第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，是使學(xué)生把社會和教育提出的客觀要求變成他們自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，是指導(dǎo)學(xué)生從沒有學(xué)習(xí)需要或很少有學(xué)習(xí)需要到產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的過程。

學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)不是自發(fā)產(chǎn)生的，加之社會上各種影響也是客觀存在的，因此，我們有意識的在教育教學(xué)工作中培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

1、通過學(xué)習(xí)目的的教育啟發(fā)學(xué)生的自覺性

學(xué)習(xí)目的的教育，是老師的一項(xiàng)經(jīng)常性的思想教育工作，是要使學(xué)生正確想認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義，把學(xué)習(xí)與崇高的社會主義事業(yè)和自己的遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來的，從而形成長遠(yuǎn)的間接的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的熱情和自覺性。

許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)習(xí)目的的教育，應(yīng)聯(lián)系兒童思想從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并通過生動形象富有感染力的事例，采取多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的教育聯(lián)系起來，這樣可以有成效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理因素，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有著滿足和愉快的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要。

為了使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，教師要使學(xué)生明確某科知識對社會主義建設(shè)的重要意義，這是產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的重要條件，比如：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)感到枯燥，如果教師從多方面啟發(fā)和通過演算題目，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與自然科學(xué)社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)及日常生活都有密切的關(guān)系，是他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要，就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而正是這種興趣，能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)生數(shù)學(xué)，另外，某一學(xué)科知識的積累是產(chǎn)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的基本條件，只有在學(xué)生牢固掌握已有知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生不斷獲得新知識，是學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)無止境，才能激發(fā)學(xué)生不斷探求新知的意向和興趣，因此，教材過深獲過淺都不能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師必須有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識面，如：介紹適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課外書籍，指導(dǎo)他們單擊有關(guān)課外活動等。還要創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)條件，使學(xué)生在參加實(shí)踐活動中不斷增長求知欲和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生認(rèn)識到學(xué)科內(nèi)容的社會意義，還不一定能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，如果把學(xué)生組織的到實(shí)踐活動中來，承擔(dān)一定的任務(wù)，是他們在完成任務(wù)的過程中，體驗(yàn)到知識就是力量，同時感到自己的知識的不夠需要不斷的探索和學(xué)習(xí)，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，如：教師有意識的組織對閱讀課外書不感興趣的為班級選購圖書并要他們向同學(xué)介紹這些書籍，收集有關(guān)書評等，這些學(xué)生在完成這項(xiàng)任務(wù)的過程中就能產(chǎn)生閱讀課外書籍的興趣。

3、利用原有動機(jī)的轉(zhuǎn)移，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面或由于基礎(chǔ)差，感到困難，活對學(xué)習(xí)的意義缺乏認(rèn)識，或沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因而學(xué)習(xí)動力缺乏，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力沒有明確的學(xué)習(xí)目的的情況下，可以利用學(xué)生對其他的活動興趣，遷移到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生各有優(yōu)點(diǎn)，各有愛好，比如，有的學(xué)生愛勞動，有的學(xué)習(xí)喜歡體育活動，有的學(xué)生愛看文藝書刊等，教師要善于把學(xué)生組織到這些活動中來，并把學(xué)生參加這些活動的動機(jī)，引導(dǎo)到課業(yè)學(xué)習(xí)上來。

4、通過先進(jìn)人物的榜樣和教師的示范作用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

榜樣的作用是巨大的，有些學(xué)校請科學(xué)家文學(xué)家和先進(jìn)人物向?qū)W生做報(bào)告，或組織學(xué)生訪問他們；或介紹學(xué)生閱讀偉大學(xué)者的傳記，組織學(xué)生看《居里夫人》、李四光等杰出學(xué)者的電影，先進(jìn)人物的生動事跡，為學(xué)生樹立了具體的榜樣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師自己對學(xué)習(xí)和探索知識的興趣和態(tài)度，對學(xué)生經(jīng)常起到潛移默化的示范作用，也是很重要的。

5、創(chuàng)設(shè)條件，以滿足學(xué)習(xí)需要

創(chuàng)設(shè)滿足各種學(xué)習(xí)需要的條件，對于正在形成中想學(xué)習(xí)需要的鞏固與發(fā)展極為重要，事實(shí)證

明，學(xué)生對某學(xué)科的否定態(tài)度，同他們?nèi)狈M足學(xué)習(xí)需要的知識，技能等條件有關(guān)，不具備這些條件就不能在學(xué)習(xí)中取得成績，因此，學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)不僅要注意確立各種學(xué)習(xí)需要，同時還要盡量創(chuàng)設(shè)滿足這些學(xué)習(xí)需要的條件。

6、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?/p>

學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括作業(yè)的正誤，考試成績的好壞和應(yīng)用所學(xué)知道的成效等，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化有益的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生進(jìn)一步好好學(xué)習(xí)的愿望，實(shí)踐證明學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果，比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果的積極性要高，進(jìn)步要快，從心里學(xué)生說，就是給予及時的強(qiáng)化，因此有經(jīng)驗(yàn)的教師都很重視多學(xué)生的課堂上的答題、作業(yè)、考卷等及時作出評價，使學(xué)生知道正誤，以激勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。

總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)對他們能否自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要，在教育活動教師既是文化知識的傳遞著學(xué)生智力資源的開發(fā)者，也是學(xué)生未來生活的引導(dǎo)者，學(xué)生心里健康的指導(dǎo)者，讓我們共同努力，為培養(yǎng)社會主義合格人才學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)努力。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)？

1、內(nèi)外動機(jī)相結(jié)合，內(nèi)部動機(jī)為主、外部動機(jī)為輔

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)興趣和求知欲

3、妥善處理競爭與合作，合理設(shè)計(jì)課堂環(huán)境

4、正確運(yùn)用競賽、考試、評比

5、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平

6、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫o予適當(dāng)評定

7、積極發(fā)揮獎懲的作用

8、進(jìn)行歸因訓(xùn)練，促使學(xué)生繼續(xù)努力

9、因材施教，注重個別差異

如何激發(fā)您孩子的學(xué)習(xí)動力和興趣

一、導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)動力缺乏的四大原因。

經(jīng)過我們教育專家研究發(fā)現(xiàn)，缺乏學(xué)習(xí)動力的原因有內(nèi)部原因和外部原因。內(nèi)部原因表現(xiàn)為：(1)學(xué)習(xí)動機(jī)不明確；(2)對所學(xué)專業(yè)缺少興趣；(3)錯誤歸因。外部原因具體地說：外因是指來自社會、學(xué)校和家庭等方面的原因。

二、有效提高孩子學(xué)習(xí)動力的方法!

1．在心底對自己說”我行”．”我能行”

2．開心事是信心的產(chǎn)物

3．常常微笑

學(xué)會笑，學(xué)會微笑，學(xué)會在受挫折時笑得出來，就會增強(qiáng)信心。當(dāng)你逐漸養(yǎng)成了經(jīng)常微笑的習(xí)慣，你就會覺得內(nèi)心充滿了力量，充滿了信心。

4．不要垂頭喪氣

學(xué)會自然的昂首挺胸就會逐步樹立信心，增強(qiáng)信心。

5．主動與人交往

你和人在微笑的問候中，雙方都會感到人間的溫暖，人間的真情，這種溫暖與真情就會使人充滿力量，就會使入增添信心。

6．欣賞振奮人心的音樂

三、父母應(yīng)該怎么做？

1、以身作則

2、環(huán)境與學(xué)習(xí)情緒的關(guān)系

四、18種激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的方法!

其實(shí)主要就是孩子對學(xué)習(xí)沒有興趣。學(xué)習(xí)興趣是推動孩子學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的動力，它能夠促使孩子自覺地去學(xué)。一般來說，孩子的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)信心是相輔相成的。如何去培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣呢?

1．尊重孩子的興趣。

多給孩子一些自由寬松的空間，讓他們自己去選擇感興趣的、喜歡的事。

2、注意把孩子原有的興趣與知識學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，以培養(yǎng)和激發(fā)新的興趣。家長應(yīng)該讓孩子多參加有益的、自己喜歡的活動，并與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來?？傊?，家長應(yīng)該注意把孩子原有興趣與知識學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，將興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，以培養(yǎng)和激發(fā)新的興趣。

3、傾聽并和孩子談?wù)摵⒆拥膶W(xué)習(xí)生活，不喜歡學(xué)習(xí)的原因，并幫助解決。

家長應(yīng)耐心傾聽，并和他們討論學(xué)習(xí)生活，這對培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。

6、每次學(xué)習(xí)時間不宜過長

7、鼓勵孩子獲得成功。提高子女的成功感。

家長應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)孩子，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)他體現(xiàn)到成功的樂趣時．就會有興趣，有信心去實(shí)現(xiàn)下一個目標(biāo)。隨著一個個小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，孩子就不斷取得進(jìn)步。孩子樹立目標(biāo)．建立方向，是要循序漸進(jìn)，能操之過急。家長要耐心引導(dǎo)，具體幫助，使孩子體驗(yàn)到克服困難獲得成功的樂趣。

9、讓孩子做老師。提供運(yùn)用知識的機(jī)會。

父母可以與孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子做老師去教父母，試著交換一下教和被教的地位，孩子站在教方的立場，會提高其學(xué)習(xí)的欲望，同時，為了使雙方明白，自己必須深入地學(xué)習(xí)并抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，這對于其自身的學(xué)習(xí)有很大的幫助。10，開展競賽

11、把學(xué)習(xí)計(jì)劃公之于眾

12、利用“報(bào)酬效應(yīng)”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在做功課時，有想睡覺、看電視、吃零食等的誘惑時，就可反用此法。自己設(shè)定在達(dá)到某個目標(biāo)或階段后，以獎賞的形式來滿足自己的欲望，就是說只有達(dá)到規(guī)定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一來，你可能為了及早得到獎賞而專心致志地學(xué)習(xí)，并盡可能縮短學(xué)習(xí)時間以求得滿足。像這樣快樂的記憶比被迫強(qiáng)記更牢靠、更持久。

13、和孩子討論他的將來?？杉ぐl(fā)他讀書的意愿。

每個孩子，都會有對自己的未來的憧憬。做父母的，不妨讓孩子充分發(fā)表他們對將來的希望，不管是多么不切實(shí)際的想法。父母和孩子一起討論為了實(shí)現(xiàn)自己的理想需要具備哪些知識，讓孩子了解，為了自己的將來，目前辛苦讀書是必要的，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

15、培養(yǎng)子女善用余暇時間的習(xí)慣。

在余暇時間中，孩子覺得沒有壓力，情緒可以得到舒緩，家長更容易通過觀察評估孩子的真正學(xué)習(xí)能力。家長可以讓孩子自己安排時間，做一些有益的事，不知不覺地形成對學(xué)習(xí)的興趣。

18要讓孩子有危機(jī)感，要有壓力。

解決了學(xué)習(xí)動力的問題，接下來就要幫助孩子，建立一個良好的富有成效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是培育起一個日常積極、自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),不僅對于學(xué)生掌握知識、技能具有重要作用，而且對于形成學(xué)生良好的品德和心理品質(zhì)也具有重要意義。學(xué)校是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的主要源泉，教師以身作則，使學(xué)生認(rèn)同，成為學(xué)生模仿的榜樣。

動機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素對認(rèn)識過程起制約、調(diào)節(jié)作用。人的智力潛力的開發(fā)也必須通過非智力因素的積極參與實(shí)現(xiàn)。因此，在我們教學(xué)過程中應(yīng)注意合理地發(fā)揮各種非智力因素的作用。

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵作用

在利用學(xué)習(xí)目的教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)時，應(yīng)注意避免陷入將社會需要與個人目的絕對分離的誤區(qū)。社會的需要轉(zhuǎn)化為被學(xué)生個人理解并接受的形式。社會目的只有轉(zhuǎn)化成某種形式的學(xué)生個體目的，把兩者緊密結(jié)合起來，才會產(chǎn)生更大、更有效的激勵作用。

一 建立學(xué)生最佳心理結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

擁有最佳心理結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞處于高度興奮狀態(tài)，信息在神經(jīng)通道中的傳輸可達(dá)到最佳狀態(tài)。在教學(xué)中要幫助學(xué)生建立最佳心理結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與。

兒童具有好奇心、好問、好學(xué)、好動的心理特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要最大限度的給學(xué)生參與的機(jī)會，引發(fā)成就意識，讓學(xué)生把發(fā)表見解探求新知識當(dāng)作樂趣，使他們始終處于積極的思維和探索狀態(tài)。這些與師生的情感交流是分不開的。第二，引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲

當(dāng)學(xué)生得到與自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致的新穎的、奇特的信息時，就會產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起心理上的不確定性，從而激起解決認(rèn)知不確定性的動機(jī)?？梢?，制造認(rèn)知不協(xié)調(diào)，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的重要策略。教師可利用“不確定性——探索——問題解決——滿足”的模式，先創(chuàng)設(shè)激“疑”的問題情境，引起學(xué)生心理上的不確定性，激發(fā)其好奇心與求知欲。

第三，通過獲得成功的機(jī)會和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

教學(xué)中創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的體會和體驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要方法。

三、創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

教學(xué)中設(shè)計(jì)可以觸發(fā)情感的環(huán)境，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和啟迪學(xué)生思維的重要手段。怎樣創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境呢?

1.創(chuàng)設(shè)競爭。競爭是觸發(fā)激情的情景之一。競爭心理一旦形成，就有不可阻擋之勢。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的競爭情境是經(jīng)常施用的激情方式。如口算競賽、解法求異。競爭不但可以激發(fā)動機(jī)，而且會富于創(chuàng)造，對培養(yǎng)學(xué)生理解、動手、想象、創(chuàng)造能力均有好處。

2.創(chuàng)設(shè)懸念。

第四，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知識的準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)；保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲；在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生興趣；依據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣；在教學(xué)中要將直接興趣與間接興趣相互結(jié)合。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有五點(diǎn)：對可能獲得成功的事容易產(chǎn)生興趣；對抱有期待心理的事容易發(fā)生興趣；對能帶來愉快感的事物會發(fā)生興趣；對難度適中的教學(xué)容易發(fā)生興趣；教學(xué)中要防止單調(diào)感、枯燥感、疲勞感和飽足感，保持新鮮感。第五，利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評定

反饋是指某一系統(tǒng)將信息輸出后，將其作用的結(jié)果返回原系統(tǒng)，用以控制調(diào)節(jié)它所輸出的信息，這一過程便稱反饋。在教學(xué)活動中，利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。教師只簡單告知學(xué)習(xí)結(jié)果，指出正確或錯誤，這只是一種消極反饋，還應(yīng)該進(jìn)一步分析其原因，找出矯正方法，這才是一種積極反饋。還應(yīng)該幫助學(xué)生提高自我反饋水平，學(xué)會自我調(diào)節(jié)。

第六，利用學(xué)習(xí)競賽和獎懲激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

組織良好的適度的學(xué)習(xí)競賽，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，不可過分依賴競賽活動。獎懲也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，不恰當(dāng)?shù)莫剳蜁砀弊饔谩?/p>

第三篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)淺談

小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)淺談

安徽省蒙城縣板橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃玲

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成過程受主觀、客觀兩方面因素的影響。

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的客觀因素

首先是家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成起重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在很大程度上體現(xiàn)了父母態(tài)度。學(xué)生的個性特點(diǎn)在學(xué)習(xí)動機(jī)的形成中也有一定的影響。

家庭教育對小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成起重要作用，初入學(xué)的兒童其學(xué)習(xí)動機(jī)基本上是家長要求的反應(yīng)。如低年級兒童說：“是爸爸、媽媽叫我來上學(xué)的、將來長大了像爸爸那樣有本事、作業(yè)完成時會對父母說我給你做完了”等等。家長對小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及家長以什么樣的形象來作為小學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，不僅影響了學(xué)習(xí)動機(jī)的特質(zhì)，也影響了學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度。

社會環(huán)境對小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成其影響是相當(dāng)廣泛的。一方面家庭和學(xué)校教育反映了社會的要求；另一方面社會還通過一定的輿論、制度來影響小學(xué)生的意向、愿望。報(bào)紙、廣播、電視、書刊等傳播媒體、媒介也隨時隨地的影響小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。

學(xué)習(xí)教育是一種有目的、有計(jì)劃的對學(xué)生施加影響的過程。在一般情況下，學(xué)校教育對小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成起著主導(dǎo)作用，而學(xué)習(xí)教育又是通過教師進(jìn)行的。一方面，教師以自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面，教師又根據(jù)社

會、學(xué)校的要求以及小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)形成的規(guī)律，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生正確而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。

需要指出的是：如果家庭、社會的要求與學(xué)校教育不一致時，則會抵消或破壞學(xué)校教育的作用。特別是社會不正之風(fēng)、同伴中小集團(tuán)成員的壞習(xí)氣也常常阻礙小學(xué)生正確學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。因此，必須注意采取預(yù)防或消除不良影響的積極措施，防患于未然。當(dāng)然，這方面的工作需要家庭、社會、學(xué)校的密切配合，否則將收效甚微。相反，在學(xué)校教育、家庭教育和社會影響一致的情況下，對小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的效果最佳。

2.小學(xué)習(xí)動機(jī)形成的主觀因素

小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)形成的主觀因素包括生長成熟與年齡特征、興趣愛好、意志品質(zhì)、志向水平、智力發(fā)展水平、思想品德等。

生長成熟與年齡特征是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)形成的一個重要因素。研究表明，學(xué)生在不同年齡階段其主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機(jī)是不斷發(fā)展變化的，總的趨向是隨著年齡和知識經(jīng)驗(yàn)的增長、世界觀的逐步形成，也與社會要求相應(yīng)的學(xué)習(xí)動機(jī)就愈來愈占有支配地位，并逐步成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性動機(jī)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)多制約與一些與學(xué)習(xí)結(jié)果直接相關(guān)的具體人和事。如有些小學(xué)生之所以努力學(xué)習(xí)，就是為了獲得父母或親友的贊揚(yáng)或獎勵好吃的、好玩的，有些小學(xué)生則是因?yàn)橄矚g教他（她）們這門課的老師，也就是愛屋及烏。一般來說，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)中，直接的近景性學(xué)習(xí)動機(jī)起主導(dǎo)作用。

小學(xué)生的興趣愛好與意志品質(zhì)是影響其學(xué)習(xí)動機(jī)形成的另一重要因素。對學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈興趣的小學(xué)生，往往會廢寢忘食的去學(xué)習(xí)各門功課；意志堅(jiān)強(qiáng)的小學(xué)生在正確學(xué)習(xí)動機(jī)和錯誤學(xué)習(xí)動機(jī)之間發(fā)生沖突時，能

以理智和客觀標(biāo)準(zhǔn)決定取舍。

學(xué)習(xí)動機(jī)還與志向水平有著密切聯(lián)系。另外，小學(xué)生智力發(fā)展水平、思想品德等因素，都會對其學(xué)習(xí)動機(jī)的形成產(chǎn)生一定的影響。

二、動機(jī)和學(xué)習(xí)

動機(jī)在小學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用是很重要的，具有正確動機(jī)的學(xué)生其學(xué)習(xí)態(tài)度是端正積極的，他（她）們會對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過程中精力充沛、全神貫注、善于觀察和思考問題，有強(qiáng)烈的自信心、好勝心、進(jìn)取心，能夠正確對待表揚(yáng)和批評、成功與失敗。在動機(jī)的推動下，他（她）們會頑強(qiáng)拼搏、勤奮學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上取得成績，同時在智力上也得到進(jìn)一步的提高和開發(fā)。經(jīng)實(shí)例證明，經(jīng)過動機(jī)培養(yǎng)的小學(xué)生其學(xué)習(xí)成效要好于沒有經(jīng)過動機(jī)培養(yǎng)的小學(xué)生。

正確的動機(jī)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。通常情況下，教師只注意動機(jī)對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，認(rèn)為動機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件，卻忽視了動機(jī)和學(xué)習(xí)之間的辯證關(guān)系，即學(xué)習(xí)好也可以增強(qiáng)動機(jī)。奧蘇貝爾曾明確指出：動機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系。也就是說：動機(jī)固然促進(jìn)學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)效果反過來也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)求知欲得到滿足，產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)時，其原有學(xué)習(xí)動機(jī)也可以得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

在一定意義上說：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果是一致的。動機(jī)正確且強(qiáng)度適中，學(xué)習(xí)效果則很好；動機(jī)錯誤或?qū)W習(xí)強(qiáng)度較高，學(xué)習(xí)效果則較差。

當(dāng)然，兩者之間不一致的現(xiàn)象也是存在的，表現(xiàn)在有的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)正確，短時間內(nèi)學(xué)習(xí)較差，而有些小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不正確，但當(dāng)前成績卻很好。這種現(xiàn)象并不能否定兩者之間的一致性，因?yàn)橛绊憣W(xué)習(xí)效果的不僅僅是學(xué)習(xí)動機(jī)，還有其他因素，如基礎(chǔ)知識、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及身體狀況、一時的物質(zhì)獎勵刺激等等。那些真正具有正確學(xué)習(xí)動機(jī)的小學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，在知識、技能等方面的欠缺會逐漸得到彌補(bǔ)，其成績也將會不斷得到提高，趕上并超過沒有正確學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生。

三、小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)

根據(jù)小學(xué)生的生長成熟和年齡特征，其學(xué)習(xí)動機(jī)具有以下特點(diǎn)：

1.交往動機(jī)強(qiáng)于成就動機(jī)

交往動機(jī)是一種基本的社會性動機(jī)，是指一種需要與人親近的內(nèi)在動力，它起源于兒童與他人的接觸，表現(xiàn)出群集感、相熟感、友誼感、親屬感、歸屬感等。成就動機(jī)是一種較高的社會動機(jī)，是指個人對自己認(rèn)為重要或有價值的工作，不但愿意去做，而且能夠達(dá)到完美地步的一種內(nèi)在推動力量。

在小學(xué)階段，交往動機(jī)明顯強(qiáng)于成就動機(jī)。比如：小學(xué)生多愿意為他所喜歡的老師學(xué)習(xí)，而拒絕為不喜歡的教師努力學(xué)習(xí)（友誼感）；為了獲得父母、教師、親友、同學(xué)的贊揚(yáng)而認(rèn)真學(xué)習(xí)（親屬感），當(dāng)其自尊心或自信心因受責(zé)備、奚落而挫傷后學(xué)習(xí)會受到影響。因此，受這種交往動機(jī)支配的小學(xué)生能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，他不僅希望處于優(yōu)越地位，而且希望得到父母、教師的喜歡和同伴的尊重。成就感在小學(xué)階段還處于朦朧狀態(tài)中，需要教師加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，使之學(xué)習(xí)能更有成效。

2.近景動機(jī)為主，遠(yuǎn)景動機(jī)為輔

直接的近景性動機(jī)是與學(xué)習(xí)活動本身直接聯(lián)系，由對學(xué)習(xí)的直接興趣、對學(xué)習(xí)活動的直接結(jié)果的追求所引起的動機(jī)。間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)與

人們對活動的社會意義的認(rèn)識相聯(lián)系，他是人們的理想、世界觀等學(xué)習(xí)活動中的體現(xiàn)。在小學(xué)階段，近景性學(xué)習(xí)動機(jī)占主導(dǎo)地位，而遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)起輔助作用。這是由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不夠穩(wěn)定，容易受偶然因素的影響，長隨情境的改變而變化。如有一個小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上受到表揚(yáng)，而由此喜歡上了數(shù)學(xué)課，后來換了數(shù)學(xué)老師，他這種由對數(shù)學(xué)老師的興趣所引起的動機(jī)也就消失了。需要指出的是由于直接的近景性動機(jī)比較具體，作用也較強(qiáng)，故仍不失為引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。

總而言之，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為一名小學(xué)教師不僅要上好課，而且要研究小學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和心理活動，特別是要重視并充分發(fā)揮學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)習(xí)中的作用，最終促進(jìn)全體小學(xué)生主動和諧地發(fā)展、學(xué)習(xí)。

第四篇：如何培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

如何培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

浦仕船

摘要：學(xué)習(xí)動機(jī)是指直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起著激發(fā)、定向、維持和強(qiáng)化的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)發(fā)展有著重要的影響。影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素是復(fù)雜的，多方面的。根據(jù)教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)動機(jī)的有關(guān)理論及本人的教學(xué)實(shí)踐，本文將進(jìn)一步探討在實(shí)際的教育教學(xué)活動中如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生：學(xué)習(xí)動機(jī)；培養(yǎng)；激發(fā)

一、學(xué)習(xí)動機(jī)的概念

正如我們每個人做事情都有一定的動機(jī)和目的一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)也有他的動機(jī)，這就是學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)是直接推動有機(jī)體活動以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)部動力。動機(jī)由內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個基本因素構(gòu)成。動機(jī)主要有三種功能，即引起行為的激發(fā)功能，定向功能，強(qiáng)化功能。根據(jù)動機(jī)的功能，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)定義為激發(fā)、定向和維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一種心理過程。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)一般表現(xiàn)為什么而學(xué)習(xí)？如為了得到父母的表揚(yáng)，考大學(xué)，長大以后［1］掙大錢等等。

二、學(xué)習(xí)動機(jī)的作用

學(xué)習(xí)動機(jī)不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起著激發(fā)、定向、維持的功能，而且直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因此培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)對于促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果，提高他們的學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)他們的自身素［2］質(zhì)至關(guān)重要。然而學(xué)習(xí)動機(jī)由高級和低級之分，不同的學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有不同的影響，或者說有什么樣的動機(jī)就有什么樣的結(jié)果。如周恩來“為中華之崛起而讀書”就屬于高級的學(xué)習(xí)動機(jī)，正是懷著這樣高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)，周恩來成為了偉大的無產(chǎn)階級革命家，政治家和毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家一起建立了新中國。而“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”這樣的動機(jī)就是低級的學(xué)習(xí)動機(jī)，本著這樣的動機(jī)學(xué)習(xí)，最終將一無所獲，使自己的人生觀價值觀扭曲，走上歧路。有些小學(xué)生為了壓歲錢而學(xué)習(xí)，為了當(dāng)班長而學(xué)習(xí)，為了考一百分而得到父母的100元而學(xué)習(xí)，這些都是低級的學(xué)習(xí)動機(jī)，不能夠持久的激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，一旦壓歲錢到手，學(xué)習(xí)的動機(jī)也就沒有了。因此，在具體的教學(xué)活動中，教師要注意培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們保持旺盛的學(xué)習(xí)動力，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、如何激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的取得，個人素質(zhì)的良好發(fā)展，既離不開老師的教，更離不開學(xué)生的學(xué)。積極主動的參與。從這個意義上講，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是各種有效教學(xué)對策實(shí)施的前提。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，不是不聰明，而是缺［3］乏學(xué)習(xí)的動力。所以，教師可以從以下幾個方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)：

（一）、利用反饋信息，獎懲得當(dāng) 反饋就是讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。這就要求教師給學(xué)生提供的反饋不僅要清晰，具體，而且還要及時。例如，特別是學(xué)生的作業(yè)，如果不及時批改，等學(xué)生開始遺忘的時候再講評，就只會起到事倍功半的效果，這樣的反饋也不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力的愿望，及時批改作業(yè)，最好做到面批，當(dāng)面批改指出錯誤，這樣學(xué)生對自己犯的錯誤印象更深刻，每次單元測驗(yàn)認(rèn)真批改，公布每個學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，這樣既能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，又可以通過反饋看到自己的缺點(diǎn)、與其他同學(xué)的差距，這樣就可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，超過他人的學(xué)習(xí)動機(jī)。有的老師上課問的問題過于簡單，學(xué)生怎么回答他都來一句非常好非常正確之類，這就是不恰當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

（二）、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境是指在教學(xué)中提出一些學(xué)生用現(xiàn)有的知識和習(xí)慣的方法不能立即解決的問題，從而一起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激起學(xué)生求

［4］職的欲望和解決問題的興趣。這種方法要求教師要熟悉教材，掌握新舊知識的聯(lián)系，還要充分了解學(xué)生。也就是我們常說的要“備教材，還要備學(xué)生”。如在教學(xué)課文《愛之鏈》時，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后老師置疑：1.“課文題目為什么叫愛之鏈呢？”2.“課文中人與人之間的的互相幫助、關(guān)愛從誰傳給誰再傳給誰?”3.“這份愛是不是像條鏈子一樣呢?會不會斷呢？”然后讓學(xué)生討論，根據(jù)討論結(jié)果，教師再做歸納，學(xué)生就會對答案有較深刻的印象。對這種結(jié)果學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，問題情境就產(chǎn)生了。（三）、指導(dǎo)學(xué)生正確分析學(xué)習(xí)的成敗原因

學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的成敗歸因決定著后繼學(xué)習(xí)動機(jī)。正確的歸因有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，能提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通常把自己的學(xué)

［5］業(yè)成敗主要?dú)w因?yàn)樗念愐蛩兀耗芰?、努力、任?wù)難度、運(yùn)氣。

我們很多教師都要求學(xué)生對前一階段的學(xué)習(xí)情況作總結(jié)，分析成功和失敗的原因。如果學(xué)生能正確認(rèn)識和分析，當(dāng)然對學(xué)習(xí)成績的提高有好處。當(dāng)學(xué)習(xí)取得成功時，可把其歸功于“自己的努力”這一不穩(wěn)定的但可控制的因素。這樣會啟發(fā)學(xué)生今后想進(jìn)一步取得成功還必須繼續(xù)努力；還可歸因于學(xué)生的能力強(qiáng)，從而使自己產(chǎn)生一定的滿足感，增強(qiáng)成功學(xué)習(xí)的信心。但如果當(dāng)學(xué)習(xí)失敗時，學(xué)生簡單的將原因歸結(jié)于任務(wù)難度和運(yùn)氣，那可能結(jié)果剛好相反。如果題目確實(shí)不是過偏過難，教師就要從學(xué)生的努力程度上來幫助學(xué)生分析，不要?dú)w結(jié)于學(xué)生的能力不行或運(yùn)氣太差。否則，學(xué)生會認(rèn)為自己的能力太差而失去自信心，不利于學(xué)習(xí)的進(jìn)取。也就是說，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗給予積極的歸因反饋，不要讓學(xué)生對自己失去信心，要改進(jìn)他們的努力信念。

（四）、發(fā)揮主導(dǎo)作用，因材施教

教學(xué)活動是指在學(xué)校教學(xué)情境中老師的教與學(xué)生的學(xué)。早在春秋戰(zhàn)國時期，我國古代偉大的思想家、教育家孔子就提出“因材施教”的教育思想，這一思想數(shù)千年以來一直光彩奪目。每個學(xué)生的智力發(fā)展水平不同、智力類型不同，學(xué)習(xí)能力不同、認(rèn)知方式存在差異，個性特點(diǎn)也不同，這就決定了他們的興趣愛好不一樣。因此，在教學(xué)活動中教師要深入了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，想學(xué)生所想，站在學(xué)生的角度看問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)策略，做到因材施教。在充分了解學(xué)生的個性特點(diǎn)、喜愛、特長等基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特長培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，人們都說興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了想學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)。根據(jù)不同的學(xué)生因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)鍵。

四、結(jié)語

總之，學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起相當(dāng)重要的作用，教師要采取多種多樣的方法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)充分地調(diào)動起來，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，取得良好的學(xué)習(xí)效果，最終成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

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第五篇：如何培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)過程的核心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的取得，個人素質(zhì)的良好發(fā)展，既離不開老師的教，更離不開學(xué)生的學(xué)。積極主動的參與。從這個意義上講，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是各種有效教學(xué)對策實(shí)施的前提。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，不是不聰明，而是缺乏學(xué)習(xí)的動力。可以從以下幾個方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)：

一、及時反饋，獎懲得當(dāng)

反饋就是讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。這就要求教師給學(xué)生提供的反饋不僅要清晰，具體，而且還要及時。例如，特別是學(xué)生的作業(yè)，及時批改作業(yè)，最好做到面批，當(dāng)面批改指出錯誤，這樣學(xué)生對自己犯的錯誤印象更深刻，每次單元測驗(yàn)認(rèn)真批改，公布每個學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，這樣既能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，又可以通過反饋看到自己的缺點(diǎn)、與其他同學(xué)的差距，這樣就可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，超過他人的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境是指在教學(xué)中提出一些學(xué)生用現(xiàn)有的知識和習(xí)慣的方法不能立即解決的問題，從而一起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激起學(xué)生求職的欲望和解決問題的興趣。這種方法要求教師要熟悉教材，掌握新舊知識的聯(lián)系，還要充分了解學(xué)生。也就是我們常說的要“備教材，還要備學(xué)生”。

三、正確指導(dǎo)，分析原因 學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的成敗歸因決定著后繼學(xué)習(xí)動機(jī)。正確的歸因有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，能提高學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)習(xí)取得成功時，可把其歸功于“自己的努力”這一不穩(wěn)定的但可控制的因素。這樣會啟發(fā)學(xué)生今后想進(jìn)一步取得成功還必須繼續(xù)努力；還可歸因于學(xué)生的能力強(qiáng)，從而使自己產(chǎn)生一定的滿足感，增強(qiáng)成功學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)學(xué)習(xí)失敗時，教師就要從學(xué)生的努力程度上來幫助學(xué)生分析，不要?dú)w結(jié)于學(xué)生的能力不行或運(yùn)氣太差。否則，學(xué)生會認(rèn)為自己的能力太差而失去自信心，不利于學(xué)習(xí)的進(jìn)取。也就是說，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗給予積極的歸因反饋，不要讓學(xué)生對自己失去信心，要改進(jìn)他們的努力信念。

四、發(fā)揮主導(dǎo)，因材施教

每個學(xué)生的智力發(fā)展水平不同、智力類型不同，學(xué)習(xí)能力不同、認(rèn)知方式存在差異，個性特點(diǎn)也不同，這就決定了他們的興趣愛好不一樣。因此，在教學(xué)活動中教師要深入了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，想學(xué)生所想，站在學(xué)生的角度看問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)策略，做到因材施教。在充分了解學(xué)生的個性特點(diǎn)、喜愛、特長等基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特長培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，人們都說興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了想學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)。根據(jù)不同的學(xué)生因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)鍵。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方式和手段多種多樣。教師在教學(xué)過程中無論采用哪種教學(xué)方法、哪種教學(xué)手段、哪種教學(xué)設(shè)備，這一切都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。只要教師們有效地利用上述手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就有可能學(xué)得積極主動，并學(xué)有成效。