盛的學科自信心和探索精神，把發(fā)展學科、培養(yǎng)學科、樹立學科作為已任，才能更好激發(fā)我們的學生張開稚嫩的肢膀在生物科的知識海洋中翱翔。教師的精神面貌將感染我們的大部分學生學習情趣。當然，學習氛圍還有來自家庭、社區(qū)等諸多因素的影響?？傊?，一個奮發(fā)進取的團隊、集體，對培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度是大有裨益的。端正學生學習生物科的態(tài)度是我們每個生物教師必須得做的一項工作，學生只有態(tài)度端正，學習才會有動力，才能在平時的學習過程中取得較好的成績。它同時也是一個龐大的工程，它需要社會、學校、家長、教師及學生的共同配合。端正學生的學習態(tài)度任重而道遠。

第二篇：如何端正學生的學習態(tài)度

如何端正學生的學習態(tài)度

今天走進班里，原本不打算批改學生的家庭作業(yè)，因為昨天只布置了少量的作業(yè)，作業(yè)沒有難度，也不多。走進教室，看到課代表正在收作業(yè)，我就走過去，說：“作業(yè)讓組長批改吧?！笨烧l知，課代表隨即遞給我兩張紙條，說是組長記的。我一看：呂豐沒寫作業(yè)，申磊沒寫作業(yè)，陳剛作業(yè)沒寫完。我不由得怒火中燒，但我知道不能發(fā)火。就先叫來了呂豐，一問原因，說是本子忘學校了。一問申磊也說作業(yè)本忘學校了。我就問：“為什么不買新本？”兩人皆無語。只好批評教育了一番，要求上午放學前補上。后來我又專門找到了呂豐的一個同伴，了解呂豐的寫作業(yè)情況。說：“呂豐在學校門口寫的作業(yè)，因為沒帶本子，就說作業(yè)不寫了，大不了明天重寫。”我不由得一肚子火氣，走到辦公室，就抱怨學生的懶惰。有個老師接話茬說：“我發(fā)現(xiàn)學生寫不完作業(yè)不是因為老師布置作業(yè)多，而是態(tài)度問題。”一針見血，是，態(tài)度決定行動，不想寫就是不想寫，作業(yè)少也不寫。唉，我不由得回想自己的教學經(jīng)歷，要想轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，可是要打持久戰(zhàn)斗，尤其是老師對學生的態(tài)度。現(xiàn)在，許多教師常常抱怨：學生的學習態(tài)度不端正，不知道學習等等。其實，我們教師在抱怨學生不知道學習的同時，我們是否應(yīng)該回過頭來，審視一下我們自己呢？我們是否應(yīng)該從改變自己做起？

首先，要改變學生的學習態(tài)度，我們就必須改變自己對待學生的態(tài)度。

我們必須以非常敬重的態(tài)度對待每一個孩子，因為每一個孩子都是大自然的精華，是人，對孩子的敬重其實質(zhì)就是對人的敬重。所以，我們每一位教師，必須徹底改變過去“我是教育者，你是被教育者；我是知識的傳授者，你是接受者”那種高高在上，盛氣凌人的傳統(tǒng)觀念，真正成為學生學習和探究的合作伙伴，引導(dǎo)學生一起去探究它們那些未知的領(lǐng)域。教師不是拉著學生走，而是給他們指明方向，告訴他們應(yīng)怎樣走，應(yīng)注意什么，即：讓學生知道應(yīng)該學什么？怎樣學？激發(fā)他們的學習興趣，讓他們愿意學習，渴望學習。教師應(yīng)和學生一起去探討去品嘗學習和探究過程中的酸甜苦辣，并且不斷地給他們以鼓勵，給他們加油。讓學生從你的表情、手勢、語言等方面，不斷地得到學習和探究的動力。

其次，要改變學生的學習態(tài)度，教師要從改變自己的面部表情開始做起。

什么面孔是天底下最美麗的面孔？微笑的面孔；什么面孔是學生最愿意看到的面孔？微笑的面孔；什么面孔是課堂上最有魅力的面孔？微笑的面孔。而我們的一些教師卻非常的吝嗇自己的微笑，或是因為個別學生而把陰沉沉的面孔亮給所有的學生，或是因為個別學生而把無名之火發(fā)泄給所有的學生。我們可能沒有意識到，自己那陰沉沉的面孔，那無名之火，對那些個別學生是否產(chǎn)生了作用尚且是一個未知數(shù)，但對于大多數(shù)學生來說，自己那陰沉沉的面孔，那無名之火，就如同一盆冰水，澆滅了大部分學生對我們所教的這一學科的學習熱情，其結(jié)果只能是得不償失。況且我們這樣做也是對大多數(shù)學生的不公平。所以我們每一位教師每一次在面對我們的學生之時，都應(yīng)該首先審視一下自己的面部表情，每一次走進課堂之時，都要反躬自問？“我現(xiàn)在的情緒如何？會對課堂教學產(chǎn)生什么影響？”最好能夠攬鏡自照，發(fā)自內(nèi)心地對著自己笑一笑，把一切不良情緒都拒絕在教室之外。用自己的好心情，用自己的微笑去影響自己學生的學習態(tài)度。

第三，要改變學生的學習態(tài)度，教師就要從一個簡單的手指動作開始做起。

我們教師在面對我們的學生時，要少用食指，多用大拇指。不要吝嗇向?qū)W生伸出大拇指，向?qū)W生伸出大拇指的動作本身就是對學生的認可和贊賞，就能夠使學生備受鼓舞。相反，食指所向，不管教師的語言如何表述，都會明顯的帶有指責的意味。一個簡單的手指動作的改變，其深層次則意味著我們教師教育教學觀念的改變，即：賞識教育觀念的確立。

第四，要改變學生的學習態(tài)度，就要能夠容忍學生的過錯和失誤。小學生，尤其是中高年級的學生，正處于懵懂期，常常會不由自主的犯這樣那樣的錯誤，我們一定要分清他們所犯的錯誤同我們成年人所犯的錯誤有著本質(zhì)的區(qū)別，他們所犯的錯誤只是成長過程中的錯誤，是他們成長過程中的一種人生體驗，他們最需要的是我們教師的引導(dǎo)，而不是一味的指責。我們要允許他們犯錯誤，教育最本質(zhì)的內(nèi)

容就是成就人，就是塑造人，尤其是塑造人的靈魂，引導(dǎo)他們分清真、善、美和假、惡、丑，進而引導(dǎo)他們用自己的實際行動去遠離假、惡、丑，親近真、善、美。的確，我們都喜歡品學兼優(yōu)的學生，或喜歡學習好的學生，但那些品學方面，尤其是在品方面存在問題的學生，更需要我們的關(guān)注，那才是真正的教育，而關(guān)注本身就是教育。

第三篇：端正學習態(tài)度

正在進行的保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動，對每個普通黨員都是一次認真學習的機會。要切實把這次學習活動搞好，必須端正學習態(tài)度，努力勤奮學習，并結(jié)合自身實際，學改聯(lián)系。提起學習，習慣思維聯(lián)系到學?；驎h培訓，把學習活動局限在特定的環(huán)境、特定的時間，認為只有統(tǒng)一組織，或是開辦培訓班才談得上學習，把學習作為一種被動行為，是領(lǐng)導(dǎo)讓學才去學。如此長期以往，必定會出現(xiàn)知識陳舊、觀念落后，跟不上時代發(fā)展，適應(yīng)不了工作需要，也難以符合共產(chǎn)黨員的光榮稱號。對此，我們應(yīng)該有正確的學習態(tài)度。

1、要把學習作為一個自覺行動。學習要靠自覺，要有內(nèi)在動力，靠領(lǐng)導(dǎo)管外界逼是學不好的，共產(chǎn)黨員的自覺學習是要靠堅定的思想信念。缺乏理想信念的人，對馬克思主義的科學理論必須會缺少學習熱情。因此，要講把學習作為自覺的行動，就是自覺樹立堅定的馬克思主義信念。

2、要把學習作為一個隨時行動。學習需要相對安靜的環(huán)境和相對穩(wěn)定的時間，這樣的效果可以會更好一些。但對身負繁忙業(yè)務(wù)工作的同志，如果僅以這種觀念來對待學習，那他就感覺始終沒有學習時間。實際上，學習隨時隨地都可以進行，關(guān)鍵是您愿不愿意做一個學習的有心人。我們的日常生活和工作過程，就是一個學習的過程，與各種各樣的人接觸，處理各種各樣的問題，都必須要有理論和知識的支撐，因此必須要不斷學習，吸收新知識。只要我們能做一個學習的有心人，學習也就在隨時隨地的進行著。

3、要把學習作為一個終身行動。一個人踏上社會，從事工作后，并不是學習的終止、工作的開始，而是另一種新的學習的開始。人的一生，是不斷獲得信息和知識、不斷運用信息和知識的過程，“活到老，學到老”是顛撲不滅的道理。共產(chǎn)黨人誓為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身，就必須把學習作為終身自覺行動，自覺學習，勤奮學習，不斷提高為黨的事業(yè)而奮斗的本領(lǐng)。

4、要把學習作為一個實踐行動。我黨歷來強調(diào)理論聯(lián)系實際的學風，學以致用，聯(lián)系實際，我們不能嘴上一套，行動上又是一套。一定要聯(lián)系實際工作，認真學習，并把學習體會和成果，再應(yīng)用于實際工作，體現(xiàn)在日常的言行舉止上，體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題、處理問題和解決問題的能力上。通過學習，使個人形象、工作能力、工作態(tài)度都有一個較大的轉(zhuǎn)變和提高。在當前的保持先進性教育活動中，特別是要把馬克思主義在中國的最新成果，“三個代表”重要思想學習好、實踐好，處處體現(xiàn)在日常的工作中。同時，還要努力學習其他知識，不斷充實和提高自身素質(zhì)，增強為人民服務(wù)的本領(lǐng)，為黨的事業(yè)作出新貢獻。

第四篇：端正學習態(tài)度

端正學習態(tài)度,把握學習方法----國旗下講話

尊敬的各位老師們，親愛的同學們：大家早上好！

今天我在國旗下講話的主題是：端正學習態(tài)度，把握學習方法！

一、學習。

首先要明確學習的目的。我們的學習到底是為了什么？為了誰？從大方面來講，我們的學習是為了建設(shè)我們偉大的祖國、為振興中華做準備，只要我們現(xiàn)在打好學習的基礎(chǔ)，才談得上將來為祖國建設(shè)的偉大事業(yè)做出貢獻；明確了學習目的，我們才能在任何時候，都能有飽滿的熱情，堅定的信念。

二、勤奮。

學習從來都不需要懶漢。古今中外，哪一個有所成就的人不勤奮？正如古人所云：“一份耕耘，一份收獲?！币虼藢W習離不開勤奮。

三、方法。

1、課前要預(yù)習。

2、聽課要專心。

3、課后要復(fù)習。

4、重視做作業(yè)。

數(shù)學：重在學習公式知識點等，邏輯思維的推理證明，加以理解并應(yīng)用，無需死記，很多公式只需掌握最基本的，其他相關(guān)的都可以推理出來。但是題型多樣，多做題目開闊眼界，有助于拓寬思維、提高速率。

同學們!讓我們一起努力吧！老師相信，同學們是好樣的，一定能向關(guān)心，關(guān)注你的人交上一份滿意的答卷!

第五篇：端正學習態(tài)度

心理輔導(dǎo)課教案——屏山小學

發(fā)表日期：2009-4-17 14:42:28出處：屏山小學已經(jīng)有666位讀者讀過此文

端正學習態(tài)度

——五（1）班心理輔導(dǎo)課

執(zhí)教：黃佩霞

針對我們班同學的實際情況設(shè)計了本節(jié)的心理輔導(dǎo)課，以端正學生的態(tài)度，并樹立本班同學的榜樣，從而形成良好的學風、班風。輔導(dǎo)目的

1、了解良好學習態(tài)度對學習的影響。

2、了解自己的學習態(tài)度。

3、培養(yǎng)正確的學習態(tài)度。

輔導(dǎo)方法

1、角色扮演 

2、自我檢測

3、游戲

4、樹榜樣

5、討論輔導(dǎo)前準備

1、準備兩個不同學習態(tài)度對學習產(chǎn)生不同影響的情境。

2、準備學習態(tài)度自查表，每人一份。

輔導(dǎo)步驟：

一、愉悅學生的心情，讓學生放松。

齊唱歌曲《拍手歌》。

二、角色扮演：

同學們大家唱完了歌曲覺得心情怎樣？（愉快）老師希望大家在這節(jié)課中都能夠保持這種心態(tài)來學習，所以老師請了幾位同學為我們表演了兩個小品，希望大家注意小品中人物的表現(xiàn)。

1、小品扮演

2、七嘴八舌：組織學生進行討論。

(1)兩組情境中哪位同學的學習態(tài)度正確?哪位不正確?

(2)開火車來說說：你認為良好的學習態(tài)度有哪些表現(xiàn)?

(3)良好的學習態(tài)度和不良的學習態(tài)度對學習分別有什么影響呢?

3、教師小結(jié)：講解學習態(tài)度的含義及其對學習的影響作用。

三、了解自我的學習態(tài)度。

同學們你自己的學習態(tài)度端正嗎？現(xiàn)在我們就一起來了解自己的學習態(tài)度。

1、出示本班同學的學習目的這是我們班同學上節(jié)課所做的“學習目的”問卷統(tǒng)計

2、測試自己的學習態(tài)度。

要實現(xiàn)自己的目的我們必須具備良好的學習態(tài)度。為了讓你們了解自己現(xiàn)在的學習態(tài)度，老師發(fā)給同學們每人一張“學習態(tài)度自查表”，老師今天不會檢查的，希望請每個同學根據(jù)自己的實際情況填寫，做到誠信，不能夠虛假。

四、游戲活動（通過復(fù)述性練習，訓練學生的注意力）

1、今天老師向你們介紹一種端正的學習態(tài)度：集中注意力。希望游戲過程中同學們集中注意力認真地看，因為這樣才能夠回答老師提出的的問題。

2、教師小結(jié)

五、樹榜樣，找不足。

1、夸一夸，樹榜樣。（分小組 討論完后，匯報）

［1］看成語故事《懸梁刺股》，注意看，看后說說他們具有哪個良好的學習態(tài)度？

［2］古人是這樣學習的，那我們班學習態(tài)度好的同學有誰呢?他有哪些

好的學習態(tài)度值得我們學習呢?請大家分四人小組先說說。說后匯

報

［3］現(xiàn)在就請大家把自己的星星送給認為值得你向他學習的同學，送

上星星的同時告訴他，你想學習他什么好的學習態(tài)度。

［4］ 統(tǒng)計了解誰是我們學習的榜樣。

2、現(xiàn)在我們就來開個“學習經(jīng)驗交流會”，現(xiàn)在請班上獲得星星最多的同學談?wù)勛约簩W習的經(jīng)驗。

3、同學們你身邊的那位同學近來學習態(tài)度進步了?(老師給予獎勵星星)

4、頒發(fā)學習之星。

5、自我反省，改正錯誤。

①同學們經(jīng)過了一節(jié)課，小浩他會變得怎樣呢？請大家一起來看看！

②、反思過去，展望將來。

(1)你自己具備了哪些好的學習態(tài)度?

(2)我該怎樣改善那些不良的學習態(tài)度?

(3)你自己在以后最想學習哪一項好的學習態(tài)度?

(4)匯報

六、教師小結(jié)：

1、同學們，通過這節(jié)課你能夠說說你的收獲嗎？

2、教師總結(jié)：



七、為了預(yù)祝我們都能夠養(yǎng)成自己定的良好學習態(tài)度，我們大家一起齊唱

《大家向前走》吧！

結(jié)束輔導(dǎo)課。