第一篇：課題第三階段個(gè)人總結(jié)(陳蘭菊)

《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合的研究》課題

研究工作第三階段個(gè)人工作總結(jié)

陳蘭菊

第三階段（2010年9月～2011年6月）全面實(shí)施階段

1、教師教的方式變了

現(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學(xué)方式。變成了教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，運(yùn)用“討論”，“探究”，“情境”，“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在備課、課堂教學(xué)、課后反思三個(gè)方面都有較大變化。在備課上，改變了過去“課前復(fù)習(xí)、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是收集相關(guān)的教學(xué)資料，制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，精心思考學(xué)生的活動(dòng)；設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思考、探究、討論的教學(xué)問題。

課堂教學(xué)從過去的以傳授知識(shí)為核心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)合作探究和實(shí)踐操作能力為重點(diǎn)。由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。教師再也不是權(quán)威的知識(shí)傳授者，而是組織、引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的親密朋友。在課后，教師引領(lǐng)學(xué)生收集信息，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了

學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由死讀書，讀死書的已有知識(shí)的存儲(chǔ)器變?yōu)榉e極、活潑、的探究者，在學(xué)習(xí)的過程中，他們積極主動(dòng)，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，探究創(chuàng)新，個(gè)性表現(xiàn)的樂園。課前他們可以預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以到互聯(lián)網(wǎng)或生產(chǎn)生活實(shí)踐中收集信息。課堂上，他們是學(xué)習(xí)的主人，在老師的組織指導(dǎo)下，合作探究、積極發(fā)言討論，提問質(zhì)疑，爭(zhēng)論研究，表演操作。

3、師生所取得的成果

（1）論文：朱莉珍老師的《數(shù)學(xué)之美在于……》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生命和智慧》分別發(fā)表于《教育科研論壇》2006第6期和《新課改教育研究》2006第1期；范文群老師的《淺談?wù)Z文教學(xué)中電教媒體是優(yōu)勢(shì)》、李莉老師的《運(yùn)用多媒體開展學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)》和李建東老師的《運(yùn)用多媒體課件優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)》先后刊載于《江蘇教育技術(shù)報(bào)》第5期，《江蘇教育技術(shù)報(bào)》2006年14期分別刊載了王燕芳老師的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的〈內(nèi)蒙古草原〉的教學(xué)設(shè)計(jì)》、葉瑛老師的《〈春聯(lián)〉的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》和趙春燕老師的《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)》；蔣福明老師的《在科學(xué)探究中讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問》刊載于《教育科研論壇》2006年10期；李莉老師的《在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體開展探究性學(xué)習(xí)的探討》，王建峰老師的《運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)探究能力》在江蘇省第十屆“金帆杯”教育教學(xué)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)；孫繼春老師的《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)化整合》獲市教科研論文三等獎(jiǎng)。

在2007年江蘇省教育學(xué)會(huì)的論文評(píng)比中，王建鋒老師的《談?wù)勅绾伟l(fā)揮計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的輔助作用》獲得一等獎(jiǎng)，蔣開蓮老師的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變》獲得三等獎(jiǎng)；2007年6月在中國(guó)教育學(xué)會(huì)組織的論文評(píng)比中，孫玉娟老師的《發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)提高語文教學(xué)實(shí)效》，孫繼春老師的《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化整合》和李莉老師的《美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的意義》獲得了三等獎(jiǎng)。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)優(yōu)及網(wǎng)絡(luò)課件制作：王建鋒老師獲得了蘇州市第三屆小學(xué)信息技術(shù)教師優(yōu)秀課評(píng)比二等獎(jiǎng)，他的課件《千姿百態(tài)變出來》獲得了園區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課件展評(píng)一等獎(jiǎng)；在第七屆全國(guó)多媒體課件大賽決賽中，趙荷芳老師的《Shapes》，朱莉珍老師的《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》和蔣勇老師的《秦兵馬俑》均獲得了全國(guó)三等獎(jiǎng)。

（3）輔導(dǎo)學(xué)生：王劍鋒他指導(dǎo)學(xué)生參加園區(qū)小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用作品競(jìng)賽獲得了電腦繪畫一等獎(jiǎng)一名，三等獎(jiǎng)四名；輔導(dǎo)學(xué)生參加園區(qū)中小學(xué)生鍵盤操作競(jìng)賽，潘晟同學(xué)獲個(gè)人二等獎(jiǎng)等。

（4)建立了課題主題網(wǎng)站并在不斷更新。

（5）同時(shí)，本學(xué)期，在課題組成員的共同努力和協(xié)作下，成功刊出了第一期《我在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)》的小報(bào)，展示了課題在研究中所開展的活動(dòng)、教師的論文、心得等。

四、課題研究存在的問題和努力方向： 通過開展課題實(shí)驗(yàn)研究，促進(jìn)了學(xué)校教育技術(shù)的現(xiàn)代化，提高了學(xué)校的教育、教學(xué)管理水平，帶動(dòng)了全校教師教學(xué)改革的深入發(fā)展，教師在教學(xué)過程中能積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展了學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

通過實(shí)驗(yàn)存在的主要問題有：

1、別實(shí)驗(yàn)教師對(duì)新課程理念和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)的理解和把握不夠準(zhǔn)確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，如何創(chuàng)造性地使用教材，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情景和問題情境服務(wù)，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練或是花俏的課件演示，致使實(shí)驗(yàn)教師有時(shí)在教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

2、教師深化課題研究還存在許多問題：缺乏資料、投放精力不夠、理論水學(xué)生的信息素養(yǎng)參差不齊，如何全面提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)搜集、甄別、平有待進(jìn)一步提高

3、提取學(xué)習(xí)資源。

4、無法形成一個(gè)比較完善的適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)工具，評(píng)價(jià)落后于課堂教學(xué)改革，也制約了課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

今后研究設(shè)想和努力方向：

1、積極創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校際間的交流與協(xié)作。在各學(xué)科中廣泛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的智能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新精神。

2、如何運(yùn)用在線學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、繼續(xù)加大培訓(xùn)力度，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

4、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師，大膽實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。

第二篇：課題第一階段個(gè)人總結(jié)(陳蘭菊)

《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合的研究》課題

研究工作第一階段個(gè)人工作總結(jié)

陳蘭菊

（2010年2月～2010年5月）

自我?！冬F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合的研究》課題研究方案制定以來，我用心投入研究工作，經(jīng)過學(xué)習(xí)課題方案，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，已在思想認(rèn)識(shí)上、教學(xué)方面有一定的進(jìn)步。為了把這項(xiàng)工作越做越好，能深入順利地開展，現(xiàn)就課題準(zhǔn)備階段做一小結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)課題研究方案，明確研究目標(biāo)。

在學(xué)校的課題組的指導(dǎo)下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校課題實(shí)施方案，進(jìn)一步了解了本課題的研究背景，理解課題內(nèi)涵，明確研究目標(biāo)，熟悉了研究?jī)?nèi)容。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)。

自課題研究開展以來，我以課程理論和先進(jìn)的研究經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的、前沿的課改理論，以教育教學(xué)類專著《有效教學(xué)——小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對(duì)策》、《名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》等為主要理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課改的材料，另還學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。

平時(shí)強(qiáng)調(diào)集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則，在自主學(xué)習(xí)過程中，有針對(duì)性、目的性地閱讀一些書籍、論文和案例，進(jìn)一步拓展了自身的認(rèn)知視野、拓深了研究視角、拓寬了研究范圍。堅(jiān)持“借鑒、有效、改進(jìn)”的研究思想，認(rèn)真開展課題研究活動(dòng)，做到了加強(qiáng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、積極行動(dòng)、自覺反思、主動(dòng)改進(jìn)、初見成效；堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論知識(shí)，課題研究知識(shí)及外出學(xué)習(xí)；堅(jiān)持每學(xué)期學(xué)習(xí)一本有關(guān)教育理論書籍或每月學(xué)習(xí)一本教育類雜志，以提升自身的理論水平。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，并勇于實(shí)踐。

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展今天，正在越來越深刻地改變著我們，在這種大環(huán)境下，作為一名語文教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的 1

角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。因此，在語文學(xué)習(xí)材料的選擇我注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。在課堂教學(xué)中，我利用信息資源豐富、感觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過制作集聲像為一體的多媒體課件，將信息技術(shù)與小學(xué)語文科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，更好地適應(yīng)了時(shí)代的要求。

四、需改進(jìn)的地方

1、個(gè)人教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)有待進(jìn)一步提高。

2、繼續(xù)努力轉(zhuǎn)變觀念，自覺樹立現(xiàn)代教育觀。

第三篇：課題研究第三階段個(gè)人總結(jié)

福泉市2013年教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享》資料

（個(gè)人研究總結(jié)）

《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體課件的制作與共享》》

課題研究第三階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)

李顯華

本階段于2016年3月進(jìn)入，本階段的主要任務(wù)是：根據(jù)前期工作的結(jié)果，將各種資料收集進(jìn)行歸類整理，并著手制作教學(xué)課件。我校課題組研究課題《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體課件的制作與共享》，從課題的確定、申報(bào)、立項(xiàng)開始，精心制定研究計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)方案，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)研討。結(jié)合前期工作的結(jié)果，將各種資料收集進(jìn)行歸類整理，并著手制作教學(xué)課件。

通過本課題第二個(gè)階段的課題研究，本人獲得了第一手資料，形成了所選章節(jié)課件制作的大量素材，并對(duì)所選章節(jié)的課件制作完畢?，F(xiàn)總結(jié)本階段工作情況如下。

一、課件制作

本人根據(jù)前期工作中所獲取的素材，根據(jù)本次課題研究的相關(guān)文件精神，本次課件制作的目的、理念、制作方向、制作原則、對(duì)所選長(zhǎng)的可見進(jìn)行了制作，現(xiàn)已完成。

二、把制作好的課件投入課堂，使其具有實(shí)效性

首先把制作好的課件交由審核人員進(jìn)行審核，然后再投入課堂進(jìn)行試驗(yàn)，同時(shí)請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和課題組其他成員深入課堂親臨指導(dǎo)，認(rèn)真聽取意見，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，并寫好教學(xué)反思。

三、多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1、多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段進(jìn)入課堂，的確是激起了學(xué)福泉市2013年教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享》資料

（個(gè)人研究總結(jié)）

生學(xué)習(xí)的興趣，但是，在興奮之余不免有出現(xiàn)一些缺漏。許多學(xué)生只關(guān)注那些漂亮的圖片，不去思考所學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的問題，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不去理解，出現(xiàn)“喧賓奪主”的現(xiàn)象，效果反而不如傳統(tǒng)教學(xué)。

2、針對(duì)上述情況，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊看邊想、邊聽邊記、手腦并用、使操作與合作，推理與計(jì)算等活動(dòng)同時(shí)進(jìn)入課堂生活之中，使課堂生活變得更加充實(shí)，讓多媒體教學(xué)體現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)效果。

3、堅(jiān)持現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，落實(shí)“雙基”，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的課堂教學(xué)效率，讓教學(xué)效果發(fā)揮充分、發(fā)揮極致。

4、按照課題研究管理要求和“教學(xué)五認(rèn)真”常規(guī)管理要求，從備課、上課、改作業(yè)、質(zhì)量檢測(cè)、輔導(dǎo)等方面加強(qiáng)管理，努力做到落實(shí)“雙基”，提高課堂教學(xué)效率。

5.積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)案例和教學(xué)論文。

本人在課題研究的前期，曾先后發(fā)表論文《軸對(duì)稱的應(yīng)用》和《一道數(shù)學(xué)開放題的解法解讀》，在課題研究過程中所撰寫的論文《讓數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)生活》獲貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)科研論文二等獎(jiǎng)。

四、課題研究的反思

本課題的研究取得了一定成效，得出了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果，但研究過程中，我們也不斷地反思： 福泉市2013年教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享》資料

（個(gè)人研究總結(jié)）

1.在繁忙的教育教學(xué)中，怎樣結(jié)合多媒體信息技術(shù)創(chuàng)造性地開展研究工作，而不使之成為教師的一種負(fù)擔(dān)？

2.學(xué)生接受能力參差不齊，如何以媒體為介，怎樣找到合理的調(diào)配空間，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展？

3.教材在不斷改革，多媒體與學(xué)科教學(xué)的有效整合如何適應(yīng)教育新形勢(shì)的變化？

今后，我們課題組將繼續(xù)深入多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究，針對(duì)反思的問題和研究中的不足，探索科學(xué)、有效的初中數(shù)學(xué)課改方法，更好地促進(jìn)教育教學(xué)向前發(fā)展。

2016年5月6日

第四篇：第三階段課題研究總結(jié)

《優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐研究》

階段性研究總結(jié)（3）

一年多以來，本課題組全體成員繼續(xù)積極投入“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究?jī)?yōu)化語文課堂教學(xué)藝術(shù)”的課堂教學(xué)改革之中。突破了陳舊的語文教學(xué)模式，逐步形成了“優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)、關(guān)注課堂高效”的語文課題研究系統(tǒng)模式。

課題研究在本階段取得的主要成績(jī)：

一、加強(qiáng)語文教與學(xué)課題研究力度

以課題研究促進(jìn)自身的業(yè)務(wù)水平。在課題研究的過程中，我們經(jīng)常探討語文課堂教學(xué)藝術(shù)，要讓學(xué)生的語文水平能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這對(duì)課題組老師也提出了較高的要求。

1、課題組教師必須更新語文教學(xué)觀念，適應(yīng)課改。以人為本的教育觀是必不可少的。只有以學(xué)生為主體，將學(xué)生當(dāng)作服務(wù)的對(duì)象，才能針對(duì)現(xiàn)狀和實(shí)際情況，制定行之有效的策略。

2、課題組教師要有機(jī)敏的課堂調(diào)控能力。學(xué)生在課堂上既動(dòng)腦又動(dòng)手，有個(gè)人的行為也有群體合作，處理不好往往會(huì)出現(xiàn)失控的現(xiàn)象或者冷場(chǎng)的尷尬。恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，讓課堂活而有序，有發(fā)展又有高潮，讓學(xué)生的注意力始終高度集中，達(dá)到高效的目的。

二、開展校內(nèi)匯報(bào)課活動(dòng)。

四、五月份，課題組教師全面參與了課題研究匯報(bào)課活動(dòng)，通過集體備課集思廣益，通過同課異構(gòu)展示一課多案的精彩，使課題研究成果充分運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，并取得了良好效果。同時(shí)張盼盼老師被選到縣里參加了金燭杯預(yù)選賽，并獲得了二等獎(jiǎng)。

三、撰寫修改論文。論文是課題研究的成果形式，我們課題組利用課余時(shí)間員在在本學(xué)期已寫好了與課題相關(guān)的論文并上送參賽。

四、整理課題材料。兩年來，我們課題組所付出的勞動(dòng)可以通過我們的課題材料來洞察。盡管我們的研究成果是微不足道的，但我們感到欣慰。因?yàn)樵谡n題研究過程中，我們不但提高了自身素質(zhì)，還提高了教學(xué)教育理論水平，以實(shí)際行動(dòng)改變了學(xué)生怕上語文課的壞習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。今后，我們還要勇于開拓、勇于創(chuàng)新，在課題結(jié)題后，還要繼續(xù)探討語文的教學(xué)模式，為我們的教 學(xué)生涯寫下輝煌的一頁。

課題研究中存在的問題

一、課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用還不很好，不嫻熟，教師調(diào)控課堂、隨和應(yīng)變的能力需要進(jìn)一步提升。

二、教師的基本功還很不扎實(shí)，要加大課堂語言的訓(xùn)練，這就要求教師多讀書，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

三、激趣是課堂的首任，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生潛在的激情，讓語文課“動(dòng)”起來，“活”起來，“深沉”起來是一個(gè)重要問題。

本課題的研究工作雖已告一段落，但我們課題組全體成員將帶著心中的一團(tuán)火，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)收尾工作，爭(zhēng)取課題按時(shí)圓滿高水平地通過結(jié)題。

第五篇：課題研究第三階段研究總結(jié)

第三階段研究總結(jié)

現(xiàn)階段，信息技術(shù)與語文學(xué)科的有機(jī)整合，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。如何科學(xué)、藝術(shù)使用現(xiàn)代技術(shù)，以及讓這些技術(shù)更完善地與課程整合在一起，是我們每個(gè)語文教師都需努力的方向。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合就是把信息技術(shù)作為工具和手段，有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生感受語文的人文精神和運(yùn)用語言文字的能力，提高語文素養(yǎng)。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，讓多元信息與語文的人文性得到碰撞，使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程在固有的教學(xué)基礎(chǔ)上達(dá)到最優(yōu)化。它打破了以往一支粉筆一本書的僵硬局面，構(gòu)建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創(chuàng)新型教學(xué)模式，為我們的語文教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)建了理想的教學(xué)環(huán)境。在語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體已成為眾多教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我校語文課題組教師主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，勇于鉆研實(shí)踐，充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，利用多媒體教學(xué)，收到良好效果。我們課題組在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，在眾多老師的齊心協(xié)助下，總結(jié)出以下幾條：

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、利用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂

興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，古有孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。”熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)可利用插圖、多媒體等模擬再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息，作為感受課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備。因?yàn)殚喿x教材的每一篇課文都來自生活，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能使抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場(chǎng)景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。由此可見，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是具有何等重要的意義。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，這必將起到事半功倍的效果。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，興趣成了最好的老師。學(xué)生在動(dòng)畫的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。如教《岳陽樓記》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們課題組精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影岳陽樓的圖片，讓學(xué)生感受一下岳陽樓的磅礴氣勢(shì)，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行聲情并茂的范讀。然后，要求學(xué)生口頭簡(jiǎn)要描述畫面，并背出描寫岳陽樓的詩句，然后在畫面背景下播放中國(guó)古典音樂。學(xué)生在音與像所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍中默讀課文，充分感知文章的優(yōu)美意境。在此基礎(chǔ)上，上課教師又讓學(xué)生齊讀文章中寫景的三段話。那美不勝收的佳景和優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生了有如親臨其境之中的感受，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

2、利用多媒體，有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，感染學(xué)生

現(xiàn)代教育我們可以通過運(yùn)用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事實(shí)證明此種做法可收到事半功倍的效果。我們?cè)谶@方面做了有益的嘗試,如在一次公開課中，我聽了一位語文老師執(zhí)教的《斑羚飛渡》一課，并且承擔(dān)了課件制作任務(wù)。在試教時(shí)，因?yàn)闇?zhǔn)備不充分，只將老羚羊犧牲自己讓年輕羚羊跳過山崖的情景用動(dòng)畫表現(xiàn)出來，學(xué)生在看到這動(dòng)人的一幕時(shí)雖然有所震動(dòng)，但是并未能引發(fā)他們更大的共鳴，所以在接下來的教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)課文深層含義并未理解，還在保護(hù)動(dòng)物等“外圍”的問題上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。試教結(jié)束后，我們課題組提出課件修改意見，截取了一段適合其情景的悲壯音樂，并且將動(dòng)畫的速度調(diào)到與音樂和諧。在正式上課時(shí)，音樂的加入發(fā)揮了充分的作用，學(xué)生看著令人震驚的景象，聽著悲壯的音樂，情感為之而陶醉，從感性上體會(huì)到了課文的深層含義，心有所悟，妙語連珠。上課效果很好。羚羊這樣跳躍山崖的情景是人們?cè)谌粘Ｉ钪泻茈y看到的，人們也并不愿看到這一幕，更不會(huì)為了上課去創(chuàng)設(shè)這樣的真實(shí)情景，并拍攝下來。但是學(xué)生的感性思維勝于理性，在這個(gè)年齡階段的學(xué)生對(duì)文字中情感的感知力并不強(qiáng)，所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這么一個(gè)虛擬的情景是十分必要的。信息技術(shù)在這里正是用武之地：它將當(dāng)時(shí)的情景通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，給學(xué)生一個(gè)視覺上的沖擊，同時(shí)輔之以適合情景的悲壯音樂，再給學(xué)生聽覺上的沖擊，兩個(gè)強(qiáng)烈的沖擊引起了學(xué)生的共鳴，它們開始感到課文的重點(diǎn)不是保護(hù)動(dòng)物的問題，而是“愛”。它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，學(xué)生因此體會(huì)到了課文情感，以情動(dòng)情，加深理解。這堂課的精彩盡顯其中。

3、利用多媒體，有利于提高教和學(xué)的效率，變難為易 計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。例如在《春》的教學(xué)中，我們課題組用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡(jiǎn)介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復(fù)播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動(dòng)畫等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

4、利用多媒體，有利于發(fā)展創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)審美情趣 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。在學(xué)習(xí)《小石潭記》一文時(shí)，剛開始提問：課文描繪了哪些景物？學(xué)生回答后，老師用投影出示了這些事物，是靜止的畫面，學(xué)生看后沒什么反應(yīng)？這時(shí)老師啟發(fā)學(xué)生：“你認(rèn)為這樣的畫面符合課文內(nèi)容嗎？如不符合，該怎樣具體設(shè)計(jì)呢？”學(xué)生們活躍起來，展開他們想像的翅膀，來描述他們心中的小石潭，他們各抒己見，按照自己的審美觀點(diǎn)來設(shè)計(jì)畫面，老師綜合后，投影出帶有動(dòng)畫的小石潭的課件，學(xué)生激情高漲，心情舒暢，盡情地領(lǐng)略小石潭的優(yōu)美風(fēng)景。由此證明，多媒體教學(xué)以它的形象性、直觀性、趣味性、豐富性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了審美情趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5、利用多媒體，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，長(zhǎng)課短講

傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長(zhǎng)一些的深一些的甚至要講一個(gè)星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書無需再寫，輕輕一點(diǎn)即可完成，問題也無需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來時(shí)間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長(zhǎng)課短講成為可能。教學(xué)傳統(tǒng)篇目《社戲》，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看我制作的課件，學(xué)生津津有味的看，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對(duì)課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn)，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。

二、多媒體輔助教學(xué)的弊端

1、容易造成想象能力的缺乏

“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，而看電影《王子復(fù)仇記》，哪怕有百萬個(gè)觀眾，也只是一個(gè)奧立弗?，F(xiàn)在影視作品都時(shí)興“新”，比如四大名著的重拍，新科技或許會(huì)令我們眼花繚亂，但新演員卻很難代替一些形象在我們心中的位置，比如黃日華的“郭靖”形象、周潤(rùn)發(fā)的“許文強(qiáng)”形象??同樣，電腦畢竟是機(jī)器，學(xué)生們也是在不自覺中被動(dòng)地接受教師們?cè)缫呀?jīng)設(shè)計(jì)好的某些東西，他們的想象力、創(chuàng)造力也完全被局限在某一框框內(nèi)，一如水在重力作用下只能向低處流一樣，學(xué)生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，別無選擇，好比一顆果樹還沒有開花微已經(jīng)結(jié)了果。能寫出“我的筆在我的白紙上蹭癢”文字的學(xué)生畢竟是少而又少了，而語文的功夫重在一個(gè)“悟”字。這個(gè)“感悟”從何而來？它絕不是來自圖片或者動(dòng)畫，他應(yīng)該來自文字本身，來自文字所給予人的想象的空間，來自文字那熔古鑄今的無邊的意韻，來自上下五千年無數(shù)的詩魂、文魂、愛國(guó)魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺得這才是語文學(xué)習(xí)的真諦。

2、容易造成師生“感情冷漠”

文章不是無情物，師生俱是有情人。語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是人情味很濃的人文化的教學(xué)，師生間的關(guān)系應(yīng)是一種和諧的人性關(guān)系，而這個(gè)冷若冰霜的電腦往往會(huì)割裂師生間的感情紐帶，進(jìn)行多媒體教學(xué)變成了進(jìn)行多媒體演示。沒有了奔瀉的激情、思辯的火花、迸發(fā)的靈感，豈不悲哉？！我自己有時(shí)候在用多媒體教學(xué)后課堂是靜如“死水”，鼠標(biāo)點(diǎn)擊的聲音響得自己直發(fā)毛，回去總結(jié)一下，其實(shí)那堂課不用課件會(huì)比用的效果好。

3、容易分散學(xué)生的注意力

這就是做課件的一個(gè)“度”的把握問題。像我有時(shí)候特意在課件里穿插一些動(dòng)畫，如一只小鳥在屏幕下角不停地拍著翅膀，一個(gè)問題答對(duì)了，不但給予一陣掌聲，還給來一個(gè)搖頭換腦，眉開眼笑的小人頭??這些固然有其好的一面，但結(jié)果往往是使得學(xué)生把注意力集中到了這些音樂和動(dòng)畫上面而忽視了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。

三、多媒體課件在語文教學(xué)中的創(chuàng)作原則

從目前課件制作的實(shí)際來看，有些教學(xué)課件制作水平不高，缺乏科學(xué)性、實(shí)用性和藝術(shù)性，影響了語文課的教學(xué)質(zhì)量。因此在創(chuàng)作多媒體課件時(shí)應(yīng)遵循以下的原則。

1、科學(xué)性原則

學(xué)習(xí)是建構(gòu)性的。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者必須對(duì)新信息進(jìn)行精制將其與其它信息關(guān)聯(lián)起來，以便讓學(xué)生在保持簡(jiǎn)單信息的同時(shí)理解復(fù)雜的信息。這就要求多媒體課件不能有一點(diǎn)一滴的知識(shí)性錯(cuò)誤。多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果一旦出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，所造成的后果就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)教師的失誤了，其對(duì)學(xué)生的危害也是相當(dāng)嚴(yán)重的。

2、實(shí)用性原則

學(xué)習(xí)是累積性的。因?yàn)樵诮?gòu)主義學(xué)習(xí)中，一切新的學(xué)習(xí)都是以決定學(xué)什么、學(xué)多少、怎樣學(xué)的方式建立在以前的基礎(chǔ)上。這就要求教師在制作課件時(shí)必須從教學(xué)大綱要求出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)的范圍和教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度為設(shè)計(jì)依據(jù)，還要從教學(xué)對(duì)象出發(fā)，考慮學(xué)生的實(shí)際需要來創(chuàng)作課件，使課件有實(shí)用價(jià)值。因?yàn)閷?shí)用性強(qiáng)的課件有省時(shí)、快捷、方便高效的功能。

3、交互性原則

交互性是多媒體的一大特性和優(yōu)勢(shì)。多媒體從本質(zhì)上說就是對(duì)信息數(shù)字化處理和交互處理。

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程，建構(gòu)在于學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)之間，反復(fù)的雙向的相互作用來形成自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。這就是說制作課件時(shí)，首先應(yīng)該做到課件的內(nèi)容檢索方便?？梢赃\(yùn)用超鏈接等手段使多媒體課件應(yīng)用時(shí)簡(jiǎn)單明了。其次是控制速度，分步提示。即要求你制作的課件能夠完全受控地適宜于不同的教師和學(xué)生，速度可快可慢，內(nèi)容可分解也可連續(xù)播放，按照不同的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度循序漸進(jìn)，分步提示，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

同時(shí)交互性還表現(xiàn)為試卷與答案的連接。這就要求制作課件時(shí)給學(xué)生布置的思考題、試卷等，能在計(jì)算機(jī)上得到解決，讓學(xué)生及時(shí)得到信息反饋，以增加學(xué)習(xí)者的信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。通過老師、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的交互作用，為個(gè)別化教學(xué)和因材施教提供了條件。

4、藝術(shù)性原則

學(xué)習(xí)是目標(biāo)定向的。只有學(xué)習(xí)者清晰地意識(shí)到自己的工作目標(biāo)，并形成和獲得所希望的成果時(shí)才能是成功的。這就要求你制作的課件不僅內(nèi)容正確、實(shí)用，而且還要構(gòu)圖清晰勻稱、色彩逼真、排列適當(dāng)、手法上不單純的模仿而是有所創(chuàng)新，具有藝術(shù)性。因?yàn)樗枷胄耘c藝術(shù)性和諧統(tǒng)一的課件才能給人以賞心悅目之感。

總之，語文教學(xué)就是進(jìn)行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課，語文教學(xué)的過程，也是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過程、語文信息的變換過程。這個(gè)過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。爭(zhēng)取在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，是我們教學(xué)不可缺少的一部分。