第一篇：課題第三階段總結(jié)

《村小低中段學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》

第三階段研究工作總結(jié)

《新課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！蓖瑫r(shí)《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不要過多地考慮課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的?！敖虒W(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！薄缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥、和引導(dǎo)，需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，這就要求教師提高自己的整體素質(zhì)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就刻不容緩的要從村小的低中段學(xué)生抓起。

參加課題《村小中段學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》的研究已將近兩年的時(shí)間了。在這段時(shí)間里，我認(rèn)真地開展了研究工作，在研究方面取得了一定的成績(jī)，本人的業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)效率都有了明顯的提高。為了使我們的課題在實(shí)施階段的研究中更有成效，達(dá)到預(yù)期的研究目的，現(xiàn)將研究中已取得的階段成果?？偨Y(jié)如下：

一、研究的目標(biāo)：

1、初步探究新課程理念下，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，尋找適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的模式，給我校課程改革提供突破口和實(shí)踐的可能。

2、在促進(jìn)學(xué)生活潑主動(dòng)發(fā)展的同時(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究，使學(xué)生愿意通過個(gè)人努力，掌握新的學(xué)習(xí)方式。提倡合作精神的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)中的合作，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，積極自主實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，共同提高和發(fā)展。

（1）讓學(xué)生從自主探究過程獲得親自參與探究知識(shí)的發(fā)展和發(fā)展過程的體驗(yàn)。

（2）讓學(xué)生從自主探究過程中體驗(yàn)相互協(xié)作、共同學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

（4）努力培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息和利用信息解決問題的能力。

（5）逐步養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。13、教師角色的轉(zhuǎn)變，充當(dāng)學(xué)生的“管理者”、“資訊人”，同時(shí)要當(dāng)好學(xué)生的“顧問”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極“參與者”，促進(jìn)教師不斷的提高業(yè)務(wù)水平，掌握教學(xué)中的技巧，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系。

二、研究的措施

（一）、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合學(xué)生的自主探究和小組協(xié)作，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略?！白灾?、合作、探究” 的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中也應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際狀況，體現(xiàn)出不同的層次。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，應(yīng)教學(xué)生自學(xué)方法，問題思考的思路，解決問題的步驟等，而在小組討論中，全小組怎樣合作學(xué)習(xí)，怎樣抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，怎樣提問，怎樣討論質(zhì)疑，教師都要重點(diǎn)指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，由面到點(diǎn)，由扶到放，逐層深入。

（1）一般性的問題，我們多采用學(xué)生“自主”性學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)的空間大，在單位時(shí)間內(nèi)個(gè)體獲取的信息量多，因此我們把它定格為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式?！耙话阈缘膯栴}”有兩個(gè)含義：一是指學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，如概念學(xué)習(xí)、法則學(xué)習(xí)等；二是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難度較小的問題。學(xué)生“自主”性學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，以自己獨(dú)立思考為主，充分實(shí)現(xiàn)個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的自主價(jià)值。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)把有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在首位。例如：五年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中我們實(shí)驗(yàn)教師確定如下自學(xué)綱要：步驟一：課前自我調(diào)查收集可以用來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。

步驟二；明確自學(xué)目的任務(wù)；出示嘗試題目；了解圖中信息，和同桌或者小組成員進(jìn)行信息反饋。

步驟三：獨(dú)立完成四張簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)填寫，引起思維沖突，四張分散的統(tǒng)計(jì)表要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較和分析非常麻煩；出示例題復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，填寫數(shù)據(jù)；比較，得出結(jié)果，分析想法；交流自學(xué)成果。

步驟四：獨(dú)立完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的應(yīng)用和實(shí)踐，并提出自己的意見。

（2）重點(diǎn)問題，我們多采用“合作”性學(xué)習(xí)。對(duì)本課中包括對(duì)有關(guān)結(jié)論的形成的理解，對(duì)知識(shí)的把握以及運(yùn)用的規(guī)律等我們多數(shù)嘗試讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，是以同桌或者小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體

發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。它以小組成員的共同努力，來(lái)實(shí)現(xiàn)問題的解決，生生互動(dòng)的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，學(xué)生在平等的氛圍中對(duì)話，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案，學(xué)生在討論中一般要“傾聽”：認(rèn)真聽取別人的意見；“交流”：發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充；“協(xié)作”：用不同形式和方法展示問題的解決過程；“分享”：讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。

（二）、“自主、合作”學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟

在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)，它自始至終是以學(xué)生自主探究為主線的。

1.“自主”學(xué)習(xí)的基本步驟

第一步, 課前、課中自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)前一次課教師介紹的下次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，感知將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第二步，交流、討論、驗(yàn)修。同教師交流，和同學(xué)討論，檢驗(yàn)并修正自己對(duì)問題的認(rèn)知，初步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第三步，自主練習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主練習(xí)，直至熟練掌握。對(duì)例如：對(duì)于概念性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容就可以在課的有些部分采取自主學(xué)習(xí)，像四年級(jí)的《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》、《運(yùn)算定律》等課例中對(duì)概念的概括可以引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀書本，交流概念的形成過程。

2.“自主探究”學(xué)習(xí)的基本步驟

第一步，探究問題的選擇。為了提高教學(xué)的效率，減少選題的盲目性, 利于探究任務(wù)的完成，問題的選定可由教師根據(jù)教學(xué)的需要、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和學(xué)生討論決定。

第二步，自主體驗(yàn)，探究答案。通過對(duì)資料的加工分析，親身體驗(yàn)自己探究的正誤，并得出結(jié)論。在此過程中，教師在控制好課堂秩序的前提下，深入到學(xué)生的探究中，收集學(xué)生在探究中值得提倡和需糾正的信息，對(duì)探究中出入比較大的學(xué)

生要及時(shí)給與點(diǎn)撥。

第三步，交流評(píng)價(jià)。學(xué)生在教師、同學(xué)面前展示自己的成果，同時(shí)在自評(píng)和教師、同學(xué)們的評(píng)價(jià)中，審視自己的不足，鍛煉與老師、同學(xué)交流的能力。

第四步, 幫教鞏固。反復(fù)練習(xí)，一般來(lái)說，在課堂上教師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生都“面面俱到”，照顧的“無(wú)微不至”。因此，在交流評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，通過“生生結(jié)對(duì)子”等方式進(jìn)行幫教練習(xí)，此間，教師就可以有時(shí)間巡視指導(dǎo)練習(xí)，有重點(diǎn)的因材施教。例如：學(xué)生探索長(zhǎng)方的面和平面圖形特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先用看一看、量一量、比一比的方法自主獨(dú)立研究，然后在小組內(nèi)交流。學(xué)生發(fā)現(xiàn)： 每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的；相對(duì)的棱是平行的；相對(duì)的面面積相等。當(dāng)教師要學(xué)生用一句話概括長(zhǎng)方體面的特征時(shí)，學(xué)生就自然生成了“相對(duì)的兩個(gè)面相等”的結(jié)論。這樣的結(jié)論是學(xué)生自主探究出來(lái)的，就形成了豐富的體驗(yàn)。

㈢“自主預(yù)習(xí)”學(xué)習(xí)的基本步驟

第一步，“看”把所學(xué)新內(nèi)容看1—3遍。

第二步，“圈”把所學(xué)新內(nèi)容中不明白處圈出來(lái)。

第三步，“標(biāo)”把所學(xué)新內(nèi)容中藍(lán)精靈提示的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)出來(lái)。

第四步，“練”嘗試練做做一做中的練習(xí)。

第五步，“簽”家長(zhǎng)針對(duì)自主預(yù)習(xí)情況進(jìn)行簽字。ⅱ教給學(xué)生解決自主預(yù)習(xí)中疑難問題的方法。

三、取得的成果

1自主探究效果評(píng)價(jià)

2、教師方面

自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式已被我校教師認(rèn)同，至今仍在不斷地研究與發(fā)展。教師教育觀念轉(zhuǎn)變，提高了教師參與教科研的積極性，增強(qiáng)了科研能力。課題研究啟動(dòng)后，部分教師才發(fā)驚訝發(fā)現(xiàn)科研就在我們身邊，科研是為了解決教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題，初步懂得課題研究的步驟和方法。為了更好地研究，很多教師利用課余時(shí)間自覺地投入到學(xué)習(xí)中，鉆研業(yè)務(wù)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)明顯提高了，撰寫了許多有價(jià)值的論文和案例，我們的教師正逐步實(shí)現(xiàn)由“教書匠”向“研究型學(xué)者”的轉(zhuǎn)變。

教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，變“灌輸式”、“一問一答式”為“啟發(fā)式”，能在引導(dǎo)上下功夫，重視學(xué)生的基本功訓(xùn)練和自學(xué)探究能力的培養(yǎng)。三年的實(shí)踐，許多教師覺得最大收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變。表現(xiàn)在教師對(duì)自身工作和任務(wù)重新認(rèn)識(shí)與定位上。從過去單純傳授知識(shí)到開始關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展;表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地位的尊重和對(duì)學(xué)生的重新認(rèn)識(shí)上，很多教師認(rèn)為，傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在自主探究學(xué)習(xí)受到了挑戰(zhàn)。

3、學(xué)生方面

開展研究后，教師在課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的情境，營(yíng)造了民主、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，開啟了學(xué)生思維的閘門，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到積極參與、主動(dòng)探究的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生能積極主動(dòng)地投身于各種自主探究的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，課前預(yù)習(xí)已不必由教師做專門的指導(dǎo)，只須按照掌握的預(yù)習(xí)方法自主進(jìn)行，有些學(xué)生還超前預(yù)習(xí)，主動(dòng)想辦法解決疑難問題，一些以前羞于啟齒的學(xué)生也開始有了探究、展示的欲望。

提高了學(xué)生自主探究的能力。學(xué)生在學(xué)期初能認(rèn)真分析自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，確立自己學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，并據(jù)此制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，探索自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和方法。在學(xué)習(xí)過程中，能積極主動(dòng)地進(jìn)行各種學(xué)法的嘗試和探索，并及時(shí)作出自我評(píng)價(jià)，了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，深入反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行學(xué)法的改進(jìn)，學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，使自己始終處于一種學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。

隨著學(xué)生自主合作探究能力的不斷提高，自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)方式已開始向多個(gè)學(xué)習(xí)層面輻射，如數(shù)學(xué)、品德與生活、美術(shù)、班級(jí)管理、文體活動(dòng)等。部分實(shí)驗(yàn)班已建立了自主管理模式，涌現(xiàn)了一大批教師的小助手、小參謀，使班級(jí)管理邁出了一大步。

初步養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。在課題研究中，學(xué)生已初步養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)、合作探究的習(xí)慣，復(fù)習(xí)的習(xí)慣，樂思善辯的習(xí)慣，廣泛攝取信息的習(xí)慣，設(shè)疑解疑的習(xí)慣。

四、反思

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的研究教育是培養(yǎng)新世紀(jì)學(xué)生健康的主體精神的一種有效的教育方法。而從村小開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主參與探究能力的教育有利于培養(yǎng)

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。它是一種將新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有積累相聯(lián)結(jié)的展現(xiàn)學(xué)習(xí)方式在書面的體現(xiàn)，不同層面的探究體現(xiàn)以人為本的教育理念。

在村小學(xué)數(shù)學(xué)低中年級(jí)教學(xué)中自主參與教學(xué)法的研究我們認(rèn)為勢(shì)在必行，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)往往沒有內(nèi)動(dòng)力，教師采用有力的激勵(lì)手段，可以激發(fā)孩子強(qiáng)烈的參與學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)習(xí)成為快樂的事情，在現(xiàn)今的環(huán)境中，什么樣的教育手段最有效，還是值得我們?nèi)ス餐杏懙摹?/p>

1、努力做到課題實(shí)驗(yàn)的研究長(zhǎng)期化、制度化：“以賞識(shí)的目光去關(guān)注每個(gè)學(xué)生，把課備好；以真誠(chéng)的感情去表?yè)P(yáng)，把課上好；以飽滿的熱情去激勵(lì)，把學(xué)生教好?！蓖ㄟ^激勵(lì)改善師生之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，提高學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)效率。

2、、能持之以恒的把好的探究手段堅(jiān)持貫徹下去，比如：以優(yōu)點(diǎn)卡。將孩子們不管哪方面的進(jìn)步或好的表現(xiàn)，寫成一張張短文卡片或者寫在卷子上，這就是優(yōu)點(diǎn)卡。（或?qū)懺诰碜由希┌l(fā)給學(xué)生。這是鼓勵(lì)、鞭策學(xué)生進(jìn)步的有效手段。

3、以爭(zhēng)星（或加分）為動(dòng)力。在課題研究中，將學(xué)生綜合素質(zhì)提高工作作為實(shí)踐成功教育的主渠道，深入開展?fàn)幮腔顒?dòng)。把學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)、及學(xué)生常規(guī)表現(xiàn)都融到爭(zhēng)星活動(dòng)中來(lái)，對(duì)班級(jí)的學(xué)生各項(xiàng)工作一定能起到了推波助瀾的作用?？蒲泄ぷ饕龅皆鷮?shí)有效就要與教學(xué)工作緊密結(jié)合。我們的課題研究，尚有許多待解決的問題，我們相信在進(jìn)修?？蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們課題一定會(huì)有新的起色。我們決心在今后的日子里積極實(shí)驗(yàn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)措施，主動(dòng)向他人學(xué)習(xí)，尋找更好的更加有效的實(shí)驗(yàn)手段，促使老師和學(xué)生提高工作及學(xué)習(xí)效率，爭(zhēng)取更大進(jìn)步！為此，在以后的教學(xué)中，還要不斷地探索、創(chuàng)新，逐步改進(jìn)，完善我們的課題研究成果。

第二篇：第三階段課題研究總結(jié)

《優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐研究》

階段性研究總結(jié)（3）

一年多以來(lái)，本課題組全體成員繼續(xù)積極投入“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究?jī)?yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)”的課堂教學(xué)改革之中。突破了陳舊的語(yǔ)文教學(xué)模式，逐步形成了“優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)、關(guān)注課堂高效”的語(yǔ)文課題研究系統(tǒng)模式。

課題研究在本階段取得的主要成績(jī)：

一、加強(qiáng)語(yǔ)文教與學(xué)課題研究力度

以課題研究促進(jìn)自身的業(yè)務(wù)水平。在課題研究的過程中，我們經(jīng)常探討語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)，要讓學(xué)生的語(yǔ)文水平能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這對(duì)課題組老師也提出了較高的要求。

1、課題組教師必須更新語(yǔ)文教學(xué)觀念，適應(yīng)課改。以人為本的教育觀是必不可少的。只有以學(xué)生為主體，將學(xué)生當(dāng)作服務(wù)的對(duì)象，才能針對(duì)現(xiàn)狀和實(shí)際情況，制定行之有效的策略。

2、課題組教師要有機(jī)敏的課堂調(diào)控能力。學(xué)生在課堂上既動(dòng)腦又動(dòng)手，有個(gè)人的行為也有群體合作，處理不好往往會(huì)出現(xiàn)失控的現(xiàn)象或者冷場(chǎng)的尷尬。恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，讓課堂活而有序，有發(fā)展又有高潮，讓學(xué)生的注意力始終高度集中，達(dá)到高效的目的。

二、開展校內(nèi)匯報(bào)課活動(dòng)。

四、五月份，課題組教師全面參與了課題研究匯報(bào)課活動(dòng)，通過集體備課集思廣益，通過同課異構(gòu)展示一課多案的精彩，使課題研究成果充分運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，并取得了良好效果。同時(shí)張盼盼老師被選到縣里參加了金燭杯預(yù)選賽，并獲得了二等獎(jiǎng)。

三、撰寫修改論文。論文是課題研究的成果形式，我們課題組利用課余時(shí)間員在在本學(xué)期已寫好了與課題相關(guān)的論文并上送參賽。

四、整理課題材料。兩年來(lái)，我們課題組所付出的勞動(dòng)可以通過我們的課題材料來(lái)洞察。盡管我們的研究成果是微不足道的，但我們感到欣慰。因?yàn)樵谡n題研究過程中，我們不但提高了自身素質(zhì)，還提高了教學(xué)教育理論水平，以實(shí)際行動(dòng)改變了學(xué)生怕上語(yǔ)文課的壞習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。今后，我們還要勇于開拓、勇于創(chuàng)新，在課題結(jié)題后，還要繼續(xù)探討語(yǔ)文的教學(xué)模式，為我們的教 學(xué)生涯寫下輝煌的一頁(yè)。

課題研究中存在的問題

一、課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用還不很好，不嫻熟，教師調(diào)控課堂、隨和應(yīng)變的能力需要進(jìn)一步提升。

二、教師的基本功還很不扎實(shí)，要加大課堂語(yǔ)言的訓(xùn)練，這就要求教師多讀書，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

三、激趣是課堂的首任，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生潛在的激情，讓語(yǔ)文課“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，“深沉”起來(lái)是一個(gè)重要問題。

本課題的研究工作雖已告一段落，但我們課題組全體成員將帶著心中的一團(tuán)火，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)收尾工作，爭(zhēng)取課題按時(shí)圓滿高水平地通過結(jié)題。

第三篇：課題研究第三階段研究總結(jié)

第三階段研究總結(jié)

現(xiàn)階段，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力。如何科學(xué)、藝術(shù)使用現(xiàn)代技術(shù)，以及讓這些技術(shù)更完善地與課程整合在一起，是我們每個(gè)語(yǔ)文教師都需努力的方向。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合就是把信息技術(shù)作為工具和手段，有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)文的人文精神和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，讓多元信息與語(yǔ)文的人文性得到碰撞，使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程在固有的教學(xué)基礎(chǔ)上達(dá)到最優(yōu)化。它打破了以往一支粉筆一本書的僵硬局面，構(gòu)建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創(chuàng)新型教學(xué)模式，為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)建了理想的教學(xué)環(huán)境。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體已成為眾多教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我校語(yǔ)文課題組教師主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，勇于鉆研實(shí)踐，充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，利用多媒體教學(xué)，收到良好效果。我們課題組在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，在眾多老師的齊心協(xié)助下，總結(jié)出以下幾條：

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、利用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂

興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，古有孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！睙釔凼亲詈玫睦蠋?，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)可利用插圖、多媒體等模擬再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息，作為感受課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備。因?yàn)殚喿x教材的每一篇課文都來(lái)自生活，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能使抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場(chǎng)景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。由此可見，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是具有何等重要的意義。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，這必將起到事半功倍的效果。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，興趣成了最好的老師。學(xué)生在動(dòng)畫的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。如教《岳陽(yáng)樓記》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們課題組精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影岳陽(yáng)樓的圖片，讓學(xué)生感受一下岳陽(yáng)樓的磅礴氣勢(shì)，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行聲情并茂的范讀。然后，要求學(xué)生口頭簡(jiǎn)要描述畫面，并背出描寫岳陽(yáng)樓的詩(shī)句，然后在畫面背景下播放中國(guó)古典音樂。學(xué)生在音與像所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍中默讀課文，充分感知文章的優(yōu)美意境。在此基礎(chǔ)上，上課教師又讓學(xué)生齊讀文章中寫景的三段話。那美不勝收的佳景和優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生了有如親臨其境之中的感受，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

2、利用多媒體，有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，感染學(xué)生

現(xiàn)代教育我們可以通過運(yùn)用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事實(shí)證明此種做法可收到事半功倍的效果。我們?cè)谶@方面做了有益的嘗試,如在一次公開課中，我聽了一位語(yǔ)文老師執(zhí)教的《斑羚飛渡》一課，并且承擔(dān)了課件制作任務(wù)。在試教時(shí)，因?yàn)闇?zhǔn)備不充分，只將老羚羊犧牲自己讓年輕羚羊跳過山崖的情景用動(dòng)畫表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在看到這動(dòng)人的一幕時(shí)雖然有所震動(dòng)，但是并未能引發(fā)他們更大的共鳴，所以在接下來(lái)的教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)課文深層含義并未理解，還在保護(hù)動(dòng)物等“外圍”的問題上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。試教結(jié)束后，我們課題組提出課件修改意見，截取了一段適合其情景的悲壯音樂，并且將動(dòng)畫的速度調(diào)到與音樂和諧。在正式上課時(shí)，音樂的加入發(fā)揮了充分的作用，學(xué)生看著令人震驚的景象，聽著悲壯的音樂，情感為之而陶醉，從感性上體會(huì)到了課文的深層含義，心有所悟，妙語(yǔ)連珠。上課效果很好。羚羊這樣跳躍山崖的情景是人們?cè)谌粘Ｉ钪泻茈y看到的，人們也并不愿看到這一幕，更不會(huì)為了上課去創(chuàng)設(shè)這樣的真實(shí)情景，并拍攝下來(lái)。但是學(xué)生的感性思維勝于理性，在這個(gè)年齡階段的學(xué)生對(duì)文字中情感的感知力并不強(qiáng)，所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這么一個(gè)虛擬的情景是十分必要的。信息技術(shù)在這里正是用武之地：它將當(dāng)時(shí)的情景通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)視覺上的沖擊，同時(shí)輔之以適合情景的悲壯音樂，再給學(xué)生聽覺上的沖擊，兩個(gè)強(qiáng)烈的沖擊引起了學(xué)生的共鳴，它們開始感到課文的重點(diǎn)不是保護(hù)動(dòng)物的問題，而是“愛”。它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，學(xué)生因此體會(huì)到了課文情感，以情動(dòng)情，加深理解。這堂課的精彩盡顯其中。

3、利用多媒體，有利于提高教和學(xué)的效率，變難為易 計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。例如在《春》的教學(xué)中，我們課題組用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡(jiǎn)介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來(lái)選擇。每段都可重復(fù)播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動(dòng)畫等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

4、利用多媒體，有利于發(fā)展創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)審美情趣 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。在學(xué)習(xí)《小石潭記》一文時(shí)，剛開始提問：課文描繪了哪些景物？學(xué)生回答后，老師用投影出示了這些事物，是靜止的畫面，學(xué)生看后沒什么反應(yīng)？這時(shí)老師啟發(fā)學(xué)生：“你認(rèn)為這樣的畫面符合課文內(nèi)容嗎？如不符合，該怎樣具體設(shè)計(jì)呢？”學(xué)生們活躍起來(lái)，展開他們想像的翅膀，來(lái)描述他們心中的小石潭，他們各抒己見，按照自己的審美觀點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)畫面，老師綜合后，投影出帶有動(dòng)畫的小石潭的課件，學(xué)生激情高漲，心情舒暢，盡情地領(lǐng)略小石潭的優(yōu)美風(fēng)景。由此證明，多媒體教學(xué)以它的形象性、直觀性、趣味性、豐富性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了審美情趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5、利用多媒體，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，長(zhǎng)課短講

傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長(zhǎng)一些的深一些的甚至要講一個(gè)星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書無(wú)需再寫，輕輕一點(diǎn)即可完成，問題也無(wú)需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來(lái)時(shí)間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長(zhǎng)課短講成為可能。教學(xué)傳統(tǒng)篇目《社戲》，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看我制作的課件，學(xué)生津津有味的看，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對(duì)課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn)，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。

二、多媒體輔助教學(xué)的弊端

1、容易造成想象能力的缺乏

“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，而看電影《王子復(fù)仇記》，哪怕有百萬(wàn)個(gè)觀眾，也只是一個(gè)奧立弗?，F(xiàn)在影視作品都時(shí)興“新”，比如四大名著的重拍，新科技或許會(huì)令我們眼花繚亂，但新演員卻很難代替一些形象在我們心中的位置，比如黃日華的“郭靖”形象、周潤(rùn)發(fā)的“許文強(qiáng)”形象??同樣，電腦畢竟是機(jī)器，學(xué)生們也是在不自覺中被動(dòng)地接受教師們?cè)缫呀?jīng)設(shè)計(jì)好的某些東西，他們的想象力、創(chuàng)造力也完全被局限在某一框框內(nèi)，一如水在重力作用下只能向低處流一樣，學(xué)生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，別無(wú)選擇，好比一顆果樹還沒有開花微已經(jīng)結(jié)了果。能寫出“我的筆在我的白紙上蹭癢”文字的學(xué)生畢竟是少而又少了，而語(yǔ)文的功夫重在一個(gè)“悟”字。這個(gè)“感悟”從何而來(lái)？它絕不是來(lái)自圖片或者動(dòng)畫，他應(yīng)該來(lái)自文字本身，來(lái)自文字所給予人的想象的空間，來(lái)自文字那熔古鑄今的無(wú)邊的意韻，來(lái)自上下五千年無(wú)數(shù)的詩(shī)魂、文魂、愛國(guó)魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺得這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。

2、容易造成師生“感情冷漠”

文章不是無(wú)情物，師生俱是有情人。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是人情味很濃的人文化的教學(xué)，師生間的關(guān)系應(yīng)是一種和諧的人性關(guān)系，而這個(gè)冷若冰霜的電腦往往會(huì)割裂師生間的感情紐帶，進(jìn)行多媒體教學(xué)變成了進(jìn)行多媒體演示。沒有了奔瀉的激情、思辯的火花、迸發(fā)的靈感，豈不悲哉？！我自己有時(shí)候在用多媒體教學(xué)后課堂是靜如“死水”，鼠標(biāo)點(diǎn)擊的聲音響得自己直發(fā)毛，回去總結(jié)一下，其實(shí)那堂課不用課件會(huì)比用的效果好。

3、容易分散學(xué)生的注意力

這就是做課件的一個(gè)“度”的把握問題。像我有時(shí)候特意在課件里穿插一些動(dòng)畫，如一只小鳥在屏幕下角不停地拍著翅膀，一個(gè)問題答對(duì)了，不但給予一陣掌聲，還給來(lái)一個(gè)搖頭換腦，眉開眼笑的小人頭??這些固然有其好的一面，但結(jié)果往往是使得學(xué)生把注意力集中到了這些音樂和動(dòng)畫上面而忽視了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。

三、多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)作原則

從目前課件制作的實(shí)際來(lái)看，有些教學(xué)課件制作水平不高，缺乏科學(xué)性、實(shí)用性和藝術(shù)性，影響了語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。因此在創(chuàng)作多媒體課件時(shí)應(yīng)遵循以下的原則。

1、科學(xué)性原則

學(xué)習(xí)是建構(gòu)性的。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者必須對(duì)新信息進(jìn)行精制將其與其它信息關(guān)聯(lián)起來(lái)，以便讓學(xué)生在保持簡(jiǎn)單信息的同時(shí)理解復(fù)雜的信息。這就要求多媒體課件不能有一點(diǎn)一滴的知識(shí)性錯(cuò)誤。多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果一旦出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，所造成的后果就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)教師的失誤了，其對(duì)學(xué)生的危害也是相當(dāng)嚴(yán)重的。

2、實(shí)用性原則

學(xué)習(xí)是累積性的。因?yàn)樵诮?gòu)主義學(xué)習(xí)中，一切新的學(xué)習(xí)都是以決定學(xué)什么、學(xué)多少、怎樣學(xué)的方式建立在以前的基礎(chǔ)上。這就要求教師在制作課件時(shí)必須從教學(xué)大綱要求出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)的范圍和教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度為設(shè)計(jì)依據(jù)，還要從教學(xué)對(duì)象出發(fā)，考慮學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)創(chuàng)作課件，使課件有實(shí)用價(jià)值。因?yàn)閷?shí)用性強(qiáng)的課件有省時(shí)、快捷、方便高效的功能。

3、交互性原則

交互性是多媒體的一大特性和優(yōu)勢(shì)。多媒體從本質(zhì)上說就是對(duì)信息數(shù)字化處理和交互處理。

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程，建構(gòu)在于學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)之間，反復(fù)的雙向的相互作用來(lái)形成自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。這就是說制作課件時(shí)，首先應(yīng)該做到課件的內(nèi)容檢索方便?？梢赃\(yùn)用超鏈接等手段使多媒體課件應(yīng)用時(shí)簡(jiǎn)單明了。其次是控制速度，分步提示。即要求你制作的課件能夠完全受控地適宜于不同的教師和學(xué)生，速度可快可慢，內(nèi)容可分解也可連續(xù)播放，按照不同的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度循序漸進(jìn)，分步提示，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

同時(shí)交互性還表現(xiàn)為試卷與答案的連接。這就要求制作課件時(shí)給學(xué)生布置的思考題、試卷等，能在計(jì)算機(jī)上得到解決，讓學(xué)生及時(shí)得到信息反饋，以增加學(xué)習(xí)者的信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。通過老師、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的交互作用，為個(gè)別化教學(xué)和因材施教提供了條件。

4、藝術(shù)性原則

學(xué)習(xí)是目標(biāo)定向的。只有學(xué)習(xí)者清晰地意識(shí)到自己的工作目標(biāo)，并形成和獲得所希望的成果時(shí)才能是成功的。這就要求你制作的課件不僅內(nèi)容正確、實(shí)用，而且還要構(gòu)圖清晰勻稱、色彩逼真、排列適當(dāng)、手法上不單純的模仿而是有所創(chuàng)新，具有藝術(shù)性。因?yàn)樗枷胄耘c藝術(shù)性和諧統(tǒng)一的課件才能給人以賞心悅目之感。

總之，語(yǔ)文教學(xué)就是進(jìn)行語(yǔ)言信息的輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課，語(yǔ)文教學(xué)的過程，也是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過程、語(yǔ)文信息的變換過程。這個(gè)過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。爭(zhēng)取在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，是我們教學(xué)不可缺少的一部分。

第四篇：地理課題研修第三階段總結(jié) -

中學(xué)地理課題研修階段總結(jié)

2013.5——2013.9 通過本次課題研究的目標(biāo)，課題組所達(dá)目標(biāo)：找出比較能讓學(xué)生更好掌握讀圖能力的方法，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生掌握識(shí)圖的基本知識(shí)，養(yǎng)成使用地圖的習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。地理課堂上，師生可以根據(jù)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要在底圖中進(jìn)行涂、填、描、繪等，以此提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的高效。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“地理圖表是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具?！彼堑乩硎挛锟臻g分布具體而形象的反映。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,既是地理教學(xué)的主要內(nèi)容,也是地理教學(xué)的目的和重要任務(wù)。

一、課題組通過理論與實(shí)踐結(jié)合，把地圖的重要性帶入到了每節(jié)課堂。地理和地圖關(guān)系十分密切，地理課本上有許多的插圖，還有學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具地圖冊(cè)。那么該如何充分有效的利用好學(xué)生手中的地圖呢？要利用好地圖，就必須要求學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，就是要求學(xué)生在閱讀自學(xué)地理知識(shí)的時(shí)候，充分重視地圖的作用，認(rèn)真讀圖，分析地圖，理解、記憶地圖，從地圖上獲取地理知識(shí)、地理信息，并能夠做到圖文轉(zhuǎn)換，應(yīng)用地圖說明地理問題，尋求各種地理規(guī)律、地理特征和地理成因的答案，也能把圖轉(zhuǎn)換成文，用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確敘述圖所揭示的地理事物的分布、地理規(guī)律和地理成因等。以提高學(xué)生的讀圖分析能力。地圖是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。地圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力，判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。會(huì)看地圖，是生活的必備的技能，是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的知識(shí)。因此，學(xué)習(xí)地理必須掌握閱讀和使用地圖的知識(shí)和技能。

二、按照課標(biāo)要求，利用習(xí)題鞏固 就是教師根據(jù)大綱要，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為習(xí)題，讓學(xué)生帶著習(xí)題去看書自學(xué)，邊閱讀邊做習(xí)題。它適合于知識(shí)點(diǎn)較密集，重、難點(diǎn)較集中的那部分教材。采用這種方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)選編習(xí)題很重要，要求選編的題目與課本內(nèi)容密切聯(lián)系，主要知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)在題目中顯示出來(lái)，而且題目要有一定的綜合性和啟發(fā)性，有利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，但難度要適中，以大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)都能得出正確答案為宜。

把習(xí)題印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生帶著題目有針對(duì)性地去看書，到課本中找答案，辯正錯(cuò)，動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，有利于學(xué)生分析、歸納等思維能力的提高，同時(shí)學(xué)生依照課本去解答題目，能夠準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明扼要地得出正確答案，有利于學(xué)生答題的規(guī)范化，提高解題能力。

三、充分利用課本參透課本 這種就是讓學(xué)生用類似學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法去閱讀地理

課文。使用這種方法自學(xué)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容逐段、逐句、逐字地通讀，先找出知識(shí)點(diǎn)，排一排知識(shí)層次，再對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，然后做好讀書筆記。對(duì)重要的要領(lǐng)可做句子成份分析，找出關(guān)鍵詞，對(duì)看不懂的疑難問題作上標(biāo)記。教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)要提出一些問題進(jìn)行考查，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的問題進(jìn)行必要的講解，避免教師講解過多而使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺。

以上幾種學(xué)習(xí)地理的方法，適合于不同的教材內(nèi)容和不同程度的學(xué)生，在教學(xué)過程中，要因材施教，因人制宜，靈活運(yùn)用。

總之，建立自學(xué)和課堂教學(xué)相配套的教學(xué)模式，把閱讀自學(xué)作為地理課堂教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，并反復(fù)堅(jiān)持，不斷改進(jìn)，就能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握正確的自學(xué)方法，就能提高學(xué)生的閱讀自學(xué)能力，學(xué)生在認(rèn)識(shí)到閱讀自學(xué)的價(jià)值后，也會(huì)自覺拿起閱讀自學(xué)這個(gè)武器，去提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)，從面達(dá)到提高地理課堂教學(xué)效果的目的。

第五篇：課題研究第三階段個(gè)人總結(jié)

福泉市2013年教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享》資料

（個(gè)人研究總結(jié)）

《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體課件的制作與共享》》

課題研究第三階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)

李顯華

本階段于2016年3月進(jìn)入，本階段的主要任務(wù)是：根據(jù)前期工作的結(jié)果，將各種資料收集進(jìn)行歸類整理，并著手制作教學(xué)課件。我校課題組研究課題《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體課件的制作與共享》，從課題的確定、申報(bào)、立項(xiàng)開始，精心制定研究計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)方案，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)研討。結(jié)合前期工作的結(jié)果，將各種資料收集進(jìn)行歸類整理，并著手制作教學(xué)課件。

通過本課題第二個(gè)階段的課題研究，本人獲得了第一手資料，形成了所選章節(jié)課件制作的大量素材，并對(duì)所選章節(jié)的課件制作完畢?，F(xiàn)總結(jié)本階段工作情況如下。

一、課件制作

本人根據(jù)前期工作中所獲取的素材，根據(jù)本次課題研究的相關(guān)文件精神，本次課件制作的目的、理念、制作方向、制作原則、對(duì)所選長(zhǎng)的可見進(jìn)行了制作，現(xiàn)已完成。

二、把制作好的課件投入課堂，使其具有實(shí)效性

首先把制作好的課件交由審核人員進(jìn)行審核，然后再投入課堂進(jìn)行試驗(yàn)，同時(shí)請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和課題組其他成員深入課堂親臨指導(dǎo)，認(rèn)真聽取意見，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，并寫好教學(xué)反思。

三、多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1、多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段進(jìn)入課堂，的確是激起了學(xué)福泉市2013年教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享》資料

（個(gè)人研究總結(jié)）

生學(xué)習(xí)的興趣，但是，在興奮之余不免有出現(xiàn)一些缺漏。許多學(xué)生只關(guān)注那些漂亮的圖片，不去思考所學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的問題，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不去理解，出現(xiàn)“喧賓奪主”的現(xiàn)象，效果反而不如傳統(tǒng)教學(xué)。

2、針對(duì)上述情況，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊看邊想、邊聽邊記、手腦并用、使操作與合作，推理與計(jì)算等活動(dòng)同時(shí)進(jìn)入課堂生活之中，使課堂生活變得更加充實(shí)，讓多媒體教學(xué)體現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)效果。

3、堅(jiān)持現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，落實(shí)“雙基”，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的課堂教學(xué)效率，讓教學(xué)效果發(fā)揮充分、發(fā)揮極致。

4、按照課題研究管理要求和“教學(xué)五認(rèn)真”常規(guī)管理要求，從備課、上課、改作業(yè)、質(zhì)量檢測(cè)、輔導(dǎo)等方面加強(qiáng)管理，努力做到落實(shí)“雙基”，提高課堂教學(xué)效率。

5.積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)案例和教學(xué)論文。

本人在課題研究的前期，曾先后發(fā)表論文《軸對(duì)稱的應(yīng)用》和《一道數(shù)學(xué)開放題的解法解讀》，在課題研究過程中所撰寫的論文《讓數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)生活》獲貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文二等獎(jiǎng)。

四、課題研究的反思

本課題的研究取得了一定成效，得出了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果，但研究過程中，我們也不斷地反思： 福泉市2013年教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享》資料

（個(gè)人研究總結(jié)）

1.在繁忙的教育教學(xué)中，怎樣結(jié)合多媒體信息技術(shù)創(chuàng)造性地開展研究工作，而不使之成為教師的一種負(fù)擔(dān)？

2.學(xué)生接受能力參差不齊，如何以媒體為介，怎樣找到合理的調(diào)配空間，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展？

3.教材在不斷改革，多媒體與學(xué)科教學(xué)的有效整合如何適應(yīng)教育新形勢(shì)的變化？

今后，我們課題組將繼續(xù)深入多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究，針對(duì)反思的問題和研究中的不足，探索科學(xué)、有效的初中數(shù)學(xué)課改方法，更好地促進(jìn)教育教學(xué)向前發(fā)展。

2016年5月6日