第一篇：2013年山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修專題作業(yè)一

2013年小學(xué)教師雙對(duì)接遠(yuǎn)程研修專題一作業(yè)

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《學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)及對(duì)教育的啟示》思考與分析

一、判斷題:參照學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，請(qǐng)判斷如下陳述的正誤，并對(duì)您的判斷做出分析說明。

1、對(duì)于那些在學(xué)習(xí)中經(jīng)常犯錯(cuò)，還“屢教不改”的學(xué)生，教師需要不厭其煩地反復(fù)講解，讓學(xué)生加大練習(xí)來克服學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。（×）分析：這樣做不合理，因?yàn)橹皇欠磸?fù)的、不加以具有針對(duì)性的教育是效率極低的，或者是無效的。正確的做法是因材施教，分析其屢教不改的原因，在針對(duì)原因指定解決方案，最終解決問題。

2、簡單地夸獎(jiǎng)未必是對(duì)學(xué)生積極的反饋，中肯而具體的批評(píng)也可以為學(xué)生提供積極的反饋。（√）

分析：這樣的做法是很科學(xué)的，因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中，由于某些教師對(duì)表揚(yáng)鼓勵(lì)的做法沒有深入理解，而是一味地使用鼓勵(lì)，盲目的鼓勵(lì)，這樣就造成了鼓勵(lì)的濫用，適得其反。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

3、為了在教學(xué)中保持開放性，教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)。（×）

分析：事實(shí)上，教師可以針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)的，當(dāng)然，預(yù)設(shè)不

代表硬性的規(guī)定，而是針對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，以及將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析與假設(shè)。

4、班杜拉通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)觀察學(xué)習(xí)并不一定通過模仿行為表現(xiàn)出來。（√）

分析：班杜拉認(rèn)為，由于大量因素影響觀察者學(xué)習(xí)，因此即使提出最引人注目的榜樣，也不會(huì)使觀察者產(chǎn)生相同的行為。如果要使觀察者最終表現(xiàn)出與榜樣相匹配的反應(yīng)，就要反復(fù)示范榜樣行為，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ピ佻F(xiàn)這種行為，并當(dāng)他們失敗時(shí)客觀地予以指點(diǎn)，當(dāng)他們成功時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

5、對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，教師需要精講多講，把錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)，這樣，學(xué)生的思維才不會(huì)“跑偏”。（×）

分析：在某些情況下，錯(cuò)誤是不可避免的，但是我們可以無限的減小其可能性。但是錯(cuò)誤的原因一定要科學(xué)的分析，假如一位教師只是一味地講，而不分析其原因，或不抓住重點(diǎn)，這樣只會(huì)使得教師很累、學(xué)生很枯燥。

6、所謂遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。（×）分析：學(xué)習(xí)就是一種遷移，當(dāng)然是有“負(fù)遷移”的。

7、尊重個(gè)別差異就是要相信“行行出狀元”。（√）

分析：這句話籠統(tǒng)的來說是正確的，但是不能迷信這種說法，因?yàn)橐?/p>

想達(dá)到行行出狀元是要努力的。

8、練習(xí)曲線是一條不平滑的曲線，表明學(xué)習(xí)進(jìn)程是勻速的。（×）分析：學(xué)習(xí)進(jìn)程不是勻速的，而是一種不斷變化的過程。

二、討論與分析

請(qǐng)老師們閱讀下面一則小故事及評(píng)論，結(jié)合講座中所學(xué)內(nèi)容（比如，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的誤解，學(xué)習(xí)活動(dòng)的特性等），選取一、二個(gè)角度來闡明你的看法，最好能夠提供本學(xué)科的實(shí)例來加以說明（不少于300字）。

很早以前，英國有一個(gè)叫麥克勞德的小學(xué)生，對(duì)動(dòng)物非常好奇，特別想知道狗的內(nèi)臟到底怎么長的。終于有一天，好奇心促使他將學(xué)校校長心愛的小狗殺了看個(gè)究竟。為此，校長當(dāng)然要懲罰他，不過校長既沒有大發(fā)雷霆，大打出手，也沒有像有些教師那樣，傳來家長發(fā)泄一通，責(zé)令賠款道歉，更沒有滿口“開除，開除”不容商量，這樣的校長并不少見，而是要求麥克勞德解剖小狗后，畫出一幅骨骼圖和一幅血液圖。他愉快地接受了懲罰，也出色地完成了任務(wù)。這兩幅圖現(xiàn)在收藏于英國皮亞丹博物館。麥克勞德后來成為有名的解剖學(xué)家。對(duì)于這則故事，有人認(rèn)為，盡管麥克勞德（簡稱“小麥”）后來成為有名的解剖學(xué)家，未必與校長的這次寬容有必然的因果聯(lián)系；而且校長的處理有縱容之嫌，沒有以此為契機(jī)教育小麥要“尊重生命”，如果小麥們今天對(duì)狗感興趣就可以殺狗而不受懲誡，那，是否明天他們

對(duì)人感興趣就可殺人呢？

也有人認(rèn)為，雖然不能把小麥成為解剖學(xué)家完全歸功于校長的這次教育，但是，假如校長不是這樣處理“殺狗事件”，而是大發(fā)雷霆，請(qǐng)家長責(zé)罰或者開除了事，那也真可能把小麥成為解剖學(xué)家的可能性給扼殺了。校長對(duì)小麥的處理是寬容而非縱容，他也懲罰了小麥的“殺狗行為”，但并沒打擊小麥殺狗的目的——學(xué)習(xí)生理結(jié)構(gòu)的興趣。而且，是否可以假設(shè)，如果今日不讓小麥們殺狗，明日他們才會(huì)“殺人”；或者說，因?yàn)榻袢諝⒐?，探究欲已?jīng)得到了滿足，所以，明日才不會(huì)殺人。

分析：殺了校長的狗，那可不是一件小事，遭到批評(píng)教育也是極正常的。校長為什么要一反常理這么做？不同的處理方式是不是會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果？錯(cuò)誤又成就了一個(gè)解剖學(xué)家，難道也是偶然？

我禁不住對(duì)自己一貫的教育方法產(chǎn)生了懷疑?；叵肫鸷芏囝愃菩←溈藙诘碌暮⒆印?/p>

柯城是個(gè)調(diào)皮的孩子，為了捉了螞蚱給爺爺養(yǎng)的鳥兒吃，他在學(xué)校的操場(chǎng)邊上他了一個(gè)跟頭，弄破了褲子，還讓全班的孩子都興奮不已，整個(gè)下午都在談?wù)撍轿涷频氖?。這怎么行，不講究衛(wèi)生，還影響學(xué)習(xí)。我制止了龍他，并且規(guī)定他以后都不能去操場(chǎng)邊上玩?，F(xiàn)在想起來，其實(shí)柯城是個(gè)多有愛心的孩子啊，孩子們對(duì)他們生活的這個(gè)世界是多么地好奇啊。我原可以組織一次愛鳥行動(dòng)，或者開展一個(gè)昆蟲知識(shí)的調(diào)查，但是我卻簡單粗暴地處理了這件事，錯(cuò)過了

一個(gè)大好的教育機(jī)會(huì)。

不知道有多少為本可以成為麥克勞德孩子在我們的利刃下變得平庸了。錯(cuò)誤真的不可原諒嗎？錯(cuò)誤真的那么可怕嗎？

我們應(yīng)該做的是要對(duì)孩子的錯(cuò)誤加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)孩子錯(cuò)誤之中隱藏的價(jià)值，讓錯(cuò)誤教孩子成長。

第二篇：2013山東省教師遠(yuǎn)程研修作業(yè)一

《學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)及對(duì)教育的啟示》思考與分析

一、判斷題:參照學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，請(qǐng)判斷如下陳述的正誤，并對(duì)您的判斷做出分析說明。

1、對(duì)于那些在學(xué)習(xí)中經(jīng)常犯錯(cuò)，還“屢教不改”的學(xué)生，教師需要不厭其煩地反復(fù)講解，讓學(xué)生加大練習(xí)來克服學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。（×）學(xué)習(xí)不單是學(xué)生的腦力勞動(dòng)，還要有學(xué)生的情感體驗(yàn)，如果大量的重復(fù)，會(huì)造成學(xué)生的厭煩，對(duì)于學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)要大于懲罰。

2、簡單地夸獎(jiǎng)未必是對(duì)學(xué)生積極的反饋，中肯而具體的批評(píng)也可以為學(xué)生提供積極的反饋。（√）

具體的批評(píng)會(huì)對(duì)學(xué)生造成積極的影響，而夸獎(jiǎng)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，但是一味的夸獎(jiǎng)，可能造成學(xué)生的高高在上的心理，覺得我是最好的，在以后的做人過程中會(huì)目中無人。

3、為了在教學(xué)中保持開放性，教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)。（×）

在備課過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行學(xué)生行為的預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)，考慮到可能出現(xiàn)的各種情況，才能更好地把握學(xué)生成長中出現(xiàn)的問題。

4、班杜拉通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)觀察學(xué)習(xí)并不一定通過模仿行為表現(xiàn)出來。（√）

學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)，是內(nèi)在的，可以有模仿也可以沒有模仿，模仿可以強(qiáng)化其認(rèn)識(shí)，在模仿中表現(xiàn)出來的可能是夾雜自己的理解，也有自己的獨(dú)特見解。

5、對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，教師需要精講多講，把錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)，這樣，學(xué)生的思維才不會(huì)“跑偏”。（×）

錯(cuò)誤是在所難免的，只有出現(xiàn)了錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，理解錯(cuò)誤，才能糾正錯(cuò)誤，做到愛人如己。

6、所謂遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。（√）

學(xué)生的學(xué)習(xí)不一定是課本學(xué)習(xí)，而所有的學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的，相輔相成的，沒有一種學(xué)習(xí)是單獨(dú)存在的。

7、尊重個(gè)別差異就是要相信“行行出狀元”。（√）

學(xué)生的發(fā)展是有個(gè)別差異的，學(xué)生是人，他有自己的想法，自己的作法，不可能讓學(xué)生千篇一律。

8、練習(xí)曲線是一條不平滑的曲線，表明學(xué)習(xí)進(jìn)程是勻速的。（×）學(xué)習(xí)并不是一個(gè)勻速的過程，它會(huì)波動(dòng)、會(huì)反復(fù)、會(huì)停頓。如果學(xué)習(xí)是勻速的，則學(xué)習(xí)曲線是一條直線。

二、討論與分析

請(qǐng)老師們閱讀下面一則小故事及評(píng)論，結(jié)合講座中所學(xué)內(nèi)容（比如，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的誤解，學(xué)習(xí)活動(dòng)的特性等），選取一、二個(gè)角度來闡明你的看法，最好能夠提供本學(xué)科的實(shí)例來加以說明（不少于300字）。

很早以前，英國有一個(gè)叫麥克勞德的小學(xué)生，對(duì)動(dòng)物非常好奇，特別想知道狗的內(nèi)臟到底怎么長的。終于有一天，好奇心促使他將學(xué)校校長心愛的小狗殺了看個(gè)究竟。為此，校長當(dāng)然要懲罰他，不過校長既沒有大發(fā)雷霆，大打出手，也沒有像有些教師那樣，傳來家長發(fā)

泄一通，責(zé)令賠款道歉，更沒有滿口“開除，開除”不容商量，這樣的校長并不少見，而是要求麥克勞德解剖小狗后，畫出一幅骨骼圖和一幅血液圖。他愉快地接受了懲罰，也出色地完成了任務(wù)。這兩幅圖現(xiàn)在收藏于英國皮亞丹博物館。麥克勞德后來成為有名的解剖學(xué)家。對(duì)于這則故事，有人認(rèn)為，盡管麥克勞德（簡稱“小麥”）后來成為有名的解剖學(xué)家，未必與校長的這次寬容有必然的因果聯(lián)系；而且校長的處理有縱容之嫌，沒有以此為契機(jī)教育小麥要“尊重生命”，如果小麥們今天對(duì)狗感興趣就可以殺狗而不受懲誡，那，是否明天他們對(duì)人感興趣就可殺人呢？

也有人認(rèn)為，雖然不能把小麥成為解剖學(xué)家完全歸功于校長的這次教育，但是，假如校長不是這樣處理“殺狗事件”，而是大發(fā)雷霆，請(qǐng)家長責(zé)罰或者開除了事，那也真可能把小麥成為解剖學(xué)家的可能性給扼殺了。校長對(duì)小麥的處理是寬容而非縱容，他也懲罰了小麥的“殺狗行為”，但并沒打擊小麥殺狗的目的——學(xué)習(xí)生理結(jié)構(gòu)的興趣。而且，是否可以假設(shè)，如果今日不讓小麥們殺狗，明日他們才會(huì)“殺人”；或者說，因?yàn)榻袢諝⒐?，探究欲已?jīng)得到了滿足，所以，明日才不會(huì)殺人。

我認(rèn)為麥克勞德后來能成為有名的解剖學(xué)家的原因是多方面的——自身的、校長的，不能單純地歸功于校長。

1、學(xué)習(xí)不是簡單的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)具有多樣性。麥克勞德

殺小狗的目地不是玩、取樂，是想知道內(nèi)臟是怎么長的？這其中也有他的興趣在其中。殺狗就一定會(huì)殺人嗎？不一定，這得看麥克勞德的情感和意志如何。

2、校長的理解并尊重。校長理解麥克勞德的好奇心，所以沒有批評(píng)，沒有指責(zé)，有的是針對(duì)性的作業(yè)——畫出一幅骨骼圖和一幅血液圖。校長的這一做法讓我想起了陶行知的兩塊糖——以愛、理解尊重去贏得學(xué)生的心。那位無名的校長，在麥克勞德殺小狗后沒有語言上的交流嗎？我覺得不太可能。校長的理解與尊重使校長與麥克勞德情感上產(chǎn)生的共鳴，再加上自身的興趣，日后，麥克勞德成為一位著名的解剖學(xué)家。

總之，我認(rèn)為教育方法得因人而異，適合個(gè)體的方法才是最好的。

第三篇：山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修專題二作業(yè)、

學(xué)習(xí)生本高效課堂的感悟

今天認(rèn)真觀看了視頻，也潛心研讀了課程文本，坐下來仔細(xì)回想這么多年走過的路，心中久久不能平靜。

首先專家的講座讓我真正理解了生本高效語文課堂的內(nèi)涵。生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對(duì)立，有強(qiáng)大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。生本高效語文課堂是一種思想，一種境界，一種追求。它以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生生長需要，遵循語文學(xué)習(xí)與語文教育規(guī)律，師生共建的生態(tài)的，一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的語文課堂。

其次反思自己的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了很多的不足。平時(shí)講的過多，對(duì)學(xué)生了解不夠，忽視了學(xué)生的生命存在，關(guān)注課本的主要所在，考慮的是教師如何把學(xué)生教好。以師為本，學(xué)生得不到真正的尊重，主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)效益低。而郭思樂教授的生本教育就是以生命為本的教育，就是以學(xué)為本的教育，把主要依靠教轉(zhuǎn)化為（在教者的幫助下）主要依靠學(xué)的教育?，F(xiàn)在，我開始意識(shí)到，自己在課堂上講得聲嘶力竭，學(xué)生聽得昏昏欲睡。課下氣的暴跳如雷，埋怨學(xué)生懶惰，不愛學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在才明白不是生之過，而是我的過錯(cuò)。探求新知是人的天性，本應(yīng)充滿趣味，現(xiàn)在卻讓學(xué)生感到厭煩，這不能不說是教育的失敗。

今后改進(jìn)教學(xué)的做法：

省教育專家沈大安指出：“發(fā)展是硬道理。教育的硬道理就是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生發(fā)展的過程不是教師灌輸?shù)倪^程，而是學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)的過程。課堂不是教師展示自我的舞臺(tái)，課堂教學(xué)不能以教師的思路和自己的設(shè)計(jì)為本，不應(yīng)該讓學(xué)生成為幫助教師完成預(yù)定設(shè)計(jì)的‘配角’。因此在今后的教學(xué)中我一定努力更新教育觀念努力構(gòu)建生本高效課堂，積極實(shí)施郭教授提出的“生本教育的策略”

一課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分，特別是備學(xué)生。

二、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)的方法

我在每次上課前都讓學(xué)生預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，如何找到本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己找問題寫下了，看誰的問題最有意義，激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。

三、轉(zhuǎn)變觀念切實(shí)尊重學(xué)生、做到因材施教

作為小學(xué)語文教師，時(shí)刻不能忘記的是我們面對(duì)的是小孩子，他們有自己認(rèn)識(shí)世界的方式，我們不能把成人的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給他們，或強(qiáng)制牽著他們的鼻子走。法國思想家盧梭曾經(jīng)寫道：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。把舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展的廣闊天地。課堂上既要有時(shí)間讓學(xué)生交流分享，更要有充分的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀書，靜靜地思考。減少那種低效的提問和討論，避免一言堂。“該裝傻時(shí)就裝傻”，教師“示弱”，是為了讓學(xué)生“逞強(qiáng)”。我會(huì)放下架子，蹲下身子，真正以一顆童心融入孩子，尊重孩子，保護(hù)孩子的天性，讓孩子的率真展現(xiàn)出來，我想只有這樣，孩子們創(chuàng)造的潛能、創(chuàng)新的思維、奇妙的靈感才會(huì)如泉涌般不竭，才會(huì)愛學(xué)、樂學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)以生為本的高效語文課堂。

第四篇：小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修作業(yè)

小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修作業(yè)

遠(yuǎn)程研修為一線教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。有幸聆聽各位專家講座讓我感慨頗深，受益匪淺。在這段的研修學(xué)習(xí)中，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。我再次深深感受到，課程不僅僅是教材，教學(xué)也不是簡單的“知識(shí)灌輸”或是“知識(shí)移植”。真正有意義的、高效的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。

一、勤勤懇懇，積極研修

在研修過程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專題視頻錄象，通過學(xué)習(xí)解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的 很多疑難問題，使自己在道德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事語文教學(xué)和班級(jí)管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實(shí)了自己。具體做到了以下幾點(diǎn)：

1、積極認(rèn)真的觀看視頻學(xué)習(xí)，到目前為止在線學(xué)習(xí)時(shí)間近一個(gè)月，并且在觀看視頻的時(shí)候積極提出自己的問題。

2、認(rèn)真獨(dú)立完成必修作業(yè)5篇，選修12作業(yè)篇，評(píng)判作業(yè)21次，發(fā)表感言8篇，評(píng)論58次。

二、受益匪淺，感受頗深

我勤勤懇懇的研修學(xué)習(xí)，不僅提高了自己基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，同時(shí)自己的付出也得到了領(lǐng)導(dǎo)們的認(rèn)可與鼓勵(lì)，使我對(duì)此次研修有了新的認(rèn)識(shí)，她成為了我人生歷程中一段含義深刻的文化之旅。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系,都使自己對(duì)英語教學(xué)與教研工作有了新的認(rèn)識(shí)與思考。

三、行為示范、以身作則

通過研修培訓(xùn)，讓我更加深刻的理解以身作則是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是教師職業(yè)道德的主要規(guī)范。以身作則就是以自己的行為為別人作出榜樣，更加深刻明白要當(dāng)一名好老師，既要有淵博的知識(shí)，正確的教育方法，又要有高尚的品德，良好的行動(dòng)，以身作則，為人師表。凡要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做。教育無小事，教師要時(shí)刻注意自己的一言一行，以高尚的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

四、繼續(xù)努力，力求完美

我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強(qiáng)和完善的內(nèi)容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。我堅(jiān)信：我研修、我進(jìn)步、我快樂！

總之，我在研修中的收獲是沉甸甸的。我會(huì)更加積極、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力。

第五篇：2013年山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修

2013年山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修

昌邑市小學(xué)語文學(xué)習(xí)園地

第三期 2013年7月25日

主編：朱云卿

編委：翟宇坤 王麗杰 齊海珠 謝慶慶

付容花 柳蘇寧 魏玉曉

寫在卷首 研修動(dòng)態(tài) 優(yōu)秀作業(yè) 研修感言 園地結(jié)語

研修是首歌

相逢在網(wǎng)絡(luò)的路上

研修是首歌 眼睛是春天的海 青春是綠色的河 提升專業(yè)的成長 同行是你和我 心兒是年輕的太陽

真誠也活潑

相逢在網(wǎng)絡(luò)的路上

研修是首歌 總結(jié)是明天的路 成長是生命的火 追尋教學(xué)的夢(mèng)想 歌手是你和我 心兒是永遠(yuǎn)的琴弦

堅(jiān)定也執(zhí)著

翟宇坤稿

新學(xué)期，帶著夢(mèng)想上路

昌邑市外國語學(xué)校張志英2013年7月24日 10:38瀏覽:57評(píng)論:10鮮花:1專家瀏覽:2指導(dǎo)教師瀏覽:7

指導(dǎo)教師 朱云卿于13-7-24 11:18推薦新學(xué)期，因?yàn)閹е鴫?mèng)想上路，所以才會(huì)有一路的芬芳，一路的收獲，讓我們都來做一個(gè)有夢(mèng)想的老師吧,生活因夢(mèng)想而會(huì)更精彩！

省專家 王璐于13-7-24 17:05推薦我們都有一個(gè)共同的“中國夢(mèng)”，從您這里我們又共同憧憬了讓學(xué)生“讀好書、寫好字”的“語文夢(mèng)”。加油，為了新學(xué)期的夢(mèng)想。

新學(xué)期，帶著夢(mèng)想上路

夢(mèng)想是一朵精致的小花，需要用心去呵護(hù)；夢(mèng)想還是一顆閃亮的星星，要用我們的全心去關(guān)注。每一個(gè)孩子都是一個(gè)美麗的夢(mèng)，與他們相伴，美麗的夢(mèng)就如美好的歌縈繞在耳邊。

新的學(xué)期，我要牽著孩子們的手共同漫游書的世界。在書中，結(jié)識(shí)偉人名家，品味高雅節(jié)操，欣賞風(fēng)情畫卷……我要和孩子們廣泛地閱讀，還要給孩子們推薦好的文字，讓閱讀充盈孩子們的整個(gè)心靈，用閱讀取代無聊的語文作業(yè)。我相信，閱讀是學(xué)好語文的不二法門。

新的學(xué)期，我要帶領(lǐng)孩子們寫好字，上好每一節(jié)寫字課，教育孩子們認(rèn)真地去寫好每一個(gè)字。帶著敬畏的心情去寫字，字是有溫度的，是有生命的。我還要和孩子們一起了解字的來源，演變，讓我的孩子真正喜歡上寫字，喜歡祖國的語言文字。哪怕少寫一點(diǎn)作業(yè)，哪怕寫得慢，也要寫好字。

新的學(xué)期，我要試著給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”，讓學(xué)生去“展示自己”，讓學(xué)生做課堂的主人。我相信：放飛學(xué)生，語文課堂會(huì)更精彩；只有放飛雄鷹，方見山高水長！

新的學(xué)期，我要給學(xué)生更多的思考的空間。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蔽业娜蝿?wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，激發(fā)他們的想象思維。在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生更多思考問題的空間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去思考問題。

新的學(xué)期，我要留給學(xué)生提出問題的空間。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)生能夠提出問題，就說明他們?cè)谒伎紗栴}，就說明思考問題的積極性已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來了。作為教師，要留給學(xué)生提出問題的空間，讓學(xué)生大膽提出問題。

新的學(xué)期，帶著夢(mèng)想上路啦！

構(gòu)建生本高效課堂，認(rèn)真做好“語文”那些事

昌邑市外國語學(xué)校王梅霞2013年7月24日 10:20瀏覽:65評(píng)論:10鮮花:1專家瀏覽:3指導(dǎo)教師瀏覽:7

指導(dǎo)教師 朱云卿于13-7-24 11:25推薦做好“語文”那些事，其實(shí)就是要落實(shí)課程理念，做好”語文”本體性的一些任務(wù)和目標(biāo)。

構(gòu)建生本高效課堂，認(rèn)真做好?語文?那些事

昌邑市外國語學(xué)校 王梅霞

觀看專家視頻講座使我感受頗多。的確，為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的?美麗轉(zhuǎn)身?，近幾年我們進(jìn)行了大量的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從全省組織的兩年多

研修，到教研室的課標(biāo)考試，到學(xué)校大大小小的活動(dòng)，我，我們這些一線小學(xué)語文老師們，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的成長過程，很多人正在或者已經(jīng)發(fā)生了蛻變。但不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在我們語文老師的腦子里有著根深蒂固的影響，我們的日常教學(xué)總擺脫不了?教課文?的影子，忽視了?以生為本?的教學(xué)思想，我們將大量的時(shí)間耗費(fèi)在課文思想內(nèi)容的解讀上，課堂教學(xué)完成的多是?非本體性教學(xué)內(nèi)容?，一堂課下來，學(xué)生收獲少，教學(xué)效率底。

專家視頻講解論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，再次更新了我的語文教學(xué)理念，讓我更加明確了怎樣才是?教語文?，怎樣做才是完成?語文本體性教學(xué)內(nèi)容?的任務(wù)，怎樣才是做語文教學(xué)那些事。同時(shí)，我也清晰地認(rèn)識(shí)到之前自身教學(xué)中存在的不足。

例如，教《鄉(xiāng)下人家》一課，我曾圍繞著教學(xué)重點(diǎn)?感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情?設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在理清順序的基礎(chǔ)上，給文章的各部分美景加小標(biāo)題，并且美讀文章，讀出作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情?，F(xiàn)在想想，這樣的一節(jié)課下來，學(xué)生從我這里學(xué)到什么？哪些東西是?課程內(nèi)容?？……這樣想下來，不由汗顏：這么多年來，一級(jí)級(jí)的學(xué)生教過去，在學(xué)生腦海里留下的?語文?痕跡又是什么？不是誤人子弟么？

再次學(xué)習(xí)之后，若重新上這一課，我將會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)定位為?學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富多彩的語言圍繞中心‘獨(dú)特、迷人’進(jìn)行描寫的寫法?。針對(duì)這一目標(biāo)，我會(huì)引領(lǐng)學(xué)生圍繞中心句，理清文章的順序，抓住文章的重點(diǎn)詞句品悟作者描寫美的方法。最后，讓學(xué)生將課堂所學(xué)方法

進(jìn)行實(shí)踐?？稍O(shè)計(jì)如下題目：文章運(yùn)用豐富多彩的語言寫出了春夏秋三季鄉(xiāng)下人家的?獨(dú)特、迷人?，可文中卻說?鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)……?也就是說，鄉(xiāng)下人家冬天一樣的獨(dú)特迷人。運(yùn)用你課堂所學(xué)的描寫方法，寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬天，像作者一樣，寫出那份?獨(dú)特、迷人?的美吧！

我想，這樣的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候要圍繞一個(gè)中心去寫，要運(yùn)用多彩的語言去描繪。在教學(xué)流程上，也遵循了語文知識(shí)或方法的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照?領(lǐng)會(huì)知識(shí)（方法）——指導(dǎo)運(yùn)用?的步驟，做到了學(xué)以致用。

以學(xué)生為本，無論從備課還是到上課，我們要堅(jiān)持做好?語文那些事?，這才是語文教學(xué)的硬道理。

有一種教育方式，無可替代

研修組長周曉梅

2013年7月23日

23:32

瀏覽:19評(píng)論:1推薦

指導(dǎo)教師 朱云卿于13-7-24 06:13推薦寬容的力量不可忽視，寬容的魅力不可替代。每個(gè)人都如校長一樣，那我們的教育就會(huì)充滿生命的力量。

有一種教育方式，無可替代 昌邑市外國語學(xué)校 周曉梅

看到作業(yè)中提供的案例故事，想到了羅曼羅蘭的那句名言：“一只腳踩在了紫羅蘭上，那香味還停留在腳跟上，這就是寬容。”校長的“懲罰”，對(duì)寬容做了淋漓盡致地詮釋。

一、寬容是理解

因?yàn)樾ｉL懂得那個(gè)叫麥克勞德的孩子，解剖他的狗，僅僅為了了解狗的內(nèi)臟是什么樣的；他理解，孩子解剖他的狗，絕對(duì)不是殘忍性的殺害行為。那個(gè)單純的孩子那樣做，完全出于好奇心，探究精神。他就是一個(gè)不諳世事的孩子，在不經(jīng)意間犯了一個(gè)小錯(cuò)誤。而類似這樣的錯(cuò)誤，是作為一個(gè)人，在成長過程中，多少都要經(jīng)歷的。就像小的時(shí)候，偷拿人家的東西；為了達(dá)到目的，欺騙別人一樣。犯這樣的錯(cuò)誤，很正常。沒必要危言聳聽，小題大做，非要上升到什么不尊重生命的高度。所有這些，校長都懂得，所有他理解。

二、寬容是智慧

倘若校長，對(duì)小麥的做法僅是理解，卻不聞不問，不采取任何懲罰措施，那是縱容。而如果采取極端懲罰措施，如把小麥訓(xùn)斥一頓，責(zé)令家長到校，開除等，那是扼殺，甚至可能是毀滅。但充滿智慧的校長，卻用“讓小麥根據(jù)他解剖的小狗，畫出一幅骨骼圖和一幅血液圖”來懲罰小麥。我們?cè)囅?，?dāng)時(shí)的小麥被校長叫到面前，一定是心驚膽戰(zhàn)的，因?yàn)樗隙ㄖ雷约哄e(cuò)了，并且可能為此付出代價(jià)。但當(dāng)校長讓其畫圖時(shí)，那個(gè)心里翻江倒海的孩子，心里該是多么感激校長。校長的理解，信任與寬容，點(diǎn)燃了一個(gè)孩子的生命。他還有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢。潤物無聲，教育無痕，校長的溫柔懲罰起到了最佳的教育效果。

生活中諸如此類的教育故事數(shù)不勝數(shù)，陶行知四塊糖的教育故事，魏書生范錯(cuò)誤罰唱歌的柔性管理，以及我們身邊的陽光懲戒，都是很好的教育案例。這些案例，無不彰顯教育者的信任，寬容及智慧。

教育需要智慧。而寬容，就是充滿智慧的教育方式，而且無可替代。

簡簡單單教語文，幸幸福福做教研

昌邑市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)王桂芹2013年7月24日 14:19瀏覽:16評(píng)論:3推薦

指導(dǎo)教師 王洪芳于13-7-24 16:43推薦教研行走的日子，是智慧飛揚(yáng)的日子，是享受幸福的日子。王老師給我們推薦了兩本好書，讓我們一起好好的讀讀吧，一起做個(gè)幸福的語文老師。

簡簡單單教語文，幸幸福福做教研

————有感于《教語文其實(shí)很簡單》和《教研，幸福的行走》

前幾天，讀了小學(xué)語文名師講演錄——《教語文其實(shí)很簡單》和逄是濤主任的《教研，幸福的行走》兩本書，感觸頗多。

我們語文老師經(jīng)常說“語文是最不好教的，內(nèi)容繁多，教語文實(shí)在是太苦了！”可是教了一輩子小學(xué)語文的于永正老師卻是這么說的：“教語文，其實(shí)很簡單。”

我們常常不愿動(dòng)腦去進(jìn)行教研，習(xí)慣于自己的教學(xué)行為，還有不少人說“做教研工作，那是一項(xiàng)苦差事！”可是逄是濤主任是這么說的：“教研行走的日子，是智慧飛揚(yáng)的日子，是享受幸福的日子?！?/p>

同樣的工作，不同的感受！原因在哪里呢？

教學(xué)中，我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)生不是一個(gè)木偶人，也不是一個(gè)機(jī)器人，而是一個(gè)真實(shí)的、完整的人。他在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不僅需要開

動(dòng)腦筋，也會(huì)投入自己的情感。當(dāng)學(xué)生對(duì)機(jī)械的訓(xùn)練感到厭惡之后，他就很難進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這時(shí)，他就會(huì)不積極，就會(huì)厭煩，就會(huì)抱怨，就會(huì)把學(xué)習(xí)看成一件很困難的事。相反，如果我們想法激起了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們把學(xué)習(xí)變成自己喜歡的事情，那他就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并享受其中的樂趣！

我們老師又何嘗不是如此呢？平日里，我們經(jīng)常因?yàn)楸话嗉?jí)繁瑣的事務(wù)所困擾，為眾多的教學(xué)任務(wù)而煩惱，常常抱怨教教語文太累，做教研太費(fèi)腦，好像做老師，特別是做一名語文老師，沒有太多的幸?？裳?。我老公也曾經(jīng)是一名語文老師，現(xiàn)已從政多年，他是個(gè)愛看書的人，讀過這兩本書后，感慨地說：“好好反思一下吧，一個(gè)老師，自己都不感到幸福，怎能讓自己的學(xué)生感到幸福和快樂呢？”我想他是針對(duì)我平時(shí)的表現(xiàn)生發(fā)的感慨吧。是呀，我們?cè)谘芯繉W(xué)生，研究如何走向生本，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)，那我們自己又當(dāng)如何呢？在《教研，幸福的行走》中，逄主任有這么一段教研心語：“讓學(xué)生快樂起來的前提是先讓老師快樂起來。教育，不僅僅需要責(zé)任心，更需要一種源自內(nèi)心的熱愛，而熱愛的必要前提就是快樂?！倍覀円胱屛覀兊膶W(xué)生快樂，首先我們自己要快樂起來才行！

魏書生說：“選擇你所愛的，愛你所選擇的?！币苍S，教學(xué)工作并不是你的最愛，但既然我們已經(jīng)選擇了它，就要想辦法愛上它！愛是一切幸福的源泉！那些在教學(xué)中享受幸福的人，都是因?yàn)閻圩约核鶑氖碌氖聵I(yè)，先讓自己快樂起來的人！你想簡簡單單教語文嗎？你

想做一個(gè)幸福的語文老師嗎？那就請(qǐng)先讀一讀《教語文其實(shí)很簡單》和《教研，幸福的行走》這兩本書吧，相信你一定會(huì)受益匪淺的！

付出是一種快樂

昌邑外國語 翟宇坤 我們的相遇 是小溪匯成的河 我們的期盼 是用執(zhí)著奏出的歌

付出的時(shí)候 就不怕寂寞 因?yàn)槲覀冎?/p>

前方有一盞明燈在閃爍

我愿投入身心 讓清泉滌蕩舊我 像花吐出花蕾 像蜂釀出蜂蜜

誰能說—— 花就一定是付出 蜂就一定是獲得 誰能說——

苦痛就一定是困厄 享受就一定是愉悅

跋涉的日子里

那沿途的風(fēng)景 在悄悄訴說 付出是一種快樂