第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科如何合理整合的幾點(diǎn)心得

關(guān)于信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科如何合理整合的幾點(diǎn)思考

蘭州四十六中高慶雄

【內(nèi)容提要】

本文是“英特爾未來(lái)”培訓(xùn)和“農(nóng)遠(yuǎn)”項(xiàng)目研究在教學(xué)實(shí)踐中探索的思考和總結(jié)。它從理論上闡述了信息技術(shù)和語(yǔ)文課程教學(xué)有效結(jié)合的方法和途徑，旨在把這種結(jié)合的實(shí)踐上升到一種理性認(rèn)識(shí)的高度，從而更好的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù)語(yǔ)文學(xué)科整合近年來(lái)，通過(guò)英特爾未來(lái)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和“農(nóng)遠(yuǎn)”三種模式的探究并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合有了新的認(rèn)識(shí)，特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合方式方面進(jìn)行了一些探索。下面，我就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考和認(rèn)識(shí)。

我覺(jué)得“信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合”強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一方面信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)科；另一方面，語(yǔ)文教學(xué)要廣泛采用信息技術(shù)。這種整合應(yīng)是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科兩者的融合，而不是簡(jiǎn)單地湊合。我認(rèn)為二者的合理整合至少應(yīng)從以下三個(gè)方面入手。

第一，是信息技術(shù)要與新教學(xué)理念的理論融合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺(tái)的 “演”轉(zhuǎn)為后臺(tái)的 “導(dǎo)”。所以我們教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生理解上，提倡學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而培養(yǎng)能力。如果不更新理念，只是老的教學(xué)理念加上多媒體裝飾，那就是變“人傳”為“機(jī)傳”，其實(shí)和傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)的不同。也就是說(shuō)，在一節(jié)課里，不見得你用了多媒體，或者上了網(wǎng)就叫信息技術(shù)與課程整合，至多也只能算是進(jìn)行了淺層次的整合?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來(lái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺(tái)”上施展才華，動(dòng)手、動(dòng)腦，長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)才干。新的教學(xué)理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要比相對(duì)簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫(kù)。為了增加教學(xué)的互動(dòng)性，方便學(xué)生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)中去。

第二，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合和其他課程一樣，現(xiàn)行的語(yǔ)文課程在體系上存在一些弊端。如，課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，過(guò)分追求語(yǔ)文學(xué)科嚴(yán)整的知識(shí)系統(tǒng)或訓(xùn)練系統(tǒng)，把自己孤立起來(lái)；課程過(guò)于注重知識(shí)的傳承，忽視語(yǔ)文實(shí)踐，特別是忽視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使課程變得凝固、僵化，缺少?gòu)椥?。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上，怎樣使 信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合呢？、我們要利用信息資源，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)為我們提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，不受時(shí)間和空間的限制，上下五千年，縱橫環(huán)球宇宙，任你自由地翱翔在知識(shí)的海洋里。網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整合使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再局限于課本。在閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)、利用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，有的可作為學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，有的可作為課文內(nèi)容的補(bǔ)充，有的可作為學(xué)習(xí)的拓展??改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容更開放，成為一泓不斷更新、永遠(yuǎn)流淌的活水。、我們要利用信息技術(shù)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂非常封閉，其地點(diǎn)是固定的，僅僅極限于某一班級(jí)；時(shí)間也是固定的，只有區(qū)區(qū)每周幾節(jié)。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，則突破了時(shí)空限制。我校的電腦室，學(xué)生人手一臺(tái)電腦，寬帶進(jìn)入教室，連接到每臺(tái)學(xué)生機(jī)上，學(xué)生只要一開機(jī)，就可以“上課”進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交際等語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，運(yùn)用語(yǔ)文去交流與溝通，從而拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

第三，信息技術(shù)與課堂教學(xué)方式的融合我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來(lái)教育作了如此論述：“未來(lái)教育 = 人腦 + 電腦 + 網(wǎng)絡(luò)”。語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生德智體美全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用、開發(fā)信息化手段能力。在培養(yǎng)內(nèi)容上，我們提倡“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。在培養(yǎng)方法上，要靈活多樣，不受時(shí)間、空間和地域的限制，主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使每一個(gè)受教育者都具有自我獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師要為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。也就是說(shuō)教師要?jiǎng)?chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)時(shí)、人人有提問(wèn)、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會(huì)。教師還要精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要組織好自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，我們要努力做到：、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

未來(lái)社會(huì)呼喚既具有個(gè)性又富有合作精神的人?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式；為學(xué)生提供充分的自主嘗試學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以使他們的個(gè)性嘗試中得到發(fā)展?！蓖瑫r(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生提供相互合作的機(jī)會(huì)，以使他們學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，改變了學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，改變了教師傳統(tǒng)的授課方式，為學(xué)生的個(gè)人自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)提供了良好的條件。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、合作者，其次才是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間可以在網(wǎng)上互發(fā)信息，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或進(jìn)行討論，或爭(zhēng)論課文中的問(wèn)題??利用網(wǎng)絡(luò)的交互性學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生個(gè)體自我反饋信息、學(xué)生群體間的交流信息，與師生間的反饋、交流及時(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成多層次、多方面的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)。教師還可以通過(guò)屏幕監(jiān)控，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)得好的學(xué)生則讓他來(lái)示范。

通過(guò)交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力，集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深入。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，協(xié)同合作的精神得到培養(yǎng)，最終成為學(xué)習(xí)的主人。、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

語(yǔ)文教學(xué)，看重的不再是知識(shí)的傳授，不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，也不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。我們應(yīng)該注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過(guò)程，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等。教師在語(yǔ)文課程的教學(xué)時(shí)，從學(xué)習(xí)目的的提出，到學(xué)習(xí)過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，應(yīng)該讓學(xué)生有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生會(huì)全身心地投入，使他們的主動(dòng)精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。

當(dāng)然，上述幾點(diǎn)僅僅是我個(gè)人通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和課題研究并結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際總結(jié)出來(lái)的一些想法，也許并不全面，但我相信在計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)日益成熟與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)漸漸被重視和探索的今天，只要我們積極地探索和研究就能總結(jié)出更有效的方法，使網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)教育更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略探究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略探究

[ 內(nèi)容摘要] 信息技術(shù)教育要適應(yīng)新課程的要求，適應(yīng)社會(huì)的要求，這就要求教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念、正確的方法，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有效利用資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，它 在理論依據(jù)的依托下給出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方式以及利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的途徑，并以實(shí)踐中的教學(xué)實(shí)例加以說(shuō)明，它在信息技術(shù)教學(xué)中有著非常實(shí)用的價(jià)值，同時(shí)極大地促進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)，給學(xué)習(xí)提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間

[ 關(guān)鍵字] 信息技術(shù);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;自主學(xué)習(xí)[ 正文] 隨著社會(huì)的發(fā)展，生活中信息、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用無(wú)所不在，同時(shí)新課程的改革促進(jìn)了信息技術(shù)的運(yùn)用，那么如何更好地利用好現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境高效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，這是我們每個(gè)老師都應(yīng)思考的新問(wèn)題。為此我們?cè)谌粘９ぷ髦薪Y(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及信息學(xué)科的特點(diǎn)做了如下的嘗試： ．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)：

學(xué)校里學(xué)生所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境主要包括多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境、校園網(wǎng)環(huán)境和Internet環(huán)境等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)有著它的獨(dú)特的一面：它肯有：工具性、實(shí)踐性、交互性、多媒體化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化以及六創(chuàng)造性等特點(diǎn)

基于以上特點(diǎn)，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更好進(jìn)行信息技術(shù)課的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主喚醒和激發(fā)主動(dòng)參與的意識(shí)，訓(xùn)練掌握認(rèn)知策略，發(fā)揮選擇性、能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

二.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方式

（一）基于游戲的自主學(xué)習(xí)方式

基于游戲的自主學(xué)習(xí)方式，是針對(duì)相對(duì)低的年級(jí)的學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以游戲方式開展的自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生由于對(duì)游戲有著特別的愛(ài)好，在游戲環(huán)境中，他們能快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取，為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。在快樂(lè)的游戲中掌握知識(shí)，訓(xùn)練技能，了解方法，培養(yǎng)情感。

依托網(wǎng)絡(luò)這樣的載體，我們可以找到適合某些教學(xué)需要的游戲和推進(jìn)和完善我們的教學(xué)任務(wù)，比如我們?cè)谥vWORD文字錄入的時(shí)候，學(xué)生打字很容易產(chǎn)生“疲勞”，最終也使教學(xué)效果也會(huì)折扣、教師讓學(xué)生通過(guò)《金山打字通》、《娃娃丫丫》等游戲軟件讓學(xué)生邊玩中學(xué)，學(xué)中玩，并通過(guò)比賽的方式看誰(shuí)打字打得快，既體驗(yàn)了游戲的樂(lè)趣，又很好地激勵(lì)學(xué)生本節(jié)課的練習(xí)。

（二）基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)信息量大，如果讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中盲目前行，既浪費(fèi)時(shí)間與精力還容易出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，因此這時(shí)教師就要做給學(xué)生制定出一定的任務(wù)，讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的答案，因此任務(wù)驅(qū)動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更能正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者教師提前做出的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)來(lái)搜索所要的資料，解決本節(jié)課的任務(wù)，這讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的不同情況選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課內(nèi)容更新很快，又要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。如：在信息技術(shù)課上給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生制定一個(gè)暑假旅游計(jì)劃。這時(shí)學(xué)生在網(wǎng)上自由搜索，選擇自己感興趣的旅游勝地，收集各種相關(guān)的資源，包括文字、圖片、動(dòng)畫等，根據(jù)任務(wù)需要進(jìn)行重新加工，最后用演示文稿或網(wǎng)站展示一個(gè)合理的、可行的、有創(chuàng)意的暑假旅游計(jì)劃。這其中信息的收集，整理，加工，應(yīng)用能力都在這綜合任務(wù)中得到鍛煉與提高，學(xué)生的信息運(yùn)用能力在不知不覺(jué)中得到提高。具體的任務(wù)可大可小，教學(xué)可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活制定。

（三）基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)方式

基于協(xié)作是在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組討論、協(xié)商進(jìn)一步完善與深化對(duì)主題意義的構(gòu)建。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、群體活動(dòng)能力以及競(jìng)爭(zhēng)和合作能力。在網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞聲音、文本、圖像等各種符號(hào)，加強(qiáng)互相交流的目的。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、主動(dòng)性。讓每一個(gè)小組成員都非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)、探尋，然后根據(jù)自己的搜索結(jié)果，談?wù)勛约旱牟僮鞣椒?，發(fā)表自己的見解。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維會(huì)起到重要的作用。例如，在word的綜合練習(xí)中，我讓學(xué)生分幾個(gè)小組做2008奧運(yùn)宣傳報(bào)，這時(shí)小組人員，分工協(xié)做，有查找圖片的，有文字編輯的，有設(shè)計(jì)版面的，然后再一起合作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)每一部分小組人員都一起來(lái)評(píng)定好壞，共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，一起合成進(jìn)行合成、修改、完善。最后小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的分工合作完成了自己的作品。這樣在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)合作高效的完成的作品，既完成了信息技術(shù)的課程要求同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的一種合作意識(shí)。

（四）基于評(píng)價(jià)的自主學(xué)習(xí)方式

“自主探索，效果評(píng)價(jià)”就是學(xué)生圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)或引發(fā)的問(wèn)題，以及課內(nèi)完成的作品，利用各種媒體提供的信息與資源，通過(guò)師生、生生溝通，小組交流、匯報(bào)等方式產(chǎn)生有效評(píng)價(jià)，從而采各家所長(zhǎng)，避已之短，開拓學(xué)生視野，激勵(lì)學(xué)生，培訓(xùn)學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)習(xí)它人的長(zhǎng)處，同時(shí)培養(yǎng)他們的探索新知識(shí)的能力。例如：在畫板學(xué)習(xí)的綜合練習(xí)中，我給大家布置了運(yùn)用畫板創(chuàng)作一幅環(huán)保招貼畫的任務(wù)，任務(wù)完成后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上交作品，大家在課堂上對(duì)部分優(yōu)秀集中做了評(píng)價(jià)，說(shuō)出了每幅作品的亮點(diǎn)與不足，同時(shí)大家還可以在網(wǎng)絡(luò)中對(duì)任意幅作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的參與極其強(qiáng)列，在交流中無(wú)論是創(chuàng)作者本人還是其它同學(xué)都受益非淺。

（五）基于研究化的自主學(xué)習(xí)方式

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取信息技術(shù)的知識(shí)與技能，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，提升信息素養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程正是一個(gè)人際溝通與合作的過(guò)程。其目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)和提高溝通與合作能力。其基本過(guò)程是：提出問(wèn)題----確定實(shí)施方案---實(shí)踐與探索---展示與評(píng)價(jià)---生成報(bào)告（作品）----形成對(duì)問(wèn)題的理解。在這個(gè)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)起著基礎(chǔ)與溝通的作用，它適合分段性教學(xué)，而不是在一節(jié)課中所能完成了的。比如：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自選主題建立網(wǎng)站的研究性教學(xué)的進(jìn)行。

（六）基于個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)個(gè)別化、自我激發(fā)式的學(xué)習(xí)整合知識(shí)，以適合自己的方式和步調(diào)來(lái)建構(gòu)知識(shí)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的背景知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格都有差異。因此在教學(xué)中就要有個(gè)性化的教學(xué)，這時(shí)學(xué)生完全可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供多種多樣的必要知識(shí)體系如校園網(wǎng)中的教學(xué)資源的各種素材如文本、動(dòng)畫、視頻、圖片、教師個(gè)人網(wǎng)站、資料庫(kù)等來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。例如，在幻燈片的制作學(xué)習(xí)中，教師把相關(guān)的知識(shí)放到網(wǎng)上，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的情況到教師的網(wǎng)站上去學(xué)習(xí)鞏固沒(méi)加強(qiáng)好的知識(shí)，同時(shí)學(xué)得好的同學(xué)又可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)

以上每種教學(xué)方式在教學(xué)中交互使用，相互融合，一節(jié)課可能是多種形式的組合，教學(xué)中要根據(jù)內(nèi)容的不同靈活采用不同的方式，因人而異，因課而異

參考文獻(xiàn)：、趙躍生 《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式探討》, 教育信息技術(shù),2005.14、、胡俊,《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)及其教學(xué)模式研究》電化教育研究,2005.、何克抗，《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)》，遼寧教育出版社，2005.2。

第三篇：淺談基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)

淺談基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)

————發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，探索教學(xué)新路

石首市東升第一中學(xué) 沈朝剛

內(nèi)容摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人類全面進(jìn)入了信息社會(huì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)生了重大的影響，改變著人們的工作方式、生活方式和思維方式，教育方式和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)扮演著愈來(lái)愈重要的角色。信息技術(shù)的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性，參與性，創(chuàng)造性發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)校朝著自主的有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 信息技術(shù) 評(píng)價(jià)激勵(lì)

信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一門重要課程，為了更好的配合信息技術(shù)的教學(xué)，我校建立了設(shè)施配置完備的校園網(wǎng)。作為一名從事信息技術(shù)教學(xué)的老師，任教近二十年來(lái)，我一直在思索這樣的問(wèn)題：在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中究竟應(yīng)該怎樣更好的組織課堂教學(xué)？怎樣有效地利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，讓信息技術(shù)的課堂教學(xué)更優(yōu)化？怎樣在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中突出信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，從而迅速提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)？針對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我主要做了以下幾方面的嘗試：

一、應(yīng)用基于局域網(wǎng)的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教室組織教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動(dòng)畫構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材?；诖?，我利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)環(huán)境，開展了信息技術(shù)交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

例如在講演示文稿制作中插入菜單使用一節(jié)時(shí)，我首先通過(guò)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教室的廣播教學(xué)功能，利用信息技術(shù)演示文稿的形式把本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)展示給全體同學(xué)們，包括如何插入文本框，如何插入新幻燈片，如何插入外部圖片，如何插入藝術(shù)字，如何插入剪貼畫，如何插入影片和聲音等。通過(guò)基于局域網(wǎng)的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可以快速實(shí)時(shí)的接受到教師機(jī)屏幕上的信息。講完知識(shí)點(diǎn)以后，接下來(lái)布置任務(wù)，我讓學(xué)生自己練習(xí)做一張簡(jiǎn)單的演示文稿，要求使用課上講到的幾個(gè)命令，最大限度的掌握好插入菜單的使用，起碼要用到文本框的插入、圖片的插入、剪貼畫的插入、藝術(shù)字、聲音以及影片的插入，并且通過(guò)對(duì)各個(gè)對(duì)象的編輯，力求文稿做到美觀、和諧。

在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題，我利用教學(xué)轉(zhuǎn)播的功能，把出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生的屏幕進(jìn)行轉(zhuǎn)播，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行課堂分析。我有時(shí)利用動(dòng)態(tài)監(jiān)控的功能，實(shí)時(shí)監(jiān)視和控制每個(gè)學(xué)生的上機(jī)操作過(guò)程，對(duì)課堂上每個(gè)學(xué)生的練習(xí)情況一目了然，這樣一來(lái)，可以有效的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。

總之作為老師，通過(guò)該系統(tǒng)就可以完成以前整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的完全的控制和管理。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)手段，可以明顯有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)工作向高素質(zhì)數(shù)字化邁進(jìn)。

二、采取基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

在二十年的教學(xué)工作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，知識(shí)更新快，特別是實(shí)用性很強(qiáng)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易感到乏味，很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。我將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，美其名曰為“基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，這樣的教學(xué)方法不僅教學(xué)效果好，而且非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自我學(xué)習(xí)的能力，該教學(xué)法在我的教學(xué)實(shí)踐中起了很大的輔助作用。

如我在講《網(wǎng)頁(yè)制作》第一節(jié)時(shí)，教學(xué)目的是要求學(xué)生掌握基本的制作網(wǎng)頁(yè)的方法。為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，在講課之前，我就從因特網(wǎng)上有針對(duì)性的搜集了一些好的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)給學(xué)生展示。這樣的網(wǎng)頁(yè)一經(jīng)演示，學(xué)生立即表現(xiàn)出興趣。一個(gè)一個(gè)躍躍欲試，急著想知道怎樣才能設(shè)計(jì)出如此精美的網(wǎng)頁(yè)。學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)后，我就開始講課，介紹FrontPage在網(wǎng)頁(yè)制作中的基本功能。快速的講完以后，我就安排具體這一章的“任務(wù)”，讓學(xué)生完成制作一個(gè)簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)。并且我把預(yù)先搜集好的大量的圖片、聲音等素材在教師機(jī)硬盤上共享，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)各取所需。在網(wǎng)頁(yè)制作“任務(wù)”的完成過(guò)程中，由于我創(chuàng)設(shè)了基于網(wǎng)絡(luò)的開放的教學(xué)環(huán)境，增加了學(xué)生的興趣和感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生輕松地掌握了本節(jié)知識(shí)，下課時(shí)仍然意猶未盡，無(wú)疑為下節(jié)課進(jìn)行深入學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

我覺(jué)得通過(guò)應(yīng)用“基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)：首先學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌發(fā)生很大變化，學(xué)習(xí)的積極性大大提高了，綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力和自我創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)展；其次，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，由于創(chuàng)設(shè)了基于網(wǎng)絡(luò)的開放的教學(xué)環(huán)境，好多問(wèn)題可以借助于網(wǎng)絡(luò)去解決，這樣使得他們能夠熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取、傳遞和處理信息，從而更大地激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為今后更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為自己的工作、學(xué)習(xí)和生活服務(wù)打好較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到了信息技術(shù)教學(xué)中教師授之以“漁”的目的。

三、構(gòu)建面向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)網(wǎng)站

信息技術(shù)知識(shí)網(wǎng)站是指以信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容為線索的、與本學(xué)科知識(shí)密切相關(guān)的、在廣度和深度超過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)集合，學(xué)生可以自主地進(jìn)行交互學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。這是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，目的主要是便于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，在非線型的學(xué)習(xí)中學(xué)到系統(tǒng)的本學(xué)科知識(shí)。

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)知識(shí)網(wǎng)站是面向?qū)W生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，所以在建站之初我首先通過(guò)問(wèn)卷的形式來(lái)了解學(xué)生最想學(xué)什么，最需要學(xué)習(xí)什么，特別是哪些是在課本上無(wú)法學(xué)習(xí)到而學(xué)生又有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望的知識(shí)。這樣網(wǎng)站在制作的過(guò)程中就充分考慮到以上因素，在建成的信息技術(shù)知識(shí)網(wǎng)站上，網(wǎng)站欄目既有知識(shí)性強(qiáng)的純文字介紹，又有豐富的圖片、動(dòng)畫、聲音；既有供學(xué)生瀏覽的靜態(tài)內(nèi)容，又有學(xué)生動(dòng)手操作的動(dòng)態(tài)欄目：如隨堂練習(xí)、單元測(cè)驗(yàn)、BBS、電子郵件等，非常方便實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的交流。在課后，學(xué)生可以隨時(shí)到該網(wǎng)站針對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)網(wǎng)站提供的習(xí)題及參考答案，進(jìn)行診斷學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)單元結(jié)束時(shí)，學(xué)生又可以利用單元測(cè)驗(yàn)的功能檢測(cè)自己是否達(dá)到了要求，如果未達(dá)到，可再次進(jìn)行練習(xí)，重復(fù)鞏固，并可在討論區(qū)查詢自己還未能理解的問(wèn)題的相關(guān)解答，進(jìn)一步掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在網(wǎng)站的BBS上，我根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)提出討論主題，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入討論區(qū)，闡明自己的觀點(diǎn)，瀏覽、評(píng)價(jià)其他同學(xué)的觀點(diǎn)，并可提出新的問(wèn)題，討論中我加以正確引導(dǎo)，以保證學(xué)生的討論符合教學(xué)要求。另外，在BBS上我還提供相關(guān)的參考資料。這樣一來(lái)，網(wǎng)上信息調(diào)整了課堂教學(xué)，網(wǎng)上練習(xí)鞏固了課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)BBS促進(jìn)網(wǎng)上練習(xí)，網(wǎng)上練習(xí)拓寬BBS討論層面。

當(dāng)然在學(xué)生利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何自己探索學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)過(guò)程雖遠(yuǎn)比教學(xué)生一些純粹的知識(shí)更困難，但是它卻比前者更有意義，對(duì)學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)起到很大的幫助。

信息技術(shù)知識(shí)網(wǎng)站的應(yīng)用改變了以前的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則。

四、建立了基于網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有建立起來(lái),作為該科的教師，只能自己通過(guò)課堂實(shí)踐去摸索。不可否認(rèn)：每個(gè)孩子都渴望成功，希望自己得到老師和同學(xué)的贊賞，可以說(shuō)學(xué)生的成就感是維持學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在動(dòng)力。因此我一直在想：如何去營(yíng)造一種信息技術(shù)教育的激勵(lì)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)有信息技術(shù)特色的學(xué)生可以自我表現(xiàn)的舞臺(tái)呢？

通過(guò)這幾年的教學(xué)和實(shí)踐，我覺(jué)得信息技術(shù)教學(xué)中可以基于目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從以下幾個(gè)方面建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制：

（1）作品評(píng)價(jià)：這種評(píng)價(jià)主要是適用于上機(jī)操作并且有成品的章節(jié)（比如Word、Excel、網(wǎng)頁(yè)制作等）。就是教師提出大致的教學(xué)要求，由學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)自主完成作業(yè)，然后上傳到專門給學(xué)生建立的作品展示站點(diǎn)上，比如用Word設(shè)計(jì)的班級(jí)板報(bào)、個(gè)人名片，用EXCEL制作的精美課程表，用PowerPoint做的幻燈片，用FrontPage制作的個(gè)人主頁(yè)等。上傳以后由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，很多課我都是以這種方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的。比如講完網(wǎng)頁(yè)制作，我給學(xué)生布置了一個(gè)大作業(yè)，要求學(xué)生做一個(gè)人網(wǎng)站，要求用到課上所講的文字、圖片、超級(jí)鏈接、滾動(dòng)字幕、背景、懸停按鈕、表格等，制作的時(shí)候加入學(xué)生的自主創(chuàng)新成分。該作業(yè)的完成情況就是純粹的作品評(píng)價(jià)，在網(wǎng)絡(luò)上，我從技術(shù)性和美觀性綜合考慮給出學(xué)生評(píng)價(jià)。另外，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放的環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生作品對(duì)所有人是透明的，除了教師，學(xué)生對(duì)學(xué)生的無(wú)意評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)起到一個(gè)很好的督促作用。

（2）理論評(píng)價(jià)：這種評(píng)價(jià)方式主要是針對(duì)理論課的學(xué)習(xí)，采取的方法多以電子試卷形式進(jìn)行。比如在講完網(wǎng)絡(luò)一章以后，因?yàn)樵撜鹿?jié)理論知識(shí)占了很大的一部分，如何知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況呢？我就是通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)的測(cè)試來(lái)進(jìn)行的。比如在講完信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)部分理論知識(shí)以后我就是通過(guò)理論評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行的。

這樣的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)措施采取以后，學(xué)生都學(xué)的比以前認(rèn)真多了，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)就達(dá)到了自我爭(zhēng)取成功的境界，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，督促他們更勤奮地主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

總之，信息技術(shù)教育就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的向往、啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的自學(xué)能力、養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣、鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)今信息技術(shù)教育的優(yōu)越性，我們應(yīng)該更加努力地去發(fā)揮、去探索，把這種教學(xué)模式發(fā)揚(yáng)光大，培養(yǎng)出更多的能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的一代新人。

[參考文獻(xiàn)]：

[1]全必才《基于網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)造充分共享教育資源的教學(xué)模式》

[2]徐委峰《淺談信息技術(shù)課程教學(xué)與創(chuàng)新》

[3]王平《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)教學(xué)》

第四篇：淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)

【內(nèi)容摘要】利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富教學(xué)資源，綜合運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”、“自主探究和協(xié)作式學(xué)習(xí)模式”進(jìn)行高效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教學(xué)模式 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 自主探究 協(xié)作學(xué)習(xí)

隨著以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了極大的影響，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的環(huán)境，提供了豐富的資源，拓延了教學(xué)時(shí)空的維度。在中學(xué)大力普及信息技術(shù)教育的今天，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是當(dāng)前教學(xué)研究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)學(xué)科是一門新興學(xué)科，它的前身是計(jì)算機(jī)教學(xué)，與傳統(tǒng)學(xué)科相比較它的教學(xué)理論體系、教學(xué)模式、教學(xué)思想都遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒(méi)有定型。另外，由于信息技術(shù)課又具有幾個(gè)非常突出的學(xué)科特點(diǎn)：突出的技術(shù)應(yīng)用性、迅速的變化性和鮮明的社會(huì)時(shí)代性。因此，作為一名中學(xué)教師，應(yīng)該如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)信息化教育發(fā)展趨勢(shì)，已是擺在我們教育教學(xué)工作者面前的一項(xiàng)重要課題。

一、教學(xué)理念需更新

計(jì)算機(jī)是一門前沿學(xué)科，其主要特點(diǎn)是發(fā)展更新快。作為教師更應(yīng)響應(yīng)時(shí)代潮流，不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷豐富教育教學(xué)理念，更新觀念，做現(xiàn)代教師，樹現(xiàn)代意識(shí)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)條件下，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變課程觀、教材觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀；信息技術(shù)課程發(fā)展目標(biāo)是：“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息，傳輸信息，處理信息和應(yīng)用信息能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)，工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”，由此可見，借助信息技術(shù)手段解決實(shí)際學(xué)習(xí)生活中問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵，教師主要任務(wù)是通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生信息綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一定的信息素養(yǎng)；教師只有明確教學(xué)目的，才能圍繞這個(gè)目的去進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)模式探討，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及確保教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課程有著自己的特點(diǎn)：① 體現(xiàn)學(xué)生主體性、主動(dòng)性與認(rèn)知發(fā)展水平，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，特別是信息技術(shù)中有關(guān)技能的學(xué)習(xí)更要體現(xiàn)學(xué)生的主體性；與其他課程比較而言，信息技術(shù)課程有更大的主動(dòng)發(fā)揮的余地；再有，信息技術(shù)課程要體現(xiàn)出不同學(xué)段的目標(biāo)和內(nèi)容與其認(rèn)知發(fā)展水平相對(duì)應(yīng)。② 實(shí)踐性，即教學(xué)上要求學(xué)生手腦并用，注重操作訓(xùn)練，在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)“做中學(xué)”“學(xué)中做”等實(shí)踐環(huán)節(jié)。③ 課程的整合性，信息技術(shù)課程在教學(xué)內(nèi)容上要求與其他學(xué)科整合；④ 信息化和網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)習(xí)是一個(gè)信息處理的過(guò)程，學(xué)習(xí)者是信息的處理者，那么學(xué)習(xí)者就要具備一定的信息處理能力。這就是信息化社會(huì)對(duì)現(xiàn)代教育的另一個(gè)挑戰(zhàn)：學(xué)習(xí)者應(yīng)具備一定的信息處理能力。信息處理能力是指恰當(dāng)?shù)剡x擇信息工具，主動(dòng)地利用信息資源，有效地采集信息、加工信息、發(fā)布信息等處理信息的基本能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和網(wǎng)上信息的獲取、發(fā)布和處理能力是信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)；⑤ 創(chuàng)造性，這是信息技術(shù)課教學(xué)的基本要求和本質(zhì)反映。

二、教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在一定環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。它是一種解決問(wèn)題的思維方法，是一定教學(xué)理論的具體體現(xiàn)，包含著較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。網(wǎng)絡(luò)為信息技術(shù)教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，開放的教學(xué)模式為信息技術(shù)教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境。

1.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是通過(guò)教師將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，并在營(yíng)造的模擬情景中提出任務(wù)，散布任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，探索活動(dòng)，尋找、搜索相關(guān)知識(shí)，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。它由教師活動(dòng)到學(xué)生活動(dòng)，由學(xué)生活動(dòng)延伸到學(xué)生心理變化活動(dòng)，直到任務(wù)的完成。

任務(wù)的分解、分組應(yīng)要恰當(dāng)，情景要適中。要兼顧知識(shí)本身的系統(tǒng)性，控制好分解成的數(shù)量并留有伸縮余地，把握好任務(wù)分量的質(zhì)量，不能不分主次，喧賓奪主；不能分得過(guò)細(xì)，避難趨易。語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確，減少理解障礙。問(wèn)題情景真實(shí)，有趣味，在具體情景中提出任務(wù)，不能簡(jiǎn)單地把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)問(wèn)題作為任務(wù)提出。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的六個(gè)教學(xué)過(guò)程：①確立任務(wù)；②提出任務(wù)；③分析任務(wù)；④完成任務(wù)；⑤評(píng)價(jià)任務(wù)；⑥提出發(fā)展性任務(wù)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的六點(diǎn)作用：①能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；②有效地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神；③能有效地加強(qiáng)學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；④能較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)；⑤有效地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和協(xié)作能力，它是個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一；⑥充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，把原來(lái)的教師向?qū)W生硬性灌輸變成學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生在身心潛能得到充分發(fā)揮的情況下，不僅掌握了知識(shí)，還得到了樂(lè)趣。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是初中信息技術(shù)新教材教學(xué)法中有效的一種。2.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主探究和協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

自主探究和協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是圍繞一個(gè)需要解決的問(wèn)題展開，以解決問(wèn)題和表達(dá)交流結(jié)束，培養(yǎng)了學(xué)生整理資料、分析資料、處理資料和解決問(wèn)題的能力，表述思想和交流成果的能力，掌握了解學(xué)會(huì)多種解決問(wèn)題的科學(xué)方法。這是一個(gè)多緯度、綜合性強(qiáng)的協(xié)作式教學(xué)模式，它將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與解決實(shí)

際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。應(yīng)用這種模式的教學(xué)一般不能在一節(jié)課中完成，教師要根據(jù)項(xiàng)目的難易程度來(lái)確定完成的時(shí)間。問(wèn)題解決的協(xié)作式教學(xué)模式包括了五個(gè)步驟 ①設(shè)置問(wèn)題情境，提出問(wèn)題 ②分配小組，確定研究計(jì)劃 ③分工協(xié)作，收集信息資源 ④交流協(xié)作，完成問(wèn)題解決的方案 ④匯報(bào)、總結(jié)、評(píng)價(jià)、反思

如：在“制作主題演示文稿”教學(xué)設(shè)計(jì)中，先用學(xué)生生活中的親身經(jīng)歷引出“改革開放”，讓他們了解改革開放帶給我們生活的巨大變化。播放作品——《家鄉(xiāng)的變化》激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師示范、引領(lǐng)制作，總結(jié)出主題演示文稿的制作方法。展示網(wǎng)站（作為制作的小助手），通過(guò)網(wǎng)站中事先準(zhǔn)備好的圖片、文字、音頻視頻等豐富的素材，完成作品的設(shè)計(jì)和制作。制作前提出制作要求，分衣、食、住、行四個(gè)小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行小組作品制作比賽。要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品并上傳。教師隨機(jī)抽取每個(gè)主題的一個(gè)作品，作品評(píng)價(jià)采取自評(píng)和互評(píng)想結(jié)合，評(píng)價(jià)作品時(shí)要給作品提出合理的改進(jìn)意見和建議。最后讓學(xué)生談本節(jié)課的感悟。

(1)成果作品化。以作品的形式來(lái)體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。因?yàn)閷W(xué)生根據(jù)選定的課題，在研究中會(huì)搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)，但這些知識(shí)在頭腦中是零散的、無(wú)序的，在讓其制作成電子作品時(shí)，他們會(huì)對(duì)這些知識(shí)、資料進(jìn)行認(rèn)真地、細(xì)致地梳理，通過(guò)組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

(2)作品共享化。每個(gè)小組研究的課題不盡相同，為了使全班同學(xué)共享其研究成果，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要為每個(gè)小組提供一個(gè)展示研究成果的機(jī)會(huì)。通過(guò)回答其他同學(xué)的問(wèn)題和向其他組提出問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生傾聽、分析、概括、提問(wèn)、辯論、思維等能力得以提高。

(3)評(píng)價(jià)客觀化。要想正確地引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生，必須先創(chuàng)建一個(gè)客觀的、公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或方法，并把它交給學(xué)生，讓學(xué)生明確努力的方向并自我評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和對(duì)問(wèn)題的注意力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以從研究方法、資料的數(shù)量

3基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的討論式教學(xué)模式的教學(xué)模式

討論式教學(xué)模式：師生之間、學(xué)生之間相互交流，教學(xué)采用啟發(fā)式，注重對(duì)問(wèn)題的討論。在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行討論式教學(xué)模式中，常常采用BBS、聊天室或E-mail進(jìn)行有關(guān)特定問(wèn)題的討論和解答。結(jié)合“幫助”，分組討論各種不同的方法。在取得基本成功后，提出新的問(wèn)題，有無(wú)其它的方法？如：用Word2000編輯文檔，提出除用菜單編輯外，怎樣用工具按鈕？怎樣用快捷菜單？讓學(xué)生用程序中的“幫助”探索操作的多樣化，最后再集中討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。既提高了學(xué)習(xí)能力，又訓(xùn)練了學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)模式使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。模式特點(diǎn)：準(zhǔn)備教材—布置討論—組織討論—討論總結(jié)。這些教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更具有優(yōu)越性，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教與學(xué)不受時(shí)間空間的限制，師生關(guān)系更容易體現(xiàn)直接、平等、合作關(guān)系；學(xué)生的知識(shí)不僅僅來(lái)源于老師所講授的知識(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，進(jìn)行自我構(gòu)建；老師可以通過(guò)多媒體控制臺(tái)中斷學(xué)生操作，將教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)傳遞給每個(gè)學(xué)生機(jī)，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，有問(wèn)題可向老師電子舉手或通過(guò)耳麥請(qǐng)教老師，教師可跟不同的學(xué)生交流，一對(duì)一解決學(xué)生提出的問(wèn)題。這種新型的點(diǎn)對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教學(xué)模式使師生地位作用都發(fā)生了變化，不但有利于學(xué)生個(gè)體發(fā)展，還提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真真正正成為駕馭知識(shí)的主人。

三、鑒于網(wǎng)絡(luò)下的教育教學(xué)工作實(shí)際，作為教師應(yīng)很好地把握好以下幾點(diǎn)：

一要研究學(xué)生。教師要研究學(xué)生的層次，要研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律。對(duì)于不同的教學(xué)模式，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，熟悉過(guò)程，讓學(xué)生的行動(dòng)跟隨課堂節(jié)奏。二要研究教材。研究教材，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)際合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)順序；要研究如何突破課程中的重難點(diǎn)，從而制定合理的教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件？如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。因此，如何制作符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)秀的教學(xué)課件是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

三要提升自身的能力。不管是哪種教學(xué)模式，教師都要有良好的課堂駕馭能力，同時(shí)要掌握現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、思想和方法，用現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)思想和方法指導(dǎo)信息技術(shù)的教學(xué)，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為教學(xué)工作服務(wù)。

四要注意到網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)本身是一個(gè)巨大的虛擬空間，開放性、全球性是一大顯著特點(diǎn)，它會(huì)給網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)帶來(lái)一些負(fù)面影響。例如：學(xué)生上課時(shí)隨意性很大，學(xué)生不可控制因素太多，不能正確對(duì)待網(wǎng)上垃圾信息，以致導(dǎo)致迷戀上網(wǎng)聊天、游戲、交友，分散學(xué)習(xí)精力。因此，我們絕不能忽視網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，幫助學(xué)生建立正確的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，減少網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的負(fù)面影響，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人生觀、世界觀。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用新型的教學(xué)模式，營(yíng)造了一種面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生充分參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。極大地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)實(shí)踐研究與反思

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)實(shí)踐研究與反思

劉國(guó)文

邵武第一中學(xué)（福建邵武 郵編：354000）

[論文摘要] 以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)正帶來(lái)一場(chǎng)教育技術(shù)的革命，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種全新教學(xué)模式，也帶來(lái)一種新的教學(xué)觀念。一如何應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，以更好地培養(yǎng)學(xué)生信息的獲取、存貯、加工、處理、發(fā)布等信息能力，并內(nèi)化為自身的思維和行為方式，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，從而形成影響其一生的品質(zhì)。二研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)律與傳統(tǒng)教學(xué)原則，分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)劣，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最佳結(jié)合點(diǎn)和最優(yōu)方法，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建有利于學(xué)生主動(dòng)參與、師生和生生之間的相互協(xié)作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式?；谶@兩條思路，我們進(jìn)行如下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的實(shí)踐研究與反思。

[關(guān)鍵詞] 信息素養(yǎng)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境 現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息資源日益豐富，給教育帶來(lái)機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有操作方便、信息資源豐富、傳遞快捷、交互實(shí)時(shí)、管理自動(dòng)化、信息多媒體呈現(xiàn)等特征，這些特征可以很好地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，而且符合信息社會(huì)發(fā)展及現(xiàn)代開放教育的基本要求。在世界范圍內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一直被廣泛開展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有如下的主要功能與特性：

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息資源豐富，表現(xiàn)多樣生動(dòng)，檢查方便。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持文字、圖片、語(yǔ)音、動(dòng)畫、視頻等多種形式信息的收集、傳輸、加工，為人們獲取信息帶來(lái)極大的便利，用戶足不出戶，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)便可檢索世界各地的信息，在目前資料匱乏的地方使得學(xué)生當(dāng)堂獲取需要的信息成為可能。文字、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等多種媒體形式表現(xiàn)，為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，演示、模擬等直觀教學(xué)提供有效便利的途徑。

2．學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性

網(wǎng)絡(luò)可以讓任何人在任何時(shí)間從任何地點(diǎn)自由地選擇信息資源，應(yīng)用于教學(xué)中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者可以從任何網(wǎng)絡(luò)課程的任何章節(jié)開始學(xué)習(xí)，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最直接地顯示了學(xué)習(xí)者的自主性和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育和終生教育的基本要求。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生置身于個(gè)人的學(xué)習(xí)氛圍中，必須自覺(jué)地約束自己的行為，自己把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，直到完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還培養(yǎng)了自我管理、自我約束的能力。

3．實(shí)時(shí)雙向交互，輕松實(shí)現(xiàn)討論式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

劉國(guó)文：男，1966年3月出生于福建省邵武，1987年畢業(yè)于福建師范大學(xué)生物專業(yè)，理學(xué)學(xué)士，中學(xué)高級(jí)教師，邵武市學(xué)科帶頭人，現(xiàn)任邵武一中信息技術(shù)教師，現(xiàn)代教育技術(shù)教研組組長(zhǎng)。致力于推廣網(wǎng)絡(luò)教育、信息技術(shù)與學(xué)科整合，促進(jìn)教育信息化。網(wǎng)絡(luò)能實(shí)現(xiàn)信息源與用戶、用戶與用戶之間的全方位的、能動(dòng)式的實(shí)時(shí)交互，真正在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)廣泛互動(dòng)。如基于Internet的BBS、博客等平臺(tái)輕松地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上的討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)中，師生完全以平等的身份進(jìn)行交流，避免了一些性格內(nèi)向的學(xué)生羞于張口的現(xiàn)象。這種互動(dòng)還突破地域和時(shí)間上的限制，使得參與互動(dòng)交流的人群更廣泛，學(xué)生在更大范圍內(nèi)吸取

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)是以教師為中心的，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，便于老師和學(xué)生之間的情感交流，有利于傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。但傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都存在明顯不足之處，不能完全互相取代。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術(shù)與其他他人之所長(zhǎng)。

學(xué)科，或者與實(shí)際的社會(huì)生活問(wèn)題進(jìn)行整合，拓寬4．有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和交互功能，對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人資料、學(xué)習(xí)過(guò)程和階段情況等進(jìn)行完整、系統(tǒng)的跟蹤記錄。教師根據(jù)記錄的個(gè)人情況，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間、學(xué)習(xí)起點(diǎn)、興趣、風(fēng)格和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等情況選擇適合自己的課程和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供有效的實(shí)現(xiàn)途徑。在這個(gè)過(guò)程中，教師只在一旁給出點(diǎn)建議，學(xué)生的思維受到老師的影響較小，學(xué)生思維活動(dòng)容易突破傳統(tǒng)教學(xué)中授課教師對(duì)知識(shí)意義理解的限制，實(shí)現(xiàn)大膽創(chuàng)新。

5．學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋，教學(xué)管理自動(dòng)化，拓寬評(píng)價(jià)渠道。

應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和遠(yuǎn)程互動(dòng)處理功能，進(jìn)行作業(yè)練習(xí)、考試等教學(xué)管理，讓教師更容易幫助學(xué)生答疑解惑，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整改進(jìn)教學(xué)；還可以用于自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，高效便捷，拓寬評(píng)價(jià)渠道。

學(xué)生解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，促進(jìn)學(xué)生形成信息時(shí)代的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的變革性推動(dòng)作用。因此，我們?cè)谒伎?，一如何?yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，以更好地培養(yǎng)學(xué)生信息的獲取、存貯、加工、處理、發(fā)布等信息能力，并內(nèi)化為自身的思維和行為方式，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，從而形成影響其一生的品質(zhì)。二研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)律與傳統(tǒng)教學(xué)原則，分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)劣，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最佳結(jié)合點(diǎn)和最優(yōu)方法，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建有利于學(xué)生主動(dòng)參與、師生和生生之間的相互協(xié)作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式?；谶@兩條思路，我們進(jìn)行如下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的實(shí)踐探索。

1、完善網(wǎng)絡(luò)功能，營(yíng)造能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境復(fù)雜得多，導(dǎo)致許多教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面前怯步。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境不僅要有良好的軟件硬件環(huán)境，還要有豐富的教學(xué)資源、暢通的師生交流空間、方便的管理平臺(tái)，以利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。因此，創(chuàng)設(shè)這樣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提。我們首先在網(wǎng)絡(luò)中架構(gòu)WEB網(wǎng)站，作為教師教與學(xué)生學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其作用是：一用網(wǎng)頁(yè)布置學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要求與注意事項(xiàng),提示閱讀材料與學(xué)習(xí)資源的位置,說(shuō)明學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程環(huán)節(jié)與操作方法, 上交作業(yè)，展示學(xué)習(xí)成果范例,進(jìn)行評(píng)價(jià)等，既可用于教師講授,又可用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；二用網(wǎng)頁(yè)集成BBS論壇和博客網(wǎng)程序代碼，建立網(wǎng)上交流的空間，實(shí)現(xiàn)交流討論與協(xié)作學(xué)習(xí)。其次，架構(gòu)FTP服務(wù)器、MAIL服務(wù)器，讓學(xué)生用電子郵件上交單一文件的作業(yè)，用FTP傳遞學(xué)習(xí)材料，上交多文件作業(yè)，展示學(xué)生作品。第三，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中心，整合購(gòu)買來(lái)的各類教育教學(xué)資源庫(kù)，適度組織各學(xué)科的青年教師參與教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，以豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

2．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

構(gòu)建一種基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效的學(xué)習(xí)體系，以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在這個(gè)體系中，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)則作為一種效能工具、認(rèn)知工具、通訊工具，教師是幫促者，教師如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，兼顧學(xué)生已有水平和個(gè)別差異，有效實(shí)施幫促；學(xué)生是主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，如何利用網(wǎng)絡(luò)支持自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)。這此問(wèn)題都與學(xué)

生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)緊密聯(lián)系。

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是在一種虛擬的空間中進(jìn)行，學(xué)生個(gè)體的差異、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)差異、自律性的差異使學(xué)生經(jīng)常會(huì)不同程度地偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)能力的差異、信息能力的差異導(dǎo)致學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的程度差異很大。在以往的的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生信息能力常成為發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的瓶頸。因?yàn)閬?lái)自農(nóng)村學(xué)生，極少接觸電腦，即使是來(lái)自城市不同學(xué)校的學(xué)生，其信息能力也是參差不齊，許多是精于玩電腦游戲，所掌握的信息技術(shù)操作技能很局限，信息意識(shí)淡薄。因此，培養(yǎng)與提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課是培養(yǎng)和提升學(xué)生信息素養(yǎng)的主要陣地。在信息技術(shù)課中不僅要盡快讓學(xué)生掌握與熟練信息獲取、存儲(chǔ)、加工、處理與傳送等技能，促進(jìn)信息意識(shí)的形成；還要通過(guò)營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生動(dòng)、活潑的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)逐步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)體系做鋪墊。我們?cè)趯?shí)踐中做了許多有益的探索，如在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入學(xué)生生活或?qū)W習(xí)中的信息問(wèn)題，將教材內(nèi)容設(shè)計(jì)成解決信息問(wèn)題的專題任務(wù)，每個(gè)專題涵蓋了信息處理基本環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都融入相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)與技能。學(xué)生在解決信息問(wèn)題過(guò)程中，需要用到什么技能，再自學(xué)教材或網(wǎng)絡(luò)資源中相關(guān)的技能，并將學(xué)到的技能用于正要解決信息問(wèn)題中。這樣要用即學(xué)，學(xué)了就用，用了立即看到效果，又激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)，邊用邊學(xué)，趣味橫生，待到專題任務(wù)完成時(shí)，該掌握的信息技能也都掌握了。通過(guò)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在提升學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自學(xué)能力，逐步形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的學(xué)習(xí)觀。又如在提高學(xué)生文字輸入技能時(shí)，讓學(xué)生登錄BBS灌水，或到聊天室狂聊，激發(fā)斗志，增加趣味，擺脫單純訓(xùn)練的枯燥性，讓學(xué)生在嬉鬧中，不知不覺(jué)地提高文字輸入的速度，同時(shí)也為今后參與網(wǎng)上討論，進(jìn)行師生或生生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。諸如此類的例子還很多。

3．建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的生成性教學(xué)體系，應(yīng)用現(xiàn)代教育理論與教育理念，研究網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)律，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最佳結(jié)合點(diǎn)和最優(yōu)方法，以構(gòu)建有利于學(xué)生主動(dòng)參與、師生與生生之間廣泛互動(dòng)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的生成性教學(xué)體系。在這個(gè)體系中，信息技術(shù)是資源環(huán)境、信息加工工具、協(xié)作工具、探究工具、研發(fā)工具，教師要角色定位由傳授型向研究型轉(zhuǎn)變，作為“參與者”與學(xué)生建立民主平等、寬容和諧的關(guān)系，因此，教師要堅(jiān)持先進(jìn)的課改理念，要掌握并能熟練應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有強(qiáng)烈的資源開發(fā)與整合意識(shí)，要確立以情感溝通與心智互動(dòng)為核心的教學(xué)交往。我們?cè)趯?shí)踐中做了許多有益的探索。

① 應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容從抽象到具體的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)更直觀。

例如，在傳統(tǒng)物理教學(xué)比較難理解“照相機(jī)成

像變化情況與物距、像距間的關(guān)系”，利用電腦模擬動(dòng)態(tài)變化過(guò)程和模擬照相機(jī)拍照，使得這個(gè)抽象的關(guān)系具體生動(dòng)；對(duì)抽象“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)演示空中加油和等速救護(hù)的過(guò)程，使得抽象的概念更直觀。

② 應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜的相互轉(zhuǎn)化，突破

教學(xué)難點(diǎn)。

許多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間極短，學(xué)生來(lái)不及看清楚現(xiàn)象，無(wú)法理解其本質(zhì)，給教學(xué)帶來(lái)困難。例如：“自由落體運(yùn)動(dòng)”、“平拋運(yùn)動(dòng)”、“簡(jiǎn)諧振動(dòng)”、“波的傳播”等過(guò)程，利用信息技術(shù)借助數(shù)碼相機(jī)把運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程拍攝下來(lái)制作成課件，再運(yùn)用慢鏡頭、暫停、回放等操作來(lái)展示運(yùn)動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生深刻全面地認(rèn)識(shí)全過(guò)程，探索出物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，突破教學(xué)難點(diǎn)。

③ 應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)微觀與宏觀的相互轉(zhuǎn)

換。

由于受實(shí)驗(yàn)條件的限制，有些物理實(shí)驗(yàn)在課堂中無(wú)法演示，學(xué)生只能從理論上了解，難于理解深刻。例如：“原子核的衰變”、“重核裂變”、“輕核聚變”、“天體的運(yùn)動(dòng)軌跡”等。采用三維動(dòng)畫進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬演示，實(shí)現(xiàn)微觀與宏觀的相互轉(zhuǎn)換，來(lái)幫助學(xué)生理解。

④應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)師生間的雙向交流討論。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中人人有發(fā)言機(jī)會(huì)，且發(fā)言內(nèi)容都顯示在論壇中，全班同學(xué)都能看到并參與討論，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。當(dāng)教師發(fā)出一個(gè)議題時(shí)，全班同學(xué)在同一時(shí)間并發(fā)回答，教師可以很快地全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。課堂上學(xué)生不可能短時(shí)間內(nèi)輸入很多字，這就要求他們不得不提煉觀點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地回答問(wèn)題，用盡量少的文字來(lái)表達(dá)出自己的意思，有效培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可將討論的內(nèi)容以文本形式保存下來(lái)，以便課后教學(xué)反思時(shí)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)學(xué)生的思維過(guò)程與教學(xué)進(jìn)程。

此外，還可以應(yīng)用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情景來(lái)深化對(duì)科學(xué)規(guī)律的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

要解決，如：

1、如何有效控制學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過(guò)程

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)過(guò)程是在虛擬的空間中進(jìn)行，學(xué)生個(gè)體的差異，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的差異、自律性的差異，使學(xué)生經(jīng)常會(huì)偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)；互聯(lián)網(wǎng)上信息的豐富性與復(fù)雜性，常使學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向；學(xué)習(xí)能力的差異，信息能力的差異，導(dǎo)致學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的程度差異很大，如何有效控制學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)很值得研究的問(wèn)題。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的反思

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)正帶來(lái)一場(chǎng)教育技術(shù)的革命，作為教育工作者，不能漠視它。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種全新教學(xué)模式，也帶來(lái)一種新的教學(xué)觀念。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中真切地感受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)操作的方便性、信息資源的豐富性，信息傳遞的實(shí)時(shí)性、快捷性和交互性等優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也感到網(wǎng)絡(luò)并不是萬(wàn)能的媒體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。只有合理地將信息技術(shù)有機(jī)地整合到傳統(tǒng)教學(xué)中，才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，因此，我們開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的做法是，在針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，認(rèn)真分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在當(dāng)前具體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，重在探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下信息技術(shù)與當(dāng)前教學(xué)整合的最佳結(jié)合點(diǎn)和最優(yōu)方法，力圖將兩種優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)融合，以求優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，遇到許多困難，還有許多問(wèn)題需

2、在網(wǎng)上討論時(shí)要給學(xué)生多少自主的空間與時(shí)間，教師如何把握這個(gè)度，該如何駕馭討論的進(jìn)程。

理想的狀況是都能按教師提供的主題思路進(jìn)行討論，最終得到預(yù)設(shè)的結(jié)論，這樣教師就容易控制教學(xué)的進(jìn)程，完成教學(xué)任務(wù)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是一個(gè)開放的環(huán)境，每個(gè)學(xué)生的互動(dòng)未必都全在教師的掌控中，他們的討論有可能偏離教師設(shè)定主題，也有可能探究過(guò)深，一發(fā)不可收拾，還有可能扯到其他方面的內(nèi)容，嚴(yán)重跑題，同時(shí)不排除有些學(xué)生做一些和學(xué)習(xí)不相干的事，甚至在其中亂發(fā)帖子，嘩眾取寵，進(jìn)行攪局，這些都大大增加組織教學(xué)的難度。因此，在課堂教學(xué)中要給學(xué)生多少自主的空間與時(shí)間，教師如何把握這個(gè)度，如何駕馭討論的進(jìn)程等問(wèn)題都是值得很好研究的。

3、如何提高教師信息技術(shù)應(yīng)用的整體水平網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給教師帶來(lái)挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)，要求教師必須具備一定或較高的信息素養(yǎng)，才有可能分析出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在當(dāng)前具體教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)所在，才有可能尋找信息技術(shù)與當(dāng)前教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，才有可能將信息技術(shù)有機(jī)地整合到學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)，配置教學(xué)中所需要的信息資源，并在教學(xué)過(guò)程熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。因此，只有教師信息素養(yǎng)的整體提高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才能從示范性或?qū)嶒?yàn)性教學(xué)，進(jìn)入全面推廣普及。如何提高教師整體信息素養(yǎng)，是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)急待解決的問(wèn)題。

4、校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)問(wèn)題也不容忽視。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是核心，是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題之一。然而資源建設(shè)現(xiàn)狀不近人意。首先，在內(nèi)容上，資源建設(shè)仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，未能體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想與教學(xué)理念，形式變化了，內(nèi)容是講授教材的翻版，缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，不適合學(xué)生個(gè)體化、自主學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在某種程度上反而強(qiáng)化了傳統(tǒng)教學(xué)。其次，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)上教育資源的建設(shè)各自為政，資源建設(shè)者多是從自己的認(rèn)識(shí)角度出發(fā)對(duì)資源進(jìn)行分類、定義，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，致使由各種資源的凌亂，難于兼容，重復(fù)建設(shè)，更新頻率緩慢。第三，資源庫(kù)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)差、不開放、難擴(kuò)展，使得不同建設(shè)者的資源自成一體，不能共享，導(dǎo)致一個(gè)學(xué)校常購(gòu)置兩三套資源庫(kù)，浪費(fèi)資金，教師或?qū)W生要就對(duì)不同資源庫(kù)平臺(tái)的操作，增加操作的難度與繁度。第四，參考文獻(xiàn)：

很多資源是針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容整合在一起定制課件，不能被再次開發(fā)與重復(fù)使用，資源的可利用性低。第五，許多網(wǎng)絡(luò)資源缺少有效導(dǎo)航系統(tǒng)，影響學(xué)習(xí)者對(duì)所需知識(shí)、技能的檢索處理和理解接受，其結(jié)果只能是在網(wǎng)上走馬觀花地瀏覽，浪費(fèi)了時(shí)間和精力。此外，還有如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源由誰(shuí)來(lái)建設(shè)、怎么建設(shè)等諸多的問(wèn)題。

5、缺少評(píng)價(jià)和反饋,學(xué)習(xí)效果得不到及時(shí)檢驗(yàn)和提高

評(píng)價(jià)和反饋是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。目前教學(xué)的評(píng)價(jià)方式多限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)價(jià)很少。而這兩種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。另外，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)很少，教師只有通過(guò)有效的反饋途徑才能知道資源的利用程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)情況。因此，如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，展示評(píng)價(jià)的結(jié)果，使評(píng)價(jià)機(jī)制真正成為學(xué)生體驗(yàn)成功的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制；如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時(shí)有效地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，以便教師調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)，實(shí)施有效邦促，都是很值得研究的問(wèn)題。

此外，還有存在其他問(wèn)題，不在此累述，希望能在今后的教學(xué)實(shí)踐繼續(xù)探討研究。[1]教育部 《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（信息技術(shù)）人民教育出版社 2003 [2]朱慕菊 主編 《走進(jìn)新課程 與課程實(shí)施者對(duì)話》 北京師范大學(xué)出版社 2002.3 [3]顧建軍 李藝 董玉琦 主編 《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》 湖北教育出版社2004 [4]李冬梅 主編 《信息技術(shù)教學(xué)方法：繼承與創(chuàng)新》高等教育出版社 2003.8 [5]余文森 吳剛平劉良華 《關(guān)注資源、學(xué)科與課堂的統(tǒng)整》 華東師范大學(xué)出版社 2005.8 [7]劉國(guó)文 元新民 《關(guān)于學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考》 《信息技術(shù)教育》2004.11 [8]劉益民 劉遠(yuǎn)素 《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式初探》 《中國(guó)電化教育》2003.7 [9]唐文和 于勇 《中小學(xué)網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)的分類與實(shí)踐案例》 《中國(guó)電化教育》2003.7 [10]李芒 李仲秋 黃健榮 《網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)的心理學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)》 《中國(guó)電化教育》2003.7

本文作者簡(jiǎn)介：

劉國(guó)文：男，1966年3月出生于福建省邵武，1987年畢業(yè)于福建師范大學(xué)生物專業(yè)，理學(xué)學(xué)士，中學(xué)高級(jí)教師，邵武市學(xué)科帶頭人，現(xiàn)任邵武一中信息技術(shù)教師，現(xiàn)代教育技術(shù)教研組組長(zhǎng)。1998年起參加學(xué)校承擔(dān)的多個(gè)國(guó)家級(jí)課題研究工作，2003年起負(fù)責(zé)學(xué)校承擔(dān)的國(guó)家級(jí)課題《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的研究》子課題的研究工作。致力于推廣網(wǎng)絡(luò)教育、信息技術(shù)與學(xué)科整合，促進(jìn)教育信息化，成果顯著，由本人開發(fā)編制的多個(gè)課件先后在國(guó)家、省、地獲獎(jiǎng)，撰寫的論文也多次獲獎(jiǎng)與發(fā)表。

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