第一篇：音樂課題第三階段總結(jié)

《利用器樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

音樂的興趣和自信心》課題研究

第 三 階 段 總 結(jié)

執(zhí)筆：李香玲

2013年7月1日

《利用器樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和自信心》

課題研究第三階段總結(jié)

一轉(zhuǎn)眼，我們的課題研究已告一段落。在第三階段的收集整理之中，我們特別高興，因為我們看到了收獲、體會到了喜悅?，F(xiàn)將我們的第三階段的工作總結(jié)如下；

一、工作完成情況

1、小結(jié)交流，進行階段性成果總結(jié)。探討解決在實驗中出現(xiàn)的問題，建立有效的器樂教學(xué)模式與綜合評價機制。

2．編印校本教材，規(guī)范教學(xué)。結(jié)合各校的音樂教育傳統(tǒng)與師資優(yōu)勢、學(xué)生的興趣、年齡特點，開發(fā)和選編了適合本校學(xué)生使用的校本教材《器樂進課堂》

3、接受了領(lǐng)導(dǎo)的中期檢查，受到好評。

4、完善評價機制、總結(jié)反思，實驗教師寫出論文和總結(jié)報告。

5、邀請課題顧問到我區(qū)鑒定課題研究的工作情況，準(zhǔn)備結(jié)題。

二、課題研究成果小結(jié)

1、學(xué)生自身取得的成果

（1）通過器樂學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴、葫蘆絲的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生在音樂課中自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力和積極主動表現(xiàn)自我的能力。

（2）通過學(xué)生的演奏使自己欣賞到悅耳的音樂，同時也讓別人欣賞自己精彩的演奏，獲得了成功的體驗，增強了自己的自信心。

（3）解決了識譜問題，在唱熟歌曲的基礎(chǔ)上使他們帶著對音樂的興趣和感受進入吹奏的音樂實踐，可以收到事半功倍的效果，提高了學(xué)生的演唱能力。

（4）在口風(fēng)琴、葫蘆絲教學(xué)的過程中，結(jié)合表演，讓學(xué)生吹吹唱唱、跳跳，在愉快的環(huán)境中心情得到釋放，個性也得以張揚。

2.教師自身的收獲

通過課題研究，對教學(xué)工作有了很大的幫助。提高了研究課題的能力，促進了自身素質(zhì)和自身的成長，也提高了自身的業(yè)務(wù)水平。

3、論文：李香玲老師的論文《小學(xué)音樂課培養(yǎng)探索》被內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會評為優(yōu)秀論文一等獎；李香玲老師的論文《利用器樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和自信心》在2012年全國教育系統(tǒng)優(yōu)秀論文評選中獲二等獎。

4、公開課：李香玲老師執(zhí)教的口風(fēng)琴展示課《米老鼠進行曲》在2011年呼市地區(qū)音樂、體育、美術(shù)課評比活動中榮獲三等獎；同時音樂教案《米老鼠進行曲》在內(nèi)蒙古自治區(qū)第三屆青年教師新課程教案設(shè)計大賽中榮獲二等獎；李香玲老師在2012年5月全旗小學(xué)新課改聯(lián)片同課異構(gòu)活動中榮獲音樂學(xué)科優(yōu)秀獎；同年9月李香玲老師在全市小學(xué)教學(xué)觀摩交流活動中所做的示范課獲優(yōu)秀獎；2013年4月，王海燕老師執(zhí)教的葫蘆絲觀摩課《月光下的鳳尾竹》、郝倩如老師執(zhí)教的口風(fēng)琴觀摩課《小星星》在學(xué)校第一屆教學(xué)能手比賽雙雙中榮獲“音樂教學(xué)能手”稱號。

3、器樂教學(xué)軟件：有自制的打擊樂器、有適合學(xué)生發(fā)展的器樂自編校本教材—《器樂進課堂》。

4、探索構(gòu)建了一套行之有效的器樂教學(xué)模式—自主探究教學(xué)模式。

5、葫蘆絲合奏《阿瓦人民唱新歌》在全旗消夏文藝匯演中榮獲優(yōu)秀獎；口風(fēng)琴齊奏《歡樂頌》和葫蘆絲齊奏《草原上升起不落的太陽》、《又見炊煙》在2013年“中國夢 校園情”文化藝術(shù)節(jié)文藝匯演中均獲優(yōu)秀獎。

總之，這一階段我們充滿希望，我們堅信付出總有回報，因為我們看到了孩子們一點一滴的成長與變化，看到了他們對音樂的無限熱愛與追求。

第二篇：第三階段課題研究總結(jié)

《優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的實踐研究》

階段性研究總結(jié)（3）

一年多以來，本課題組全體成員繼續(xù)積極投入“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究優(yōu)化語文課堂教學(xué)藝術(shù)”的課堂教學(xué)改革之中。突破了陳舊的語文教學(xué)模式，逐步形成了“優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)、關(guān)注課堂高效”的語文課題研究系統(tǒng)模式。

課題研究在本階段取得的主要成績：

一、加強語文教與學(xué)課題研究力度

以課題研究促進自身的業(yè)務(wù)水平。在課題研究的過程中，我們經(jīng)常探討語文課堂教學(xué)藝術(shù)，要讓學(xué)生的語文水平能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這對課題組老師也提出了較高的要求。

1、課題組教師必須更新語文教學(xué)觀念，適應(yīng)課改。以人為本的教育觀是必不可少的。只有以學(xué)生為主體，將學(xué)生當(dāng)作服務(wù)的對象，才能針對現(xiàn)狀和實際情況，制定行之有效的策略。

2、課題組教師要有機敏的課堂調(diào)控能力。學(xué)生在課堂上既動腦又動手，有個人的行為也有群體合作，處理不好往往會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象或者冷場的尷尬。恰當(dāng)?shù)臅r候運用恰當(dāng)?shù)姆绞?，讓課堂活而有序，有發(fā)展又有高潮，讓學(xué)生的注意力始終高度集中，達(dá)到高效的目的。

二、開展校內(nèi)匯報課活動。

四、五月份，課題組教師全面參與了課題研究匯報課活動，通過集體備課集思廣益，通過同課異構(gòu)展示一課多案的精彩，使課題研究成果充分運用到課堂實踐中，并取得了良好效果。同時張盼盼老師被選到縣里參加了金燭杯預(yù)選賽，并獲得了二等獎。

三、撰寫修改論文。論文是課題研究的成果形式，我們課題組利用課余時間員在在本學(xué)期已寫好了與課題相關(guān)的論文并上送參賽。

四、整理課題材料。兩年來，我們課題組所付出的勞動可以通過我們的課題材料來洞察。盡管我們的研究成果是微不足道的，但我們感到欣慰。因為在課題研究過程中，我們不但提高了自身素質(zhì)，還提高了教學(xué)教育理論水平，以實際行動改變了學(xué)生怕上語文課的壞習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。今后，我們還要勇于開拓、勇于創(chuàng)新，在課題結(jié)題后，還要繼續(xù)探討語文的教學(xué)模式，為我們的教 學(xué)生涯寫下輝煌的一頁。

課題研究中存在的問題

一、課堂教學(xué)實踐過程中，教學(xué)藝術(shù)的運用還不很好，不嫻熟，教師調(diào)控課堂、隨和應(yīng)變的能力需要進一步提升。

二、教師的基本功還很不扎實，要加大課堂語言的訓(xùn)練，這就要求教師多讀書，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

三、激趣是課堂的首任，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生潛在的激情，讓語文課“動”起來，“活”起來，“深沉”起來是一個重要問題。

本課題的研究工作雖已告一段落，但我們課題組全體成員將帶著心中的一團火，扎扎實實地做好各項收尾工作，爭取課題按時圓滿高水平地通過結(jié)題。

第三篇：課題研究第三階段研究總結(jié)

第三階段研究總結(jié)

現(xiàn)階段，信息技術(shù)與語文學(xué)科的有機整合，給語文教學(xué)帶來了新的生機與活力。如何科學(xué)、藝術(shù)使用現(xiàn)代技術(shù)，以及讓這些技術(shù)更完善地與課程整合在一起，是我們每個語文教師都需努力的方向。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合就是把信息技術(shù)作為工具和手段，有機地滲透到語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生感受語文的人文精神和運用語言文字的能力，提高語文素養(yǎng)。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，讓多元信息與語文的人文性得到碰撞，使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程在固有的教學(xué)基礎(chǔ)上達(dá)到最優(yōu)化。它打破了以往一支粉筆一本書的僵硬局面，構(gòu)建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創(chuàng)新型教學(xué)模式，為我們的語文教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)建了理想的教學(xué)環(huán)境。在語文教學(xué)中，運用多媒體已成為眾多教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我校語文課題組教師主動學(xué)習(xí)并運用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，勇于鉆研實踐，充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，利用多媒體教學(xué)，收到良好效果。我們課題組在長期的教學(xué)實踐中，在眾多老師的齊心協(xié)助下，總結(jié)出以下幾條：

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1、利用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂

興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，古有孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！睙釔凼亲詈玫睦蠋煟d趣是最強大的動力。學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會主動地進行學(xué)習(xí)、探究。針對學(xué)生的特點可利用插圖、多媒體等模擬再現(xiàn)生動的生活畫面，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息，作為感受課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備。因為閱讀教材的每一篇課文都來自生活，只有聯(lián)系生活實際，才能使抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。由此可見，興趣對于學(xué)習(xí)是具有何等重要的意義。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，這必將起到事半功倍的效果。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，興趣成了最好的老師。學(xué)生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。如教《岳陽樓記》一文時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們課題組精心設(shè)計了一個課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影岳陽樓的圖片，讓學(xué)生感受一下岳陽樓的磅礴氣勢，在此基礎(chǔ)上教師進行聲情并茂的范讀。然后，要求學(xué)生口頭簡要描述畫面，并背出描寫岳陽樓的詩句，然后在畫面背景下播放中國古典音樂。學(xué)生在音與像所營造的藝術(shù)氛圍中默讀課文，充分感知文章的優(yōu)美意境。在此基礎(chǔ)上，上課教師又讓學(xué)生齊讀文章中寫景的三段話。那美不勝收的佳景和優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生了有如親臨其境之中的感受，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

2、利用多媒體，有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，感染學(xué)生

現(xiàn)代教育我們可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。我們在這方面做了有益的嘗試,如在一次公開課中，我聽了一位語文老師執(zhí)教的《斑羚飛渡》一課，并且承擔(dān)了課件制作任務(wù)。在試教時，因為準(zhǔn)備不充分，只將老羚羊犧牲自己讓年輕羚羊跳過山崖的情景用動畫表現(xiàn)出來，學(xué)生在看到這動人的一幕時雖然有所震動，但是并未能引發(fā)他們更大的共鳴，所以在接下來的教學(xué)中，許多學(xué)生對課文深層含義并未理解，還在保護動物等“外圍”的問題上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。試教結(jié)束后，我們課題組提出課件修改意見，截取了一段適合其情景的悲壯音樂，并且將動畫的速度調(diào)到與音樂和諧。在正式上課時，音樂的加入發(fā)揮了充分的作用，學(xué)生看著令人震驚的景象，聽著悲壯的音樂，情感為之而陶醉，從感性上體會到了課文的深層含義，心有所悟，妙語連珠。上課效果很好。羚羊這樣跳躍山崖的情景是人們在日常生活中很難看到的，人們也并不愿看到這一幕，更不會為了上課去創(chuàng)設(shè)這樣的真實情景，并拍攝下來。但是學(xué)生的感性思維勝于理性，在這個年齡階段的學(xué)生對文字中情感的感知力并不強，所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這么一個虛擬的情景是十分必要的。信息技術(shù)在這里正是用武之地：它將當(dāng)時的情景通過動畫的形式展現(xiàn)出來，給學(xué)生一個視覺上的沖擊，同時輔之以適合情景的悲壯音樂，再給學(xué)生聽覺上的沖擊，兩個強烈的沖擊引起了學(xué)生的共鳴，它們開始感到課文的重點不是保護動物的問題，而是“愛”。它調(diào)動了學(xué)生的情感，學(xué)生因此體會到了課文情感，以情動情，加深理解。這堂課的精彩盡顯其中。

3、利用多媒體，有利于提高教和學(xué)的效率，變難為易 計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識的難度，變難為易。例如在《春》的教學(xué)中，我們課題組用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復(fù)播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。計算機多媒體教學(xué)還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

4、利用多媒體，有利于發(fā)展創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)審美情趣 計算機多媒體技術(shù)的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。在學(xué)習(xí)《小石潭記》一文時，剛開始提問：課文描繪了哪些景物？學(xué)生回答后，老師用投影出示了這些事物，是靜止的畫面，學(xué)生看后沒什么反應(yīng)？這時老師啟發(fā)學(xué)生：“你認(rèn)為這樣的畫面符合課文內(nèi)容嗎？如不符合，該怎樣具體設(shè)計呢？”學(xué)生們活躍起來，展開他們想像的翅膀，來描述他們心中的小石潭，他們各抒己見，按照自己的審美觀點來設(shè)計畫面，老師綜合后，投影出帶有動畫的小石潭的課件，學(xué)生激情高漲，心情舒暢，盡情地領(lǐng)略小石潭的優(yōu)美風(fēng)景。由此證明，多媒體教學(xué)以它的形象性、直觀性、趣味性、豐富性等特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了審美情趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

5、利用多媒體，有利于突破教學(xué)難點，長課短講

傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來時間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長課短講成為可能。教學(xué)傳統(tǒng)篇目《社戲》，我運用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看我制作的課件，學(xué)生津津有味的看，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。

二、多媒體輔助教學(xué)的弊端

1、容易造成想象能力的缺乏

“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，而看電影《王子復(fù)仇記》，哪怕有百萬個觀眾，也只是一個奧立弗?，F(xiàn)在影視作品都時興“新”，比如四大名著的重拍，新科技或許會令我們眼花繚亂，但新演員卻很難代替一些形象在我們心中的位置，比如黃日華的“郭靖”形象、周潤發(fā)的“許文強”形象??同樣，電腦畢竟是機器，學(xué)生們也是在不自覺中被動地接受教師們早已經(jīng)設(shè)計好的某些東西，他們的想象力、創(chuàng)造力也完全被局限在某一框框內(nèi)，一如水在重力作用下只能向低處流一樣，學(xué)生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，別無選擇，好比一顆果樹還沒有開花微已經(jīng)結(jié)了果。能寫出“我的筆在我的白紙上蹭癢”文字的學(xué)生畢竟是少而又少了，而語文的功夫重在一個“悟”字。這個“感悟”從何而來？它絕不是來自圖片或者動畫，他應(yīng)該來自文字本身，來自文字所給予人的想象的空間，來自文字那熔古鑄今的無邊的意韻，來自上下五千年無數(shù)的詩魂、文魂、愛國魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺得這才是語文學(xué)習(xí)的真諦。

2、容易造成師生“感情冷漠”

文章不是無情物，師生俱是有情人。語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是人情味很濃的人文化的教學(xué)，師生間的關(guān)系應(yīng)是一種和諧的人性關(guān)系，而這個冷若冰霜的電腦往往會割裂師生間的感情紐帶，進行多媒體教學(xué)變成了進行多媒體演示。沒有了奔瀉的激情、思辯的火花、迸發(fā)的靈感，豈不悲哉？！我自己有時候在用多媒體教學(xué)后課堂是靜如“死水”，鼠標(biāo)點擊的聲音響得自己直發(fā)毛，回去總結(jié)一下，其實那堂課不用課件會比用的效果好。

3、容易分散學(xué)生的注意力

這就是做課件的一個“度”的把握問題。像我有時候特意在課件里穿插一些動畫，如一只小鳥在屏幕下角不停地拍著翅膀，一個問題答對了，不但給予一陣掌聲，還給來一個搖頭換腦，眉開眼笑的小人頭??這些固然有其好的一面，但結(jié)果往往是使得學(xué)生把注意力集中到了這些音樂和動畫上面而忽視了對知識點的把握。

三、多媒體課件在語文教學(xué)中的創(chuàng)作原則

從目前課件制作的實際來看，有些教學(xué)課件制作水平不高，缺乏科學(xué)性、實用性和藝術(shù)性，影響了語文課的教學(xué)質(zhì)量。因此在創(chuàng)作多媒體課件時應(yīng)遵循以下的原則。

1、科學(xué)性原則

學(xué)習(xí)是建構(gòu)性的。因為在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者必須對新信息進行精制將其與其它信息關(guān)聯(lián)起來，以便讓學(xué)生在保持簡單信息的同時理解復(fù)雜的信息。這就要求多媒體課件不能有一點一滴的知識性錯誤。多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果一旦出現(xiàn)知識性錯誤，所造成的后果就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個教師的失誤了，其對學(xué)生的危害也是相當(dāng)嚴(yán)重的。

2、實用性原則

學(xué)習(xí)是累積性的。因為在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)中，一切新的學(xué)習(xí)都是以決定學(xué)什么、學(xué)多少、怎樣學(xué)的方式建立在以前的基礎(chǔ)上。這就要求教師在制作課件時必須從教學(xué)大綱要求出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)的范圍和教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度為設(shè)計依據(jù)，還要從教學(xué)對象出發(fā)，考慮學(xué)生的實際需要來創(chuàng)作課件，使課件有實用價值。因為實用性強的課件有省時、快捷、方便高效的功能。

3、交互性原則

交互性是多媒體的一大特性和優(yōu)勢。多媒體從本質(zhì)上說就是對信息數(shù)字化處理和交互處理。

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，建構(gòu)在于學(xué)習(xí)者通過新舊知識之間，反復(fù)的雙向的相互作用來形成自己的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)。這就是說制作課件時，首先應(yīng)該做到課件的內(nèi)容檢索方便?？梢赃\用超鏈接等手段使多媒體課件應(yīng)用時簡單明了。其次是控制速度，分步提示。即要求你制作的課件能夠完全受控地適宜于不同的教師和學(xué)生，速度可快可慢，內(nèi)容可分解也可連續(xù)播放，按照不同的學(xué)生學(xué)習(xí)進度循序漸進，分步提示，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

同時交互性還表現(xiàn)為試卷與答案的連接。這就要求制作課件時給學(xué)生布置的思考題、試卷等，能在計算機上得到解決，讓學(xué)生及時得到信息反饋，以增加學(xué)習(xí)者的信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。通過老師、學(xué)生與計算機之間的交互作用，為個別化教學(xué)和因材施教提供了條件。

4、藝術(shù)性原則

學(xué)習(xí)是目標(biāo)定向的。只有學(xué)習(xí)者清晰地意識到自己的工作目標(biāo)，并形成和獲得所希望的成果時才能是成功的。這就要求你制作的課件不僅內(nèi)容正確、實用，而且還要構(gòu)圖清晰勻稱、色彩逼真、排列適當(dāng)、手法上不單純的模仿而是有所創(chuàng)新，具有藝術(shù)性。因為思想性與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一的課件才能給人以賞心悅目之感。

總之，語文教學(xué)就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課，語文教學(xué)的過程，也是一個信息傳導(dǎo)的過程、語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。爭取在一定時間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計算機的運用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，是我們教學(xué)不可缺少的一部分。

第四篇：小學(xué)音樂高效課堂第三階段課題階段總結(jié)

小學(xué)音樂高效課堂第三階段課題總結(jié)

本階段我認(rèn)真圍繞本課題的階段目標(biāo)進行實施，在教學(xué)中得到了一些啟示。傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)以唱歌為主，學(xué)生則經(jīng)常圍繞著教師轉(zhuǎn)，教師成為了音樂課上的主角。教學(xué)缺乏靈活性，學(xué)生較為被動。因此，顯得枯燥、乏味，沒有符合音樂課?寓教于樂?的特點。目前教育改革中的一些流行的詞語：素質(zhì)教育，新課標(biāo)，高效課堂等，其目的也無非要扭轉(zhuǎn)這種局面。那么，怎樣才能使一堂音樂課?活?起來呢？高效課堂的?一個中心?即一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本。因此，就應(yīng)該營造一種民主的、和諧的、有利于學(xué)生主動參與的氛圍，讓學(xué)生變觀眾為演員，在唱一唱、奏一奏、想一想、動一動、樂一樂的過程中，學(xué)習(xí)音樂知識與技能，掌握并提高音樂審美能力。在音樂課的教學(xué)中需要老師去協(xié)調(diào)去輔助我們的學(xué)生自主地接受一些音樂元素和信息。我個人認(rèn)為在音樂課中應(yīng)注意一下幾點讓學(xué)生成為真正地?主人?。

一、精心策劃提問，激發(fā)學(xué)生興趣

從心理學(xué)的角度，學(xué)生們往往希望自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者，他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴他人或老師，然后得到他人或老師的肯定后，會有一種成功的喜悅感。作為教師我們?nèi)绻艹浞诌\用學(xué)生的這一特性，把問題精心設(shè)計好，以便引起學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的積極性。這樣，學(xué)生的主體才能發(fā)揮，問題就能得到完美的解決。

我們在學(xué)習(xí)新的歌曲時候可以讓學(xué)生先聽一遍或者齊讀歌詞說說自己的感受。因為音樂本身是抽象的，每個人聽同一首作品都會產(chǎn)生不同的感受，教師講述得太多或?qū)σ饩趁枥L得太具體，就限制了學(xué)生的主動思維，又阻礙了對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，所以老師大可不必多費口舌，而要把更多的想象空間留給學(xué)生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學(xué)的主動性，這樣學(xué)生才會獲得審美的愉悅體驗。但是老師如果不加引導(dǎo)，一味讓學(xué)生體會，學(xué)生也很有可能會摸不著頭腦。這就需要老師的引導(dǎo)，使學(xué)生聯(lián)系生活展開豐富的想象，從而正確領(lǐng)會音樂內(nèi)容，例如在教授歌曲《我是草原小牧民》的時候，在聽完的時候?qū)W生只會簡單地描述一些草原上的表面的景象。在聆聽的時候老師可以引導(dǎo)學(xué)生動的景象，遼闊的草原牧民在高歌放牧，白云、藍(lán)天、綠草遙遙相應(yīng)等景象。這樣在欣賞音樂的同時也激發(fā)了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。

二、眼耳手腦相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的求知欲和好奇心都比較強。但單一的學(xué)習(xí)方法時間長了會枯燥。教師在引導(dǎo)的過程中要運用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)中可用講故事、猜謎、游戲等，加強學(xué)生對音樂內(nèi)容的理解，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上適時的讓學(xué)生編一編故事，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新、求異思維。音樂課上要求學(xué)生用耳朵聽，腦子聯(lián)想，手腳比劃動作，這樣學(xué)生徹才能底動起來。一堂好的音樂課不僅僅是單純的聲樂課，它能使學(xué)生的心智得到陶冶，各種感官得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展。

三、注重學(xué)生個性發(fā)展，鼓勵音樂創(chuàng)造

音樂有內(nèi)容，但沒有固定的內(nèi)容。因此，音樂實踐過程上的每一個環(huán)節(jié)，都不可避免地帶有實踐者的個性特征。記得我在大學(xué)時上音樂欣賞《動物狂歡節(jié)》中的《大象》這段音樂時，教師提出了這樣的一個教學(xué)問題：?同學(xué)們，這段音樂描寫的是什么動物呢？?學(xué)生聽后，有的認(rèn)為是獅子，有的認(rèn)為是野豬，有的認(rèn)為是大熊貓，有的認(rèn)為是狗熊。我的老師說這要根據(jù)自己的想象，而不強迫你們必須接受這是描寫大象的一段音樂。小孩子也一樣，初聽時，學(xué)生的這種感覺都是正確的，如果教師非得說只有大象才是對的那是不科學(xué)的。每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表現(xiàn)個人的情智。因此，對于某一音樂作品如何理解，對一首歌曲如何表現(xiàn)，都應(yīng)鼓勵學(xué)生有不同的感受結(jié)果，有更多的表現(xiàn)方法，只有這樣才能通過音樂教育使學(xué)生的個性能到張揚和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍 音樂課本身就是要做到?寓教于樂?。如果只是提提問題，唱唱歌，那么課堂氣氛就顯得單調(diào)、枯燥，這顯然不能滿足學(xué)生的需要，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，發(fā)揮積極主動性更是難上加難了。相反，學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問，敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。在教學(xué)中可以適當(dāng)加入游戲、歌表演、樂器等教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮其主動性。

五、及時反饋積極的評價，增強學(xué)生的成就感

自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動力。一個人有了自信心，不論在學(xué)習(xí)工作，還是在生活中將成為強者，反之為弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。有些學(xué)生往往對學(xué)習(xí)音樂缺乏自信心，如果老師無視學(xué)生的心理特點和接受能力，使孩子對音樂產(chǎn)生高深莫測的感覺，從而產(chǎn)生距離感、畏懼感，同時教師又一味地批評學(xué)生不認(rèn)真，不主動參與音樂活動，這樣做不僅讓孩子失去學(xué)習(xí)音樂的積極性，甚至有可能抹殺了孩子的音樂天賦。在音樂教學(xué)中，老師要放下?架子?。走向?qū)W生，多給學(xué)生一點微笑，盡量和學(xué)生共同參與歌舞表演或音樂游戲，使學(xué)生消除心理上的壓抑感。多采用鼓勵的方法及時地適當(dāng)?shù)亟o予表揚，就能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識自己，認(rèn)識自我力量以及存在的價值，從而提高學(xué)習(xí)的情緒。另外，老師要保護學(xué)生的自尊心，如有學(xué)生在歌表演或者律動中，動作笨重、呆板，老師要及時制止其他學(xué)生的取笑行為，并給予耐心輔導(dǎo)，糾正動作，幫助他們樹立自信心。還有，老師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并給予積極的評價，回答得好的學(xué)生要肯定性語言進行評價，使學(xué)生感受到被贊譽的喜悅，回答得較差的學(xué)生，盡量不用否定性語言加以評價，而是適當(dāng)降低問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生正確回答，并進行鼓勵，讓學(xué)生感受到老師熱切的期望，老師少一份居高臨下，學(xué)生就多一份自信與熱情。

教學(xué)有法,亦無定法,貴在得法.現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：?教師的職責(zé)不僅僅是傳遞知識，而更重要的是激勵兒童思考，為兒童提供‘自由空間’，給兒童提供幫助和支持，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。?發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們成為課堂的主人，老師要和學(xué)生?打成一片?，廣泛與他們交往，及時鼓勵他們，幫助他們，要成為學(xué)生的親密伙伴，同時也要給他們留點自由交往的時間和空間，激勵他們大膽發(fā)表自己的觀點。我們音樂教師在教學(xué)中應(yīng)不斷努力、不斷探索，確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓音樂課成為同學(xué)們愉悅的學(xué)習(xí)樂園。

第五篇：地理課題研修第三階段總結(jié) -

中學(xué)地理課題研修階段總結(jié)

2013.5——2013.9 通過本次課題研究的目標(biāo)，課題組所達(dá)目標(biāo)：找出比較能讓學(xué)生更好掌握讀圖能力的方法，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生掌握識圖的基本知識，養(yǎng)成使用地圖的習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。地理課堂上，師生可以根據(jù)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要在底圖中進行涂、填、描、繪等，以此提高學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)地理課堂教學(xué)的高效。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“地理圖表是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具?！彼堑乩硎挛锟臻g分布具體而形象的反映。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,既是地理教學(xué)的主要內(nèi)容,也是地理教學(xué)的目的和重要任務(wù)。

一、課題組通過理論與實踐結(jié)合，把地圖的重要性帶入到了每節(jié)課堂。地理和地圖關(guān)系十分密切，地理課本上有許多的插圖，還有學(xué)習(xí)地理知識的重要工具地圖冊。那么該如何充分有效的利用好學(xué)生手中的地圖呢？要利用好地圖，就必須要求學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，就是要求學(xué)生在閱讀自學(xué)地理知識的時候，充分重視地圖的作用，認(rèn)真讀圖，分析地圖，理解、記憶地圖，從地圖上獲取地理知識、地理信息，并能夠做到圖文轉(zhuǎn)換，應(yīng)用地圖說明地理問題，尋求各種地理規(guī)律、地理特征和地理成因的答案，也能把圖轉(zhuǎn)換成文，用語言文字準(zhǔn)確敘述圖所揭示的地理事物的分布、地理規(guī)律和地理成因等。以提高學(xué)生的讀圖分析能力。地圖是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。地圖對培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力，判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。會看地圖，是生活的必備的技能，是對學(xué)生終身發(fā)展有用的知識。因此，學(xué)習(xí)地理必須掌握閱讀和使用地圖的知識和技能。

二、按照課標(biāo)要求，利用習(xí)題鞏固 就是教師根據(jù)大綱要，把課本知識轉(zhuǎn)化為習(xí)題，讓學(xué)生帶著習(xí)題去看書自學(xué)，邊閱讀邊做習(xí)題。它適合于知識點較密集，重、難點較集中的那部分教材。采用這種方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)選編習(xí)題很重要，要求選編的題目與課本內(nèi)容密切聯(lián)系，主要知識點都應(yīng)在題目中顯示出來，而且題目要有一定的綜合性和啟發(fā)性，有利于學(xué)生對課本知識的理解和掌握，但難度要適中，以大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)都能得出正確答案為宜。

把習(xí)題印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生帶著題目有針對性地去看書，到課本中找答案，辯正錯，動眼、動手、動腦，有利于學(xué)生分析、歸納等思維能力的提高，同時學(xué)生依照課本去解答題目，能夠準(zhǔn)確而簡明扼要地得出正確答案，有利于學(xué)生答題的規(guī)范化，提高解題能力。

三、充分利用課本參透課本 這種就是讓學(xué)生用類似學(xué)習(xí)語文的方法去閱讀地理

課文。使用這種方法自學(xué)時，要求學(xué)生對課文內(nèi)容逐段、逐句、逐字地通讀，先找出知識點，排一排知識層次，再對每一個知識點進行歸納概括，然后做好讀書筆記。對重要的要領(lǐng)可做句子成份分析，找出關(guān)鍵詞，對看不懂的疑難問題作上標(biāo)記。教師在學(xué)生自學(xué)時要提出一些問題進行考查，檢查學(xué)生對知識的理解和掌握程度，對學(xué)生自學(xué)中存在的問題進行必要的講解，避免教師講解過多而使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。

以上幾種學(xué)習(xí)地理的方法，適合于不同的教材內(nèi)容和不同程度的學(xué)生，在教學(xué)過程中，要因材施教，因人制宜，靈活運用。

總之，建立自學(xué)和課堂教學(xué)相配套的教學(xué)模式，把閱讀自學(xué)作為地理課堂教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)來抓，并反復(fù)堅持，不斷改進，就能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握正確的自學(xué)方法，就能提高學(xué)生的閱讀自學(xué)能力，學(xué)生在認(rèn)識到閱讀自學(xué)的價值后，也會自覺拿起閱讀自學(xué)這個武器，去提高地理學(xué)習(xí)成績，從面達(dá)到提高地理課堂教學(xué)效果的目的。